第一篇：盤古開天地案例

盤古開天地》教學案例 石首市文昌小學 付傳菊

教學要求：

1、認識10個生字，正確讀寫“四肢、肌膚、一丈、滋潤、混沌、創(chuàng)造”等詞語。

2、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

3、培養(yǎng)學生的想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

4、有感情課文。教學重難點：

1、培養(yǎng)學生的想象力。

2、體會盤古的獻身精神。教學過程：

一、精彩三分鐘

今天的精彩三分鐘時間，老師和同學們一起來玩?zhèn)€游戲好嗎？老師說一個詞，你們猜出他的反義詞，看誰積累的詞語最多，反應最快。

（評析：精彩三分是學校的特色校本課程，每次都是學生自己主持，自己準備，自己表演，在這節(jié)課上，教師事先設計這個師生共同參與的猜反義詞游戲，激起了學生學習的熱情，也為后面的發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞做好了鋪墊。）

二、導入課文

同學們，我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在我國，美麗的神話傳說就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，遠古時代，就留傳著盤古開天地這一神話故事，想了解這個神話嗎？今天就讓我們一起走進這個美麗的神話，齊讀課題。（評析：蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需求特別強烈。在導入時教師引出美麗的神話盤古開天地，學生對神話都很感興趣，有一種想了解的欲望，激起了他們學習的興趣。）

三、整體感知

1、這篇課文我們昨天已經預習過，預習好了嗎？那我就來考考大家吧。這里有幾個詞語你會讀嗎？（出示：四肢 肌膚 一丈 滋潤 混沌 創(chuàng)造）(1)四肢、肌膚這兩個詞有什么特點嗎？指導：很多與身體有關的字都是月字旁。(2)一丈有多長嗎？指導：一丈相當我們教室的高度。

(3)滋潤這兩個字都與什么有關？指導：田地干涸了，澆上水，那么田地就滋潤了，人口渴了，喝上一口水這時喉嚨就很滋潤了，感覺非常舒服，讀出舒服的感覺來。

（4）課文里什么是混沌的？

2、你能用創(chuàng)造一詞說出這篇課文主要講了什么內容？（出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）有人說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話，你真的很會讀書，整篇文章就是圍繞這句話來寫的，也是文章的中心句，大家齊讀這句話。

（評析：新課標指出：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。”朗讀既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。為了讓學生積累詞語，學以致用，鞏固知識，教師盡可能的讓學生直接去感受語言，積累語言。檢測預習環(huán)節(jié)，讓學生對整篇課文再次了解，為整堂課的學習營造了良好的氛圍。）

四、學習“開天辟地”，1、盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？請同學們打開書本，自由的朗讀課文1、2自然段，想一想，一直沉睡了十萬八千年的盤古，面對混沌一片的宇宙他是怎么做的？（出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）

（1）掄起是什么意思？為什么不用拿起？讀出力量。（2）還有哪一個詞語體現(xiàn)盤古用了很大的力量？讀出力量。

2、讀得多好呀，這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個詞語就叫開天辟地（板書：開天辟地）這時，只聽一聲巨響，（播放一聲巨響），宇宙發(fā)生了奇妙的變化，只見（出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

（1）聰明的同學一定發(fā)現(xiàn)了這兩個句子的特點。有反義詞。（2）指導讀出輕而清。重而濁。個人讀，男、女生比賽讀。

（3）這輕而清，重而濁的東西分開容易嗎？你是從哪里看出來的？指導理解“緩緩”“慢慢”。讀出艱難。（評析：以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習，設計上考慮了學生的水平不同，以便讓每一個都有參與的可能，重點詞的體會都是讓學生從讀中體會的，從讀中感悟，層次一級比一級深，學生學起來也感興趣。）

五、學習“頂天立地”

盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？這時他是怎么做的，邀男生朗讀第三自然段。1劈開天地后，盤古又是怎樣做的？（出示：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁瞪著地。）

（1）請盤古上臺，來，頭頂著天，腳使勁蹬著地，伸出你的手向上頂，用力，再用力？感覺力量怎樣？讀出力量。

（2）所有盤古們，來，頭頂著天，腳使勁蹬地，伸出手來，使勁頂，用力了嗎？來，讀出你們的力量來。

2、盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，盤古怕——（生讀），一年過去了，盤古怕——（生讀），一百年，一千年過去了，盤古怕——（生讀），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，盤古怕——（生讀），看到你們現(xiàn)在的樣子，老師送給你們這些小盤古們一個成語——頂天立地。（板書：頂天立地）

（評析：學生四次朗讀，情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時，根本無須太多的分析與講解，老師那撼動人心的語言，加上激情的朗讀足以調動學生所有的情感，因為朗讀原本就有如此大的魅力與韻味，它能讓人走進人物的心中，與之同喜、同憂?。?/p>

六、學習“化作萬物”

1、盤古就是這樣站立在天地間，不知道過了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古累倒下去了，這時他的身體發(fā)生了巨大的變化，請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文第四自然段。（配樂）（1）睜開眼睛，剛才你看到了什么？（2）邊說邊指導讀

（3）讀書的最高境界就是把優(yōu)美的文字變成一幅幅美麗的圖畫。老師把大家剛剛看到的圖畫跟大家畫下來了，看（出示：圖片）邊看邊讀。

2、同學們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音變成了隆隆的雷聲，就這樣把自己的全身都奉獻出來，化作了萬物（板書：化作萬物）

3、他的身體其他部分還會變化嗎？請看第四自然段最后的一個標點，可見身體其他部分還會發(fā)生變化，展開你想象的翅膀，學著課文的句式說給大家聽聽。（出示：他的 變成了 的）

4、老師提示同學們，比如：盤古的牙齒變成了一座座火山，一塊塊石頭。（評析：“為遷移而教”是當前教育研究的重要成果。就語文課而言，可利用語文教材中某些存在遷移點的片段，引導學生進行想象補充，促進學習策略的遷移，這其實就是一種舉一反

三、觸類旁通的思維能力。教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。這個空白，如果讓學生通過想象去填補，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)散他們的想象潛能，同時進一步領悟作者的寫作意圖。我讓學生在了解文章作者的想象手法后，讓學生繼續(xù)延續(xù)文章思路拓展想象。剛開始學生找不到盤古全身還有什么可變之處，我就提供給學生想象的源頭，如：盤古的牙齒會邊成什么之類的引導，學生便很容易學會如此想象了。）

七、感情升華

1、這就是開天劈地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣一位英雄，你想對他說點什么？

2、是啊，盤古，你確實太偉大了，是你，用大斧頭分開了天地，是你，用自己的身軀頂住了天地，又是你，把自己的全身都化作了萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙），如果沒有盤古，就沒有我們這個美麗的宇宙，沒有盤古，就沒有我們幸福的生活，同學們讓我們帶著敬佩，感激之情高聲朗讀課文最后一個自然段。（出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）

3、盤古開天地是一個感人的神話故事，他蘊藏著的是中國五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許多美麗動人的神話故事，老師推薦大家看看，如果能準確說出這些神話的名稱，老就把這個圖片送給他。（出示圖片：女媧補天、后羿射日、哪吒鬧海、嫦娥奔月。）（評析：如何借助這篇神話引導學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深呢？最后，教師推薦學生觀看其他神話故事的圖片，激發(fā)學生了解中華民族五千年來流傳的神話故事的興趣。神話對于學生而言并不陌生，嫦娥、哪吒等神話形象早已留在孩子們的心中，在最后環(huán)節(jié)中，將神話人物圖片送給準確說出人物名稱的學生，既滿足了孩子們擁有圖片的渴望，又激發(fā)他們了解更多神話的興趣，將學生從文本中帶出，引領著他們走向更加廣闊的閱讀天地，暢游美麗的神話故事。）

教后反思：

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉變學習方式的主要內容?！侗P古開天地》的教學中，我輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導，第四自然段細細地品味，對教材進行了大膽的取舍，合理巧妙地進行了組合。

2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了配樂讀、引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境，導致整體情感基調失控。

第二篇：《盤古開天地》

《盤古開天地》第二課時教學設計（人教版三上）

來賓祥和小學

黎鴻珍

【教學目標】

1．讀懂課文，感受神話故事的神奇，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

2．了解分號的用法，學會運用排比句，積累課文中優(yōu)美的詞句；有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

【教學重難點】感受神話故事的神奇，學習作者如何巧妙運用語言文字表現(xiàn)盤古的獻身精神?！窘虒W過程】

一、復習導入，激發(fā)興趣。

1．認讀詞語（分男女同學認讀，教師相機指導）宇宙

黑暗

掄起

猛劈

逐漸

緩緩上升

下降

氣息

四肢

肌膚

血液

遼闊

茂盛

滋潤

創(chuàng)造

奔流不息

使勁蹬著

2．教師談話激趣，導入。

3．通過上一節(jié)課初讀課文，我們初步了解到盤古是個什么樣的人？（力大

神勇

勇于獻身）二 品味語言，自主感悟。

1．齊讀課文第二自然段，思考：文中是如何描寫盤古的力大、神勇的？用波浪線畫出相關的句子。2．指名學生匯報，教師重點指導品讀句子，品悟動詞。出示句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕它們還會和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）生齊讀。

（2）用“▲”畫出句子中表現(xiàn)盤古力大、神勇的動詞：掄起 猛劈

頂著

蹬著（3）比較句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去

天地分開以后，盤古怕它們還會和在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天地分開以后，盤古怕它們還會和在一起，就頭頂著天，用腳使勁踩著地。比較句子的不同，生齊讀，說說這兩句話哪句話用詞比較好？好在哪？（做做動作，理解“猛劈”與“掄”“蹬”，引導學生感受盤古的力大、神勇）（4）有感情朗讀，讀出盤古的力大、神勇。（5）同桌合作學習，拓展字詞訓練。

同學們，句子準確地使用了動詞，讓我們感受到盤古的力大、神勇，小小的動詞竟有如此的妙用！讓我們也來學習準確使用動詞吧！

①同桌交流學習。

（課件出示）：用動詞說說領取早餐的忙碌場面。

每天早上，同學們在老師的帶領下去食堂領取班級的早餐。有的同學（）早餐車，有的同學（）湯桶，有的同學（）勺子，還有的同學（）配菜…… ②全班交流反饋，教師相機指導。

（課件出示）：用動詞說說領取早餐的忙碌場面。

每天早上，同學們在老師的帶領下去食堂領取班級的早餐。有的同學（推著）早餐車，有的同學（抬著）湯桶，有的同學（拿著）勺子，還有的同學（端著）配菜……

師小結：同學們，你們真能干！學會準確地使用動詞，讓老師仿佛看到了你們領取早餐時的忙碌場面。③師小結準確動詞的作用：

在句子中適當運用動詞，能使意思表達得更加的準確、生動。希望大家在今后的習作訓練過程中，也能準確、適當地使用動詞，讓句子生動起來！

3．比較句子，品悟反義詞。

孩子們，盤古掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！只聽得一聲巨響——混沌一片的東西漸漸分開了。盤古的這一劈，劈開了天地，我們用一個詞來形容盤古的這個舉動，叫——開天辟地。

盤古一陣猛劈后，發(fā)生了什么變化？請用“——”在文中畫出相關的句子。（1）出示句子：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

（2）讀了這句話，你們發(fā)現(xiàn)了詞語中隱藏著什么秘密？（反義詞很多。）（3）請在文中圈出反義詞，聯(lián)系生活實際簡單說說句中反義詞的妙用

（4）讀出天和地不同的感覺來，相機讀好“緩緩”“慢慢”，指導讀出時間的漫長。

三、讀中明法，學以致用

1．盤古倒下之后，身體發(fā)生了什么變化？讓我們用較快的速度讀第四自然段。師生交流 2．幻燈片出示第四自然段，齊讀。

他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露…… 3．脫詞比較句子：

他呼出的氣息，變成了風和云； 他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了大地； 他的血液，變成了江河； 他的汗毛，變成了花草樹木； 他的汗水，變成了雨露……

（1）自由讀讀句子，說說句子去掉了一些形容詞后好不好？為什么？（2）小結短語的作用：能形象、具體地寫出事物的特點。（3）積累運用短語：

（四季的）風（飄動的）云（隆隆的）雷聲（遼闊的）大地（奔流不息的）江河（茂盛的）花草樹木（滋潤萬物的）雨露（）變化（）宇宙…… 4．觀察句式，排比句式拓展訓練。

（1）出示排比句，生觀察句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云； 他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河； 他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

如：排比句，句中共用了七個“變成”一個“化作”。句子和句子之間用了分號

（2）排比句式，拓展訓練：

①大掃除時，同學們有的（），有的（），有的（），有的（）……

天上的白云，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

………… ②齊讀：

大掃除時，同學們有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）……

天上的白云，有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機靈的小猴）……

（3）師小結排比句的作用。

排比句能使句式對仗工整，增強語言的表達效果。（4）結合畫面想象，有感情朗讀句子。

同學們，現(xiàn)在我們來感受排比句式如詩歌般瑯瑯上口，體會排比句式給我們帶來震撼表達效果。這七個“變成了”一個“化作了”可以根據描寫的事物不同，語調也可以讀得高低不同，抑揚頓挫?，F(xiàn)在我們結合畫面，邊讀邊想象畫面。老師讀前半句，請大家接讀后半句。

他呼出的氣息——變成了四季的風和飄動的云； 他發(fā)出的聲音——化作了隆隆的雷聲。他的雙眼——變成了太陽和月亮；

他的四肢——變成了大地上的東、西、南、北四極； 他的肌膚——變成了遼闊的大地； 他的血液——變成了奔流不息的江河； 他的汗毛——變成了茂盛的花草樹木； 他的汗水——變成了滋潤萬物的雨露…… 5．讓我們展開豐富而合理的想象力，說說這樣的句子： 他的，變成了 的。

同學們，作者展開豐富的想象力、運用排比句式，讓我們真切感受到了神話是多么的神奇，充滿了豐富而合理的想象；讓人真切感受到盤古就在我們身邊，世間的萬物都是盤古的身軀變化而成的。（板書：身化萬物）人類的老祖宗盤古，奉獻出了他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?。ò鍟簞?chuàng)造宇宙）】

6．回顧第四自然段，學習構段方式。

孩子們，盤古身化萬物說明他的身體發(fā)生了很大的變化。請較快速地默讀第四自然段，想想這些變化都是圍繞哪一句話來寫的？請您用波浪線畫出來。

（1）（課件出示）：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

（2）師小結構段方式：

同學們，這句話是第四自然段的中心句。后面的排比句都是為了說明“他的身體發(fā)生了巨大的變化，這樣的構段方式就是“總——分”結構。在今后的學習中，我們會經常遇到，大家要多留意哦！“總——分”的構段方式能使語句條理清晰。

（3）拓展練習，同桌合作學習：

①大掃除時，同學們（），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（），有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機靈的小猴）……

（4）全班交流匯報，師相機指導。

①大掃除時，同學們（非常積極），有的（掃地），有的（拖地），有的（擦窗子），有的（倒垃圾）…… ②天上的白云（形態(tài)萬千），有的像（可愛的小羊），有的像（活潑的小兔），有的像（奔馳的駿馬），還有的像（機靈的小猴）……

孩子們，“總——分”的構段方式并不難學，在今后的習作中，我們應該多運用它，讓習作的脈絡清晰可見。

四 總結全文，小結寫法。

同學們，這節(jié)課我們感受到了想象力的魅力，盤古犧牲自己來完成了世界由混沌向美麗富饒的轉變；我們體會到了語言的獨特美，學習了一些寫法。

（1）通過準確使用動詞表現(xiàn)事物的特點。（2）積累短語。

（3）使用排比句，感受排比句式的表達效果。（4）初步學習了“總——分”的構段方式。

五、布置作業(yè)

1．找出自己的一篇習作，運用今天學習到的寫法進行修改。2．在課余時間，找一些神話故事來讀一讀。

第三篇：盤古開天地（推薦）

公開課《盤古開天地》教學設計

一、教學目標:

1、認識“猛、緩”等8個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、教學重點:

1、認識“猛、緩”等8個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、感受盤古無私奉獻的偉大。

三、教學難點:

1、感受盤古無私奉獻的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

四、教學過程： 一）復習導入:

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導總結發(fā)現(xiàn)。

猜了這四個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這四個都是中國古代神話故事。)

3、今天，我們再來認識一位神話人物，出示圖片，生答（盤古）。盤古還有一個名字叫“老祖宗”。下面就讓我們一起來讀讀課文。二）初讀課文,感知語言。

開火車初讀課文，聲音洪亮，把字音讀準確，句子讀流利。把學生讀錯的詞語寫在黑板上，認讀，糾錯。三)品讀第一自然段,感悟語言。四)品讀第二、三自然段,感悟語言。

1、根據學生回答,相機展開下面三個板塊的教學: 板塊

一、出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

(1)指導讀正確。

(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

(3)誰來做“猛劈”的動作?(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)板塊

二、在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)(2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。(3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)板塊

三、出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?(學生自由讀)(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程: 課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。五)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。

1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

2、反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表

現(xiàn)力:(1)在學生回答時用紅色出示偏正短語。

(2)請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)(3)現(xiàn)在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?配樂朗誦

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。(2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采?(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

六)總結全課,指導書寫

1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

齊讀。理清課文寫作順序，為下一課的學習做準備。

2、寫字

(1)出示:遼闊 肌膚 血液 滋潤 創(chuàng)造

今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

看右邊這兩個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)(形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)(2)學生書寫。

3、作業(yè)

(1)抄寫文中的偏正詞組。(2)講講這個故事。

板書： 18 盤古開天地

天

混沌 劈 分開天地后 用整個身體創(chuàng)造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開天地 倒下

2012-2013學年第一學期公開課《盤古開天地》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學目標

根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

（三）重點

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“滋、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、感受盤古無私奉獻的偉大。

（四）難點:

1、感受盤古無私奉獻的偉大。

2、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

二、說教法

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

三、說學法

為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

四、說教學程序

為了讓教法、學法充分體現(xiàn)，實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進行：

（一）圖畫激趣，走進神話

上課伊時播放圖畫（幻燈出示），女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日、夸父追日，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

（四）細讀品味，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。第一步：體會“開天劈地”的艱難。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦?/p>

讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓練，拓展升華

為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文?！币虼?，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

2、激情說話

為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想對盤古說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

五、說板書設計 靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準?！备鶕@個理念，我設計了這個板書： 盤古開天地

天

混沌 劈 分開天地后 用整個身體創(chuàng)造美麗的世界

地

醒前 醒后 分開天地 倒下

中段組 王燕

2012年11月9日

2012-2013學年第一學期公開課《盤古開天地》案例與反思

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉變學習方式的主要內容?！侗P古開天地》的教學中，我輕重分明，第一自然段一筆帶過；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導，第四自然段細細地品味，對教材進行了大膽的取舍，合理巧妙地進行了組合。

2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄起”“猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了配樂讀、引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美 的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生說話練習“他的----變成了-----?！弊隽酥R的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有不足之處：

1、第四自然段的學習讀的不夠到位，如果多加練習，說話會更加水到渠成。應該多給學生展示的機會，激發(fā)他們的學習積極性。

2、寫字的訓練比較倉促，沒有落到實處。如果結合詞來寫，會更好。

中段組 王燕

2012年11月9日

略讀課文的教學： 三年級語文教師教學用書

在三年級教參中略讀提出的要求是：初知文章大意，不要求字斟句酌。也就是從課文內容上是粗知大意，就是抓住重點難點，幫助學生理解，字、詞、句不作訓練的重點；從方法上來說，教師要更加放手，讓學生把課文讀懂，并在閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

第四篇：《盤古開天地》說課稿

《盤古開天地》說課稿

大家好！今天，我對將要執(zhí)教的魯教版三年級上冊語文《盤古開天地》進行教學設計說明。

一、設計理念：

首先，和大家交流一下本節(jié)課的設計理念。我本節(jié)課的設計，主要是基于以下三方面考慮的：

1.課標解讀

新課標準指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”基于對課標的認識，我將本節(jié)課設計的落腳點就放在了語言文字的運用上。然后結合課標中對本學段閱讀教學的要求，即能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言這三條對本節(jié)課進行設計。2.教材分析

《盤古開天地》是三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，《盤古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。

《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。

3.學情分析

三年級學生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學字詞、讀通課文并借助字典等學習工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，無法深刻體會盤古的獻身精神。因此，教學中主要采用聯(lián)系生活實際、想象畫面等方式，讓學生關注課文在語言表達方面的特點，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。

二、教學目標：

基于以上的分析，我制定了以下四條教學目標：

1.100%的同學能正確認讀“混沌、血液、滋潤、掄斧、猛劈、創(chuàng)造、倒下去”等詞語。95%的同學能聯(lián)系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、創(chuàng)造”等詞語，能區(qū)別多音字“倒”的讀音。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。

2.95%的同學能正確、流利地朗讀課文，通過朗讀、品味、邊讀邊想象等了解故事的主要內容，感受盤古獻身的精神和神話“神奇、有趣”的特點。（難點）

3.通過比較推敲“掄”“猛劈”等詞語，體會用詞的準確；通過比較、了解近、反義詞的妙用，體會課文語言的生動簡潔。（重點）

4.90%的同學能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補寫

一、兩句。（重點）

三、教學環(huán)節(jié)：

為了更好地達成教學目標，體現(xiàn)“目標——教學——評價”的一致性，我在教學設計上分為四部分。首先是聊神話環(huán)節(jié)，我從猜神話故事人物入手，導入新課，為接下來的學習奠定情感基調。在檢查預習時，除了進行簡約而扎實的生字詞教學外，重點是給學生展示自己預習成果的機會，不僅做到了以生為本，還激發(fā)了同學們課前預習的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讀神話。結合文本特點，我讓同學們通過朗讀將課文“讀成一句話”“讀成一個詞”，提高同學們整體把握文本的能力，并能從中心句的提煉到關鍵詞的提升，初步感受文章的主旨、精神。

第三環(huán)節(jié)品神話，也是本節(jié)課突出重點、突破難點的一個重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課主要選取盤古“開天辟地”和“化為萬物”兩部分。在第一部分體會盤古“開天辟地”的艱難的學習過程中，學生在細讀文本的基礎上，通過做動作比較“拿”與“掄”，“砍”與“劈”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。通過師生對讀、男女生對讀等多種形式的朗讀，讓同學們發(fā)現(xiàn)近義詞和反義詞的“秘妙”。在找尋近義詞、比較句子的過程中，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了這些詞語蘊含著的“時間漫長”“開天辟地之艱辛”，還體悟到了作者用詞造句的匠心所在，體悟到了祖國語言文字特有的韻味。最后引導學生總結出“遇到不理解的詞語可以采用查字典和聯(lián)系上下文的方法來解

決”，并梳理出邊讀邊想象畫面的閱讀方法。在此基礎上，讓學生用自己掌握的學習方法，自主探究，學習第二部分，體會盤古“身化萬物”的無私。

這一部分淋漓盡致地體現(xiàn)了神話神奇的情境，神奇的情節(jié)，神秘的氣息。為了讓同學們更好地融入神話，我主要是將“感情朗讀”與“想象畫面”有效結合，通過想象，感悟神奇；通過朗讀，再現(xiàn)神奇，有效達到讓語言文字形象化、圖像化的目的。另外，利用段末省略號留下的空白，引導學生展開想象，仿寫句子，這既是神話內容的二度創(chuàng)造，也是句式的巧妙遷移。接下來通過課件出示其他中國神話故事的圖片，讓同學們感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)學生閱讀的期待，進而產生了對神話這一文學樣式的濃厚興趣。有效達成本課及本單元的教學目標。

最后，是作業(yè)的布置，在作業(yè)的設計時，我考慮到了兩點，一是尊重學生的個性，所以我將作業(yè)分為三星、四星和五星，同學們可以根據自己的興趣自主選擇。二是按照課程標準中的要求，擴大學生的閱讀面，向學生推薦其他神話作品，使學生從“小課堂”走向“大課堂”。我的說課到此結束，謝謝大家！

第五篇：《盤古開天地》說課稿

《盤古開天地》說課稿15篇

《盤古開天地》說課稿1

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。

一、說教材

1?！侗P古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、教學目標

（1）認識13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

三、重點難點

教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。

教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

四、教學方法

根據以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法；

1。情境教學法

2。多樣朗讀法

3。拓展想象法

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

（1）讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學生可以先借助拼音認識生字，因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后根據學生質疑的問題“盤古為什么要開天地”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

（2）讀懂。學生在回答“盤古為什么開天地”這個問題時，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。讓學生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結合感受讀這一段。

（3）讀好。重點放在二至四段中，學生質疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價讀，展示讀，創(chuàng)設情境讀等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點，通過聯(lián)系上文，引導學生體會“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵激發(fā)，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

五、教學過程

（一）導入新課

圖片導入，板題讀題。

（二）檢查預習

1。檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

（三）感知書寫

1。生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖

宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3。學習“盤古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4。學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。

小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。

《盤古開天地》說課稿2

一、教材解讀：

今天我說課的內容是：人教版小學三年級上冊第五單元中的第18課《盤古開天地》。

本課主要內容：這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

本單元（或本課）訓練主題（或要求）是：使學生認識神話這種體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

二、教學目標

依據新課程，結合教材特點以及學生的實際，制定以下教學目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的教學理念。

1、認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生學生掌握和了解學習神話故事的的能力，認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、教學重難點

本課的教學重點是：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。

難點是：在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

四、教法學法：

新課標指出：教學過程中教師作為組織者、引導者要把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主、合作、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，課堂中遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則。具體采用的教學方法是：

1、多樣朗讀法：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。

2、情境設置法：充分利用課件展示創(chuàng)設情境，形象直觀的讓學生掌握本課的教學重點。

3、賞識教育法。學生在討論解疑、交流體驗等各個環(huán)節(jié)適當的給予表揚鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。

學生是學習的主體，我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的和諧氛圍。本課具體學法指導是：

運用合作的方式，共同探討疑難問題。

五、教學過程：

為了達成本課的教學目標，解決教學的重點，突破難點，我主要通過以下幾個環(huán)節(jié)展開教學活動。

1、創(chuàng)設情境激趣導課。

上課伊始我設計了這樣的導語：（或創(chuàng)設情境等）

同學們，今天老師給大家?guī)韼追鶊D片，請看圖猜猜圖上描繪的是什么故事（課件出示中國古代神話故事圖片）

這些都是神話故事。

今天，我們就再來學習一篇神話故事《盤古開天地》

導入新課，板書課題，

小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

2、檢查預習

1。檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

3、感知書寫

A、生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

B．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

4、精讀課文

（1）交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

（2）圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

（3）學習“盤古創(chuàng)造之前”。

①理解什么叫混沌？

②教給學生不明白的字詞可查工具書。

③小結：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

（4）學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

①默讀并點明答案在2、3、4自然段。

②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。

小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是――開天辟地（板書）

③生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

④朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。（板書：身化萬物）

5：總結升華

（1）圖片出示盤古的圖像，小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

（2）你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

總結本節(jié)課的學習情況，引導學生課下繼續(xù)探究想象這個神話故事，這樣使教學活動由課內延伸到課外，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

《盤古開天地》說課稿3

一、說教材

《盤古開天地》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

二、說目標

我確定本課的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：

1、認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

另外，從情感態(tài)度價值觀的角度，還鼓勵學生通過感悟朗讀體會盤古的獻身精神。

根據以上目標，結合學生已有的語言知識和學習經驗的積累，我將本節(jié)課的教學重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學內容的具體設計和一些想法。

1、注重朗讀訓練。

新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。據此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

(1)讀順。上課伊始，讓學生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學生進入三年級，已經掌握了幾種基本的識字方法，并學會了使用工具書獨立識字。因此識字任務可以交給學生在閱讀中自主完成。然后我通過“盤古是怎樣開天地的”這個問題，對學生的讀書情況進行檢查和反饋，及時把學生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過的，我在這個環(huán)節(jié)上引導學生明白2-4自然段是一個整體，可以分為一個部分，教給他們理清課文脈絡的方法。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

在語文課堂上，肯定有些學生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學生上升到一定的思想認識。讓學生在寬松自由的學習氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點，通過配樂朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導學生運用文中的語言說出“遼闊的大地、茂盛的花草樹木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學生把美麗的畫面轉化成飽含深情的語言，還設計了對盤古說句話這樣一個環(huán)節(jié)。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學中，我比較注重學生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過朗讀和說話等訓練形式，使學生了解祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解，不斷豐富語言、文化的積淀。

以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認識和設計意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設計方面，還有很多值得進一步研究、思考。

《盤古開天地》說課稿4

一、說教材

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

二、說目標

1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開辟天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點。

三、說教學理念

充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。

以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分：

a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！弊x了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞，圈出）

b、讀了這些詞句，你感受到了什么？（讓學生體驗盤古開天地的艱難。）

c、通過朗讀，進一步體驗。

此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地打開，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開辟天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發(fā)言。

在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計以下環(huán)節(jié)：

a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？為什么？

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”

b、再讀讀，你仿佛看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

c、浮想聯(lián)翩：

你還想到了什么情景？盤古的身體其他部位會變成什么呢？

他的，變成了（）；

他的（），變成了（）；

他的（），變成了（）…

每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。

說教學方法

一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

盤古開天地是個神話故事，為了更讓學生接近文本，親身體驗，制作多媒體（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）我覺得非常有必要。

①情景導入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象?？墒窃诤芫煤芫靡郧?，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），打開了這混暗的世界，才有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《盤古開天地》

②情景：想看看這位巨人？來吧！

播放Flash動畫，感知故事內容。

③看了這片子，你有什么感受嗎？（讓學生初步談談）

④聽驚天霹雷、開天辟地的音響

運用電教媒體，無疑能調動學生的激情，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

二、讀中感悟，議中深入

讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

說效果

整堂課下來，可以說學生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由于這是第一課時，我安排的內容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內容也無法進行。

《盤古開天地》說課稿5

一、教材分析

《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、教材處理

(一)教學目標

針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細細思量后，我決定從“教學目標的制定、教學重點的確立、教學難點的設置、教學內容的安排”這四個方面處理本教材。

首先，教學目標的制定。依據新課程總目標和三年級階段目標——語文教學要注意字詞教學，要注意學生的朗讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)想象力；依據本單元的教學目標——讓學生感受“燦爛的中華文化”；依據本課教材的特點——神話形式；依據三年級學生的特點——想象力豐富、喜歡讀故事等，特從課程目標的三個維度“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標如下：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。

4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

（二）重點、難點

確定了本課目標，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復述課文。

為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內容、體會故事中的內涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學中，為了突出重點，我將采用緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來達到突出重點。

難點：初步感知神話的特點。

這是學生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學習帶來不小的困難，因為神話與現(xiàn)實畢竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學的難點。在具體的教學過程中，首先在第一課時我將在學生熟悉“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活經驗上，告知他們什么叫神話及其基本特點。接著，在第二課時，我將通過多種形式的朗讀讓學生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

(三)課時安排

依據本課教學目標，遵循三年級學生的認知規(guī)律，本課決定分兩課時完成。

第一課時：

1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、遼闊、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、初讀課文了解大意，分清層次。

第二課時：

1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻身精神。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。

3、積累并運用本課好詞佳句，練習復述課文。

三、教法、學法

以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。

（一）教法的選擇

本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學方法呢？這是因為“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。

（二）學法的思考

陶行知曾經說過：“教的法子要根據學的法子?！币驗閷W生才是課堂真正的主體。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。

教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。在本課學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。

四、教學過程

有了正確的教材解讀及處理，有了科學的教法和學法，再加上新穎而合理的課堂設計，一堂真正的語文課離成功已經近在咫尺了。接下來，我就詳細說說本課精讀環(huán)節(jié)即第二課時的教學設計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進文本；嘗試復述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛個性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

(一)解讀課題提煉中心

1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀出現(xiàn)了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學生自然而然領會了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇?！缎抡n標》要求“要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養(yǎng)是無處不在的，滲透在教學的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設計就是一個小小的嘗試吧。

2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”學會這種方法，學生將受益終生。

（二）讀中感悟、走進文本

提煉中心后，就應該圍繞中心“讀中感悟、走進文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進“開天劈地”的神奇。

1、領略“開天辟地”的神奇：

（1）情景渲染、走近神奇。

首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學生閉眼聽老師激情解說盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學生如臨其境。用多種手段輔助學生學習，這是《新課標》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎。

（2）層次朗讀、感悟神奇

接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的。”遵循這個指導思想，在這個部分我設計了三個層次的朗讀，學生通過“自由朗讀、感悟神奇；個性閱讀、體會神奇；體驗閱讀、內化神奇”，從字詞讀到內容讀到情感再讀到思想，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導：“同學們，領略盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”并板書“頂天蹬地”。

2、感受“頂天蹬地”的頑強

（1）角色體驗、感受頑強。

在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生角色體驗，學生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住，沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？

（2）激情導讀、頌揚頑強。

順時我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

3、體會“化作萬物”的無私

朗讀結束后，我會抑制不住激情地引：“同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學習。

（1）自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。

在這個環(huán)節(jié)，首先“為學生創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍”，讓學生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導語言積累外，還會通過我的評價與提醒，培養(yǎng)學生尊重別人、認真傾聽、真誠評價的好習慣。

（2）深情引讀、感悟無私。

在學生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的部分。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學生的語感得到了培養(yǎng)；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象豐滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？

（3）小組合作、贊美無私。

深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。《新課標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子?！闭Z文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到“自能讀書、自能作文。”因此，在這里，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個別寫話，再小組內合作交流修改，連句成段。這樣設計，要求明確，步步落實，一一到位。充分體現(xiàn)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學生那里，已經是零的距離。

到這里，本課時第二個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進文本”已經全部結束，這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、回歸神話”。

（三）嘗試復述、回歸神話

首先我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著在畫面的帶領下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書、我的示范復述，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。

（四）激情說話、拓展升華

在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，學生的感情已經到位，盤古的形象已經豐滿，順勢讓他們根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發(fā)：“同學們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”師生共同的呼喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

（五）層次作業(yè)、放飛個性

最后，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導思想，布置層次作業(yè)，放飛個性。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事，為開故事會做好準備。

選做作業(yè)：

1、把這個故事講給家人或朋友聽。

2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個故事。

至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部結束，預期目標也基本達到。接下來，我就本課教學過程中體現(xiàn)出的訓練作一小結。

五、訓練設計

本課訓練本著“還課堂給學生、顯語文之本色”的指導思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設計了不同的訓練。充分到位的朗讀是本課最基本的訓練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。課后的層次作業(yè)更是充分尊重學生的根本體現(xiàn)。特別是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好準備”的設計，它可以引領學生從《盤古開天地》走向古老的神話，進而從古老的神話走向“燦爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學要讓學生“輕輕松松學語文、真真切切愛語文”。本課訓練設計，正是沿著這條道路探索后留下的痕跡吧！

六、板書設計：

最后，談一談本課板書設計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

靳家彥曾說過：板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學思路，是凝煉的文章中心，板書設計在于精而準。根據這個理念，我設計了這個板書，這個板書設計緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

盤古開天地

創(chuàng)造

開天辟地——頂天蹬地——化作萬物

《盤古開天地》說課稿6

說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。

一、說教材

《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的?！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。

本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生體會盤古的無私奉獻精神。

二、說教法與學法

（一）設計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點詞句段，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。

（二）教法、學法指導

根據語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

三、說教學過程

（一）導入課題，激發(fā)興趣

導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望，并引導學生去讀。

（二）以讀貫穿始終，感悟課文

在學習課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內容及盤古的無私奉獻精神。

（三）創(chuàng)設情境進行教學

在本課的教學中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學。課前導入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設情境，激起學生的學習興趣和對課文的探知欲。在學習盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當學到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻精神。

（四）從文本拓展到生活

在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學生聯(lián)系實際說一說如何保護地球？在閱讀教學中，引導學生走出文本走進生活是課堂教學的需要。讓學生把課堂上學到的知識運用到生活，我們教學的真正目的就達到了。

《盤古開天地》說課稿7

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經走進了小學生的課堂——《盤古開天地》。

一、教材分析

1.教材內容分析

《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，使學生認識神話這種文學形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻身精神，激發(fā)學生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）

這篇文章想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

2.學生情況分析

三年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。

二、教學目標

語文教學應關注學生多元世界的發(fā)展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據教材內容和新課標要求以及小學三年級學生的學習特點，我制定了以下的教學目標；

知識與能力目標：

（1）認識10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、重點難點

教學重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內容。

教學難點：在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生的'想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

四、教學方法

根據以上的教學目標以及新課程標準針對三年級學生進行語文學習的基本要求，我將采用以下幾種教學方法;

1.情境教學法

2.多樣朗讀法

3.拓展想象法

五、教學過程

(一)導入新課

圖片導入，板題讀題。

（二）檢查預習

1.檢查字詞（強調“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.檢查接讀，思考課文主要講了一個什么故事？

（三）感知書寫

1.生評價，交流課文講了一個什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了整個宇宙。）點明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3.學習“盤古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4.學習“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。

小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地

指導朗讀并體會盤古的獻身精神。

（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。 小結：盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)

（五）總結升華

（1．圖片出示盤古的圖像，小結與板書照應：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？

2．你喜歡這個故事嗎？回去把這個神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

六、板書設計：

18.盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

《盤古開天地》說課稿8

一、說教材

《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

二、說教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。

三、說教學重難點：

1、了解課文的故事內容，培養(yǎng)想象力。

2、用自己的話復述課文。

四、說教學方法：

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。

為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

五、說教學過程：

（一)動畫激趣，走進神話

上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。

結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現(xiàn)句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。

最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。

（四）細讀品味，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。

第一步：體會“開天辟地”的艱難。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓練，拓展升華

為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文?！币虼耍瑢W到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。

2、練習復述

復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點?？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

3、激情說話

為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

六、說板書設計

靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準?！备鶕@個理念，我設計了這個板書：

《盤古開天地》說課稿9

尊敬各位老師：

大家好！今天我說課的內容是部編版四年級語文上冊第四單元第12課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。

【說教材】

《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個專題。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇

【說教學目標：】

（1）認識“劈、濁”等7個生字。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語。

（2）能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

【說教法】

《課標》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發(fā)學生學習的興趣。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、游戲作業(yè)法”等?！伴喿x教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據課文中的四幅插圖，給予一定的引導，才能達到實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點的教學效果。

【說學法】

教學有法，但無定法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當引導達到學生主動提出問題，解決問題。在本課學習中，學生將在老師的引導下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并讓小組進行合作學習并分享成果，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。四年級的學生活潑好動，喜歡形象思維，有較強的表達欲望；四年級語文教學正處于由中年級的識字教學向高年級的閱讀教學過渡的階段，本階段教學的主要任務是在訓練中培養(yǎng)學生通過閱讀理解詞語、運用詞語的能力。

【說教學過程】

一、復習導入。

上節(jié)課我們解決了生字新詞，了解了課文內容，知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。

二、研讀課文。

（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內容。對于這句話，你有什么問題想要問的嗎？

（二）齊讀第一段，思考：最初的宇宙給你留下什么印象？（板書：混沌一片）

（三）找同學朗讀第二自然段，其他同學感受盤古是如何開天辟地的。

哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）

回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。

這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）

“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。

（四）用自己喜歡的方式讀第三自然段。

（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。

生：頂天立地（板書：頂天立地）

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年

盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？

生：很累

（五）聽老師給大家范讀第四自然段，邊聽邊想象畫面，盤古是個怎么樣的人？有哪些地方值得我們學習？

師：“精疲力竭”說明了什么？

生：盤古獻出了自己全部的力量。

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化。

（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？

學生找出相應的句子。

氣息變成風和云，聲音變成雷聲，雙眼變成太陽和月亮，四肢和軀干變成四極和名山，肌膚變成大地，血液變成江河，汗毛變成樹木，汗水變成雨露。

（板書：化為萬物）

師：請同學們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章。（教師將本段分為了七小節(jié)。）

（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學生朗讀，集體朗讀。）

師：請同學們從課文中找出你認為神奇的地方，小組討論：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。

生2：盤古的耳朵變成了海螺。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。（非常欣賞你的想象力。）

生5：盤古的血管化成了大地上的紋路……

（六）師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀。）

三、升華中心。

同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的插圖（混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。），說說盤古開天地的過程。

課后作業(yè)：課下搜集我國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。

【說板書設計】

盤古開天地

混沌一片（起因）

開天辟地

頂天立地（經過）

化為萬物

創(chuàng)造世界（結果）

《盤古開天地》說課稿10

一、說教材

(一)教材分析

《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

(二)教學目標

根據教材特點，本課的教學目標我確定為：

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內容。

能力目標：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復述課文。

情感目標：體會盤古的獻身精神。

(三)重點、難點

教學重點：了解課文的故事內容，培養(yǎng)想象力。

教學難點：用自己的話復述課文。

二、說教法

《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼耍菊n我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。

三、說學法

為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)動畫激趣，走進神話

上課開始播放《西游記》、《哪咤鬧海》、《葫蘆娃》等圖片，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。

(二)初讀感知，提煉中心

《新課標》強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！碑攲W生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出“自學提示”：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。

讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

(三)圍繞中心，自讀自悟

當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點討論：盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

(四)細讀品味，感悟精神

第一步：體會“開天劈地”的艱難。

這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。

第三步：體會“身化萬物”的無私。

我根據學生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

(五)綜合訓練，拓展升華

1、練習復述

復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點?？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。

2、激情說話

為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉情感的渠道。

五、說板書設計

板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。我設計了這個板書：

18：盤古開天地

開天劈地

創(chuàng)造 頂天蹬地

身化萬物

《盤古開天地》說課稿11

下面，我將從四個方面來對本課進行說課。

一、說教材

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。主要寫了：名叫盤古的巨人開辟天地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

根據以上教學內容，結合學生的特點，我把本課的教學目標設定為：

1、知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂內容，能用自己的話復述課文。

3、情感目標：了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

二、說教法與學法

課堂教學中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學方法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮老師的主導作用。談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，主要采用朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。此外，我準備用多媒體手段輔助教學。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導入《盤古開天地》。這里我選取了三個學生比較熟悉的神話故事：1。嫦娥奔月2。后羿射日3。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：盤古開天地。

1、基礎性讀，解決字詞。

由于課前已經布置過預習作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。在讀的時候提醒學生關注“血”這個字，是多音字，并引出另一個讀音“xie”。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因。

2、建構性讀

讓學生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。最后將三個詞串一起，簡要說說故事的大概內容：盤古開天地前宇宙混沌一片，然后盤古掄起大斧劈向黑暗，最后犧牲身體創(chuàng)造了宇宙。（通過這些關鍵詞幫助學生理解課文的大致內容。）

3、習得性閱讀

重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應的段落中。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內容，幫助學生理清每個自然段主要內容，并引出神話故事的結構很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。

接下來重點品味語句，先品活。請學生仔細閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應的動詞，品味這些動詞，并請學生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。

再品神，請學生在剛才呈現(xiàn)的描寫盤古開天地時的兩個自然段中找出盤古開天地后所出現(xiàn)的“神奇”變化，并讀一讀，小組內討論交流下神奇在何處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。重點理解：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”感受天地形成的神奇，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味中國文化的奇妙之處。最后回味整讀，感受神話故事的魅力所在。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學生的閱讀面。

《盤古開天地》說課稿12

一、說教材

《盤古開天地》一課是人教版小學語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。

（一） 針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1知識目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，初步練習復述部分課文內容，積累課文中的優(yōu)美詞句。

2能力目標：培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3情感目標：體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

（二） 設重點為：

理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。

（三） 設難點為：

在熟讀成誦的基礎上，初步練習復述部分課文內容。

二、設計理念：精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，經歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。

三、說課堂教學行為策略的具體運用

1、提出問題，激活思維，理清順序；

“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力?！保ā墩n標》）陳老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，根據教學內容提出有針對性的問題，讓學生自讀釋疑，既為學生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學生的智力。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎。

2、讀讀練練，積累語言，理解內容；

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀，

這篇課文內容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟意境。

陳老師在組織同學們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進行積累，為了幫助學生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學生在誦讀中積累語言，根據課文內容，還精心設計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導學生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎上，陳老師設計了一個給畫面配音的環(huán)節(jié)，孩子們特別有興趣，寓教于樂。讓學生在情境中積累語言，內化語言，在運用中發(fā)展語言，學生有了一定的語言積累，有便于后面的復述課文。

新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，在指導學生的同時，陳老師采用多種形式調動學生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學間的團結合作的精神。

3、想想說說，訓練語言，培養(yǎng)想象力。

讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關懷和體貼，因為兒童世界是用想象構建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。誰也無法否認，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啟發(fā)學生想象：盤古的身體還發(fā)生了怎樣的變化呢？學生有的想象盤古的頭發(fā)變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。

語言訓練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。

雖然是第4節(jié)課，通過陳老師的課堂調控，學生的學習積極性非常高，能較好地達到學習目標，主動參與到學習中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關系，在復述課文第4段內容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當堂滿足學生的愿望，只能移到第3課時。

《盤古開天地》說課稿13

一、說教材

《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第一課時確立了如下教學目標：

1、知識與能力方面，要求學生認識本課的15個生字，能正確讀寫生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。

2、過程與方法：合作探究，讀寫結合。

3、情感態(tài)度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。

本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。

二、說教法與學法

（一）設計理念

《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是：以讀為主，在學生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點，在師生對話中領悟故事內容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。

（二）學生情況分析

三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力，但對于剛上三年級不久的學生來說，體會文章準確的運用詞語、恰到好處的表達還處于學習和積累的階段，思想他們今后學習的重點。

（三）教法、學法指導

根據語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。

三、說教學過程

（一）導入課題，激發(fā)興趣

導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以配樂配圖，聲情并茂講故事導入，用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望。并引導學生去讀。

（二）檢查讀書情況簡單評價

在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。

（三）品讀，理解

在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。由于上一環(huán)節(jié)學生讀的時間不是很充足，所以在品讀理解這一環(huán)節(jié)，我注重大膽放手的原則，讓學生去讀：朗朗的讀、美美的讀、誦讀……在交流的過程中，讓學生大膽去說，說對文章內容的理解，說讀書后的體會、感受，讓學生從容的進行字詞句篇的品味、賞析，放手讓學生參與動口、動腦，完善他們的語文基礎知識結構。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現(xiàn)。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。

四、教學效果

導入時，我給學生講了這個神話故事后就直奔主題，讓學生自己讀，然后說說對盤古的印象。并結合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，重點練習了朗讀，在有感情朗讀中體會盤古的偉大、善良。

課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當的說法，這時我就引導學生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”

在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。

《盤古開天地》說課稿14

尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。

第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

最后，關于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

《盤古開天地》說課稿15

說“教材簡析”

今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫，所以我說課的主標題是《創(chuàng)造改變了世界》。

說“教學理念”

新課標倡導“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學生的生活經驗和認識基礎的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結合，使學生學好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。

說“學習目標”

三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設計了如下兩點教學目標。

一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。

二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。

其目標是本課時教學重點，目標二是本課時教學難點。

說“教學策略和學習活動”

在了解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎上，設計了以下教學層次結構：

一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；

二是，細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；

三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。

（一）認真朗讀課文，吟盤古開天劈地

激趣導入：

上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。

新課標強調語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學生，將學生帶入故事情境。讓學生產生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學習方法，把文章讀成一句話、一個詞。教師指導書寫“創(chuàng)造”一詞，同學之間交流對“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢？

（二）細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙

1、創(chuàng)設情景，渲染神話意境。

我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設簡潔自然，極富神話特色，給予學生強烈的感官刺激，使學生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。這樣的環(huán)境讓學生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

2。從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

接著我和學生用問答式讀第2自然段，學生聯(lián)系生活經驗做動作重點理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設作為鋪墊，學生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導，在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3。從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進文本，走近文中的角色，喚醒學生真切的感觸，帶學生進入情境，步步深入：指明個讀第3自然段，同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！

4。“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私

盤古的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學生初步感知排比句式的特點，觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么？

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，

四季的風和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面，讓學生結合畫面在復述課文內容，這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復多樣地朗讀后，學生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。（板書：化作萬物）

（三）感情誦讀課文，詠盤古獻身精神

隨著朗讀的多樣化，層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅持不懈的巨人，你想對著他說點什么呢？這時學生對盤古發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結合板書復述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當學生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)

你喜歡這個故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮唷?/p>

附：板書設計：

18。盤古開天地

開天辟地

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

化作萬物