第一篇：4的組成及反思

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《4的組成》及反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知4的組成，知道4的分合關(guān)系。

2．在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法，發(fā)展幼兒的分析能力、觀察能力。3．體會(huì)數(shù)學(xué)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，鍛煉幼兒初步記錄能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)過(guò)三的組成，會(huì)用分合式

物質(zhì)準(zhǔn)備：小熊、小老鼠、小兔卡片各一，胡蘿卜卡片4張，十二個(gè)杯子，24個(gè)雪花片，每人一張記錄卡?；顒?dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，初步接觸四的組成

師：小朋友們，小白兔家的胡蘿卜豐收啦，小兔挑了幾個(gè)最大的蘿卜想分給小熊和小老鼠。請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，小兔子挑出了幾個(gè)蘿卜？（4個(gè)）

師：小熊背了一個(gè)包，去裝胡蘿卜，小老鼠拉了一輛小車(chē)，請(qǐng)小朋友們猜一猜，小老鼠和小熊分別拿了多少蘿卜？（請(qǐng)孩子上黑板操作，說(shuō)出2+2、1+3、3+1，如果孩子說(shuō)不出，可引導(dǎo)：小熊和小老鼠拿了一樣多的胡蘿卜；小熊吃的比較多，拿了3個(gè)胡蘿卜，小老鼠吃的比較少，拿了1個(gè)胡蘿卜；小老鼠拉了小車(chē)，搬運(yùn)比較省力，拿了三個(gè)胡蘿卜等。）

師：小朋友們真聰明，想出了這么多好辦法來(lái)分蘿卜。

二、復(fù)習(xí)分合式，用分合號(hào)表示四的組成

1.師：小朋友們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分合號(hào)，老師想請(qǐng)小朋友來(lái)看一看，小老鼠和小熊分四個(gè)胡蘿卜的方法，用分合號(hào)怎么表現(xiàn)呢？ 老師示范：四個(gè)胡蘿卜可以分成一個(gè)胡蘿卜和三個(gè)胡蘿卜，一個(gè)胡蘿卜和三個(gè)胡蘿卜合起來(lái)是四個(gè)胡蘿卜，然后用數(shù)字表現(xiàn)出來(lái)，邊寫(xiě)邊說(shuō)：四可以分成一和三，一和三合起來(lái)是四。

（幼兒操作，老師指導(dǎo)。

４

４

４

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)結(jié)果，上臺(tái)寫(xiě)出分合式 ∧

∧

∧

１３ ２２

３１）

2.邊寫(xiě)邊引導(dǎo)孩子念：四可以分成一和三，一和三合起來(lái)是四；四可以分成二和二，二和二合起來(lái)是四，四可以分成三和一，三和一合起來(lái)是四。

三、玩數(shù)學(xué)游戲，鞏固四的組成 1.出示杯子和紙團(tuán)

師：我們要和杯子雪花片來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字是（猜一猜）要仔細(xì)聽(tīng)游戲規(guī)則。

老師把這四個(gè)雪花片藏在兩個(gè)杯子里，每次只給你們看一個(gè)杯子里的雪花片，請(qǐng)小朋友們猜猜另一個(gè)杯子里有幾個(gè)雪花片。

（把4個(gè)紙團(tuán)分別放到兩個(gè)杯子里，出示一個(gè)杯子，另一個(gè)杯子老師要藏起來(lái)，請(qǐng)幼兒猜猜藏起來(lái)的杯子里面有幾個(gè)雪花片。出示分別為二和二、一和三、三和一。）幼：…… 師：現(xiàn)在老師要把小朋友們分為六個(gè)人一組，請(qǐng)小組長(zhǎng)把雪花片分在兩個(gè)杯子里，讓組員來(lái)猜，再請(qǐng)組員用學(xué)過(guò)的分合式，把你們看到的紙團(tuán)數(shù)用分合式在記錄卡上記錄下來(lái)。

四、結(jié)束活動(dòng)，教師總結(jié)

師：今天我們小朋友學(xué)習(xí)了四的組合，我們知道了四可以分成一和三，一和三合起來(lái)是四……教師用手指黑板，引導(dǎo)孩子再完整說(shuō)一次。

反思：

1.在設(shè)計(jì)教具時(shí)，胡蘿卜應(yīng)該設(shè)計(jì)8個(gè)，以免對(duì)孩子造成“小兔把所有胡蘿卜都給了小老鼠和小熊”的疑惑，另外在板書(shū)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將胡蘿卜的分配情況與分合式平行表示，更能讓孩子將二者關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

2.活動(dòng)超時(shí)五分鐘，在進(jìn)行教師示范“猜一猜”游戲時(shí)，應(yīng)適當(dāng)縮短時(shí)間，在孩子明白的基礎(chǔ)上，請(qǐng)孩子上臺(tái)演示一次，讓孩子清楚游戲規(guī)則即可，否則拖沓。另外在讓孩子猜杯中雪花片的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)為什么第二個(gè)杯子中有那么多雪花片，讓孩子明白原因是一共有四個(gè)雪花片，否則孩子只專(zhuān)注于猜的過(guò)程，卻忽視了猜的方法及原因。

3.在活動(dòng)時(shí)，我將孩子分好組后介紹分組游戲的規(guī)則，此時(shí)孩子一心撲在游戲上，很難靜下心來(lái)聽(tīng)，因此，應(yīng)在組織游戲前向孩子介紹清楚游戲規(guī)則，以便孩子更好地理解游戲內(nèi)容。

4.“猜一猜”的游戲設(shè)置有一定問(wèn)題，兩個(gè)杯子應(yīng)該區(qū)分開(kāi)來(lái)，有順序地打開(kāi)杯子，否則孩子很難將3和1、1和3區(qū)分和理解清楚。游戲設(shè)置可以將兩個(gè)杯子做不同記號(hào)，也可以將雪花片藏在手中，讓孩子猜杯子中雪花片的數(shù)目。

第二篇：人體的組成教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人體的組成

杜莊學(xué)區(qū)第一小學(xué) 楊青

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

教師利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成人體的主要器官和系統(tǒng)，包括其名稱(chēng)和大致的解剖位置，運(yùn)用類(lèi)比的方法，理解由細(xì)胞、組織、器官到系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，借助顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生探索生命世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能用類(lèi)比（建筑物的層次、結(jié)構(gòu)）的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。2．能借助工具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2．能用自己的話(huà)說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系。3．能用自己的話(huà)說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比等方法初步認(rèn)識(shí)人體的組成。

教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備，人體結(jié)構(gòu)模型，顯微鏡，各種細(xì)胞裝片。課時(shí)建議：2課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課 談話(huà)：從外部形態(tài)上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內(nèi)部有哪些器官呢？這些器官又是如何構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)人體的組成。

（二）新課教學(xué) 活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)人體的組成 1．出示人體結(jié)構(gòu)模型。

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)我們?nèi)梭w內(nèi)部由哪些器官組成？把你所知道的人體內(nèi)部器官畫(huà)出來(lái)。

2．參照P20圖，將人體內(nèi)部的主要器官在自己身體相應(yīng)的位置上找出來(lái)。

3．介紹人體的主要器官、系統(tǒng)的名稱(chēng)。

器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)

4．講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了建筑物的組成，說(shuō)說(shuō)它和人體的組成有哪些相似之處？

提示：

（1）觀察教材P21圖片。

（2）用類(lèi)比的方法：人體的結(jié)構(gòu)層次與建筑物的結(jié)構(gòu)層次。講述：細(xì)胞相當(dāng)于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚；組織（由許多細(xì)胞組成）相當(dāng)于墻（由許多磚砌成）；器官（由不同的組織組成）相當(dāng)于房間（由不同的墻面圍成）；系統(tǒng)（由不同的器官組成）相當(dāng)于單元（由多個(gè)功能不同的房間組成）；人體（由八大系統(tǒng)組成）相當(dāng)于樓房（由多個(gè)單元建成）。

（3）同學(xué)間相互交流。人體的構(gòu)成：

各種人體細(xì)胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體

5．人體的結(jié)構(gòu)除了與建筑物的結(jié)構(gòu)有一定相似外，與機(jī)器和植物的結(jié)構(gòu)也存在一定的相似之處。

請(qǐng)選擇某種機(jī)器或植物與人體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行類(lèi)比。

植物體的構(gòu)成：各種植物細(xì)胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統(tǒng)——植物

機(jī)器的構(gòu)成：

鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機(jī)器

6．提問(wèn)：通過(guò)對(duì)人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)構(gòu)成人體的基本結(jié)構(gòu)是什么？

學(xué)生：細(xì)胞

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四課 人體的組成 1．人體的內(nèi)部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 2．人體的主要系統(tǒng)

消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng) 3．人體的構(gòu)成

各種人體細(xì)胞—各種人體組織—各種人體器官—各種人體系統(tǒng)—人體

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課 講述：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了組成生物體的基本結(jié)構(gòu)就是細(xì)胞，那么細(xì)胞究竟是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)觀察吧！

（二）新課教學(xué) 活動(dòng)2：觀察細(xì)胞

1．提問(wèn)：與人體一樣，構(gòu)成其他動(dòng)物、植物生命體的基本單元是細(xì)胞。關(guān)于細(xì)胞你都知道什么？

學(xué)生交流。

教師：細(xì)胞非常小，想想我們用什么工具觀察它們？ 學(xué)生：顯微鏡。

2．顯微鏡的構(gòu)造及使用。

（1）出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構(gòu)造及使用方法。目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺(tái)、鏡座（2）觀察細(xì)胞 步驟：

①將細(xì)胞的裝片放在顯微鏡的載物臺(tái)上。②調(diào)節(jié)顯微鏡，直到能看清楚細(xì)胞為止。③觀察細(xì)胞，并描述自己看到的細(xì)胞形狀。

學(xué)生分組觀察各種細(xì)胞的裝片，并把自己的觀察結(jié)果畫(huà)下來(lái)。3．交流。

教師：剛才我們借助顯微鏡觀察了一些細(xì)胞，你觀察了哪幾種細(xì)胞，它們是什么樣子的。

學(xué)生匯報(bào)交流。

教師：不同類(lèi)型的細(xì)胞在外形上有什么區(qū)別？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成人體的？

學(xué)生討論、交流。

4．教師小結(jié)：絕大多數(shù)生命體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。有的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只有一個(gè)細(xì)胞；有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，由數(shù)億個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。人體內(nèi)的細(xì)胞不斷地吸取氧氣和養(yǎng)料，排出二氧化碳廢物，為人體的生命活動(dòng)源源不斷地提供物質(zhì)和能量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四課 人體的組成

1．構(gòu)成生物體的基本單位——細(xì)胞。2．顯微鏡的構(gòu)造。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺(tái)、鏡座 3．觀察的細(xì)胞（1）動(dòng)物表皮細(xì)胞（2）植物表皮細(xì)胞（3）人口腔上壁細(xì)胞（4）人血細(xì)胞（5）人的神經(jīng)細(xì)胞 教學(xué)反思：

這節(jié)課內(nèi)容因?yàn)榘才旁谥参矬w結(jié)構(gòu)層次這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候降低了很大的難度。前面植物體結(jié)構(gòu)層次的編排是由宏觀入手，再逐步過(guò)渡到微觀領(lǐng)域。本節(jié)內(nèi)容繼續(xù)延續(xù)了這種從感性認(rèn)識(shí)入手，最后得到結(jié)論的思維特點(diǎn)，教學(xué)中先通過(guò)觀察人體的外形，接著，通過(guò)觀察人體內(nèi)的腔和腔內(nèi)的主要器官以及觀察人體的組織，為學(xué)生探索人體的多層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行了鋪墊。本節(jié)教學(xué)最大的特點(diǎn)是多媒體結(jié)合人體結(jié)構(gòu)模型教學(xué)手段的應(yīng)用，吧人體內(nèi)部器官結(jié)構(gòu)以直觀畫(huà)面的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。特別是理解內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體的播放，教師可以不必過(guò)多地解釋?zhuān)瑢W(xué)生就能理解內(nèi)分泌系統(tǒng)在人體內(nèi)的調(diào)節(jié)作用。

第三篇：人體的組成教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人體的組成

闞莊小學(xué)

段佳麗

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能用類(lèi)比（建筑物的層次、結(jié)構(gòu)）的方法舉例說(shuō)明人體的構(gòu)成。2．能借助工具（顯微鏡或放大鏡）觀察微小的物體。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1．能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2．能用自己的話(huà)說(shuō)明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系。3．能用自己的話(huà)說(shuō)出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動(dòng)不斷提供物質(zhì)和能量的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、類(lèi)比等方法初步認(rèn)識(shí)人體的組成。

教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：課件，多媒體設(shè)備，人體結(jié)構(gòu)模型 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

談話(huà)：從外部形態(tài)上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。那么人體內(nèi)部有哪些器官呢？這些器官又是如何構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)人體的組成。

（二）新課教學(xué) 活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)人體的組成 1．出示人體結(jié)構(gòu)模型。

2．參照P20圖，將人體內(nèi)部的主要器官在自己身體相應(yīng)的位置上找出來(lái)。

3．介紹人體的主要器官、系統(tǒng)的名稱(chēng)。

4．講述：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了建筑物的組成，說(shuō)說(shuō)它和人體的組成有哪些相似之處？

提示：

（1）觀察教材P21圖片。

（2）用類(lèi)比的方法：人體的結(jié)構(gòu)層次與建筑物的結(jié)構(gòu)層次。（3）同學(xué)間相互交流。

5．提問(wèn)：通過(guò)對(duì)人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)構(gòu)成人體的基本結(jié)構(gòu)是什么？

活動(dòng)2：觀察細(xì)胞

1．提問(wèn)：與人體一樣，構(gòu)成其他動(dòng)物、植物生命體的基本單元是細(xì)胞。關(guān)于細(xì)胞你都知道什么？

2.顯微鏡的構(gòu)造及使用。

（1）出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構(gòu)造及使用方法。（2）觀察細(xì)胞 步驟：P22-P23 3．交流。

不同類(lèi)型的細(xì)胞在外形上有什么區(qū)別？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

4：人體的組成

1.人體的內(nèi)部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦 2.人體的主要系統(tǒng)

消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng) 3．人體的構(gòu)成：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體

第四篇：空氣的組成教學(xué)案例 及反思

空氣的組成

教學(xué)過(guò)程

課的引入及知識(shí)的鋪墊與方案一相同，對(duì)于主體實(shí)驗(yàn)，我是這么處理的：

［師］下面，我想請(qǐng)?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)嘗試解決一個(gè)問(wèn)題：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，粗略地測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)小組先相互討論，４分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。（學(xué)生４人一組圍在一起討論，情緒高漲）

［生1］取一定體積的空氣（一個(gè)集氣瓶），把火柴點(diǎn)燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來(lái)的總體積減去后來(lái)剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過(guò)計(jì)算，便可求出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

［師］我認(rèn)為，這個(gè)同學(xué)抓住了關(guān)鍵——利用物質(zhì)在空氣中燃燒消耗氧氣來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，其他同學(xué)有什么看法？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？ ［生2］按他的方案，我覺(jué)得氣體的減少量無(wú)法測(cè)定。［師］我同意。那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)幫幫他？ ［生3］我能不能上來(lái)畫(huà)？ ［師］當(dāng)然可以！

［生3］（邊畫(huà)邊講）先將一支長(zhǎng)的蠟燭放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蠟燭，將一個(gè)集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當(dāng)蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，外界大氣壓就會(huì)將水壓入集氣瓶中，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。［師］這個(gè)方案怎么樣？

（學(xué)生議論，紛紛表示同意該方案）

［師］我也很欣賞這位同學(xué)的方案，他巧妙地運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)，利用倒吸入水的體積，明確地計(jì)算出被消耗掉的氧氣的體積，從而測(cè)出一定體積的空氣中所含氧氣的體積，很有創(chuàng)意，那么，還有沒(méi)有需要完善的地方？

（學(xué)生你望望我，我望望你，沒(méi)人回答，一時(shí)安靜無(wú)聲）

［師］既然沒(méi)有，我們就請(qǐng)同學(xué)們自己實(shí)驗(yàn)一下，看看你們的結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否一致？ ［生］學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水面上升的高度是集氣瓶體積的1/10。

［師］科學(xué)家的結(jié)論是氧氣約占空氣體積的1/5，而大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是占空氣體積的1/10，為什么？ ［生4］蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數(shù)偏少。

［師］也就是說(shuō)，我們要等到裝置完全冷卻到原來(lái)的溫度后再觀察（約２分鐘后，觀察結(jié)果仍然偏小）［師］看來(lái)還有別的原因，想想蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？

［生5］蠟燭燃燒后生成物是水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據(jù)了一定的體積，所以結(jié)果偏小。［師］怎樣改進(jìn)呢？ ［生6］改用木棒

［生7］不行，木棒燃燒也生成二氧化碳

［生8］改用在空氣中燃燒但又不生成其他物質(zhì)的可燃物 ［師］可能嗎？

［生9］不行，燃燒就一定生成新物質(zhì)。［生10］選用燃燒后不生成氣體的可燃物

［師］很好。我給大家介紹一種可燃物——紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）為了便于操作和觀察，某些細(xì)節(jié)問(wèn)題還有待完善、改進(jìn)，希望大家課后繼續(xù)思考，并利用課余時(shí)間做一做。下面，我給大家演示一下。

（邊介紹邊演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，師生共同分享、得出結(jié)論）

案例反思 本節(jié)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)不斷地提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，大大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谡n堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)活躍。，本節(jié)課的教學(xué)效果就是顯而易見(jiàn)的。

這堂課，教師的教學(xué)任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，教學(xué)的核心就是解決問(wèn)題，教學(xué)的藝術(shù)就是使學(xué)生成為提出問(wèn)題的主體。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我想應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。這些問(wèn)題的提出改變了學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)心態(tài)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)與探究特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過(guò)程，我們應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后，再給他們充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，讓他們相互質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動(dòng)。這樣，學(xué)生參與的積極性大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。質(zhì)疑、相互交流、相互討論，做到生生互動(dòng)。這樣，學(xué)生參與的積極性大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

第五篇：學(xué)習(xí)7的組成教案及教學(xué)反思

學(xué)習(xí)7的組成教案及教學(xué)反思

學(xué)習(xí)7的組成教案及教學(xué)反思1

活動(dòng)目標(biāo)：

1通過(guò)動(dòng)手操作，感知7的組成

2初步感知數(shù)的分合有序性

3培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

4讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：每名幼兒人手一份數(shù)量為7的棋子，記錄紙，數(shù)字粘貼，活動(dòng)過(guò)程：

一 設(shè)計(jì)情景：

“有一只小豬做事不專(zhuān)心，有一天媽媽確定考考小豬，讓小豬分一分7能分成幾種小豬低下頭難為情的說(shuō)媽媽我不會(huì)”請(qǐng)幼兒來(lái)幫助

二 幼兒動(dòng)手操作：分棋子

邊分邊記錄

三 教師和幼兒共同總結(jié)、請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的.，教師在黑板上記錄(記錄時(shí)要找具有代表性的，一種是有規(guī)律的，一種是無(wú)規(guī)律的)請(qǐng)幼兒對(duì)比一下，;本文哪種方法更容易記錄，你最喜歡哪一種為什么?感知數(shù)的分合有序性

四 幼和相互檢查并改正記錄紙上的錯(cuò)誤，改過(guò)后自已獎(jiǎng)力自已數(shù)字粘貼，貼于胸前

游戲：找朋友。

玩法：跟椐胸前的數(shù)字粘貼進(jìn)游戲，要求兩個(gè)好朋友胸前的數(shù)字合起來(lái)是7

活動(dòng)反思

經(jīng)過(guò)之前對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字的練習(xí)，我班的幼兒對(duì)數(shù)字組合也有了一定的了解。

在教學(xué)的開(kāi)始，我們對(duì)5、6的組成進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這樣用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)先做了一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊，對(duì)幼兒接下來(lái)的學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)，讓幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)更容易更輕松。

本課活動(dòng)完成后，幼兒對(duì)7之內(nèi)數(shù)字組合還是有了一定的掌握，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)7的組成教案及教學(xué)反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作，感知7的組成

2、初步感知數(shù)的分合有序性

3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：每名幼兒人手一份數(shù)量為7的棋子，記錄紙，數(shù)字粘貼，

活動(dòng)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)情景：“有一只小豬做事不專(zhuān)心，有一天媽媽確定考考小豬，讓小豬分一分7能分成幾種小豬低下頭難為情的說(shuō)媽媽我不會(huì)”請(qǐng)幼兒來(lái)幫助

二、幼兒動(dòng)手操作：分棋子

邊分邊記錄

三、教師和幼兒共同總結(jié)、請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的'，教師在黑板上記錄(記錄時(shí)要找具有代表性的，一種是有規(guī)律的，一種是無(wú)規(guī)律的)請(qǐng)幼兒對(duì)比一下，哪種方法更容易記錄，你最喜歡哪一種為什么?感知數(shù)的分合有序性

四、幼和相互檢查并改正記錄紙上的錯(cuò)誤，改過(guò)后自已獎(jiǎng)力自已數(shù)字粘貼，貼于胸前

游戲：找朋友。

玩法：跟椐胸前的數(shù)字粘貼進(jìn)游戲，要求兩個(gè)好朋友胸前的數(shù)字合起來(lái)是7

活動(dòng)反思：

經(jīng)過(guò)之前對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字的練習(xí)，我班的幼兒對(duì)數(shù)字組合也有了一定的了解。

在教學(xué)的開(kāi)始，我們對(duì)5、6的組成進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這樣用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)先做了一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊，對(duì)幼兒接下來(lái)的學(xué)習(xí)也打下了基礎(chǔ)，讓幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)更容易更輕松。

本課活動(dòng)完成后，幼兒對(duì)7之內(nèi)數(shù)字組合還是有了一定的掌握，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。