第一篇：靜夜思評課稿（精選）

《靜夜思》評課稿

今天我聽了腰善君老師講授的一年級的一節(jié)古詩教學(xué)（《靜夜思》），從整體說，是一節(jié)較為成功的語文課。具體表現(xiàn)在：

1.由插圖入文，簡介詩人及詩的意境，語言簡練，不拖泥帶水。2.運(yùn)用了低年級學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，如在識字教學(xué)中，楊老師采用“猜字游戲、摘星星”等方法鞏固識字；借助多媒體課件的使用，巧妙地指導(dǎo)了寫字方法。3.在鞏固新知時(shí)，采取了去拼音讀，出示生字卡片讀的方法，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。4.整堂課教師精神飽滿，富有激情，學(xué)生興趣高，課堂氣氛活躍。5.能結(jié)合低年級孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，適時(shí)組織教學(xué)，把控課堂的能力較強(qiáng)。

這堂課就教學(xué)意圖來看基本算完成了任務(wù)，教學(xué)效果較好。但我也想說說個(gè)人的看法：首先開課缺乏必要的組織教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生空間轉(zhuǎn)換能力差（是借教室上課），不能像高年級那樣一上課就入題。因此，老師可根據(jù)要教學(xué)的《靜夜思》的內(nèi)容，讓孩子們結(jié)合“父母在外打工”這一現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境：孩子思念遠(yuǎn)方的父母或父母想念家鄉(xiāng)的孩子時(shí)的心情，對課文“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”就很容易理解了。其次是針對一年級而言，確定本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容容量太大。按教案設(shè)計(jì)一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，即講了詩意，又教識了生字，即教讀了詩文，又教識了新的部首“攵”并予以了強(qiáng)調(diào)，在識字寫字方面用的時(shí)間過長。三是重分析，輕朗讀，讀的方式單一，只有全班齊讀；在朗讀指導(dǎo)方面，教師只指出了停頓，但沒指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的韻律美。四是教師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生的主體作用沒有得到很好體現(xiàn)。

建議：古詩教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，可采用“范讀、齊讀、分組讀、對比讀、指名讀......”等多種方式讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律、讀出詩的意境，讀出作者要表達(dá)的思想感情，這樣，學(xué)生不僅僅收獲的是《靜夜思》，更多的是掌握了學(xué)習(xí)所有古詩的方法。

第二篇：《靜夜思》說課

《靜夜思》說課稿

一、說教材

二、說學(xué)情

三、說目標(biāo)

四、說重難點(diǎn)

五、說教法、學(xué)法

六、說過程

七、說板書

八、說反思

一、說教材

《靜夜思》是人教版一年級下冊第四單元第一篇課文，本課是唐代詩人李白寫的一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。全詩雖然只有二十字，卻成功刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

二、說學(xué)情

《靜夜思》這首詩流傳廣泛，不少學(xué)生已經(jīng)能夠朗讀與背誦，而且在日常詩詞積累中，也接觸過一些李白其他的詩歌，這是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生對古詩往往無心成誦，并不太明白內(nèi)容，在正確讀詩且有節(jié)奏誦讀方面，需要指導(dǎo)。

三、說目標(biāo)

1.認(rèn)識“夜、思”等9個(gè)生字，會寫“思、床”等7個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

` 1 3.了解古詩意思，通過想象畫面初步感受詩中描繪的景象，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

四、說重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“思、床、前、低、故、鄉(xiāng)”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。培養(yǎng)學(xué)生對誦讀古詩的興趣。

五、說教法、學(xué)法

（一）教法 1.游戲?qū)W習(xí)法。通過游戲讓學(xué)生在輕松互動(dòng)中識字，鞏固記憶。

2.情境朗讀法。采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、齊讀、表演讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果。

3.圖配樂感悟法。利用課件充分發(fā)揮插圖和音樂的作用，營造氛圍以助學(xué)生想象意境，感悟古詩中的思鄉(xiāng)之情。

（二）學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、朗讀感悟、表演誦讀等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在讀中感悟古詩，熏陶情感。

六、說過程

本首古詩的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

（二）初讀古詩，識記生字

（三）朗讀古詩，了解大意

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（四）指導(dǎo)書寫 第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）情境朗讀，體會意境

（三）指導(dǎo)書寫

（四）小結(jié)

（五）延伸拓展

七、說板書

靜夜思

本課板書為圖示式，分三部分組成，以一幅李白的畫為中心，右上是一輪明月，右下是故鄉(xiāng)，這樣設(shè)計(jì)力求以簡單明了的方式體現(xiàn)古詩內(nèi)容，一目了然。

八、說反思

(一)加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中掌握節(jié)奏，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在讀的過程中，有范讀、自由讀、齊讀、表演讀、模仿動(dòng)作想像讀等等。

(二)讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

想要提高學(xué)生讀的水平，僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢姡Z文教學(xué)中，讀與思相輔相成，帶著問題去讀，` 有問才有思。在《靜夜思》的教學(xué)中，學(xué)生要自己到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、互相交流，共同解決問題，學(xué)生的思維能力和合作意識得到了初步訓(xùn)練。

（三）以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程。

課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個(gè)舞臺上盡情地展示著自己的才華。

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第三篇：初中思品課評課稿

初中思品課評課稿

本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)觀摩了繡山中學(xué)開設(shè)的幾堂公開課，其中歐淑央老師《維護(hù)受教育權(quán)一課給我留下了很深刻的印象。給我的課堂教學(xué)帶來了很多的借鑒作用，本課老師希望通過情景教學(xué)和案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本堂課上得比較成功，她能夠貫徹生本教育的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并營造了輕松、愉悅，相對開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作中學(xué)，在交流中提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一評教學(xué)目標(biāo)：歐淑央老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開展活動(dòng)：如學(xué)校手機(jī)報(bào)里赴文成結(jié)對助學(xué)報(bào)道，大學(xué)生楊芳的案例，身邊人物金昌建木工學(xué)徒的案例等設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二評教學(xué)重難點(diǎn)：

課標(biāo)給出的重點(diǎn)是受教育是公民的基本權(quán)利，難點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)公民受教育權(quán)利，歐淑央老師在教學(xué)中能把分析和解決這個(gè)問題放在重要的位置去處理，注重了學(xué)生在實(shí)際生活中遇見這類實(shí)際問題是如何進(jìn)行處理的訓(xùn)練，是符合課標(biāo)的要求的，通過學(xué)生的討論思考，教師的點(diǎn)撥，加上各種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生如身臨其境地去體會，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。三評教學(xué)方法：

歐老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了生本教育的基本要求，教學(xué)中將討論教學(xué)，案例教學(xué)融為一體，通過了情景、案例分析加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，通過多媒體教學(xué)手段，拓展了知識，擴(kuò)大了知識容量，使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸更多的社會實(shí)際問題。四評教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課中，老師很好地利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源：手機(jī)報(bào)關(guān)于赴文成結(jié)對助學(xué)的報(bào)道，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)的兒童受教育權(quán)利，引出主題案例，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)課堂教學(xué)漸入佳境。

2、能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提出有思考價(jià)值的問題，深入淺出，能引起學(xué)生的共鳴，例如：觀點(diǎn)對對碰欄目，大學(xué)生楊芳的案例，促進(jìn)學(xué)生去思考當(dāng)前教育面臨的認(rèn)識誤區(qū)問題，從而為學(xué)生及家長對教育權(quán)利實(shí)現(xiàn)提高思想認(rèn)識，從而為下面珍惜受教育的機(jī)會作了鋪墊。

3、在師生研討共同交流這一環(huán)節(jié)上，老師能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，談自己的理解，談自己的感受和疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥，誘導(dǎo)并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，且能適時(shí)精講，注意講練結(jié)合。

以上是我認(rèn)為該老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，下面還有幾點(diǎn)是關(guān)于本人的粗淺的建議：

1、整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不甚合理，思路清晰度不夠，前后過度契合度有待提高。

2、個(gè)別案例的引用，去課堂要闡明的觀點(diǎn)的適合度值得斟酌。

3、在課堂反饋上要多鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽講，有疑難的地方可讓學(xué)生補(bǔ)充講，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

評課人：

第四篇：七年級思品男生女生評課稿

教學(xué)合一

精彩紛呈

評鄭琳老師示范課七年級上冊《青春的萌動(dòng)》

平安初中

黃興珍

本節(jié)示范課是我們在課題研究中的一個(gè)初探成果展示，我們的課題是《思想品德課教學(xué)案的研究與運(yùn)用》，鄭琳老師授課班級是七年級（1）班，課題是《青春的萌動(dòng)》，是七年級“積極與他人交往”這一單元中“男生 女生”的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是從七年級的年齡特點(diǎn)出發(fā)對其進(jìn)行的很有現(xiàn)實(shí)意義的青春期教育課程，認(rèn)識兩性差異，把握與異性交往的原則，學(xué)會與異性的友好交往這對于今后學(xué)生的生活都有非常重要的影響。所以本節(jié)課《青春的萌動(dòng)》在本單元以及整個(gè)思品教材中都有很重要的地位，教師應(yīng)充分利用教材和生活對學(xué)生進(jìn)行青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生過積極健康的生活，走出青春期的迷茫和異性交往的誤區(qū)。在此我把在本節(jié)課教學(xué)案運(yùn)用過程中的一些看法和領(lǐng)悟跟大家一起匯報(bào)交流

本節(jié)課老師的靚點(diǎn)有：

第一

激情導(dǎo)入 精心預(yù)設(shè) 老師一段很精彩的青春宣言，讓同學(xué)們沉浸在語言的魅力和青春的美好期待之中，在這里我們感受到了授課教師的激情，精心的準(zhǔn)備，和深厚的文化功底，這是每位教師值得學(xué)習(xí)和反思的，檢查自己是否在全情投入，是否為每一節(jié)課精心構(gòu)思，是否在不斷給自己充電多方學(xué)習(xí)、、、、、老師的精心預(yù)設(shè)在于導(dǎo)學(xué)案的編寫上充分反應(yīng)老師對教材的精心解讀，對學(xué)生的充分研究，對生活的細(xì)心發(fā)現(xiàn)，對知識的科學(xué)構(gòu)架，問題的設(shè)計(jì)有參與性，層次性。

第二

導(dǎo)學(xué)案的使用讓教師帶著教材走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活

本節(jié)課體現(xiàn)了思品課的價(jià)值所在，教師走進(jìn)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題走進(jìn)教材，從探究中科學(xué)認(rèn)識，自我矯正，讓教材走進(jìn)學(xué)生的生活。老師課前分組，男生、女生各四小組，在組內(nèi)交流與異性交往的困惑用書面形式呈獻(xiàn)給老師，在這里導(dǎo)學(xué)案的使用給我們節(jié)省了大量的時(shí)間，在課堂上學(xué)生把自己的準(zhǔn)備在組內(nèi)快速交流，形成一份綜合文案，老師做了快速的梳理，有針對性的給了疏導(dǎo)。認(rèn)識異性交往的好處，給男生和女生分別分配一個(gè)任務(wù)去完成，男生組和女生組分別寫出讓寫出方案，再讓互評，讓孩子們認(rèn)識到生活中因?yàn)樾詣e的差異，各有特長，交往正常有利于我們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。這樣的實(shí)踐性活動(dòng)走進(jìn)課堂避免了課堂的枯燥說教，讓每位學(xué)生積極的參與課堂。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)為課堂節(jié)省了時(shí)間，增加了課堂容量，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

課堂中老師落落大方的講解，和藹可親的笑容，期待鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生與老師沒有了交流的隔閡，讓課堂充滿溫情的對話，當(dāng)然在我們?yōu)槔蠋煹某晒恼频臅r(shí)候也察覺了教學(xué)中的一些不足之處，本節(jié)課不成熟的地方有

第一 教的目標(biāo)與學(xué)的目標(biāo)解讀有失偏頗

知識能力情感各有所側(cè)重不同，知識是學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，能力是行為目標(biāo)，情感是由感性上升到理性的目標(biāo)，授課教師表述的知識能力目標(biāo)是：知道進(jìn)入青春期異性之間的交往有了微妙的變化，懂得異性交往的原則。我覺得把“懂得”二字改為“把握”更好一些，交往原則是要運(yùn)用到實(shí)際的交往之中，是我們的行為目標(biāo)。

第二教的難點(diǎn)與學(xué)的難點(diǎn)缺少突破 和聯(lián)系

本課教學(xué)難點(diǎn)是拒絕早戀，處于青春期的孩子們，性意識的覺醒開始對異性有好感，如何讓把這種好奇與好感轉(zhuǎn)化為正常的友誼，可以讓孩子們閱讀“閱覽人生”欄目《柳媚兒落了》，從其中獲得啟發(fā)，一段很單純而美麗的感情，不要粗暴的扼殺，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞秸_處理，讓彼此獲得友誼，共同進(jìn)步。

第三導(dǎo)學(xué)案在使用過程中沒有充分利用

教師注重了對課堂生成的利用，忽視了導(dǎo)學(xué)案的已經(jīng)生成，或者說教師的導(dǎo)學(xué)案與課堂流程設(shè)計(jì)脫節(jié)，這樣淡化了導(dǎo)學(xué)案的以疑激趣，以疑促思的導(dǎo)向，也忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。如異性交往中你認(rèn)為你做得好的一個(gè)方面是什么？這個(gè)題目在于讓學(xué)生把握與異性交往的原則，老師忽略了學(xué)生的反饋，而是直接的進(jìn)入到與異性交往要把握原則的解讀。在教學(xué)過程中教師要對導(dǎo)學(xué)案成竹在胸，適時(shí)利用。及時(shí)獲得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，同是也是了解學(xué)生的有效途徑，讓導(dǎo)學(xué)案更好地服務(wù)與教學(xué)！

教學(xué)本是一門藝術(shù)，沒有完美，只有更好，我們接受缺憾，同時(shí)也追求出彩。通過這樣的聽評課活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會，在察覺他人不足的時(shí)候也在反思我們自己的課堂，既借鑒了他人的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)自己的不足，我們在此共同成長。

2013-11-20

第五篇：靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)(亮相課)

《靜夜思》

教材分析：《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是引領(lǐng)學(xué)生理解古詩，深情吟誦的教學(xué)媒介。

學(xué)情分析：一年級的孩子也接觸了許多古詩，大部分孩子都已經(jīng)能夠背誦《靜夜思》。所以我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時(shí)候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識10個(gè)生字，認(rèn)識新偏旁“攵”。

2．誦讀時(shí)能做到正確、有感情，初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3．激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會認(rèn)１０個(gè)生字，有感情的誦讀古詩。

2、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。教具：《思鄉(xiāng)曲》，多媒體課件，書中插圖。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引出課題（4分鐘）

1、展圖，會意。師:孩子們，瞧，在一個(gè)安靜的夜晚，一輪明月懸掛空中，此時(shí)的你會想些什么？(課件出示圖片，學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。)師:是呀，在這安靜的夜晚，見到如此明亮的月光，我們會想到父母、親人。在古代，同樣有位詩人，面對這輪圓月，他又想說些什么呢？讓我們一起走進(jìn)《靜夜思》。

〖設(shè)計(jì)意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種思鄉(xiāng)的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。

2、讀題，感情

師：誰愿意當(dāng)小老師，讀一讀這三個(gè)生字寶寶。

生讀課題。

師：聽，靜夜思。(師范讀)孩子們，和老師一起來。靜夜思。(生跟讀)師：孩子，你來!生讀

師:你懂了,(大拇指)你覺得讀的時(shí)候要注意些什么？

生說（注意感情，注意后鼻音）

師：是的。輕輕地讀出安靜的夜晚，來，再演示一次!師：拼音是識字的工具，你們都知道了!接下來讓我們一起走進(jìn)《靜夜思》。

二、隨文識字，入情入境（14分鐘）賞：月光如霜

師：讓我們重回一千三百年前的那個(gè)夜晚,你看到了什么?（出示幻燈片，引導(dǎo)生自由說）相機(jī)指導(dǎo)生字教學(xué)：床、光 教學(xué)生字：

師：來，讀一讀。床、光、這兩個(gè)生字寶寶有一個(gè)共同的韻母,那就是：ang.真是個(gè)細(xì)心的孩子。小老師，帶大家讀一讀。生讀。

師：有什么好方法記住這兩個(gè)字，誰愿意分享一下。

生自由說。

師：我們?yōu)樯謱殞氄遗笥选?/p>

生組詞

板書：床前、月光

師：孩子們，回到畫面，瞧，詩人在床前看到了怎樣的月光？

生：（明亮的月光）

師：床前明月光（師范讀）一起來

（幻燈片展示）生齊讀

師：在這安靜的夜晚，一輪明月掛在天空，銀色的月光撒在地面，像什么？

生自由說。

師：讓我們來看看，李白是怎樣說的。

幻燈片展示：疑是地上霜。

相機(jī)理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。）

疑：懷疑，好像的意思。

師：孩子們，明月當(dāng)空白如霜，在這安靜的夜晚，李白獨(dú)自一人，站在窗前，帶著你的心，一起讀：床前明月光，疑是地上霜。

師：皓月當(dāng)空銀似霜，在這冷清的夜晚，李白獨(dú)自一人，立在窗前，帶著你的情，一起讀：床前明月光，疑是地上霜。

三、互學(xué)展學(xué)，誦讀悟情（16分鐘）感：望月思鄉(xiāng)

師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《靜夜思》，下面請孩子們分組學(xué)習(xí)第二句詩。要求：

1、圈出生字，認(rèn)讀拼音，想辦法記住生字寶寶。

2、美美地讀詩句，讀出你自己的感情。

互學(xué)：每組分發(fā)了生字卡片，各組成員在組長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀生字，想辦法記住生字，并給他們找個(gè)朋友。最后再整體讀這句詩，讀出自己的感覺來。

展學(xué)：請一個(gè)討論小組上臺展示自己學(xué)習(xí)生字的成果，派一個(gè)代表誦讀第二句詩。并說說自己讀這句詩的感想。

生生互評。

師：瞧，這組的孩子們學(xué)得多么認(rèn)真啊!下面我們一起來讀讀生字。

幻燈片出示生字：舉 望 低 故 鄉(xiāng)

師：現(xiàn)在要送生字寶寶回家，有三關(guān)，我們一起來闖關(guān)好嗎？ 第一關(guān)：找出反義詞（舉—低），第二關(guān)：找到有后鼻韻母的生字寶寶（望、鄉(xiāng)）。第三關(guān)，找到偏旁“攵”。

孩子們齊心協(xié)力闖關(guān)，把生字寶寶送回了家。

課中休息（1分鐘）

師：孩子們，現(xiàn)在讓我們趴在桌子上，輕輕地閉上眼睛，靜靜地聽。

課件播放音樂《靜夜思》

師：好，孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在請你用一個(gè)詞來形容此刻的心情。

生自由說：思念，想念，哀傷，憂傷，憂愁。師：下面聽老師說說李白的故事。

李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅省天水市），出生于吉爾吉斯斯坦碎葉河上的碎葉城，屬唐安西都護(hù)府（今楚河州托克馬克市），成長于劍南道綿州昌隆縣（今四川省江油）。有“詩仙”之稱。二十五歲起 “辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。26歲在楊州旅館寫下了《靜夜思》。

師：我們有離開過自己的家鄉(xiāng)嗎？你們有思念過自己的親人嗎？

生自由說。師：讓我們將對親人的思念融入這短短的詩句中，讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生個(gè)別讀

師：這句詩只有十個(gè)字，卻包含三個(gè)動(dòng)作，誰能找出來。生說：舉、望、低，并示范。

師：讓我們帶上動(dòng)作，把對親人的思念寄托在詩句中，一起讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

四、明月為媒，傳誦經(jīng)典（4分鐘）

1、師：有這樣一群孩子，他們平時(shí)只能和爺爺奶奶生活在一起，每天自己做飯洗衣服，走路上學(xué)，只有春節(jié)幾天才能和父母團(tuán)聚。當(dāng)我們快樂地和父母相擁賞月時(shí)，他們落寞地坐在窗前，灑落一地思念。

讓我們珍惜這份相守與陪伴，一起來，跟著節(jié)奏，配上動(dòng)作，讀：床頭/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

2、師：白天的忙碌容易沖淡想家的思緒，但到了夜深人情的時(shí)候，特別是有月亮的夜晚，人們總會引發(fā)無數(shù)思緒。在古代，看到月亮而思鄉(xiāng)的詩不只《靜夜思》一首，下面，我們一起來看看下面幾首詩。

五、作業(yè)（1分鐘）

1、回家把《靜》有感情地讀給爸爸媽媽聽。

2、與爸爸媽媽一起通過查閱書籍，或者上網(wǎng)搜尋，找一句有關(guān)月亮的詩句。