第一篇：看雪教案
《看雪》課堂實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)檢查，揭示目標(biāo)。
師：小朋友，還記得我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字嗎？（生：答）
師：你們看，老師把這些調(diào)皮的生字寶寶都請(qǐng)到這兒來(lái)了（課件出示生字），你能大聲地讀出它嗎？
師：真棒，字音讀得真準(zhǔn)！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文（板書(shū)課題）。體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪的盼望之情，體會(huì)海峽兩岸人民盼團(tuán)圓的美好心愿。
二、媒體渲染，激發(fā)興趣。師：請(qǐng)看?。–AI播放雪景錄像）師：美嗎？ 生：美！
師：這么美麗的雪景，你在哪兒看到過(guò)？怎么玩的？ 生1：冬天下雪時(shí)，就在地上看到過(guò)。
生2：冬天下雪時(shí)，地上白茫茫一片，這時(shí)我跟小朋友們出來(lái)堆雪人，打雪仗，非?？鞓?lè)！[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)雪景錄像的渲染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、反復(fù)誦讀，體驗(yàn)快樂(lè)。
師：想親自感受下雪的美景嗎？（想）讀讀課文第9自然段。（生讀：師課件出示那段文字）
師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？
生1：我看到了一片一片的雪花從天空中飄下來(lái)。生2：我看到地上全白了，樹(shù)上也全白了。生3：我看到房子上，汽車(chē)上都白了。
[設(shè)計(jì)意圖] 培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣。師：“雪毯”、“銀裝”指什么？ 生1：“雪毯”就是白色的地毯。
生2：雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。生3：我想說(shuō)“銀裝”，雪落在樹(shù)上，白白的，就像給樹(shù)上穿了一件白色的衣服。師：（課件出示雪毯、銀裝圖）誰(shuí)來(lái)指指哪是“雪毯”，哪是“銀裝”？（生上臺(tái)指，師輔助出現(xiàn)放大的圖片區(qū)域）師：“到處”除了“天上、地上、樹(shù)上”有雪，還有哪些地方有？ 生1：小朋友的頭上、衣服上有雪。生2：我們家的屋頂上有。生3：學(xué)校的垃圾桶上有。??
師：是啊！小朋友們，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)了，落到了小朋友的頭上，衣服上，落到了大地上的每一個(gè)角落。你們看（CAI播放雪景錄像）。
[設(shè)計(jì)意圖] 利用雪景圖像，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
師：面對(duì)這么美麗的雪景，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 生1：我想說(shuō)雪真是太美了
生2：雪真美??！快點(diǎn)下一場(chǎng)大雪，讓我們到雪地上去痛快地玩一玩。師：同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)雪的愛(ài)、對(duì)雪的贊美之情來(lái)誦讀這一段話。
（生看大屏幕，自由練讀描寫(xiě)雪景的段落）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。（生配動(dòng)作朗讀）
師：你為什么把“雪毯”、“銀裝”讀得很重呢？ 生1：因?yàn)槲蚁矚g“雪毯”、“銀裝”，那種雪景太美了。
師：來(lái)，老師獎(jiǎng)你一顆智慧星，因?yàn)槟阕x出了你對(duì)雪的感受，讀得真棒！誰(shuí)再來(lái)讀？我想聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀。
生2：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
生3：我覺(jué)得他讀得很好。聽(tīng)著他的朗讀，我仿佛看見(jiàn)我們窗外下起了大雪，雪花在空中飛舞著，不一會(huì)兒，地上、樹(shù)上、屋子上全都白了。師：你能像他那樣讀讀嗎？
生3：能。冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。
師：聽(tīng)了你的朗讀，一幅粉妝玉砌的世界出現(xiàn)在老師的眼前。來(lái)，老師也獎(jiǎng)你一顆智慧星。是你讓我們看到了那么美麗的雪景。
生：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白?！?/p>
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，教師也想把對(duì)雪的贊美通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，行嗎？ 生：行。
師：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。
師：同學(xué)們，下雪了，小朋友來(lái)到了雪地上，看，她們?cè)诟墒裁矗浚–AI播放玩雪錄像）生：她們?cè)诙蜒┤?，打雪仗?/p>
師：下雪時(shí)，你們堆過(guò)雪人，打過(guò)雪仗嗎？ 生：堆過(guò)，打過(guò)。（同學(xué)們高興地回答，有的同學(xué)還在做打雪仗的動(dòng)作，氣氛非?；钴S）師：玩得高興嗎？ 生：高興！
師：來(lái)，讀讀這段話（課件出示玩雪的那段文字）（生自由練讀）師：誰(shuí)先來(lái)？就請(qǐng)你。
師：讀得真棒！聽(tīng)了你的朗讀，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)都想來(lái)讀一讀了。因?yàn)槲覀冞@里下過(guò)雪，你們也玩過(guò)雪，所以你們都很有體會(huì)，是嗎？ 生：是的。
師：好！孩子們，站起來(lái)，把你們的快樂(lè)大聲的讀出來(lái)吧！生：小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，打雪仗，玩得可高興啦！
師：看過(guò)雪，玩過(guò)雪的我們都明白，雪花帶給我們的美和快樂(lè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你能用自己的話或課外書(shū)中看到了的語(yǔ)言來(lái)贊美一下雪花嗎？
四、認(rèn)真揣摩，體會(huì)心情。
師：這么美的雪景，這么快樂(lè)的玩雪體驗(yàn)，是每個(gè)小朋友都向往的，可臺(tái)灣小朋友卻從沒(méi)享受過(guò)，讀讀他們和老師的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)他們的心情（課件出示四個(gè)問(wèn)句）（生自由練讀）師：找你的小伙伴讀讀他們的對(duì)話。（生合作讀）
師：孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰(shuí)先來(lái)問(wèn)問(wèn)老師。生1：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？
師：還有哪個(gè)小朋友也想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？ 生2：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？ 師：大家一起問(wèn)老師吧！
生：您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？（師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）師：誰(shuí)還想接著往下問(wèn)？ 生3：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：注意后面的提示語(yǔ)是驚奇地問(wèn)？誰(shuí)再來(lái)問(wèn)這一句話？ 生4：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？ 師：大家一起問(wèn)吧？ 生：您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？
師：小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)（課件出示地圖，點(diǎn)擊北京）師：誰(shuí)再問(wèn)下去。
生5：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？
師：你問(wèn)話的語(yǔ)氣真好，誰(shuí)來(lái)學(xué)著他的語(yǔ)氣問(wèn)一問(wèn)？ 生6：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？ 師：大家一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？ 生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？ 師：不算太遠(yuǎn)。（課件出示課文插圖）我們那邊每到冬天的時(shí)候天上飄著雪花，地上鋪著厚厚的雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白。這時(shí)候小伙伴們來(lái)到了雪地上，堆雪人，打雪仗，玩得非常快樂(lè)。
師：臺(tái)灣小朋友問(wèn)到這里，你最想對(duì)老師說(shuō)什么？ 生：老師，帶我們到北京去看真的雪。
師：文中的孩子們又是怎樣對(duì)老師說(shuō)的呢？ 生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？ 師：注意前面的提示語(yǔ)是孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”，為什么他們要爭(zhēng)著問(wèn)老師？ 生：因?yàn)樗麄兊男那楹芗鼻?。師：你們能表演?wèn)一問(wèn)嗎？
生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？（同學(xué)們有的站起來(lái)，有的下位子來(lái)到老師身邊，氣氛非?；钴S）
師：同學(xué)們剛才一句一句問(wèn)得真好，能連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)老師嗎？（師生合作表演讀3-10自然段）
[設(shè)計(jì)意圖] 閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中自悟自得，獲得情感體驗(yàn)。
師：現(xiàn)在，你們把自己當(dāng)成臺(tái)灣小朋友在問(wèn)老師，你的心情是怎樣的？ 生1：我很好奇，老師在臺(tái)灣，怎么會(huì)看見(jiàn)過(guò)真的雪呢？
生2：我也很好奇，我們臺(tái)灣這邊從沒(méi)下過(guò)雪，我們每年只能在櫥窗里看雪，老師怎么會(huì)看見(jiàn)過(guò)真的雪呢？
生3：我的心情很急切，北京有那么美的雪景，我真想馬上讓老師帶我去看看。師：（走向一位小女孩，摸著她的頭）老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的感受，愿意把你的想法說(shuō)出來(lái)讓大家分享嗎？ 生4：（紅著臉）我感覺(jué)到了臺(tái)灣孩子們想到我們北京來(lái)看雪的愿望。師：嗯，不錯(cuò)。老師跟你也有同感，能說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)嗎？ 生4：（充滿(mǎn)自信）老師給他們講童年玩雪的情景時(shí)，孩子們都爭(zhēng)著問(wèn)老師“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪”，從這一句中我讀出了孩子們的愿望，他們希望老師能帶他們到北京來(lái)看雪。
師：從這一句里，你讀懂了孩子的心聲，這說(shuō)明你是用心在讀書(shū)，用心在感受，這叫會(huì)讀
書(shū)！來(lái)，老師也獎(jiǎng)你一顆“智慧星”。
師：是?。⊙┱媸翘懒?！所以臺(tái)灣小朋友才會(huì)這么憧憬、向往著到北京來(lái)看雪。（板書(shū)：臺(tái)灣
北京
看雪）
師：當(dāng)老師給孩子們講起自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時(shí)的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望（指板書(shū)），老師是怎樣對(duì)他們說(shuō)的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>
師：看看后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（感嘆感）該怎么讀呢？先自己試著讀一讀（生自由練讀）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀煟涸u(píng)一評(píng)她讀得怎么樣？
生2：她讀出了感嘆句的語(yǔ)氣，讀得很好。師：你能像她那樣讀一讀嗎？
生2：能。那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：誰(shuí)還想讀一讀？
生3：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！師：跟老師讀一讀。（生齊讀）
師：從這句話里，你讀懂了老師的心思嗎？
生1：老師在想著她的故鄉(xiāng)，希望臺(tái)灣統(tǒng)一以后能回到故鄉(xiāng)去看一看。生2：老師希望孩子們能早點(diǎn)到北京去看一看雪。生3：老師期盼著臺(tái)灣早點(diǎn)回到祖國(guó)的懷抱。師：此時(shí)，你們的心里又在想什么呢？
生1：我心里想，臺(tái)灣你快點(diǎn)回來(lái)吧，讓我們能跟臺(tái)灣孩子們一起玩一玩。生2：什么時(shí)候能讓臺(tái)灣小朋友到我們這邊來(lái)玩一玩呢？
師：是??！什么時(shí)候才能讓海峽不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子來(lái)我們北京看看真的雪呢？臺(tái)灣小朋友們盼望著，大陸小朋友們盼望著，海峽兩岸的人民也盼望著。
師：孩子們，作為大陸的小朋友，你想邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)我們大陸看雪嗎？若你們正在視頻聊天，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)用筆下來(lái)。寫(xiě)完后，大家來(lái)說(shuō)是。生：回答。
師：同學(xué)們，臺(tái)灣也是我們祖國(guó)媽媽的孩子，祖國(guó)媽媽也在盼望著孩子能夠早日回家。最后我們用我們以前學(xué)過(guò)的句子結(jié)束這節(jié)課。
五、拓展活動(dòng)
師：孩子們下課后，你們可以繼續(xù)搜集一些有關(guān)臺(tái)灣的資料，在班上舉辦一次“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
[設(shè)計(jì)意圖] 課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。板書(shū)設(shè)計(jì)：
12·看雪
臺(tái)灣
北京
看雪
第二篇：《看雪》教案
《看雪》教案 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)省、店、櫥等10個(gè)生字字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在自主體會(huì)和朗讀中感悟課文的思想感情。情感目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
2、體會(huì)大陸和臺(tái)灣的兒童盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句,體會(huì)孩子對(duì)雪,對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)難點(diǎn): 在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)兩岸人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心情。教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿(mǎn)天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)。”
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺(tái)灣、北京）
3、為什么臺(tái)灣小朋友看到的雪是用潔白的棉花做成的呢？（很難看到雪）
4、你對(duì)臺(tái)灣有哪些了解？指名說(shuō)。
5、教師介紹臺(tái)灣的位置和氣候特點(diǎn)。（結(jié)合中國(guó)地圖）
6、臺(tái)灣省概況 臺(tái)灣是祖國(guó)的寶島。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，它和大陸息息相關(guān)，榮辱與共。從三國(guó)時(shí)期開(kāi)始，我國(guó)便逐漸開(kāi)始經(jīng)營(yíng)、管理臺(tái)灣。從1895年到1945年日本侵略者占領(lǐng)臺(tái)灣50年?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，我國(guó)恢復(fù)了在臺(tái)灣的主權(quán)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨政府?dāng)⊥伺_(tái)灣。隨著香港、澳門(mén)的回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的目標(biāo)已為期不遠(yuǎn)。臺(tái)灣地理位置優(yōu)越，東臨太平洋，西隔臺(tái)灣海峽與福建省隔海相望。全年氣溫高，雨多，年平均氣溫在20度-25度。冬天最低溫不過(guò)12-17度，所以這里的冬天看不到靄靄白雪，只有在少數(shù)的高山地區(qū)，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪?。?/p>
(三）以讀促講，理解全文
一、理解１、２自然段
1、你能帶著帶著盼望看到雪的心情朗讀第１、２自然段嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ 誰(shuí)還愿意讀？
師：只看到了用潔白的棉花做成的雪，同學(xué)們想一想，臺(tái)灣的小朋友喜歡雪嗎？
2、把你那種迫切想看到真的雪的心情讀出來(lái)。指名讀。
3、齊讀1、2自然段，讀出臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛(ài)。
二、理解３～１１自然段
１、臺(tái)灣小朋友和他們的老師說(shuō)了些什么呢？學(xué)生自由讀3-11自然段，邊讀邊數(shù)他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？（四次對(duì)話）
2、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話： 孩子們問(wèn)老師：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話： “您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”孩子們驚奇地問(wèn)。
老師說(shuō)：“小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。”她順手指了指地圖上的北京。
①孩子們?yōu)槭裁锤械襟@奇呢？你能讀出驚奇的語(yǔ)氣嗎？指名反復(fù)讀，再齊讀。
②老師是怎么回答的？老師的故鄉(xiāng)在哪兒？她想念故鄉(xiāng)北京嗎？你能不能帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀老師說(shuō)的話呢？指名讀，再齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話： “北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”孩子們問(wèn)。老師說(shuō)：“不算太遠(yuǎn)?！?/p>
5、老師小時(shí)候在故鄉(xiāng)看到了怎樣的雪呢？師范讀第九自然段 同學(xué)們，想親自感受下雪的美景嗎？
①自由讀讀課文的第九自然段，畫(huà)出自己喜歡的句子。②喜歡第一句的同學(xué)來(lái)讀讀吧？指名讀。師：“雪毯”、“銀裝”指什么？ 指名說(shuō)（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像給大地鋪上了一層白白的毯子，就是“雪毯”。我想說(shuō)“銀裝”，雪落在樹(shù)上，白白的，就像給樹(shù)上穿了一件白色的衣服。）
6、師：同學(xué)們，我們把對(duì)雪的喜愛(ài)和贊美用朗讀表達(dá)出來(lái)，行嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
師：下雪了，小伙伴們來(lái)到了雪地上，看，他們?cè)诟墒裁矗繋煟和娴酶吲d嗎？ 師：來(lái)，讀讀這句話（出示玩雪的句子）師：誰(shuí)先來(lái)？就請(qǐng)你。
生1：小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，打雪仗，玩得可高興了！師：來(lái)，評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣？再指名讀。師：讀得真棒！好！孩子們，站起來(lái)，把玩雪的快樂(lè)大聲的讀出來(lái)吧！
7、讓我們一起來(lái)感受這美好的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂(lè)趣吧！讓我們美美地齊讀第九自然段。
8、臺(tái)灣的孩子們聽(tīng)到老師的講述，他們跟老師說(shuō)了些什么呢？
①爭(zhēng)著問(wèn)是怎樣問(wèn)？我們也來(lái)?yè)屩鴨?wèn)好嗎？ 老師讀旁白，同學(xué)們搶著問(wèn)老師。
師：當(dāng)老師給孩子們講起自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪時(shí)的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
9、老師是怎樣對(duì)他們說(shuō)的呢？ 生（齊）：那里的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！老師為什么要“深情”地說(shuō)？老師心里在想什么？（老師在想著她的故鄉(xiāng)，希望臺(tái)灣統(tǒng)一以后能回到故鄉(xiāng)去看一看。老師希望孩子們能早點(diǎn)到北京去看一看雪。老師期盼著臺(tái)灣早點(diǎn)回到祖國(guó)的懷抱。）師：誰(shuí)能讀出感嘆的語(yǔ)氣？指名讀，評(píng)一評(píng)。齊讀這一句。
10、分角色表演讀全文 讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者（旁白）”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀。
10、師小結(jié)：臺(tái)灣是我國(guó)的寶島，臺(tái)灣的小朋友永遠(yuǎn)是我們祖國(guó)的一員，相信總有一天，臺(tái)灣的小朋友會(huì)和我們一起在北京玩雪。
（四）作業(yè)布置
1、給臺(tái)灣的小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到我們的學(xué)校來(lái)做客。
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
12、看雪 臺(tái)灣省 北京
很難看到雪 潔白的雪花
潔白的棉花 堆雪人、打雪仗 盼著統(tǒng)一 早日看雪
第三篇：看雪教案
看雪
二年級(jí)組趙雯
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字，寫(xiě)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、多媒體教室、多媒體課件PPT
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：閱讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》
2、補(bǔ)充板書(shū)“看雪”，指名讀課題，讀后就課題質(zhì)疑
如：誰(shuí)想去哪兒看雪？為什么想去看雪呢？課文講了一件什么事呢？
3、初讀課文，整體識(shí)字 讀文，識(shí)字 讀準(zhǔn)字音 指名分節(jié)朗讀課文
4、交流各自初讀所得，回答剛才提出的小問(wèn)號(hào)，整體感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)
讀文，初步了解臺(tái)灣，引導(dǎo)感悟臺(tái)灣和祖國(guó)大陸是一家。①?gòu)摹昂茈y看到雪”感受臺(tái)灣的孩子們對(duì)雪很陌生很新奇，也拓展引導(dǎo)體會(huì)那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們想看雪卻看不到的遺憾難過(guò)，感受他們對(duì)雪的向往，對(duì)大陸的思念。
②“過(guò)春節(jié)的時(shí)候”，春節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日？我們?cè)趺礆g度春節(jié)的？
臺(tái)灣也和祖國(guó)一樣過(guò)春節(jié)，他們用什么來(lái)裝扮櫥窗呢？從“美麗的雪景”中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這美麗的雪景會(huì)讓那些離開(kāi)故鄉(xiāng)的游子產(chǎn)生什么樣的感情？真切的體會(huì)到“臺(tái)灣島隔海峽，與大陸，是一家”。孩子們?nèi)徊欢@些，他們被這美麗的雪景吸引了，可是那只是用“潔白的棉花”做成的“假雪景”。有對(duì)雪的追尋，孩子們有了什么心愿？
2、讀文，找出孩子們盼望看雪的詞句，品析感悟出臺(tái)灣和大陸是一家的文本內(nèi)涵
從孩子們的“問(wèn)”“驚奇地問(wèn)”“爭(zhēng)著問(wèn)”中，體會(huì)孩子們對(duì)雪的喜愛(ài)，從他們盼望去北京看雪的心愿，領(lǐng)悟大陸和臺(tái)灣是一家，激發(fā)學(xué)生盼統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。
3、從老師的“微笑”“順手”“講起童年玩雪的情景”到“望望大家，”深情地說(shuō)“中，感受老師作為一名游子的心酸和渴望回歸故鄉(xiāng)的心愿。透過(guò)老師，讓孩子們感受到人為的阻隔，割不斷祖**親對(duì)兒女的牽掛，和兒女對(duì)祖國(guó)的掛牽。
4、欣賞雪景的美好，雪帶來(lái)的快樂(lè)，用朗讀來(lái)體現(xiàn)雪的美，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪的向往。整合所學(xué)內(nèi)容，北京還有很多美景，咱們大陸有無(wú)數(shù)的名山大川，你能向臺(tái)灣小朋友介紹一下嗎？
5、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)各自的心愿，向臺(tái)灣小朋友發(fā)出邀請(qǐng)。
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
第四篇：湖心亭看雪教案
湖心亭看雪教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?
1、積累常見(jiàn)文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。?
2、體味文章寫(xiě)作手法及語(yǔ)言風(fēng)格，理解作者的思想感情。?
3、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界。
【學(xué)習(xí)流程】
導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（學(xué)生回答）古往今來(lái)，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，（學(xué)生活動(dòng)）下面我出示幾張有關(guān)西湖的畫(huà)面看誰(shuí)能夠?qū)@畫(huà)面說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅——楊萬(wàn)里
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。——白居易
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜 ——蘇軾
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。
板書(shū)——湖心亭看雪
首先我們先看本文的教學(xué)目標(biāo)。
1、走近作者：（學(xué)生活動(dòng)）
自讀課文注解①，簡(jiǎn)要了解作者。
張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，（不仕——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。）
著作有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回憶往日生活，寄寓著故國(guó)之思，也流露了不少傷感情緒，寫(xiě)的清麗活潑，細(xì)膩生動(dòng)，極富詩(shī)情畫(huà)意。
《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。作者把對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實(shí)際上表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。
湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
下面我們來(lái)聽(tīng)課文朗讀：（播放課文朗讀錄音）（學(xué)生活動(dòng)）
2、給加點(diǎn)字注音。
毳（）衣
霧?。ǎ?/p>
一芥（）
沆碭（）鋪氈（）喃喃（）
3、學(xué)生誦讀課文 誦讀指導(dǎo)：
1、準(zhǔn)確
2、有感情
3、感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界。
4、結(jié)合課文注釋疏通文句，整體感知文意。整理重點(diǎn)字詞或疑難字詞含義。
（1）解釋加點(diǎn)的字。
①湖中人鳥(niǎo)聲俱絕（）
②余挐一小船（）
③上下一白（）
④及下船（）
（2）辨析多義詞的含義。
是：①是日更定
是金陵人
更：②是日更定
湖中焉得更有此人
白：③上下一白
余強(qiáng)飲三大白而別
（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色：
（小組討論）：
（1）用文中的一個(gè)字概括概括張岱形象。體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答。
大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定，獨(dú)往湖心亭看雪。
哪里能看出“癡”，具體分析一下。
不尋常的環(huán)境：大 三 寫(xiě)雪的來(lái)勢(shì)之猛、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)。絕 從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出湖山封凍，人與鳥(niǎo)俱噤聲不出，“絕”字傳出了冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。
不尋常的時(shí)間：“更定”即晚上八點(diǎn)左右
不尋常的舉止：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細(xì)讀這里，我們發(fā)現(xiàn)它與結(jié)尾的舟子前后不統(tǒng)一。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。
張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬(wàn)籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色，因?yàn)楹耐ど暇尤贿€有另外兩個(gè)癡人！見(jiàn)到張岱，這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊，來(lái)，把他們的激動(dòng)朗讀出來(lái)。
學(xué)生齊讀 ：
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。
（2）走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。這篇文章寫(xiě)于明亡后，而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？ “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以這樣的句式說(shuō)“湖中居然有此 人”？或者用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)也可以，用“我們都是 人”的句式。
生：湖中居然有此雅興之人！生：我們都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人！生：湖中居然有此超凡脫俗之人！
同學(xué)們說(shuō)的真好，他們就是這樣超凡脫俗，有雅情雅致的人。
現(xiàn)在再讓我們回過(guò)頭來(lái)，看看這“癡”，我們是不是比舟子理解的更深刻呢？
癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。（3）把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂?xiě)景不能僅僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情。
研讀“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫(xiě)景之妙。
同學(xué)們，現(xiàn)代散文家黃裳評(píng)價(jià)說(shuō)：“描寫(xiě)西湖風(fēng)景的人也可謂多矣，可是誰(shuí)又曾用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)地勾畫(huà)出山水的精英？”細(xì)讀這句，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最富表現(xiàn)力？最傳神？請(qǐng)靜靜的品味寫(xiě)景的精妙，感受作者的情懷。
（小組交流）
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。一句中三個(gè)與是不是能夠去掉？ 這三個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場(chǎng)景。連用三個(gè)“與”字，使四種景物一下子全都活動(dòng)了起來(lái)，有了一種動(dòng)態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立起來(lái)。
兩個(gè)“一”字意思相同嗎？有什么妙處？
“一”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字。這兩句一整體一局部，對(duì)照鮮明。
“一痕”寫(xiě)出了作者視野的開(kāi)闊；“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“粒”字更讓人眼前一亮。這些夸張之語(yǔ)顯得貼切自然，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了天地的空曠，人物的渺小。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”，量詞一個(gè)小似一個(gè)，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。
“而已”的言外之意是什么？這蒼茫的夜景折射出作者怎樣的思想感情？
這時(shí)，你會(huì)自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你會(huì)體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”
教師總結(jié)：（出示課件）白描手法：白描也叫素描，原來(lái)是中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法之一，簡(jiǎn)煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。請(qǐng)看我們的課文插圖，即是白描。運(yùn)用到文章描寫(xiě)上，就是抓事物特征，用寥寥數(shù)筆傳神再現(xiàn)，"有真意，去粉飾，”相當(dāng)于“淡妝”。對(duì)照這幅插圖，再一起背誦這寧?kù)o清絕寄托作者感慨的景觀。
白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。
我們來(lái)感悟下列句子運(yùn)用“淡妝”（白描）手法。如：①枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）
評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，啥感覺(jué)？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）——白描
評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地（寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言，只是白描，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。
6、柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同，假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚(yú)的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)視他為知己?jiǎn)?？為什么?/p>
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來(lái)與同學(xué)交流。
第五篇：湖心亭看雪教案
《湖心亭看雪》 【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章基本內(nèi)容，熟讀課文。初步了解白描的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：掃除語(yǔ)言障礙，積累文言實(shí)詞和虛詞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、雪后奇景的賞析
2、描寫(xiě)手法——白描 【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者的精神世界 【課型】：講授課 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭。”杭州西湖自古以來(lái)以美景名揚(yáng)天下，我們比較熟悉的是夏日“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的西湖。那么冬日的西湖又是什么樣的呢？今天就讓我們隨著張岱去領(lǐng)略一下西湖冬季美麗的雪景。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是張岱的《湖心亭看雪》。
（板書(shū)湖心亭看雪）
二、知作者，解題
1、走近作者：（學(xué)生活動(dòng)）
自讀課文注解①，簡(jiǎn)要了解作者。
2、解題
湖心亭：位于杭州西湖之中，是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。
三、整體把握課文
1.聽(tīng)范讀，正字音，明確朗讀節(jié)奏。（師范讀全文，生注音并初讀課文）
2、學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。
教師提示：重點(diǎn)字詞釋義與一詞多義分辨
是 是日，更定矣（這）是金陵人（表判斷）
一 上下一白（全）長(zhǎng)堤一痕（數(shù)量詞）
更 湖中焉得更有此人（還有）是日，更定矣（古時(shí)夜間的計(jì)時(shí)單位）
白 強(qiáng)飲三大白而別（酒杯）上下一白（白色）
焉 湖中焉得更有此人（哪里）不復(fù)出焉（從這里）
3、齊讀課文，思考問(wèn)題。
①最能體現(xiàn)作者形象的詞語(yǔ)。
②寫(xiě)景的句子
四、品讀賞析 1.作者形象：“癡”。哪里能看出“癡”？
不尋常的環(huán)境：天寒地凍 萬(wàn)籟俱寂（“大”、“三”、“絕”）
不尋常的時(shí)間：“更定”即晚上八點(diǎn)左右
不尋常的舉止：“獨(dú)往湖心亭看雪” 2.作者為什么偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？你能從他的行為中看出他什么性格嗎？ 他到底要賞什么呢？
清高、孤傲、不同常人。他追求的是天人合一的山水之樂(lè)。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。
3.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語(yǔ)是否矛盾？
雖有舟子同行卻猶如不存在，“獨(dú)”字不僅寫(xiě)出了數(shù)量，更寫(xiě)出了張岱與眾不同的心態(tài)與情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。
4.作者看到了怎么樣的雪景？找出文中寫(xiě)景的句子，說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)及描寫(xiě)手法。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
文字：簡(jiǎn)練樸素、不加渲染，只用點(diǎn)線組合,高度抽象
白描是寫(xiě)作中一種描寫(xiě)的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。描寫(xiě)時(shí)不施濃墨重彩，不加烘托渲染。少用形容詞和修辭，只抓住描寫(xiě)對(duì)象與眾不同的地方作如實(shí)的交代。
①“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”以聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)景，突出冬雪的寒冷威嚴(yán)
②寫(xiě)景的順序：從整體到局部。在整體描寫(xiě)部分，又采用了由上到下的順序。在局部描寫(xiě) 部分，又采用了由大到小，由遠(yuǎn)到近的順序。
③寫(xiě)景的角度：實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交融。（虛寫(xiě)舟、人，作者是站在整個(gè)大自然的角度來(lái)看待自身，可見(jiàn)作者與自然完全融為一體）
④賞析量詞：
“一”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字。這兩句一整體一局部，對(duì)照鮮明。
“一痕”寫(xiě)出了作者視野的開(kāi)闊；“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳
目一新；“粒”字更讓人眼前一亮。這些夸張之語(yǔ)顯得貼切自然，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了
天地的空曠，人物的渺小。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“?！?，量詞一個(gè)小似一個(gè)，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。
⑤“天與云、與山、與水”中的“與”是否多余？可以去掉嗎？
不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場(chǎng)景。連用三個(gè)“與”字，使四種景物一下子全都活動(dòng)了起來(lái)，有了一種動(dòng)態(tài)的融
合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立 起來(lái)。）
5.“見(jiàn)余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”
這一驚嘆雖發(fā)于二客之口，其實(shí)也是在寫(xiě)作者的心聲。6.遇客后“強(qiáng)飲三大白”，為何？
（偶遇知音的欣喜，心熱）
7.問(wèn)姓名答地點(diǎn)是何道理?為何不及姓名?（都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對(duì)故國(guó)的思念）8.為什么說(shuō)湖中人比“相公”更癡？
（比“相公”到得早；鋪氈對(duì)坐，準(zhǔn)備久待；煮酒賞雪；見(jiàn)到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時(shí)近年關(guān)。）
五、拓展延伸：
（一）柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。江 雪
柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
描寫(xiě)手法
《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》烘托手法，景為人設(shè)。表達(dá)情感
《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒?！督繁磉_(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。
（二）白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。
1.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
——朱自清《背影》）
評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地（寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言，只是白描，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。
2.一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的眼前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
——魯迅《故鄉(xiāng)》 楊二嫂
3.最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說(shuō)些什么事,還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的筆尖.一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)”大”字.——魯迅《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的長(zhǎng)媽媽
六、作業(yè)
1、試著用白描手法描寫(xiě)你的同桌
2、背誦文中寫(xiě)景句
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
點(diǎn)擊咨詢(xún) 