第一篇：打造快樂課堂力求高效識字

打造快樂課堂 力求高效識字

宜都市陸城一小 王玉玲

識字是低年級語文教學(xué)的一個重點。學(xué)生一入學(xué)，在短短的4個月時間內(nèi)就要認識400個生字。對于七、八歲的孩子來說，著實有點難度。所以打造高效地識字課堂一直是我們低年級教師研究的話題，努力的方向。

識字教學(xué)不光要讓學(xué)生掌握漢字規(guī)律，學(xué)會看似枯燥無味、抽象難記的漢字，同時更要激發(fā)孩子對中國漢字的熱愛。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地。追求情趣是為了追求更快樂更輕松更高效的識字。

小學(xué)生天真活潑，愛唱愛跳，思維活躍，因而我們努力讓識字與快樂相伴。不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，營造出一種自主、創(chuàng)新、快樂、高效的識字課堂教學(xué)情境。

一、猜謎語識字

低年級孩子喜歡猜謎語，讓孩子把某些字編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)生字，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教“告”字時，我編了一則謎語：一口咬掉牛尾巴。學(xué)生饒有興致地動腦筋猜謎語，當(dāng)學(xué)生猜出是“告”后，然后讓學(xué)生再把謎面說

一、兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。時間長了學(xué)生也可以自編謎語了，如教學(xué)“美”字時，我們班的學(xué)生就編出了非常精彩的謎語：“王大姐頭戴兩朵花。”“游”字筆畫多，學(xué)生不好記，學(xué)習(xí)寫字時也愛把“游”字右下的“子”寫成反文旁。我就引導(dǎo)學(xué)生編了這樣一個故事謎語。“夏天，很多人在一個方形的水池里玩，其中要數(shù)男孩子最多。小朋友們，他們在玩什么呢？” 學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就不再害怕了。

二、玩游戲識字。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”玩是孩子的天性，游戲可以滿足他們好動好玩的心理。根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容，我常設(shè)計一些游戲帶領(lǐng)孩子識字，學(xué)生興趣盎然。

游戲識字主要有四種：擴展性識字游戲、認讀性識字游戲、歸類性識字游戲和組合性識字游戲。組織游戲過程中，老師要善于引導(dǎo)，要求簡明，參與廣泛，互動有趣。比如認讀性識字游戲常設(shè)計摘果子、開火車、考考你、踩石頭過河等。

對于摘果子的游戲，我常這樣組織： 師：秋天到了，果子熟了，誰來摘個大果子？ 生：我來摘個果子。

師：調(diào)皮的生字娃娃就藏在果子里，要是你能大聲地叫出它們的名字，果子就會落到你的果籃里。

（學(xué)生摘下“果子”就舉起來大聲說“摘下果子明明明”。如果讀對了，其余學(xué)生就跟著讀“明明明”；如果讀錯了，其余學(xué)生就說“錯措錯，再想想”）

師引導(dǎo)：生字娃娃可喜歡交朋友了。要是你能夠幫助它找到一個朋友組成詞，它就送給你的果子又紅又大。

（學(xué)生摘下“果子”舉起來大聲說“大紅果子晚會晚會晚會”讀對了，其余學(xué)生就跟讀一遍；如果錯了，其余學(xué)生就說“錯措錯，再想想”）

師進一步引導(dǎo)：如果你想摘下的大紅果子脆脆的甜甜的，生字娃娃對你就有更高的要求，你不僅要給它找個朋友組成詞，而且還要用這個詞說一句完整的話。（學(xué)生活動方式同前。）

三、多媒體識字。

多媒體課件生動形象，化靜為動，能有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》一課，讓小魚兒帶著生字寶寶出來游玩，孩子們叫出了魚兒的名字，就是往大海里放回了一條魚，挽救了一個個生命。學(xué)習(xí)《借生日》一課，學(xué)生將帶有生字的火苗放到相應(yīng)的拼音蠟燭上就點燃了一只生日蠟燭。據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意力只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就很有必要利用多媒體計算機來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、閱讀助識字

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時才能提高教學(xué)效率，從實質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

為此我很注重培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和能力。開學(xué)初，學(xué)生只學(xué)了拼音，我就選取了一些簡短有趣的兒歌謎語引導(dǎo)學(xué)生讀記，給他們講故事。識字漸漸多了一些后，我就引導(dǎo)他們讀寓言童話故事。在讀書中生字得到了強化，又認識了一些新字也可謂“溫故而知新”吧。

五、生活中識字

新課標倡導(dǎo)課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。教學(xué)《菜園里》一課時，我把蔬菜請進教室，并且創(chuàng)設(shè)了當(dāng)推銷員、采購員、上飯店點菜的生活情境，學(xué)習(xí)活動頓時生動起來。此時，學(xué)生已沒有了上課時的拘束，推銷起自己的商品來儼然是一個個小商販；“上飯店點菜”這一環(huán)節(jié)更是有趣，那捋手挽袖的樣子，真像一個個饑腸轆轆的食客。熟悉的生活情境，輕松有趣的課堂氛圍，無形中淡化了孩子的學(xué)生意識，學(xué)習(xí)意識，主體意識受到強化，學(xué)習(xí)過程充滿著歡樂，使語文學(xué)習(xí)回歸生活，讓語文學(xué)習(xí)真正生動。

生活里有最豐富、最生動的教學(xué)資源?？梢哉f生活中處處有漢字，處處可以學(xué)漢字，處處需要用漢字。將生活情境與課堂識字高頻鏈接，揭示了識字與生活的深層聯(lián)系，就是要把有著時空限制的課堂變得更加開放，以生活為課堂，走開放識字之路。將生活情境與課堂識字高頻鏈接，就是要開放識字渠道，拓展識字空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力、習(xí)慣和興趣。當(dāng)學(xué)生在家庭生活中、在校園生活中、在社會生活中，走路，逛超市，賣水果等隨時都可以識字。認識的漢字越來越多的時候他們的識字欲望會更強烈，這樣孩子們的語文就會學(xué)得更好、更快、更活。

漢字的歷史源遠流長，博大精深。作為一名語文老師，讓孩子從小感受漢字的獨特魅力，愛上漢字，學(xué)會識字，愛上識字，從而愛上讀書，我們重任在肩。打造快樂的課堂，識字將更加高效。

第二篇：高效課堂之快樂識字

高效課堂之快樂識字

內(nèi)容摘要：識字的方法有很多很多，識字的途徑也有很多很多。如何讓孩子們快樂識字，我采用多種形式的教學(xué)手段，激起學(xué)生的識字興趣，讓孩子欣然地認真聽課；通過教會孩子識字方法，讓他們自主識字，成為學(xué)習(xí)的主體；最后通過表揚、鼓勵等途徑，提高孩子的自控能力，讓孩子自覺遵守課堂紀律，使他們樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂 興趣 表揚 鼓勵 樂于學(xué)習(xí)

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，但是，僅僅的教學(xué)識字的過程是枯燥無味的，如何讓孩子們快樂識字，這是我一直在探索研究的課題。作為一線的小學(xué)教師，這幾年我也對識字課進行了一些嘗試，收到了可喜的效果。

一、以多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

費拉斯經(jīng)過觀察、實踐、研究，總結(jié)出“寓教于樂”的思想，孩子一天的學(xué)習(xí)任務(wù)非常的重，長期的學(xué)習(xí)會讓孩子們感到枯燥，厭倦，所以，我們必須把“樂學(xué)”法滲透到到教學(xué)中，興趣是最好的老師。只有不斷地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能提高孩子學(xué)習(xí)的注意力，才能讓他們在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識。

1、采用多種形式的教學(xué)手段

低年級的孩子以形象思維為主，因此，在教學(xué)中，我將生字中易錯字的部首和筆畫用不同顏色的筆描出來，讓學(xué)生一目了然，記憶深刻，最后通過課件里的游戲練習(xí)鞏固，學(xué)生看著課件里可愛的卡通人物，動聽的聲音，感到非常得有興趣，大大提高了識字的效率。例如：在教學(xué)“凈”字時，我用紅筆將“凈”字的部首描出來，讓孩子清楚地知道“凈”字的部首是兩點水，再讓孩子說說還有哪些字是兩點水的，這樣既能讓孩子記住兩點水，又能拓展識字。然后通過教學(xué)光盤中的練習(xí)，當(dāng)你答對時會說“你真棒！”當(dāng)你答錯時會露出哭臉，叫你加油！引得學(xué)生們哈哈大笑，課堂上一片歡笑，孩子們樂于學(xué)習(xí)。

2、借助插圖識字。` 課文中的插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，在識字教學(xué)中巧用插圖，就能激起學(xué)生識字的興趣，提高識字的效率。如《操場上》這篇課文，要認識的字有14個，為了讓學(xué)生有效識字。在認字前，我先讓學(xué)生看圖，說說同學(xué)們都在進行哪些活動，然后問學(xué)生：你們想不想知道圖中的這些活動名稱呀？這一問激起學(xué)生識字的欲望，然后再讓他們把字詞與插圖中相應(yīng)的活動項目連一連，使抽象的漢字與具體事物聯(lián)系起來，提高識字的效率，鞏固了識

字的效果。再如學(xué)習(xí)《口耳目》這一課的象形字時，先讓學(xué)生觀察圖，再嘗試著用簡筆畫畫一畫這些圖形，然后出示簡化字，層層遞進，使學(xué)生的認知由具體到抽象，將表象與字形統(tǒng)一起來，增強了記憶的強度。然后我出示“網(wǎng)”字，讓學(xué)生認識這個字的讀音，用義，再讓學(xué)生嘗試畫一下“網(wǎng)”字古代的字型，學(xué)生很有興趣地拿起了筆，用心地畫，通過繪畫體會對這個字的理解。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。

3、在游戲中不斷識字

孩子們的注意力保持的時間非常短，如果讓孩子一節(jié)課都坐在座位上聽，孩子們會覺得非常累，而且效果不好。要讓孩子快樂識字，游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。例如：在教學(xué)時，我會采用開火車的小游戲，讓孩子比賽識字，看看哪輛火車開得最快，從中提高孩子的競爭意識，增強孩子的合作意識。又如：在教學(xué)《兩中鳥蛋》“取、捧、抬、投”這四個生字時，我舉起生字，讓孩子們站起來做出相應(yīng)的動作，并說出相應(yīng)的讀音，這樣既滿足了孩子好動的天性，又能從玩中識字，孩子覺得很開心。猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。又可讓學(xué)生主動識字。例如：我們班的志豪同學(xué)，識字能力比較差，平時的課堂中只能認識三到四個生字，但他卻對猜謎語非常感興趣，因此，我常常在課堂中抽出5分鐘來讓孩子們說說自己的謎語，這樣志豪同學(xué)的機會就特別多，他把晚上讀熟的謎語念出來，就增強了識字的能力，對于課文中的識字速度也有所提升。

二、教會孩子識字方法，讓孩子會自學(xué)

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。新教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固。

1、熟字帶生字法

利用學(xué)過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)“天” 字，有的說“大” 字加一橫就是天；有的說“人” 字加兩橫就是天；有的說“夫” 字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園” 字時，有的說是在“元” 字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

2、同偏旁部首識字法

在教學(xué)認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽有關(guān)，金

字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字“清” “請” “情” “蜻” “睛” “晴”，都有部首“青”，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點，舉一反三，觸類旁通，會大大提高學(xué)生的識字能力。

3、會意識字法

學(xué)習(xí)會意字的時候，常常會通過畫圖或?qū)嵨镅菔緛硎箤W(xué)生識字輕松。例如：學(xué)習(xí)“春”時，我問孩子：“日就是太陽，太陽出來了，天氣很暖和，多人（用三表示）會出來玩，是什么季節(jié)？”把“春”分成了“日、三、人”三部分，通過理解進行識記。

4、兒歌識字法

讀兒歌是一年級比較感興趣的活動。用學(xué)生喜聞樂見的兒歌進行識字，既培養(yǎng)學(xué)生識字方法，又增長學(xué)生的知識量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺便識記了生字。例如：在教學(xué)《識字4》時，我將生字編成了一首兒歌：小蜻蜓，像飛機；小蝴蝶，真美麗；蚯蚓天天忙松土，螞蟻天天最勤勞，蝌蚪圓圓黑溜溜。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，既能鞏固生字，又能提高記憶的質(zhì)量。在這個基礎(chǔ)上，再讓孩子們學(xué)習(xí)編兒歌，這樣既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，又能提高孩子的識字水平。

5、故事識字法

孩子們都喜歡聽故事，從故事中識字，如果能把課文編成一個個故事，那孩子們就能在輕松有趣的課堂中識字。例如：教學(xué)《

23、王二小》時，我用4個問題將全編課文聯(lián)起來：

1、王二小是干什么的？

2、敵人在干什么？

3、王二小是怎么做的？

4、結(jié)果怎樣？孩子們帶著這些問題去讀課文，然后從課文中找答案，孩子邊找答案我邊出示生字，然后再按生字的提示復(fù)述這篇課文的內(nèi)容，把它拼成一個小故事，孩子們記得非常得牢固。

6、生活中識字，課外閱讀識字。

識字的方法是很多很多的，我們可以通過多種途徑去學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于課堂。例如：可以在課堂中開一個大食會，請同學(xué)們帶自己喜歡的零食過來，在吃之前讓一些孩子們上臺介紹一下自己所帶來的零食，它叫什么名字？味道怎樣？我為么喜歡這種零食等等。然后再讓孩子們在四人小組里以同樣的方式介紹，這樣孩子們認識的字就會拓展，不僅僅知道自己喜歡的零食的名稱，也知道其它同學(xué)的零食名稱，從中既可以讓孩子快樂識字，說話又得到訓(xùn)練。又如：平時的作業(yè)可以布置讓孩子們認識兩個標路牌，讓孩子們介紹兩所學(xué)校的名稱等等，這樣既讓學(xué)生學(xué)會觀察，又可以讓孩子學(xué)會選擇，樂于識字。

三、多鼓勵，多表揚

美國作家馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”。這句話夸張的描述了表揚的魅力所在。有時，一個贊許的目光能使人鼓起勇氣，信心百倍；有時，一句鼓勵的話語能讓人充滿信心，自信滿滿；然而一個善意的表揚卻能改變一個人。作為為人師表的教師尤為重要。志豪上課不專心聽講，老愛做小動作，注意力不集中，每節(jié)的識字效果很差，無論下課怎樣補生字還是不過。想想，真頭痛，與他的父母溝通，反映情況效果不佳。在一次與他父母溝通時，從他們的話中我聽出了志豪的可取之處，就是喜歡得到老師的表揚。于是，我經(jīng)常觀察他，尋找他的優(yōu)點，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)他上課比平時認真，我馬上就當(dāng)著全班同學(xué)的面，表揚他今天上課比昨天更認真，第二天，我發(fā)現(xiàn)他在上課能坐端正的時間長了一些，態(tài)度有了一些細微的改變，我又給予了表揚，第三天，他上課注意力比前兩天有更大的進步，課堂中認識的字也比以往多了，我當(dāng)著全班同學(xué)的面把志豪同學(xué)贊揚了一番，我說道：你看我們班志豪同學(xué)在聽課方面是我們班進步最快的，他今天認識的字比昨天多得多，如果再認真一點的話，簡直就成了我們班的識字小明星了。我的話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲，志豪的臉上露出了自豪的笑容。從那以后，孩子的變化非常大，原來的那些壞習(xí)慣幾乎沒有了，而且上課更加認真聽講，聽寫的成績也進步很大。那天晚上，我給他的父母打去了電話，告訴他們，孩子已經(jīng)在進步了，家長也感到特別的高興。

從這件事中，我感受到了表揚的力量，每個人打心眼里都是渴望得到別人的認可與贊揚。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看孩子們呢？要知道，學(xué)生是渴望被賞識的，因為表揚與鼓勵它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，今后，無論是在教學(xué)上還是在班主任的管理工作中，我一定努力做到多給孩子一個微笑，一個贊許的目光。讓孩子們在自信快樂的環(huán)境里健康成長！

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就種在土壤上?！敝腥A民族悠久的歷史，豐厚文化底蘊，給漢字注入了無限的生命力，使其展現(xiàn)出獨特的魅力。如何讓孩子快樂識字，這需要我們，乃至于更多的后繼者們更多的探索，還需要為全面，快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)更多、更好的嘗試。使孩子在識字過程中不僅僅收獲在漢字上，更是收獲在心靈里；不僅僅是識了多少字，更是漢字藝術(shù)的欣賞與體驗，獲得心靈的陶冶！[1] 周家鈐.小學(xué)低年級學(xué)生輕松識字教學(xué)談[J].新課程(教師), 2008,(02).[2] 馬秋芬.盡情游戲 快樂識字——小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究, 2007,(05).

第三篇：打造高效快樂課堂 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

打造高效快樂課堂 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

四川省宣漢中學(xué)黨委書記、校長 王 專

今年年初，縣教育局啟動了“打造快樂課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題年活動。近一年的時間過去了，我校在構(gòu)建高效快樂課堂中，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐、積極探索，扎實推進，取得了初始階段的階段性成果。

明確認識，統(tǒng)一思想——彈奏前奏曲

面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。

為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議滲透、宣講；分年級組召開座談會，領(lǐng)導(dǎo)深入年組與教師交流，召開動員大會等多管齊下的辦法蓄勢造勢，引領(lǐng)教師明確“五點認識”：一是認識到教學(xué)改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、展示能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實現(xiàn)“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向積極主動勤奮學(xué)習(xí)的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自實施課程改革以來，在教學(xué)模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學(xué)習(xí)，才能搞好教改實驗。實驗教師既要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，又要加強教改理論學(xué)習(xí)，更要加強實踐操作方法的學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，再好的教改項目也會流產(chǎn)，不學(xué)習(xí)教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)w教師責(zé)任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實踐研討——彈奏進行曲

課堂教學(xué)改革從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學(xué)模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學(xué)習(xí)、實踐、研討有機結(jié)合，邊實踐、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他本土化、特色化。

為此，我們按照“學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行——探索研討跟進——總結(jié)提升——相機開展”的思路。提出圍繞“一個中心”；把握“兩個原則”；加強“三項教研”開展實驗。

圍繞一個中心：就是要圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康快樂成長。要牢記提升質(zhì)量是課堂教學(xué)的目的。

把握“兩個原則”： 一是“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價，生進師退”的理念原則，要依此理念為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)改革；二是要把握好“通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升質(zhì)量”的原則。

加強“三項教研”：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學(xué)能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在教研組主題教研活動過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。二是加強集體備課，通過備課組的集體備課研討，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學(xué)觀摩研討，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。三是加強校際教研、專家引領(lǐng)，學(xué)習(xí)外校寶貴經(jīng)驗，從去年5月開始，我們先后派出教師到山東杜郎口中學(xué)、山東昌樂二中，兩赴河北衡水中學(xué)、山西新絳中學(xué)等課改名校進行實地考察、深入課堂取經(jīng)。

深化主題，強化落實——彈奏主題曲 一、三個轉(zhuǎn)變實現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

在積極構(gòu)建快樂課堂模式的同時，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生課堂行為的相關(guān)要素是多元的：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)同伴、教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的影響，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等，這些都起重要作用。

構(gòu)建學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中興趣、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，營造快樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，是理想課堂的不懈追求。

1、由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、讓反思性學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主旋律。

第一是課堂教學(xué)模式的重建，探索構(gòu)建以“快樂自主”為核心的課堂基本流程，讓“快樂自主”成為課堂教學(xué)的核心與靈魂。設(shè)計豐富多彩的活動營造多邊互動課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。游戲式、情景式、表演式、競賽式、實踐式教學(xué)組織形式的變革營造出快樂課堂快樂氛圍。

第二是保證學(xué)生在課堂上有充分動腦、動口、動手參與教學(xué)活動的時間；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題主動探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結(jié)論。

第三是保證學(xué)生有充足的時間小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)。第四是把學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生，課堂要生動活潑的樂學(xué)氣氛——全體學(xué)生在動口、動腦中參與教學(xué)全過程；積極主動的樂學(xué)態(tài)度——全體學(xué)生在積極主動的探索中，做學(xué)習(xí)的主人；學(xué)會、會學(xué)的心理體驗——全體學(xué)生既能經(jīng)受住失敗的考驗，在失敗向成功的轉(zhuǎn)化中鍛煉意志，獲得快樂，又不斷獲得成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。

2、課堂教學(xué)內(nèi)容評價的轉(zhuǎn)變，做到三個關(guān)注

首先，課堂必須關(guān)注教學(xué)組織形式，看是否能營造出輕松快樂氛圍。優(yōu)秀的教學(xué)組織形式如游戲式、情景式、表演式、競賽式、實踐式教學(xué)等營造出課堂快樂氛圍。

其次，課堂必須關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，看能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選用如“激趣教學(xué)法”、“參與教學(xué)法”、“ 設(shè)疑教學(xué)法”、“多媒體輔助教學(xué)法”、“成功階梯激勵法”能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極極性。

第三，課堂評價必須關(guān)注師生狀態(tài)，看能否實現(xiàn)教師快樂教，學(xué)生快樂學(xué)。

3、課堂教學(xué)評價方式的創(chuàng)新。

新課程要求老師們必須既要評教，又要評學(xué)，既要利于教，又要利于學(xué)，既要定量評價（考試，測評），又要定性評價（情感，態(tài)度，價值觀）。讓課堂煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。

（1）注重對合作小組評價：實行合作小組捆綁制，即個人得失也就是小組得失，小組受益也就是個人受益。(2)注重軟評與硬評相結(jié)合：每堂課，教師要適時地跟上語言評價，給予學(xué)生及時性的激勵。硬評則是對回答精彩的問題或是表現(xiàn)精彩的同學(xué)直接獎勵。軟硬結(jié)合讓評價更有靈活性。

(3)注重學(xué)生自我評價：評價內(nèi)容包括預(yù)習(xí)作業(yè)的完成、課前準備、課堂上積極發(fā)言、參與小組討論、大膽質(zhì)疑、學(xué)習(xí)收獲等諸多方面，學(xué)生感覺自己哪方面表現(xiàn)好，就在相應(yīng)的得星欄里涂上紅星一顆。這樣能夠讓學(xué)生及時長善救失。

積極的評價是創(chuàng)建高效快樂課堂的催化劑，而評價方式的變革由學(xué)生的被動接受變?yōu)閷W(xué)生的主動實施的一種行為。這種由被動到主動的評價能夠大大激發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，從而使其參與學(xué)生的積極性大大提高，創(chuàng)新意識不斷增強。這種評價方式的變革真正是正本清源。二、八項措施推進高效快樂課堂的生成

1、集體備課，合作交流

我校堅持非畢業(yè)年級集體備課制度，發(fā)揮集體優(yōu)勢、加強合作交流，減輕教師不必要的工作負擔(dān)，集思廣益，取長補短，凸現(xiàn)個人特長，讓教案、課件與導(dǎo)學(xué)案成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點子庫”，成為激活課堂活力的關(guān)鍵因素。我們在教學(xué)策略、方法設(shè)計上要求：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛；確立以活動教學(xué)為中心的發(fā)展觀；創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)討論、解決問題的情境；重視評價，體驗成功。在教學(xué)過程中，要求：快樂前奏，快樂導(dǎo)入，快樂體驗（包括探究、交流、應(yīng)用、評價等過程），快樂分享。

2、實驗探索，總結(jié)經(jīng)驗

去年底，我們借鑒山東杜郎口中學(xué)、山西新絳中學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合我校課堂教學(xué)實際，遵循“先行試點，逐步放開，整體推進，形成特色”的原則和思路，從2013年上期起，在高2012級選擇了4個班,進行了以“優(yōu)化教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)評價，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，高效快樂”課堂教學(xué)改革，其教學(xué)基本流程是“自主學(xué)習(xí)——成果展示——反思總結(jié)——訓(xùn)練提升”。取得經(jīng)驗后，再全校推廣。經(jīng)過實驗，初步取得了成功，通過檢測，實驗班進步最大。

3、全員系列講課，形成“高效快樂課堂”氛圍

（1）從今年起，我校推行“人人講，大家評”的教師全員講課活動，分為四個系列，即：特級教師、省市骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級教師系列的示范課，旨在指引教學(xué)的正確走向，展示獨具的教學(xué)特色，在教師中形成示范。；中級教師系列的優(yōu)質(zhì)課，旨在培養(yǎng)一批縣級以上的骨干教師，探究課堂效率提高方法，在課堂教學(xué)改革中挑起大梁；初級教師系列的研究課，旨在讓他們早日成為校級骨干教師，逐步形成學(xué)校教學(xué)改革的中堅；新入宣中的教師（未進行合格認定的）系列的匯報課，旨在關(guān)注教師成長足跡，讓他們早日成為專業(yè)合格的教師，使其快速融入學(xué)校課堂教學(xué)改革大潮。每位講課人上課后都要圍繞“高效快樂”寫出教學(xué)反思，總結(jié)得失，每位聽課教師都要圍繞“高效快樂”進行評議，并量化出成績，并反饋到個人。一學(xué)年內(nèi)全部講課結(jié)束，分系列進行評比、獎勵。

（2）初任教師課堂教學(xué)比武。學(xué)校每學(xué)期開展一次初任教師課堂教學(xué)比武活動，每年開展一次教學(xué)基本功大賽和“說課”賽。

4、營造“快樂學(xué)習(xí)”環(huán)境，助推“高效快樂課堂”生成

（1）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂幸福的環(huán)境里學(xué)習(xí)。如：開展班級學(xué)習(xí)競賽活動，讓學(xué)生體驗成功的快樂；上課前進行勵志宣誓，讓學(xué)生體驗激勵的魅力；教室環(huán)境催人奮進的標語口號布置，讓學(xué)生時刻警醒鞭策自己，向?qū)W習(xí)目標不斷進取。

（2）開展形式多樣的活動，讓學(xué)生體味學(xué)校生活的快樂。如：定期、不定期開展文藝表演、中學(xué)生才藝標表演、書畫大賽、體育運動會、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實踐活動、走向大自然、野營拉練、文明寢室競賽，舉行新生軍訓(xùn)、走進高三宣誓、勵志演講等活動，既讓學(xué)生在這些活動中增長了才干，培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生體味到了素質(zhì)教育的快樂。

（3）培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法和能力。實施“高效快樂”課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的藩籬。為此，年級組、班主任利用班會時間對學(xué)生進行快樂學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，既有硬性的規(guī)定，又有耐心的引領(lǐng)。

5、研討反思常態(tài)化，引領(lǐng)老師走上專業(yè)寫作之路（1）每月一反思。讓老師在在反思中進步。

要求教師每節(jié)課上后都要針對“高效快樂課堂”要求寫教學(xué)反思；并上傳質(zhì)量較高的教學(xué)反思，作為教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容；及時選取獲得優(yōu)秀的教學(xué)反思在《今日宣中》、《來鹿鐘聲》或校園網(wǎng)上刊登，并向市、縣教研室推薦。

（2）出版成果集，讓老師反思后沉淀為自己的特色。今年，精選了老師進百篇教學(xué)論文，由教育部教師發(fā)展基金會推薦、線裝書局出版社出版了《靜水深流》一書，向全國發(fā)行。

6、積極搭建教師成長平臺。

（1）為老師搭建學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校選派教師深入全國課改名校進行考察學(xué)習(xí)，回校后對照自己寫出心得體會，并向在校教師進行示范講解；選派教師聆聽知名課改專家的報告，回校后向老師進行傳達，并模仿示范，如在聽了山東即墨28中“和諧互助”課堂教學(xué)模式報告后，我校初中參會教師便按照模式進行模仿教學(xué)，并總結(jié)經(jīng)驗，受到老師歡迎。

（2）為老師搭建展示平臺。無論是市縣組織的賽課活動，還是縣上組織的送教下鄉(xiāng)，我校都積極選派教師參與，為他們搭建展示平臺，既促進了他們的專業(yè)發(fā)展，又讓老師體驗到了成功的幸福。

7、制訂獎勵措施

學(xué)校制定了眾多的獎勵措施，每年都要評選一批優(yōu)秀備課組長、教學(xué)新秀、教研先進個人、課堂教學(xué)改革積極分子；每年的課堂教學(xué)講課賽、說課賽、基本功賽，都要評選出一二三等獎，給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵，并對優(yōu)秀選手優(yōu)先評職晉級，優(yōu)先外出學(xué)習(xí)考察。在學(xué)生中，每年評選一批“英才獎”“學(xué)習(xí)進步獎”，在開學(xué)典禮上給予精神和物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

8、積極推行小課題研究。

針對“高效快樂課堂”推進過程中遇到的難點、困惑，及每一個環(huán)節(jié)獨到的教學(xué)方法等進行小范圍課題研究。每年二月、九月份立項，七月、十二月份結(jié)題。學(xué)校成立課題研究評審委員會。對教師申報的課題進行鑒定，合格的頒發(fā)校級課題研究證書。

找出問題，形成對策——“高效快樂課堂”曲未終

課堂教學(xué)改革并非是一朝一夕的事，它的形成是一個漫長的過程。在實踐中，還有許多問題需要解決。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，是阻礙“高效快樂課堂”建構(gòu)的攔路虎。在教師中，特別是個別老教師認為：“自己教了幾十年的書，都是使用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，頁出了那么多人才，現(xiàn)在改革課堂教學(xué)方法，是給我們加重了負擔(dān)，我們不適應(yīng)”。因此，要全面地、全員地施行“高效快樂課堂”教學(xué)，需要切實轉(zhuǎn)變教師觀念，才能讓“高效快樂課堂”教學(xué)走上健康發(fā)展的道路；

在學(xué)生中，不少學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)在學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于“你講我聽”“你布置我作業(yè)”“死記硬背”，不善于互動交流，不會自主合作學(xué)習(xí)。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，也成為構(gòu)建“高效快樂課堂”教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在家長中，不少家長認為，學(xué)校搞課堂教學(xué)改革，把“我們的孩子做試驗品”，擔(dān)心改革失敗，使孩子成為改革試驗的“犧牲品”。在行動上，極力反對學(xué)校搞課堂教學(xué)改革。因此，要取得家長的認可和支持，需要一個漫長的過程。

總之，我們在構(gòu)建“高效快樂課堂”教學(xué)中，做了一些工作，取得了階段性成果。盡管前面的路還很長，但我們相信，踏上了課堂教學(xué)改革這班列車，我們就應(yīng)該珍惜這份機遇，在艱難曲折的道路上探索著，快樂著，追求著，幸福著??

第四篇：打造高效課堂

打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量

屏山中學(xué)是一所百年老校，百年的風(fēng)雨征程，百年的文化積淀，形成了今天特有的人文內(nèi)涵，從1908年紅亭書院“學(xué)而咨仕、為民先鋒”的古訓(xùn)到“構(gòu)建歡樂和諧教育，為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)”的辦學(xué)理念，實小歷經(jīng)幾代人的默默耕耘，莘莘學(xué)生桃李滿園，被譽為“希望的搖籃”。

一、目標定位

近兩年來，打造高效課堂是我市教育的主旋律，我校以課堂為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，積極深化課堂教學(xué)改革，完善教學(xué)模式，探索科學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)實現(xiàn)最高效率和最大效益，使每個學(xué)生得到充分、和諧、全面發(fā)展。我校力爭用3年時間，使高效課堂達標教師達100%，教學(xué)能手、標兵達40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

在推進高效課堂的工作中，我們不斷地完善和豐富“三步六環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，推行“16字教學(xué)方針”與“245時間段的劃分”，收到了良好效果。教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖為：

“三步六環(huán)節(jié)” 混合式課堂教學(xué)模式 創(chuàng)設(shè)情境（激趣、設(shè)疑、動靜有度）

一步：目標引領(lǐng) 提出問題（抓主線）認定目標 梳理問題（理思路）形成目標（定任務(wù)）獨 學(xué)（充分預(yù)習(xí)、獨立思考）初學(xué)交流 對學(xué)（同桌交流、探究對照）群 學(xué)（二度合作、創(chuàng)新總結(jié)）

二步：互動交流 完善交流（同組）生生合作 質(zhì)疑辨析（異組）合作引領(lǐng) 引導(dǎo)（歸于主線、探究方法）師生引領(lǐng) 指導(dǎo)（點撥疑難、形成規(guī)律）評價（激勵探究、發(fā)展自我）診斷 相機測評 反饋 落實目標

三步：反饋提升 對評（查漏補缺）拓展提升 群評（質(zhì)疑探究）師評（專業(yè)引領(lǐng)）

“三步六環(huán)節(jié)”中的三步，分別是目標、過程、效果的具體體現(xiàn)，六環(huán)節(jié)也可根據(jù)課型不同相機調(diào)整，“16字方針”即“關(guān)注主體、落實雙基、精講多練、當(dāng)堂作業(yè)”。“245”是模式環(huán)節(jié)中時間段的劃分原則，大體為2分鐘左右的創(chuàng)設(shè)情境，4分鐘左右的精講點撥，5分鐘左右的檢測問效。

二、工作措施

（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)

在優(yōu)化高效課堂的進程中，我校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍工程相統(tǒng)一的原則。

1、課題引領(lǐng)，促進教師專業(yè)成長

在學(xué)校教科室、教研組、課題組組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)模式下，業(yè)務(wù)校長主持課題，每位名師要負責(zé)重點課題，骨干教師人人進行課題研究。每個課題均來自一線教學(xué)中的實際困惑。

每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實際困惑，如每學(xué)期我校20個校級課題的研究全部來自一線教學(xué)中的實際困惑，如關(guān)于數(shù)學(xué)的課題《解決問題的教學(xué)策略》《提高口算能力的研究》等。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。

2、校本培訓(xùn)，促進教師全面提高

教研組的課標教材培訓(xùn)，年級研修的知識體系圖，校內(nèi)校外的專家指導(dǎo)，使我校的校本培訓(xùn)工作日以豐富。

校本內(nèi)部培訓(xùn)具有針對性。比如，暑假對新調(diào)入教師進行校史、校歌、辦學(xué)理念等愛校培訓(xùn)；對班主任進行上崗培訓(xùn)；對全體教師進行課標教材培訓(xùn)，并分年級進行研修活動；然后分學(xué)科分年級整理出學(xué)期知識體系圖，為學(xué)年的有效教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。如今年暑假進行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、教學(xué)方法、重點難點等。校本外部培訓(xùn)采取讓培訓(xùn)對象“走出去”、將教育教學(xué)專家“請進來”的方式。并規(guī)定教師學(xué)習(xí)歸來要做到“三個一”：交一份學(xué)習(xí)心得、做一次交流匯報、上一節(jié)觀摩課。

3、才藝培訓(xùn)，讓教師一專多能

第二課堂活動是我校的一大特色亮點。每逢假期都要對全體教師進行才藝培訓(xùn)。由主管校長和年級主任把關(guān)，申報合格才可承擔(dān)興趣小組輔導(dǎo)工作。

在凸顯第二課堂亮點方面，學(xué)校提出“能承擔(dān)第二課堂輔導(dǎo)是實小合格教師的條件之一”的長效機制。假期首先組織全體教師進行才藝培訓(xùn)，接著進行第二課堂活動輔導(dǎo)意向申報與才藝展示，最后由主管年級校長和年級主任共同評審確定申報教師是否能夠承擔(dān)本期的興趣班輔導(dǎo)工作。這為第二課堂有效活動做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。(二)分級組織，分層實施

建立“高效課堂”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《實小高效課堂評價標準》，開展高效課堂知識競賽，學(xué)校要求教師要根據(jù)個人實際制定出自我達標方案，年級主任制定年達標實施方案，教務(wù)處、教科室制定校級達標方案，逐級推選，層層選拔，初步形成校內(nèi)課堂教學(xué)教師梯隊。(三)集體教研，追求實效

教研組開展同課異構(gòu)研討，發(fā)揮集體備課作用；教師每節(jié)課進行全程反思撰寫“教后記”，關(guān)注教學(xué)行為改進；學(xué)校實施課堂教學(xué)診斷制度，提出解決問題方法；年級整理課堂訓(xùn)練習(xí)題集，開闊學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

抓好一個“實”字：即在備課、講課、研討活動中，學(xué)要求教師真正在做到去繁求簡，去偽存真，不走形式，不玩花樣。堅持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實效。

突出一個“研”字：一是通過開展同課異構(gòu)研討課，充分發(fā)揮集體備課的作用，形成良好的教研氛圍。二是學(xué)校依據(jù)課改要求，制定了高效課堂評價標準。課后要求教師寫“教后記”進行全程反思，關(guān)注教學(xué)問題的行為改進。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實驗小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。四是在作業(yè)改革上著眼學(xué)生發(fā)展，要求教師使用好學(xué)校整理出的課堂訓(xùn)練習(xí)題集，精心設(shè)計作業(yè)，做到數(shù)量少、形式活、分層次，布置研究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，開闊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

追求一個“效”字：在教學(xué)常規(guī)落實上，實驗小學(xué)專門制定教學(xué)常規(guī)基本要求和落實教學(xué)常規(guī)的具體措施，對教師教案、教學(xué)反思、備課、聽評課、訓(xùn)練題、業(yè)務(wù)積累等提出了明確具體要求，夯實教師技能，提供課堂高效的保障。

（四）專家指導(dǎo)，比趕幫超

本我們邀請市教研室的許虹娟老師、薛艷云老師、張建超老師先后來到我?，F(xiàn)場教學(xué)示范，引領(lǐng)指導(dǎo)，使我校的高效課堂工作和小組合作學(xué)習(xí)邁向更高的層次和境界。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動下，各年級各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達標活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。

三、過程管理

在實施高校課堂的實際進程中，我校始終堅持老老實實的教學(xué)態(tài)度、樸樸實實的教學(xué)風(fēng)格、扎扎實實的教學(xué)效果。我們認為，要落實好高效課堂工作的管理，務(wù)必做到抓好常規(guī)，抓嚴細節(jié)，抓實過程。

（一）向管理要效益，向服務(wù)要人心

保證三處兩室職能的全面發(fā)揮，不斷提高教務(wù)處的安排、組織、督查力度，充分調(diào)動教科室的引領(lǐng)示范作用，全力為打造高效課堂保駕護航。

學(xué)校采取兩條實施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達標系列活動為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標活動中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)?？断Ｍ诖恕罚龠M教師專業(yè)成長。

（二）以活動為載體，向教研要效益

組內(nèi)備課確立“導(dǎo)學(xué)案”，開展“同科異構(gòu)”活動，教務(wù)處完善課后診斷制度，實施“學(xué)科布點課”，挑選實校名師、上屆一等獎獲得者、第二課堂活動標兵、上期末綜評第一名等執(zhí)教示范課，“典型引路、以賽促改”。開展“網(wǎng)上互動”，“課題引領(lǐng)”，“拜師結(jié)對”、“經(jīng)驗沙龍”、“命題競賽”、“專業(yè)測評”等活動激發(fā)教師潛在動力，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的輕松。

“典型引路”，我們凸顯“五種課型”，即強化示范課、觀摩課、研究課、匯報課、同課異構(gòu)課在教學(xué)研究中的作用。常規(guī)管理下，學(xué)初進行“名師引路課”、“新教師匯報課”，根據(jù)教學(xué)進程實施“學(xué)科布點課”，期末進行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達標大賽”。如2011開春的“典型引路”四部曲為：先挑選上期“希望杯”青年教師高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎教師執(zhí)教示范課，充分展示她們的教學(xué)風(fēng)采；接著由上期“第二課堂標兵”執(zhí)教的第二課堂活動示范觀摩課活動，為學(xué)校特色教育更好地開展做好鋪墊；然后進行高效課堂“師徒結(jié)對”師傅引路課活動，由教學(xué)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、師德高尚的中青年教師為自己所帶的年輕教師做教學(xué)示范課一節(jié)，以老帶新，促進青年教師更快的進步和提高；最后由上期教學(xué)成績綜合評價第一名教師執(zhí)教常態(tài)示范課活動，讓各年級的教師與第一名教師零距離接觸，找差距，鼓干勁，爭第一。

本學(xué)期的“以賽促改”系列活動形式多樣，從暑假到現(xiàn)在依次進行了全體教師的課標及專業(yè)理論知識測評活動、第二屆高效課堂教學(xué)標兵和能手推薦者的模擬測試、單元式說教材活動、學(xué)科主任針對本學(xué)科進行的經(jīng)驗交流講座、教師怎樣教得有效經(jīng)驗交流會、學(xué)生怎樣學(xué)得有效演講賽、期中模擬測試命題競賽等。

（三）營造班級文化氛圍，豐富小組合作內(nèi)涵

隨著校園文化、班級文化的進一步完善，小組合作學(xué)習(xí)的魅力更加彰顯。我校先是確立了“年級小組合作試驗田”。打造年級“合作學(xué)習(xí)動車組”，不斷從實踐中積累經(jīng)驗。從實踐中我們懂得了小組合作學(xué)習(xí)的最佳時間是在新舊知識銜接、溝通知識之間聯(lián)系時，在處理教材重難點時，再歸納法則、規(guī)律和概念時，在解答開放性題目時；懂得了課堂三大法寶是“激勵”、“喚醒”、“鼓勵”；懂得了合作小組的構(gòu)建與評價，學(xué)習(xí)組長的培養(yǎng)與任用，都是班級管理的重點。

（四）發(fā)揮媒體優(yōu)勢，演繹精彩教學(xué)

實小的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)著現(xiàn)代化微機室、多媒體教學(xué)廳、多功能錄播室，12塊交互式白板，56個班級的多媒體教學(xué)設(shè)備。“班班通”工程的實現(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。在多媒體管理與使用方面：學(xué)初電教中心根據(jù)教師的多媒體使用水平，分層分批進行多媒體課件培訓(xùn)；學(xué)校要求每周每位教師要運用多媒體上課至少兩次，班主任負責(zé)做好使用記錄；每期進行一次“現(xiàn)場限時課件制作比賽”；每期末以教研組為單位進行一次“電子教學(xué)資源共享評比活動”，內(nèi)容包括課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)博客、教育隨筆等。

（五）分層互動，分層作業(yè)，真心關(guān)愛潛能生

我校要求全體教師樹立“實小無差生”的理念，追求學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展，強化學(xué)生成人教育。要求教科室指導(dǎo)教師開展?jié)撃苌D(zhuǎn)化工作的專題研究，結(jié)對幫扶，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，通過各種活動，使每個學(xué)生知道我能行。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個層面深入鋪開：一是校長與學(xué)生之間成立互助組；二是年級主任與學(xué)生家長之間成立互助組；三班級學(xué)生之間成立互助組。（要求各位教師在平時的教學(xué)中要堅持做到：（1）對潛能生實現(xiàn)“三”優(yōu)先：板演優(yōu)先、提問優(yōu)先、面批優(yōu)先。（2）對潛能生做到“五個一”：幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現(xiàn)的機會；每月一次談心的時間；給每個學(xué)困生找一個好伙伴。（3）每周進行一次潛能生轉(zhuǎn)化記錄，并要求于每周五下午放學(xué)前交教務(wù)處存檔。）

在作業(yè)的布置上，我校一方面實行年級作業(yè)公布制，接受家長的監(jiān)督；一方面，針對班級學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。有了這樣的互助、關(guān)愛與理解，潛能生在課堂上越來越自信，循序善誘中，享受到了挑戰(zhàn)自我的樂趣，享受到在課堂中成長的快樂。

四、實際效果 隨著實小高效課堂的全力推進，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，教師的專業(yè)化程度更深厚，孩子的個性更加張揚，師生互動，和諧發(fā)展，共同成長！2011年上期教育質(zhì)量檢測和目標考核，我?？偡置行W(xué)第一，特別是在小學(xué)畢業(yè)考試和四年級抽考中，各科的平均分、及格率、優(yōu)秀率共18個項目，我校有14個項目獲得第一。在剛剛公布的省級課改優(yōu)秀成果評選中，我校榮獲多個獎項的4個一等獎，14個二、三等獎。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點擊量名列前茅。

百年歲月，弘歌不輟。而今打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)耘f信心百倍，堅定不移！

第五篇：打造高效課堂

一、推進超前自主，打造高效課堂。

校長劉長清指出“超前自主”是打造高效課堂教學(xué)的有效方式。“超前”即：時間超前，內(nèi)容超前，意識超前。“自主”是：主動性，即變學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；自主性，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

高效課堂是以教師和學(xué)生持續(xù)發(fā)展為本，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以超前自主學(xué)習(xí)課堂為模式，以提高課堂教學(xué)效果最優(yōu)為目的，以“輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”為目標的課堂教學(xué)。

二、更新教育觀念，打造高效課堂

1、教學(xué)目標要明確

教師要更新教育觀念。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生實際，制定明確的以學(xué)生活動為主體的學(xué)習(xí)目標，注意目標不能太高。讓學(xué)生知道每節(jié)課學(xué)什么，達到怎樣的目標，讓他們在目標中明確任務(wù)，克服學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性。目標改變動機，動機改變行為，行為決定結(jié)果，結(jié)果強化目標。每節(jié)課，讓他們在目標的實現(xiàn)中體會到收獲的快樂和進步的喜悅。

教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、交往能力、規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力。充分激勵學(xué)生、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的未來，只要有了規(guī)劃，學(xué)生一定會為了自己的奮斗目標而努力的。在教學(xué)活動設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生活動，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2、教學(xué)形式要多樣

心理學(xué)實驗研究表明人對信息的接受：視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占35%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽兩項合計達94%。而人對信息的記憶保存，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結(jié)合可達65%。如果只是單純由老師講授，勢必顯得單一，也極容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們多動手，多動口，多思考，多演算，自然他對所學(xué)的內(nèi)容才會更投入，效果當(dāng)然會更好。

教師在時間分配上，一定要摒棄填鴨式教學(xué)。教育家陶行知曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼艘獙嵤┖贸白灾鲗W(xué)習(xí)，必須注重學(xué)法指導(dǎo)，“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”須知適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。

3、教學(xué)準備要充分

實踐證明，每一個教師，上課前準備愈充分，教學(xué)效果會愈好。一定不要認為強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，教師就處于次要位臵，可有可無了，甚至無所事事了。其實要搞好超前自主學(xué)習(xí)，對教師的備課準備提出了更高的要求。因為你要在更短的時間里，怎樣把知識點精講，講精，哪可得要動番腦子。教師在情境的創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)臵、課堂環(huán)節(jié)的安排各個方面，都要下功夫。教師就像導(dǎo)演，怎樣布景，怎樣分配角色，預(yù)想會出現(xiàn)怎樣的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進入角色，在設(shè)臵的問題中深入角色，在課堂巧妙安排中扮好角色，這樣才能取得好的課堂效益。

三、加強教學(xué)監(jiān)督，打造高效課堂

學(xué)校全體行政（辦公室主任、后勤主任除外）分派到各教研組，定期參加教研會。堅持同教研組長和備課組長每周聽1-3名教師的課，查當(dāng)堂課的學(xué)案，收集整理建議，當(dāng)面由教研組長負責(zé)與教師交換意見。每3-4周同教研組長和備課組長檢查教師的學(xué)案，按照超前自主學(xué)習(xí)中的規(guī)定執(zhí)行。

教學(xué)必須堅持“三清”——堂堂請、日日清、周周清。要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量。“三清”中最重要的是要堂堂清，只有每堂課都不折不扣地達到目標，那么“日日清，周周清”才有可靠的保障。教務(wù)處為加強監(jiān)督，實

行班級日志。

課堂是戰(zhàn)場，學(xué)生是戰(zhàn)士，教師是指揮官，要教會學(xué)生瞄準、打靶，才能打硬仗，獲勝仗。

課堂是戲場，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，劇本給學(xué)生讓他們

去發(fā)揮，導(dǎo)演指導(dǎo)點撥。

課堂是賽場，學(xué)生是隊員，教師是教練，教練靜觀其旁，發(fā)

現(xiàn)問題，進行指導(dǎo)。

總之“高效課堂”任重而道遠，是我們每一個教育工作者始終如一應(yīng)思考的課題，也是許多教育工作者在自己平凡的工作崗位上孜孜以求的目標，相信我們在推進超前自主學(xué)習(xí)中，一定會提高課堂效益，一定會抒寫自己不一樣的教壇人生吧！

相關(guān)新聞

打造高效課堂，推進課程改革

作者： 任述庚(課堂教學(xué)

2010年湖南岳陽課堂教學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 72 發(fā)表日期： 2010-08-06 17:56:20 今天的課堂教學(xué)中存在一些問題。具體來講就是“六多六少”：即平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少；教師講得多，學(xué)生活動少；隨意提問多，激發(fā)思維少；知識傳授多，能力培養(yǎng)少；重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少；繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少?？梢哉f，正是這些問題的存在，在一定程度上阻礙著課程改革的順利推進，直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，我們必須打造高效課堂。

一、什么是高效課堂？

關(guān)于什么是高效課堂，專家的論述很多。我認為，所謂高效課堂，簡單地說，就是指花費最少的教學(xué)能源，獲得最大的教學(xué)效果的一種課堂教學(xué)模式。具體來說，它至少必須具備以下三個特點：一是學(xué)生參與度高，要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都動起來，成為課堂的“主人”；二是思維訓(xùn)練度大，要把課堂還給學(xué)生，用更多的時間讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考；三是能力形成度多，要讓學(xué)生在每一堂課中不僅習(xí)得知識，更能形成能力，在每一堂課內(nèi)都能有盡可能多的收獲。因此，“高效課堂”之“高效”不是以教師教得如何為衡量標準，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得如何。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否“高效”要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

二、如何打造高效課堂？

我認為，至少要從以下三個方面來努力：

一是要把打造高效課堂作為一個課題來研究

1、研究課型找規(guī)律。作為老師來說，我們自己天天都在上課，但是這堂課為什么要這樣處理，卻很少有意識地去思考。有的教師甚至是眉毛胡子一把抓，所有的課都是一個程式、一種教法。究其原因，從根本上來說就是沒有課型意識。因此，打造高效課堂，教師首先就必須要有課型意識，要根據(jù)教學(xué)目的和教材內(nèi)容的不同，對閱讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型采取不同的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。對同一種課型，同一備課組的教師要反復(fù)的聽課和討論，找出共同的規(guī)律，形成一致的思路。例如高三年級的復(fù)習(xí)課，其重點就是幫助學(xué)生進行知識梳理和整合，通過前后知識的連貫，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識的框架；而試卷講評課的重點則在于糾錯，要對多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)問題的題目進行解題思路的分析和解題方法的指導(dǎo)，并通過同類題目的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高解題能力。

2、研究模式成體系。所謂模式，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，就是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。我們傳統(tǒng)的是五段式教學(xué)模式：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——新課講授——課堂練習(xí)——作業(yè)布臵?，F(xiàn)在比較認可的主要有三種：

一是20世紀80年代，江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：學(xué)生自學(xué)——教師點撥——當(dāng)堂檢測。由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)。

二是世紀之交，山東杜郎口中學(xué)的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”。第一個“三”是三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”是三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；“六”就是六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流——明確目標——分組合作——展示提升——穿插鞏固——達標測評。

三是進入新世紀后，河南省西峽縣的“三疑三探”教學(xué)模式：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探。

可以說，這三種成功的教學(xué)模式體現(xiàn)了我國三個不同時期的特點。當(dāng)然，我們研究教學(xué)模式并不是要照搬這些模式，而是要根據(jù)我們課堂的實際情況，以備課組為單位，對同一種課型，通過同課異構(gòu)、診斷研究的形式進行反復(fù)實踐和打磨，從而提煉出一種切合實際、行之有效的教學(xué)模式，即每一種課型可以依次分為哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分別采用何種教學(xué)方法，從而形成一種相對固定的模式。當(dāng)然，我們也可以象日本企業(yè)一樣在學(xué)習(xí)、模仿外地成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的實際進行創(chuàng)新。有人總結(jié)了日本企業(yè)的規(guī)律是“找、抄、超”，即要生產(chǎn)一種產(chǎn)品，首先查找世界上最先進的同類產(chǎn)品是什么，找到這種產(chǎn)品后先模仿（抄），一下子就站在了別人的肩膀上，在模仿的基礎(chǔ)上再改革、創(chuàng)新，很快超越原產(chǎn)品。提煉、推廣一種成功的教學(xué)模式，既可以激勵引導(dǎo)那些教學(xué)能力較強的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗、提升教學(xué)水平，又可以幫助教學(xué)能力一般的教師迅速提高教學(xué)水平，同時還可以大大縮短新教師的成長周期，實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。

3、研究學(xué)情找方法。古人云：“教學(xué)有法”，“教無定法”。這就明確告訴我們，在推廣、使用任何一種教學(xué)模式時，還必須考慮班級學(xué)生的實際情況，對原有的教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。例如尖子生和學(xué)困生，由于知識結(jié)構(gòu)和智力水平的不同，其學(xué)習(xí)能力也就必然存在高低之別。因此即使是同一種課型、同一種教學(xué)模式，但在同一個教學(xué)環(huán)節(jié)上所花費的時間、同一教學(xué)內(nèi)容上所提的要求也就必然不同。對尖子生，不僅僅是掌握基本知識，還要對相關(guān)知識進行拓展和延深；而學(xué)困生則重在理解、掌握基本知識，因此不僅不能進行拓展，有時甚至還要降低難度，對某些知識進行適當(dāng)刪減。又比如英語小班教學(xué)，相比過去的大班而言，則更要注重師生之間、生生之間的互動，注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。

二是要把打造高效課堂作為一項責(zé)任來落實

通過高效的課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標準地培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，這是教師的責(zé)任所在。要落實這一責(zé)任，關(guān)鍵是做好以下五個環(huán)節(jié)的工作。

一是有效備課。要認真落實集體備課制度，改變過去集體備課走過場、教案就是“網(wǎng)上資料拼盤”的現(xiàn)象，堅持以備課組為單位，每周舉行一次備課組活動?；顒訒r備課組長先檢查每個人的備課情況，然后按照教案一課時一課時地討論，從學(xué)習(xí)目標的確定到檢測題的設(shè)計與選擇，包括課后習(xí)題的調(diào)整等，每個環(huán)節(jié)都一一進行討論，最后形成統(tǒng)一完整的教學(xué)詳案。不同教師在使用時，要充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身或所教班級的具體情況直接在教案上再次進行填補、修改、圈點和增刪，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計，認真修改，合理取舍，以防出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，即個人備課——集體備課——個人修改。特別是集體備課時要認真商討如何使新教材最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，如何凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正落實課改精神。

二是有效講課。課堂是動態(tài)的，也是生成的，不可能完全按照我們課前預(yù)設(shè)的情形來進行，因此上課時要特別注重課堂里動態(tài)生成的東西，讓課堂遠離預(yù)設(shè)和浮躁，體現(xiàn)靈性和發(fā)展。要做到“三講三不講”，“三講”就是講易錯點、易混點、易漏點，“三不講”就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。教師上課時，還要注意調(diào)整好自己的情緒，充滿活力的表情會使一堂課上激情飛揚，而一張苦臉往往就是一堂課失敗的重要原因。

三是有效指導(dǎo)。德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”因此，教師在課堂上不要只滿足于把知識點講清楚，而要引導(dǎo)學(xué)生去主動探究；不要急于教給學(xué)生什么，而要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)法讓學(xué)生去尋找，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，思路讓學(xué)生去探究，推理讓學(xué)生去講解，知識讓學(xué)生去體驗，把課堂真正還給學(xué)生，讓教師成為真正意義上的“組織者、引導(dǎo)者和激勵者”。

四是有效學(xué)習(xí)。認真落實新課程改革的理念，除了要改進教師的教學(xué)方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。要堅持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的快樂。生活中，人們在嗑瓜子時，每嗑開一粒瓜子，就能吃到一顆香甜的瓜子仁，這樣，每一次都有一個欣快的收獲，從而產(chǎn)生一種快樂的心理效應(yīng)，以致于一發(fā)而不可收拾，想停也停不下來。同理，如果課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達到了“嗑瓜子”的狀態(tài)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就必然是一種有效的學(xué)習(xí)。

五是有效檢測。建立有效檢測的反饋機制，能讓學(xué)生當(dāng)堂知道自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時采取應(yīng)對措施，做到“堂堂清”、“日日清”。實行有效檢測，應(yīng)注意兩點：第一要緊扣教學(xué)目標，由教師自己設(shè)計檢測題，使檢測題與教學(xué)目標相輔相成；第二要注意題目層級，根據(jù)學(xué)生的層次狀態(tài)設(shè)計必做題和選做題，以免優(yōu)生吃不飽，差生做不完。

三是要把打造高效課堂作為一種理想來追求 有人說，高效課堂要“有序、有趣、有效”，也有人說，高效課堂要有“笑聲、贊美聲、驚訝聲”，但我認為，高效課堂歸根到底就是要有魅力，要讓學(xué)生喜歡每一堂課，并從中學(xué)到更多的東西。

無論是哪一學(xué)科，無論是哪一堂課，如果我們都能做到，讓學(xué)生們始終帶著一種高漲的激動的情緒投入到學(xué)習(xí)與思考中，對展示的知識感到驚奇甚至是震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的快樂，那么這樣的課堂自然就是有魅力的課堂。美國教育家吉偌特說：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主要因素。身為教師，我具有極大的力量，能讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能讓使他們開心，能傷人也能救人?！薄梢姡n堂有無魅力，關(guān)鍵在于教師！同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。

拿破侖曾經(jīng)說過，不想當(dāng)將軍的士兵不是一個好士兵。那么，我要說，不想使自己的課堂充滿魅力的教師一定不是一個好教師。一個好教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)名家的思想、名家的精髓，結(jié)合自己的知識、能力和班級情況形成自己獨特的風(fēng)格——靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，情感的教師創(chuàng)造出情感的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂，百花齊放，百家爭鳴。讓個性鮮明、異彩紛呈的課堂成為教師終身的“名片”，留給學(xué)生永久的回憶。

雨后雪花山

(2011-05-30 17:57)標簽：

分類： 旅游休閑

雜談

昨夜小雨，今天空氣格外清新，吃過早飯，我們又上雪花山。雨后的天更藍、山更青、水更秀，游人也分外多。竹林、吊橋、溪水、天梯、??雖說游了多次，但不同的時點會有不同的景致、不一樣的心情，因而總是樂此不疲。

先在搖曳的竹林間穿行，清影搖風(fēng)竹為畫：彎曲的小路、碧綠的竹葉、清脆的鳥鳴，還有林間園丁主動善意的指路，自己也似乎成了畫中人，愜意至極。

再過吊橋心不驚。想起第一次過吊橋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢上去，走到一半，進也怕、退也怕，后悔極了?，F(xiàn)在次數(shù)多了，覺得沒啥可怕的，再者，從科學(xué)的角度看，一個人體重相對于吊橋來說可忽略不計，加之吊橋的多重保險設(shè)計，何懼之有？再難的事總有第一次，不要怕，大膽朝前走。'五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸'.下了吊橋，耳邊傳來嘩嘩的流水聲，沒想到昨夜小雨竟使溪水比往日大了許多！一路秀水

教學(xué)模式篇

一、“預(yù)習(xí)—試練—互動—展示—提升” 自主探究十字教學(xué)模式

“預(yù)習(xí)”是指教師提前編寫好學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“試練”是指在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，自“悟”、獨立完成學(xué)案上相關(guān)練習(xí)，教師向?qū)W生提供必要的學(xué)習(xí)資料，并從學(xué)習(xí)方式上給學(xué)生適時指導(dǎo)。

“互動”是指對試練中出現(xiàn)的問題，展開小組討論，形成方案和成果。這里的“動”具體是指：

1、“生本聯(lián)動”：即要有文本意識，查資料，看課本；

2、“生生相動”：自己解決不了的問題在由組長帶領(lǐng)，小組內(nèi)合作交流、整理匯總，以備班內(nèi)展示。

3、“師生互動”。其實，我們老師在每一個環(huán)節(jié)都要和學(xué)生保持互動狀態(tài)，隨時關(guān)注學(xué)情。

“展示”是指以小組為單位，以多種形式展示、交流。在這個過程中，教師一定要緊跟學(xué)生思維，及時引導(dǎo)、強調(diào)、明晰條理。

“提升”是指通過展示交流，形成相對穩(wěn)定的思維指向和情感生華，“下要保底，上不封頂”。

此時也聽到一些從教多年的教師感嘆：“改革，改革，越改越不知道這課究竟該怎么上了！”的確，課程改革從舊走向新，從破走向立，需要一個過程，程改帶來不適應(yīng)的陣痛也是理所當(dāng)然的。但是，課堂教學(xué)不改不行，校長在大會上講到“我們不改，我們學(xué)校就沒有希望；全國教師都不改，中國教育就沒有希望?！?/p>

就這樣，我校在新課改的路上艱難地起步了！

二、“出示目標—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

2010年，我校繼學(xué)實驗和城東學(xué)?，F(xiàn)場會后，集思廣益，在五環(huán)節(jié)模式基礎(chǔ)上進行修訂和完善，在全校實施“出示目標—自主預(yù)習(xí)—閱讀探究—合作探究—總結(jié)提高—拓展延伸”的六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

1、出示目標:要根據(jù)新課程思想與新課標要求，體現(xiàn)三維目標，指出重點、難點。

2、自主預(yù)習(xí)（展示評議）:要以學(xué)案和教材引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)有效地進行預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)的任務(wù)是①復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)的舊概念、舊知識，并且把新舊知識聯(lián)系起來。②初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，從總體上把握教材的方向，找出重點和難點等。③估計自己在新課學(xué)習(xí)時可能會遇到的困難和障礙等。④也可以畫一下知識樹增強自己的記憶。⑤也可以向自己多問個為什么。⑥適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)筆記和基礎(chǔ)性練習(xí)。

3、閱讀探究（展示評議）:要讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶著問題二次回到教材，通過再次閱讀文本進一步掌握教材。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以在學(xué)案中提前給出具有指導(dǎo)性、指向性的問題。

4、合作探究（展示評議）:要通過各種有效形式（比如展示、討論、表演、辯論等）解決以下三類問題：①第三環(huán)節(jié)“閱讀探究”中遺留的問題。②學(xué)案中教師提前預(yù)設(shè)的問題。③課堂上由思維火花碰撞及靈感激發(fā)等因素而生成的新問題。這個環(huán)節(jié)教師要高屋建瓴把握教材，要很好地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，及時指導(dǎo)、及時評價。

5、總結(jié)提高（展示評議）:與第一環(huán)節(jié)的“出示目標”遙相呼應(yīng)，從知識到思想、方法、情感等加以簡明扼要地總結(jié)?？梢蕴岢鲆韵聠栴}:①你學(xué)到了什么知識?②你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？③你在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)如何？等等。也可以用學(xué)后記的方式進行。

6、拓展延伸:主要是從廣度上對知識進行鏈接、拓展、延伸，以達到鞏固知識，并培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。

注：

1、原則上要遵循這六個基本環(huán)節(jié)，各學(xué)科可根據(jù)本學(xué)科特點作適當(dāng)調(diào)整。

2、展示評議貫穿課堂始終。

三、教學(xué)模式的實施原則

建立新課程背景下的教學(xué)模式是十分必要的，它能使人消除改革道路中的迷茫，讓老師們走一條有章可循的道路。我們要模式，但不要模式化。我校在推廣新的教學(xué)模式初期，概莫能外、不可避免地出現(xiàn)了矯枉過正，模式化的現(xiàn)象，無論學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容千篇一律，表現(xiàn)為對教學(xué)模式的生搬硬套，機械摹仿。

因此，我校及時出臺模式應(yīng)用的注意事項：教學(xué)模式的選擇要因?qū)W科而異、因文本而異；因?qū)W生而異；因教師而異；因教學(xué)資源而異。

在新課程下，無論教學(xué)環(huán)節(jié)怎么調(diào)整，都要堅持幾個原則：自主性原則、合作性原則、學(xué)法指導(dǎo)原則。

課堂教學(xué)的全過程，要體現(xiàn)兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的組織性和合作性。