第一篇：語(yǔ)言建構(gòu)全息教程教材詮解及課程簡(jiǎn)介（本站推薦）

語(yǔ)言建構(gòu)全息教程 特色

一、涵義語(yǔ)言建構(gòu)全息教程:是一種以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為核心,通過(guò)有效的教學(xué)策略促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng),獲得整體提高的一種課程模式.1、語(yǔ)言:是幼兒的母語(yǔ)(漢語(yǔ))既是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的對(duì)象也是幼兒人生發(fā)展成長(zhǎng)的載體.2、建構(gòu):強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體行為,即幼兒通過(guò)感知與接受(吸收與選擇)理解與質(zhì)疑(探索與發(fā)展)體驗(yàn)與應(yīng)用(內(nèi)化與表達(dá))等學(xué)習(xí)形式,最后自我轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)識(shí)理解用運(yùn)語(yǔ)言的過(guò)程中建構(gòu)自我心智,情感,人格,價(jià)值觀等,人生成長(zhǎng)所需要的基本元素.3、全息:教育內(nèi)容,方法,目標(biāo),影響幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的諸多教育要素結(jié)構(gòu),他們將產(chǎn)生合力,共同促進(jìn)幼兒發(fā)展.。

二、價(jià)值：

第一，從目標(biāo)方面來(lái)看，可以產(chǎn)生怡情、激趣、成習(xí)、冶性、儲(chǔ)知、開智、醒心、培德、增能、利生的效果。

第二，從教學(xué)資源（教材）上看，擁有廣博性、經(jīng)典性、教育性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、文化性、趣味性等特點(diǎn)。

第三，從教學(xué)形式上看，有整體聯(lián)系性、主體參與性、發(fā)現(xiàn)探究性、合作互動(dòng)性、簡(jiǎn)捷高效性等特點(diǎn)。

第四，從結(jié)構(gòu)上看，分小小班、小班、中班、大班四個(gè)層次。小小班學(xué)年三冊(cè)，小班學(xué)年四冊(cè)，中班學(xué)年六冊(cè)，大班學(xué)年八冊(cè)，每?jī)?cè)40頁(yè)。

第五，從體裁方面看，以兒歌、歌謠和故事為主。

第六，從題材方面看，有神話傳說(shuō)，動(dòng)物故事，寓言故事，童話故事，偉人故事，動(dòng)物兒歌，生活用品兒歌，行為習(xí)慣兒歌，知識(shí)含量很高的《小朋友問(wèn)答歌》，科學(xué)性很強(qiáng)的《追根尋底問(wèn)答歌》。

三、教學(xué)注意事項(xiàng): 1.閱讀全程化。

2.方法階段化。3.容量飽和化。4.操作模式化。5.關(guān)注全體性。

四、課程的特點(diǎn): 廣博性 情景性 趣味性 表演性 多元性 游戲性 啟蒙性 故事性 角色性 無(wú)意性 基礎(chǔ)性 音樂性 哲理性 教育性 思考性 文化性 經(jīng)典性 審美性 自然性 情感性 啟發(fā)性 創(chuàng)造性 歷史性 活動(dòng)性，聯(lián)系性，高效性

1、所謂的廣博性 是指這些教材擁有百科全書似的特點(diǎn)，容納了方方面面的知識(shí)，方方面面的信息，尤其是語(yǔ)言建構(gòu)和快速閱讀，所涉及的內(nèi)容包括天文，地理，歷史，人物文學(xué)生物等

2所謂的經(jīng)典性是指這些教材所選擇的內(nèi)容大多具有歷史時(shí)代的代表性，含金量高，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很豐富，藝術(shù)水平很精湛的資源，如有代表性的神話故事《后羿射日》，有代表性的世界童話故事《小紅帽》有代表性的成語(yǔ)寓言《刻舟求劍》有古代詩(shī)篇《尋隱者不遇》有代表性的科學(xué)人物《發(fā)現(xiàn)新大陸》和科學(xué)成果的介紹等

3所謂的趣味性是指這些教材內(nèi)容符合孩子的生理特點(diǎn)，他們或者夸張，想象，神氣變化無(wú)邏輯，像動(dòng)畫片一樣，與幼兒的心理需求形成共振，或者形象，生動(dòng)，具有情景性，故事性，滿足幼兒的情感體驗(yàn)欲：或者是用整齊響亮的節(jié)奏傳遞知識(shí)信息，滿足幼兒的求知欲與音樂欲。形成了使幼兒喜聞樂間的獨(dú)特魅力。

4所謂的活動(dòng)性是指這一類教材本身有一種活動(dòng)的要求，必須通過(guò)幼兒直接參與觀察，制作，游戲，運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行如可后訓(xùn)練的畫一畫，剪一剪，捏一捏，數(shù)一數(shù)，做一做 比如《小班在兒歌的學(xué)習(xí)時(shí)我們要進(jìn)行拍手,做動(dòng)作等來(lái)輔助也體現(xiàn)出了鶴立教育的無(wú)意性的教學(xué)特點(diǎn)》

5、所謂的基礎(chǔ)性與我們一般所理解的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能有所區(qū)別，而指的是擁有奠定人生基礎(chǔ)的功能、包括幫助幼兒建立可持續(xù)發(fā)展的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理模式和行為模式，優(yōu)化幼兒大腦的機(jī)械性能，形成科學(xué)的思維方式如：《發(fā)現(xiàn)新大陸》《小朋友問(wèn)答歌》《小紅帽》《刻舟求劍》》追根尋底問(wèn)答歌》

6、所謂音樂性是指兒歌的節(jié)奏韻律感很強(qiáng),我們可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的愛好與興趣.7.所謂的多元性是指教材本身不單一的語(yǔ)言訓(xùn)練的價(jià)值取向，而是一語(yǔ)言為依托和憑借，想多個(gè)方面發(fā)展和開拓，包括求知好問(wèn)，分析判斷，想象創(chuàng)造，交流表達(dá)，觀察動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，知識(shí)眼界，價(jià)值判斷，藝術(shù)審美等

8．所謂的發(fā)現(xiàn)性是指教材的原理，規(guī)律，共性，結(jié)論等很多內(nèi)容不是老師直接告訴幼兒的，而是幼兒在操作中體驗(yàn)感受到的，從而概括出來(lái)的。如：幼兒學(xué)習(xí)蘿卜一課通過(guò)幼兒學(xué)習(xí)了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程。

9.所謂的生活性是指教材的內(nèi)容是幼兒在生活中常遇到的接觸的事物。如：電話，洗衣機(jī)，白菜，西紅柿，蘿卜，南瓜，等都是幼兒經(jīng)常接觸的事物

10.所謂的聯(lián)系性是將我們鶴立教法的整體聯(lián)系的教學(xué)原則體現(xiàn)出來(lái)了。從環(huán)節(jié)來(lái)講我們?cè)谔崮康淖值臅r(shí)候，是根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系讓字與幼兒的視線形成強(qiáng)烈的碰撞與重合的，在課堂的設(shè)計(jì)中我們是由主線貫穿整個(gè)課堂的《如：提目的字，文字搬家，搶答卡片》 五.課程的知識(shí)體系:內(nèi)容及結(jié)構(gòu)

語(yǔ)言建構(gòu)全息教程：

小班以兒歌故事為主：1冊(cè)以動(dòng)物為主；2冊(cè)以蔬菜為主 ； 3、4冊(cè)以家用電器、生活用品為主；

中班12冊(cè)以兒歌故事為主，主要講幼兒的生活習(xí)慣及懂禮貌 ；3冊(cè)以故事為主 ；4冊(cè)選編中國(guó)經(jīng)典的童話故事；5冊(cè)以歌謠為主；

大班1冊(cè)成語(yǔ)寓言 2冊(cè)中國(guó)古代傳說(shuō) 3冊(cè)外國(guó)語(yǔ)言詩(shī) 4冊(cè)中國(guó)古詩(shī) 5冊(cè)歌謠 6冊(cè)介紹性短文 7冊(cè)歌謠 8冊(cè)人物故事

小班教材以 一個(gè)故事，一個(gè)兒歌的設(shè)計(jì)。篇幅較短，兒歌具有節(jié)奏感易學(xué)、易記的特點(diǎn)。中大班篇幅較長(zhǎng)，拓展訓(xùn)練的設(shè)計(jì)較多

六、課程在幼兒園的應(yīng)用:不同級(jí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程、目標(biāo)

語(yǔ)言建構(gòu)全息教程分為三個(gè)階段：

小班1234冊(cè) 小班每學(xué)期學(xué)習(xí)2冊(cè)教材

所使用的方法：故事提放法 先背后認(rèn)法 跟讀訓(xùn)練法

中班123456冊(cè) 中班每學(xué)期學(xué)習(xí)3冊(cè)教材

所使用的方法：跟讀訓(xùn)練法 文中識(shí)字法 猜測(cè)推斷法

大班12345678冊(cè) 大班每學(xué)期學(xué)習(xí)4冊(cè)教材

所使用的方法：文中識(shí)字法 猜測(cè)推斷法 博覽拓展法 錄音注讀法 七、八種教學(xué)方法：

1先背后認(rèn)法2故事提放法3跟讀訓(xùn)練法4文中識(shí)字法5猜測(cè)推斷法6兄弟互認(rèn)法7博覽拓展法8錄音助讀法 八、七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1提目的字2敲打照應(yīng),(提放與照應(yīng))3指讀訓(xùn)練4讀法交換5文字搬家6搶答字卡7圈字編號(hào) 九、十個(gè)教學(xué)原則：

1目的效率原則2整體聯(lián)系原則3主題參與原則4理解順應(yīng)原則5情感激勵(lì)原則6反芻互滲原則7反饋調(diào)空原則8程序習(xí)慣原則9本能無(wú)意原則10童化共振原則 十、十四項(xiàng)教學(xué)要求(課堂)：

1教態(tài)角色性2教具形象性3語(yǔ)言修辭性4語(yǔ)氣表意性5表情感染性6節(jié)奏音樂性7形式多變性8用運(yùn)靈活性9參與全體性10設(shè)計(jì)情景性11安排時(shí)效性12設(shè)計(jì)創(chuàng)造性13容量飽和性14搭配合理性

（一）提目的字方法:空,填,蓋,猜,藏(直接提出來(lái))提字是提什么字:

1、骨架字,名詞,動(dòng)詞,形容詞,象聲詞,詞組,不認(rèn)識(shí)的字,學(xué)過(guò)的字,幼兒不認(rèn)識(shí)的字。

（二）先背后認(rèn)法：

1、先背后認(rèn)法的含義

先把所學(xué)的內(nèi)容背下來(lái)或基本背下來(lái),然后用以目代指或空指的方式,形成字音和字形的重合,完成辯字音,認(rèn)字形的過(guò)程,從而達(dá)到認(rèn)字的目的.2、先背后認(rèn)法的特點(diǎn)：

聯(lián)系性 背下來(lái)就是聯(lián)系 背時(shí)不加挑剔 游戲性 幼兒用動(dòng)作唱兒歌

節(jié)奏性 韻律性 如拍手,跺腳,韻律(離不開音樂)表現(xiàn)性 參與性強(qiáng) 3先背后認(rèn)法教學(xué)對(duì)象：

年齡騙小 小班剛?cè)雸@或沒有基礎(chǔ)的幼兒 沒有指字能力

初學(xué)者(如大,中,新班)

4、形式與兒歌相搭配：

5、先背后認(rèn)相配套的環(huán)節(jié)：

（二）、指讀訓(xùn)練(目的不僅認(rèn)識(shí)目的字,進(jìn)行語(yǔ)言儲(chǔ)備獲得語(yǔ)言信息(各種變換形式訓(xùn)練指讀)：指讀時(shí)注意反饋調(diào)空關(guān)注全體縱觀全局而不是關(guān)注個(gè)別幼兒須對(duì)全體幼兒對(duì)孩子進(jìn)行調(diào)空,激勵(lì),調(diào)動(dòng)鼓勵(lì)幼兒克服困難,這樣幼兒的指讀能力就會(huì)速度提高,才能保證教學(xué)效果。

1、指讀要求: 食指(右手)；從左向右一個(gè)一個(gè)指；指完一行后拐彎小朋友說(shuō)請(qǐng)注意

2、舉例,剛學(xué)指讀可以先指玩具物品等,先指掛圖在過(guò)度到書上2提目的字:提骨架字,動(dòng)詞,名詞,形容詞3提多少字 小班10個(gè)字,3 4個(gè)學(xué)過(guò)未掌握 中班10-15個(gè) 大班15-20個(gè)不要求幼兒全部會(huì)認(rèn)好認(rèn)80%90%中認(rèn)50%良20-30%

3、怎樣敲打目的字方法有哪些? 舉例 教師忘了小朋友告訴我 用小動(dòng)物的聲音來(lái)說(shuō) 聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)根據(jù)故事內(nèi)容 小朋友跺腳,拍手

為什么先背后認(rèn)中加動(dòng)作 因?yàn)榧觿?dòng)作符合天性,孩子愛玩,好動(dòng),樂于模仿,樂于表現(xiàn)的心理,并且增加游戲感,讓孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)知識(shí),滿足他們的表演效果，滿足幼兒的內(nèi)子需求，幫組幼兒理解兒歌記憶兒歌。

（三）、搶答字卡作用,1活躍課堂氣氛2實(shí)施激勵(lì)激智作為小禮物獎(jiǎng)品 卡片 精美有情景性,重點(diǎn),指讀掛圖(1提高對(duì)本節(jié)可的效果2作為小禮物發(fā)給幼兒體現(xiàn)情感激勵(lì)的原則3把課堂推向一個(gè)高潮4加強(qiáng)對(duì)目的字的認(rèn)識(shí))。

（四）.先背后認(rèn)法

1、所匹配的教學(xué)原則：

（1）主體參與原則（2）目的效率(背兒歌中體現(xiàn))（3）本能無(wú)意（4）整體聯(lián)系

什么是以目代指------教師指掛圖上的字,牽動(dòng)幼兒的視線教師指哪個(gè)幼兒就指哪個(gè)以此來(lái)形成字音和字形的碰撞重合.空指是-----幼兒用自己的右手食指指遠(yuǎn)距離的指定掛圖上的字式老師提出的目的字。

2、相匹配的環(huán)節(jié)---指讀訓(xùn)練,敲打照應(yīng)

3、注意事項(xiàng)：

（1）背誦的過(guò)程達(dá)到背誦下來(lái),或基本背誦下來(lái)(結(jié)合錄音助讀法,交給錄音機(jī))（2）背誦的過(guò)程中讓幼兒全身心放開做動(dòng)作,快樂學(xué)習(xí)）（3）提目的字的過(guò)程一定要注意語(yǔ)言環(huán)境的聯(lián)系（4）背誦的遍數(shù)3-4遍

（5）先背后認(rèn)不僅讓孩子認(rèn)字,重要是讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備(指讀掛圖教材)

4、主要特征:強(qiáng)調(diào)閱讀,重視閱讀 先讀書后認(rèn)字體現(xiàn)靠讀書來(lái)識(shí)字在閱讀中識(shí)字 ,在閱讀中學(xué)會(huì)識(shí)字,如果先識(shí)字后讀書,背離快速閱讀.（五）、故事提放法：

1、涵義：

在講故事的過(guò)程中隨著故事清潔的流動(dòng),相繼的提出目的字,骨架字并對(duì)目的字進(jìn)行敲打照應(yīng)。

提 ： 將故事里邊的目的字從內(nèi)容中提出來(lái) 放 ： 把目的字還原到原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境中

2、故事提放法的特點(diǎn)：

角色性強(qiáng)；情景性強(qiáng)；可以滿足幼兒的體驗(yàn)欲；聯(lián)系性強(qiáng)

3、故事提放法想匹配的體裁 ： 故事

4、故事提放法的教學(xué)對(duì)象： 2-3歲幼兒沒有指字能力,沒有基礎(chǔ)的幼兒,以故事為主；沒有接觸過(guò)教法的幼兒。

（六）、文字搬家 ：

1、特點(diǎn)：形成動(dòng)態(tài)記憶 變換各種形式 增加課堂形式的變化 形成板塊記憶。文字搬家，是鶴立快速閱讀從整體到局部從一般到個(gè)別的重要手段。

2、重點(diǎn)步驟 ： 講故事提目的字

3、文字搬家的注意事項(xiàng)：

體現(xiàn)設(shè)計(jì)情景性的原則,舉例(小綿羊,吃青草,吃飽了要回家了；教師要抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)造與目的字再次接觸,再次碰撞的條件(不能先搬家,忽略人的環(huán)節(jié));文字搬家要注意讓幼兒參與,(給小朋友提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì),豐富課堂形式);文字搬家與先背后認(rèn)故事提放 跟讀相搭配(七).故事提放法: 1相匹配的教學(xué)原則：

童化共振的原則(設(shè)計(jì),發(fā)音);本能無(wú)意的原則;情感激勵(lì);整體聯(lián)系 2.故事提放法的注意事項(xiàng)：

繪聲繪色講故事;提目的字;敲打交織照應(yīng);聯(lián)系性強(qiáng),形成半塊記憶;講故事與復(fù)述故事的區(qū)別

3使用的范圍 小班可長(zhǎng)期使用 中班可階段性 大班可用或不用

4、過(guò)程： 板導(dǎo)；跟背(異步順,同步順)；提字照應(yīng)(提出的目的字進(jìn)行敲打交織照應(yīng))；指讀掛圖(頓,頓順結(jié)合,呼號(hào)讀生呼師讀 師呼生讀；文字搬家；搶答字卡

（八）跟讀訓(xùn)練法：

1,涵義 跟讀訓(xùn)練是一種在幼兒不識(shí)字或識(shí)字量非常有限的情況下通過(guò)跟教師學(xué)讀邊讀邊指,解決識(shí)字問(wèn)題,并同時(shí)養(yǎng)成閱讀能力,閱讀習(xí)慣,閱讀興趣的一種方法.2.跟讀訓(xùn)練教學(xué)對(duì)象

有一定指字能力,但識(shí)字量很少或沒有識(shí)字量的幼兒 3.跟讀訓(xùn)練體裁

初級(jí)階段與兒歌相結(jié)合比較恰當(dāng),當(dāng)幼兒能夠熟練指教材便可以不必再受教材限制,成語(yǔ)寓言,故事,歌謠都可以使用.4.跟讀訓(xùn)練特點(diǎn)：

固嚴(yán)性[環(huán)節(jié)與方法,方法與方法,科學(xué)合理層層遞進(jìn)]；高效性；參與性；主體性

5.跟讀訓(xùn)練相匹配的環(huán)節(jié)[重點(diǎn)環(huán)節(jié)]： 指讀訓(xùn)練；讀法變換 6.相匹配的教學(xué)原則：

反饋調(diào)空；程序習(xí)慣；主體參與；理解順應(yīng) 7.價(jià)值：

A顯性:增加知識(shí)量[改善大腦物質(zhì)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化] ；（1）提高指讀能力[幼兒先讀書后識(shí)字,在讀書中識(shí)字,學(xué)會(huì)閱讀,提高效率,直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)]；

（2）語(yǔ)言積累和信息儲(chǔ)備[幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期獲得大量的知識(shí)量]；認(rèn)識(shí)目的字,音形對(duì)應(yīng)；閱讀能力,閱讀興趣,閱讀習(xí)慣同步完成。B隱性:自控能力,反應(yīng)能力,注意力；增進(jìn)各器官的協(xié)調(diào)性； 增加體驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；提高思維品質(zhì)[全神貫注]。8.注意事項(xiàng)：

要于讀法變換的教學(xué)環(huán)節(jié)相匹配,依靠指讀形成字音和字形的重合取得快進(jìn)化未知字為己知字；

使用跟讀訓(xùn)練要注意停頓,檢查,調(diào)整,防止兩極分化；

跟讀訓(xùn)練先從兒歌開始,再過(guò)度到其他內(nèi)容 ,先一行到兩行從易到難,培養(yǎng)幼兒指讀興趣；

注意反饋調(diào)空和宏觀調(diào)空,教師要控制全局。

（九）什么是停頓,檢查,調(diào)整? 停頓:幼兒在指讀過(guò)程中指到某一個(gè)字老師喊停幼兒就把手指指在停的那個(gè)字

檢查:幼兒在停頓的同時(shí),老師走場(chǎng)觀察幼兒的手指的字是否正確 調(diào)整:教師在檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒指錯(cuò)了及時(shí)幫助幼兒糾正過(guò)來(lái) 目的:培養(yǎng)閱讀能力,養(yǎng)成閱讀興趣,形成閱讀習(xí)慣 難點(diǎn):指讀教材 1.板導(dǎo)

2.跟讀[異步2遍,同步1遍]提出目的字敲打照應(yīng) 3.指讀教材:頓,頓順結(jié)合,正呼號(hào)倒呼號(hào) 4.文字搬家 5.搶答字卡

（十）文中識(shí)字法：

1產(chǎn)生:百日識(shí)字2千時(shí),有的字不會(huì)認(rèn)怎么辦,那么張老師想到了以點(diǎn)帶面把字圈起來(lái),空起來(lái)不讀,然后再解決不認(rèn)識(shí)的字,節(jié)省時(shí)間,就產(chǎn)生了文中識(shí)字法。

2.涵義：文中識(shí)字法是在閱讀中識(shí)字的一種方法,把閱讀內(nèi)容直接交給幼兒讓他們自己閱讀遇到的生字,幫助解決作用可以幫助幼兒建立閱讀的勇氣,而盡快獲得閱讀,使幼兒知識(shí)豐富,思維活躍,心靈豐富,知識(shí)通達(dá)

3、體裁:知識(shí)和信息應(yīng)該比較豐富,以中班后三冊(cè)那種水平為宜[快速閱讀教材來(lái)衡量]

4、.文中識(shí)字法相匹配的環(huán)節(jié): 圈字編號(hào) 圈字編號(hào)是什么? 就是在幼兒讀書的過(guò)程中遇到障礙字的時(shí)候,把它圈起來(lái)編成序號(hào) 作用:舉例幫助幼兒認(rèn)讀

5、教學(xué)對(duì)象: 有相當(dāng)識(shí)字量的幼兒；識(shí)字量大概70%--80%，未知字30%。

6、相匹配的原則：反芻互滲的原則；目的效率原則 7.文中識(shí)字法的作用：

培養(yǎng)幼兒的膽量；培養(yǎng)幼兒自己學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助幼兒建立閱讀勇氣 把閱讀資料交給幼兒,而文章中則還都障礙字從小培養(yǎng)幼兒遇到困難,克服困難。因?yàn)檎麄€(gè)閱讀主動(dòng)閱讀交在幼兒手上,從中培養(yǎng)主動(dòng)性,自主性習(xí)慣。增強(qiáng)幼兒的自信心,增加幼兒膽量,從而建立閱讀勇氣 8.文中識(shí)字注意事項(xiàng)：

體現(xiàn)容量飽和性和進(jìn)度加速化的要求,每次教學(xué)中要有足夠的量防止[吃不飽]的現(xiàn)象發(fā)生；

一定要體現(xiàn)閱讀的價(jià)值給幼兒提供最充分的獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì),讓他們?cè)陂喿x中解決障礙字收獲知識(shí)提高能力,培養(yǎng)興趣； 進(jìn)度加速化,容量飽和性。

（十）兄弟互認(rèn)法：

1涵義 字形相近,字音就往往相同或相近的字,可稱為兄弟字,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律認(rèn)識(shí)規(guī)律,掌握用運(yùn)規(guī)律的一種方法.2.特點(diǎn)；

幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律掌握運(yùn)用規(guī)律； 游戲性比較強(qiáng),有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的功能。舉例 ： 如羊 海洋 樣 本 自動(dòng)理解和學(xué)習(xí)

為什么說(shuō)游戲的主體性較強(qiáng) 因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ淖R(shí)字量,當(dāng)他們找兄弟字時(shí)心里會(huì)非常高興,產(chǎn)生自豪感,教師可以激發(fā)幼兒的成功欲,為引子將這些兄弟字提出來(lái),以找朋友的形式讓幼兒區(qū)分理解這些兄弟字讓幼兒參與到課堂活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)以便體現(xiàn)兄弟字,并進(jìn)行組詞和運(yùn)用.3.體裁;采用單元式集中訓(xùn)練的形式 4教學(xué)對(duì)象:有一定識(shí)字量的幼兒 為什么要有一定識(shí)字量的幼兒呢? 例如:因?yàn)楫?dāng)幼兒認(rèn)識(shí)一些基本字時(shí),他可以依依據(jù)找兄弟的方式,認(rèn)識(shí)并掌握更多的未知字,同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力,猜測(cè)推斷的能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力例如:羊 洋 樣 5.教學(xué)原則：

目的效率:幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)基本字能大量掌握,與其相關(guān)的兄弟字,從中體現(xiàn)目的效率原則

主體參與;調(diào)動(dòng)幼兒直接參與到識(shí)字中通過(guò)自己想自己做的領(lǐng)域,眼口心手一起做從中找出兄弟字,這就體現(xiàn)了主體參與原則

情感激勵(lì):當(dāng)幼兒找到兄弟字時(shí),教師要充分的贊揚(yáng)孩子,幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握規(guī)律這方面就體現(xiàn)了情感激勵(lì)的原則

程序習(xí)慣:當(dāng)幼兒了解找兄弟字的規(guī)律時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo),幫助幼兒讓他們創(chuàng)造越多的程序培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本能意識(shí):通過(guò)學(xué)的基本字讓幼兒無(wú)意識(shí)獲取未知字,增加幼兒的識(shí)字量,為以后做儲(chǔ)備,這方面體現(xiàn)了本能無(wú)意的原則 6.注意事項(xiàng)：

兄弟互認(rèn)的使用范圍與其他方法相搭配如[先背后認(rèn)法,故事提放法,跟讀訓(xùn)練 法]但到文中識(shí)字時(shí)實(shí)用兄弟互認(rèn)要有限了；

師要放手給幼兒大量的操作機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)中尋找規(guī)律時(shí)能使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律的興趣.。

第二篇：《早期教育指導(dǎo)師》課程及教材簡(jiǎn)介（小編推薦）

《早期教育指導(dǎo)師》課程及教材簡(jiǎn)介

培訓(xùn)教材

(上冊(cè))(下冊(cè))培訓(xùn)內(nèi)容

第一模塊:親子教學(xué)實(shí)操及幼兒園如何創(chuàng)辦親子園 具體內(nèi)容：

什么是早期教育？早教行業(yè)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì) 親子園與幼兒園的區(qū)別和聯(lián)系 親子教學(xué)與感覺統(tǒng)合教育 親子教學(xué)與蒙氏教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用 親子教學(xué)園課程設(shè)計(jì)

如何編寫親子教案、親子教學(xué)在幼兒園及社會(huì)中的開展

6—36個(gè)月嬰幼兒心理生理發(fā)育特點(diǎn)（詳細(xì)），課堂案例（包括 游戲、音樂等嬰幼兒各月齡段課程活動(dòng)案例編排）親子園教師的必備素質(zhì)

親子園選址、裝修、環(huán)境布置、教具選擇等籌建指導(dǎo) 親子園招生、運(yùn)營(yíng)、管理制度等指導(dǎo) 親子教學(xué)活動(dòng)的流程

各月齡段親子教學(xué)示范課演示

教學(xué)目的：幫助教師掌握親子教學(xué)技能；幫助園所管理者了解在園所內(nèi)如何創(chuàng)辦親子園，完善園所教學(xué)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)園所專業(yè)性，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收等。第二模塊：奧爾夫音樂 具體內(nèi)容：

如何在以0～3歲幼兒為主的親子課中運(yùn)用音樂教學(xué)

如何制定音樂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、模式設(shè)計(jì) 幼兒音樂教學(xué)的課例詳細(xì)分解與示范 律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)、方法、特點(diǎn)、原理及案例 律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)、與舞蹈的區(qū)別 節(jié)奏、語(yǔ)言、聲勢(shì)練習(xí)示范 單聲部、多聲部的樂器練習(xí)示范

唱歌與律動(dòng)、節(jié)奏、表演的結(jié)合及案例 音樂與故事、場(chǎng)景、角色及綜合表演 教學(xué)目的：提高教師的音樂素養(yǎng),學(xué)習(xí)用不同的音樂游戲來(lái)發(fā)展不同年齡階段孩子的音樂能力，幫助教師掌握實(shí)用的幼兒園日常音樂教學(xué)的組織，豐富教師的音樂教學(xué)手段。

第三模塊：感覺統(tǒng)合 具體內(nèi)容：

感覺統(tǒng)合理論的起源 感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因及危害 感統(tǒng)教具的使用與操作演示

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在0—6歲兒童教育中的應(yīng)用 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課例分析

教學(xué)目的：幫助在職老師實(shí)際解決0-6歲兒童課堂表現(xiàn)好動(dòng)、注

意力不集中、指令執(zhí)行困難、社交能力差、不愛參與集合活動(dòng)等諸多實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

第四模塊：蒙氏教育 具體內(nèi)容：

蒙臺(tái)梭利教育理念 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

蒙氏理論精髓和創(chuàng)始過(guò)程及發(fā)展情況 國(guó)內(nèi)蒙氏教學(xué)方法的來(lái)源和應(yīng)用情況分析

日常、數(shù)學(xué)、感官、語(yǔ)言、科學(xué)文化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和指導(dǎo) 蒙氏教學(xué)法課例示范 蒙氏教具的規(guī)范操作演示 教學(xué)目的：幫助教師在掌握蒙氏理論與教具操作的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的教育觀，采用合理的方法與教育技巧，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及兒童的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的精神。

第五模塊：幼兒教師授課及實(shí)操經(jīng)驗(yàn)介紹