第一篇：九年級下冊歷史課后教學(xué)反思

九年級下冊歷史課后教學(xué)反思

城關(guān)中學(xué)歷史教研組

石 海 新

我們在歷史課的教學(xué)過程中，老是覺得學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。究其原因，我個(gè)人認(rèn)為：教師在授課過程中應(yīng)該在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

激發(fā)興趣活躍課堂,新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動(dòng)性的重要組成部分。著名物理學(xué)家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣，因?yàn)榕d趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn)?！笔聦?shí)也證明，當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛問問題，有些幼稚，又很可愛，因此，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成歷史學(xué)習(xí)，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。

1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強(qiáng)迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒恕！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)。

2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識(shí)。

3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時(shí)，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì)也寫得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

4、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。現(xiàn)代的初中生，大部分是獨(dú)生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當(dāng)他們感受到你的尊重時(shí)，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養(yǎng)學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：九年級歷史下冊課后反思

第1 課

1.比較突出的一點(diǎn)是，讓學(xué)生聯(lián)系我國近代社會(huì)實(shí)際，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因，效果好。

2.不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們，應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治，是資產(chǎn)階級民主革命；十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級臨時(shí)政府的統(tǒng)治，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，是社會(huì)主義革命。

第2 課

1、引入以舊知識(shí)為橋梁，使學(xué)生不斷遞進(jìn)知識(shí)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)探究欲望，也有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面，做的好。

2、本課充分運(yùn)用“自主、合作、探究”新課程理念，最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、主動(dòng)探究，但效果不佳，學(xué)生理解掌握的只是一些知識(shí)層面、表面的東西，創(chuàng)新及深層次的探究等同于形式。究其根源，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響。

第3 課

1.本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在難點(diǎn)處進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從整體來看，教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接較流暢，通過課件中的文字材料、圖片、地圖等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能達(dá)到初步感知一戰(zhàn)后國際形勢的目的，在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生能較積極的投入學(xué)習(xí)，融入課堂，提出疑問，解決問題。

2.由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，第一目所用時(shí)間過長，使的第二目學(xué)習(xí)的時(shí)間顯得緊張，學(xué)生的自學(xué)不夠充分，這也要求自己在今后的教學(xué)中對各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要更精、更細(xì)。

第4 課

1.本課我的方法是層層分析，新授課時(shí)，對這樣的教學(xué)思路比較滿意，因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，并認(rèn)真地閱讀課本。

2.在課堂的實(shí)施過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，這使得整個(gè)班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。

第5課

1.課堂目標(biāo)基本完成，課本和同步都處理了，并且重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能夠掌握背誦。

2.講解內(nèi)容太多，留給學(xué)生記憶的時(shí)間嫌少，如對法西斯主義的解釋過多，利用了自由閱讀卡和《我的奮斗》希特勒的反動(dòng)理論以及板書了法西斯主義的特征—對內(nèi)獨(dú)裁，對外侵略擴(kuò)張。另外，對希特勒上臺(tái)后，對內(nèi)采取獨(dú)裁統(tǒng)治的措施以及反猶措施解釋過多，如果讓學(xué)生記憶一會(huì)效果就會(huì)更好。對德日法西斯建立的過程用表格出示很清晰，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手填充表格，訓(xùn)練閱讀概括歸納的能力。

第6 課

1.本節(jié)課自我感覺條理比較清晰，從法西斯的起源入手，到三個(gè)主要的法西斯國家的上臺(tái)以及原因的分析，再到法西斯國家的逐步擴(kuò)張，可以說，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，能夠讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的逐步展開中掌握知識(shí)，形成自己的態(tài)度與情感。本節(jié)課引入的視頻有助于教學(xué)內(nèi)容的明晰，起到了較好的教學(xué)效果。2.關(guān)于二戰(zhàn)的性質(zhì)及影響的教學(xué)，我主要采用討論法教學(xué)，但因?qū)W生受生活局限及教材影響，對二戰(zhàn)性質(zhì)的變化把握不準(zhǔn)及破壞性災(zāi)難認(rèn)識(shí)不足，因而就影響了“人類該如何有效的避免戰(zhàn)爭，爭取持久和平”的延伸。給予學(xué)生問題討論的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生來不及充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生之間、生生之間觀點(diǎn)的碰撞比較缺乏。

第7課

1.本課整體上尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生盡量多做多說多想多讀，教者盡量少說，不得不說時(shí)能力求語言的簡潔性和迷津點(diǎn)撥的適時(shí)性?！鞍颜n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這正是本課堂定位的的基本理念之所在。

2．學(xué)生參與度有待于進(jìn)一步提高，語言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，論從史出的應(yīng)用意識(shí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演的連貫性需要進(jìn)一步排練。

第8課

1.許多學(xué)生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。備課中我重視了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力的要求，也注重了向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能辯證地看待美國的發(fā)達(dá)、人權(quán)及發(fā)達(dá)背后的資源和環(huán)境代價(jià)、人權(quán)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)一個(gè)大國在國際事務(wù)中應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等現(xiàn)實(shí)問題，最后達(dá)成共識(shí)。課堂的辯論活動(dòng)氣氛很好，學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。看圖解釋美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)好，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生也興趣深厚。

2.鞏固小節(jié)，是認(rèn)識(shí)提升部分，我設(shè)計(jì)了“相信自己能行”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生歸納美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，談自己的認(rèn)識(shí)，在提問前我強(qiáng)調(diào)了思考的方向，要從全局，考慮每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共因，可是學(xué)生還是把每個(gè)階段的原因合起來一起回答，這讓我覺得學(xué)生需要多進(jìn)行開放性、主觀性題目的訓(xùn)練。對學(xué)生辯論的結(jié)果，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，相信會(huì)更能激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生探究得更開放、更深入。

第9課

1.本節(jié)課采用了板塊教學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰、問題明確，學(xué)習(xí)效果較好，而且采用了材料教學(xué)法，以材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析材料，提高歸納綜合思維能力，歷史材料得到學(xué)生的充分重視，體現(xiàn)了論從史出的基本教學(xué)原則和歷史學(xué)科的人文性和綜合性特點(diǎn)。以圖表、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，既使學(xué)生通過分析得出二戰(zhàn)后歐日經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的理性認(rèn)識(shí)，又從圖片的強(qiáng)烈對比中直觀感受歐日戰(zhàn)后繁榮的景象，雙管齊下，為展開教學(xué)作了良好的鋪墊。

2.本課的教學(xué)資源比較匱乏，如何既拓展教學(xué)又立足于教材，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生理解原因、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，使課堂真正活起來，還有待進(jìn)一步探索。

第10課

1.采用多種方法，有效引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，學(xué)生對蘇聯(lián)解體的原因倍感觸動(dòng)，聯(lián)系中國社會(huì)主義建設(shè)，頗具現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，教學(xué)效果好。

2.本課涉及到許多名詞術(shù)語，學(xué)生理解較困難，需要教師充分準(zhǔn)備，以解疑釋惑。

第11課

1．創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣，效果好。

2.東歐各國改革的措施學(xué)生理解困難，東歐劇變的原因較抽象，講授中教師應(yīng)具體化，并詳講。第12課

1.歷史的形勢圖，是歷史空間直觀而又客觀的反映，它不僅可以幫助我們生動(dòng)直觀的理解歷史事件的發(fā)展過程，而且可以達(dá)到時(shí)間和空間的緊密結(jié)合。本節(jié)課中我充分運(yùn)用形勢圖，起到良好的效果。

2.本課的教學(xué)資源比較匱乏，如何既拓展教學(xué)又立足于教材，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生理解原因、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，使課堂真正活起來，還有待進(jìn)一步探索。

第13課

1.本課內(nèi)容緊緊圍繞一個(gè)主題——中東地區(qū)的局勢動(dòng)蕩，按照“戰(zhàn)火頻仍的中東——中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾”展開敘述。因此，在教學(xué)中一定要把握中東矛盾的復(fù)雜性這一關(guān)鍵問題。解決好了這一問題不僅有利于學(xué)生對二戰(zhàn)后世界政治局勢的把握，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考?xì)v史問題的能力。

2.教師課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對中東問題有更多的了解，尤其是多搜集典型材料和與當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)的材料。在這方面我做的還不夠，另外，學(xué)生們搜集的資料存在多、雜、亂等問題。有的資料在這節(jié)課中根本就用不著，浪費(fèi)了學(xué)生們的精力和時(shí)間。

第14課

1.小組討論給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。

2.在冷戰(zhàn)政策的學(xué)習(xí)中用時(shí)太多；教師激情不夠，課堂氣氛不活躍；原因可能是平時(shí)上課即以教師的講解為核心，以考試為根本目的，以中考為出發(fā)點(diǎn)，幾乎很少考慮學(xué)生的知識(shí)生成目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體地位，教師的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中應(yīng)力爭克服這一弊病。

第15課

1.本課我主要采用講述法、提問法、啟發(fā)法和討論法來教學(xué)。學(xué)生能積極參與，但對于討論思考有一定難度的問題卻無法積極參與，而且參與的人數(shù)少，使課堂氣氛一下子冷卻下來，很難繼續(xù)進(jìn)行，在此情況下教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.回顧這節(jié)課的整個(gè)過程，對于美國“人權(quán)高于主權(quán)的”討論做得不夠到位，應(yīng)該充分結(jié)合本課的“活動(dòng)與探究”的內(nèi)容來討論，更有說服力，那樣就會(huì)更好地揭露美國所鼓吹的“人權(quán)高于主權(quán)的”的本質(zhì)，讓學(xué)生更加了解美國“人權(quán)”的真面目。

第16課

1.由于本課話題在現(xiàn)實(shí)生活中接觸較多，所以學(xué)生較為熟悉。基于這種情況，我重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。先講了世界貿(mào)易組織的成立，然后介紹了中國的漫長的“復(fù)關(guān)”和“入市”之路，最后通過討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“全球化”的“雙刃劍”現(xiàn)象。在課堂小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生歸納全球化的形成過程，再次點(diǎn)明本單元的主題，效果好。

2.但是，在課堂教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了問題。同學(xué)們討論問題的思路不夠開闊，論點(diǎn)明確，但常常是論據(jù)不足。

第17課

1.本課時(shí)代跨度大，內(nèi)容多，對學(xué)生知識(shí)水平要求較高。初三學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，思維較深刻，但有時(shí)課堂積極性不足。為此，以慈禧太后的兩個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生回顧前兩次工業(yè)革命，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，讓課堂有效性與趣味性相輔相成，引發(fā)學(xué)生更開闊、靈活的思考，效果好。

2.以三次科技革命的發(fā)展為主線，運(yùn)用“范例導(dǎo)學(xué)”，將本課劃分為：“歷史回眸”──“活在當(dāng)下”──“ 思考未來”三大板塊，將中國史融入到世界史中，旨在通過生動(dòng)有趣的歷史與時(shí)事的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)體系的形成，知識(shí)的再現(xiàn)遷移、運(yùn)用以及情感升華。

第18課

本節(jié)課在課前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，一方面預(yù)習(xí)了教材，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息，提煉信息的能力。課前以小組為單位搜集資料，課堂上又是以小組為單位選出代表交流展示成果，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.本課在教材的處理上也做了大膽的整合與取舍。一是把兩節(jié)內(nèi)容放在一課時(shí)內(nèi)完成；二是在文學(xué)、美術(shù)作品的選擇上不是面面俱到，這樣能夠較好地解決目前課時(shí)緊張的問題。

第三篇：九年級歷史上冊課后反思

第1課 人類的形成 在本課教學(xué)過程中，部分學(xué)生能夠積極思考，多數(shù)學(xué)生回答問題的質(zhì)量不高，究其原因來說，⑴中國史學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，如今幾乎遺忘光了，學(xué)習(xí)新知識(shí)聯(lián)系中國史，尤其是當(dāng)很多知識(shí)點(diǎn)整合到一起的時(shí)候，學(xué)生感到很困難。⑵有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，惰性很強(qiáng)。⑶學(xué)生的分析問題、解決問題的能力卻是很弱，但這又是中考的重頭戲，授課中又不能因?yàn)閷W(xué)生能力弱而避開不講。所以設(shè)計(jì)到這類問題時(shí)，往往會(huì)占用大量的授課時(shí)間。

就整個(gè)授課過程來說，這堂課是不完整的，有兩部分內(nèi)容被擠到了習(xí)題課中去了，一是典型中考題分析，二是對本節(jié)課知識(shí)的線索總結(jié)。

第2課 大河流域──人類文明的搖籃 本課教學(xué)以問題形式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對資源和教材的整合符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，問題設(shè)計(jì)獨(dú)到，具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生開展積極的探究思維，促進(jìn)了學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。此外，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，起到了形象、直觀的效果，提高了課堂教學(xué)的效能，師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間進(jìn)行信息碰撞，使抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感交融。

第3課 西方文明之源

總的來說，本課的教學(xué)是成功的，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，對歐洲文明的源頭——古代希臘文明和羅馬文明有比較深的印象，尤其是伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典城邦繁榮的表現(xiàn)、原因、評價(jià)以及與斯巴達(dá)城邦的區(qū)別。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體課件展示靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的地圖，使學(xué)生的讀圖能力和空間想像力有一定的提高。不足之處是時(shí)間方面把握得不是很恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致羅馬歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)顯得有點(diǎn)倉促。這就給我一個(gè)啟示：在授課過程中，要注意把握好時(shí)間的分配，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

第4課 亞洲封建國家的建立

本課的教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生自主從課文和資料中理清基本線索和探究知識(shí)為主。在上課過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，對于提出的問題能快速地找出答案和發(fā)表見解，這對提高學(xué)生的閱讀能力和歷史思維能力很有幫助。另外，本課授課結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來，并對日本和中國進(jìn)行了聯(lián)系對比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。

不足之處是問題設(shè)置顯得較多與頻繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)后期顯得有點(diǎn)枯燥、煩悶。這給我一個(gè)啟示，在設(shè)置問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)。

第5課 中古歐洲社會(huì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是對教材有所調(diào)整，對西歐封建社會(huì)分成三個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別是政治上的封建等級制度，宗教上的羅馬教廷控制西歐和經(jīng)濟(jì)上的西歐城市的復(fù)興，這樣就使學(xué)生對西歐封建社會(huì)的了解比較直觀且全面，易于學(xué)生理解，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自主性，根據(jù)具體情況對教材進(jìn)行整合，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果，這是本課教學(xué)中最大啟示。

第6課 古代世界的戰(zhàn)爭與征服

1、充分利用教材中的各種插圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從中提取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。不僅要注重運(yùn)用這些視覺教材，而且要指導(dǎo)學(xué)生努力挖掘其文獻(xiàn)價(jià)值，這對培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)讀歷史圖片，從中提取有效歷史信息的能力是十分必要的。

2、在歷史課中，特別是講戰(zhàn)爭史時(shí)，通過觀看戰(zhàn)爭影片片斷應(yīng)該是學(xué)習(xí)歷史的有效手段，它不僅可以讓學(xué)生通過直觀的形式獲得歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以大大增強(qiáng)愛黨、愛國、愛家的情感，大大激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3、結(jié)合故事、地圖、諺語進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

4、可以通過多媒體制作動(dòng)態(tài)效果來幫助學(xué)生更直觀動(dòng)態(tài)的了解戰(zhàn)爭的過程。

第7課 東西方文化交流的使者 學(xué)習(xí)這課，可以幫助學(xué)生了解古代文明的融合主要方式，了解對東西方文明交流做出突出貢獻(xiàn)之一的阿拉伯人和馬可·波羅。這一課的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，可以通過舉生活的例子來拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)生熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字，引出阿拉伯人對世界文化的傳播和交流的所做出的重大貢獻(xiàn)。在這課的學(xué)習(xí)中也涉及了人物的學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生收集故事、講故事的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。不足之處是，課本的內(nèi)容較少，學(xué)生理解世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以另外補(bǔ)充一些中西方文化交流的實(shí)例加以說明，從而培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和國際交流與合作意識(shí)。

第8課 古代科技與思想文化

（一）這節(jié)課主要講述了古代科技和思想文化領(lǐng)域的文字和宗教兩方面內(nèi)容。作為文化課，教師可以廣泛采用歷史事物圖片、來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如講述埃及的象形文字和蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字，可以展示圖片來讓學(xué)生對兩種文字的特點(diǎn)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)世界三大宗教這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合地圖，用多媒體動(dòng)態(tài)演示三大宗教的傳播過程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；可以收集講述三大宗教的人物傳奇故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講述三大宗教的教義時(shí)，可以列舉它們的經(jīng)典里的句子和學(xué)生的生活體驗(yàn)來幫助他們分析三大宗教的異同??

不足之處是，世界三大宗教——佛教、基督教和伊斯蘭教這部分內(nèi)容比較多而繁雜，容易混淆，單靠講述歸納不容易理解，可以通過故事學(xué)習(xí)的方式來使學(xué)習(xí)過程更生動(dòng)形象。

第9課 古代科技與思想文化

（二）這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)了世界古代科技與思想文化，內(nèi)容包括了科技、文學(xué)與戲劇和著名建筑。同樣是文化課的學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)收集歷史圖片、名言、人物作品等來使課堂豐富多彩，例如學(xué)習(xí)著名建筑這一部分內(nèi)容時(shí)，要注意結(jié)合《麥加大清真寺》和《巴黎圣母院》的圖片來了解這兩大建筑的特點(diǎn)和異同。同時(shí)也要采用多種教學(xué)方式去活躍課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。用精彩的故事吸引學(xué)生的眼球，通過阿基米德運(yùn)用浮力原理測出皇冠摻假的故事激起了學(xué)生的興趣。通過朗讀《荷馬史詩》中《伊利亞特》的優(yōu)美段落、講述《天方夜譚》里我們熟知的故事，學(xué)生輕松的掌握了古典文學(xué)的成就，同時(shí)受到美的熏陶，有利于他們審美情操和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

不足之處是，展示了大量的圖片，顯得教學(xué)手段有點(diǎn)單一，學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺疲勞，對于文化課的學(xué)習(xí)，材料的補(bǔ)充固然重要，但要注意篩選，適度采用。

第10課 資本主義時(shí)代的曙光

世界近代史是資本主義制度的文明史，學(xué)習(xí)文藝復(fù)興和新航路開辟，可以讓學(xué)生感受西方資本主義文明的起源與發(fā)展的基礎(chǔ)。文藝復(fù)興講述了新興資產(chǎn)階級的一場思想解放的文化運(yùn)動(dòng)，文藝復(fù)興的過程講述了但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞等的突出貢獻(xiàn)，這些都是人類寶貴的遺產(chǎn)，教師可以通過講述故事，如達(dá)·芬奇畫蛋的故事、展示圖片，如《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》的圖片、欣賞文學(xué)作品段落，如補(bǔ)充《羅密歐與朱麗葉》的文學(xué)片段讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而感受到這些作品都體現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期的主要思潮——人文主義。而學(xué)習(xí)新航路的開辟這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合地圖學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)演示這些航海家們的航海路線，使學(xué)生對新航路開辟的過程有個(gè)清晰的了解，同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的世界觀。不足之處是，西方文明是璀璨的，在教學(xué)中應(yīng)該注意設(shè)計(jì)一些問題引發(fā)學(xué)生對自己人生的認(rèn)識(shí)，及時(shí)培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，西方文明應(yīng)該和同時(shí)期的東方文明相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的文明同樣是很璀璨的。

第11課 英國資產(chǎn)階級革命

一,是對學(xué)生估計(jì)不足在保留英國國王問題上，本準(zhǔn)備讓學(xué)生辯論，結(jié)果學(xué)生一邊倒，預(yù)設(shè)成空。

二,是自己本身知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致在講英國為什么能建立起君主立憲制時(shí)說不清楚，顯得匆忙、草率，沒有很好完成歷史溯源的任務(wù)。特別是舉丘吉爾例子，很不恰當(dāng)，因?yàn)榍鸺獱柪诱f明的是英國君主立憲制建立的影響。

三,是在“光榮革命”部分，由于時(shí)間緊，提供的歷史資料較少，學(xué)生的分析顯得有點(diǎn)空，缺乏有效的生成；在講制度創(chuàng)新方面，教師直接點(diǎn)撥，德育方式顯得機(jī)械，留下明顯的灌輸印記。

啟迪：以后上課一要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行多方預(yù)設(shè)；二要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)；三要為生成留有空間和時(shí)間。

第12課 美國的誕生

1、正確處理歷史基本知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。按照新課標(biāo)的基本理念，“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力”，又要“克服重知識(shí)、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨(dú)立宣言》圖、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭形勢圖》、《約克鎮(zhèn)英軍投降圖》、《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學(xué)生們增強(qiáng)了識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。

2、重視對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

在這堂課的教學(xué)中我主要是引導(dǎo)學(xué)生從華盛頓身上吸取寶貴的精神財(cái)富，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)生們通過評價(jià)華盛頓，認(rèn)識(shí)到了華盛頓是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)，光明磊落，大公無私，誠實(shí)可靠之人；他的人格魅力至今傾倒著世人。也認(rèn)識(shí)到他所擁有的可貴品質(zhì)正是我們所需要的，所應(yīng)學(xué)習(xí)的。

3、既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生的主體地位。新的課程理念是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂之中去，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛歷史、愿意探究歷史的興趣。平時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生收集歷史故事、資料。課堂上，我總是先讓學(xué)生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問題。并及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生。在學(xué)習(xí)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的經(jīng)過時(shí)，我讓學(xué)生自行介紹波士頓傾茶事件、來克星頓槍聲、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、薩拉托加戰(zhàn)役、約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役等歷史事件。在介紹中，學(xué)生基本掌握了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的經(jīng)過，也在不知不覺中提高了敘述歷史事件的能力。

4、做好中外歷史的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生做好中外歷史的聯(lián)系，讓學(xué)生的歷史知識(shí)形成體系。在這堂課的教學(xué)中，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把美國獨(dú)立戰(zhàn)爭跟中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行對比，通過比較，學(xué)生明白了這兩次戰(zhàn)爭都是以弱勝強(qiáng)的民族戰(zhàn)爭。也認(rèn)識(shí)到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還總結(jié)出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭勝利的原因包括：①戰(zhàn)爭的正義性。②人民群眾的積極參戰(zhàn)。③法國、荷蘭等國的國際支援。

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一是立足教材，最大限度的挖掘課程資源。即大膽的打破課文的束縛，精選了一系列典型的史料，以史料為載體，誘導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下自主探究，體驗(yàn)獲取歷史知識(shí)的快樂。二是抓住法國大革命的主線進(jìn)行教學(xué)。法國大革命自始自終貫穿著一條主線，即壓制自由平等與追求自由平等的矛盾沖突。因此，我利用這對矛盾，精心設(shè)置了雅各賓派垮臺(tái)及拿破侖戰(zhàn)爭早期與后期不同結(jié)果的史料，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到過分的自由平等和壓制自由平等都是無法適宜當(dāng)時(shí)資本主義發(fā)展的，從而使學(xué)生看清資產(chǎn)階級的自由平等的實(shí)質(zhì)；另外，對拿破侖的處理也是從正反兩方面來進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生歷史地、辨證地看待歷史人物，切忌武斷、主觀，自覺的接受歷史的教育。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只是充當(dāng)導(dǎo)演的角色。綜觀整節(jié)課，突出的是學(xué)生的探究過程，師生互動(dòng)熱烈，氣氛寬松平等，均以學(xué)生的研討、交流為主。但絕不是放任自流，教師及時(shí)、有針對性的指點(diǎn)是非常重要的。值的強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，我們在上課的過程中還應(yīng)注意課堂生成性的東西，處理好教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的關(guān)系，真正的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第14課 “蒸汽時(shí)代”的到來

本課中工業(yè)革命的影響和英國工業(yè)革命發(fā)生的原因及條件，理論性較強(qiáng)，是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生較難理解。在工業(yè)革命進(jìn)程中，應(yīng)重點(diǎn)突破瓦特的改良型蒸汽機(jī)及其劃時(shí)代的意義?；疖囀菍W(xué)生熟悉的事物，可引導(dǎo)學(xué)生討論。我的課堂教學(xué)中還有很多方面需要改進(jìn)：（1）課堂氣氛較沉悶，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2）學(xué)生主體地位不夠突出，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少；（3）教學(xué)過程不夠流暢，過渡不自然；（3）未充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。

第15課 血腥的資本積累

1、本節(jié)課采用歷史情景創(chuàng)意法、演示法、分組討論相互探究等學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，充分體系了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2、情景式教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參預(yù)意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力，所以情景的設(shè)置不能生搬硬套，而應(yīng)因教學(xué)內(nèi)容而定。

3、教師在引導(dǎo)學(xué)生討論爭鳴的過程中，必須創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，民主的氛圍，只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4、教師應(yīng)充分重視學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后必須引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣才能避免形式化，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性思維能力之目的。

第16課 殖民地人民的抗?fàn)?可取之處：

1、本節(jié)課的教學(xué)模式大體是：“教師提問—學(xué)生探究—教師小結(jié)”，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、合作探究等自學(xué)形式，注重學(xué)生的本位意識(shí)、主體意識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，營造了生生之間、師生之間良好的交流與學(xué)習(xí)氛圍。

2、在教學(xué)過程中，利用大量的圖片、文字材料創(chuàng)設(shè)情景，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間搭建了橋梁，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史識(shí)圖能力、列表歸納能力、正確評價(jià)歷史事件和人物的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的唯物史觀。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。每個(gè)問題的講解，都注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究并得出結(jié)論。注重培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”“史論結(jié)合”的能力。

4、重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，通過對兩位英雄人物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操，教好地落實(shí)了情感教育目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的困惑：

1、重新整合教材的設(shè)計(jì)如何將各板塊內(nèi)容融會(huì)貫通，使教學(xué)思路線索更明了，還值得進(jìn)一步的探討。

2、歷史教學(xué)的是師生互相交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，而不是一味把學(xué)生的思路往教師設(shè)計(jì)的思路上引，如何貼近學(xué)生，更符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)還需要進(jìn)一步摸索。

第17課 國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生

本節(jié)課是屬于理論課，內(nèi)容比較枯澀難懂，學(xué)生聽起來明顯的沒以前有興趣，教學(xué)效果也不太好，一節(jié)課下了，我感覺不甚好，于是我改變了以下方法，用小故事的方法是學(xué)生提感到有趣。

第18課 美國南北戰(zhàn)爭

通過反思，我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 一.內(nèi)容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實(shí)，營造輕松氛圍，激情激趣；

比如講述戰(zhàn)爭原因時(shí)，我用一段材料說明當(dāng)時(shí)北方資本主義發(fā)展的程度，讓學(xué)生分析如果北方要想進(jìn)一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場、勞動(dòng)力等，為后來的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

講南北矛盾焦點(diǎn)是奴隸制存廢問題時(shí)，通過一則原始英文版的奴隸拍賣廣告，引導(dǎo)學(xué)生閱讀翻譯，解決生字難題，使學(xué)生對奴隸制有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更具有真實(shí)性；并補(bǔ)充黑人奴隸被殘害逃亡，奴隸主懸賞捉拿的材料，激發(fā)學(xué)生對奴隸制度的憤怒，明白奴隸反抗的必然。

在介紹林肯時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解人物，首先設(shè)置了開放性的問題：“對于美國總統(tǒng)林肯，你們知道關(guān)于他的什么？還想知道些什么？”對于學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評，有的放矢，學(xué)生侃侃而談，講到很多林肯的故事，此時(shí)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生對這個(gè)歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競選時(shí)的演講和當(dāng)選后的聲明，讓學(xué)生分析，林肯對奴隸制的態(tài)度是什么？既然反對，為什么不去廢除，反而是無意干預(yù)？前后態(tài)度發(fā)生了變化，是否矛盾？分析當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況后學(xué)生自然而然的得出結(jié)論，看似矛盾其實(shí)并不然，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林肯處處以大局為重，始終把國家利益放在首要位置。

恰當(dāng)?shù)睦靡曨l資料，解決本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個(gè)常人來對待，真實(shí)呈現(xiàn)他在這項(xiàng)政策出臺(tái)前他的擔(dān)心猶豫，并引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)政策的作用。

②充分運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對歷史問題的理解能力；

歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學(xué)生理解問題。講美國領(lǐng)土擴(kuò)張時(shí)，我用了動(dòng)態(tài)的領(lǐng)土擴(kuò)張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學(xué)生了解；對于奴隸制擴(kuò)張的漫畫，我先給他們介紹了背景，畫面的主要人物，問：這是在美國領(lǐng)土擴(kuò)張的過程中南北雙方產(chǎn)生的一個(gè)新矛盾，誰看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和表達(dá)能力；

講內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)主要結(jié)合了《內(nèi)戰(zhàn)形勢示意圖》，使學(xué)生對于南北雙方的地理位置、勢力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對比表，思考為什么北方在占盡天時(shí)地利人和的有利形勢下，卻屢戰(zhàn)屢??？言簡意賅的分析出北方失利的原因，使學(xué)生對于戰(zhàn)爭的曲折進(jìn)程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭埋下伏筆。

圖示的運(yùn)用也是對歷史問題的有力的解釋。用簡單的圖示來說明南北矛盾的四個(gè)表現(xiàn)，形象直觀，借用中國的俗語，指出美國南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了學(xué)生的理解力。

③精準(zhǔn)的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說明問題

本課用到了大量數(shù)據(jù)，例如領(lǐng)土擴(kuò)張前13個(gè)州90萬平方公里，擴(kuò)張后達(dá)到了34個(gè)州780萬平方公里，擴(kuò)張的概念顯而易見；

講到《宅地法》中64公頃的概念，學(xué)生很難想象到具體有多大，為此我多方查找資料，進(jìn)行換算，用學(xué)生常見的籃球場為例，如果一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場長28米，寬15米，而64公頃相當(dāng)于1524個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場，學(xué)生立刻驚呼其面積之大，64公頃的概念躍然紙上；

評價(jià)林肯之前，提前告訴學(xué)生，內(nèi)戰(zhàn)30年后的1894年，美國工業(yè)總產(chǎn)值在世界上的地位，內(nèi)戰(zhàn)對于美國的作用很容易就能體現(xiàn)，學(xué)生對林肯在戰(zhàn)爭中的重要作用就很輕松的總結(jié)出來。

討論戰(zhàn)爭的意義之前，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，甚至超過二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭。

第19課 俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)我分成了出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、出示自學(xué)提示、學(xué)生展示交流、難點(diǎn)精講、合作探究、背誦記憶、反饋檢測七個(gè)環(huán)節(jié)，具體的操作過程中我感覺成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、自學(xué)提示內(nèi)容具體，學(xué)生自學(xué)針對性特別強(qiáng)，因此學(xué)生自學(xué)的效率也特別高，僅用5分鐘時(shí)間就完成了自學(xué)。自學(xué)提綱里我認(rèn)為共有兩個(gè)問題難度較大，即：1861年改革的背景、日本明治維新的原因，學(xué)生歸納不準(zhǔn)確，因此我就讓學(xué)生分小組交流，效果較好。

2、學(xué)生展示自學(xué)成果環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生站到講臺(tái)上口述，并根據(jù)難易程度，挑選不同程度的學(xué)生回答，回答正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、設(shè)計(jì)的合作探究題，緊扣中招，有明治維新與中國戊戌的橫向比較，也有明治維新與大化改新的縱向比較，充分采用了比較學(xué)習(xí)法，每一道探究題都有一定的挑戰(zhàn)性，也讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了作用。

4、教學(xué)時(shí)間把握恰到好處，課堂訓(xùn)練的時(shí)間大概有10分鐘左右，當(dāng)堂完成了所有的預(yù)設(shè)檢測習(xí)題。

上完課后，我也對本節(jié)多媒體課進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了幾處需要完善的地方，例如：

1、明治維新保留了封建殘余，具體表現(xiàn)在哪些地方？明治維新前的日本社會(huì)狀況等問題，我講解地有些粗略，學(xué)生理解的不夠透徹。

2、合作探究環(huán)節(jié)，所用時(shí)間有點(diǎn)長，重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生背記時(shí)間不夠充分。

第20課 人類邁入“電氣時(shí)代”

1、從整體的設(shè)計(jì)看，緊緊抓住教材的重點(diǎn)，在學(xué)生對第二次工業(yè)革命的巨大成就掌握之后，再讓學(xué)生對第二次工業(yè)革命的成果進(jìn)行歸納，既讓學(xué)生把零散的知識(shí)串成線，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和歸納問題的能力。

2、在讓學(xué)生了解這一系列發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考這些科學(xué)成就的后面凝聚著科學(xué)家們艱苦的勞動(dòng)，讓學(xué)生懂得如何去熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)，樹立為科學(xué)、為真理而獻(xiàn)身的思想。

3、本設(shè)計(jì)對多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容除文字與圖片外，還可以更多樣一些，在難點(diǎn)的突破上也還可進(jìn)一步拓展，這樣有利于學(xué)生真正把歷史學(xué)透學(xué)活。

第21課 第一次世界大戰(zhàn)

（1）成功之處。①導(dǎo)入有特色。通過出示《鴿子與槍》的圖片，教師指出：槍意味著戰(zhàn)爭，而鴿子則往往象征著“和平”。戰(zhàn)爭與和平兩個(gè)重大而嚴(yán)肅的主題如此富有戲劇性地呈現(xiàn)在人們的面前。新課伊始，學(xué)生興趣已生。②創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是每一位老師都想解決的問題。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。本課我在講薩拉熱窩事件之前，先讓學(xué)生看材料：“在波黑共和國薩拉熱窩的阿柏路十字街口的路旁鋪有一塊石板，上面刻有一雙17歲青年的腳印，旁邊寫著：加弗利亨?普林西普在這里用他的子彈表達(dá)了我們?nèi)嗣駥Ρ┡暗姆纯古c對自由的向往?！比缓笞寣W(xué)生思考，當(dāng)?shù)氐娜藗優(yōu)槭裁匆o(jì)念一個(gè)17歲的青年呢？這樣有目的地引入一定的情景，能激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。③優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃槿舾蓡栴}層次，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論。如本節(jié)課就是通過設(shè)問“如果沒有‘薩拉熱窩事件’，第一次世界大戰(zhàn)是否會(huì)爆發(fā)？為什么？”、“意大利原來屬于同盟國，為什么參加了協(xié)約國作戰(zhàn)？”、“美國為什么先中立后參戰(zhàn)？”等。這樣層層設(shè)疑，突出重點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，明確了第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義性質(zhì)的戰(zhàn)爭。④課堂氣氛活躍。課堂氣氛活躍，不僅指外在的形式，還要看學(xué)生思維是否活躍。好的課堂總是能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，老師要對學(xué)生的反應(yīng)作出正確的引導(dǎo)和評價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、愉快是它顯著的標(biāo)志。⑤落實(shí)新課標(biāo)、體現(xiàn)新理念。新課程理念要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中是對話者、促進(jìn)者、商討者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本節(jié)課我把這種轉(zhuǎn)變貫徹于課堂教學(xué)，形成了“創(chuàng)設(shè)情景、啟動(dòng)思維――解決問題、自主感悟――合作交流、共同探究――回歸生活――交流收獲的課堂教學(xué)模式，這在整堂課中都體現(xiàn)出來。課堂教學(xué)始終以學(xué)生為主體，教師不再是包攬課堂的演員和導(dǎo)演，是交換意見的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。由原來的教師一講到底，變成了教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生、生生之間分享彼此的思考，使師生成為真正的學(xué)習(xí)共同體。

（2）不足之處。①課堂上教師預(yù)設(shè)的太多，學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的太少。學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先設(shè)計(jì)好的條條框框之中，學(xué)生是被動(dòng)的接受教師提出的問題。②課堂上留給學(xué)生思考問題、解讀問題的時(shí)間不是太充足。教師有時(shí)多次的催促學(xué)生，必將影響到學(xué)生的思考效果。③缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭史的方法，注重“授之以漁”。④課堂提問的覆蓋面不廣，課堂變成了成績優(yōu)秀學(xué)生的課堂。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭妍斗艷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)?？傊?，在問題教學(xué)中應(yīng)讓每一位學(xué)生成為勝利者。⑤課后小結(jié)過于簡單。課后小結(jié)要揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)框架，它不是知識(shí)點(diǎn)的簡單重復(fù)，而是知識(shí)的升華。

（3）教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。這節(jié)課中，通過閱讀資料卡片我讓學(xué)生思考，當(dāng)?shù)氐娜藗優(yōu)槭裁匆o(jì)念一個(gè)17歲的青年呢？學(xué)生很順利的完成了，但這時(shí)我又提出了一個(gè)問題“普林西普為什么要刺殺斐迪南呢？”我們的教材上講沒講這個(gè)問題呢？學(xué)生立刻被吸引住了，因?yàn)榻滩纳蠜]講。于是我補(bǔ)充講解斐迪南是狂熱的軍國主義分子，他主張侵犯塞爾維亞。學(xué)生聽的非常認(rèn)真。因此我認(rèn)為教師要精讀教材，對照《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》吃透教材，真正把握教材的本質(zhì)和關(guān)鍵，對教材進(jìn)行必要的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的深刻含義。

（4）學(xué)生創(chuàng)新的表現(xiàn)。在組織討論美國為什么在1917年參加一戰(zhàn)時(shí)，有兩名學(xué)生說到是因?yàn)榈聡鴿撏舫亮嗽S多美國商船。指出了德國的“無限制潛水艇戰(zhàn)”。還有學(xué)生在分析一戰(zhàn)原因時(shí)提出了是因?yàn)椤暗蹏髁x經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡”的觀點(diǎn)。在快下課時(shí)有學(xué)生提出在今天這個(gè)相對和平環(huán)境下，帝國主義和霸權(quán)主義依然存在，他們是威脅人類和平的根源，還有世界各地存在的各種恐怖主義會(huì)不會(huì)引發(fā)新的世界大戰(zhàn)呢？對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化，教師都沒有及時(shí)的把握住，并使之得以充分燃燒。

（5）再教設(shè)計(jì)。①教學(xué)模式上，變老師提問學(xué)生回答，為學(xué)生自己提問，老師引導(dǎo)，學(xué)生自己回答。真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。討論的過程中教師要加以點(diǎn)撥，②討論的重點(diǎn)可以放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的美國對伊拉克的戰(zhàn)爭，“斬首”行動(dòng)等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個(gè)人所進(jìn)行的和以國家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎？對現(xiàn)在美國的行為如何評價(jià)？提出假如你是普林希普你會(huì)采取刺殺的行動(dòng)嗎？展開充分的討論。③因人施問，有的放矢。為了使每個(gè)學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，教師應(yīng)注意到每位學(xué)生的差異性，必須因人而問。④在以后的授課過程中，我會(huì)采取比如讓學(xué)生根據(jù)教師授課過程回憶寫本課小結(jié)，或者將討論的問題整理成書面答題等各種各樣的方式，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。⑤教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

第22課 科學(xué)和思想的力量

本課《科學(xué)和思想的力量》是第八單元近代文化部分的一課，《新課標(biāo)》有兩個(gè)內(nèi)容要求：1.簡述牛頓、達(dá)爾文和愛因斯坦等人的主要成就，認(rèn)識(shí)科學(xué)家在社會(huì)發(fā)展中的作用。2.了解伏爾泰等人的基本主張，初步認(rèn)識(shí)思想解放與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。

前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了資本主義產(chǎn)生和進(jìn)一步發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受到了科學(xué)和思想在社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，如文藝復(fù)興、工業(yè)革命，中國近代新文化運(yùn)動(dòng)等等。這些在以前的學(xué)習(xí)中都是從政治經(jīng)濟(jì)角度來看，本課以專題的形式從文化角度再次審視科學(xué)和思想的歷史作用。

本課屬文化范疇，學(xué)生學(xué)起來好像比較容易，而要真正能夠深刻地理解，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)提升還是比較困難。特別是科學(xué)和思想力量在社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)程中的體現(xiàn)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，需要一定得理性思維能力的儲(chǔ)備基礎(chǔ)才能更好地把握。初中生正處在理性思維的萌生階段，要理解掌握，需要借助一些更直觀的感性的材料，再輔助老師的精講點(diǎn)撥，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。此外，這課涉及到的歷史史實(shí)較多，時(shí)間跨度大，前面基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生學(xué)起來難免暈斗轉(zhuǎn)向。

第23課 世界的文化杰作

《世界文化的杰作》是人教版九年紀(jì)上冊第23課的內(nèi)容。本課是對世界近代文學(xué)藝術(shù)成就的高度濃縮和概括。本課是在學(xué)生學(xué)過世界近代史上波瀾壯闊的資產(chǎn)階級革命，大刀闊斧的資產(chǎn)階級改革以及席卷世界的戰(zhàn)爭之后，對文學(xué)藝術(shù)成就的展示。使學(xué)生了解到在此期間文學(xué)藝術(shù)上也是碩果累累，人才輩出，是對前部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，尤其是大師級的代表人物：如貝多芬、托爾斯泰、梵高他們的藝術(shù)成就和個(gè)人魅力，會(huì)把同學(xué)們帶入一個(gè)新的意境之中因此，在教材中也有著不可或缺的地位，有助于形成審美意識(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

第1課 俄國十月革命 1.比較突出的一點(diǎn)是，讓學(xué)生聯(lián)系我國近代社會(huì)實(shí)際，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因，效果好。

2.不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們，應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治，是資產(chǎn)階級民主革命；十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級臨時(shí)政府的統(tǒng)治，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，是社會(huì)主義革命。

第2課 對社會(huì)主義道路的探索

1、引入以舊知識(shí)為橋梁，使學(xué)生不斷遞進(jìn)知識(shí)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)探究欲望，也有利于知識(shí)間的銜接，使學(xué)生理解歷史概念的因果聯(lián)系，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更全面，做的好。

2、本課充分運(yùn)用“自主、合作、探究”新課程理念，最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、主動(dòng)探究，但效果不佳，學(xué)生理解掌握的只是一些知識(shí)層面、表面的東西，創(chuàng)新及深層次的探究等同于形式。究其根源，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響。

第3課 凡爾賽—華盛頓體系

1.本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，在難點(diǎn)處進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從整體來看，教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接較流暢，通過課件中的文字材料、圖片、地圖等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能達(dá)到初步感知一戰(zhàn)后國際形勢的目的，在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生能較積極的投入學(xué)習(xí)，融入課堂，提出疑問，解決問題。

2.由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，第一目所用時(shí)間過長，使的第二目學(xué)習(xí)的時(shí)間顯得緊張，學(xué)生的自學(xué)不夠充分，這也要求自己在今后的教學(xué)中對各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要更精、更細(xì)。

第4課 經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

1.本課我的方法是層層分析，新授課時(shí)，對這樣的教學(xué)思路比較滿意，因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過設(shè)問、提問讓學(xué)生成為課堂的主體，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，并認(rèn)真地閱讀課本。

2.在課堂的實(shí)施過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，這使得整個(gè)班級學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。

第5課 法西斯勢力的猖獗

1.課堂目標(biāo)基本完成，課本和同步都處理了，并且重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能夠掌握背誦。

2.講解內(nèi)容太多，留給學(xué)生記憶的時(shí)間嫌少，如對法西斯主義的解釋過多，利用了自由閱讀卡和《我的奮斗》希特勒的反動(dòng)理論以及板書了法西斯主義的特征—對內(nèi)獨(dú)裁，對外侵略擴(kuò)張。另外，對希特勒上臺(tái)后，對內(nèi)采取獨(dú)裁統(tǒng)治的措施以及反猶措施解釋過多，如果讓學(xué)生記憶一會(huì)效果就會(huì)更好。對德日法西斯建立的過程用表格出示很清晰，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手填充表格，訓(xùn)練閱讀概括歸納的能力。

第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

1.本節(jié)課自我感覺條理比較清晰，從法西斯的起源入手，到三個(gè)主要的法西斯國家的上臺(tái)以及原因的分析，再到法西斯國家的逐步擴(kuò)張，可以說，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，能夠讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的逐步展開中掌握知識(shí)，形成自己的態(tài)度與情感。本節(jié)課引入的視頻有助于教學(xué)內(nèi)容的明晰，起到了較好的教學(xué)效果。

2.關(guān)于二戰(zhàn)的性質(zhì)及影響的教學(xué)，我主要采用討論法教學(xué)，但因?qū)W生受生活局限及教材影響，對二戰(zhàn)性質(zhì)的變化把握不準(zhǔn)及破壞性災(zāi)難認(rèn)識(shí)不足，因而就影響了“人類該如何有效的避免戰(zhàn)爭，爭取持久和平”的延伸。給予學(xué)生問題討論的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生來不及充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，師生之間、生生之間觀點(diǎn)的碰撞比較缺乏。

第7課 世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利

1.本課整體上尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生盡量多做多說多想多讀，教者盡量少說，不得不說時(shí)能力求語言的簡潔性和迷津點(diǎn)撥的適時(shí)性?！鞍颜n堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這正是本課堂定位的的基本理念之所在。

2．學(xué)生參與度有待于進(jìn)一步提高，語言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步培養(yǎng)，論從史出的應(yīng)用意識(shí)還需要進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演的連貫性需要進(jìn)一步排練。

第8課 美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1.許多學(xué)生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。備課中我重視了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力的要求，也注重了向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能辯證地看待美國的發(fā)達(dá)、人權(quán)及發(fā)達(dá)背后的資源和環(huán)境代價(jià)、人權(quán)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)一個(gè)大國在國際事務(wù)中應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等現(xiàn)實(shí)問題，最后達(dá)成共識(shí)。課堂的辯論活動(dòng)氣氛很好，學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？磮D解釋美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)這一活動(dòng)，設(shè)計(jì)好，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生也興趣深厚。

2.鞏固小節(jié)，是認(rèn)識(shí)提升部分，我設(shè)計(jì)了“相信自己能行”這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生歸納美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因，談自己的認(rèn)識(shí)，在提問前我強(qiáng)調(diào)了思考的方向，要從全局，考慮每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共因，可是學(xué)生還是把每個(gè)階段的原因合起來一起回答，這讓我覺得學(xué)生需要多進(jìn)行開放性、主觀性題目的訓(xùn)練。對學(xué)生辯論的結(jié)果，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)，相信會(huì)更能激起學(xué)生思維的火花，使學(xué)生探究得更開放、更深入。

第9課 西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1.本節(jié)課采用了板塊教學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰、問題明確，學(xué)習(xí)效果較好，而且采用了材料教學(xué)法，以材料為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析材料，提高歸納綜合思維能力，歷史材料得到學(xué)生的充分重視，體現(xiàn)了論從史出的基本教學(xué)原則和歷史學(xué)科的人文性和綜合性特點(diǎn)。以圖表、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，既使學(xué)生通過分析得出二戰(zhàn)后歐日經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的理性認(rèn)識(shí)，又從圖片的強(qiáng)烈對比中直觀感受歐日戰(zhàn)后繁榮的景象，雙管齊下，為展開教學(xué)作了良好的鋪墊。

2.本課的教學(xué)資源比較匱乏，如何既拓展教學(xué)又立足于教材，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生理解原因、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，使課堂真正活起來，還有待進(jìn)一步探索。

第10課 蘇聯(lián)的改革與解體

1.采用多種方法，有效引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，學(xué)生對蘇聯(lián)解體的原因倍感觸動(dòng)，聯(lián)系中國社會(huì)主義建設(shè)，頗具現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，教學(xué)效果好。

2.本課涉及到許多名詞術(shù)語，學(xué)生理解較困難，需要教師充分準(zhǔn)備，以解疑釋惑。

第四篇：九年級歷史教學(xué)反思

初三歷史教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任了初三3個(gè)班的歷史教學(xué)。一學(xué)期來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點(diǎn)是沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師每一天只是按部就班地解決了每堂課的任務(wù)，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)延續(xù)到課后。這一點(diǎn)很值得反思。

初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣老師會(huì)倍感簡單，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增濃，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。過去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒有做好以下幾方面的工作。

1、雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)，但由于沒有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來了許多不良影響，首先學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。因此，我告誡自我今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。

2、中考?xì)v史考試資料包括中國歷史和世界歷史，教學(xué)資料較多，上學(xué)期在完成本學(xué)期教學(xué)資料外還要完成下學(xué)期課本資料，在教學(xué)過程中可能過快，教學(xué)方法不夠好，課堂效率有時(shí)不高。因此，在今后的教學(xué)過程中必須要不斷探求良好的教學(xué)方法。

相當(dāng)一部分學(xué)生不太喜歡歷史，這其中有些學(xué)生因?yàn)闅v史以前學(xué)得差，對學(xué)習(xí)歷史失去了信心。最多也就是期望聽聽歷史故事，再加上歷史知識(shí)點(diǎn)較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說去自主學(xué)習(xí)。其實(shí)只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地安排，學(xué)生會(huì)自覺學(xué)習(xí)。平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科資料多且復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，不像學(xué)數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強(qiáng)。二是真正說來歷史學(xué)習(xí)確實(shí)存在難度，不僅僅要識(shí)記而且要理解，如材料、問答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計(jì)劃性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法，然后定期做檢查。長期進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會(huì)濃厚。

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要標(biāo)志。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與潛力也是需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)的。因此，教學(xué)中我會(huì)在這方面多做努力和探究。

九年級歷史教學(xué)反思

學(xué)習(xí)方法教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識(shí)有著具體性，它包括具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會(huì)、每一個(gè)國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會(huì)發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨(dú)立鉆研，透過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識(shí)。此外，在歷史教學(xué)中還務(wù)必要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識(shí)的潛力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行自我教育的潛力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和分析問題、認(rèn)識(shí)此刻、預(yù)見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識(shí)，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自我學(xué)會(huì)讀書，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的有效途徑。

抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條不紊地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握狀況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。

加強(qiáng)中考、新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)。初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中考考試。作為初三教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此，我經(jīng)常瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中考考試方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時(shí)教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí)，構(gòu)成習(xí)慣。

教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是作為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不至于在考試中顧此失彼。

第五篇：九年級歷史教學(xué)反思

九年級歷史教學(xué)反思

我任教初三年級的歷史，本次期中檢測成績不理想。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好；但是在后面的綜合題部分失分較多，明學(xué)生的理解分析潛力較差主要原因是學(xué)生的綜合題訓(xùn)練不夠。

反思前階段的教學(xué)，主要存在以下問題。

一是備課不充分。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎(chǔ)，但是每節(jié)課前還都就應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，個(gè)性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了，自我在這方面做得很不好，每節(jié)課只是去上課，有的沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上講了一些過多的資料，低效重復(fù)性的東西比較多，造成整體課堂質(zhì)量的低下。

二是教學(xué)抓得不緊。對時(shí)光抓得不緊，包括雙休日，沒用在教學(xué)上。沒有深入了解學(xué)生狀況，到此刻連一半的學(xué)生姓名都叫不上來。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了解也不夠，針對性的輔導(dǎo)也沒實(shí)施。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況雖然進(jìn)行了必須的過問，但是沒有認(rèn)真研究制訂具體的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏進(jìn)一步的落實(shí)措施，使這些要求流于形式。對各種習(xí)題集沒有進(jìn)行深入綜合歸納，基本沒有推給學(xué)生高質(zhì)量的精品練習(xí)題目。

為在今后工作中加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，將主要采取以下措施。

一是要改善課堂教學(xué)。規(guī)范辦學(xué)秩序以來，課時(shí)數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時(shí)光很有限，平日又不允許副科布置作業(yè)，并且主科老師教學(xué)抓得很緊，平日學(xué)生課余時(shí)光很少，有時(shí)連作業(yè)也寫不完，根本沒時(shí)光來學(xué)習(xí)其他科。因此要提高教學(xué)質(zhì)量就務(wù)必將精力集中在課堂上。為此就要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率，既要將該講的講到，又要讓學(xué)生有時(shí)光掌握。

二是要抓好部分學(xué)生的課外輔導(dǎo)。透過檢測發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，歷史科分?jǐn)?shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù)，班級達(dá)十余人。對此，今后計(jì)劃透過加強(qiáng)思想教育要求、利用中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等方法來促進(jìn)他們提高。

三是要加強(qiáng)對各類題目的分析。要對各類習(xí)題集的題目進(jìn)行分析挑選，選出優(yōu)秀題目推給學(xué)生，讓學(xué)生用少時(shí)光學(xué)生多知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四是要加強(qiáng)對學(xué)生問題的有效解決。對教學(xué)中的各種問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，采取有針對性的措施及時(shí)解決，并且大力抓好落實(shí)。

五是要采取更有效的管理辦法，主要是發(fā)揮好小組長的作用。

六是要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施。在復(fù)習(xí)期間，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行備課和復(fù)習(xí)，爭取使復(fù)習(xí)得到高效率高質(zhì)量地進(jìn)行。

總之，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時(shí)光，用心研究和加強(qiáng)教學(xué)工作，爭取在以后的考試中取得好成績。