第一篇：七年級語文在山的那邊教案

一、教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

二、教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。

學生：熟讀課文。

四、教學設計：

第一課時

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。

2、組織學生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調(diào)動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業(yè)

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、信息反饋：

第二篇：《在山的那邊》新課標教案(七年級)

教學目標 知識與技能：

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識。學習朗讀技巧，品味詩歌語言，理解詩歌蘊含的哲理。

3.理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。過程和方法：

1、誦讀法；聯(lián)想想像法。

2、討論法和點撥法相結合；

情感態(tài)度與價值觀：感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。教學重點：

1.在朗讀訓練中品味揣摩語言。理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。2..體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。教學難點：鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。教材分析

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，了解象征手法，探究關鍵詞語蘊含的意義。從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學流程：讀——講——讀——賞——讀。媒體設計多媒體教學課件

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。課件提供群山、大海的圖片。教學步驟 第一課時

一、導語設計

告別朝夕相處的六年小學，你們——天之驕子懷著激動和新奇的心情，邁進了東中這座知識的殿堂，開始了緊張而又有序的初中三年的學習生活。走在人生的第一個路口，你是什么感覺？是憧憬，快樂；還是茫然，失落？

有這樣一則故事：在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是，我必須要跑得更快，否則，我就會被獅子吃掉。而在同一時刻，獅子從睡夢中醒來，首先閃現(xiàn)在腦海的一個念頭是，我必須跑得再快一些以追上更多的羚羊，要不然我就會被餓死。于是，幾乎是同時，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽去。

生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當太陽升起的時候，就要毫不遲疑地向前奔跑。每當太陽升起的時候，我們都應該想一想我今天做出怎樣最大的努力。其實，生活的快樂，不就是尋找、創(chuàng)造和付出嗎？一位哲人說過，太陽每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鮮的，也都是特別的。只要用心留意每一天，你將發(fā)現(xiàn)處處有奇跡。至此，你可能明白了這樣一個道理：不要讓昨天占用今天太多的時間，五彩的夢想不可以掛在明天的風箏上，要把握好每一個今天。

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

第三篇：七年級上冊 在山的那邊 教案

《在山的那邊》，“山”與“?！眱蓚€相對的形象，是富有象征意義的，這首詩抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

山的那邊

教學目標：

1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

2.感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

3.探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1．理解作者對理想的憧憬和癡想

2．學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

3．了解“?！迸c“山”的內(nèi)在涵義

教學過程:

第一課時

一.創(chuàng)設情境 激情導入：

二、初讀課文，掃清障礙：

注音并解釋

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

三、作者簡介：

將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌

四、細讀課文，整體感知：

聽配樂朗讀（了解本詩的內(nèi)容，把握作者的感情）

學生朗讀（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，讀完后，老師做糾正）

① 讀準字音②普通話標準

③自然流暢，不讀破句④ 有感情的朗讀

老師范讀

找同學朗讀

小結： 經(jīng)過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）

五、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．詩中的“我”的童年幻想是什么？

（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

2．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

3．提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。（抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現(xiàn)遠大的理想，就要一次次戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

六、課堂總結。學生總結

七、布置作業(yè)。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

八、板書設計。在山的那邊

王家新

九、課后反思。

第二課時

一、復習檢查：

１、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

二、精讀課文，深入感悟，質(zhì)疑問難，合作探究

一．聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中的詞語(括號里的問題可做參考)。

本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

1.我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人——定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥

3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對理想的渴望

二朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”，蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數(shù)座山。

海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

三體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.三．布置作業(yè)：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

四、板書設計：在山的那邊

王家新

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)理想

五、課后反思：

第四篇：在山的那邊 教案5 (七年級語文新-人教版)

教材分析：

作為“上山下鄉(xiāng)”的知識青年王家新，他所寫的文章其思想內(nèi)容具有一定的隱晦性。《在山的那邊》其隱晦性表現(xiàn)在“山”與“?！钡南笳髁x上。

本文是一首詩歌，部分語言非常精粹。所以應該和學生一起走進文本，品味語言。教學設想：

為了簡化教學頭緒，理清上課的脈絡，所以本課的教學繼續(xù)嘗試運用“主問題教學法”，同時輔以其他的教學方法。

教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：積累語言；在朗誦中整體感知。

一、導讀，走進作品

導入語設計：同學們走過小學，跨入初中，驀然回首，相信你一定會發(fā)現(xiàn)：

曾經(jīng)你有過某種愿望與理想，有些已經(jīng)實現(xiàn)，有些目前還沒有實現(xiàn)，有些隨著時間的逝去已經(jīng)不可能實現(xiàn)。我們一起來分享一下你已經(jīng)實現(xiàn)了的愿望與理想，或者是你沒有實現(xiàn)的理想與愿望。操作過程：學生談自己的愿望與理想，老師著重引導談其中所遇到的困難。

過渡語：有這樣的一位詩人，他曾經(jīng)居住在一個四面環(huán)山的地方，每天他所面對是一座座山，于是他心中就產(chǎn)生一種愿望：翻過這座山，看看山那邊是什么？今天，我們就一起走進這位詩人（王家新），聆聽他的愿望―――《在山的那邊》

二、誦讀，整體感知

1、自由朗讀，理解字詞。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 一瞬間 ２、二讀課文，揣摩語氣。

３、學生展示讀。分個體競讀和集體讀。

４、討論前后兩節(jié)感情基調(diào)的差異。學生分男女讀。５、詩人的愿望是什么呢？

（海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。）

第二課時

課時目標：在探究“?！迸c“山”的基礎上品味語言，陶冶情操。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

二、理解“海”與“山”的內(nèi)涵與外延

（一）、“山”是怎樣對待我的呢？

1、找出相關語句。

（1）一一在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉（2）我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂（3）在不停地翻過無數(shù)座山后

2、品味語言。

（1）“鐵青著臉”（王國維“一切景語皆情語”。山本無情而人有情。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。）

（2）“失望”（可以從“希望”這個角度來談。）“誘惑”（因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。）

（3）“無數(shù)座”（爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。）

3、探究內(nèi)涵。

（二）當“我”面對這些山時，“我”的表現(xiàn)是怎樣的？

1、找出相關語句。

（１）有一天我終于爬上了那個山頂／可是，我卻幾乎是哭著回來了

（２）是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次鼓起信心向前走去

（３）在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂

2、品味語言。

3、對學生的情感進行熏陶。

（三）是什么讓“我一次又一次失望”后，又鼓起信心向前去？

２、品味語言。

３、對學生的情感進行熏陶。（可以扣住另外一位詩人在《山民》中所說，“他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠/所以沒等他走到那里/就會死在半路上/死在山中”。以及結合學生課前的話題。）

４、想象作文―――“我終于見到了大?！?/p>

三、質(zhì)疑：文章學到這里，你還有什么疑惑的地方需要交流嗎？

四、作業(yè)：

１、想象作文：“我終于見到了大海---” ２、《基礎訓練》

第五篇：《在山的那邊》教案

1.1《在山的那邊》教案10 教學目標：

1、朗誦課文，讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、品味重點語句的深層含義。

3、聯(lián)系生活，感悟人生。領會全詩所闡述的人生哲理。

教學重、難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數(shù)座山的理解。教具學具： 多媒體 鋼琴曲《大?！蜂撉偾逗＿叺男强铡?教學方法： 朗讀法、討論法

板書設計： 在山的那邊

文眼：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！?/p>

童年：向往、困惑，自然界的海（實）在山的那邊 海

成年：感悟、堅信，用信念凝成的海（虛）困難、失敗 理想，成功

教學反思：這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，教學中教師通過恰當?shù)摹皩А?、“引”較好地調(diào)動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。第三，充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學思想。體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。

教 學 內(nèi) 容 教師活動

學生活動

設計意圖 一．導語：假如你生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想? 同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。二．同學們在小學一定都學過詩歌了，知道詩有什么特點呀? 詩歌句子短，讀起來比較上口。詩歌有感情，能打動人。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

朗讀生字詞：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu 喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shǜn間（“扎根”指植物的根向土壤里生長。）山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。自己先投入感情試讀。老師也給大家配上音樂朗讀。教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文。自評讀得怎么樣? 欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。三．下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2、全詩為什么分為二節(jié)?

3、表達了詩人怎樣的感情? 在山的那邊是海?！吧健笔抢щy；“?！笔抢硐?。“?！笔侨松男拍?，“山”是實現(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。

從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

從時間看：第一節(jié)寫“我”童年時期；第二節(jié)寫“我”長大以后。從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“?！?；第二節(jié)寫“我 ”追尋“?！?。

導讀—思考：教師板書課題、作者。

出示學習目標

教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。

朗讀指導（技巧、方法）怎么讀？1.先給詩句劃分朗讀節(jié)奏2.再挑選意義重音。

教師板書大大的“?！?/p>

教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念” 學生回答：在山的那邊是什么? 因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。生齊讀生字，在練習中記下筆記。學生回答

導讀—思考： 朗讀指導（技巧、方法）怎么讀

從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對話；第二節(jié)是“我”與讀者的對話。從寫作角度看：第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“?！?，是實寫；第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?，是虛寫。要實現(xiàn)理想的愿望。要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。

詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

讓我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。

1．“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”(表現(xiàn)了詩人小時候強烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。)2“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。（怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? 上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。）這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！备袀臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么? 如果你有這樣的經(jīng)歷會怎么想? 在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? 3．“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能 讓他扎下深根。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘

飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀? “飄”和“扎”都作了重音處理

學生以四人小組為單位進行討論交流。學生有感情朗讀前后共五句詩。

聽讀—感悟： 山、海的含義是什么？在兩節(jié)詩中的含義同嗎？

2、詩中的我是一個怎樣的人？

3、詩人想召喚一種什么精神？

4、怎么理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”等句子？

4、“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！边@句的三個量詞用得特別好。

這句的三個數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??” 詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。

6、“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。” 這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉?！敖K會”表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現(xiàn)，人們會驚喜萬分。我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!當理想與現(xiàn)實多次出現(xiàn)強烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導因素是積極的還是消極的？(詩人的主導情緒是積極的，詩人的夢因著在現(xiàn)實中受挫變得更為內(nèi)在，也更為堅強了。

四．自由表演讀，讀出情味。

用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進行詩朗誦表演。

五．詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。如果對這些困難估計不足會怎么樣?

注意重音：強調(diào)了兩個“又”字

為什么說枯干的心靈”?朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請試試。大家一起來讀一遍。響亮、喜悅、慷慨激昂。

失敗后就灰心喪氣

說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释Ｖ挥欣硐肽茏虧櫋拔摇钡男撵`，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

全班有感情的朗讀課文。

四人小組討論，全班交流近十分鐘。

利用配樂朗讀，感悟詩歌的內(nèi)涵

下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。

在很多時候，我們要戰(zhàn)勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰(zhàn)勝自己!沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。只有想不到，沒有做不到。

只要功夫真，鐵杵磨成針。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心? 最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。

拾余：

詩人為什么能夠做到失望而不絕望？你有過這樣的體驗和經(jīng)歷嗎？ 為什么夢想能夠滋潤人的心靈？你的夢想為你成就了一些什么？

你覺得見到“?！焙眠€是見不到好？你認為理想對于人生究竟有著怎樣的意義？ 人的理想是一成不變的嗎？理想實現(xiàn)之時是否就是奮斗終止之日？你知道哪些為理想奮斗終生的名人故事？

用形象化的語言描述：理想是。

六．布置作業(yè)

a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c．抄寫生字。

d.積累：寫山的詩詞；閱讀：寫海的文章（高爾基《海燕》 魯彥《聽潮》）

引導學生體驗：

1、你小時候有過對未來的憧憬嗎？

2、讀了這首詩你受到什么啟發(fā)？（提升）

布置作業(yè)

分小組交流，或大班交流

誦讀—體驗： 擴讀—反思