第一篇：各幼兒園優(yōu)秀案例

1.給“好動”孩子解釋的機會

在每個群體里，都會有個別比較特別的人，我們班里也不例外，也有個特別的小朋友，這個小朋友的特別，是特別地?好動?。喜歡打小朋友，和小朋友搶這個搶那個。正因為這樣，我?guī)缀趺刻於紩盏叫∨笥褜λ?投訴??，F(xiàn)在只要有人投訴，都想成是他干的了。

星期三的下午，小朋友吃完午點，正在自由地活動著，有的在看繪本，有的在和同伴聊天，氣氛很和諧。突然，小凡跑過來說：?老師，林倩敏搶我的東西??？赡苁且驗榱仲幻粢恢币詠淼谋憩F(xiàn)都讓老師不太滿意，所以當(dāng)小凡說完，我第一想法就是：這個林倩敏，總是這么調(diào)皮，肯定又是他做得不對了。于是我走過去，用責(zé)問的語氣問：林倩敏，你怎么又搶小朋友的東西呢？說完，我還把她搶到手的東西拿過來，原來是個撕破的紙巾包裝袋。?你真是奇怪，一個撕破了的的包裝袋有什么好搶的？林倩敏想要說些什么，但我沒有讓她對她的行為做任何的解釋，對林倩敏好一頓批評教育了一番，我把這個沒收的包裝袋丟到垃圾桶，本以來這件事就這樣處理完了。?可是，過了一會兒卻傳來了小朋友的哭聲，我回頭一看，原來是林倩敏在哭。我連忙走到他跟前問：?怎么了？?林倩敏一副委屈的樣子對我說：?老師，我不是故意跟小凡搶包裝袋的，因為我怕媽媽不知道給我買什么樣的紙巾，所以我想把包裝袋帶回家給媽媽看看。?原來是昨天何老師讓小朋友每人帶一包紙巾來幼兒園做染紙用，林倩敏的媽媽不知道要買什么樣的，所以想把這個包裝袋帶回家再告訴媽媽。聽完林倩敏小朋友的話，我的心里很愧疚，怪自己不問原由的批評，不讓她做解釋，傷害了林倩敏小朋友的心。我忙向他認錯，并把那個包裝袋又還給了他，并告訴他，像這件事，她是可以和小朋友商量，得到這個包裝袋的，要用嘴巴去表達自己的想法，取得別人的信任和幫助。

這件事使我深深地認識到，無論幼兒出現(xiàn)了什么問題，不管大小與否，都不該簡單粗暴地處理，而應(yīng)該耐心詢問，給孩子解釋的機會，傾聽她的話，正面引導(dǎo)，不要讓不理智的火氣，掩蓋了孩子的善良。否則將會錯怪孩子，挫傷孩子的自尊心。

2.是孩子的問題還是家長的問題

鈞鈞是個性格外向的小朋友，各方面發(fā)展都較好，和班內(nèi)小朋友相處也很友好，可是不知道為什么，家長卻經(jīng)常向我們反應(yīng)他在學(xué)校被小朋友打被欺負。實錄：

在一個周六，上學(xué)的孩子比較少，所以兩個班的小朋友就合在一起上課，到了午飯時間，孩子陸續(xù)去搬凳子回座位準備進餐，這時候鈞鈞卻和一個小朋友在爭搶同一張凳子，我還沒來得及去制止，他已經(jīng)把另一個小朋友推倒在地，當(dāng)我走過去時，另一個小朋友委屈地哭了，從地下爬起來，本來我以為沒事了，沒想到那個小朋友卻一口把鈞鈞的背給咬了。我先是檢查了他的傷口，然后批評了咬人的小朋友，并對他們兩個人的行為教育了一通。事后我不放心，就帶鈞鈞到保健室搽了點藥。放學(xué)時，是奶奶來接他，我把今天 午飯時發(fā)生的事一五一十的跟奶奶說了一遍，奶奶也看了一下鈞鈞被咬的地方，她看到?jīng)]有什么，就領(lǐng)著鈞鈞回家了。

過了兩個星期后的一個晚上，十點鐘左右，鈞鈞的爸爸打電話給我，非常氣氛地說：老師，你們是怎么搞的？我家鈞鈞說他又被小朋友咬了。?我聽完很吃驚，因為這段時間，我們沒有發(fā)現(xiàn)鈞鈞和小朋友有爭執(zhí)吖。我反問到：??？又被咬了？?鈞鈞爸接著說：是的，咬了后背那里。我問：傷口嚴重嗎？有沒有問孩子什么時候咬的？為什么會被小朋友咬呢？由于鈞鈞爸爸說的事跟上兩周發(fā)生那件很像，所以為了證實他說的不是同一件事，我叫他馬上給我發(fā)了張相，然而，發(fā)過來的相片沒有鈞鈞爸爸說的那樣，我沒有發(fā)現(xiàn)有牙印和淤青的地方。于是，我跟家長解釋說：兩個星期前鈞鈞被咬的部位、時間、被咬的原因，咬他的人，都和今天的一樣。鈞鈞爸爸說：是吖，總是被這個小朋友咬你們都不管嗎？我明天要到園長那里反應(yīng)一下，讓園長把這個咬人的小朋友調(diào)到其他班去，還說要去找這個小朋友，讓他家長出來道歉……..第二天，我了解得知，鈞鈞說的是同一件事。這樣一來，還真是天天都有人咬他。

問題分析：

為了消除家長心中的顧慮，我決定找家長好好聊聊。?鈞鈞爸爸，你有沒有想過，為什么孩子總說自己被咬？問題出在哪？你有沒有想過？當(dāng)你問他，?今天有人打你嗎？孩子總會說昨天誰誰誰打我或者咬我了。即便是孩子被咬了被打了，你有什么疑問可以第一時間向我們反映的。面對這些問題，我作為老師而你作為家長，我們要想著如何去引導(dǎo)和教會孩子如何保護自己，遇到問題要向老師報告。因為沒有誰能保護他一輩子，你也不能時時刻刻在孩子身邊保護他。在這件事中你本身就在誤導(dǎo)小朋友，你如果想知道孩子在幼兒園的情況，可以向老師了解，也可以從孩子口中得知，但不是問孩子：今天有沒有人打你？這樣孩子會很努力去想誰打過他。你做為家長，在這件事上，沒有正確的去判斷，沒有了解事情的來龍去脈，完全信任孩子的話語。這樣，很容易產(chǎn)生不必要的誤會，對孩子的教育也是有很大的影響的。鈞鈞爸爸聽了我的話，也覺得自己的做法有點不理智，他向我保證以后不會再問孩子這樣不積極的問題。并會多關(guān)注孩子，對老師教育孩子做到極力配合。

后記：通過這件事情，我們也分析得出：當(dāng)一個孩子總是別人打他時，我們作為家長也要思考當(dāng)中的一些問題所在，不能因為愛孩子而誤了孩子。父母的言傳身教遠遠大于老師的課堂教育，有時候問題不一定出在孩子身上，家長在發(fā)現(xiàn)問題時，如果能及時正確引導(dǎo)，積級主動去跟老師溝通，共同尋找解決問題的所在，那對孩子的成長和學(xué)習(xí)是有很大幫助的。要培養(yǎng)一個會解決問題的孩子，是需要家長和老師共同努力的，3.區(qū)域活動中的他

在幼兒園一日活動指引中，自主游戲活動是讓幼兒在游戲情境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程。區(qū)域活動這一活動形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重孩子們的個別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動的機會，成了孩子們在幼兒園生活的一個重要環(huán)節(jié)。

一天的區(qū)域活動時間開始了，李銳小朋友興高采烈的拿著他的進區(qū)卡，第一個進了他喜歡的益智區(qū)，挑選了他最喜歡的益智拼圖，認真的拼了起來。這時旁邊的文智輕聲的和他說：?李銳，給我玩一下拼圖好嗎？?，只見李銳哼的一聲說：?不好，這是我最喜歡玩的?，然后就不再理會文智，繼續(xù)自己玩了起來。

第二次李銳進益智區(qū)，他還是選擇了益智拼圖。由于有兩張拼圖是老師新投放的，當(dāng)李銳拼的時候總也拼不好，他低下頭發(fā)呆了一會，然后他看了一下我，我以為他用眼神在尋求我的幫助，但是他并沒開口，放下了拼圖，玩其他熟悉的拼圖了。

第三次進益智區(qū)，他繼續(xù)選擇了益智區(qū)拼圖，只見他先取出新的兩張拼圖，在仔細的拼了起來。拼了一會，還是沒拼好，他看了一下老師，再看看旁邊的小朋友，然后輕輕的靠向了文智。輕聲的說：‘?文智你是不是也喜歡玩拼圖呀？那我們一起玩好嗎？?，文智聽到了小朋友的邀請，特別高興的說：?好呀！?，倆小伙認真協(xié)助，商量著玩起了拼圖。這次的活動中李銳還和別的孩子交換了材料玩。原因分析與反思

區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)助的優(yōu)勢。根據(jù)李銳這三次進區(qū)活動的表現(xiàn)，我做了以下原因分析與反思：

（一）材料的投放：

在活動中幼兒對材料有著濃厚的興趣，處于積極主動的探求狀態(tài)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素?；顒硬牧系耐斗挪荒芤怀刹蛔?，教師在幼兒喜歡的材料上從簡到繁，從易到難的方式進行有計劃的投放，維持幼兒持久的探究興趣。

（二）教師的指導(dǎo)與反思；

在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。李銳在第一次活動中，面對伙伴的請求他直接的拒絕。第二次活動中，遇到困難的時候他想用眼神尋求幫助，但老師并沒有立馬的介入，我們老師要支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，并鼓勵幼兒能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的想法和需要。第三次活動中李銳主動用友善禮貌的語言求助于同伴的幫助，分享材料、嘗試用協(xié)商、合作、分享、輪流的方式解決。通過這三次活動中可以看到李銳小朋友在每一次活動中獲得的進步，在游戲活動中成長。

4.讓孩子在自主游戲中快樂成長

在戶外大型玩具活動中，幼兒之間就會產(chǎn)生交往，當(dāng)然在人與人交往的過程中，必然會產(chǎn)生矛盾，但這也是幼兒社會性發(fā)展的一個過程。幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地習(xí)得怎么與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個旁觀者，觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過程中的矛盾，再觀察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實在無法解決好他們之間發(fā)生的矛盾，這時老師要在適宜的時間內(nèi)，用適宜的方式進入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時進行了跟蹤記錄和分析。

在上個星期中我們班的孩子們在操場上玩運動類的自主游戲，是用攀爬組合搭建了一個跳高游戲。他們是先踩著梯子一節(jié)一節(jié)的爬上去，然后再站到上面往下跳，下面是有墊子給他們做防護的。它的高度超出了幾個孩子的能力，起先有一個小朋友不敢往下跳，覺得太高了。老師這個時候就用鼓勵的話語去給他們加油打氣，這個小朋友也很給力，他沒有放棄，只見他帶頭從梯子上勇敢地跳了下來，果然輕松地就完成了任務(wù)，他也很有成就感，興奮又自豪，這時，其他小朋友也都過來了，他們爭先恐后地，一個個像個?小飛人?一樣飛了下來。但也有的孩子膽怯不敢跳，又有點害怕的樣子，他們每次好不容易等到自己跳時，卻退縮了。站在我旁邊的小朋友也跟著我喊了起來“加油，加油！”，不一會，加油的聲音以傳遍了整個操場。有的剛開始不敢跳的，看到他的好朋友都勇敢的跳了下來，并且都是安全著地，我就剛開始扶著那些不夠勇敢的小朋友慢慢的跳了下來，他們跳下來之后，就笑了起來，感覺自己戰(zhàn)勝了困難一樣。我也有對他們說:?果然沒讓老師失望，我就說了，你也是最棒的那一個，是不是很好玩啊？?他也笑著點點頭，繼續(xù)去排隊來玩。他們一個個玩的越來越興奮，也越來越高興。這個即有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和趣味性的游戲，使我們班的每一個小朋友都很開心。

還有一次是在戶外活動自選區(qū)中，其中一種游戲是?跳格子?。有一些小朋友比較感興趣的就已經(jīng)快速跑到相應(yīng)的活動區(qū)域來玩。小朋友開始了雙腳分合向前跳。在玩的途中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友不能同時起跳和落地，這些小朋友從格子的一頭開始跳到另一頭結(jié)束，然后又有順序的循環(huán)著跳，他們跳了好一會兒，跳得不亦樂乎，而我原在地上畫好的?格子?卻無人問津。我正考慮是否要引導(dǎo)幼兒嘗試跳這種格子，但我想了一會，覺得我還是多觀察一會兒。不一會兒，只見有一個小朋友根據(jù)格子玩了起來，并且還向其他小朋友喊到：?快來呀小朋友，這格子跳著很好玩啊，我們一起來跳吧！?幾個小朋友都開心地跟了過來，跟著那個小朋友也進行單腳向前跳。突然，有一個小朋友說到，看到別人踩線了，另一個小朋友接著說：?你跳太快了，不要這么快就不會踩線。?在接下來的單腳跳中，那個小朋友果然降慢了速度，也沒出現(xiàn)踩線的現(xiàn)象了。同時，除了個別小朋友還從格子的一頭跳到另一頭之外，有些小朋友也開始試著雙腳跳；將雙腳分合跳和單腳跳連在了一起練習(xí)；這時，我發(fā)現(xiàn)有一個小朋友很善于嘗試，他使勁一跳，一下子跳過了兩個格子。他就高興地對旁邊的小朋友說：?你們看，我可以一下子跳兩個格子出來！?我在旁邊就鼓勵著他說：?哇，你真棒，兩個格子一起跳有點難度哦！那其他小朋友有沒膽量試一試??？?他們異口同聲說：?有，我可以！?只見他們沿著站在格子的旁邊往里跳。對于有些小朋友剛剛跳的時候，他們還一下子跳不過兩個格子，有的好朋友就過來扶著他們慢慢來跳。對于他們的表現(xiàn)，我微笑著點點頭。他們又接著練習(xí)了好幾次，雖然有些小朋友還是單腳往前跳，但是有的換了種方式。他們用自己的想象力來發(fā)揮各種各樣的玩法?；顒右欢螘r間后，他們有的幾個人一起來玩格子，每個小朋友的臉上都散發(fā)出喜悅的表情。他們玩得可開心了！在這次的游戲中，讓我感受到了自主游戲帶給孩子的智慧和快樂，孩子的想法真是超乎我們老師的想象，他們也在玩耍中會相互鼓勵，互相加油。活動中，所有的游戲規(guī)則都是他們自己協(xié)商定的，根本不需要我們老師自己去幫他們完成。自主游戲也給小朋友們帶來了很多樂趣。

作為幼教行業(yè)的我，對于幼兒園一日活動指引上的內(nèi)容實踐，對幼兒有了更好的學(xué)習(xí)方式，不管在生活活動，體育活動，自主游戲活動，學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，都有一定的幫助和成長，我要在讓他們的幼兒生活當(dāng)中每一天都開心開心，快快樂樂，讓他們的童年多姿多彩。

5.幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)

新《綱要》字里行間都旗臶鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀，強調(diào)?尊重幼兒的人格和權(quán)利、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點……關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?，?保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間?等處處體現(xiàn)以人為本的思想，即?以幼兒發(fā)展為本?。幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)相對與其它環(huán)節(jié)來講是一個較松散、自由的環(huán)節(jié)，也是一些意外事件易發(fā)的環(huán)節(jié)，教師們因為怕出事而過多限制孩子的活動。?尊重?與?限制?之間往往是一念之差，在組織活動中的?松散?不是放任，有規(guī)則的自由才是真正的自由，研究過渡環(huán)節(jié)讓我們在反思中不斷發(fā)現(xiàn)我們侵犯孩子權(quán)利，剝奪他們自主的行為，在實踐中逐步擺脫傳統(tǒng)的習(xí)慣，理解、尊重幼兒，給幼兒一片自由的天空。

?過渡環(huán)節(jié)? 在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價值，是承上啟下，調(diào)節(jié)幼兒心理與教育教學(xué)的節(jié)奏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯(lián)系，使一日生活成為一個真正教育的整體。

有一次在一個教學(xué)活動剛結(jié)束，我叫?有小便的小朋友去小便?，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛(wèi)生間，有的小朋友沒事就在教室里你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。

此過渡環(huán)節(jié)純屬放羊式，在過渡環(huán)節(jié)中幼兒因為無所事事，于是就在教室里跑來跑去，幼兒好模仿的特點也體現(xiàn)出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環(huán)節(jié)最容易發(fā)生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利于幼兒身心健康。幼兒園一日活動中需要過渡環(huán)節(jié)，這不僅是適應(yīng)日常教學(xué)活動有節(jié)奏的更替的需要，還是適應(yīng)幼兒日常身心活動有節(jié)奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學(xué)中既有彼此的區(qū)別，又互相交織在一起。以前，我們并沒有意識到幼兒在活動中身心轉(zhuǎn)換的需求，而只是單純考慮了教學(xué)轉(zhuǎn)換的需要，用教學(xué)的轉(zhuǎn)換生硬地取代了幼兒身心轉(zhuǎn)換的需要。當(dāng)然，我們不能否認這兩種節(jié)奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質(zhì)上來分析，幼兒的身心節(jié)奏與教學(xué)活動更替的節(jié)奏是兩種完全不同的概念，幼兒的身心節(jié)奏是有個性差異的，不同的幼兒有不同的身心轉(zhuǎn)換節(jié)奏，不能用一個劃一的時間或標準來加以轉(zhuǎn)換;而教學(xué)活動的轉(zhuǎn)換則是一個人為規(guī)定的節(jié)奏，主要是為了集體活動時節(jié)約時間。所以，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整時間的設(shè)臵，尋找如何處理兩種節(jié)奏轉(zhuǎn)換的適宜方法，在尊重幼兒身心的同時也能順利地進行教學(xué)活動。我覺得過渡環(huán)節(jié)存在的所需要解決的問題 有如下幾個：

(1)克服將幼兒園一日活動的過渡環(huán)節(jié)游離與課程之外的傾向，牢固樹立?一日活動既課程?的觀念，?過渡環(huán)節(jié)?在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價值，是承上啟下，調(diào)節(jié)幼兒心理與教育教學(xué)的節(jié)奏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯(lián)系，使一日生活成為一個真正教育的整體。

(2)克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環(huán)節(jié)中由教師統(tǒng)一安排的傾向，避免過渡環(huán)節(jié)中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權(quán)利;尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律;尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點，發(fā)展水平，個性特征方面的差異。以?幼兒發(fā)展為本?，滿足幼兒在活動與活動之間的轉(zhuǎn)換活動中的身心節(jié)奏轉(zhuǎn)換的需要，促進幼兒身心全面發(fā)展。(3)克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學(xué)的策略，避免在過渡環(huán)節(jié)的活動中?管則限??放則亂?的狀況，注重培養(yǎng)幼兒獨立、自制、秩序、合作等品質(zhì)，以及幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發(fā)揮幼兒自主性與教師的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，師生共同制定一些規(guī)則，使兩者產(chǎn)生有益的互動，增進師生之間的情感。

我們應(yīng)當(dāng)更加全面、積極地去理解一日活動中的?過渡環(huán)節(jié)?，把它作為一種獨特的與其他活動同等重要的教育資源加以充分利用，讓過渡環(huán)節(jié)銜接的自然、合理。

6.《小蜻蜓的來訪》

案例背景

我遵循《幼兒園3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《新綱要》的精神，在教育教學(xué)上樹立正確的教育觀、兒童觀。針對各類教育突發(fā)事件，及時調(diào)整教育內(nèi)容，利用小蜻蜓的來訪，生成適合幼兒認知發(fā)展的科學(xué)探究活動，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，使幼兒獲得相關(guān)的知識和經(jīng)驗。案例描述

這一天，我正在給孩子們組織主題活動，?黃老師，有一只蜻蜓。?寶寶稚嫩的聲音吸引了我們每個人的目光，安靜的教室頓時熱鬧起來了。動作靈活的李明敏捷地捉住了站在玩具架上的蜻蜓，跑來交給我，孩子們立刻圍過來，你一言，我一語地議論著蜻蜓。我沒有像過去那樣，為了完成預(yù)定的目標繼續(xù)上課，而是請孩子們圍著我而坐，這時我們開始了引導(dǎo)孩子們觀察起蜻蜓的活動來。

?這是什么？?我指著蜻蜓的頭部問，?蜻蜓的頭。?樂樂搶著說。?你們看蜻蜓的頭都有什么？?我指著問，?有眼睛。?泳然小聲地說，?眼睛好大呵！?李宇明大聲地說，?它的眼睛像什么？?我又問，?像皮球。??像燈籠。??像紐扣。?……孩子們紛紛搶著回答。我簡單地向孩子們講了蜻蜓的眼睛是復(fù)眼，可以看到上、下、左、右和前方的各個地方及后面的大部分等知識，孩子們聽得可入神了。接著，我又請孩子們觀察其胸部、腹部、腿和翅膀，糾正了孩子們把腹部誤認為是尾巴的錯誤。

?老師，蜻蜓是吃什么的？?好問的樂樂問道。?蜻蜓最愛吃蒼蠅和蚊子了，蒼蠅飛得雖然快，但蜻蜓飛得比他們還要快。蜻蜓能在1小時內(nèi)吃掉400多只蚊子呢，是了不起的捕蟲‘將軍’呢。?我把我知道的都告訴了孩子們。?噢，蜻蜓幫我們抓蟲子嘍。?平時不多話的曉晴拍著小手說，?對啊，蜻蜓是我們的好朋友呢，幫我們捉害蟲，我們要愛護它啊。哦，現(xiàn)在蜻蜓的肚子餓了，我們把它放了，讓它去吃害蟲，好嗎？?我提議道，?好！?孩子們齊聲回答。我一放手，蜻蜓展開翅膀，圍著活動室優(yōu)美地畫了一個圈，好像在和我們說再見，然后呼地一下，飛出了活動室，孩子們跳起來，拍著小手追出活動室歡呼道：?噢！小蜻蜓飛走了。??小蜻蜓去捉蟲子了咯。?〃〃〃〃〃〃活動后，考慮到我們所處的地理位臵及現(xiàn)在的陰雨季節(jié)，我請孩子們回家和爸爸、媽媽一起觀察蜻蜓的出現(xiàn)及查看有關(guān)蜻蜓的資料和圖書，鞏固所學(xué)的知識。案例分析

我們班較多數(shù)孩子年齡較小，注意力和自控能力較弱，易受外界影響。針對孩子的年齡特點：好奇心重，特別喜歡小昆蟲、寵物等小動物。因此，在我組織活動時，小蜻蜓的突然來訪，轉(zhuǎn)移了孩子們的注意力，引發(fā)其探究小蜻蜓的興趣。我及時抓住這教育契機，生成《認識蜻蜓》的科學(xué)探究活動，小蜻蜓客串了一回活教材，既形象又生動，比看圖片和說教更加深刻，起到事半功倍的效果。案例反思

《新綱要》中指出：?科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)實作為科學(xué)探索對象。?我們幼兒教師，在設(shè)計教育活動時，要以孩子年齡特點和實際出發(fā)，教育內(nèi)容與幼兒興趣相結(jié)合，及時抓住教育契機，注重啟發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛護小動物，保護益蟲的情感，使幼兒獲得相關(guān)的知識與經(jīng)驗，并伴隨他們的一生。

7.愛他（她）就給予肯定和信心——表揚

一、【案例】：

快樂的自主游戲活動開始了，我每天都期待這不一樣的孩子們到我的區(qū)域來玩，這次我迎來了大班的孩子們，有嘉妮小朋友、埈龍小朋友、吳意小朋友、桐桐小朋友、梓軒小朋友。這幾個孩子一來到就非常有禮貌的對我問好，這時我心里非常高興、熱情的對孩子們說：?你們好?。g迎你們來到我的表演王國區(qū)?。在進去前我先把規(guī)則講一遍，隨后孩子們就自主的進入了表演王國區(qū)，并選擇了自己喜歡的角色，他們的表演開始了。我作為一名觀察者和引導(dǎo)者，我就在區(qū)域旁仔細進行了觀察，表演王國區(qū)里可熱鬧了，首先由主持人開場和介紹節(jié)目還有接下來表演的順序，隨后要表演者要上臺了，這時候臺下的觀眾和我傳來的歡迎又期待的掌聲，在舞臺上傳出了一陣陣自信、動聽、又美妙的歌聲。有的孩子一邊唱歌，有的孩子們一邊伴舞。表演王國區(qū)的表演活動進行得非常的順利。這時主持人有節(jié)奏的聲音再一次把我都吸引住了。她說：?我們的小朋友表現(xiàn)的真棒！讓我們再一次張掌聲送給他們吧。?孩子們的表演如此類推一個一個的有序在進行著，孩子們玩得好開心啊，不知不覺時間過得很快，響起的自主游戲結(jié)束的音樂了，這表示著我們今天的自主游戲時間要結(jié)束了，這時孩子們有序的把表演王國區(qū)里的表演服裝和表演道具收拾好，還整理的井井有條，等大家整理好之后我就對今天在表演王國區(qū)里的情況進行了小結(jié)。隨后大家都拿著自己物品準備回教室了，在我轉(zhuǎn)身要離開時，嘉妮小朋友對吳意小朋友偷偷的說道：?吳意，今天老師表揚我們了，就因為你膽小沒有很大聲的唱歌，所以老師剛剛沒有表揚你哦。?說完嘉妮小朋友回教室了。然而等我整理好之后，我回過身看到吳意小朋友一個人獨自留在區(qū)域里不吭聲，臉上露出了難過的表情。我輕輕地走到了吳意小朋友的身邊問道：?吳意小朋友，你怎么了？能不能和老師分享一下，看看老師有什么可以幫助字的。?吳意小朋友臉上露出一絲絲想講又不敢講的表情，這時我給了一個大大的擁抱孩子，告訴孩子把心里的事情大聲的說出來，鼓勵她勇敢的面對。在我的鼓勵下，吳意小朋友輕輕的說：?剛剛嘉妮說，你只表揚唱歌大聲的小朋友，沒有表揚我。?聽到這話我馬上告訴吳意小朋友，其實你是一個非常棒的孩子，你已經(jīng)很了不起了，老師記得你剛剛唱歌的時候聲音是多么的好聽，而且你還能一邊唱歌一邊跳舞，老師真的為你感到高興。與其同時我腦袋想到了要讓她相信自己可以的。我就說：?吳意小朋友現(xiàn)在你能為老師表演一個你喜歡的歌曲嗎？?而吳意小朋友在我的引導(dǎo)下鼓起勇氣唱起了《小蘋果》，在吳意小朋友的表演中，我用期待的目光和很肯定的表情來看著吳意小朋友的表演還給予她肯定的掌聲。在表演的歌曲中孩子還伴起了舞，也非常投入的自己神情。這時我知道，我?guī)秃⒆诱一亓俗孕拧！景咐治觥浚?/p>

大班孩子們已經(jīng)對?表揚?這一詞非常有自己的見解，很在乎他人的評價，尤其是他人對自己各方面表現(xiàn)和能力的評價。關(guān)于?表揚?這一個詞語的思考和引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)自我，以及今后身心健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的影響。在對幼兒進行?表揚?時，我們傾向于幼兒的核心觀點是?表揚是一種贊美的詞匯，但是我們只要經(jīng)過自己努力，就算沒有達到很好的名次，也是通過自己的努力展示自我，這就已經(jīng)很值得表揚了??！敬胧┡c思考】： 措施：

1、首先我先要進行自我反思和總結(jié)，反思自己的觀察、引導(dǎo)和教育的方式是否適合該幼兒，每一個幼兒的性格不一樣，我應(yīng)該要做到因人施教和因地制宜。

2、在平時的教學(xué)里我可以通過教育游戲活動來鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自我，利用游戲形式教學(xué)等方式多和孩子們溝通多給予機會孩子們表現(xiàn)自我，增強孩子們的表現(xiàn)欲和自信心，平時要和孩子們做談?wù)勑模尯⒆觽兏佑H近我，就像朋友一樣的交往和生活。

3、通過電訪、家訪、掌通家園平臺和利用接送時間經(jīng)常和家長進行家園溝通，善于和家長多反映并了解孩子的情況，和家長共同商討對策，真正達到家園共育，一切從孩子出發(fā)，讓孩子能得到更好的教育方法和方式。

4、注重環(huán)境的設(shè)計，設(shè)計溫馨、大方、寬松、多元素、有表演性和游戲性的表演王國區(qū)，設(shè)計不同風(fēng)格的環(huán)境舞臺，讓孩子們在表演時有不同的展示，還要做到動態(tài)與靜態(tài)環(huán)境的結(jié)合。注重區(qū)域里材料的投放，在選擇投放材料的時候要想清楚是否適合每一個年齡段的孩子，材料的種類應(yīng)該多樣化可以讓孩子們在表演前有多種選擇，充分發(fā)揮孩子們在選擇材料時的自主性。

在表演王國區(qū)活動結(jié)束后，我組織了孩子一起進行總結(jié)和活動的評價。我還請小朋友來總結(jié)一下今天大家的表現(xiàn)。今天吳意小朋友聽到其他的小朋友對自己的評價后，臉上露出了難過的表情?。于是在我的觀察后對孩子進行了心里輔導(dǎo)，并再一次鼓勵孩子從新站上舞臺幫她找回自信，樹立孩子的自信心，鼓勵她大膽的表現(xiàn)自我。再一次站上舞臺的吳意小朋友變得更充滿自信了。

這件事之后，我在孩子們選擇我的區(qū)域時，我更加注重孩子們的身心健康發(fā)展。往后來到表演王國區(qū)的孩子們我就會用自己細心的觀察力，耐心的來引導(dǎo)他們，還有在別人表演的時候多給予掌聲，告訴孩子們善于給予別人掌聲的人都是最棒的人。后來我發(fā)現(xiàn)孩子們越來越懂得欣賞和鼓勵他人，也懂得展示自己，更加越來越充滿自信。其實，從小班開始孩子們已經(jīng)有了關(guān)心他人和鼓勵的情感，這時候我們老師就要給予適當(dāng)?shù)挠^察和引導(dǎo)，讓孩子們逐步樹立自信心，給予更多的肯定，讓孩子們在愛的環(huán)境下快樂成長。

孩子們通過表演可以表達自己的內(nèi)心世界，通過表演區(qū)環(huán)境的設(shè)計可以讓孩子智力能力發(fā)展起著非常重要的幫助和作用，而我創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料的投放為孩子們的表演提供了廣闊的表現(xiàn)的舞臺和天地，希望通過以上這些措施可以讓孩子們真正發(fā)揮出表演區(qū)教育實效，和尊重幼兒的自主選擇性，為孩子們身心健康創(chuàng)造快樂的活動天地。

8.千變?nèi)f化的房子

【案例過程】

玉軒和昌林非常喜歡到建構(gòu)區(qū)搭建房子。這幾天，他們搭建的興趣從搭高轉(zhuǎn)移到在房頂上做裝飾。

玉軒在搭房子，在搭到第二層的時候，昌林走過來看了看說：?哎，歪了吧？?然后他把房子拆掉并讓玉軒重新搭一遍。

玉軒趴下看了看，說：???？那我們多辛苦??！?

于是玉軒開始重新搭，邊搭邊說：?太近了，太近了。?并動手把兩根圓柱體往兩邊擺。昌林也說：?哎呀，放的太靠里了。?然后把積木往外挪了一下。

當(dāng)玉軒搭到第五層的時候，昌林拿了一塊三角形和一塊長方形的積木放到了房頂上。玉軒也去拿了一塊三角形和一塊長方形的積木，把三角形放在長方形上面。昌林見狀問：?玉軒，你要在上面搭房頂嗎？? 玉軒說：?這是煙囪，不是屋頂！?

玉軒又拿了一塊積木對昌林說：?我要用這個搭行嗎？?邊說邊把積木放到了地上面。昌林拿了一個正方形的積木過來對玉軒說：?那這個放哪兒呢？? 玉軒指了指旁邊：?放那里吧。?

昌林把積木放到旁邊搭好的建筑上問：?這里嗎？? 玉軒看了下說：?都行，你想放哪里就放哪里。? 【案例分析】

幼兒在共同的建構(gòu)游戲中遇到問題能主動與同伴溝通交流。玉軒在一層一層疊高的過程中，昌林發(fā)現(xiàn)用來搭建房子的兩根圓柱體之間的距離不利于層板的穩(wěn)定，于是把房子拆掉并建議玉軒重新搭建，玉軒雖然有些不愿意但還是接受了昌林的意見和建議，重新搭建時及時調(diào)整圓柱體之間的距離，使之更加穩(wěn)固。玉軒在裝飾屋頂時，想用自己喜歡的形狀裝飾，但他主動征求了昌林的意見，昌林在擺放積木時，也能主動詢問玉軒。由此可見，他們倆在遇到問題時都能主動與同伴協(xié)商，友好合作。

孩子們能用不同形狀的積木進行簡單的排列組合。在裝飾屋頂?shù)臅r候，玉軒和昌林都能兩個單個積木進行組合，玉軒把三角形放在長方形上面，組成一個煙囪。由此可以看出，幼兒能用積木進行簡單的造型并能說出物體的外形特征。

【策略與思考】

兩名幼兒在整個搭建過程中都非常的投入，也懂得互相配合，發(fā)現(xiàn)問題能及時解決，在建構(gòu)活動中感受各種積木的形狀特征，并嘗試識別和描述。但從此次活動中可以看出：雖然他們已經(jīng)開始嘗試裝飾屋頂了，但主要還是處在搭建疊高階段。我個人認為可以通過以下措施，讓建構(gòu)區(qū)里的孩子得到更高的創(chuàng)造能力、合作能力、動手能力等方面的能力的發(fā)展。

材料的材料的問題

1）、在投放材料時，投放的材料比較單一

只有簡單的長方形、正方形、三角形等，老師們在選擇投放材料的時候，可以選擇投放形狀各異、顏色各異、長短各異的積木供孩子擺弄操作，從多方面的去提高孩子們的興趣、開創(chuàng)孩子們的創(chuàng)造精神、提升孩子們的動手能力。

2）、投放材料的時候，應(yīng)該要考慮到孩子的個體差異性。

每個孩子都是一個獨立的個體，這些個體間的發(fā)育并不是一致的，難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許孩子們以適合自己的方式、速度、能力去學(xué)習(xí)、探索、研究、發(fā)現(xiàn)。只要這樣，才能讓每個孩子參與到動手創(chuàng)作中去，也就只有這樣，才能讓幼兒體驗到成功帶來的快樂。玉軒小朋友在搭建的過程中，一心想著搭高，但是昌林小朋友會更注重細節(jié)，對建筑物的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性有一定的了解。在活動的后面，昌林小朋友找來了長方形和三角形，為房子做了一個房頂，由此可見，昌林小朋友對建構(gòu)區(qū)的材料不只是簡單的壘高，還會有其他的行為創(chuàng)作。

對于動手能力和創(chuàng)作能力較弱的孩子，老師可以在材料去投放一些建筑物的結(jié)構(gòu)圖片或者相似的參照物，活動時，可以讓孩子根據(jù)圖片的結(jié)構(gòu)形狀進行操作。對于動手能力強的那一部分孩子，我們應(yīng)該鼓勵孩子進行再創(chuàng)作，比如通過人物模型可能會引發(fā)幼兒搭建一個小區(qū)，動物模型可能會引發(fā)幼兒搭建一個動物園、娛樂模型可能會引發(fā)幼兒搭建一個游樂場等等

2、教師的指導(dǎo)

在自主游戲活動中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們要對孩子游戲的整個過程進行一個細心地觀察?；顒忧?，老師可以與他們充分交流，了解他們的想法，建議增加一些輔助材料，同時啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒搭建更多的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高活動的主動性和趣味性，并促使建構(gòu)活動更加多元化，是搭建范圍更加廣闊。

3、家長的引導(dǎo)

1）、家長應(yīng)該把孩子在家的表現(xiàn)及時跟家長反映與溝通，以便老師對孩子的實際情況進行跟蹤指導(dǎo)。

2）、家長應(yīng)該讓孩子多動手，不要什么都一手包辦，多帶孩子外出旅游，增長見識，從而拓寬孩子的眼界。3）、家長應(yīng)該多陪伴孩子閱讀，增長孩子們的見識，提問的方式要以啟發(fā)式提問為主，以便于培養(yǎng)孩子良好的思維能力。

9.老師，為什么我沒有獎勵？

現(xiàn)如今的孩子，個個都是小公主，小皇帝，在家里要什么就有什么，想什么就要什么，家里人個個都讓著他們，有什么好吃的都給他們先，以至于到了幼兒也改不掉這種霸道的行為。案例描述：

我們班有一個規(guī)定，孩子們每一天的早晨，我會根據(jù)孩子們前一天的表現(xiàn)進行獎勵小紅花，讓孩子們把小紅花集齊到一個小本子上，湊夠十顆小紅花的小朋友，在星期五，老師獎勵一個小禮物。通過這個獎勵，激勵孩子們在各方面的進步。這一天，如同往常一樣，又到了獎勵小紅花的時間了，今天我獎勵的是午休自覺脫衣安靜入睡的小朋友，獎勵完了之后，突然楊柏瑞氣呼呼的對我說：?沈老師，為什么我沒有紅花？?我訝異的看著他說：?你昨天午休安靜自覺入睡了嗎？?他又說：?我就是要小紅花，我也睡覺了！?突然旁邊余金宏小朋友說：?老師，昨天楊柏瑞午休講話打擾其他小朋友了，他沒有自覺安靜入睡！?

楊柏瑞一聽余金宏這樣說，眼淚就嘩啦啦流出來了，一邊哭一邊說：?我今天安靜自覺入睡，嗚嗚嗚----?看著他那可憐兮兮的樣子，我突然束手無策了、、、、、、、因為如果因為他的哭泣而獎勵就破壞了班級規(guī)定，對其他孩子不公平，但是不給他獎勵，他就一直鬧著、、、、、案例分析：

經(jīng)過和他媽媽的談話，我了解到楊柏瑞是一個獨生子，這個學(xué)期才從其他托兒所轉(zhuǎn)過來的，他媽媽說，家里只有一個孩子，所以家里人比較寵他，平時他要什么就給他買什么。而且在托兒所里因為他年齡比較大，所以懂得比其他孩子多，老師經(jīng)常都夸他、獎勵他。這讓他經(jīng)常有一種霸道的感覺。覺得什么事情自己都是做得最好的，自己就應(yīng)該得到最好的東西，養(yǎng)成一種事事?理所當(dāng)然?的感覺。事后我經(jīng)過媽媽對楊柏瑞的詢問才得知，因為他還差一顆小紅花就有十顆小紅花，就可以到老師那里領(lǐng)禮物了。案例反思：

1、遇到楊柏瑞這樣這樣的孩子，我們首先要和家長溝通，了解孩子自身存在的問題。從根源入手，讓孩子不論在家還是在園都應(yīng)該通過自己的努力得到相應(yīng)的獎勵。

2、在幼兒園，因為都是同齡孩子，所以能力都大同小異，他是一個愛表現(xiàn)的孩子，我們會經(jīng)常找機會讓孩子自我展示，滿足他的虛榮心。

3、和孩子們一起約定，相互監(jiān)督，教師及時鼓勵提醒，讓孩子慢慢改掉霸道和理所當(dāng)然的虛榮心。

4、及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵孩子的進步，讓孩子能在第一時間知道、了解自己的所作所為是否正確。

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和鼓勵，楊柏瑞現(xiàn)在已經(jīng)改掉了事事理所當(dāng)然的霸道個性，他和孩子們一起，接受批評，接受鼓勵，努力著向同一個方向進步著！看著他的進步，我由衷感到家園共育的重要性，也知道孩子天真背后需要我們這些指引者正確引導(dǎo)的重要性。

10.淺談生活活動在幼兒一日生活中的作用

一日常規(guī)的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時也有益于促進幼兒身心健康和諧發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有幫助。陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本?！笨梢娚罨顒訉逃嵌嗝粗匾?。

著名心理學(xué)家凱琳發(fā)現(xiàn)：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破玻璃就給人造成一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是著名的破窗理論。在生活活動中很多細小的工作沒有做好，幼兒就可能會養(yǎng)成不良習(xí)慣。

生活活動中很多小的細節(jié)工作雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此認真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。

小軒是一個男孩子，3歲多，小軒剛來園時,就喜歡坐在課室里哭個不停,哭累了,停一會兒再哭,總之,整整哭鬧了一個月。我先嘗試著讓他與小朋友一起坐下,可是每次都以失敗告終,真讓人頭痛。經(jīng)向其家長了解,該孩子在家從來不與其他的小朋友交往,只喜歡一人在家亂玩。我就試著與他一起玩,與他說話,慢慢的他不哭了。盡管該幼兒坐在課室不哭了,有些進步,但始終不離開小角落，等著他媽媽來接他離園。

我們就尋找問題的根源。小軒自幼患有輕微自閉癥,常在家,不與外界接觸,故進了幼兒園后,一直無法融合這個大集體。特別是每天吃飯使他成為沉重的心理負擔(dān)。在負擔(dān)的重壓下,孩子厭食加劇。另外,造成小軒吃飯困難也同我們進餐護理過程中的方法不當(dāng)有著密切的關(guān)系。在進餐護理中,我們關(guān)注的是讓孩子把飯吃下去,缺乏對吃不進去飯的孩子情緒情感上的認同與理解。所以,為了能讓小軒在園吃飯,我們常采用家園整合法,與其家長聯(lián)系,讓他媽媽先來園給孩子喂飯。首先,我們做家長工作,以便獲得家長的支持。那天小軒的媽媽來接孩子了,我們就及時告訴他,小軒在園吃飯的情況,其家長并沒有對此現(xiàn)象有何反響,我們本想讓家長拿些小軒喜歡吃的東西,而后慢慢過度到吃學(xué)校里的東西,可其家長說,小軒什么零食都不吃,就吃飯。第二天,我們又喂他吃飯,但幾次好不容易把飯喂進他的嘴巴,但又被他吐了出來,真拿他沒辦法。下班時,我們倆就在教室里一起討論如何讓小軒吃飯的對策,經(jīng)過商量決定,對于自閉癥孩子來說運用家園整合的方法,讓孩子吃飯,是一個最佳的方法。我們決定無論有多大的困難也要爭取得到家長的積極配合。經(jīng)過幾次耐心的與家長聯(lián)系,終于得到了家長的支持。

心理學(xué)家班杜拉在他的社會學(xué)習(xí)理論中強調(diào)榜樣因素對幼兒學(xué)習(xí)過程的影響，幼兒善于對榜樣的行為進行模仿。班杜拉對最能引起幼兒模仿的榜樣的特點進行研究，發(fā)現(xiàn)幼兒最喜歡模仿他（她）心目中最重要的人，如家庭中的父母、幼兒園的老師和同伴中較為優(yōu)秀的同性別的幼兒。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)小軒著迷于一些缺乏社會交往、社會交流的興趣。如玩游戲機、看電視等，而對周圍的東西不聞不問，對社會、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。我們有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進行情感交流，鼓勵孩子陪同家人外出采購、參與做飯、戶外活動、社區(qū)活動等，以讓其與人進行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。我們老師也可以在進餐中給幼兒適度的自由說話權(quán)利，把吃飯慢的和進餐快的幼兒混搭在一起，這樣，小軒看到周圍的同伴吃得這么香，這么快，老師在身旁鼓勵和表揚小軒，漸漸小軒也吃得快，吃得香了。讓小軒幫助其他幼兒進餐，從而刺激小軒。星期三的進餐時間到了，老師讓小軒坐到一些吃飯慢的幼兒身邊，幫助吃飯慢的幼兒進餐。剛開始的時候，小軒對于幫助其他幼兒進餐表現(xiàn)得煩躁不安，漸漸的失去興趣，放下餐具就要走，老師看到后對小軒進行鼓勵和表揚。小軒才對幫助幼兒進餐表現(xiàn)出興趣。經(jīng)過老師和家長的努力小軒可以自己坐在餐桌上吃飯，并且消除了沉重的心理負擔(dān)。

我們在一日活動中，重視生活教育，是為了更好的促進幼兒的全面發(fā)展。生活教育對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、觀察的能力、好學(xué)好問積極探索的精神以及健康的情感等個方面的作用，是不容忽視的。因此，我們必須重視和抓住一日生活中的生活教育，但生活教育也是知識教育方法中的一種，它的作用也不是萬能的。我們必須把生活教育和有目的、有計劃的教育有機地結(jié)合起來，不斷地進行探索和總結(jié)，更好、更有效地發(fā)揮生活教育的作用。

11.孩子，讓我們一起感受世界的精彩

案例： 家庭背景：聰聰是我們班這個學(xué)期新來的插班生。因為父母長期在外工作，所以從小是一直跟著爺爺奶奶在老家長大的，直到聰聰5歲才跟父母一起生活。

聰聰是一個比較內(nèi)向的孩子，平時不會主動跟小朋友交流，上課不喜歡舉手發(fā)言，老師組織的活動他都不喜歡參與，有脫離群體的現(xiàn)象，喜歡獨來獨往，在活動游戲中和別人難以融洽相處，不合群。問題分析：

聰聰由于從小一直在老家跟著爺爺奶奶長大，家庭教育意識模糊，以生活照顧為主，與外界接觸得少，而且從小沒有父母陪伴在身邊，更沒有得到父母的關(guān)愛，缺乏親情上的交流和對孩子成長的教育。父母是孩子成長的第一任老師，家庭教育是伴隨孩子終生的教育。因此，家庭教育對孩子的行為、心理健康道德觀念與智力發(fā)展起著決定的因素。教育措施：

首先，靠近孩子，用微笑消除孩子對陌生環(huán)境的緊張感，消除與老師之間的距離。每天用微笑迎接他的目光，讓孩子逐漸對老師產(chǎn)生信任和依賴。剛開始，聰聰對幼兒園的環(huán)境非常陌生，每天都是懷著緊張的情緒到園，然后我就微笑著跟他打招呼說?聰聰小朋友，早上好！我是你的老師。?一開始他對我是比較防備的，可慢慢地他被我的熱情感染，就微笑著看著我。

然后，對于孩子的教育，我們一直推崇和堅持《家園共育》為宗旨。跟聰聰?shù)母改笢贤斅斣谟變簣@的表現(xiàn)，以及所存在的問題。讓家長在家多和孩子交流，關(guān)心孩子，聽孩子的心聲，讓孩子做主，多表揚，多認可，不要在眾人面前數(shù)落孩子，不要打擊孩子的自尊心。

其次，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，肯定他的進步，及時給予表揚，幫助他建立自信心。對于內(nèi)向的孩子的表現(xiàn)進行評價時，應(yīng)避免否定性評價，不應(yīng)把他的短處和其他小朋友的優(yōu)點相比較。聰聰小朋友平時上課不喜歡舉手發(fā)言，我就改變了回答問題的方式，讓孩子一個一個輪流回答，剛輪他的時候，一開始他不太愿意站起來，然后慢慢地鼓勵他，后來雖然他小小聲地回答了老師的問題，這對我來說已經(jīng)是很大的進步了，漸漸地，經(jīng)過老師的細心引導(dǎo)，他愿意主動舉手發(fā)言了。

最后，鼓勵孩子多參加各種活動。有一次，老師在組織孩子開展自主游戲活動的時候，孩子們都積極參與活動中，只看見的聰聰站在操場一邊，看著小朋友玩，然后我就發(fā)動幾位能力強的孩子帶著聰聰去玩游戲，經(jīng)過一段時間的努力，聰聰變得活潑多了，也愿意開口跟小朋友說話，玩游戲了。還交了幾位好朋友呢！

12.順應(yīng)孩子的好奇心

高宇謙在是個特別愛玩水的孩子，上廁所都在洗手池里玩水，稍不留意玩上半個小時，老師不叫他回來的話都不會主動回來；平時喝水在水缸邊逗留，往杯子里裝滿水喝一口就倒掉，再裝滿滿一杯，喝一口再倒了。每次都要提醒他回來，才會回到座位上。

這天中午，大家都準備好要進睡室睡覺了，可是大家都躺下了還沒有看到宇謙進來，我無奈地想到，大概還在玩水吧！走到廁所一看，果然，宇謙正站在水池邊用盆子裝滿了水，一邊倒一邊開心地叫：?澆水咯！澆水咯！?我皺起眉問他：?宇謙，小朋友們都進睡室睡覺了，你怎么又玩水呢？?他說：?我在給花澆水??！在家里也是這樣子澆水的。?我說 ：?但是這里沒有花啊，你這樣子是很浪費水的。下午我再帶你去澆花好嗎？?他點了點頭，我給他換好衣服，說：?現(xiàn)在是睡覺的時間，我們先睡覺吧。下午我們再一起玩水。?他點點頭。

孩子的好奇心很強，對身邊的環(huán)境充滿了好奇，想通過不斷地探索來認識這個世界，我們可以創(chuàng)設(shè)各種條件，提供工具，引導(dǎo)他們?nèi)フ_地認識世界，充分滿足他們的好奇心。

下午我跟孩子們帶著工具，來到沙池邊，說好了要求后，孩子們都迫不急待地開始玩水和沙子。我給宇謙一個盆子，請他給花花草草澆水，結(jié)束時個個都意猶未盡，我跟他們說好了明天還會繼續(xù)來玩才跟著我回課室?；氐秸n室后，我再跟他們上了一節(jié)關(guān)于用水的安全課，跟他們討論了什么時候可以玩水，什么時候不能玩水，玩水的時候要注意些什么問題，不能獨自一人去玩水，要珍惜用水等等，孩子們都很認真地聽，熱烈的討論，最后我問宇謙：?宇謙，你還會玩水嗎？?他不好意思的說：?老師，我不會再到洗手池里玩水了，水缸的水我也不會再浪費了，我會珍惜用水的。?看著他認真的臉，我高興地抱著他。

這次以后，每周我都會帶他們出去玩水，滿足他們對水的好奇，又培養(yǎng)了他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。通過這件事給了我一個啟示：幼兒的生活經(jīng)驗來源于生活，順著孩子們的好奇心，滿足他們的需要，讓孩子更好地感受生活、理解生活、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

13.“楚涵，請你來當(dāng)小班長”

案例背景：

楚涵是我們班比較內(nèi)向的小朋友，性格還比較奇特，有自己的一方小世界。即便是在幼兒園生活了已經(jīng)三年，楚涵還是很依賴媽媽，每天早上躲在媽媽背后，抱著媽媽的大腿，她那大大的眼睛警惕地看著周圍，充滿了不安和恐懼。兩個老師每天輪流哄著她，她才依依不舍地用手捂住眼睛跟媽媽說再見。此外，她日常跟小朋友的相處也是零交流的情況。案例描述：

?老師，羅楚涵撕爛了我們班的姓名條?、?老師，羅楚涵總是不跟我們玩玩具?、?老師，羅楚涵蹲在樓梯，不肯進課室?。從中班下學(xué)期接手這個班級以來，大半年的時間里，每天在課室，我總是能聽到小朋友們對楚涵的抱怨，這讓我特別頭疼。我多次嘗試對楚涵進行說教，可是換來的是她的沉默以及毫無改變。

一次美術(shù)課上，我為小朋友們展示了?小梵高?里的《梨花開》圖畫，這是一幅需要用水粉和卡紙配合著拓印的作品。興許是第一次接觸如此奇特的作畫方式，小朋友們都對這節(jié)美術(shù)課興趣盎然，大家迫不及待地想要動動手了。為了不讓小朋友們等得太久，我輕輕地問，?有人愿意當(dāng)小班長幫助老師發(fā)水粉顏料嗎？?我們班的小朋友向來熱情，一提到幫助老師，班上的小手都黑壓壓地一片舉起來了。可是在一堆可愛的小肉手當(dāng)中，我居然發(fā)現(xiàn)了楚涵的小手在角落悄悄地舉起來了，她貓著腰，頭沒有抬起來，小手也沒有舉得太高，可是楚涵能舉手確實讓我驚喜。于是，我高興地喊道：?楚涵，請你來當(dāng)小班長。?

在一片掌聲當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)楚涵抬起頭了，原本黯淡的眼睛變得閃亮起來，她小心翼翼地離開了座位，慢步走到我跟前，輕輕地接過水粉顏料，不慌不忙地給小朋友發(fā)放顏料。然后回到座位上，認認真真地畫起畫來。完成后，還跑到我跟前，扯了扯我的衣角，用手指指她的畫，我被楚涵突如其來的分享感動到。從前的美術(shù)課，楚涵根本就坐不住，并且在班上四處漫游著，可是這節(jié)課她不止認真完成了作品，還樂于與我分享。我發(fā)現(xiàn)她的臉上第一次出現(xiàn)如此燦爛的笑容，當(dāng)然，我也是。

第二天的早上，楚涵并沒有像往常一樣不肯進教室，而是主動背起書包進來了。我想，這一切的改變都是因為那一句?楚涵，請你來當(dāng)小班長?，于是在往后的生活中，我都多次鼓勵楚涵來當(dāng)我的小班長。慢慢地我發(fā)現(xiàn)楚涵的笑容多了起來，她也開始跟小伙伴們交流了，這一切讓我倍感欣慰。案例分析：

原本的楚涵經(jīng)常自己一個人在角落里玩耍，不管小朋友們和老師說什么，她都只沉浸在自己的小世界里，不說話與不接觸。這讓我不禁越來越擔(dān)心起來，畢竟小朋友們很快就升到小學(xué)了，在陌生的環(huán)境中，楚涵內(nèi)向又孤立的性格肯定更加難適應(yīng)新環(huán)境。偶然的一次課堂活動中，一句?楚涵，請你來當(dāng)小班長?，沒想到楚涵的進步是如此的明顯，也沒想到簡單的一句話給楚涵的鼓勵是如此的大，所以此后與楚涵的交往中，我都盡量鼓勵楚涵，守護她童年本該有的燦爛笑容。案例措施：

1、多給幼兒關(guān)愛，嘗試站在幼兒的角度思考問題。

《3~6歲兒童發(fā)展指南》明確指出，幼兒身心發(fā)育尚未成熟，是需要成人的精心呵護和照顧的。幼兒在幼兒園對教師的依賴度很高，遇到問題，教師應(yīng)該多給幼兒關(guān)愛，站在幼兒角度為他們解決問題，用愛心打開他們封閉的內(nèi)心。在與楚涵的相處中，我發(fā)現(xiàn)一味的說教是沒有起到作用的，枯燥的大道理幼兒還沒有辦法理解到。相反鼓勵楚涵當(dāng)小班長，提高了她的積極性，讓她的自我價值得到了教師和小伙伴的肯定，自然而然就能敞開心扉融入到集體當(dāng)中了。

2、從興趣出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有趣的環(huán)境。

俗話說：?興趣是最好的老師?。通過對楚涵的觀察，我發(fā)現(xiàn)她慢慢地對美術(shù)課充滿了興趣，每一節(jié)美術(shù)課都專心致志地觀看老師示范作品，然后默默地畫出來，偶爾還能給畫紙?zhí)砩蠋字豢蓯鄣男▲B、幾朵鮮艷的小花。每當(dāng)班上需要繪畫裝飾時，我總會邀請楚涵參與其中，稚嫩的小手蘊藏著大大的能量，畫筆和畫紙是她最好的老師，人生的藍圖從小小的筆尖啟航。楚涵對繪畫的喜愛也慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谂c同伴分享，笑容常常洋溢在臉上。

3、家園共育，共助成長。

心理學(xué)研究認為，每個青少年兒童都有對愛的需求。幼兒對愛的需求，來源于家庭和幼兒園兩方面。經(jīng)過家訪得知，楚涵的爸爸有重男輕女的觀念，對楚涵疏于關(guān)心。家庭溫暖主要來源于媽媽，這讓楚涵感覺在家里得不到足夠的重視，慢慢地內(nèi)向起來了。多番交談過后，楚涵爸爸意識到自己的不關(guān)心不利于楚涵的成長，承諾會改進態(tài)度，以后多多與楚涵相處，傾聽女兒的心聲。案例反思：

通過近兩個月的努力，楚涵的進步非常明顯，無論在課室還是操場，我們都能看到用愛換她笑靨如花。在幼兒教育中，幼兒的心理健康已經(jīng)成為不可忽視的一環(huán)。為了幼兒的健康成長，必須用愛去澆灌他們，用愛去鼓勵他們，用愛去感染他們，這是每個幼師的使命，也是每個幼師光榮的選擇，希望幼兒能在幼兒園這個成長的驛站中留下最燦爛的一抹笑容。

14.生活教育案例 靜待花開

一、案例提出的背景

每個孩子都是一個獨立的個體，他們來自不同的家庭，家庭的環(huán)境以及教育方式的不同，養(yǎng)育出來的孩子知識經(jīng)驗和行為習(xí)慣也不一樣。我班的黃建明小朋友就是一個生活自理能力非常差的孩子，三周歲了還不會上廁所，每天都站著拉，吃飯時如果阿姨不喂，他就不吃，午睡時走來走去，時不時發(fā)出尖叫，上課的時候，把椅子動來動去，讓椅子作響，他不合群，喜歡打架，沒有規(guī)則意識，小朋友們都不愿意拉他的手，和他做朋友。

二、案例產(chǎn)生的原因

黃建明的父母都在外地工作，他是由奶奶一手帶大的，奶奶對他很寵愛，什么東西都包辦，他父母也認為孩子這樣的表現(xiàn)是正常的，沒有任何問題。當(dāng)我們把孩子的情況向他奶奶說明，希望了解他在家的表現(xiàn)時，他奶奶馬上解釋說，孩子在家不是這樣的，很乖的，在幼兒園吃了什么都會說，還會做操；每天來園，黃建睿的奶奶都是背著他進幼兒園，見到老師了才會把他放下，然后把書包遞給老師，說書包重，別讓他背，并且會跟黃建明承諾說晚上要去哪里哪里吃飯，很早來接他；這些情況我們跟奶奶說了好幾次，可奶奶還是堅持她的做法，在奶奶眼里的孫子什么都是好的，沒有毛病。無論我們用什么方法，孩子的行為一直沒有改變，我發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性，約了黃建明的父母，我和搭班老師、阿姨把孩子在班級的表現(xiàn)，不良的行為習(xí)慣，跟孩子的父母一一反映，令我們意想不到的是，明明父母卻表示這不是什么大問題，孩子長大一點就好了。為了讓奶奶和父母清晰地了解到幼兒的情況，我們邀請他們暗地里觀察了孩子兩天，并且將孩子在幼兒園里的行為習(xí)慣用視頻的方式拍給了他父母看，這時的家長才真正意識到他們的孩子與其他孩子存在著的差異，他們孩子的行為習(xí)慣確實比其他孩子差，開始焦急起來，于是主動約見我們，我們詳細詢問了孩子0-3歲前的教養(yǎng)情況后，向家長分析了孩子的行為特征，指出孩子生活自理能力差的主要原因：

1、父母長期在外工作，很少陪伴孩子，孩子缺少父母的愛。

2、父母的育兒觀念陳舊，教育思想落后，方法不正確（只要孩子吃得飽，不鬧就滿足了。）

3、父母從來不看育兒的書，不了解每個年齡段孩子的成長規(guī)律，對從小培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣的意識不強。

4、孩子從五個月開始，基本上是由父輩來帶，爺爺奶奶寵愛有加，不是背著就是抱著，大小便也抱著，三歲前從來沒有讓孩子自己去蹲著解決；吃飯都是喂的，而且給孩子的承諾無法兌現(xiàn)。

5、父輩用的是傳統(tǒng)的帶養(yǎng)方式，奶奶說，孩子的爸爸以前也是這樣帶的，他現(xiàn)在不也一樣有好的工作，會賺錢。

6、一家人在帶孩子方面很少有溝通，父母回來看到孩子無病無痛就滿足了，從來不會過問孩子的能力這方面的事情，也從不關(guān)注孩子的性格傾向，只要孩子撒野就立即滿足他的要求。

三、案例實施的方法與過程（家長層面）首先，我向家長推薦了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)以及發(fā)展指南》，并針對孩子現(xiàn)有的情況制定了?孩子的成長方案?。建議家長先就孩子的問題召開家庭會議，制定?家庭養(yǎng)育計劃?，包括：制定家規(guī)，制定孩子的活動時間表，進步記錄表，爺爺奶奶在帶養(yǎng)過程中的具體行為要求，應(yīng)該和不應(yīng)該做的事情，每月召開家庭總結(jié)會。

其次，要求家長多陪伴孩子，多與孩子對話，每天要有半個小時的陪讀時間。要善于觀察，及時掌握孩子的細微變化，用手機拍下孩子的活動，當(dāng)孩子做好了一件事情后，要及時給予肯定。爺爺奶奶要及時把孩子的情況告訴孩子父母，一定按照養(yǎng)育規(guī)則辦事，在教養(yǎng)問題上要達成一致。

最后就是要家園合一。我定時家訪，每次都教給奶奶一兩個親子游戲，簡易的手工制作，放學(xué)時告訴奶奶今天通過和明明玩了什么游戲，訓(xùn)練了他那個能力，叫奶奶回家也同孩子玩等等。

（幼兒園層面）：建立《黃建明成長檔案》，及時記錄他的成長歷程，從孩子的興趣點入手。我觀察到孩子特別喜歡繪畫，雖是亂涂（每幅畫都是打圈），但他能安靜下來。我嘗試著認真地觀察他畫畫，耐心地詢問他畫什么，可惜他只會笑，說不出什么。于是我每天早上在晨間談話時，都請幾個孩子講他們的繪畫作品，終于有一天，他說出了?棒棒糖?，放學(xué)時詢問他奶奶，明明是不是很喜歡吃棒棒糖，得到了證實，原來孩子一撒嬌，奶奶就會給他棒棒糖。于是我在指導(dǎo)他繪畫時，我就讓他觀察各種各樣的棒棒糖，隨后給他講棒棒糖的故事，他也越畫越像，越來越開心。隨后在每一節(jié)繪畫課時，我都把生活教育的元素編成故事，加入到繪畫前的故事講述中。我發(fā)現(xiàn)黃建明越來越認真聽，手腳都不亂動了，用背推拉椅子的聲音也少了。蹲洗手間拉便便是一件非常讓我頭疼的事情，他從不自覺進去，我們想出了法子，抓住他喜歡聽故事這一特點，讓阿姨掌握好他拉便便的時間，并陪在他身邊，給他講繪本。我們也要求奶奶在家里也按照我們的方法來做，一次一次，他現(xiàn)在大小便拉到褲子上的次數(shù)越來越少。黃建明雖然是男孩子，但他也非常喜歡娃娃家的游戲，我們觀察到每次孩子在玩的時候，他都會待在旁邊看，只是大家不喜歡和他玩，抓住這一點，在玩娃娃家的同時，我及時地加入，扮演寶寶，讓他當(dāng)爸爸的角色，喂寶寶吃飯，果然他很投入，借助這一活動，訓(xùn)練他使用勺子，我也把這一方法與家長溝通，讓他們在家里也給孩子玩這個游戲，給奶奶喂飯。他現(xiàn)在再也不會對著飯菜不知所措了，黃建明在一天一天進步。教育需要慢進，容不了急切前進，我相信這棵幼苗一定有花開的一天。

四、案例反思

教育是一門藝術(shù)，不是三言兩語，一兩篇文章就能解決的事，歸根到底是教育者對待教育的態(tài)度。教育是溫暖和愛，是尊嚴和理解，是思考和實踐。像黃建明小朋友這樣從小嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力欠缺的孩子在現(xiàn)時代也不少，這與家庭成員的基本構(gòu)成，經(jīng)濟狀況，家長的教育態(tài)度有很大的關(guān)系。作為教育者，如果任由他們，不及時介入，因材施教，將影響孩子的一生發(fā)展。這個案例開啟了我對教育的思考：

（一）讀懂孩子：根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，人至少具有八種智能，作為家長和我們就要早期辨別出孩子的優(yōu)勢智能及弱勢智能，創(chuàng)造機會及時調(diào)整教養(yǎng)策略，讓孩子在發(fā)揮所長的同時，各方面都能得到均衡發(fā)展。像黃建明小朋友，其實是一個?視覺智能?強的孩子，從他的繪畫里可見，他對色彩很敏感，喜歡隨便涂鴉、喜歡搭建積木、喜歡游戲、喜歡聽故事。然而當(dāng)孩子拿著自己的畫給奶奶看時，奶奶說畫什么呀，亂七八糟；當(dāng)孩子吃飯時，追著喂；孩子上學(xué)前的大小便，都是奶奶做主，家長讀不懂孩子的需要。對待這樣的孩子，有效的方法是：讓孩子多參與各類藝術(shù)活動，與孩子一起玩攝像游戲并提供積木、視頻等視覺刺激物及各類圖畫書，經(jīng)常帶孩子參觀美術(shù)作品展，以故事的講述，角色游戲來訓(xùn)練孩子的能力。有理論的支撐，我們找到了應(yīng)對的方法，讓孩子在進步。

（二）樹立正確的育兒態(tài)度。俗話說：?十年樹木，百年樹人?，教育孩子不是一件容易的事，作為教育人在養(yǎng)育孩子時一定要有目標，要耐心，要正確理解?愛?，既不能溺愛，也不能有暴力的行為。心理學(xué)家研究表明，懲罰不可能帶來孩子行為的根本變化。作為教師不能因為問題孩子就離棄，要善于挖掘孩子的優(yōu)點和積極的一面，要走進孩子的世界，用孩子感興趣的食物，糾正孩子的不良行為，提高孩子的生活自理能力。每個孩子都是一枝含苞待放的小花，只是花期不同，靜待花開，才是最美的。

（三）儲備充足的幼教知識。入職前，我以為只要能看管好小朋友的吃、喝、拉、撒就行了，入職后的我才發(fā)現(xiàn)，沒有儲存大量的知識做后備，根本無從下手，特別是在對待黃建明這樣的小朋友的教育問題上，對于家長的著急就會幫不上忙。在與家長共同尋求教育孩子的方法中，我認為，幼兒教師要不斷的積淀知識和經(jīng)驗，并要具備積極的探索和創(chuàng)新精神，更要有溝通的能力。

（四）家園合一。《綱要》指出：?家庭是幼兒園重要的合作伙伴?，在共同教育黃建明小朋友的過程中，我深深體會到家園合一的重要性。建立相互尊重的關(guān)系，學(xué)會正確處理與家長之間產(chǎn)生的不同教育觀念，定期給予家長傳遞科學(xué)的教育思考，盡可能滿足家長的合理要求，只有這樣才能激發(fā)家長參與教育的熱情和態(tài)度。

15.游戲活動案例分析：釣魚

案例背景：

楊銘昊是我班一個既聰明可愛又調(diào)皮的男孩子，平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，但在他感興趣的活動中卻是一臉的專注；有時很可愛，但有時也會很調(diào)皮；如果老師批評了他，他就會乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起，但過不多久他多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。

課間自由活動時間到了，瞧！我們班的幾個男孩子又不約而同的聚集再一起了，他們又在干什么呢？嘀嘀咕咕聊什么呢？我很好奇，便走了過去，楊銘昊用磁鐵在活動室里這兒吸吸，那兒碰碰，發(fā)現(xiàn)有的東西能被吸起來，有的不能，他的這一行為，引來了很多小朋友的圍觀，小家伙們七嘴八舌的在討論：?快看，黃老師的小磁釘被吸起來了??為什么皮球不能吸起來呢？?看著孩子們對磁鐵如此感興趣。

為了培養(yǎng)他懂得做事認真，一心一意的習(xí)慣，在集體活動中不惡作劇，我結(jié)合我班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了《釣魚》區(qū)的游戲，充分調(diào)動孩子的自主游戲讓孩子們玩中學(xué)，學(xué)中樂。通過開展釣魚游戲活動，使他懂得游戲規(guī)則，提高孩子肢體協(xié)調(diào)配合能力；通過游戲活動使孩子們懂得與人合作、溝通等技巧，體驗與同伴一起游戲帶來的快樂。

案例描述： 鏡頭一：

釣魚游戲活動時，慧慧哭著跟我訴說，?楊銘昊咬我?，只見慧慧手上一個深深的齒痕，別的小朋友見慧慧哭了，也都跑過來看熱鬧。這時芷妤也跑來告訴我?楊銘昊昨天也打我，還搶積木?。但見楊銘昊若無其事，正在繼續(xù)釣魚。

附照片：

鏡頭二：

瞧！釣魚游戲結(jié)束了，小朋友們都在幫忙收拾魚具。有個小朋友不小心摔跤了，他不去拉他起來，而是趁勢也滑了下去，壓在那位小朋友身上，其他幼兒也學(xué)他的樣，一起跟著壓下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫。

附照片：

鏡頭三：

孩子們最喜歡的自主游戲活動時間到了，又可以把快樂的游戲了。今天楊銘昊又來到了釣魚游戲區(qū)。只見他友好地對唐浩說：?我們一起釣魚吧！?于是，他們倆人就挨著住在一起釣魚。幾分鐘后，只見楊銘昊將魚竿弄到了唐浩的頭上、身上。一會，他們都站了起來，各自手里拿魚竿在揮舞，大聲地說：?我會孫悟空，看我七十二變。? ?我變變變，打你，你死了……?

附照片：

案例分析：

根據(jù)上面的鏡頭所描述的事件，我分析如下：

1、好奇心很強。

這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好看好玩的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人物、動物，對他的吸引力非常強。事實上，孩子所表現(xiàn)出的小破壞，有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、有點嫉妒心理。

小朋友都有點羨慕和嫉妒的心理，比如看到別人有好看的好玩的東西時，希望自己也能有。

3、孩子的交流方式

在成人的眼中，一般都會認為是兩個孩子在打架，也會及時地去勸阻他們停止相互之間的爭斗。但是，如果你耐心的仔細看下去，就不難發(fā)現(xiàn)，其實，孩子們是在玩游戲。他們把飛機想象出投彈的情節(jié)，并且人物的命運有了根本的變化。其實這些僅僅是孩子想象世界中的一部分，他們還有著極其豐富的想象空間，老師應(yīng)該加以鼓勵、肯定。

案例措施：

1、家園合作，形成良好的自我意識

首先，針對這種情況，我們進行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道他一直是由店里的阿姨領(lǐng)著，父母平時忙著經(jīng)營理發(fā)店，很少回家，對孩子的關(guān)心尤其不夠。

通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

2、體驗成功。

楊銘昊的繪畫不是很好，經(jīng)常亂涂亂畫，有時甚至涂得整張都是黑黑的。但是有一次，他卻畫得非常成功，那是用棉簽畫小花，我及時地表揚了他，還在集體面前展示了他的作品，并獎給他一顆五角星。他開心極了，從這以后，他畫畫不再是亂涂亂畫了。我的一句?很好?、?真棒?，一個微笑、點頭都鼓舞了他、激勵了他。

3、榜樣示范。

楊銘昊走路時經(jīng)?；刈驳狡渌∨笥?，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對他說：?如果你走路時慢慢地走，不去撞人家，別人就會愿意和你玩了。你看，淇淇小朋友走路慢慢的，她就不會撞到別人了。如果你和他一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對嗎？?他使勁地點點頭。

4、賞識激勵。

每個孩子都有他的閃光點，楊銘昊也有他好的地方。如他喜歡幫助孩子做事情，我就以賞識他的語氣對他說：?楊銘昊，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更加喜歡你了。?他點了點頭：?我會聽老師話的，我認真的。?

5、培養(yǎng)良好的道德規(guī)范

兒童在3—6歲時，道德規(guī)范遠遠沒有達到內(nèi)化的水平，所以需要父母和幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)生活中耐心地指導(dǎo)，不斷的強化，使楊銘昊的道德觀始終在良性的規(guī)定上發(fā)展，讓孩子明白幸災(zāi)樂禍是不對的；做錯事就要道歉。老師可以提出暗示：把魚竿弄到小朋友的頭上是不對的，需要向唐浩道歉。如果楊銘昊有了第一次向他人道歉的意識，并且得知犯錯后道歉是正確的行為，承認自己的過錯并不會得到不好的后果，這樣將有助于培養(yǎng)楊銘昊的良好道德規(guī)范。

案例反思：

通過采取措施，近一個多月的努力，楊銘昊的進步很明顯，瞧！楊銘昊早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；小朋友們都愿意和他做好朋友了。繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙做區(qū)域材料整理。

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢，沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確引導(dǎo)，并加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛心、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。

16.生活活動案例：今年花開月正圓

背景：

俗語說?十年樹木，百年樹人?，大道理大家都懂，那請問老師們，您愿意在一個孩子身上花多長的時間靜待花開呢?？在此之前，我錯誤的認為，以我的經(jīng)驗只要變化不同的教育方式、方法，想要一個小班新入園的孩子從分離焦慮癥到開心入園情緒，不會難倒我，至少不會超過我預(yù)期一個月左右的時間，直到本學(xué)期我遇到了黃建睿小朋友，我想跟他說：?孩子，老師愿意一直等待你慢慢從小萌芽、生長、開花。。。直到花開的圓月之時。?

案例描述：

1、建睿來園有四周時間了，每天都是強拉硬拽的從奶奶身上扯下來，你不要認為孩子到達教室門口可以安心了，他會趁你不注意的一秒鐘功夫，一溜煙的繼續(xù)沖出去大喊：?奶奶，奶奶，我要奶奶。?如果你跑得快追上了他，請小心，把他抱回來的路上，他會不停掙扎，還會把身子往后仰，我是個女漢子我都向他投降，要是摔了個三長兩短，怎么辦？進入教室，他不安份地在班級不停地轉(zhuǎn)圈圈，嘴巴嘀嘀咕咕說著所有人都聽不懂的話，這是他每天焦慮情緒世界的開始。

2、下課了，孩子們都走進廁所盥洗，軒軒跑到我跟前：?老師，廁所好臟、好臭啊。?我走進廁所一看，建睿拉便便在褲子上，鞋子、還有廁所的一面墻都是他用便便涂鴉上去的，我頓時覺得頭腦風(fēng)爆，快爆炸了。我大聲地斥責(zé)他：?你怎么可以這么做？你想拉便便蹲下來就可以了，你還把便便涂在墻上，老師生氣了。?建睿看見了我的反應(yīng)以后，哭得好傷心，心情特緊張，又繼續(xù)在教室里不停地轉(zhuǎn)圈，生活自理能力焦慮情緒又出現(xiàn)了，建睿似乎想擺脫卻又不知所措。

3、孩子們上課了，我們給孩子們講述著故事，帶領(lǐng)著孩子們一起走進故事的動人情節(jié)，每個孩子都認真地、專心地聽著。這時，隔了幾秒鐘，響起建睿小聲且尖銳的復(fù)讀聲，把我剛才說的故事后面幾個字又重讀了一次，因打擾到其他孩子的注意，我走過去拉著建睿的手，跟他說：?建睿，你坐好在椅子上，不要坐地板，和小朋友一起來聽故事好嗎？不能影響大家哦。?聽到我的建議，建睿馬上激動瘋跑的走出集體隊伍外，用不太標準的普通話哭鬧著大聲說?不要啊，我不坐椅子，我要坐地板。。。。?不懂得處理事情、溶入不進集體的焦慮情緒又開始上演一翻。

案例分析：

我曾有自私地以為，建睿的行為不是常態(tài)。我把孩子行為的視頻、照片，發(fā)給了他的媽媽，間接地詢問是否需要帶去醫(yī)院做一次測查，但是媽媽與我溝通這些也許是孩子非常不適應(yīng)，平時的狀態(tài)不是這樣的，晚上會堅持和孩子做思想工作。既然媽媽對孩子有信心，作為一名教師，我們更不能放棄孩子，我認為我一定要換一種方式，與孩子共同進步。經(jīng)過觀察分析建睿來園、自理能力、進入集體活動的焦慮情緒行為，我發(fā)現(xiàn)主要來自三方面的原因：一是生理原因，二是心理原因。

一、生理原因：

從家庭邁入幼兒園，孩子的生活環(huán)境巨大的改變，生活習(xí)慣、生活規(guī)律的不同，引起的恐慌和不安比其他人的反應(yīng)更強烈。

二、心理原因：

1、自身原因：幼兒從家庭走進幼兒園，這種巨大的變化使她們有一

種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。

2、家庭教育的影響：建睿奶奶每天把建睿背著進入幼兒園，把孩子

放下就對孫子說今天晚上就可以去喝喜酒、過幾天就去旅游、今天下午第一個來接你等等錯誤方式哄騙孩子成功入園，家庭的教養(yǎng)方式也是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。

案例措施：

《指引》指出，幼兒生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，旨在幫助幼兒發(fā)展生活自理、與人交往、自我保護力，逐步養(yǎng)成健康的生活規(guī)則和習(xí)慣。為使幼兒克服來園、提高在園自我活動的能力，消除焦慮情緒，除了加強家園溝通，針對兒童的心理、生理，我主要采取了以下幾種辦法。

一、重視孩子每個階段的家訪工作。

中國有句古話?兒行千里母擔(dān)優(yōu)?，孩子剛上幼兒園，心理負擔(dān)最大的莫過于家長，每隔兩周或建睿有了一點點的進步，我和梁老師都一起去到建睿家，與家長交流幼兒在園情況，加強孩子對老師的信任，見到孩子，多一些身體接觸，消除陌生與不安焦慮，同時讓走入家庭也能讓祖輩了解我們的教育目標與方法。

二、在園注重與孩子交流，減輕孩子的入園焦慮。

分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現(xiàn)了不安全感。每天堅持至少分鐘與孩子的溝通交流，要讓孩子與教師間建立新的依戀關(guān)系。

三、豐富班級教學(xué)活動內(nèi)容，因材施教。

1、《我上幼兒園了》環(huán)境布置，讓孩子與家人的全家福、生活照片放在主題墻，目的是讓幼兒對班級環(huán)境產(chǎn)生親切感，讓幼兒選擇自己照片的邊框與位置，并在照片旁邊畫上自己的裝飾，讓環(huán)境更生活靈動起來。

2、分組活動，建立初步自我管理意識。孩子們一共分成三組，?蘋果、香蕉、草莓?都是孩子們熟悉不過的日常生活知識，來園時詢問孩子今天想加入哪一組呢？為什么？每天可自行選擇不同的小組進行取餐、盥洗、排隊、游戲等活動，建立孩子天生愛模仿，受彼此行為帶動影響，提高自我管理的成功感。

3、夸張、有趣的離園活動，遷移注意。有一回我相當(dāng)夸張的表情與幼兒一起玩?打毛毛蟲?的游戲，孩子們的注意一下就被吸引了，后來帶動了一片，孩子整體情緒高漲，在游戲與歡笑中，淡忘想念家人與馬上回家的念頭。

四、細心照顧，孩子信賴。

每個孩子的自理能力都有差別，三名老師一起合作，細心觀察幼兒需要的表情、動作及身體表現(xiàn)，及時給予鼓勵和表揚。每個孩子在需求都有不同的表情與表達，孩子的聲音?我要上廁所?，?阿B在拉尿尿?，或者捂著屁股急得坐立不安等，了解每個孩子的不同的表現(xiàn)，及時回應(yīng)并糾正。

通過近三個多月努力，終于幫助建睿克服了分離焦慮恐俱，哭鬧現(xiàn)象沒有了，當(dāng)我向建睿提出一些規(guī)則要求，他會用眼睛對視著我，也會告訴老師自己的想法，排隊時也能看見他能走到隊伍中，集體活動也能安穩(wěn)地坐在椅子上與大家一起唱歌、游戲。每天的來園氣氛都是主動、自如的進入教室，幼兒園成為了孩子們歡聲笑語的天堂。案例反思： 每一個孩子的對陌生環(huán)境的分離焦慮表現(xiàn)都不同，有的幼兒表現(xiàn)在來園時，有的表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠、生活自理能力及免疫力等不同方面，也許是我自己從上學(xué)期大班進入到小班的教學(xué)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)接過來，我很后悔在孩子入園時，把之前大班模式套在他的身上，我要改正自以為是的心態(tài)。對于像建睿這樣情緒起伏波動特大、表現(xiàn)強烈反抗，聽不得別人指責(zé)，分離焦慮表現(xiàn)有好幾種方式綜合在一起的孩子，應(yīng)該更耐心的等待，等待合適的好時機，多一分寬容，多一分愛心，多一分觀察，多一分給予，與孩子一起根據(jù)事情的好與不好學(xué)會自己評價，結(jié)合自己的經(jīng)驗，一一正確引導(dǎo)。

只要我們肯花時間，花心思，融合《幼兒園一日生活指引》所有的精神、知識層面的提升，讓孩子擁有一個健康、自信、快樂的成長環(huán)境，我相信，一定會許多意想不到的收獲。

17.教師語言對孩子身心健康成長的影響

一、案例呈現(xiàn)：

場景一：在照畢業(yè)相時，小朋友們都擺好造型馬上要拍照啦。可是小明的衣服還沒拉上拉鏈，李老師一聲吼：你衣服沒穿好，不要照了！當(dāng)時，小明的眼角就泛起淚珠。張老師馬上向前拍拍小明的肩膀，用安慰的眼神望著小明，說道：小明，沒事，把衣服拉鏈拉好，我們一定會等你照相的。當(dāng)時，小明情緒有了好轉(zhuǎn)。

場景二：在吃午飯時，全部小朋友都吃完了。只剩小東還沒吃完。馮老師眼睛瞪著小東說：你吃得那么慢！不讓你去散步！老師不喜歡你這樣的小朋友！頓時，小東眼淚就掉了下來。他心里想，我吃不完，我吃不下，那怎么辦？我也很想去散步，可老師不讓我去。怎么辦啊？其實小東在家里愛聽零食，甜食，直接影響胃口。每天在幼兒園都是最慢的一個小朋友。但老師這樣與孩子溝通，直接影響孩子身心健康成長。

案例呈現(xiàn)的場景在幼兒園并不少見，老師們無意地語言傷害了孩子的心靈。往往處于幼兒園階段的孩子心理還沒完全成熟。對外界的語言傷害只能選擇沉默。孩子健全的人格培養(yǎng)，必須有良好的心靈成長環(huán)境。

二、案例分析

（一）在場景一中的小明沒拉上拉鏈是在幼兒園常見的現(xiàn)象。有時候孩子太過專注于做一件事情，而忽略了自己的形象。老師在看到這種情形時應(yīng)該以朋友的口吻提醒孩子。而不應(yīng)該采用吼、命令的語氣孩子必須完成。不完成就不讓你做什么。但老師這種行為往往不是有意傷害孩子的心靈。恰恰孩子卻被傷害了。李老師這一次的命令式的語言不利于孩子的身心健康成長。以小明來說，一輩子都會有陰影。而張老師馬上上前安慰，給小明的心靈得到撫慰。

（二）在場景二中小東吃不完飯，在幼兒園也是很常見的現(xiàn)象。小東的心里肯定會在想，老師不喜歡我，小朋友也不要我了。在這樣的環(huán)境下會讓他覺得孤單，周圍的人都不喜歡我，不需要我。小東長大后對周圍的人也會有距離感。其實老師在這樣的情況下，更應(yīng)與孩子聊天，了解背后的原因。如與家長溝通，了解小東在家的進餐情況，有針對性進行指導(dǎo)。了解原因后，如用講故事、鼓勵、表揚等方式引導(dǎo)孩子慢慢養(yǎng)成進餐的習(xí)慣。每天進餐與之前進餐時間對比，是跟自己對比，只要有一點進步，就在全班孩子面前表揚他。這樣他肯定會一天天有進步的。這樣身心才能健康成長。而不應(yīng)該采用場景二的方式進行隔離孩子。

男孩子的自尊心比女孩子更強。在日常生活中，我們老師更應(yīng)該采用適合的教育方式去教育孩子。我們時刻應(yīng)注意自己的語言，要使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣去與孩子交談。孩子的心靈是脆弱的，我們要將孩子心理教育放在所有教育的首位。留多點空間給孩子，讓孩子慢慢成長。只有孩子身心健康成長啦，我們未來的社會才會穩(wěn)定！孩子是家庭的未來，孩子是祖國的未來，孩子的身心健康成長才是我們未來生活的需要！

18.自主游戲-——環(huán)保紙杯，創(chuàng)意無限

案例背景：有個周一早上，小明跟我說：老師，我在家里和妹妹玩了一個很好玩的游戲。是用一次性紙杯砌成了美麗的花園、五彩的房子。我想，為什么不采用紙杯來玩自主游戲呢？我真想看看孩子用紙杯到底能砌成多少不同的造型？在自主游戲中，一直強調(diào)要用環(huán)保、便捷的操作材料來激發(fā)孩子的智力。這一個月，我就采用一次性紙杯來讓孩子自主玩耍。

活動場景：

近期，我們班開展了自主游戲，開展此次活動的目的

1、探究一次性紙杯的多種玩法。

2、與同伴合作進行的搭建游戲。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

紙杯具有易收集、易整理、安全、環(huán)保等特點，不失為一種好的游戲材料。

在家長的協(xié)助與配合下，每位幼兒都帶回了一包一次性紙杯。本次活動除了投放主要材料紙杯外，還投放了一些雪花片、小車、小豬、積木等為輔料。孩子們對一次性紙杯非常感興趣。孩子們拿起材料就三五成群自主組合玩了起來?？墒切∶骱托∏逶诖罱〞r遇到一個難題。杯子的站不穩(wěn)，砌不了3層就倒下來啦。后來他們互相商量，如何搭建才能讓紙懷造型更穩(wěn)固。他們到其他組去觀察，發(fā)現(xiàn)自己的杯子之間接觸面少了，承受力不夠，砌不了3層就倒下來。再次嘗試，他們將杯子之間的接觸面擴大，一步步小心地砌了起來，終于可以砌成他們心中美麗的城堡?？吹搅似恋脑煨停麄兣d奮地跳了起來。老師們真替他們感到高興。從開始到結(jié)束，老師只是觀察者，沒有過多地干預(yù)，給了更多的空間給孩子?；顒又?，孩子們對紙杯表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們有的搭建了一個美麗小區(qū)，如五彩的房子、設(shè)備齊全的大型游樂場所、城堡，有的搭建了美麗的花園，花園里開滿了各種顏色的花朵，還有的小朋友建構(gòu)了橋梁、公路，公路上有小車在行駛，公路旁種有花朵、樹，還有路燈等。

案例分析：在整個建構(gòu)過程中，孩子們表現(xiàn)的輕松、愉悅，充分體現(xiàn)了孩子游戲的自主性和良好的合作能力。構(gòu)建完后看到成果，孩子們都很高興。紙杯自主游戲不但激發(fā)了幼兒的游戲熱情，也帶給幼兒游戲的無限可能性，排序、分類、集合、合作等學(xué)習(xí)活動也在游戲中自然而然地發(fā)生。幼兒在建構(gòu)過程中，也體驗到自己與同伴共同搭建的快樂感和成就感。還能把游戲體驗到現(xiàn)實生活中。

游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有重要的價值，在游戲中幼兒可以獲得相應(yīng)的成就感、興趣感、自主性體驗等。

自主游戲一直是幼兒園游戲領(lǐng)域的熱議話題，大量研究表明，自主游戲能夠推動幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。

19.小班數(shù)學(xué)活動案例：《我會數(shù)》

小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣曾有不少數(shù)教師認為小班數(shù)學(xué)沒什么可教的，讀不上感不感興趣。以前我也是這樣認為的，在實際教育活動中偏重發(fā)展幼兒的計算技巧，而忽視了最基本數(shù)概念教學(xué)和培養(yǎng)幼兒思維的正確性。靈活性。敏捷性。教育部在實踐中體會到了小班數(shù)學(xué)教學(xué)并不是人們想象的那樣，同時小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是影響幼兒在今后學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要因素，而且它還影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信心。因此，小班的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該受到重視，特別是數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容。教具以及環(huán)境方面。

在2001年7月正式頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，將?能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣?列為數(shù)學(xué)教育的最重要目標，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的最高境界不是讓幼兒學(xué)會計算，而是讓幼兒能夠?數(shù)學(xué)地思維?，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，認識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒的數(shù)學(xué)知識和他們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。幼兒每天接觸的各種事物和數(shù)、量、形、都是很好的數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

就此我設(shè)計了小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動《我會數(shù)》下面談?wù)勎业母哂嬂砟睿?一． 活動前期思考

1、活動的來源

本活動的前期是我們的主題活動《瓶瓶罐罐》，瓶子是幼兒平時生活中非常常見的物品，孩子們都很喜歡來擺弄。那么如何挖掘瓶子本身所具有的特征對幼兒來進行數(shù)學(xué)方面的教育呢？我一下就想到了數(shù)數(shù)，可是對于我們班有的幼兒來說數(shù)數(shù)對他們沒有難度，而且作為一次集體活動有點浪費資源，怎么才能把難度提高呢？于是我就在空間上做文章。讓幼兒學(xué)會找起點數(shù)數(shù)，從在?一條直線上?找起點再到從?封閉的線上?找起點，因此我想就從此入手，把活動的重點放在學(xué)習(xí)在封閉線上找起點，并整合了數(shù)數(shù)與數(shù)物對應(yīng)的知識。

2、活動的價值與分析

小班幼兒按物點數(shù)，雖有一定的基礎(chǔ)，但有時不能手口一致，原因在于太多數(shù)父母在教孩子數(shù)數(shù)時，沒有和事物配全起來，點一個數(shù)一個，數(shù)到最后一個數(shù)，就是這些東西的總數(shù)。正是因為活動內(nèi)容是幼兒平時所接觸到的直接生活經(jīng)驗，因此幼兒學(xué)習(xí)勁頭會很足。

二、教學(xué)活動準備

教具準備：6個礦泉瓶子（其中2個不同），記號筆，音樂《大貓小貓》 學(xué)具準備：礦泉水瓶子（貼有蘋果貼紙）人手一份：勾線筆幼兒人手一份：

三、教學(xué)目標與策略選擇

（一）教學(xué)目標：

1、探索學(xué)習(xí)封閉型排列的數(shù)數(shù)方法，做到數(shù)物一致手口一致的數(shù)。

2、積極參與數(shù)數(shù)活動，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力。重點：學(xué)習(xí)封閉型排列物的數(shù)數(shù)方法 難點：幫助幼兒找到起點，一一對應(yīng)數(shù)

（二）策略選擇

1、選擇幼兒熟悉的生活內(nèi)容，利用平時觀察接觸到的直接生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

教育首先應(yīng)該關(guān)注幼兒生活，考慮教育內(nèi)容與幼兒已有經(jīng)驗是否吻合，幼兒能否理解。本次活動是滲透與主題活動之中，孩子們對瓶子已經(jīng)非常的熟悉，而且已有數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。隨著瓶子擺弄的位臵不同，孩子們在老師的引導(dǎo)下，變著樣來數(shù)數(shù)，故幼兒態(tài)度非常的積極，接受很快，效果很好。

2、選擇具有便于操作、富有美感的教具，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

整個活動的教具與學(xué)具非常的簡單，始終圍繞著瓶子做文章，我制作了瓶子娃娃以擬人化的口吻，讓瓶子娃娃做操變形，讓幼兒數(shù)數(shù)，使孩子們的注意力時時刻刻教被瓶子娃娃吸引著。在最后的數(shù)物對應(yīng)上，我讓孩子們根椐瓶子娃娃身上的蘋果數(shù)量，放相應(yīng)的珠子，操作十分的簡單，而且珠子放入瓶子中，又能發(fā)出聲音，孩子們是最喜歡這種擊打的聲音了，再上《大貓小貓》的音樂，讓幼兒隨著聲音的大小控制擊打的力度，使整個活動在高潮中結(jié)束。

3、讓幼兒操作控索，自己動手、動腦。操作活動是幼兒獲得知識的主要途徑之一。幼兒在操作過程中情緒愉快，想象力和思維能力能得到較大的發(fā)展。如果教師只注重結(jié)果的獲得，而?教?給幼兒很多，實際上就剝奪他們自己獲得發(fā)展的機會。在數(shù)學(xué)教育中，主客體的相互作用，具體的表現(xiàn)為幼兒操作物質(zhì)材料、探索事物之間關(guān)系的活動。讓幼兒操作、擺弄具體實物，并促使其將具體的動作內(nèi)化于頭腦，是發(fā)展幼兒思維的根本途徑。讓幼兒操作、探索的原則關(guān)鍵是教師在實踐中要以操作活動為主要的教學(xué)主法，而不是讓幼兒觀看教師演示或者直觀的畫面，或者聽教師講解。如活動《我會數(shù)》中，教師只是以啟發(fā)的語言提問：還可以從哪里數(shù)？讓幼兒知道可以從不同的起點開始數(shù)。再如在封閉線上，數(shù)蘋果線，教師裝湖涂，和孩子們一圈圈意數(shù)到孩子發(fā)現(xiàn)問題，再到知道找起點來解決問題。教師只是做一個推波助瀾的作用，引導(dǎo)他們找一種更快、更好的解決主法。讓幼兒在操作探索中，獲得數(shù)數(shù)找起點經(jīng)驗。

四、教學(xué)流程設(shè)計及反思

（一）、出示瓶子，引起幼兒的興趣

看，誰來了？（瓶子娃娃）這些瓶子娃娃漂亮嗎？它們穿的衣服顏色一樣嗎？有什么顏色？

（反思：通過老師簡短的話，吸引了幼兒的注意力，又引導(dǎo)幼兒觀察出瓶子的不同，為下面的環(huán)節(jié)做了很好鋪墊）

（二）、數(shù)瓶子，感知在同一直線上找起點

1、這些瓶子娃娃本領(lǐng)可大了，跟你們一樣喜歡跳舞、做操，瞧！它們開始排隊形了，排的多整齊呀！那我們數(shù)一數(shù)有幾個瓶子娃娃來排隊了？你是從哪里開始數(shù)的？（請個別幼兒示范數(shù)數(shù)）

2、還可以從哪里開始數(shù)？（啟發(fā)幼兒找不同的起點）

小結(jié)：有些小朋友是從紅色的瓶子娃開始數(shù)，一個一個的數(shù)到最后，有些小朋友是從綠色的瓶子娃娃開始數(shù)，數(shù)到最后。小朋友可真能干。

a)現(xiàn)在瓶子娃娃又要變隊形了，??！變成了豎排，瓶子娃娃可真厲害啊！

現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)有幾個瓶子娃娃？你是從哪里開始數(shù)的？還可以從哪里開始數(shù)？

小結(jié)：你們真會動腦筋，想出這么多的辦法來數(shù)瓶子娃娃，有的小朋友是從前面往后面數(shù)，有的小朋友是從后面往前面數(shù)，而且是點一個數(shù)一個，沒有數(shù)錯。

（反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓幼兒感知在同一直線上找起點。突出一個一個的手口一致的點數(shù)。教師通過擬人化的語言，讓瓶子娃娃來做操變隊形，使環(huán)節(jié)很好的進行過渡。在點數(shù)的過程中，教師引導(dǎo)幼兒從不同的起點開始數(shù)，而且要求幼兒說出從什么顏色的瓶子開始數(shù)？總共有幾個瓶子？鼓勵幼兒把話表達完整，使孩子語言能力也得到了發(fā)展。使整合真正落實、體現(xiàn)，面不是單純的為了整合而整合）

（三）、數(shù)圓圓，在封閉的線上找起點

1、瓶子娃娃可開心了，要跳圓圈舞嘍！隊形先變好，看現(xiàn)在變成了什么隊形？（圓形）可以怎么數(shù)？（請個別幼兒數(shù)）

2、有個瓶子娃娃聽到了，這里這么好玩，它也想來了，看它穿的是什么顏色的衣服？現(xiàn)在有幾個瓶子娃娃了？請小朋友數(shù)給大家看看。這圈瓶子娃娃，從哪個開始數(shù)比較容易記??？為什么？

（反思：這一個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，讓幼兒在封閉的線上數(shù)數(shù)，突出找到起點，點一個數(shù)一個，每個數(shù)一次，從哪里開始數(shù)，就數(shù)到哪里為止。教師利用簡單的提問，讓幼兒動手又動腦，找出6個瓶子中，最特別的瓶子，來當(dāng)作起點進行數(shù)數(shù)。通過請幼兒數(shù)，教師再提問，此環(huán)節(jié)就解決了本次活動的重點：學(xué)習(xí)在封閉的線上找起點數(shù)數(shù)）

（四）、數(shù)物對應(yīng)

1、瓶子娃娃玩的太開心了，休息下。我們一起來卡卡瓶子娃娃身上有什么？有幾個蘋果？

2、（師示范數(shù)）我都數(shù)不清了，該怎么辦？有幾個蘋果？那我就給瓶子娃娃裝幾粒珠子，那我們的瓶子娃娃就會輕輕的唱歌了呢！

3、幼兒操作。

（反思：再整個活動中，這個環(huán)節(jié)是一個提升的過程，就是從面進行數(shù)數(shù)到環(huán)繞數(shù)，提高了難度。讓幼兒在瓶子娃娃的身子的蘋果找到起點，來數(shù)數(shù)，同樣是一個找起點的過程。然后按數(shù)取物，幼兒已有4以內(nèi)按物取數(shù)的經(jīng)驗，所以這孩子來說是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程）

（五）、讓我們的瓶子娃娃一期唱唱歌吧！（放音樂）讓幼兒根據(jù)音樂《大貓小貓》，進行打擊樂伴奏。

（反思：由于孩子之間的個別差異性，有的孩子完成的速度非常的快，有的孩子稍微慢點，為了使孩子進行無謂的等待，又由于孩子拿到瓶子后，總是不由自主的擊打，故教師利用《大貓小貓》孩子們熟悉的歌曲，而且強弱對比又很明顯，讓幼兒進行打擊樂伴奏，使活動推向高潮）

五、教后感

本次活動主要是讓幼兒在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，探索學(xué)習(xí)封閉型排列物的數(shù)數(shù)方法，做到數(shù)物一致手口一致的數(shù)。積極參與數(shù)數(shù)活動，發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力。

本次活動的材料是瓶子，充分體現(xiàn)了材料的或動畫。材料是數(shù)學(xué)活動的載體，它本身的特性及有這些特性所規(guī)定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少，激發(fā)興趣的大小及開發(fā)智力的深度。利用瓶子的外形，適合讓幼兒在封閉的線上，進行環(huán)繞著數(shù)。同時這樣的材料來源于生活，準備比較簡單，不用花很多功夫。體現(xiàn)材料的簡單化，雖然是簡單的材料但在用的時候卻是非常的實用。

在教學(xué)方法的選用上體現(xiàn)方法的多樣化。操作法是提供瓶子及珠子，讓幼兒在自己的經(jīng)驗下進行擺弄、實踐中獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗和邏輯知識，是小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最主要方法；情境教學(xué)法是將教材擬人化，通過瓶子娃娃做操，給瓶子娃娃變隊形，讓幼兒在操作中獲得找起點的經(jīng)驗；再通過數(shù)瓶子娃娃身上的蘋果花紋，提高難度讓幼兒找起點環(huán)繞數(shù)，以此鞏固找起點數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，這樣有利于調(diào)動幼兒的積極性和激發(fā)興趣。

在活動中始終體現(xiàn)幼兒是活體的主體，教師是活動的主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。首先讓幼兒自由的進行數(shù)數(shù)，教師再啟發(fā)幼兒找別的起點開始數(shù)，在孩子展示的基礎(chǔ)上，教師加以總結(jié)，把孩子的原有經(jīng)驗進行提升。再提高難度，讓孩子去找起點數(shù)數(shù)，使孩子鞏固經(jīng)驗。教師指導(dǎo)做到三個?最?：最少干預(yù)，最多引導(dǎo)，最大鼓勵。對幼兒來說，教師的鼓勵是最重要的，操作的過程要比結(jié)果更為重要，教師仔細觀察幼兒的操作，并適時的應(yīng)道，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)去探索，讓后讓幼兒在教師的引導(dǎo)獲得經(jīng)驗及數(shù)學(xué)知識，這才是最佳方法。

20.自主游戲活動—《服裝店的故事》

案例背景：

幼兒園從2016年開始，各班以不同的主題創(chuàng)設(shè)了各種生活中的場景，供孩子自主游戲，體驗生活，我班的主題為服裝店，其中包括了服裝售賣區(qū)，服裝設(shè)計部、廣告部等。全園每周有兩次開放混齡游戲，孩子根據(jù)自己的興趣自由地去到每個班游戲，孩子們通過參加各種游戲獲得小紅花印章，一定數(shù)量的印章可換取自己喜歡的物品。案例實錄：

今天混合游戲才開始了一會，我發(fā)現(xiàn)服裝店一個客人都沒有，小老板麗麗愁眉苦臉。我假裝路過服裝店，麗麗馬上露出笑容：?老師，你要不要來買件衣服呀？?我欣然地答應(yīng)了。麗麗頗有導(dǎo)購員的風(fēng)范，給我介紹了各種不同款式的服裝，還讓我試穿一下店里的明星產(chǎn)品。

我問她：?小老板，你剛剛愁眉苦臉的，是怎么回事呀？?

?我的服裝店總是很少人來，他們總是試了一遍衣服很快就走了，還有一些小客人他們根本就不試衣服。?麗麗顯得有些垂頭喪氣。

我蹲下來摸摸麗麗的小腦袋：?是不是服裝的價錢太貴了呀？?

麗麗著急地說：?不會呀，我的服裝只需要三朵小紅花而已，隔壁班水果店一塊小蘋果需要五朵小紅花呢，樓下電影院看電影也需要五朵小紅花呢。?

?那大家知道你的服裝店那么優(yōu)惠嗎？?我笑著問麗麗。麗麗想了一會,說：?老師，你可以再給我配一個服務(wù)員嗎？?

?可以啊，但是小朋友都開始游戲了，下次老師會提前給你安排，今天老師給你當(dāng)服務(wù)員好嗎？?我自告奮勇地說，麗麗也開心地答應(yīng)了。

只見麗麗一溜煙跑到廣告部，跟廣告部的負責(zé)人小宇說：?麻煩幫我們印一些宣傳單吧。? 廣告部的小員工們很快就用美工區(qū)里的彩紙和筆制作出了小廣告，麗麗馬上安排我這個服務(wù)員到各個班級派發(fā)小廣告，并叮囑我一定要告訴大家我們服裝店非常優(yōu)惠，只需要三朵小紅花，在派發(fā)傳單的路上遇著了我們班的小朋友，他們都爭著要給我?guī)兔Γ谑莻鲉稳齼上戮团赏炅?。傳單派完后，的確三三兩兩來了一些小朋友，但很快就又離開了，小老板麗麗又空閑起來。

我和麗麗決定?暫停營業(yè)?出去深入調(diào)查一番，稍微走了幾個班級，問了不同年齡段孩子他們喜歡的游戲，以及看了人氣最旺的游戲區(qū)域，我陷入了沉思。麗麗也得出了結(jié)論：?老師，其他商店劃掉了小紅花都有東西可以帶走，我們沒有，所以大家就不喜歡來了。?我蹲下來，摸了摸麗麗小老板的頭：?謝謝你告訴老師原因，是老師疏忽了。? 案例分析：

從這次的活動中，我發(fā)現(xiàn)教師的細心觀察和適時介入顯得非常重要，感受讓我特別深的是麗麗在和我的交流中可以發(fā)現(xiàn)問題，用自己已有的生活經(jīng)驗來解決問題，同時，我也在活動中獲得了教育經(jīng)驗，老師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，應(yīng)滿足幼兒游戲需要，在游戲活動中的角色和作用游戲材料的投放要考慮到幼兒的年齡特點和興趣點，大班幼兒自主意識很強，在服裝售賣區(qū)可以通過換裝游戲來表現(xiàn)主題和情節(jié)，可在這混齡的自主游戲中，我忽略了中小班孩子的年齡特點和興趣點。在服裝售賣區(qū)這個設(shè)計中，因材料限制，我忽略掉了?等價交換?的實際性，只給孩子提供了試裝，沒有給孩子實際可以帶走的物品.而在整個服裝店的主題中，我所設(shè)置的廣告部和設(shè)計部游戲形式也較單一，在這兩個區(qū)域里，我提供給孩子的手工材料部分是中小年齡階段孩子無法完成的，孩子在游戲中得不到掌控感和成就感。教育支持：

活動后我利用了晨間談話，讓孩子針對我們服裝店的?生意?充分地討論問題、分享經(jīng)驗。我在服裝店的基礎(chǔ)上加設(shè)了首飾區(qū)，同時在廣告部和設(shè)計部增加一些中小班孩子也能掌握的游戲材料。至于服裝售賣區(qū)，我把它分成兩個區(qū)域，一個是幼兒個人試穿的區(qū)域，一個是給芭比娃娃試穿的區(qū)域，在幼兒園試穿的區(qū)域，我還加設(shè)了T臺秀，孩子換好服裝后可上臺展示自己，并由T臺員工用手機拍照，游戲過后統(tǒng)一打印出來發(fā)放到孩子手上。

21.生活活動—《“咬人”事件》

案例：

游戲時間：浩浩和小朋友們在玩《大風(fēng)吹》的游戲，玩得正高興，突然，浩浩抬起遠遠的小手咬了下去，我們馬上上去阻止，對他說：?浩浩別這樣，遠遠會受傷的。?浩浩慢慢地把口打開，可遠遠的手已經(jīng)有個深深的牙印了。我問浩浩：?你為什么咬遠遠??？?浩浩不說話，笑瞇瞇的看著我，一點歉意都沒有。分析：

浩浩是個活潑可愛的孩子，平時特別喜歡幫助其他小朋友，但是浩浩有個壞習(xí)慣，就是無論什么時候，只要一高興就會咬人。針對這種情況我們與家長溝通，通過與家長溝通得知，浩浩的奶奶很疼他，當(dāng)奶奶和浩浩玩得高興時時，奶奶就會抱起浩浩輕輕的咬他一下。了解情況后，首先我們與孩子的奶奶溝通，引導(dǎo)家長用適當(dāng)?shù)恼Z言及表達方式與孩子溝通交流。其次，引導(dǎo)孩子當(dāng)他高興時要控制好自己，不能咬別人，傷害別人。最后，教育班上的孩子，學(xué)會保護自己，當(dāng)發(fā)覺別人要傷害自己時，要迅速離開或阻止并告知成人。采取的教育措施：

針對以上情況，對幼兒：我們老師在幼兒園里應(yīng)多培養(yǎng)該幼兒的自控能力，如：當(dāng)孩子早上來園時與該孩子玩《當(dāng)警察》的游戲，游戲的玩法：?當(dāng)警察的孩子，不管什么時候，只要發(fā)現(xiàn)別的孩子有不當(dāng)?shù)男袨椋ㄈ?，咬人、搶玩具等）就要馬上告訴老師?。通過這樣的游戲，讓該幼兒學(xué)會了判斷能力、控制能力、自我反省能力，一周后該幼兒發(fā)生《咬人事件》次數(shù)為零。

對家長：家園配合是非常重要的，我們及時與家長溝通孩子在園的情況，讓家長認識到自我意識培養(yǎng)、自我控制、自我評價的重要性，抓準愛孩子模仿的特征，爭取做個良好的榜樣。

22.讓孩子在自主游戲中快樂成長

案例背景：

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。戶外活動中的大型玩具活動是幼兒期特有的活動之一，也是幼兒最喜愛自主游戲。

在戶外大型玩具活動中，幼兒之間就會產(chǎn)生交往，當(dāng)然在人與人交往的過程中，必然會產(chǎn)生矛盾，但這也是幼兒社會性發(fā)展的一個過程。幼兒之間在交往的過程中，他們能不斷地學(xué)會怎么與別人交往。作為老師，我們可以先作為一個旁觀者，觀察他們相互之間的交往。要相信幼兒，他們能自己解決在交往過程中的矛盾，再觀察他們的解決方法是否正確，如果他們自己實在無法解決好他們之間發(fā)生的矛盾，這時老師要在適宜的時間內(nèi)，用適宜的方式進入幼兒之間的矛盾，幫助他們解決在交往過程的矛盾。為了讓幼兒能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼兒自主游戲時進行了跟蹤記錄和分析。

案例記錄：

幼兒剛剛開學(xué)，對幼兒園的大型玩具很感興趣，到了戶外活動時間，小朋友都去搶占玩具，認為占住就只能屬于自己玩。今天黃永霖小朋友第一個搶到玩具，很得意。沒多久，別的小朋友也來玩了，黃永霖不同意，哭著喊著，用勁把他們給推了下去。后來，她邊玩邊回頭看，怕有人來玩“她的玩具”。如果有人接近，她就會很生氣，用眼睛瞪著他們。

幼兒行為分析：

小班孩子剛?cè)雸@，接觸新環(huán)境和新的游戲材料，覺得很好奇。有的孩子對這些材料愛不釋手，不肯與同伴一起分享。有的孩子也不懂得謙讓，常常會為了自己喜歡的玩具爭搶起來。

對策： 在游戲過程中，教師可以直接介入游戲，直接指導(dǎo)他們怎么玩，讓他們模仿老師，知道一些游戲玩法，讓幼兒懂得小朋友之間要一起分享玩具，引導(dǎo)他們體驗一起游戲的快樂，并學(xué)說一些簡單的禮貌用語：“你好”“ 謝謝!”“再見”等。

在游戲中，黃梓軒想玩踩高蹺，可是踩高蹺已經(jīng)有人玩了，于是向我求助。我?guī)е近S翊軒小朋友那里，征求他的意見。黃翊軒不同意，認為踩高蹺是他先拿到的。黃梓軒求助黃翊軒，黃翊軒將踩高蹺給了黃子軒。有了踩高蹺，黃梓軒很開心，他讓他的好朋友李雅婷也一起玩，黃翊軒看見他們玩的那么開心，也想一起玩。于是，我讓他動動腦筋，邀請李雅婷和他一起玩，他扭回頭說：“李雅婷，你們兩個都不會玩，來踩高蹺玩”。很快，李雅婷小朋友走過來了，和黃翊軒一起玩。盡管踩高蹺不能兩個人同時一起玩，但是他們玩得特別開心。

幼兒行為分析：

由于幼兒園玩具器械、場地有限，有的小朋友就會玩不到自己喜歡的玩具，通常他們會求助老師。今天問題是孩子自己動腦筋解決的，因此他們玩得特別開心。

對策：

在游戲交流中，表揚黃梓軒黃翊軒等幼兒，告訴幼兒在游戲中有什么需求可以自己先動腦筋，自己想不出來再請求好朋友或老師幫助，老師會和你一起來想辦法解決的。

評析：

通過對幼兒游戲的記錄與分析可以看到，孩子們有了很大的改變。從最初的不會玩、愿意分享到后面的主動商量和想辦法，孩子們的交往能力、分享能力以及創(chuàng)造力都有了很到的提高。讓我們更加清楚的認識到自主游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性。

從生活中最普遍的戶外大型玩具活動中，我們不難看出，幼兒是一個社會的人，他們生來就具有人的尊嚴和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性。因此作為老師，首先，必須要學(xué)會觀察，善于分析。要有耐心，要傾聽孩子的心聲。從而發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的能力，并用寬容的心態(tài)去理解它。其次，及時地靈活地捕捉游戲中良好的點點滴滴，教師的細心觀察，及時的進行幫助，能給幼兒心理的帶來希望。最后，充分討論，積極回應(yīng)。隨著經(jīng)驗的積累，幼兒的是非觀念、主見都得到逐步增強，我充分地利用游戲的講評，組織幼兒對游戲中發(fā)生的問題進行討論，讓幼兒在討論中、在爭執(zhí)中尋求答案。這樣，不但提高了孩子解決問題的能力，而且還培養(yǎng)了他們觀察和思考的習(xí)慣。只有我們充分認識到幼兒在活

第二篇：幼兒園優(yōu)秀游戲案例

幼兒園優(yōu)秀游戲案例匯編

一、小班游戲案例

案例1: 把小動物送回家

[游戲目標]

1、通過送小動物回家，鍛煉幼兒小腿的靈活性。

2、能對小動物的媽媽說句甜甜的話，并能堅持到活動結(jié)束。[游戲準備]

1、錄制一段節(jié)奏稍輕快的音樂，一段輕柔的音樂。

2、四個簍子：里面有小兔子、小熊、小狗、小豬圖片若干。

3、上面分別扣有兔媽媽、小熊媽媽、小狗媽媽、小豬媽媽圖片的四把椅子。

4、布置好活動場地：中間放著幾排紙盒蓋當(dāng)作河里的石頭，紙盒一端放著上面分別扣有兔媽媽、小熊媽媽、小狗媽媽、小豬媽媽圖片的四把椅子。另一端的簍子里放著各種小動物。[游戲過程]

1、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂，做鍛煉前的準備工作。指導(dǎo)語：小朋友們，讓我們跟著音樂，一起來做一做操。

2、分別出示小兔子、小熊、小狗、小豬圖片。

指導(dǎo)語：我這里有很多的小動物，它們找不到家了，我們一起來幫助它們，把它們送回家吧！出示小兔子圖片問：“你們知道小兔子的家在哪里嗎？”(小河那邊的椅子里)一次分別提問：小熊、小狗、小豬的家呢？（也在小河那邊的椅子里）怎樣才能把小動物送回自己的家呢？（先要踩著河里的石頭過河，然后再找小動物的媽媽是誰，再把小動物送回相對應(yīng)的家）

3、幼兒自由游戲，教師指導(dǎo)。

提醒幼兒看準小動物的媽媽是誰，再送小動物。能對小動物說句甜甜的話。如小熊，這是你的家。

4、活動結(jié)束。

放一段輕柔的音樂，帶領(lǐng)幼兒一起進行放松活動。[活動評價] 著重評價在活動中能堅持到底，并能說甜甜的話的幼兒，以及幫助小動物環(huán)境，做得對的幼兒。

案例2：酸甜苦辣

［游戲目標］

1、通過嘗味道活動，體驗品嘗的快樂，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

2、引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官變化，用不同的線、形、顏色表達自己的感受，畫出不同表情。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，提高幼兒的繪畫興趣。

［游戲準備］

1、多媒體課件一套（畫有色彩鮮艷、不同味道的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。）

2、準備的食物有：大棗、梨、山楂、蘋果、辣椒、糖、檸檬、大蒜、苦瓜。

3、盤子、牙簽、餐巾紙、鏡子。

4、彩色水筆、油畫棒、白紙。［游戲過程］

一、導(dǎo)入：引起興趣，導(dǎo)入活動。

1、請幼兒觀看多媒體課件。（紅彤彤的辣椒，綠色的苦瓜，黃色的檸檬??）

讓幼兒觀看多媒體課件，使他們進一步了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)；通過色彩鮮艷的畫面為幼兒正確運用顏色表現(xiàn)不同味道作鋪墊。

2、教師提問：你看到了哪些特產(chǎn)？你吃過這些食物嗎？他們是什么味道的？

通過提問，意在加深幼兒對食物味道印象。

二、展開：

1、教師同幼兒做游戲《嘗味道，猜表情》（1）教師出示四種食物，請幼兒說出食物名稱 ；再

請幾名幼兒到前面品嘗酸、甜、苦、辣四種味道的食物，大家通過看他們的表情變化，猜一猜他們吃的是什么味道的食物。

（2）幼兒猜出后，教師提問：你是怎么猜出來的？從哪兒看出來的？他們的表情什么樣？（引導(dǎo)幼兒從眉毛、眼睛、鼻子、嘴的變化說出不同的表情）

三、結(jié)束：

1、請幼兒講解自己的作品。（講一講畫面上都有哪些表情，運用了哪些線、形來表現(xiàn)的？為什么要畫這些背景？運用的顏色表現(xiàn)了什么？請幼兒用完整的語言表述自己的作品。）

2、將小朋友把已完成的作品放在美術(shù)區(qū)，舉辦美術(shù)展覽，幼兒相互欣賞作品。

通過講評、展示作品，擴展幼兒的思維，豐富幼兒的想象，提高幼兒繪畫興趣。

案例3: 看誰能抓住我

[游戲目標] 1.練習(xí)四散跑和改變方向跑。

2.發(fā)展動作的靈敏，協(xié)調(diào)及躲閃能力。[游戲準備] 大的操場上

[游戲過程]

1.教師和幼兒玩游戲。

教師站在全體孩子的面前對大家說:”小朋友，我在前面跑，你們一起來捉我，看誰能抓住我?！闭f完，教師在前面跑，孩子四散地在后面追捉，在孩子快要接近時，迅速躲閃孩子，改變方向跑。跑了一段時間，教師停下來讓孩子捉住。2.幼兒玩游戲。

請一名動作發(fā)展較好，跑得較快的幼兒在前面跑，其余孩子四散追捉，直到捉住。休息后，可換人繼續(xù).注意:幼兒非常感興趣，追得時候很盡興，但是有個別出現(xiàn)過度疲勞和跌倒現(xiàn)象，因此教師要適當(dāng)控制游戲時間和活動量。

案例4：雞媽媽和雞寶寶

[游戲思路]

根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點，我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)數(shù)比較形象、直觀。因此，設(shè)計了這一有趣的游戲思維教學(xué)活動。讓幼兒通過教師所提供的特定材料來感知“1”和“許多”，使幼兒在愉悅的氣氛中感知數(shù)概念。并通過游戲“找蛋”、“還蛋”來感受幫助別人的快樂。

[游戲目標]

1、以游戲形式幫助幼兒感知 “1”和“許多”。

2、愿意參加游戲，感受幫助別人的快樂。[活動準備]

1、老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。

2、活動場地布置許多樹、草（草內(nèi)有若干雞蛋和一只鴨蛋）。

3、一幅《母雞生蛋》圖，鴨木偶一個。[游戲過程]

一、找蛋

1、老師和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌《母雞生蛋》。

問：雞寶寶你們聽見了什么？

2、師：哎呀，我生了許多許多的蛋不知道掉到哪里去了，請你們幫我找一找。

3、幼兒找蛋。

二、還蛋

1、引導(dǎo)每個幼兒找回1只雞蛋，找到的雞蛋放進籮筐。

2、師：你們找回了多少雞蛋？（許多）。

3、問個別小雞：你找回了幾只雞蛋？（1只）

4、雞媽媽有許多孩子，1只小雞找回1只雞蛋，1只1只合起來是多少？（許多）

5、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中有一只不同的蛋。

師：這只蛋和你們手里的蛋有什么不同（顏色、大?。?？它是不是（雞）媽媽生的？會是誰生的？

6、鴨媽媽找不到自己的蛋會怎樣？

7、請雞寶寶把鴨蛋還給鴨媽媽。看看鴨窩里有沒有雞媽媽生的蛋？

三、玩蛋

1、幼兒每人拿一只蛋，隨意的在地上擺弄滾動。

2、師：請雞寶寶把蛋放回籃子里，你給我一個，你也給我一個。現(xiàn)在我的籃子里有多少蛋？（許多蛋）。

四、畫蛋

1、師：咯咯嗒，咯咯嗒，誰在生蛋呀？（出示《母雞生蛋》圖）原來是這只雞媽媽要生蛋了，看看它生了幾只蛋？

2、師：咯咯嗒，咯咯嗒，它又要生蛋了，我們一起把它生的蛋畫下來。

3、教師和幼兒一起把畫貼在墻上，請小朋友以后再來給雞媽媽畫蛋。附：兒歌《母雞生蛋》 老母雞，真能干。

會捉蟲，會生蛋。

數(shù)一數(shù)，幾個蛋？

一二三，三個蛋。

老母雞，把歌唱。

咯咯咯，咯咯咯。

咯噠咯噠咯咯噠。

案例5:小兔和狼

[游戲目標] 1.聽辨小兔和狼兩種不同的音樂形象，在愉快和緊張兩種不同的游戲氣氛中，體驗隨音樂游戲的快樂。2.在游戲過程中逐步發(fā)現(xiàn)躲藏的規(guī)則，形成初步的自我控制意識。[游戲準備]

1.狼頭飾一個；樹、石頭等背景四塊。2.熟悉歌曲，能跟隨音樂做簡單的模仿動作。[游戲過程]

1.聽音樂進活動室，引導(dǎo)幼兒熟悉“森林”場景?！敖裉?，兔媽媽要帶你們?nèi)淞掷锿?，快跟上吧！?幼兒聽音樂進教室，教師帶幼兒在樹林中隨意活動。2.復(fù)習(xí)歌曲《兔子和狼》，引導(dǎo)幼兒有感情地演唱?！巴娴谜胬垩?，我們快來找一個小椅子休息一下?！?/p>

請幼兒坐好。

“兔寶寶們，樹林里漂亮嗎？你們玩得開心嗎？那我們一起來唱唱歌吧！”

“一開始，我們在森林里玩開心嗎？那可以怎么唱呢？”（笑瞇瞇地唱）“用什么聲音唱呢？” “狼來了時心里怎樣？那該怎么唱？”（緊張、害怕，慢）

“那我們把玩的時候的開心和狼來了時的害怕唱出來吧！”

3.感受小兔和狼兩種不同的音樂形象。

“有一天，兔媽媽帶小兔子到森林玩，他們唱歌、跳舞，玩得可開心啦，突然，他們看見一只大灰狼遠遠地走來了，聽聽后來發(fā)生了什么事。”（完整聽音樂）“大灰狼會來干什么呀？小兔子心里怎樣？那該怎么辦？”

“后來大灰狼走了嗎？小兔子又出來玩了嗎？”（如果幼兒沒有回答出來，可以再聽一遍音樂，教師在聽音樂過程中加以提醒。）4.了解游戲規(guī)則。

“今天，兔媽媽又要帶你們到森林里玩了。等一會兒，大灰狼來了可怎么辦呀？躲哪里？”（啟發(fā)幼兒想出躲到大石頭、大樹、房子后面。）”

“那什么時候躲？歌里是怎么唱的？”（唱到“哎呀，狼來了”時）

“那我們一起來試一試?！保ㄒ黄鸪鞍パ剑莵砹恕?，做躲的動作。）

5.完整游戲，進一步了解規(guī)則，（1）“那我們一起邊唱歌邊到樹林里玩吧！” 第一遍游戲時，請一名老師當(dāng)大灰狼。

重點關(guān)注孩子們是否能分辨兩種不同性質(zhì)的音樂，并作出相應(yīng)的動作和表情。

以及是否有孩子在藏的時候是否有聲音或動的。圍到教師身邊討論：剛才某某（小朋友的名字）為什么被大灰狼抓住了呀？（說話了、動了）“那狼來了應(yīng)該怎么辦呢？”

“大灰狼的耳朵很靈，眼睛也很尖。那我們怎樣才不會被大灰狼發(fā)現(xiàn)呢？”（2）第二遍游戲。

加深幼兒對游戲規(guī)則的理解。

“天黑啦，兔寶寶們，我們快回家吧！” “剛才我們玩得可真累，休息一下吧。” 幼兒回椅子隨舒緩的音樂休息。（3）說說游戲規(guī)則。

“剛才兔寶寶們躲得可真好，大灰狼一只兔子也沒抓

到，只好灰溜溜地走了?！?/p>

“你是怎么做到不被大灰狼發(fā)現(xiàn)的呀？”（4）改變情節(jié)，增加游戲性，進行第三次游戲。狼：“餓死我了，剛剛明明看到這么多小兔子，怎么一轉(zhuǎn)眼就不見了！肯定是躲到大樹和大石頭后面了。哼，我把它們都拔掉，看你們還往哪里藏！”（狼拔掉兩棵大樹）

引導(dǎo)幼兒討論：這下可怎么辦？如果我們出去玩的時候再碰到大灰狼，我們該往哪藏呢？（鼓勵幼兒積極想辦法?？隙ê⒆硬灰粯拥南敕ā＃?/p>

“聰明的兔寶寶們，你們都想好躲的地方了嗎？那我們又要去森林里玩嘍！”

游戲一次。“你剛才躲在哪里啦？”

“其實，還有很多地方可以躲，不過，躲的時候一定要注意安全，不要躲到危險的地方?！?5.游戲結(jié)束，體驗游戲快樂。

“兔寶寶們，你們可真棒，都沒有被大灰狼捉住。大灰狼快要餓死啦！我們快到其他地方去玩吧！”隨音樂邊跳邊退場。

案例6：走走走

[游戲目標]

1、練習(xí)一個跟著一個走。

2、激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。[游戲準備]

1、學(xué)會兒歌

2、場地上畫一個大圓。[游戲過程]

1、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)兒歌

“今天我們要一起來玩一個游戲。在玩這個游戲前，我們先要學(xué)習(xí)一首兒歌?！?/p>

走走走，走走走，跟著老師向前走。不掉隊，不亂走，都是聽話的好朋友。

2、場地上畫一個大圓

幼兒四散地站在教師身旁。游戲開始，一起說兒歌：“走走走，走走走，跟著老師向前走。不掉隊，不亂走，都是聽話的好朋友。”教師邊說兒歌邊鼓勵幼兒站成一路縱隊，練習(xí)一個跟著一個走，走成圓圈或其他不同的形狀。[游戲規(guī)則] 幼兒必須一個跟著一個在教師帶領(lǐng)下，沿著場地走直線或圓圈

二、中班游戲案例

案例1: 營救喜羊羊

[游戲目標]

1、鞏固對常見動物主要特征的認識，并能根據(jù)動物的主要特征想出營救小羊的各種方法，體驗幫助別人的快樂。

2、圍繞話題積極參與討論，大膽表述不同的營救方法，提高完整表述能力。[游戲準備]

動物剪影八個，完整背景圖一幅，局部背景圖每組一幅。[游戲過程]

一、運動員出場（重點：引導(dǎo)幼兒細致觀察，鞏固對常見動物特征的認識）

1、情境導(dǎo)入

2、觀察動物剪影，根據(jù)主要特征猜動物。

3、觀察動物編號，引導(dǎo)幼兒有意觀察記憶。

二、營救喜羊羊（重點：在情境討論中，大膽完整地講述自己的不同方法）

1、情境變幻（喜羊羊缺席）讓幼兒猜測可能的原因（鼓勵想象）

2、揭示原因：背景展示：幼兒講述處出現(xiàn)的場景（引導(dǎo)幼兒完整表述）

如：XXX被灰太郎“吊”在樹上，“關(guān)”在籠子里??（豐富動詞）

3、布置任務(wù)：怎么辦？誰去營救他們，怎么救，誰去最合適？

4、分組續(xù)編故事（鼓勵幼兒人人參與）

5、小組交流分享（引導(dǎo)幼兒完整講述，安靜地傾聽，小組成員可以補充）

三、羊村運動會（重點：體驗救出喜羊羊之后的快樂）

案例2: 小羊迷路了

[游戲目標]

1、使幼兒知道要學(xué)習(xí)故事中的羊姐姐，聽爸爸媽媽的話，外出不亂跑。

2、教育幼兒在外出游玩時，要遵守集體規(guī)則。[游戲準備]

1、操作卡片《小羊迷路了》。

2、電視機、展示儀。[游戲過程]

1、幼兒欣賞故事，教育幼兒外出時要聽大人的話，不要亂跑。

（1）、幼兒邊看，教師邊講故事。

（2）、提問：小羊一家外出游玩時，爸爸是怎樣交代

孩子們的？誰做到了？ 小羊應(yīng)該怎么做？

2、聯(lián)系幼兒的實際生活，引導(dǎo)幼兒討論在那些時候要聽大人的話？

組織幼兒討論，并選代表回答。

生活中有沒有像瓜瓜一樣的人，他們是怎樣做的？

3、教師總結(jié)。與家人一起或小朋友集體外出時，都要聽大人的話，不能單獨亂跑。[游戲規(guī)則] 外出游玩時，事先向幼兒交代游玩規(guī)則。

案例3: 看誰運得多

[游戲目標]

1、練習(xí)推小車的技能。

2、練習(xí)繞曲線走的技能。

3、具有競爭意識。[游戲過程]

1、教師示范推小車的動作，并引導(dǎo)幼兒討論怎樣才能推得快。

2、幼兒練習(xí)推小車繞曲線走的動作。

3、幼兒分成三條隊開始游戲：推著小車繞曲線走，到達終點后把糧食運回來，看誰運得多又快。

[指導(dǎo)重點]

1、聽指令才開始出發(fā)靈活地繞曲線推小車。

2、交換小車時要注意安全，減慢速度。

3、指導(dǎo)幼兒繞曲線走時注意靠近線圈繞。[環(huán)境材料] 三輛小車、若干線軸、沙包

案例4: 快樂的長頸鹿

[游戲目標] 1.知道植物對人類及動物的重要作用。2.了解植物與環(huán)境的依存關(guān)系。[游戲準備]

長頸鹿頭飾、錄音機、音樂磁帶。[游戲過程]

1.教師以長頸鹿的身份出現(xiàn)在大家，帶領(lǐng)幼兒出去游戲

2.教師裝作肚子餓，和幼兒一起找樹葉吃.找到許多片不干凈的樹葉

3.肚子疼:幼兒幫忙一起找原因.原來吃了不干凈的樹葉

4.大家聽大樹(配教老師)的講話才知道污染對大樹和環(huán)境的影響

5.大家一同給大樹樹葉洗澡

案例5: 母雞咯咯叫

[游戲目標]

1、學(xué)習(xí)有彈性的聲音表演叫鳴聲。

2、培養(yǎng)幼兒對音樂的喜愛，鍛煉幼兒的創(chuàng)編思維

3、原有的基礎(chǔ)上加入樂器響板，進行表演 [游戲準備]

樂譜、鋼琴、母雞頭飾、大灰狼圖片、響板每人2塊

[游戲過程]

一、教師放音樂《小小蛋兒把門開》，讓幼兒聽音樂做小雞動作進入活動室。

二、導(dǎo)入

1、剛才我們唱的是什么歌曲？里面的小雞長大了會變成什么呢？(幼兒自由回答)

2、今天我們來說說母雞，你們見過嗎？

3、它怎么叫的呢？（自由回答）

三、今天老師用另外一種叫法來讓小朋友學(xué)學(xué)。并出示樂譜： 咯咯 嗒︱咯咯 嗒︱（配上響板）

1、請幼兒從椅子下面取出響板學(xué)一學(xué)。

2、我們還可以換一種方法叫，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同 的聲調(diào)，并加上響板來表演。

比如開心了：●● ˉ︱●● ˉ︱（響板敲的響）傷心：●● ～︱●● ～︱（輕輕的敲）

找窩：●●、︱●●、︱（時快時慢，表現(xiàn)出焦急的樣子）

生蛋：●● ↓︱●● ↓︱（表現(xiàn)出沒有力氣的那種）兇：●● ∧︱●● ∧︱（敲的有力）

3、個別幼兒上來進行表演。

三、在原有的聲調(diào)上加入動作和響板的聲音： 找窩→要生蛋了→生蛋中→生完蛋開心的叫。（重復(fù)表演幾次）

三、大班游戲案例

案例1：泡沫戲水

[游戲目標] 1.發(fā)展幼兒口語表達能力

2.培養(yǎng)幼兒根據(jù)變化的背景口頭創(chuàng)編能力 [游戲材料] 塑料泡沫制成的各種水上動物。（棕色）磁鐵，小鐵棒，大臉盆，水，大頭針若干插到制好的泡沫玩具身上（大頭針全部插入塑料泡沫中）[游戲規(guī)則]

將泡沫制成的各種水上動植物放入大臉盆中（裝水），令其浮于水面，然后取一根被磁化了的小鐵棒吸引泡沫中的大頭針，引導(dǎo)它們在水上運動。在幼兒操作完畢后，用語言來描述（根據(jù)幼兒的年齡、能力提出相應(yīng)的要求）。[游戲形式] 1.集體：在有組織的情況下，比比誰說的完整，編的故事完整有趣。

2.個別：自由操作，自由描述。3.可用于情景講述教學(xué)中。[游戲指導(dǎo)] 1.要使那只泡沫動物運動，磁化的小鐵棒于上方先行于前，同方向運動。

2.注意幼兒描述時語言的完整性、正確性以及所編故事的趣味性、新穎性、合理性。[游戲評價] 1.幼兒操作與其口頭描述必須相應(yīng)。2.所說的言語，語句必須完整、正確、合理。

案例2: 我是小小解放軍

[游戲目標]

1、學(xué)會匍匐前進的動作要領(lǐng)，提高幼兒爬的動作技能。

2、發(fā)展幼兒的全身協(xié)調(diào)性和柔韌性。

3、培養(yǎng)幼兒之間友愛互助，克服困難的精神。[游戲準備]

1、尼龍繩結(jié)成的網(wǎng)3張、山洞3個、平衡木3條、小紅旗3面、椅子若干

2、磁帶、錄音機

3、布置好場地 [游戲過程]

（一）開始部分

幼兒隨音樂“健康舞”跟老師一起做準備運動，老師自編動作。

（二）基本部分

1、老師一邊講解匍匐前進的動作要領(lǐng)，一邊示范。

2、幼兒練習(xí)匍匐前進，爬過用網(wǎng)搭成的通道，老師個別指導(dǎo)，然后請做得好的幼兒個別示范。

3、比賽游戲“我是小小解放軍”

老師講解規(guī)則：今天我們來做解放軍，學(xué)習(xí)解放軍叔叔過草地。每次每位幼兒先走過平衡木，然后爬過網(wǎng)道，鉆過山洞，繞過椅子跑回隊伍，拍第二個小朋友的手并站到隊伍的最后面，第二個小朋友才能去。比賽依次進行，哪個隊伍最后一名幼兒最先拿到紅旗的為勝利。（比賽可進行2—3次）

（三）結(jié)束部分

幼兒隨音樂跟老師做放松運動。

案例3：地球招聘清潔工

[游戲目標]

1、了解動物在大自然中的清潔作用，知道動物可以保護環(huán)境，有保護動物的意識。

2、初步了解地球上存在的環(huán)保問題，懂得要愛護環(huán)境，樂意嘗試解決環(huán)保問題的辦法。

重點：了解動物在大自然中的清潔作用，知道動物可以保護環(huán)境，有保護動物的意識。

難點：初步了解地球上存在的環(huán)保問題，懂得要愛護環(huán)境，樂意嘗試解決環(huán)保問題的辦法。[游戲準備]

地球公公一個，動物圖片各一張。[游戲過程]

一、跟地球公公打招呼。（出示不開心的地球公公）

二、心存疑問，主動探索，積極討論

1、（出示難過的地球公公）地球公公怎么了？為什么難過？

2、出示污染環(huán)境的圖片。

3、請誰來幫忙清理這些臟東西呢？

三、借助多媒體，交流探討，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展語言

1、地球公公今天就想招聘一些動物清潔工。

2、看看誰來報名了？（認識海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷲、蚯蚓）

3、你們覺得他們適合做清潔工嗎？如果適合他們應(yīng)該在哪個地方做清潔工？

4、出示交流表（幼兒分小組討論，說說自己的理由）

5、分享交流

6、聽故事驗證結(jié)果（聽聽動物們是怎樣介紹自己的？）

7、師幼共同交流，了解海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓是怎樣清潔地球的？（讓幼兒模仿動作）

8、小朋友們，你們喜歡這些小動物嗎？為什么呀？（幼兒表達喜愛之情）

9、小結(jié)：是啊！正是有了這些地球清潔工的幫忙，我們的地球又回到了美麗的樣子（欣賞圖片：藍藍的海水、綠綠的草地、清新的空氣）

四、聯(lián)系生活，拓展思維，發(fā)展能力，豐富語言 我們生活中還有誰也會保護我們的環(huán)境呢？（環(huán)保工人、花草樹木??）

五、情景得到遷移，意識得到增強，環(huán)境得到保護

1、地球上有那么多的動植物來清潔我們的地球，那我們應(yīng)該怎樣來保護我們的地球呢？（幼兒自由回答）

2、我們象小動物一樣，學(xué)做一回地球清潔工，清理我們幼兒園的垃圾。[游戲指導(dǎo)]

1.出示圖片，引出活動，為下一步活動做好鋪墊，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2.結(jié)合動物圖片，使幼兒在看看、說說、想想的過程中，了解各種動物。

3.教師適時的提問、引導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽地進行講述，不僅給幼兒提供說的機會，而且了解動物在大自然中的清潔作用。

4.在理解故事的基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，更好地了解地球上存在的環(huán)保問題。

案例4：眼鏡點火

[游戲目標] 1.培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣

2.知道太陽是一個大火球，它能放出很強的光和大量的熱，老花眼鏡能聚光、聚熱。

3.激勵幼兒長大為合理利用太陽能作貢獻。[游戲材料] 老花眼鏡一副，火柴一根。[游戲規(guī)則]

把老花鏡對著太陽，把火柴放在眼鏡下的亮點處，過一會兒，火柴就會自動燃燒。[游戲形式] 個別操作 [游戲指導(dǎo)] 1.先教幼兒認識太陽。

2.在游戲過程中，不可移動眼鏡和火柴。3.利用此原理，人們發(fā)明了太陽灶。

案例5: 美麗的家園

[游戲目標]

1、通過游戲培養(yǎng)幼兒的分工合作能力。

2、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。[游戲準備] 插接棒、粘貼板 [游戲過程]

游戲拼插“美麗的家園”

1、出示老師拼插的范例圖，請幼兒觀察。

2、老師提出要求：看那組幼兒用最快的時間里拼插的圖形與老師的圖形一樣。（教師規(guī)定時間）

3、幼兒動手操作。

4、請幼兒與老師的圖對照驗證。[幼兒討論]

1.發(fā)現(xiàn)的問題：與老師的圖有什么不一樣？ 2.找出問題的原因：為什么小朋友的圖與老師的不一樣？

3.解決問題：怎樣不出現(xiàn)這些問題？小朋友們應(yīng)怎樣做？

4.結(jié)束環(huán)節(jié)：幼兒重新拼插圖形“美麗的家園”。

案例6：小狗汪汪

[游戲目標]

1、欣賞舞蹈《小狗汪汪》，嘗試用舞蹈中的基本動作表達自己的感受。

2、在觀察的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的動作進行模仿和表現(xiàn)。

3、體驗“舞蹈”的樂趣，激發(fā)欣賞更多優(yōu)秀藝術(shù)作品的愿望。[活動準備]

舞蹈《小狗汪汪》的碟片及音樂錄音帶。[游戲過程]

1、遷移生活經(jīng)驗，描述小狗的可愛形象，表達對小狗的喜愛情感。

指導(dǎo)語：你們喜歡小狗嗎？你們喜歡小狗那些可愛的動作？你們會用動作表現(xiàn)小狗的可愛的樣子嗎？

2、欣賞舞蹈，感受舞蹈的情趣，喜歡這個舞蹈，喜歡舞蹈中的動作。

（1）整體欣賞舞蹈，感受舞蹈表達的情趣： 指導(dǎo)語：剛才小朋友說出了小狗可愛的樣子。有一群小朋友跳了一個舞蹈，講的也是小狗的事情，你們愿意看一看嗎？

（2）交流欣賞后的體驗，表達自己對作品的情感。指導(dǎo)語：你看了這個舞蹈有什么感覺？你喜歡這群小狗嗎？為什么？你愿意和這群小朋友一起跳一跳嗎？（3）再次欣賞舞蹈，尋找其中喜愛的動作和情節(jié)并嘗試模仿。

指導(dǎo)語：你最喜歡小朋友跳的什么動作？你覺得什么動作最有趣，你能試著做一做嗎？（教師對幼兒做出的動作加以提煉或加工，使動作具有美感，同時引導(dǎo)全體幼兒都學(xué)一學(xué)）

（4）欣賞老師的模仿表演，嘗試和老師一樣跟隨音樂表演。

指導(dǎo)語：老師看了這個舞蹈后，也非常喜歡，就學(xué)著

跳了這個舞蹈，你們想看一看嗎？你們愿意都來學(xué)這群可愛的小狗嗎？

3、嘗試跟隨碟片表現(xiàn)小狗的可愛形象。（1）邊看碟片邊嘗試模仿舞蹈動作。

指導(dǎo)語：我們一邊看錄像，一邊學(xué)著跳這個舞蹈。（2）教師帶領(lǐng)幼兒聽錄音表演小狗的舞蹈。指導(dǎo)語：剛才我們是跟著錄像跳的小狗的舞，現(xiàn)在我們不看錄像，來跳我們自己的小狗的舞。（教師在最后提醒幼兒擺一個有趣的造型）（3）完整地跟隨錄像跳小狗的舞蹈。

第三篇：各案例具體情況

案例一：

商丘市新先鋒藥業(yè)有限公司原股東張培信受賄8萬元被判刑。2005年12月，張培信利用職務(wù)之便，在收受浙江海鹽人朱某、沈某8萬元后，將該公司所收購的商丘機械廠舊設(shè)備以低于市場價的價格賣給2人。2006年6月，商丘市中級人民法院以公司、企業(yè)人員受賄罪判處張培信有期徒刑二年零六個月。案例二：

民權(quán)縣農(nóng)發(fā)行原副行長羅華受賄1萬元被判刑。2004年，民權(quán)縣農(nóng)發(fā)行原副行長羅華在辦理商丘市棉麻公司貸款時先后兩次收受棉麻公司現(xiàn)金1萬元。2006年4月，民權(quán)縣人民法院判處羅華有期徒刑一年，緩刑一年。案例三：

寧陵縣中醫(yī)院原院長朱圣杰收受賄賂被判刑。2005年9月，寧陵縣中醫(yī)院原院長朱圣杰與鄭州傲東藥業(yè)有限公司簽訂了一份價值35萬元藥品購銷合同，供貨方以捐助的名義送給寧陵縣中醫(yī)院“悅達·起亞”轎車一輛，價值13.5萬元；2005年2月，朱圣杰利用職務(wù)之便，收受東軟公司河南代理商王某現(xiàn)金2萬元。2006年11月，寧陵縣人民法院判處朱圣杰有期徒刑三年緩刑三年。案例四：

睢陽區(qū)棉辦副主任崔廣德收受回扣案件。2003年，崔廣德在負責(zé)籌建巴莊良種棉加工廠期間，將購買設(shè)備返回款6.6萬元列入賬外賬，并于2006年4月虛列建廠支出2730元從賬外賬中報銷。2006年11月睢陽區(qū)紀委常委會研究決定，給予崔廣德黨內(nèi)嚴重警告處分。

案例五：

虞城縣城郊鄉(xiāng)余莊村黨支部書記郝亞洲索賄1.5萬元案件。2006年1月，虞城縣城郊鄉(xiāng)政府招商項目“河南弘順油脂化工廠有限公司”投資人高某在征用余莊村土地期間，郝亞洲以好處費名義向高某索賄1.5萬元。2006年6月，虞城縣紀委常委會研究決定，給予郝亞洲開除黨籍處分。

案例六：

民權(quán)縣教研室副主任王衛(wèi)軍受賄5800元案件。2003年9月至2005年年底，王衛(wèi)軍利用職務(wù)之便，以報銷個人手機費的名義，收受民權(quán)縣教育局印刷廠老板馬某現(xiàn)金5800元。2006年12月，民權(quán)縣紀委常委會研究決定，給予王衛(wèi)軍黨內(nèi)嚴重警告處分。

案例七：

商丘市殯儀館館長程丕智受賄3000元案件。2005年7月，沈陽化爐研究所技師王某在承包殯儀館火化爐維修、改造項目后，送程丕智現(xiàn)金3000元。2006年12月，商丘市紀委常委會研究決定，給予程丕智黨內(nèi)嚴重警告處分。案例八：

民權(quán)縣老城小學(xué)校長葛愛書受賄電腦案件。2002年5月，民權(quán)縣老城小學(xué)在購買12部教學(xué)電腦過程中，校長葛愛書收受電腦供應(yīng)商陳某電腦一部。2006年11月，民權(quán)縣紀委常委會研究決定，給予葛愛書黨內(nèi)嚴重警告處分。案例九：

虞城縣劉集鄉(xiāng)第一初級中學(xué)校長吳玉忠受賄1.28萬元案件。2005年7月，吳玉忠在購買學(xué)生用床時，收受民強教育鋼床有限公司回扣6000元；2006年1月，吳玉忠再次收受承建學(xué)校餐廳的包工頭何某好處費5000元；2005年1月，吳玉忠參與私分二類書籍回扣款4137元，其中吳玉忠分款1800元。2006年9月，虞城縣紀委常委會研究決定，給予吳玉忠留黨察看二年處分。

第四篇：幼兒園各崗位責(zé)任

月山鎮(zhèn)中心幼兒園教師 “一崗雙責(zé)”安全責(zé)任書

為確保幼兒在園期間的人身安全，維護幼兒園正常教育教學(xué)秩序，根據(jù)上級的相關(guān)要求，結(jié)合我園實際，落實“一崗雙責(zé)”，特簽訂本安全目標責(zé)任書。

一、班主任是本班安全的直接責(zé)任人，要對本班所有學(xué)生安全負責(zé)，要時刻教育和監(jiān)督檢查學(xué)生的安全，及時排查安全隱患，第一時間上報安全事故。

二、班主任在每天上必須強調(diào)安全，并且要有安全記錄。

三、學(xué)生請假時必須要有家長的電話或家長親自請假，說明請假事由，班主任記錄請假（班級要有班級幼兒學(xué)生的請假薄），不能讓學(xué)生無故曠課。

四、班主任必須要有班級學(xué)生家長的聯(lián)系方式（家庭住址和聯(lián)系電話），若出現(xiàn)幼兒感冒、發(fā)燒等現(xiàn)象時以便隨時聯(lián)系家長。

五、班主任要教育學(xué)生不能在樓臺上玩耍，遠離危險地方。

六、不能讓幼兒班小朋友打水，打水班主任必須自己打。

七、學(xué)生在班級門前玩耍時，班主任必須在場監(jiān)督組織。

八、班主任要在放學(xué)時組織學(xué)生路隊并送到校門口，教育學(xué)生在公路右側(cè)單排行走，過馬路時要一看、二慢、三經(jīng)過，不能在公路上打鬧玩耍，時刻注意安全，幼兒家長不在時不能讓幼兒學(xué)生獨自離開校門，接送學(xué)生的家長必須以接送牌為準。

九、教室玻璃班主任擦，教育監(jiān)督學(xué)生別爬窗臺、打鬧。

十、學(xué)生打掃衛(wèi)生時班主任要監(jiān)督，不能讓學(xué)生拿掃帚、拖把等衛(wèi)生工具打鬧，防止學(xué)生因為貪玩而出現(xiàn)任何事故。

十一、班主任要及時調(diào)節(jié)和化解學(xué)生間的矛盾，不能因為事件小而置之不理，要及時協(xié)調(diào)、化解矛盾，避免學(xué)生出現(xiàn)安全事故。

十二、班主任禁止體罰和變相體罰學(xué)生，要對學(xué)生以耐心和愛心。

十三、班主任要教育學(xué)生在上廁所時的安全。

十四、班主任必須全天不間斷監(jiān)督學(xué)生，不能讓幼兒班小朋友獨自在教室。要盡職盡責(zé)，時刻關(guān)注學(xué)生的安全，要及時化解和處理班級各類事件，對不能處理的要第一時間內(nèi)上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或分管領(lǐng)導(dǎo)。

十五、對工作不認真、不負責(zé)、玩忽職守的班主任，班主任負直接責(zé)任，在班級安全上出現(xiàn)任何事故，年終不能評優(yōu)選先。出現(xiàn)安全事故的實行扣除月工資制度。

十六、此責(zé)任書一式二份，簽字后由學(xué)校存檔。

園長（簽字）： 班主任（簽字）：

2015年8月31日

月山鎮(zhèn)中心幼兒園安保人員及門衛(wèi)

“一崗雙責(zé)”安全目標責(zé)任書

為確保幼兒在園期間的人身安全，維護幼兒園正常教學(xué)秩序，根據(jù)上級的相關(guān)要求，結(jié)合本園實際，落實“一崗雙責(zé)”特簽訂本安全目標責(zé)任書。

一、堅守崗位做好保衛(wèi)工作。加強工作責(zé)任心，做到文明值班，禮貌待人。嚴把園門關(guān)，在幼兒來園離園時要注意門衛(wèi)管理和幼兒安全．絕不讓幼兒私自外出。家長、社會人員入園等需得有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意后方可入內(nèi)。

二、有權(quán)查問本園職工及外來人員攜帶的物品出門，所有出園的物品需總務(wù)處簽字或通知后方能放行。

三、要在全天時間對園內(nèi)的安全情況進行有效監(jiān)控，特別在晚間和節(jié)假日加強對校園的安全巡查，嚴防盜賊及其他破壞分子進入校園進行破壞行為。

四、熟悉火警、急救等電話號碼，遇緊急突發(fā)事件要及時報告。

五、保證門口安全檢查，對進園車輛、人員進行疏散、指揮，對各種異常情況進行觀察，并對有危害幼兒及學(xué)校的事件進行及時處理。

六、防火、防意外災(zāi)害。定期檢查園內(nèi)大型活動器械、水電線路設(shè)施、消防設(shè)施，及火災(zāi)隱患、建筑隱患等，及時匯報，排除隱患。在突降暴風(fēng)雨等意外災(zāi)害時，及時查看，有效監(jiān)控。

七、在流行病緊急時期，嚴把園門關(guān)，做到隔防果斷有力。

八、認真保管安保器械。如有損壞，照價賠償。

九、做好相關(guān)安全活動的記載，規(guī)范一切保衛(wèi)行為。

十：責(zé)任追究。在責(zé)任期內(nèi)，如因疏于管理、違反責(zé)任書釀成的安全事故，將嚴肅追究責(zé)任。

此責(zé)任書一式兩份，自雙方簽訂之日起生效。

園長（簽字）： 安保（門衛(wèi)）（簽字）：

2015年8月31日

月山鎮(zhèn)中心幼兒園食品采購員 “一崗雙責(zé)”安全目標責(zé)任書

為確保幼兒在園期間的人身安全，維護幼兒園正常教育教學(xué)秩序，根據(jù)上級的相關(guān)要求，結(jié)合我園實際，落實“一崗雙責(zé)”，特簽定本安全目標責(zé)任書。

一、食堂采購實行領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制，指定專職采購，執(zhí)行食品驗收制度。食品采購員則為幼兒園幼兒食品衛(wèi)生安全工作的第一負責(zé)人。

二、認真學(xué)習(xí)、落實《食品安全法》等有關(guān)法規(guī)和文件的安全規(guī)定；嚴格履行食品采購員自責(zé)和崗位責(zé)任制，認真遵守幼兒園工作制度。

三、原料采購必須做到無腐敗、無害、無毒，不使用國家禁止使用的動植物及有礙人體健康的原料，不使用無商品名稱、廠名、廠址、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等不符合國家《食品標簽通用標準》的食品原料。

四、采購食品原料時必須向供貨商索取衛(wèi)生許可證及產(chǎn)品檢驗合格證。不得擅自采購來歷不明的食品，杜絕加工銷售參雜作假、以劣充好的偽劣食品，采購的原料須有專業(yè)人員驗收質(zhì)量和數(shù)量，對購入食品要進行農(nóng)藥超標檢測，并做好記錄

五、采購的發(fā)票都必須寫明品種、數(shù)量、單價、金額。報價、發(fā)票應(yīng)當(dāng)與當(dāng)天的菜單相符合。定期公布伙食賬，有原始單據(jù)可查。

六、采購員應(yīng)認真遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，不斷提高自身管理素質(zhì)，做好幼兒食品的采購供應(yīng)工作。凡因玩忽職守所造成的損失或傷害，均由其本人承擔(dān)全部責(zé)任。

七、此責(zé)任書一式兩份，自雙方簽定之日起生效。

園長（簽字）： 食品采購員（簽字）：

2015年8月31日

月山鎮(zhèn)中心幼兒園廚房工作人員 “一崗雙責(zé)”安全目標責(zé)任書

為確保幼兒人身安全，結(jié)合我園實際，落實“一崗雙責(zé)”，特簽定本安全目標責(zé)任書。

一、責(zé)任對象：廚房工作人員

二、責(zé)任要求：

1、積極學(xué)習(xí)“食品衛(wèi)生法”和預(yù)防食品中毒的有關(guān)知識，提高衛(wèi)生意識。

2、抓好廚房管轄的室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，做到無灰塵、無油污，水池要干凈、通暢、無異味。

3、加強食品監(jiān)督，經(jīng)常性的檢查食品情況，不得購買變壞、污染的食物。熟食放置時間不得超過四小時。

4、加強餐用器具的消毒工作，每次用餐后器具必須消毒，水池、鍋及其他用具都要及時清理干凈。

5、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和操作制度。工作時穿戴工作衣、工作帽，不戴首飾。要求每天做好個人衛(wèi)生，勤洗澡，勤剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤換衣。

6、注意用電、煤氣的安全，對用電、用氣結(jié)束后要馬上關(guān)閉，廚房門窗要及時關(guān)好，人一旦離開隨手關(guān)門關(guān)窗，下班后鎖門。

7、按食品衛(wèi)生制度，搞好食品衛(wèi)生，做到生熟刀與案板分開，洗葷素蔬菜水池分開，清洗餐具做到一刮、二洗、三消毒、四沖、五保潔。

8、按不同的季節(jié)消毒殺害，尤其秋夏兩季為蚊、蠅、蟑的消殺季，堅持采用綜合治理。

9、嚴格食品原料定點采購和索證制度，確保來源的安全可靠。

10、經(jīng)常關(guān)注廚房的用餐情況，一旦發(fā)生特殊情況馬上報告。

三、責(zé)任追究：

1、廚房責(zé)任人違反上述規(guī)定，有失責(zé)行為，由領(lǐng)導(dǎo)班子會議研究給予一定的處理。

2、發(fā)生因失職引起的飲食事故，經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子研究，給予嚴肅處理，嚴重的交由上級部門或司法機關(guān)處理。

本責(zé)任書一式兩份，負責(zé)人和責(zé)任人各執(zhí)一份，簽訂日生效

園長（簽字）： 炊事員（簽字）：

2015年8月31日

月山鎮(zhèn)中心幼兒園保育員 “一崗雙責(zé)”安全目標責(zé)任書

為確保幼兒在園期間的人身安全，維護幼兒園正常教學(xué)秩序，根據(jù)上級的相關(guān)要求，結(jié)合本園實際，落實“一崗雙責(zé)”特簽訂本安全目標責(zé)任書。

一、工作職責(zé)

1、協(xié)助班主任做好本班室內(nèi)外清潔衛(wèi)生和消毒工作。走廊、教室、廁所地面保持干燥，防打滑，造成摔跤。

2、精心照顧幼兒的一日生活、每天供給幼兒足量的飯菜、足量的開水，注意幼兒的水、菜、飯、湯的溫度，保證幼兒飲用時溫度適宜，杜絕燙傷。

3、在教師指導(dǎo)下，參與本班幼兒教育活動，配合教師對幼兒進行品德教育及良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、獨立生活能力的培養(yǎng)。教育幼兒團結(jié)友愛，不打人、不推人、不抓人、不爬高、不猛跑、不攀登樓梯扶手，以免跌傷、碰傷。對幼兒堅持正面教育，耐心細致、態(tài)度和藹。

4、保管好本班設(shè)備、用品及幼兒物品、保證無丟失、無差錯。玩具、物品每天消毒到位，擺放整齊合理，禁止幼兒觸電、砸傷、摔傷、燙傷等事故發(fā)生。每天下班前關(guān)好門、窗、水、電。愛護公物，履行節(jié)約，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時報告園長。

5、精心做好幼兒飲食工作，培養(yǎng)良好的進餐習(xí)慣，特別要照顧飯量小的體弱幼兒，適當(dāng)限制嚴重肥胖幼兒的進食速度和食量。注意糾正幼兒挑食、偏食現(xiàn)象，努力減少貧血和營養(yǎng)不良現(xiàn)象發(fā)生。

6、做好教室的衛(wèi)生和消毒工作。做到每日一小掃，每周一大掃，確保環(huán)境潔凈，無污染，檢查衛(wèi)生達標。

7、嚴格保管好消毒液、洗衣粉等有害物品，確保幼兒摸不著，看不到。禁止幼兒單獨到廚房、水房、鍋爐等易發(fā)生危險的地方去。

8、注意休息室、床鋪的使用安全，避免觸電、摔傷等意外事故的發(fā)生。隨時配合老師檢查幼兒口袋有無危險物，并注意不把這些東西帶到床上。

9、吃帶骨頭的食物時，防止魚刺、碎骨頭卡傷幼兒。桌子上擺放擦手布。

10、接送幼兒時與當(dāng)班教師或家長要見面，不得丟失幼兒（使用好接送卡）。教育幼兒講秩序，到達指定位置再離開。

二、因工作不負責(zé)任，工作不積極肯干、責(zé)任心不強、無事生非、玩忽職守，將根據(jù)情況追究責(zé)任。并視情節(jié)給予教育、批評和處罰。

此責(zé)任書一式兩份，簽字有效。

園長（簽字）： 炊事員（簽字）：

2015年8月31日

月山鎮(zhèn)中心幼兒園夜間值班人員

“一崗雙責(zé)”安全目標責(zé)任書

為確保學(xué)校安全工作落實到位，根據(jù)上級的相關(guān)要求，結(jié)合本園實際，特與學(xué)校夜間值班教師簽定《值班目標責(zé)任書》，落實“一崗雙責(zé)”。

一、責(zé)任目標： 每位值班教師要真正確立 “安全第一”的思想，堅持以預(yù)防為主的方針，把學(xué)校安全工作，抓緊、抓實、抓好，做到“誰的班，誰負責(zé)；誰的事，誰負責(zé)；層層落實責(zé)任，確保我校無安全事故發(fā)生。

1、教師夜間值班時間為19:00-----第二天早上7:30。確保值班期間有人值班、電話暢通，不得出現(xiàn)脫崗、空崗現(xiàn)象。

2、有高度的事業(yè)心和責(zé)任心，盡職盡責(zé)：嚴把學(xué)校大門關(guān)，夜晚大門關(guān)閉。

3、夜晚嚴禁外來車輛私自進入學(xué)校停放。

4、晝夜按時巡邏，按巡檢路線檢查辦公室、教室、伙房等其它辦公場所的門窗、電器設(shè)備等安全狀況。

5、因教師工作疏漏、不負責(zé)任、私自脫崗離崗而造成學(xué)校（或者師生）財物財產(chǎn)受到損失、師生安全受到威脅或者造成惡劣社會影響的，交追究其責(zé)任，視情節(jié)輕重酌情處理。

此責(zé)任書一式兩份，簽字日有效。

園長（簽字）： 值班人（簽字）：

2015年8月31日

第五篇：幼兒園各崗位職責(zé)

通鋼第二幼兒園 各崗位職責(zé)匯編

幼兒園園長職責(zé)

一、貫徹執(zhí)行黨和國家有關(guān)幼兒教育的法律、法規(guī)、方針、政策以及教育規(guī)章，堅持正確的辦園方向。

二、負責(zé)制定幼兒園的目標、規(guī)劃和工作計劃，組織實施并做出總結(jié)。

三、領(lǐng)導(dǎo)保教工作、衛(wèi)生保健工作、財務(wù)工作、后勤及安全保衛(wèi)工作。

四、負責(zé)建立并組織執(zhí)行各項規(guī)章制度。

五、負責(zé)聘任和調(diào)配各崗位工作人員、指導(dǎo)檢查其工作并做出獎懲。

六、加強教職工的政治思想工作、職業(yè)道德教育，組織文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并為職工的政治、文化和業(yè)務(wù)進修創(chuàng)造必要的條件。維護教職工的正當(dāng)權(quán)益，關(guān)心并逐步改善教職工的生活和工作條件；發(fā)揮教職工代表大會在幼兒園民主管理中的作用，調(diào)動和發(fā)揮教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

七、管理好園舍設(shè)備和財產(chǎn)，努力改善辦園條件。

八、領(lǐng)導(dǎo)和組織行政工作，包括工作人員的考核、任免和獎懲，以及園舍、設(shè)備和經(jīng)費管理等。

九、密切與家長和社區(qū)的聯(lián)系，向家長和社區(qū)宣傳正確的教育思想和科學(xué)育兒知識，爭取家長與社區(qū)支持幼兒園工作。

十、負責(zé)培養(yǎng)和考察現(xiàn)任干部，選拔后備干部。

十一、負責(zé)全園崗位的設(shè)置及聘任工作。重大事務(wù)決策：園長對幼兒園的重大行政事務(wù)作最后決定。

黨支部書記職責(zé)

一、認真貫徹執(zhí)行國家的方針、政策、法律、法規(guī)和上級主管部門的規(guī)定。

二、負責(zé)制定支部工作計劃，并組織實施。

三、負責(zé)組織黨員、群眾的政治學(xué)習(xí)，根據(jù)上級要求，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力提高干部、職工的政治思想素質(zhì)。

四、加強黨支部的組織和思想建設(shè)，對黨員定期不定期地進行教育和檢查，每年年終對黨員進行考核評比，不斷提高黨員的素質(zhì)。

五、負責(zé)對教職工思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)，加強對行政、工會、共青團工作的指導(dǎo)，及時了解、分析、掌握黨員和教職工的政治思想及學(xué)習(xí)情況，并進行工作的指導(dǎo)，做好經(jīng)常性的思想政治工作。

六、關(guān)心職工生活，盡力協(xié)助群眾解決困難，經(jīng)常了解群眾對黨員、干部和黨組織工作的批評和意見，維護群眾的正當(dāng)權(quán)益。

七、尊重和支持園長正確行使應(yīng)有的職權(quán)，協(xié)調(diào)好黨、政、工、團的關(guān)系，充分調(diào)動各方面的積極性。

八、黨組織要滿腔熱情地對黨的積極分子進行教育和培養(yǎng)，做好考察和發(fā)展工作。

九、做好一年一度的支部考核工作。

副園長崗位職責(zé)

教學(xué)副園長協(xié)助園長工作，其主要職責(zé)如下：

1、協(xié)助園長做好全面工作，以身作則，帶領(lǐng)并團結(jié)教職工努力完成各項工作任務(wù)。

2、組織教育教學(xué)工作和德育工作的開展，領(lǐng)導(dǎo)幼兒園保教、教研、科研工作。

3、根據(jù)教育工作組織員工政治、文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有計劃開展繼續(xù)教育，提高教工政治業(yè)務(wù)水平。

4、定期召開園務(wù)會議，研究全園教學(xué)工作計劃，制定各項考核評比制度，檢查總結(jié)教育教學(xué)和德育工作。

5、定期組織召開家長會，聽取意見，改進工作。

6、組織制定和審查學(xué)期教育工作計劃，并檢查執(zhí)行情況。

7、負責(zé)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教學(xué)競賽、組織和領(lǐng)導(dǎo)觀摩并幫助總結(jié)，進行經(jīng)驗交流。

8、對教職工進行考勤，負責(zé)檢查各種制度落實情況。

9、負責(zé)教材選定和發(fā)放，確保教學(xué)內(nèi)容適合幼兒發(fā)展需要。

10、協(xié)助園長負責(zé)起草各類報告、行政工作、計劃及總結(jié)，在園長不在時可代替園長行使園長職責(zé).工會主席職責(zé)

1、協(xié)助黨支部貫徹黨的知識分子政策，調(diào)動教職工的積極性，當(dāng)家作主，參與學(xué)校管理，齊心協(xié)力辦好幼兒園。

2、加強會員的政治思想工作和師德教育，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度和國家政策法令，克服不良傾向。

3、配合黨支部行政開展爭優(yōu)創(chuàng)先活動，表彰先進、激勵后進，促進幼兒園精神文明建設(shè)。

4、組織會員參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，按計劃開展文體活動，活躍教職工的身心。

5、關(guān)心教職工生活，積極向黨支部、園行政反映他們的意見、愿望、要求和建議，幫助他們排憂解難。

6、召集、主持工會委員會議，并認真實施相應(yīng)的決議。組織工會委員會同黨支部、園行政做好教代會的籌備工作和會議的組織工作。

7、加強工會的自身建議、做好委員的發(fā)展工作。

8、做好工會的計劃實施、總結(jié)工作。

教務(wù)主任崗位職責(zé)

教務(wù)主任協(xié)助教學(xué)園長工作，其主要職責(zé)如下：

1、協(xié)助教學(xué)園長做好教學(xué)工作。

2、深入教學(xué)一線，了解情況，聽取意 見，掌握教學(xué)實際，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)能力，組織教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

4、制定學(xué)期教學(xué)計劃，教研計劃，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)年組開展教育教學(xué)工作。

5、負責(zé)文書檔案、教學(xué)資料的管理工作。

6、負責(zé)教學(xué)常規(guī)工作的檢查，組織示范課，教學(xué)競賽，經(jīng)驗交流等。

7、負責(zé)對園內(nèi)特長班的管理，有計劃、有秩序的科學(xué)安排幼兒一日活動。

8、協(xié)助各部門配合園長做好各項工作。

總務(wù)主任職責(zé)

協(xié)助園長具體管理幼兒園的后勤工作，為教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)。

1、總務(wù)主任是園長的助手，任務(wù)是幫助園長做好后勤各項工作，包括安全保衛(wèi)、后勤保障、綠化美化、節(jié)水節(jié)電、交通安全、設(shè)備設(shè)施維修及固定資產(chǎn)管理工作。

2、每學(xué)期根據(jù)全園后勤工作，寫出總務(wù)工作計劃，期末總結(jié)，每月有工作重點及安排。

（3）是幼兒園安全保衛(wèi)工作具體負責(zé)人，負責(zé)建立并發(fā)放安全保衛(wèi)工作制度，落實具體措施執(zhí)行上級主管部門安排的工作。

（4）負責(zé)幼兒的用品、教師用品的采購、發(fā)放管理工作，同時做好教學(xué)用品的采購供應(yīng)工作。保障幼兒及教師生活的正常進行。

（5）負責(zé)幼兒食品庫用品庫，成人用品庫食品庫（管理工作）負責(zé)建立出入庫賬目，嚴格執(zhí)行出入庫制度。

（6）負責(zé)幼兒園設(shè)備設(shè)施的維修工作，對除教學(xué)用品以外的各種設(shè)備設(shè)施的問題及時和管理部門、廠家、商家聯(lián)系進行維修。

（7）辦好師生食堂，嚴格按照食堂管理要求做好管理工作，做到收費合理、安全衛(wèi)生。

（8）負責(zé)幼兒園節(jié)水節(jié)電工作，制定相應(yīng)制度和措施，監(jiān)督各部門執(zhí)行。（9）負責(zé)幼兒園綠化美化工作。

（10）負責(zé)幼兒園固定資產(chǎn)的登記、造冊、清點、核對工作。對各部門固定資產(chǎn)損壞、丟失問題提出賠償意見。（11）完成園長交給的臨時性工作。

幼兒教師崗位職責(zé)

1、熱愛幼教事業(yè)，認真實施幼教法規(guī)，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的年齡特點和個體差異，制定教育教學(xué)計劃，并組織實施。

2、端正服務(wù)態(tài)度，合理組織好幼兒的一日活動，不斷探索，大膽改革，達到開發(fā)幼兒智力的目的。

3、熱愛幼兒，尊重幼兒，對幼兒一視同仁。堅持正面教育，嚴禁體罰、變相體罰幼兒。注意幼兒的安全，發(fā)現(xiàn)危險因素及時解決或上報。

4、加強體育鍛煉，為幼兒提供充分的戶外活動時間和鍛煉的機會，并參與幼兒的活動。

5、嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；按時組織幼兒上課、游戲、來園和離園的活動。

6、創(chuàng)設(shè)與保教要求相適應(yīng)的教育環(huán)境，并經(jīng)常與家長聯(lián)系，達到家園教育的一致性。

7、做好交接工作，幼兒沒有離園不能下班，確保幼兒安全，杜絕意外事故發(fā)生。

8、積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教研活動，不斷提高自身的文化、專業(yè)水平。

9、定期向園長匯報，接受其檢查和指導(dǎo)。完成園領(lǐng)導(dǎo)及部門領(lǐng)導(dǎo)臨時交辦的其它工作。

保育員工作職責(zé)

1、認真做好本職工作，努力完成各項任務(wù)，不斷提高工作質(zhì)量。

2、嚴格遵守園規(guī)園紀，忠于職守，做到不遲到、不早退、不無故缺席，有事必須先辦理請假手續(xù)，特殊情況例外。

3、熱愛孩子，關(guān)心幼兒一日生活，注意幼兒的飲食情況，注意天氣變化，適當(dāng)給幼兒增減衣服，掌握一般常見和傳染病的癥狀，注意觀察孩子，有情況及時向保健醫(yī)生反映，對幼兒堅持正面教育，嚴禁體罰和變相體罰。

4、負責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；

5、積極配合老師上課、游戲、做操、起床、飲食等工作，上班時不干私活，不串班，不接電話，發(fā)現(xiàn)問題及時向老師反映。

6、積極主動地參加園內(nèi)的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)水平，認真寫好工作日志、工作學(xué)習(xí)心得。

7、認真執(zhí)行幼兒園一日常規(guī)，按時、按質(zhì)量做好班級衛(wèi)生工作。室內(nèi)衛(wèi)生做到經(jīng)?；?，每天一小掃，每周一大掃、玩具、門窗、床椅每周一擦，床上用品定期洗，并認真做好各種記錄，做到地面清潔，玻璃明亮，用品用具干凈，物品擺放整齊。

8、嚴格做好消毒工作，餐具餐桌每餐一次、玩具每周一次，每日按時室內(nèi)開窗通氣，保證空氣新鮮。

9、在醫(yī)務(wù)人員和本班教師指導(dǎo)下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；

10、愛護公物，節(jié)約用水、電、紙等，管理好班級的一切教玩具及物品。

11、妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。

保健醫(yī)崗位職責(zé)

保健醫(yī)主要對全園幼兒健康、衛(wèi)生、飲食、計劃生育工作負責(zé)，職責(zé)如下：（1）協(xié)助園長貫徹實施有關(guān)衛(wèi)生保健方面的方針政策和法規(guī)。（2）做好學(xué)期衛(wèi)生保健工作的計劃和總結(jié)。

（3）建立和健全各項衛(wèi)生保健制度，并指導(dǎo)檢查督促各項制度的落實。（4）定期指導(dǎo)教師對幼兒進行體能測試，體格檢查，并及時進行分析、評價，制定相應(yīng)的措施。

（5）組織教職工進行入園及定期體格檢查，協(xié)助園長做好計劃生育工作。（6）密切與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生保健機構(gòu)的聯(lián)系，及時做好計劃免疫工作。7）負責(zé)每天晨午檢和巡視，做好幼兒疾病處理，并及時與家長聯(lián)系。（8）做好傳染病的管理，指導(dǎo)保教人員做好預(yù)防工作。

（9）嚴格檢查執(zhí)行消毒制度情況，負責(zé)藥品及消毒片、劑的購進和安全存放。（10）研究調(diào)配和改善幼兒及教師伙食，制定伙食計劃，按時制定并公布食譜，定期計算幼兒進食量，營養(yǎng)量。定期組織召開伙委會不斷改進工作。（11）負責(zé)指導(dǎo)幼兒及教師的食品購進、驗收工作。

（12）負責(zé)全園的衛(wèi)生工作檢查、評比、記錄，并及時向園長匯報。

（13）管理好幼兒保健卡片和體檢表，指導(dǎo)教師和家長對肥胖兒、體弱兒進行有效的管理。

（14）做好各項衛(wèi)生保健的記錄和統(tǒng)計。

（15）觀察并記錄幼兒體格鍛練情況，查閱幼兒出勤及交接班記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時與教務(wù)主任聯(lián)系處理。

（16）負責(zé)幼兒安全事故的登記分析和處理。

（17）指導(dǎo)教師、炊事人員、保育員，作好衛(wèi)生保健和消毒工作。（18）定期向全園教職工及家長宣傳幼兒保健知識。（19）妥善保管醫(yī)療器械和消毒用具。

（20）按時填送各種報表，參加有關(guān)培訓(xùn)和會議。

會計崗位職責(zé)

會計是園長的助手，要對幼兒園的財務(wù)賬目和固定資產(chǎn)賬目負責(zé)，主要職責(zé)包括：（1）認真執(zhí)行國家規(guī)定的各項財務(wù)法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行各項財務(wù)制度。（2）復(fù)合各種財務(wù)賬目，做到數(shù)字準確，字跡清楚。

（3）制定每年的財務(wù)預(yù)算方案，總結(jié)預(yù)算執(zhí)行情況，撰寫財務(wù)分析報告。（4）負責(zé)整理和保管各種財務(wù)印章、會計憑證、賬本和各種財務(wù)資料，建好財務(wù)檔案。

（5）負責(zé)幼兒園固定資產(chǎn)的數(shù)字輸機工作和固定資產(chǎn)賬目的登記造冊工作。（6）負責(zé)幼兒伙食賬目，進行伙食成本核算和伙食盈虧盤點。每月向家長公布幼兒伙食賬目。

（7）配合總務(wù)主任做好幼兒園固定資產(chǎn)管理工作，做到帳物相符。（8）完成領(lǐng)導(dǎo)交給的臨時性工作。（9）負責(zé)財會室的衛(wèi)生工作。

出納員崗位職責(zé)

(1)認真履行財會制度，管理好現(xiàn)金和支票，當(dāng)好園長的參謀。

（2）按要求審核報銷憑證，做到帳物相符凡為幼兒園購物，發(fā)票要由主管領(lǐng)導(dǎo)的審核簽字方能報銷，否則有權(quán)提出異議，不予報銷。

（3）按時完成各項收費工作，對家長熱心。耐心，唱收唱付不出差錯，現(xiàn)金及時存入銀行，不過夜。

（4）做好現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記賬，做到日清月結(jié)，并及時與銀行對帳。

（5）各種賬目做到字跡清楚，數(shù)字準確。

（6）做好所轄區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生工作，工作環(huán)境干凈，整齊。

（7）協(xié)助后勤主任完成固定資產(chǎn)的清理核查工作，協(xié)助完成對全園設(shè)施的維修工作。

（8）固定資產(chǎn)的賬目管理。包括登記，造冊工作，記好分類賬，帳物相符。

（9）發(fā)放教職工工資。

（10）完成園長交給的臨時性工作。

資料員崗位職責(zé)

（1）負責(zé)收集、整理、保管幼兒園各種文字資料。包括上級下發(fā)的文件、信息資料、全園各部門各班組及教師的計劃、總結(jié)等。

（2）有計劃的收集各種文字、音像等資料，為領(lǐng)導(dǎo)及教師提供信息,及時上報信息。

（3）管理好各種書籍、報刊、雜志、玩教具、圖片、照片、音像制品，手續(xù)健全。

（4）負責(zé)保管電化教育器材與資料，定期制作、補充錄像片，每日定時配合早操及課間操播放音樂。

（5）配合教育教學(xué)工作，指導(dǎo)借閱，制作玩教具，提出有效建議。（6）協(xié)助美術(shù)教師做好全園樓道環(huán)境的美化工作。（7）負責(zé)圖書雜志及報刊的訂閱。（8）負責(zé)整理園內(nèi)資料及文印工作。

（9）負責(zé)統(tǒng)一制定幼兒園的板報專欄的宣傳工作計劃，每次板報有小樣記錄，負責(zé)書寫各種通知。

(10)負責(zé)會場布置，會后整理會議內(nèi)容。(11)協(xié)助園長做好接待工作。(12)認真完成園長交辦的臨時工作。

炊事員崗位職責(zé)

1、根據(jù)幼兒的年齡特點制定各種營養(yǎng)豐富、可口、多樣、易于消化的飯菜，要求細切細作，色香味俱全。

2、配合保健醫(yī)制定幼兒食譜，注意經(jīng)濟與營養(yǎng)核算，不斷提高飯菜質(zhì)量；主動了解家長、教師、兒童對伙食的意見，不斷改進工作。

3、根據(jù)幼兒生活作息制度，按時開飯，做好飯的保溫與保溫工作。

4、嚴格按衛(wèi)生標準工作，確保事物衛(wèi)生和質(zhì)量，工作人員身體健康，符合標準。

5、保管好庫房蔬菜的儲存及保鮮，注意節(jié)約和安全。

6、愛惜廚房內(nèi)設(shè)施，對餐具使用不丟失，減少損壞。

7、注意節(jié)約用水、電、煤氣，及時處理垃圾，不許存放垃圾。

8、負責(zé)食堂衛(wèi)生，每日食品要有驗收，出入庫領(lǐng)物人簽字、蓋章，每月帳目交領(lǐng)導(dǎo)審閱。

9、準備掌握幼兒出勤人數(shù)，每日按人按量供應(yīng)副食，不剩余。

10、提高警惕，隨手關(guān)門，防止閑人進入。

保管員崗位職責(zé)1、2、3、4、5、6、7、對所管物品心中有數(shù)，帳目清楚，出庫入庫手續(xù)齊全完備。保管物品要做到保持干凈，不風(fēng)吹日曬，魚淋發(fā)霉，蟲吃鼠咬。對庫存用品要做到日清日結(jié)，備品發(fā)放要有計劃供應(yīng)。物品發(fā)放履行領(lǐng)物人簽字手續(xù)。

保管物品登記在冊，嚴格帳物手續(xù)，不落帳，不丟失物品，遇到差錯及時上報。

不私自借出公物，必要時需經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準方可借出。

自覺接受總務(wù)監(jiān)督、檢查，各庫房定期檢查清理，確保衛(wèi)生，物品擺放整齊有序。

門衛(wèi)、校警崗位職責(zé)1、2、3、4、5、6、7、8、負責(zé)報紙刊物信件的收發(fā)工作，及時傳遞到所需部門和個人。

負責(zé)白天園內(nèi)的警衛(wèi)工作，對外來人員詢問登記，對在院內(nèi)玩耍、搗亂的人要給予及時的制止。

把好鑰匙，負責(zé)開門，并要隨叫隨到，同夜班做好交接并記錄。不準串崗、離崗、脫崗。

負責(zé)大門前的衛(wèi)生，每天早、晚必須打掃一次，對門前擺攤設(shè)點者給予禁止。

做好收發(fā)室的衛(wèi)生，物品擺放有序，接待外來人要熱情，給予幫助。電話嚴禁外人亂用，不允許任何人接聽和閑聊與工作無關(guān)的電話,工作時間不許找老師接聽電話。

門衛(wèi)兼做面包和夏季發(fā)放雪糕工作。