第一篇：幼兒園大班體育公開(kāi)課的前后

體育開(kāi)課任務(wù)終于結(jié)束了。對(duì)這次開(kāi)課一直有著顧慮：平時(shí)對(duì)體育課就不是很重視，也沒(méi)有好好的學(xué)習(xí)，再加上年紀(jì)也一大把了，感覺(jué)真有點(diǎn)力不從心！其實(shí)這個(gè)任務(wù)是上學(xué)期定的，本以為逃過(guò)了上次，領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)忘記，卻終究還是逃不過(guò)。呵呵！任務(wù)還是要完成的，所以也只能硬著頭皮上了。

我選擇的內(nèi)容是大班助跑跨跳這個(gè)基本動(dòng)作，借助勇敢的小兵這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。

活動(dòng)分三大環(huán)節(jié)：開(kāi)始部分是準(zhǔn)備活動(dòng)。以學(xué)做解放軍來(lái)引題，針對(duì)本活動(dòng)幼兒主要鍛煉的是下肢，因此我有意識(shí)地加強(qiáng)了下肢運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備，活動(dòng)開(kāi)膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)，為教學(xué)做好準(zhǔn)備，以減少幼兒的意外傷害。

基本部分是本課的中心和重點(diǎn)。情節(jié)是：解放軍練本領(lǐng)，首先是教師連貫示范后再慢速示范并講解，然后再用蹬跨跑來(lái)小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)。我設(shè)置了三種不同高度的障礙物。第一次練習(xí)時(shí)我讓幼兒自由選擇，依次跨過(guò)障礙物。原先想幼兒能魚(yú)貫地有序練習(xí)，一開(kāi)始還好，但后來(lái)就有點(diǎn)亂了，兩、三個(gè)幼兒同時(shí)出發(fā)，路線(xiàn)也不按照原先的規(guī)定了。于是我召集幼兒討論：剛才遇到些什么問(wèn)題，該怎么辦？。然后臨時(shí)調(diào)整為闖關(guān)的形式，并提示幼兒要看好距離，起跳不能太早也不能太晚。然后從低到高依次進(jìn)行，這樣就有序多了，練習(xí)的頻率也得到了保證。最后是一個(gè)游戲，以進(jìn)一步鞏固助跑跨跳的動(dòng)作，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的比賽激情。

結(jié)束部分是放松活動(dòng)。我采用了上次去寧海看到的瑜伽放松動(dòng)作，再配上輕柔的音樂(lè)，讓幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束了整個(gè)活動(dòng)。課課后，自己感覺(jué)幼兒基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，注重幼兒運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度。一開(kāi)始碰到障礙物的現(xiàn)象較多，到后來(lái)只有個(gè)別幼兒的偶然幾次，動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了提高，整個(gè)活動(dòng)氛圍也較輕松。

需要改進(jìn)的有：一是起跑點(diǎn)的確定不能忘。助跑跨跳的動(dòng)作一開(kāi)始需要一段距離的助跑，因此要確定起點(diǎn)。頭一天這個(gè)問(wèn)題還是想到過(guò)的，但第二天卻忘記了。當(dāng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我及時(shí)用兩個(gè)盒子作為起跑的標(biāo)記。二是情境性的貫穿還不夠突出些。三是本活動(dòng)還是比較適合在操場(chǎng)上進(jìn)行，以增加幼兒活動(dòng)的空間和場(chǎng)地。

第二篇：幼兒園大班音樂(lè)公開(kāi)課

幼兒園大班音樂(lè)說(shuō)課稿：《迷路的小花鴨》

一、設(shè)計(jì)意圖

音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，在簡(jiǎn)短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽?xiě)驯У倪^(guò)程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動(dòng)和音樂(lè)不同情緒的表達(dá)，使這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。大班幼兒邏輯思維雖然已開(kāi)始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒通過(guò)多種感官通道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。

二、目標(biāo)定位

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，我確定了情感、態(tài)度、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：

1、讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情緒變化，能隨音樂(lè)的變化做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

2、激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。

3、激發(fā)幼兒能表現(xiàn)自己地欲望。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能根據(jù)歌曲的變化隨意做出傷心及快樂(lè)的動(dòng)作及表情，積極參加音樂(lè)劇的表演?？傊?，我將積極樹(shù)立目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前舉行過(guò)有關(guān)于迷路的談話(huà)，使幼兒對(duì)迷路及自救的方法有一定的了解。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。

3、空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。

一、設(shè)計(jì)意圖

教給幼兒一些簡(jiǎn)單的唱歌技能是音樂(lè)教育的任務(wù)之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進(jìn)行唱歌教學(xué)的目的是為了給幼兒提供享受美的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得快樂(lè)的源泉，掌握表達(dá)感情的工具，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，使幼兒能在快樂(lè)的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、在活動(dòng)中能享受唱歌的樂(lè)趣，并初步知道歌曲的名稱(chēng)，理解歌曲的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)用歌聲表達(dá)歌曲的幽默、風(fēng)趣。

3、教唱歌曲《顛倒歌》，并能跟唱整首歌曲。

設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒的創(chuàng)造是多種多樣的，除了語(yǔ)言創(chuàng)造、思維創(chuàng)造等，在幼兒階段更多的是動(dòng)作和體態(tài)的創(chuàng)造。因此，我們教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的動(dòng)作，然后根據(jù)孩子的需求來(lái)設(shè)

計(jì)滿(mǎn)足他們興趣的活動(dòng)。本班的幼兒活潑好動(dòng)，在動(dòng)作方面發(fā)展協(xié)調(diào)，尤其對(duì)新的活動(dòng)材料經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，想觸摸、想玩。同時(shí)，在他們的活動(dòng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，幼兒直線(xiàn)奔跑時(shí)，動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)，然而每當(dāng)他們拐彎時(shí)，就經(jīng)常性發(fā)生兩名幼兒相撞的現(xiàn)象，拐彎的動(dòng)作也不是很平衡、協(xié)調(diào)。為了解決這一問(wèn)題，我們已為幼兒設(shè)計(jì)了許多四散追逐跑的機(jī)會(huì)，“好玩的雪碧瓶”就是這一系列的活動(dòng)之一。“雪碧瓶”是安全的材料，能廢物利用也是幼兒園教育所提倡的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．游戲“騎自行車(chē)”將幼兒的情緒導(dǎo)入到活動(dòng)中，復(fù)習(xí)聽(tīng)信號(hào)走和跑的能力。

2．幼兒自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的創(chuàng)造潛能，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3．通過(guò)“給小動(dòng)物找食物”的游戲，練習(xí)繞著跑的技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：空的雪碧瓶20只，音樂(lè)磁帶，獎(jiǎng)?wù)?0枚。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣

1．做“騎自行車(chē)”的游戲，復(fù)習(xí)交通規(guī)則的知識(shí)，練習(xí)聽(tīng)信號(hào)走。

師：小朋友們，我們一起騎上自行車(chē)到游樂(lè)場(chǎng)去玩好嗎？（好）馬路上車(chē)很多，我們要注意遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行、黃燈慢慢走。在騎車(chē)的時(shí)候，可不能撞車(chē)呀，記住了嗎？那我們就騎上自行車(chē)出發(fā)吧。

2．幼兒和教師一起玩“騎自行車(chē)”的游戲，復(fù)習(xí)聽(tīng)信號(hào)走和跑的能力。

二、激發(fā)情緒

1．隨著音樂(lè)做瓶子的律動(dòng)。

師：游樂(lè)場(chǎng)到了。你們聽(tīng)游樂(lè)場(chǎng)里傳來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，我們一起跟著音樂(lè)來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，好嗎？

2．放音樂(lè)，幼兒持瓶隨著音樂(lè)跟著老師或自己隨意創(chuàng)編各種動(dòng)作。

三、引導(dǎo)探索

1．幼兒自由探索瓶子的多種玩法。

師：跳得可真累呀，小朋友們可以坐在瓶子上休息一下。剛才，我們拿著雪碧瓶騎自行車(chē)、跳舞，好不好玩那我們?cè)傧胍幌缕渌耐娣?，一起玩起?lái)吧。

2．幼兒探索瓶子的多種玩法，活動(dòng)中提醒幼兒可以和小伙伴一起合作游戲。

3．重點(diǎn)練習(xí)繞過(guò)瓶子，“S”型跑的技能。

⑴．師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的玩法，我們一起來(lái)試一下。（練習(xí)繞瓶原地轉(zhuǎn)圈）。

⑵．師：請(qǐng)小朋友們想一下，把瓶子排成一排該怎么繞。（幼兒討論并嘗試）。

4．游戲“給小動(dòng)物找食物”

⑴．師：現(xiàn)在，老師要給你們布置一個(gè)任務(wù)。小動(dòng)物的糧食都不夠了，對(duì)面有許多食物，請(qǐng)小朋友們繞過(guò)障礙去幫小動(dòng)物取一份食物好嗎？注意障礙很危險(xiǎn)，小朋友分成四條路一個(gè)跟著一個(gè)小心的跑，誰(shuí)完成任務(wù)我就給他發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)?。（幼兒游戲?/p>

⑵．師：小朋友們都拿到食物了嗎？那我們給小動(dòng)物們送去吧。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，我們努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動(dòng)空間，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而且通過(guò)活動(dòng)中的“給小動(dòng)物運(yùn)糧”的游戲，我們也很好的解決了孩子們?cè)诒寂芄諒潟r(shí)不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)了在面對(duì)面跑的過(guò)程中側(cè)身相讓的能力。

活動(dòng)讓孩子們健康身心、活潑個(gè)性，給他們帶來(lái)了活動(dòng)的快樂(lè)。

第三篇：前后公開(kāi)課教案

北師版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元 《前后》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：《前后》

二.、設(shè)計(jì)理念：《前后》這節(jié)課，是北師大版小學(xué)一年級(jí)“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。我在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)，讓他們采取自主探究、學(xué)習(xí)方式，在觀(guān)察、描述、想象、合作交流中體驗(yàn)前后的含義體驗(yàn)前后的相對(duì)位置關(guān)系，并能用語(yǔ)言清楚的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)；在具體的情景中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀(guān)念。

能力目標(biāo)：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情景中物體間的“前后”關(guān)系。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的信心。

四、學(xué)情分析：在生活中學(xué)生對(duì)前、后已有了很多感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)前、后的概念和相對(duì)性理解不夠。本課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置，獲得積極的情感體驗(yàn)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：理解前后位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)自主、探究體驗(yàn)前后位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備；課件、數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——

2、對(duì)！小兔子驕傲自滿(mǎn)，結(jié)果輸給了小烏龜。今天，一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又召開(kāi)了，淘氣和笑笑乘車(chē)到了動(dòng)物園，我們就隨他們到賽場(chǎng)去看一看。短跑比賽就要開(kāi)始了，小動(dòng)物們已經(jīng)在起點(diǎn)、起跑線(xiàn)上排好了隊(duì)伍。（教師邊指著課件邊慢慢說(shuō)）

師：這一次參加短跑比賽的都有哪些小動(dòng)物呢？ 那你們知道它們要朝哪個(gè)方向跑嗎？（生：朝那跑，或者說(shuō)朝終點(diǎn)跑。教師引導(dǎo)，你們說(shuō)的那個(gè)方向是小動(dòng)物們的什么方呢？朝前跑

師：我們通常把面對(duì)的方向稱(chēng)為前方，背對(duì)的方向稱(chēng)為后方。（邊說(shuō)邊用課件演示箭頭指出前和后），那你們的前面是哪兒呢？用手指一指，后面呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)---前后。我們來(lái)認(rèn)識(shí)它們一下，（前，后）師板書(shū)課題——前后

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的故事入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性】

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、活動(dòng)一。百米賽跑，認(rèn)識(shí)前后

（1）、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系

比賽開(kāi)始了，在公雞裁判的一聲令下，它們飛快地向前跑去。比賽的情況怎樣，課件逐題演示并讓學(xué)生回答。①-----在最前面； ———— 在最后面。

② 松鼠在小兔的------面；蝸牛在烏龜?shù)?-----面。

③ 松鼠的前面有------只小動(dòng)物，后面有-------只小動(dòng)物。

④從前往后數(shù)，烏龜是第-----個(gè)；從后往前數(shù)，小鹿是第-----個(gè)。剛才都是看著說(shuō)，下面老師想你們擺一擺，出現(xiàn)以下題目和準(zhǔn)備的兩套卡片讓學(xué)生根據(jù)題目擺一擺

⑤烏龜?shù)那懊嬗?------，它的后面有-----松鼠的后面有-------，它的前面有------學(xué)生擺完以后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。師：教師指著黑板上的卡片，說(shuō)：烏龜?shù)那懊嬗行⊥盟墒?，小鹿。松鼠的后面有烏龜、小兔、蝸牛，這里都有哪只小動(dòng)物呀？前面有小兔、后面也有小兔（教師邊說(shuō)把小兔的卡邊移動(dòng)到上方，及時(shí)提出質(zhì)疑：同樣是這只小兔怎么一會(huì)在前面，一會(huì)又在后面呢？

烏龜?shù)那懊媸切⊥?，小兔和誰(shuí)比？（和烏龜比，把烏龜拉出來(lái)）松鼠的后面是小兔，小兔和誰(shuí)比？（和松鼠比，把松鼠拉出來(lái)）從而認(rèn)識(shí)“比較對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同”，初次滲透前后的相對(duì)性。

所以平時(shí)我們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候就要說(shuō)完整，一定要說(shuō)（）在（）的前面（）在（）的后面（板書(shū)），我們來(lái)試一試，你們會(huì)這么說(shuō)嗎？小兔在（）的前面，小兔在（）的后面，并全班齊說(shuō)。你們能否也找一個(gè)小動(dòng)物說(shuō)它在（）的前面，它在（）的后面。（2）認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系

a、比賽繼續(xù)進(jìn)行著，它們每個(gè)人心里都憋足了勁，拼命往前跑?？?！它們即將到達(dá)終點(diǎn)，現(xiàn)在比賽情況怎樣，誰(shuí)愿意上來(lái)擺一下，將五個(gè)小動(dòng)物卡片排成一行，邊擺邊說(shuō)第一、第二、第三、第四、第五，學(xué)生擺完后教師追問(wèn)，你怎么知道小鹿就排第一呢？（它離終點(diǎn)最近），蝸牛在最后說(shuō)明什么呀？（它離終點(diǎn)最遠(yuǎn)）c、這時(shí)，小兔心里可著急了，它想問(wèn)問(wèn)大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？”誰(shuí)來(lái)告訴它？（邊拿著小免的卡片邊問(wèn)）

d、你們能不能上來(lái)拿著你喜歡的小動(dòng)物告訴它，它的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？如果學(xué)生拿著小鹿，它的前面沒(méi)有，那說(shuō)明它是第幾呀，它的后面有（）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蝸牛時(shí)，它的后面沒(méi)有，那說(shuō)明它是最后。蝸牛雖然跑的很慢，并且已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗，但它仍然繼續(xù)往前跑，真了不起！

看完了精彩的短跑比賽，淘氣和笑笑領(lǐng)我們到卡丁車(chē)賽場(chǎng)。（課件出示意63頁(yè)第3 題）賽場(chǎng)售票窗口有好多小朋友呀，咱們趕緊排隊(duì)買(mǎi)票吧！這時(shí)淘氣等的有些著急了，他問(wèn)：我的前面還有（）個(gè)人呀？他又問(wèn)：從前往后數(shù)我排第幾個(gè)，誰(shuí)能告訴他，從后往前數(shù)，我排第幾個(gè)？

2、活動(dòng)二

我們買(mǎi)完票進(jìn)入賽場(chǎng)。看！比賽剛剛開(kāi)始，起點(diǎn)上已經(jīng)不見(jiàn)了車(chē)影。它們已經(jīng)到這兒了，大家快看：出示比賽結(jié)果的畫(huà)面

（）號(hào)車(chē)排在最前面呢？1號(hào)車(chē)是第（）名？ 接下來(lái)老師提的這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題你能答嗎？

4號(hào)車(chē)在（）號(hào)車(chē)的后面，在（）車(chē)的前面。

指著板書(shū)再說(shuō)一遍，4號(hào)車(chē)在（）車(chē)的前面，4號(hào)車(chē)在（）號(hào)車(chē)的后面，我們也可這么說(shuō)。同樣是4號(hào)車(chē)，它的前面有幾號(hào)車(chē)，它的后面又是幾號(hào)車(chē)呢？學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)。2---4—1（3）（2）、根據(jù)比賽的畫(huà)面，你能否用今天我們所學(xué)習(xí)的方法，像老師剛剛提的問(wèn)題那樣，用前后位置也提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，（指著板書(shū)），來(lái)考考大家嗎？并且讓其他同學(xué)來(lái)解決。

【設(shè)計(jì)意圖：為了充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在這里設(shè)計(jì)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一充滿(mǎn)了童趣的情境。小動(dòng)物和童話(huà)是6、7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。讓學(xué)生在興趣的陪伴下自主地進(jìn)行探究活動(dòng)。通過(guò)幫小動(dòng)物提數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題?！?/p>

三、體驗(yàn)相對(duì)，確定前后（1）、看一看，想一想。

剛才我們學(xué)了前后，現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)前后，你的前面有什么，你的后面有什么？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。你們會(huì)說(shuō)嗎？哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，并肯定。如果孩子只局限說(shuō)同學(xué)，老師可以適時(shí)引導(dǎo)：你能否靜靜觀(guān)察一下，你的前面除了同學(xué)還有什么，你的后面除了同學(xué)還有什么？再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，你們會(huì)說(shuō)嗎？。

這里多請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，又有誰(shuí)能介紹一下你的前桌是誰(shuí)，你的后桌是誰(shuí)，如果老師讓你變一個(gè)方向，向后轉(zhuǎn)，你的前桌又是誰(shuí)，你的后桌呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說(shuō)我們向后轉(zhuǎn)了后桌變成了我的前桌）對(duì)，我們的方向變了，前后順序也就變了。

真的是這樣嗎？我們來(lái)體驗(yàn)一下，全體向后轉(zhuǎn)，現(xiàn)在什么變了？（方向）方向變了，我們看到的事物什么也跟著變啦？（順序）

【設(shè)計(jì)意圖：給每位學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到位置的相對(duì)性】

四、拓展遷移，內(nèi)化升華

在我們的生活里經(jīng)常會(huì)遇到這樣的前后問(wèn)題，比如淘氣和笑笑參觀(guān)完動(dòng)物園準(zhǔn)備乘公交車(chē)回學(xué)校，這里有一個(gè)公交車(chē)站牌，為了大家觀(guān)察的更仔細(xì)，老師把站牌請(qǐng)到黑板上，哪位小朋友帶我們認(rèn)識(shí)這些站點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)：在這個(gè)站點(diǎn)上公交車(chē)能到學(xué)校嗎？（這路公交是從火車(chē)站到學(xué)校的）難道站牌上有學(xué)校就一定能到學(xué)校嗎？有的學(xué)生說(shuō)還要看箭頭，你怎么知道車(chē)的方向是去學(xué)校的？（箭頭指向?qū)W校），箭頭所指的方向就是前方，前方有學(xué)校，所以我們才能到達(dá)學(xué)校。（課件中用箭頭指出）

公交車(chē)來(lái)了，我們上車(chē)，你們知道我們上車(chē)的的這一站是哪一站嗎？（動(dòng)物園站），你怎么知道？你還可以用什么方法得到呢？它用紅色表示出公交車(chē)到的這一站，本站站名

現(xiàn)在從動(dòng)物園出發(fā)，那動(dòng)物園前一站也就是下一站是哪一站呢？誰(shuí)愿意上來(lái)擺一下（學(xué)生動(dòng)手推），擺對(duì)了嗎？強(qiáng)調(diào)從動(dòng)物園到太平路這就是一站，那從動(dòng)物園出發(fā)到學(xué)校還有幾站呢？讓學(xué)生自由說(shuō)，然后問(wèn)誰(shuí)愿意上來(lái)擺一下，他擺我們幫著數(shù)一數(shù)，看還有幾站到學(xué)校。

如果老師將站牌上的箭頭變一下，仍然從動(dòng)物園出發(fā)，那下一站是哪一站呢？ 箭頭的方向變的了，前后的站點(diǎn)也就變了，以后咱們?cè)诔斯卉?chē)看站牌時(shí)就一定要看清箭頭指引的方向，是從哪里到哪里的。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，終歸要服務(wù)與生活。在本環(huán)節(jié)，利用小朋友在門(mén)口排隊(duì)買(mǎi)門(mén)票和乘公共汽車(chē)到動(dòng)物園這樣兩個(gè)生活場(chǎng)景，來(lái)繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)關(guān)于前后的位置關(guān)系等一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，不把“前后“僅僅當(dāng)作一個(gè)單純的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)傳授，而是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生一些基本的生活常識(shí)。真正體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”。】

五、回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)

今天我們觀(guān)看了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，你學(xué)會(huì)了什么呢？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？

板書(shū)設(shè)計(jì)

前后

烏龜?shù)那懊嬗校?后面有（）在（）的前面（）在（）的后面 2---4----1（3）松鼠的后面有： 前面有

公交車(chē)站牌（用紅色小磁鐵擺動(dòng)）

第四篇：一次公開(kāi)課的前后

一次公開(kāi)課的前后

【背景】

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的場(chǎng)所。尤其是教學(xué)活動(dòng)的第一現(xiàn)場(chǎng)，它是教育理論、教育思想、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)基地；是教師解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行理論思考，發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能和能力的最佳場(chǎng)所，它具有展現(xiàn)各種教學(xué)事件，不斷發(fā)展和形成問(wèn)題、產(chǎn)生思想的功能。美術(shù)教育的研究是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，并且隨著研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，這種要求也越來(lái)越強(qiáng)烈。教師教學(xué)能力的提高僅靠自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要同行之間的無(wú)私幫助，同行可以是同學(xué)科的教師，也可以是異科的教師，在同伴的支持下不斷反思與學(xué)習(xí)，力求在評(píng)課中解決教學(xué)中的難題，反思自己的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同提高的目的。

【描述】 試教的尷尬

2008年周老師受學(xué)校的委派來(lái)到農(nóng)村中學(xué)支教，因?yàn)槠綍r(shí)一直喜歡畫(huà)畫(huà)，多年下來(lái)，也有幾十張個(gè)人作品，從中精選了三十幾張進(jìn)行裝裱后一同帶了過(guò)去，希望能在支教地區(qū)展示一下美術(shù)教師的實(shí)力。來(lái)時(shí)還擔(dān)心辦畫(huà)展要頗費(fèi)周折，不想提出以后，周老師的想法得到了縣美術(shù)教研員和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力贊同，為了讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生也能欣賞到支教教師的繪畫(huà)作品，把原來(lái)準(zhǔn)備放在縣文化館的展覽改在了縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，前期還作了宣傳，在縣教研室主辦的《教研通訊》上刊登了周老師的個(gè)人簡(jiǎn)介和幾幅作品。

既然是支教教師繪畫(huà)作品展，全縣美術(shù)教師肯定是要參加的，為了讓整個(gè)日程安排得更加完美一點(diǎn)，縣教研員要周老師和縣里的一位學(xué)科教學(xué)帶頭人分別再開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課。這樣一來(lái)周老師就犯愁了，一是開(kāi)課需要準(zhǔn)備的材料很多，其中必備的課件沒(méi)有；二是平時(shí)就很少在區(qū)縣開(kāi)過(guò)公開(kāi)課，自信心不足，害怕萬(wàn)一開(kāi)砸了，個(gè)人形象是小事，重要的有損支教教師的形象。拒絕開(kāi)設(shè)公開(kāi)課是不可能的，既然已經(jīng)提出來(lái)，周老師只有抓緊時(shí)間早做準(zhǔn)備，有困難就想辦法逐一克服。為了解決教學(xué)課件的制作問(wèn)題，于是周老師就打電話(huà)給省城的省美術(shù)特級(jí)教師請(qǐng)求支持。解決了課件問(wèn)題后，周老師先在所支教學(xué)校試上了一次，請(qǐng)校長(zhǎng)和負(fù)責(zé)教學(xué)的主任以及相關(guān)的教師提提意見(jiàn)，希望在正式開(kāi)課時(shí)能夠做得更好一點(diǎn)。

《又做又畫(huà)又印》這一紙版畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，拿過(guò)來(lái)的課件制作相當(dāng)?shù)木?xì)，不但版畫(huà)分類(lèi)和紙版畫(huà)所需材料、制作過(guò)程說(shuō)明得很具體，連圖片也很有代表性，一些環(huán)節(jié)還配有輕音樂(lè)，只不過(guò)周老師覺(jué)得量太大了，60多張幻燈片播放竟要25分鐘，加上教師的示范、學(xué)生作業(yè)時(shí)間顯然時(shí)間偏緊。現(xiàn)在的公開(kāi)課需要分組、交流、合作、探究、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，若缺少了某一環(huán)節(jié)，就有讓人覺(jué)得教法落后，沒(méi)有課改后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的新理念。周老師決定對(duì)課件做適當(dāng)調(diào)整修改，刪除其中不大適用的部分，把課件介紹時(shí)間限定在10分鐘多一點(diǎn)。試上那一天，在介紹版畫(huà)分類(lèi)時(shí)，周老師費(fèi)盡了口舌一一介紹什么是凸版畫(huà)、凹版畫(huà)、平版畫(huà)等，接著又介紹其具有代表性類(lèi)型，如木版畫(huà)、銅版畫(huà)、石版畫(huà)、紙版畫(huà)等等，前后還是花了近20多分鐘，在與學(xué)生交流中，學(xué)生竟一問(wèn)三不知，有的問(wèn)題周老師認(rèn)為簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，隨口就能說(shuō)出來(lái)的答案，學(xué)生就是答不上來(lái)，站在那里呆呆的看著老師，實(shí)在沒(méi)有辦法，老師只好自問(wèn)自答。后面的二十多分鐘，周老師布置的作業(yè)要求學(xué)生用剪刀隨便剪幾個(gè)小紙片，拼成花朵的樣子，上色后再用手直接按兩下就成功了，期望學(xué)生作業(yè)有所驚喜。誰(shuí)知學(xué)生滿(mǎn)了好一會(huì)，15分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有一個(gè)做成功的。周老師下去一看，他們非要把紙頭剪成和教師示范的一模一樣，連位置粘得也要差不多。這讓周老師詫異，學(xué)生怎么會(huì)這樣呢？看來(lái)只有老師親自出手教了，要不馬上就要下課了，還有評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。周老師趕緊趕忙好不容易做了一個(gè)，下課鈴就響了，環(huán)顧四周，也只有一組學(xué)生做得有點(diǎn)樣子，拿來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)了兩句就草草收?qǐng)隽?。教室后面還有那么多人在聽(tīng)課呢？當(dāng)時(shí)周老師覺(jué)得很尷尬。

中午吃飯時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)周老師說(shuō)：“小周老師，我們這邊學(xué)生以前沒(méi)上過(guò)美術(shù)課，見(jiàn)識(shí)也不能和你們大城市的學(xué)生比，我認(rèn)為你在介紹版畫(huà)種類(lèi)時(shí)，不如就說(shuō)用木頭做成的版畫(huà)就是木版畫(huà)；用銅做成的版畫(huà)就是銅版畫(huà)；用石頭做成的版畫(huà)就是石版畫(huà)，不要說(shuō)什么凸呀、凹呀、平的，介紹多了，讓學(xué)生反而弄不清楚了?！甭?tīng)了校長(zhǎng)的一番話(huà)，周老師有所頓悟，在網(wǎng)上搜索，版畫(huà)根據(jù)材料、技法等可以有多種分法，校長(zhǎng)說(shuō)的不就是按材料分的那一類(lèi)嗎？這種分法比原來(lái)的簡(jiǎn)單概括多了，這在后來(lái)的公開(kāi)課上證明是很有效的，也能節(jié)約了很多時(shí)間。

【反思】

周老師反思了試教，思考《又做又畫(huà)又印》這一課若按照教材上的步驟,一節(jié)課根本無(wú)法完成,僅僅是制作底版就要一、二節(jié)課的時(shí)間，更不用說(shuō)在一節(jié)課內(nèi)還要介紹別的內(nèi)容了。聽(tīng)說(shuō)在版畫(huà)教學(xué)時(shí)，有的教師是課前將底版剪刻好，上課時(shí)要求學(xué)生完成拓印的環(huán)節(jié)，這似乎節(jié)省了不少時(shí)間，但作為版畫(huà)的教學(xué)就顯得不夠完整。周老師感到在試教時(shí)，讓學(xué)生用紙板剪幾個(gè)花瓣形組合成花朵的作業(yè)，雖然能節(jié)省了不少的時(shí)間，但學(xué)生因一些理解上的誤會(huì)，也還是沒(méi)有完成，拼貼的花朵形狀也很難恭維，作業(yè)的效果顯然達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

課后，教務(wù)處的王主任讓周老師教學(xué)示范時(shí)再說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，把節(jié)奏放慢一點(diǎn)，并在黑板上全程展示制作全過(guò)程，并說(shuō)明要避免的事項(xiàng)，如紙片由小到大、由里到外的順序擺放；顏料不要過(guò)厚和過(guò)稀，否則印制后不清楚；手按的時(shí)候要輕一點(diǎn)等。周老師感到說(shuō)得在理，在縣中開(kāi)課時(shí)，就事先在黑板上貼了一張大白紙，把八、九個(gè)花瓣形的卡紙讓學(xué)生按自己所見(jiàn)過(guò)花朵的模樣粘貼，位置不對(duì)的、不美觀(guān)的再請(qǐng)其他學(xué)生上來(lái)糾正，這樣既能加深他們的印象，又增加了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也間接活躍了課堂氣氛。并且在粘貼時(shí)要求學(xué)生膠水、漿糊的量要恰到好處，多了它要往外跑，改變了試教時(shí)有的學(xué)生膠水、糊精弄的桌上、書(shū)上、甚至臉上、身上到處都是。經(jīng)過(guò)這樣的反思改進(jìn)，學(xué)生作業(yè)的效果明顯有了改觀(guān)，在課后的研討會(huì)上，教研員對(duì)這一環(huán)節(jié)給予了高度評(píng)價(jià)。

平時(shí)上課時(shí)，周老師一般都是站在講臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行交流，除非學(xué)生做作業(yè)時(shí)，為了輔導(dǎo)方便，才下到學(xué)生中間巡視一下，并且在上課時(shí)，面孔常常是板著的，沒(méi)有多少表情。美術(shù)作為副課，又不進(jìn)入中考，學(xué)生重視的程度不夠，因此，周老師為了強(qiáng)調(diào)美術(shù)課的重要，經(jīng)常是板著面孔，一臉嚴(yán)肅的表情。上課時(shí)，雙手也基本上是撐著講臺(tái)的，顯示教師的權(quán)威性，缺少與學(xué)生的溝通交流。在試教后的評(píng)課中，一位音樂(lè)教師建議周老師開(kāi)課時(shí)多走動(dòng)、不要長(zhǎng)時(shí)間站在一個(gè)地方，可以到學(xué)生中間轉(zhuǎn)一下，這樣會(huì)給學(xué)生感覺(jué)心理距離近一點(diǎn)，放松情緒，加強(qiáng)交流，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答要給予笑臉肯定，有利于增加師生的互動(dòng)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較為寬松的環(huán)境。

在縣中開(kāi)課時(shí)，學(xué)生在周老師的微笑鼓勵(lì)下，積極大膽，請(qǐng)學(xué)生上黑板用手粘顏料在白紙上印手印，說(shuō)明版畫(huà)的復(fù)數(shù)性，同時(shí)也作為一個(gè)課堂小游戲時(shí)，竟然有七、八位學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手上來(lái)表演，一點(diǎn)也不怕臟，這其中還包括二位女學(xué)生，這很出乎教師的意料。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生把做好的作業(yè)貼到黑板上時(shí)，黑板都快貼滿(mǎn)了，氣氛非常熱烈。在課后的研討會(huì)上，一位教師誠(chéng)懇地對(duì)周老師說(shuō)：“你平時(shí)上課時(shí)一定很幽默吧，剛才學(xué)生幾次都讓你逗得哈哈大笑?！敝芾蠋熉?tīng)了心里在反思，教態(tài)的改進(jìn)也產(chǎn)生了效應(yīng)。

第五篇：幼兒園大班體育教案

幼兒園大班體育教案——長(zhǎng)凳游戲（有評(píng)析）

活動(dòng)目的：利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 木制長(zhǎng)凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。活動(dòng)過(guò)程：幼兒進(jìn)場(chǎng)，四散站立；在音樂(lè)伴奏下師生一起做熱身操。教師把活動(dòng)器材-長(zhǎng)凳介紹給幼兒：“長(zhǎng)凳是用來(lái)坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種有趣的活動(dòng)?！奔ぐl(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。①爬過(guò)“地道”--長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。②鉆過(guò)雙層“地道”--將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。③爬過(guò)“暗道”--將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。④開(kāi)“火車(chē)”--將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過(guò)。過(guò)“橋”游戲 讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)“橋”。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓幼兒走過(guò)橋，從橋上跳下。然后從塑料

弧形積木拼成的“彎曲橋”上走回來(lái)。教師將幼兒集中起來(lái)，示范從橋上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習(xí)。將三個(gè)長(zhǎng)凳疊起來(lái)并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過(guò)“橋”并從“橋”上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“起伏橋”上走回來(lái)。視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從橋上走過(guò)并跳下。注意事項(xiàng)： ①保持場(chǎng)地中有不同高度的“橋”，讓幼兒自己選擇。②教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意過(guò)最高的“橋”幼兒的安全。（可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。）③引導(dǎo)幼兒幫助爬不上凳子的同伴。④對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過(guò)“橋”時(shí)把手伸在橋當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過(guò)。對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下跟老師做放松操。幼兒離場(chǎng)。

設(shè)計(jì)思路與自我評(píng)價(jià)： 這是我設(shè)計(jì)的幼兒體育《凳椅系列活動(dòng)》之

一。整個(gè)活動(dòng)我自己認(rèn)為是成功的，活動(dòng)目的較好地完成了。通過(guò)活動(dòng)，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個(gè)性品質(zhì)也獲得了很好的培養(yǎng)。經(jīng)活動(dòng)實(shí)錄分析，我在活動(dòng)中對(duì)幼兒的要求方面、對(duì)幼兒積極鼓勵(lì)方面以及安全教育方面都做得較

好。對(duì)幼兒的要求方面，我沒(méi)有“一刀切”，而是通過(guò)放置不同高度的長(zhǎng)凳讓幼兒自由選擇的方式，達(dá)到區(qū)別對(duì)待的目的。在鼓勵(lì)幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語(yǔ)言和眼神作為與幼兒交流的“語(yǔ)言”（稱(chēng)身勢(shì)語(yǔ)言）：在教態(tài)方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣；表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為輕松的心理環(huán)境；在語(yǔ)言方面，我沒(méi)有說(shuō)“別害怕”、“不要緊張”、“沒(méi)有危險(xiǎn)的”之類(lèi)的話(huà)，因?yàn)檎f(shuō)這些話(huà)，等于是在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)，說(shuō)得越多，幼兒就越是緊張，動(dòng)作就放不開(kāi)，反而容易出危險(xiǎn)。眼神上，當(dāng)有的孩子站在長(zhǎng)凳上，猶豫不決時(shí)，我用堅(jiān)決的目光看著他的眼睛，通過(guò)這扇“心靈的窗戶(hù)”給他注入力量。整個(gè)過(guò)程，我用自己的表現(xiàn)來(lái)感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運(yùn)用的保護(hù)方法也是正確而科學(xué)的，時(shí)機(jī)把握也較好?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，又及時(shí)教育幼兒：平時(shí)單獨(dú)一人或大人不在時(shí)，不能盲目練習(xí)?；顒?dòng)到最后，長(zhǎng)凳的高度增加到5個(gè)，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險(xiǎn)怎么辦？實(shí)際上，這個(gè)高度并不是我個(gè)人憑空想象出來(lái)的，而是在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和實(shí)際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個(gè)高度就是適合的。而且，只要保護(hù)得當(dāng)，就不會(huì)有危險(xiǎn)。從幼兒發(fā)展的角度來(lái)講，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展了從高處往下跳的能力，當(dāng)遇到真正的危險(xiǎn)時(shí)，他就能應(yīng)付自如了。

指導(dǎo)教師評(píng)析：利用長(zhǎng)凳開(kāi)展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長(zhǎng)凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系

列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長(zhǎng)凳這一“自然”運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。從活動(dòng)組織形式來(lái)看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出，教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程是經(jīng)過(guò)周密考慮的，如幼兒“自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法”這一環(huán)節(jié)是后面“鉆爬游戲”的鋪墊，“走橋”則是“鉆爬游戲”的延伸。此外，由于幼兒的體能、動(dòng)作發(fā)展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒(méi)有采用簡(jiǎn)單劃一的活動(dòng)形式或提出同一要求，而是有意識(shí)地在場(chǎng)地上設(shè)置高低不同的“獨(dú)木橋”。對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師還在其過(guò)“橋”時(shí)把手伸在“橋”當(dāng)中設(shè)置新障礙，增加活動(dòng)難度；對(duì)能力較弱的幼兒，教師則及時(shí)給以鼓勵(lì)，并采取積極的保護(hù)措施，讓他們力所能及地參與活動(dòng)，從而讓每個(gè)幼兒通過(guò)鍛煉在原有水平上得到提高。從實(shí)踐效果看，本次活動(dòng)的全過(guò)程，幼兒都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態(tài)十分親切，語(yǔ)言幽默、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，而且教師自始至終不忘與幼兒進(jìn)行情感交流，如教師一邊帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)場(chǎng)地的布置，一邊與幼兒自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使幼兒感到輕松、自然，其樂(lè)融融。當(dāng)幼兒說(shuō)凳子并排放置就象要“看戲”時(shí)，教師機(jī)智地說(shuō)：“那就看我的表演吧?！睆亩匀坏剡^(guò)渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)。由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從

4張疊放的凳子上跳下來(lái)，教師就以輕松的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他試一試，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂耙槐壑Α?。?dāng)這位幼兒初獲成功體驗(yàn)時(shí)，教師又請(qǐng)他連續(xù)跳了3次，從而逐漸消除了他對(duì)高度的恐懼感，為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步。最后值得一提的是，這一活動(dòng)的執(zhí)教者是位男教師，因此，在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)和能力方面，具有自身的優(yōu)勢(shì)

體育：靈巧的身體