第一篇：烏鴉喝水的故事教案

烏鴉喝水的故事教案

烏鴉喝水的故事教案

師：許多同學不明白，瓶子里的水為什么會漸漸升高？我們來研究一下。

師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

師：一個一個地放是怎樣放？

生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

師：請你來放給大家看一看。

師：這樣是一個一個地放嗎？

生：是。

師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

師：瓶子里的水怎么樣？

生：升高了。

師：很快升高嗎？

生：是慢慢升高。

生：是一點一點地升高。

生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

生：漸漸。

師：為什么放進石子，水就會升高？

生：石子放進水里，沉到水里去了。

生：石子沉下去，水就升上來了。

生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

烏鴉喝水的故事教案

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：朗讀

教學難點：朗讀指導、訓練

教學準備：

學生：實驗用具，裝少許水的小口瓶子，碎石子

教師：烏鴉頭飾、動畫視屏

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了哪課的生字呀？，那是只什么樣的小烏鴉？這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好？

2、識字。

師：看那只小烏鴉又向我們飛來了。）

它帶來了生字寶寶，想問一問可愛的小朋友還認識嗎？

生：讀字，擴詞

二、閱讀感悟

1、同學們把生字學得這么好，這節(jié)課一定也學得不錯，那么這節(jié)課我們主要來朗讀課文，把那只小烏鴉的聰明勁讀出來。

2、欣賞

3、逐段朗讀，邊讀邊悟

誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？誰能想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)？

用怎樣語調才能把這種心情讀出來呢？

“到處”語氣稍重，語速稍慢。

“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”時又是怎樣心情？

怎么讀？

“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”

“怎么辦呢？”重點讀出“辦”

出示課件，第一自然段，練讀——指名讀——評議

朗讀第二自然段，你明白了什么？為什么烏鴉一看到許多小石子就想到辦法了呢？

學習第三自然段，它用什么辦法喝到水的？

指名讀第三自然段

學生實驗：看課件，學小烏鴉的樣子，怎么放小石子？發(fā)現(xiàn)了什么？

第二篇：故事 烏鴉喝水 教案

故事 烏鴉喝水（大班語言）

活動目的：

1、理解故事內容，懂得遇到困難要動腦筋想辦法的道理

2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內容創(chuàng)編新的情節(jié)

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

活動準備：圖片四幅

活動過程：

一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣

前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

二、講述故事并進行提問

故事發(fā)生在哪里？

那天的天氣怎么樣？（火辣辣）

烏鴉怎么了？

后來又發(fā)生了什么事？

烏鴉遇到了什么困難？

烏鴉都找了那些小動物幫忙？

你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？

三、再次講述故事，并進行提問

烏鴉喝到水了嗎？

它想了一個什么樣的辦法。

它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）

如果你是其它的小動物，你準備怎么樣運石頭？

四、完整講述故事，引導幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個故事情節(jié)？

引導幼兒創(chuàng)編的故事要有對話并且完整。

五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動區(qū)表演的欲望

《風中之葉》（語言）

一、活動目標：

1、通過文字想象葉子隨風飄蕩的畫面。并能用不同的方式進行表達。

2、學習運用各種感官進行有趣的描述。

3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。

二、活動準備：

1、環(huán)境布置：活動室內布置有小河、草地、馬路。

2、材料準備：人手一張不同形狀的樹葉。

3、事先教唱歌曲《小樹葉》。

三、活動過程：

1、游戲：“撿落葉”

（1）師：今天老師帶來了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰？ 幼：是小樹葉。

（2）師：一陣風吹過來，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。

（3）請幼兒描述一下自己的落葉長得什么樣？并用形體動作表現(xiàn)出葉子的造型。（長長的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個洞的------）

2、游戲：“風中之葉”

（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽教師的提示，邊用形體進行表演。師：葉子被微風吹得輕輕動了幾下（幼兒做相應的動作）。風越來越大，葉子也飄動得更厲害（幼兒改變動作）。終于葉子被風吹落下來，躺在地上，一動也不動（幼兒再次改變動作）。風輕輕吹過，葉子的腳被風輕輕吹起，稍稍一動，有不動了（幼兒進行表達）。然后，一陣大風，葉子被吹得滾來滾去，飛揚起來，最后，緩緩地落到地上（幼兒進行表演）。

（2）幼兒聽音樂，以樂曲代表風，請“葉子”（幼兒）隨著樂曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂曲快就飄得快，樂曲慢就飄得慢，樂曲停葉子也挺下。

3、游戲：“樹葉找家”

（1）請幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語言進行表達。（2）集體邊玩游戲邊進行兒歌創(chuàng)編，說出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。

4、游戲：“葉子寶寶與樹媽媽”

師： 這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔心哦，讓我們用歌聲來安慰樹媽媽，好嗎。

幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結束。四.活動反思:

整堂課,都是在一個又一個的游戲中進行.游戲是幼兒最喜歡的活動.因此把枯燥的教學過程穿插在游戲中,改變了傳統(tǒng)的教學模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮.在不知不覺中學會了知識.而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致.文檔僅供參考

第三篇：《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案

作者：佚名

轉貼自：轉載

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B

zhuqi發(fā)表于XX-2-1411:13:28

教學目標：

隨文識字，認識8個一類字和綠色通道里的3個字。

2認識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學會寫：看、起。用部法學習：于、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀文、背誦。

4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學準備：

燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好文插圖。畫好田字格。

教學過程：

導入：

今天，朱老師要給大家做個實驗。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

（水滿出來了）

為什么石頭放進去，水會升高呢？（指名2人）

（因為石頭放了進去就會水升高）

因為石頭放進去，占據(jù)了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進去，水就出來了，這也是因為？

（我們人占掉了水的位置）

實驗就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情?。浚ㄖ该?生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

讀讀文你就可以知道啦！（注意）

初讀文：

要讀明白文，先要認識生字，做第一事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準音，看清形（開始）第二事：把生字放到文里，把句子讀通，文讀順。第三事：再讀文，不懂的地方看看文插圖想想再讀。

請你用四個字來回答。文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

（出示題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點水。）

為什么喝水的喝是口字旁？

（因為喝水是要用嘴巴的。）

那為什么口渴的渴是三點水呢？

（因為口渴了要喝水，所以是三點水。）

學習第一小節(jié)

文中誰口渴?。浚ㄒ恢粸貘f口渴了）

指名讀第一節(jié)。

口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

到處是什么意思??？（就是隨便哪里，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴??！它急?。。┱业?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發(fā)現(xiàn)這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉折）讀的時候要注意什么？（要把轉折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔??！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節(jié)。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬?。┧允鞘裁磁?？（口字旁）（指名讀）

它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因為大石頭烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因為這樣就不會堵住了，為了把石子放準，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強調“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀?。R讀。句子22。

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

水怎樣升高的?。浚u漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點，放一顆，升高一點。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋?。ㄖ该x）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結構，左邊三點水，右邊是個去。）

現(xiàn)在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一只烏鴉怎么了？他干什么？

它看見什么？可是怎么樣呢？

于是它想？

烏鴉看見什么？然后怎么樣？

它想的辦法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現(xiàn)在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示“起”，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結構？（半包圍結構）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

轉載自邑學教師博客

http://218420336/teaher/listasp?lassid=3≈isbest=1≈page=3

第四篇：烏鴉喝水教案

烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內容,有助于學生讀書領悟。起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容，產(chǎn)生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。

1.認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

2.正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3.引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

2課時

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。第一課時

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。(設計意圖：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。)

2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(可能學生會說出一些與題目有關的長句子，可試著讓學生縮句)

老師板書課題：烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。象課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好

朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。(小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。再如“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁?！跋朕k法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟。”)

4.誰能用這些字來組詞?(生字組詞，學生評議)(設計意圖：識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。)就這樣，教師邊講邊問，學生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點兒也不感到枯燥，更不增加學生的負擔。

5.寫字指導。

(1)想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

(2)找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許)

(3)“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

(4)“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?(小組討論、匯報、教師示范)

1.先觀察田字格中的字，再書寫。(教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”)

2.播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。第二課時

1.同學們還記得我們上節(jié)課認識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認讀)

2.小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?

1.誰愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)

2.其它同學想一想，這一段是寫哪一幅圖的?從這一段中你知道了 什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。)

3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)

4.用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?(組內練讀、匯報、師生評議。)老師針對“到處”“怎么辦呢”作講解，并指導朗讀。

5.小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。(小組練習、組內評議)

6.匯報表演。(師生共評)

設計意圖：教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。)

7.這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?朗讀第二、三自然段。說一說烏鴉想到什么辦法?

8.指名讀

9.看圖體會烏鴉喝水時的高興

10.出示字幕（2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

11.指名讀

(設計意圖：教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方 法)

12.誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵)“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，同學們以小組為單位事先準備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水(或藍墨水)。按照書上說的把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，13.瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內交流、全班交流、評議)

14.誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

15.出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)

1.同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點?(小組交流、匯報、師生共評)

2.借助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?(設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進了學生自主學習，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新能力。)

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

上完烏鴉喝水，我讓學生發(fā)揮想像，假如旁邊沒有小石子，你們幫烏鴉想想辦法，讓烏鴉喝到水。孩子們思維非常活躍，有的說用一根吸管、有的說把瓶子斜倒、有的說打一個小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節(jié)課也帶給我極大的反思，創(chuàng)造性思維有強烈的創(chuàng)新意識和求異意識，要培養(yǎng)學生的求異和創(chuàng)新意識，就要立足于平常的課堂教學，善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機，進行創(chuàng)新教學。

第五篇：《烏鴉喝水》教案

案例名稱 烏鴉喝水

科目 語文 教學對象 小學一年級 提供者 樊晶晶

課時 一課時

一、教材內容分析

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊第五單元的一篇課文，對貫徹課程標準和整個小學階段的語文學習有著深遠的影響。這是一篇充滿童趣的課文，描寫了烏鴉口渴而到處找水喝，終于想辦法喝到了瓶子里的水的故事，表現(xiàn)了烏鴉的聰明可愛，也各告訴我們遇到困難要開動腦筋，想出解決問題的辦法來。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。線索單一，情節(jié)明朗，但是事理蘊含其中，需要我們仔細體味的。

二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

1、知識與技能：引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文；認識9個生字，會寫6個；理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

2、過程與方法：充分利用遠程下載的多媒體課件，通過流利地朗讀、探究式的學習方法展開本課教學。

3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得在別人有困難的時候要熱心幫助；明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

三、學習者特征分析

一年級的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法。在朗讀上，孩子的感情比較細膩，想像比較豐富，教師如果指點的到位，自然能把學生領入情境中朗讀。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，引導他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

四、教學策略選擇與設計

1、以問題解決為主的教學策略：?根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學方法，(一)直觀教學法；(二)體驗法；(三)以讀代講法；(四)探究法。

2、自主探究性學習策略

五、教學環(huán)境及資源準備

1、背景音樂《小烏鴉愛媽媽》。

2、各種瓶子若干個，小石子若干個

3、課件

4、投影儀

六、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動

設計意圖及資源準備

導入新課，完成知識目標（1）

1、猜謎語導入新課?

2、?熱情地與人打招呼。

3、揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“烏”字。

小組內討論:如何快速記住“烏”字 背景音樂《小烏鴉愛媽媽》

檢查預習字詞情況、完成知識目標（2）

1、借助拼音讀通課文；

2、自學生字、讀準字音，記住字形；

3、尋找答案，深入思考

通過朗讀在小組內解決不認識、不理解的字詞 基礎知識積累

反復朗讀課文，完成知識目標（3）

初讀課文，讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。? 通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。

根據(jù)教師安排反復讀課文，1、學生默讀，2、學生散讀，教師巡視指導。

3、指名朗讀，學生評價優(yōu)劣。

5、齊聲朗讀。

遵循“書讀百遍、其義自現(xiàn)”的原理對學生進行閱讀指導，從而讓學生在讀的過程中初步感知詩歌內容。

整體感知，完成知識目標（4）

通過播放動畫，小孩們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生熱心關愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達能力。

分四人一小組合作探究，討論兩節(jié)詩的大意，然后選代表發(fā)表看法，要求用語簡潔、準確。探究研討學習法，培養(yǎng)學生的分析探究能力和團結協(xié)作能力

探討研究，完成知識目標（5）、（6）

細讀課文學生討論交流：

1、烏鴉是怎么找水的呢？找到水后的心情怎樣？

2、烏鴉想出辦法來了嗎？

3、想了個什么辦法呢？

學生討論之后交流 同上

在上述討論的基礎上，組織學生思考故事告訴我們的道理。主要采用點名提問、學生回答、學生補充、分析歸納、明確答案等環(huán)節(jié) 在教師的指引下細細品味故事所蘊含的道理 培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力

教師小結

教師歸納明確：

這個故事告訴大家一個道理：任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。在分析歸納之后，學生齊聲朗讀，再次體會詩歌的思想感情

拓展遷移訓練

1、教師用裝了些水的瓶子作演示。

2、同學仔細觀察，看看起了什么變化。

3、看水的變化體會“漸漸”的意思。

4、烏鴉為什么會想出這個辦法呢？因為它仔細觀察，愛動腦。

配合教師完成前面四個訓練題。

將實驗延伸到學生的日常學習與生活，并訓練學生的獨立思考能力，并進行發(fā)散思維訓練

布置作業(yè)

剛才同學們想到了很多方法，大家回家試一試，用實踐證明你的方法是不是真的可行。??

鞏固課堂中所學習的知識

學流程圖

七、教學評價設計

一、對學生學習效果的評價： 在這堂課中在我的教學中，我充分運用了課件資源，在這樣“有謎語、有動畫片、有音樂?”的一個整合的課堂中上課，學生應該是一種享受，這不僅避免了學生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。在這樣快樂的學習過程中，不僅學到了語文知識，還培養(yǎng)了學生自主學習的意識，讓學生養(yǎng)成善于思考的好習慣。

二、對課堂教學效果的評價：

通過和聽課教師的交流來評價自己在本節(jié)課教學時優(yōu)點與不足，并適時進行教學反思 通過和學生交流來評價自己這堂課的教學活動開展情況、教學進度安排等各方面情況是否合適，從而評價這堂課的教學效果。

八、幫助和總結

學生能積極動腦參與討論,學習形式多種多樣,增強了學生的分析探究能力和團結協(xié)作能力。