第一篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

師：同學(xué)們，通過前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)生讀：恐龍)

師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)

生：梁龍。

生：蛇頸龍。

生：細(xì)鄂龍。

生：雷龍。

師：到底誰猜對了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識真豐富!

師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對！

生：梁龍。

師：你怎么知道?

生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長。

師：說得對。(出示劍龍圖片)它是誰?

生：劍龍。

師：這個(gè)呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來，甚至離開了座位)一起說!

生：三角龍。

師：地球人都知道嘛。(出示魚龍圖片)咦，這不是海豚嗎?

生：(爭搶著)不是不是，是魚龍。

師：是冒充的吧?

生：(突然站起來大聲說)不是，因?yàn)樗L得像海豚。

師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來它就是魚龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——

生：(高聲齊說)霸王龍!

師：老師看出來了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!

二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學(xué)習(xí)說明文常用的說明方法

師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪)

請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)

師：這么快就找到、畫好了，默讀課文的水平真高!

師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰來說一說?

生：書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。

師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書吧。請聽要求(提高聲音、放慢語速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書速度要慢些，你才能充分地思考。

(生自由讀書、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)

師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來，從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎?

生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽?，是個(gè)龐然大物。

生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

師：太好了，雷龍看見你們喜歡它，一定會很高興的。請你將這段話讀給大家聽，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)

生：雷龍是個(gè)龐然大物??

師：還不夠大，再大些。

生：雷龍是個(gè)龐然大物??(這次，該生用長音、重音將“龐然大物”讀得很好)

師：真大啊!接著讀。

生：它的身體比六頭大象還要重??

師：比幾頭大象還要重?

生：(齊)六頭。

師：比六頭什么還要重?

生：(齊)大象。

師：請你再讀一遍，讓我們一聽就明白。

生：它的身體比六頭大象還要重??(突出重讀“六頭大象”)

師：真好!

生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)

師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰再來讀?(又一生讀，讀得很生動(dòng)，語音抑揚(yáng)頓挫)

師：多好聽!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書的學(xué)生高興地坐下)

師：請大家比較這兩個(gè)句子——(課件出示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)

師：讀一讀，你覺得哪個(gè)句子更好?

生：我覺得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說明的方法。

生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

師：哈，你基本上說對了，更準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。(出示：打比方)說明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。

師：請大家再讀第一個(gè)句子，體會體會。(生齊讀)

師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請站起來。(站起來10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它?

生：因?yàn)榱糊埡荛L，有二十多米。

師：二十多米是多長?知道嗎?我們的教室長8米，大約有三間教室這么長。

生：(齊)哇——(拖長音，聲音響亮)

師：很驚訝，是嗎?如果不寫出“二十多米”，只告訴我們“很長”，好不好?

生：我覺得不好，只告訴我們很長，我們就不知道到底多長，還以為有一間教室長、兩間教室長，以為有幾米、十幾米長呢，原來它有二十多米長，真是太長了。

師：這種說明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍?

生：因?yàn)樗呗窌r(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說明的方法，前面已經(jīng)遇到過了，叫什么?

師：你很會學(xué)習(xí)。就請你把這段話讀給大家聽!(出示文字——梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋)

生：梁龍的身體很長??

師：請?jiān)匍L些!

生：梁龍的身體很長??(“很長”拖長了讀，很準(zhǔn)確)

師：長多了，讀下去。

(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)

師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。

(又有不少學(xué)生站起來，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)

師：你還喜歡什么龍?

生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗袃蓚€(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。

師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅

行，還完全免費(fèi)，不花一分錢。(生大笑)請你來讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))

師：(生讀后)知道這里運(yùn)用了什么說明方法嗎?

生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。

師：對，請男同學(xué)來讀這句話，千萬別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。

(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))

生：我最喜歡魚龍。

師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的?

生：是，它長得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!

師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚龍的特點(diǎn)，你能通過朗讀，讓大家一聽就明白嗎?(出示文字——魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)

師：魚龍和翼龍是恐龍嗎?

生：不是恐龍。

師：(故作驚訝)怎么不是?

生：它們是恐龍的親戚。

師：有這回事?

生：恐龍生活在陸地上，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中。

師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書再不敢粗心大意了。

生：老師，我補(bǔ)充，魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。

師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗强铸埣易逯械陌酝?，誰也不敢侵犯它。

師：(出示霸王龍圖片、文字)請你讀!

生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無比(重音、突出讀)的匕首。

師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)

生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)

師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”，運(yùn)用的說明方法是——

生：打比方。

師：對，大家還喜歡什么龍?

生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

師：(出示劍龍圖片)請讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出示文字——?jiǎng)埖谋成喜逯鴥膳湃切蔚膭Π?，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)

師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——

生：打比方的說明方法。

生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗娜唤呛軈柡?，而且每只角都有一米長。

師：(出示三角龍圖片)好長的角啊!“一米長”，這里運(yùn)用了什么說明方法?

生：列數(shù)字。

師：請把這段話讀給大家聽!

生：三角龍的臉上長著三只大角(重讀)，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。

師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見了都害怕，這就叫——

生：望而生畏。

師：一起讀。(生齊讀這段話)

三、鞏固拓展，練習(xí)說話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶

師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是XX龍??”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!

請同學(xué)們先自己說—說，然后再說給同桌聽一聽，比比誰說得好。(生自由練說，同桌交流)

師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰首先來介紹?

生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見我就會拼命地逃，不過還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!

師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)

生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎?

師：好溫柔的劍龍，不過，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對我說可以，別去對霸王龍說，那就自討苦吃了，說不定還小命不保。(生又笑)

生：我叫梁龍，我長得可長了，足有二十多米，不過，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿?，但如果你沒辦法過河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。

生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

師：我還真是有這心沒這膽，誰敢坐誰坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說說你從課外讀物中知道的恐龍。

生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來。你們說我厲害嗎?

生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長，2．5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。

生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。

師：老師看到一則資料，說世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來，才有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资?，不?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。

四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)

師：這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢?

生：吃植物和肉。(板書：食物 植物 肉)

師：你是從課文中哪兒看出來的?請讀給大家聽。

生：恐龍大多以吃植物為主??

師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么?

生：不行，意思改變了。

生：不行，因?yàn)樵湟馑际牵捍蠖鄶?shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

師：說得真好，可見用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確。恐龍又是如何繁衍后代的呢?

生：卵生。(板書：繁殖 卵生)

師：你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的?你能把它讀出來嗎?

(生讀該小節(jié))

師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”?

生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來。

師：對，請看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這只可愛的小恐龍正在——

生：破殼而出!

五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)

師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?

生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

師：這是氣候變化說。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

師：這是小行星撞擊地球論。

生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開始滅絕。

師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

生：??

師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望

師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們愿意嗎?請看恐龍短片。

(生看短片，邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說心聲

師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么?

生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團(tuán)。

生：??

生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識都說給大家聽。

師：好，老師接受你的建議，課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識知多少”主題活動(dòng)，好嗎?

生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)

師：下課

第二篇：飛向藍(lán)天的恐龍 教學(xué)實(shí)錄

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的段落。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

一、導(dǎo)入新課，看圖猜恐龍的名字，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

師：同學(xué)們，通過前一課的學(xué)習(xí)，我們知道大約兩億年前，美麗的地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，它們就是——(師指黑板，學(xué)生讀：恐龍)師：喜歡恐龍嗎?猜猜看，這些恐龍叫什么名字?(課件出示雷龍圖片)生：梁龍。

生：蛇頸龍。

生：細(xì)鄂龍。

生：雷龍。

師：到底誰猜對了呢?(出示“雷龍”字樣，猜對的學(xué)生疏起采歡呼，師撫摸著該生的頭)你真聰明，恐龍知識真豐富!師：再猜!(出示梁龍圖片。)這個(gè)準(zhǔn)能猜對！

生：梁龍。

師：你怎么知道? 生：因?yàn)榱糊執(zhí)貏e長。

師：說得對。(出示劍龍圖片)它是誰? 生：劍龍。

師：這個(gè)呢?(出示三角龍圖)哇，有三只大角嘛。(生高高地舉手要發(fā)言，有些學(xué)生已經(jīng)站了起來，甚至離開了座位)一起說!生：三角龍。

師：地球人都知道嘛。(出示魚龍圖片)咦，這不是海豚嗎? 生：(爭搶著)不是不是，是魚龍。

師：是冒充的吧? 生：(突然站起來大聲說)不是，因?yàn)樗L得像海豚。

師：我以為是海豚在濫竽充數(shù)呢，原來它就是魚龍啊。同學(xué)們知道的可真多!(學(xué)生興高采烈，熱情高漲。出示霸王龍圖片)好一派霸王之氣，莫非它就是——

生：(高聲齊說)霸王龍!師：老師看出來了，同學(xué)們真的是很喜歡恐龍啊!

二、精讀課文，了解恐龍的種類和形態(tài)，學(xué)習(xí)說明文常用的說明方法

師：恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。(板書：種類 多 形態(tài) 千奇百怪)請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，并在名稱下面畫上橫線。(很快就有學(xué)生舉手)師：這么快就找到、畫好了，默讀課文的水平真高!師：(等所有學(xué)生都舉起了手)好，誰來說一說? 生：書中依次寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍和霸王龍。

師：同意嗎?(全班學(xué)生舉手同意)你真棒!大家想了解這些恐龍嗎?(生齊答：想)那就趕快讀書吧。請聽要求(提高聲音、放慢語速)：大聲朗讀課文，邊朗讀邊思考，你最喜歡什么恐龍，為什么喜歡它?讀書速度要慢些，你才能充分地思考。(生自由讀書、思考，師巡視并與部分學(xué)生作個(gè)別交流，不時(shí)面露微笑或豎起大拇指)師：(生以中速讀完兩遍課文后)大家讀書都很認(rèn)真，思考也很積極，老師可以從大家的表情看出來，從交談中聽出來。剛才與我交談的幾個(gè)同學(xué)都不喜歡雷龍，有喜歡雷龍的嗎? 生：我最喜歡雷龍，因?yàn)樗艽?，是個(gè)龐然大物。

生：我也喜歡雷龍，雷龍走路的聲音就像雷鳴。

師：太好了，雷龍看見你們喜歡它，一定會很高興的。請你將這段話讀給大家聽，要讀出你的喜歡。(圖片旁出示文字：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般)生：雷龍是個(gè)龐然大物?? 師：還不夠大，再大些。

生：雷龍是個(gè)龐然大物??(這次，該生用長音、重音將“龐然大物”讀得很好)師：真大啊!接著讀。

生：它的身體比六頭大象還要重??

師：比幾頭大象還要重? 生：(齊)六頭。

師：比六頭什么還要重? 生：(齊)大象。

師：請你再讀一遍，讓我們一聽就明白。

生：它的身體比六頭大象還要重??(突出重讀“六頭大象”)師：真好!生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。(重讀“轟響”“雷鳴”)師：你讀出了雷龍的特點(diǎn)，讀得好極了!(生自動(dòng)鼓掌)誰再來讀?(又一生讀，讀得很生動(dòng)，語音抑揚(yáng)頓挫)師：多好聽!也把掌聲送給他!(生熱烈鼓掌，讀書的學(xué)生高興地坐下)師：請大家比較這兩個(gè)句子——(課件出示：①雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響)師：讀一讀，你覺得哪個(gè)句子更好? 生：我覺得第一個(gè)句子好，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子把雷龍與大象相比，我們都認(rèn)為大象是動(dòng)物中最大的，但一只雷龍就比六頭大象還要重，讓我們一下子就知道了雷龍有多大，很具體。

師：(首先為該生鼓掌，生接著鼓掌)你太聰明了，老師都不得不佩服你，說得頭頭是道。同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達(dá)具體、生動(dòng)，往往要運(yùn)用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，(出示：作比較)這就是一種說明的方法。猜一猜，這句話中還有什么說明的方法。

生：比喻，把雷龍?zhí)げ降穆曇舯茸骼坐Q。

師：哈，你基本上說對了，更準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。(出示：打比方)說明方法的運(yùn)用，讓表達(dá)更具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，讓讀者感受更真切。

師：請大家再讀第一個(gè)句子，體會體會。(生齊讀)師：(出示梁龍圖片)有喜歡梁龍的嗎?請站起來。(站起來10多個(gè)學(xué)生)你們都喜歡?好!(指一生)你為什么喜歡它? 生：因?yàn)榱糊埡荛L，有二十多米。

師：二十多米是多長?知道嗎?我們的教室長8米，大約有三間教室這么長。

生：(齊)哇——(拖長音，聲音響亮)師：很驚訝，是嗎?如果不寫出“二十多米”，只告訴我們“很長”，好不好? 生：我覺得不好，只告訴我們很長，我們就不知道到底多長，還以為有一間教室長、兩間教室長，以為有幾米、十幾米長呢，原來它有二十多米長，真是太長了。

師：這種說明的方法就叫——列數(shù)字。(一字一頓地)(指另一生)你為什么喜歡梁龍? 生：因?yàn)樗呗窌r(shí)就像吊橋在搖晃，我喜歡在吊橋上搖晃。

師：啊，能讓你舒服得睡著了。(生大笑)其實(shí)這里也運(yùn)用了說明的方法，前面已經(jīng)遇到過了，叫什么? 師：你很會學(xué)習(xí)。就請你把這段話讀給大家聽!(出示文字——梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋)生：梁龍的身體很長??

師：請?jiān)匍L些!生：梁龍的身體很長??(“很長”拖長了讀，很準(zhǔn)確)師：長多了，讀下去。

(生接著讀，重讀“二十多米”，“一架移動(dòng)的吊橋”讀得很有趣)師：讀得真好!真了不起!(師豎起大拇指)喜歡梁龍的同學(xué)一起讀。(又有不少學(xué)生站起來，加入喜歡梁龍的行列，齊讀這段文字)師：你還喜歡什么龍? 生：我喜歡翼龍，因?yàn)樗袃蓚€(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔。

師：(出示翼龍圖片)你向往自由，向往飛翔，是嗎?我也羨慕翼龍，能到世界各地去旅

行，還完全免費(fèi)，不花一分錢。(生大笑)請你來讀一讀。(出示文字——翼龍身體兩側(cè)長著翅膀，展翅高飛時(shí)，如同一架在天空翱翔的輕型飛機(jī))師：(生讀后)知道這里運(yùn)用了什么說明方法嗎? 生：打比方，把翼龍比作輕型飛機(jī)。

師：對，請男同學(xué)來讀這句話，千萬別把輕型飛機(jī)讀成重型飛機(jī)。(男生齊讀這句話，讀得不錯(cuò))生：我最喜歡魚龍。

師：就是那個(gè)被我當(dāng)作海豚的? 生：是，它長得像海豚，它能潛入水中尋找食物，本領(lǐng)真大，我喜歡!師：“能潛入水中尋找食物”，這就是魚龍的特點(diǎn)，你能通過朗讀，讓大家一聽就明白嗎?(出示文字——魚龍很像今天的海豚，它能潛入水中尋找食物。生突出重讀“很像今天的海豚”“能潛入水中尋找食物”)師：魚龍和翼龍是恐龍嗎? 生：不是恐龍。

師：(故作驚訝)怎么不是? 生：它們是恐龍的親戚。師：有這回事? 生：恐龍生活在陸地上，而魚龍生活在水里，翼龍生活在空中。

師：噢，謝謝你，老師差點(diǎn)以為它們都是恐龍呢。你讀書真認(rèn)真，我也要吸取教訓(xùn)，以后讀書再不敢粗心大意了。

生：老師，我補(bǔ)充，魚龍、翼龍只是和恐龍生活在同一時(shí)代，它們是近親，不能混為一談。

師：噢，也謝謝你，老師一定記住。

生：我喜歡霸王龍，因?yàn)樗强铸埣易逯械陌酝?，誰也不敢侵犯它。

師：(出示霸王龍圖片、文字)請你讀!生：霸王龍就是非常兇猛的食肉恐龍(重讀“非常兇猛”“食肉”)。它大腦袋，短身子(急促地)，牙齒就像鋒利無比(重音、突出讀)的匕首。

師：好兇猛的霸王龍啊!我得趕快溜，逃命要緊啊。(生大笑)生：老師，我知道霸王龍怕水，它不敢下水。

師：(高興地)真的嗎?我就趕快往水里溜吧。哈哈，霸王龍，你敢下來嗎?(生再大笑)喜歡霸王龍的同學(xué)站起來一起讀，看你們像不像霸王龍。(生齊讀)師：好樣的，都像霸王龍!這里把霸王龍的牙齒比作“鋒利無比的匕首”，運(yùn)用的說明方法是——

生：打比方。

師：對，大家還喜歡什么龍? 生：我喜歡劍龍，因?yàn)樗臉幼雍芴貏e。

師：(出示劍龍圖片)請讀出你的喜歡，讀出劍龍的特點(diǎn)。(出示文字——?jiǎng)埖谋成喜逯鴥膳湃切蔚膭Π?，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。生讀文字，師指圖片上的“劍板”“尾刺”)師：把“尾刺”比作利劍，也運(yùn)用了——

生：打比方的說明方法。

生：我最喜歡三角龍，因?yàn)樗娜唤呛軈柡?，而且每只角都有一米長。

師：(出示三角龍圖片)好長的角啊!“一米長”，這里運(yùn)用了什么說明方法? 生：列數(shù)字。

師：請把這段話讀給大家聽!生：三角龍的臉上長著三只大角(重讀)，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方(師指圖中相應(yīng)位置)，每支角都有一米長(重讀)——這樣的臉型，讓任何動(dòng)物都望而生畏(強(qiáng)調(diào))。

師：這樣的臉型，任何動(dòng)物看見了都害怕，這就叫——

生：望而生畏。

師：一起讀。(生齊讀這段話)

三、鞏固拓展，練習(xí)說話，讓學(xué)生在生動(dòng)的表達(dá)中加深記憶

師：學(xué)到這，同學(xué)們了解了很多種類的恐龍和千奇百怪的形態(tài)，你能用“我是XX龍??”的句式，向大家介紹一下你喜歡的恐龍嗎?我先介紹一個(gè)——我是魚龍，(豎起大拇指，面露自豪)我能潛入水中尋找食物，哇，多好吃的魚啊(作咀嚼狀)，哎，你們千萬別把我當(dāng)海豚哪，我雖然長得像海豚，但我比海豚兇多了，你們可得當(dāng)心喲!請同學(xué)們先自己說—說，然后再說給同桌聽一聽，比比誰說得好。(生自由練說，同桌交流)師：(兩分鐘后)準(zhǔn)備好了嗎，誰首先來介紹? 生：我是霸王龍，是恐龍之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龍看見我就會拼命地逃，不過還是經(jīng)常成為我的口中美餐，你可別惹我，趁我肚子不餓，趕快離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒，否則，哼哼!師：哇，好兇啊，差點(diǎn)被你嚇破膽，趕快離你遠(yuǎn)點(diǎn)兒。(生笑)生：我的背上有兩排劍板，尾巴上有四根利劍一樣的尾刺，因此人們都叫我劍龍，別看我個(gè)頭挺大，樣子也挺兇，我可是很溫柔的，我只吃草不吃肉，你喜歡我嗎? 師：好溫柔的劍龍，不過，我勸劍龍(師撫摸該生的頭)，你這話對我說可以，別去對霸王龍說，那就自討苦吃了，說不定還小命不保。(生又笑)生：我叫梁龍，我長得可長了，足有二十多米，不過，你可別把我當(dāng)?shù)鯓騿?，但如果你沒辦法過河，我倒是愿意幫這個(gè)忙。

生：我是翼龍，我有兩個(gè)大翅膀，可以在天上自由自在地飛翔，有人還把我誤當(dāng)作輕型飛機(jī)呢。如果你能給我好吃的，我倒是愿意帶你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。

師：我還真是有這心沒這膽，誰敢坐誰坐，我反正乘飛機(jī)。(生笑)同學(xué)們還可以說說你從課外讀物中知道的恐龍。

生：我是異特龍，是一種兇猛可怕的食肉恐龍。我的一張大嘴可以一下子吞下一頭小豬。我的牙齒全都向里彎曲，獵物被我咬住就休想逃出來。你們說我厲害嗎? 生：我叫細(xì)鄂龍。我是恐龍中最小最輕的，只有20厘米長，2．5千克重，看上去活像一只剝光了羽毛的雞。唉，大家可別笑話我。

生：我是最重最高的恐龍——極龍。我抬起頭就有17米高，體重達(dá)100噸，比200頭黃牛還要重。

師：老師看到一則資料，說世界上最大的恐龍叫震龍，有18米高，長達(dá)39到52米，體重有130噸。知道130噸有多重嗎?假如按100斤一個(gè)人計(jì)算的話，要有2600個(gè)人，也就是把我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的學(xué)生、老師、員工們加起來，才 有一只震龍重(生齊聲“哇”)，甚至還沒有它重，因?yàn)橛械男∨笥阎挥袔资?，不?00斤。它每走一步，大地就發(fā)出巨大的震動(dòng)，像地震一樣，所以才叫它震龍。不知哪一種說法更正確，同學(xué)們課后可以再去查閱資料，進(jìn)行研究。

四、了解恐龍的食性和繁殖特點(diǎn)

師：這么多的恐龍靠吃什么來維持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板書：食物 植物 肉)師：你是從課文中哪兒看出來的?請讀給大家聽。

生：恐龍大多以吃植物為主??

師：把這句話中的“大多”去掉，行不行?為什么? 生：不行，意思改變了。

生：不行，因?yàn)樵湟馑际牵捍蠖鄶?shù)恐龍吃植物。去掉“大多”，意思變成了所有恐龍都以吃植物為主。

師：說得真好，可見用詞準(zhǔn)確是多么的重要，我們以后寫作文也要努力做到用詞準(zhǔn)確?？铸堄质侨绾畏毖芎蟠哪? 生：卵生。(板書：繁殖 卵生)師：你從書上哪個(gè)小節(jié)看出來的?你能把它讀出來嗎?(生讀該小節(jié))

師：什么叫卵生?雞是卵生的嗎?(生：是)鴨呢?(生：是)鵝呢?(生：是)對，這就叫卵生。什么叫“破殼而出”? 生：就是小恐龍打破蛋殼從里面出來。

師：對，請看圖片。(出示小恐龍破殼而出的圖片。)這只可愛的小恐龍正在——

生：破殼而出!

五、引導(dǎo)學(xué)生猜解恐龍滅絕的謎團(tuán)

師：恐龍這種神奇的動(dòng)物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎? 生：是白堊紀(jì)末期地球上的氣候發(fā)生了巨大的變化，寒冷的氣候讓食草恐龍和肉食恐龍先后餓死。

師：這是氣候變化說。

生：是小行星碰撞地球使恐龍滅絕。

師：這是小行星撞擊地球論。生：是火山爆發(fā)和地震，使大氣受到了火山塵的嚴(yán)重污染以致恐龍開始滅絕。

師：這是火山爆發(fā)到恐龍滅絕論。

生：??

師：大家說了這么多，我都被說糊涂了，到底是哪一種?(學(xué)生個(gè)個(gè)高舉著手，七嘴八舌地說著自己的猜測。師稍等片刻)你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個(gè)謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個(gè)謎。說不定解開這個(gè)謎的，就是我們班的哪個(gè)小朋友。

六、欣賞恐龍短片，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探知的欲望

師：如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃癫荒軌蛴H見。但是科學(xué)技術(shù)能讓恐龍復(fù)活，你們愿意嗎?請看恐龍短片。

(生看短片，邊看邊指著畫面上出現(xiàn)的恐龍交頭接耳)

七、總結(jié)深化，讓學(xué)生訴說心聲

師：學(xué)完了課文，也看完了有趣的短片，現(xiàn)在你最想去干什么? 生：我最想去新華書店買一本介紹恐龍的書。

生：我最想把我還沒看完的《恐龍奧秘探索》這本書看完。

生：我最想上網(wǎng)看看恐龍的圖片。

生：我最想解開恐龍滅亡的謎團(tuán)。

生：??

生：我想讓同學(xué)們把自己知道的恐龍知識都說給大家聽。

師：好，老師接受你的建議，課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“恐龍知識知多少”主題活動(dòng)，好嗎? 生：好!(高聲喊道，并熱烈鼓掌)師：下課

第三篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)實(shí)錄

先看老師寫一個(gè)詞，你能準(zhǔn)確的讀出來嗎？感興趣嗎？今天咱們就來研究一下恐龍?？?，遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍正向咱們走來。叫叫它們的名字。（課件）

看了這些恐龍圖片，你有什么印象。你們觀察的很仔細(xì)，這其中的有些恐龍比如都生活在距我們2.5 億萬年至 6 500萬年之久的中生代，那個(gè)時(shí)代又被稱為 “爬行動(dòng)物的時(shí)代”。雖然這個(gè)持續(xù)了1.8億萬年之久的時(shí)代早已離我們遠(yuǎn)去，恐龍也已經(jīng)滅絕了，但是卻給我們留下了許許許多多的謎，今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)恐龍的課文。（課件，齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問呢？或是說你最想知道的是什么？（板書）那就讓我們帶著這些問題，深入課文，穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球吧！接下來咱們就來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的詞語，看大家有沒有掌握。接下來就來看一下這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

請大家翻開書第148頁，按要求讀課文，看誰能最先找到答案？好，誰來說？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀這些詞。剛剛讀完后，你感覺這兩種動(dòng)物怎么樣？但是它們卻有著緊密的關(guān)系，是什么呢？誰能用書上的話來總結(jié)一下。你讀書讀得真仔細(xì)。（課件）英國有一位著名的博物學(xué)家叫做赫胥黎，他在一次參加朋友的圣誕晚宴時(shí)突然間發(fā)現(xiàn)自己餐盤中的火雞竟然與恐龍的骨骼十分相似。后來，他仔細(xì)對比了恐龍與鳥類骨骼，發(fā)現(xiàn)他們的確有很多個(gè)相似之處，不久以后，他正式提出了：鳥是由恐龍演化而來的驚人假說。令人意想不到的是，這個(gè)古老的假說居然爭論了140多年，成為古生物學(xué)界的一個(gè)巨大的謎團(tuán)。讓咱們帶著這個(gè)謎團(tuán)也就是咱們課前的疑問繼續(xù)深入課文，看看課文的第4段，小組合作（課件），共同完成下面的表格。

哪個(gè)組來填一填？說每種多恐龍，作者用一個(gè)字來串聯(lián)句子，是哪個(gè)字呢？“則”在這里表示什么？（意思相反）你們請大家?guī)е鴱?qiáng)調(diào)的語氣來讀讀好嗎？知道了這么多形態(tài)各異的恐龍，誰能用一個(gè)詞來概括一下作者是從哪個(gè)角度來說明這些各種各樣的恐龍呢？給他們來歸歸類。比如說第一種是講恐龍的—行走。同學(xué)們你們真棒啊，把書一下子就讀薄了，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。我們知道恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？（生仿照文章的格式，聯(lián)系自己已有的說說其他的形態(tài)）

這還只是恐龍的形體變化，不僅如此，它們還學(xué)會了飛翔。怎樣學(xué)會的呢？誰來填空？總之，不管怎樣，有一點(diǎn)（課件，生齊讀）毋庸置疑是什么意思？（不用懷疑）對，毋庸置疑就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？那是什么？（化石，課件）是呀。赫胥黎早在1856年提出的驚人假說直到20世紀(jì)末期才最終被鐵的事實(shí)予以了證明，到底是什么證明呢？請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)段落。（課件）同學(xué)們，一個(gè)世紀(jì)多少年？從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末，接近2個(gè)世紀(jì)，他們找了近200年時(shí)間。在這200年的時(shí)間里，科學(xué)家們在干什么？（尋找證據(jù)：化石）那他們在尋找的過程中會到哪些地方？會遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)間之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。（生自由交談）帶著這種感覺再讀。

（課件）看，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布（）如果你是一位科學(xué)家你會（）如果你是古生物學(xué)者你會（）這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現(xiàn)在歷史上有什么地位呢？（課件）這里的“點(diǎn)睛”有沒有讓你想起一個(gè)成語呢？如果說把鳥兒是恐龍演化而來的這一爭論已久的假說當(dāng)作一條壁畫上的龍，那么你們認(rèn)為是什么成為使這條龍騰飛的眼睛呢？（化石）什么化石？（帶羽毛的恐龍化石）帶羽毛的恐龍的發(fā)現(xiàn)，是恐龍與鳥兒中間一道重要的“橋梁”，所以說是點(diǎn)睛之筆。

此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。這就是科學(xué)工作者的精神，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘?？铸埖膴W秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，就請抱著科學(xué)家的態(tài)度去查閱相關(guān)資料吧，比如《恐龍?zhí)狡妗返取?/p>

第四篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》

31《 飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第七小學(xué)李娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)采用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和查字典等方法理解詞語意思。

3、初讀課文，了解課文大意，采用小組探究的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會作者寫作用詞的準(zhǔn)確性。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解茹毛飲血，中生代等詞的意思。

2、理解課文大意，體會作者寫作用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、談話激趣，交流資料。

1、提到恐龍大家會感到熟悉而又陌生，說他熟悉是因?yàn)榇蠹以陔娨暜?dāng)中經(jīng)常見到它的身影，誰來說說說道恐龍你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

學(xué)生說。

用一個(gè)合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、說道陌生是因?yàn)槲覀冋l也沒見過真正的恐龍，同學(xué)們你們了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

3，可是大家知道嗎? 這樣的龐然大物竟然是輕靈，可愛的鳥類的祖先，它們又是怎樣飛向藍(lán)天的呢？這其中又有哪些奧秘呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第31課飛向藍(lán)天的恐龍。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個(gè)部位。

B、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）C、“聽意猜詞”游戲

3、教師出示生字，請學(xué)生把難寫難記的生字在本上寫5個(gè)。

三：熟讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、指讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，回答課文主要講了哪些內(nèi)容。

3、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，說的很好，就讓我們帶著想象的翅膀?qū)W習(xí)課文第一段。

4、請同學(xué)們默讀課文第一段，小組討論通過讀第一段你都了解到了什么。

5、學(xué)生交流：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

6、課件出示重點(diǎn)句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。教師提問，如果把加點(diǎn)字“一支和漫長的”去掉可不可以。并出示在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。學(xué)生比較讀感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

7、學(xué)生有感情的讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。重點(diǎn)字要讀出重音。

教師總結(jié)：恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？科學(xué)家們有什么依據(jù)可以證明這一說法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

31飛向藍(lán)天的恐龍

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。．．．．．．．

第五篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(上課)

《飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（上課）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會恐龍演化的過程，揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言激趣，引入課題

。師：同學(xué)們，你們一定很喜歡恐龍吧，觀看過恐龍展覽嗎，看到“恐龍”這個(gè)詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象? 用一個(gè)合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的??)當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你腦中會出現(xiàn)什么問題？你們真能思考，恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？帶著這樣的疑問，讓我們走進(jìn)這奇妙的恐龍世界?？磮D片

二初讀課文,自學(xué)字詞

1、師：打開書31課，自由朗讀課文畫出自然段,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，查查字典。

2詞語你們還認(rèn)識嗎，出示詞語: 自由讀讀詞語，A、正音—— 有誰愿意讀給大家聽？

第二組：五彩斑斕

凌空翱翔

茹毛飲血

欣喜若狂

毋庸置疑

兇猛異常 笨重

遲鈍

輕靈

敏捷

輕盈

B、有什么不理解的詞語嗎? 質(zhì)疑詞語，逐個(gè)指名讀，有不明白的詞語嗎，誰能來給解答呢？

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。

毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。)

讀讀前面兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)什么？（分別是形容恐龍和鳥的）

二、重點(diǎn)研讀課文第1，2自然段

1師：同學(xué)們，兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上,還是從生活習(xí)性上,我們都覺得它們兩者之間沒有什么關(guān)聯(lián)，可是在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。這是怎么回事呢，請同學(xué)用你喜歡的方式再讀讀課文，通過讀文，你知道了什么內(nèi)容，課文首先講了什么，然后講了什么，接著又講了什么，最后講了什么？（劃分結(jié)構(gòu)）2匯報(bào)，通過讀文知道的內(nèi)容。2

師：他們的想法你們同意嗎？看來，恐龍和鳥類并不是毫不相干，而是有密切的聯(lián)系。

3輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，想想它們之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，4一起讀讀這句話。你們是這樣的嗎，師：原本是沒有關(guān)系的兩個(gè)物種，但近年來卻有了新的重大發(fā)現(xiàn)，讓我們一起來讀讀這句話。（課件在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

5從這句話中知道了什么？你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的詞（演化），還有嗎？（漫長）是什么意思呢？ 你還知道了什么？（最終變成了鳥兒）（板書:恐龍——鳥兒）6是不是所有的恐龍都變成了鳥類？從哪里看出來的？（一支）7那我們把這一支給讀出來，好嗎？齊讀

8師：恐龍是輕盈的鳥類演化來的，有根據(jù)嗎？恐龍與鳥類有什么相似之處，請同學(xué)們找到相關(guān)的語句讀讀（課件13）9，早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎/就注意到/恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上/有許多相似之處。

認(rèn)真的讀讀第二自然段，（課件）結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用（科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)，提出假說，并找到證據(jù)），用課文中的話讀一讀。科學(xué)家找到兩者的相似之處，提出假說，沒有證據(jù)假說還是不能被證實(shí)的，看這段話，誰來讀讀。

三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

師：同學(xué)們，作者用真實(shí)的證據(jù)證實(shí)了，恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研究。