第一篇：《生活需要安靜》教案-韓芳

生活需要安靜

綠蘿路小學(xué) 韓芳

教學(xué)內(nèi)容：生態(tài)好市民實驗本高段《生活需要安靜》

教學(xué)目標：通過學(xué)生在課堂外對噪音危害的切身感受，對噪音危害及其防治知識的了解，從而使學(xué)生在課堂上能夠充分交流有關(guān)噪音的資料，闡述自己對噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各種建議，使學(xué)生在參與消除噪音的研究中樹立社會責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識改善生活的情感態(tài)度。教

學(xué)重點：認識噪音的危害與防治，提高學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)時間：一課時

教學(xué)方法：實踐法 指導(dǎo)法

教學(xué)用具：學(xué)生課前調(diào)查收集噪音污染的資料;教師準備教學(xué)課件 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

小測驗

（一）找到自己的脈搏記錄下自己安靜時1分鐘的脈搏次數(shù)。

（二）聽勁爆音樂1分鐘的脈搏次數(shù)。比較兩次所的脈搏數(shù)說明了什么？聲音會對人造成影響。

師：同學(xué)們，我們每天都能聽到大自然中或人類活動時所產(chǎn)生的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、雷聲、鳥啼聲、馬嘶聲等，還有汽車、機械的轟鳴聲，市場里的喧鬧聲??你不喜歡聽到什么聲音？（引入并板書課題――－噪音）

［師］聲音多種多樣.優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音——噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂.噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出.近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康.噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會的四大污染.關(guān)于噪聲，同學(xué)們想了解哪些問題呢？

［生甲］噪聲從哪里來？ ［生乙］什么樣的聲音是噪聲？ ［生丙］噪聲有什么危害？

［生?。萦檬裁崔k法可以減弱噪聲？

［師］同學(xué)們有很濃厚的求知欲，這很好.這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與噪聲有關(guān)的一些知識.二、進行新課

1、師：什么叫噪聲？

學(xué)生根據(jù)自己的認知匯報：讓人討厭的聲音，刺耳難聽，還影響人們的身體健康。其實噪聲就是噪音。

師總結(jié)：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲.例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼?2、師：生活中有哪些噪音？ 學(xué)生匯報。

（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音.（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲.（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音.（4）家里電冰箱起動時的聲音.（5）小商販的叫賣聲.（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音.（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲.（8）鄰居電視機過大的聲音.（9）數(shù)學(xué)課上有人偷聽音樂的聲音.3、師：噪音從哪里來？

學(xué)生匯報：城市噪聲的來源是非常多的.（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等.（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲.（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等.（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲.4、噪聲有哪些危害呢？ 生匯報。

師總結(jié)：（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息.（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡.（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物.噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚椋肼晫?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等.［師］噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要.出示噪音的概念交流課前收集的噪音危害的資料。噪音危害竟是如此之大，我們真應(yīng)該遠離它。

師帶領(lǐng)學(xué)生了解分貝及各種分貝數(shù)據(jù)所表示的聲音強度。

5、活動一：我們周圍環(huán)境的噪音調(diào)查

小組內(nèi)交流在學(xué)校、家庭附近噪音污染的調(diào)查。小組合作探究對某處噪音污染嚴重的原因進行分析，并寫出你的改進意見。活動二：討論

小組討論：為了創(chuàng)造一個舒適安靜的環(huán)境，我們在學(xué)?；蚬矆鏊凹依飸?yīng)該怎樣做？（預(yù)設(shè)六種場所：在圖書館里、在教室里、在社區(qū)住宅旁在學(xué)校食堂里、在劇場里、在家里）小組內(nèi)討論交流并記錄，組長匯報。

課件圖片展示防治噪音的方法消音、吸音、隔音的幾種形式。

6、課堂小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會了什么？

活動延伸：尋找寧靜

對人們經(jīng)常光顧的場所進行調(diào)查，并分析比較，么地方適合人們生活、休閑？什么地方不適宜久留？寫出一個調(diào)查提綱，在進行調(diào)查，最后列表記錄。

第二篇：韓芳教案

《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計之一執(zhí)教者：山西 韓芳

一、教材分析

本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學(xué)習(xí)的作用。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組課文的訓(xùn)練項目：

（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學(xué)生年齡的增長和閱讀能力的提高而提出的符合學(xué)生發(fā)展特點的訓(xùn)練項目?！墩Z文課程標準》為此在不同學(xué)段提出了相應(yīng)要求，如第三學(xué)段提出“默讀要有一定的速度”。本冊第二組和第四組課文也曾提出過此項要求，本組主要承擔(dān)鞏固強化的訓(xùn)練任務(wù)。

（二）體會感情，揣摩作者是如何把感情寫真實、寫具體的。作為高段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點，本冊第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過環(huán)境、人物心理活動等方面描寫、抒寫美好情感的”。本組則承擔(dān)著在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實、加深對這一訓(xùn)練項目的領(lǐng)會與運用。本課主要是通過對老人語言、動作、神情的描寫和對海鷗動作的描寫寫出了老人與海鷗之間真摯的感情。

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節(jié)，傳達出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。

處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

二、教學(xué)目標

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

3．懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。

三、教學(xué)準備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

1．齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

2．快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語言，感悟人鷗親情。

1．人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

2．生自學(xué)后交流。

3．為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，并且在旁邊寫下自己的感受。

4．生默讀思考，圈畫批注。

5．交流重點語句。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

（3）小結(jié)：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。

預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細節(jié)，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛，海鷗怎能不被打動呢？

6．師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥嗎？

（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情。

1．師動情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2．海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。

3．老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。

4．動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。

（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。

1．故事學(xué)到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

2．送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

五、板書設(shè)計

老人與海鷗

像親人一樣

萬物都有感知愛的靈性

第三篇：韓艷芳美文欣賞教案

美文欣賞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、閱讀兩篇以愛為主題的文章，在讀中感受親情的醇美與深厚。

2、學(xué)習(xí)“三讀法”激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。

重點、難點：學(xué)習(xí)“三讀法”學(xué)會在讀中感悟。

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，英國有位哲學(xué)家曾說過：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。我知道課后同學(xué)們都讀了不少書?！矮@得是一種滿足，分享則是一種幸福?！苯裉煺l愿意和大家來分享你的閱讀成果？說說你讀過什么書？書中介紹了什么？

2、讀書是快樂的活動。今天，讓我們一起來讀幾篇文章，它是以永恒的“愛”為主題的。（板書：愛）文章究竟描述的是哪種愛呢？現(xiàn)在讓我們一起踏上尋愛的旅程。

二、方法指導(dǎo)：

1、親情是醇美深厚的人間至愛，這平常的親情將會帶給我們怎樣的震撼呢？我們一起來看《一位母親與家長會》這篇文章。

2、請大家大約在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇文章，并且了解到這篇文章的主要內(nèi)容。（生讀師巡視）交流：這篇文章主要寫了什么事？

3、在這么短的時間內(nèi)就能讀完課文，了解了主要內(nèi)容及更多的信息。這是一種讀書方法我們叫它瀏覽性的泛讀。（板書：瀏覽性泛讀）對于那些淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，我們就可以采取這種瀏覽性的泛讀。

4、讀完文章后你有什么想問的嗎？（思考：

1、母親三次將家長會上老師對孩子的評價轉(zhuǎn)告自己兒子的時候，轉(zhuǎn)告的內(nèi)容是否一樣？把母親三次轉(zhuǎn)告的話在文中用橫線畫出來。

2、母親為什么不如實相告？）

中國有句古訓(xùn)：讀書百遍，其義自見。那現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題再讀課文，不過讀前我們來看一下讀文小提示：

嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動或者把手指放在書頁的中間向下移動，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。

9、現(xiàn)在請同學(xué)們用這種方法快速閱讀文章尋找答案。（生讀師巡視）交流。

6、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真善于學(xué)習(xí)，在那么短的時間內(nèi)能快速閱讀找出答案，真不錯。同學(xué)們像剛才一樣，有時我們需要快速讀書尋找問題的答案，如考試時閱讀短文等等這也是一種讀書方法，我們叫它探究性的速讀。（板書：探究性的速讀）

7、讀了兩遍后，大家覺得這篇文章怎么樣？

8、這是一篇震撼心靈的文章，文中的母親用她獨特的愛創(chuàng)造著兒子的奇跡。這樣的文章我們應(yīng)該細細品讀，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，靜下心來細細地讀一讀這篇文章。

（出示閱讀提示：細細品讀母親三次轉(zhuǎn)告的話，想想自己的體會。

2、設(shè)想一下，假如你就是那個在母親的激勵聲中長大的孩子，而在你的周圍有許多孩子得不到這樣的鼓勵，你想對那些孩子的父母說什么？）

9、交流。（1）第一次媽媽是怎樣轉(zhuǎn)告兒子的？老師又是怎樣說的？聽了老師的話后媽媽心里怎么樣？為什么難過？盡管媽媽心里很難過，她還是強忍著淚水這樣告訴兒子——（齊讀轉(zhuǎn)告的話）

（2）媽媽為什么不如實相告？假如媽媽如實轉(zhuǎn)述兒子會有什么樣的心情和行動呢？

（3）而兒子聽了媽媽的話后，那天晚上——（引讀）一句善意的謊言給予兒子的是童年的快樂！

（4）兒子上小學(xué)時，在班上排第49名，這時母親去開家長會，兒子的心里可能會怎么想呢？

（5）家長會上，老師說——（引讀）

（6）回家的路上，媽媽流下了淚，然而，當(dāng)她回到家里卻對坐在桌前的兒子說——（引讀）她是怎樣說的？指導(dǎo)用不同的語氣讀母親轉(zhuǎn)告的話。（7）聽了母親的話兒子心頭的一塊石頭終于落地了，他又想——？一句善意的謊言給予兒子的是少年的自信。說話是母親也發(fā)現(xiàn)——（引讀）（8）兒子在媽媽的激勵中進步了嗎？你是從哪里知道的？第三次家長會上媽媽預(yù)料的是什么？結(jié)果呢？這時母親有是怎樣心情？指導(dǎo)帶著不同的心情讀母親第三次轉(zhuǎn)述的話。又一句善意的謊言點燃的是兒子的希望。兒子終于考取了清華大學(xué)。

（9）從母親三次善意的謊言中，你讀到了一位怎樣的母親？

（10）兒子體會到了媽媽的良苦用心嗎？你是從哪里知道的？把兒子對媽媽說的話補充完整。

（11）媽媽十幾年的淚水今天才按捺不住地灑落，這是怎樣的淚水??？媽媽流淚僅僅是因為兒子考取了清華大學(xué)嗎？還因為——？

（12）齊誦“誰言寸草心，報得三春暉”懷著對天下所有母親的崇敬齊誦。（13）你想對那些不激勵孩子的父母說些什么？

小結(jié)：一位母親三次參加家長會，三次都沒有把老師的話如實地轉(zhuǎn)告給兒子，而是不斷地激勵著兒子，直至兒子考取了清華大學(xué)。文章樸實的文字讓我們體會到了親情的醇美與深厚。像這樣，通過品詞賞句來感受文中蘊涵的情感也是一種讀書方法，我們叫它品讀性的精讀。（板書：品讀性的精讀）

8、這便是我們今天所要認識的“三讀法”。這三種讀書方法可以單獨使用，也可以綜合運用，這要根據(jù)我們的閱讀材料及實際情況而定。在讀是過程中我們還要做到不動筆墨不讀書，讀到感動的地方可以畫一畫，圈一圈，也可以做做批注。制作閱讀小卡片

三、閱讀實踐：

1、“好書不厭百回讀”，通過我們一遍又一遍的閱讀《一位母親與家長會》讓我們感受到了母愛的深沉和偉大，現(xiàn)在，我們用“三讀法”再來讀一篇以愛為題材的文章——

(1)文章寫了什么事呢？

（2）畫出文中最令你感動的地方，并說說你的體會。（3）摘抄文章中的好詞佳句。

3、交流

四、小結(jié)延伸：

1、同學(xué)們，閱讀是一種享受，感動將我們心靈深處那一點最真最柔最細的神經(jīng)喚起。我們將在閱讀中感動，在感動中塑造自己。請大家記住一句話：得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。

2、在我們生活中愛還有許多種，今天還有幾篇以愛為主題的文章，希望同學(xué)們課后能運用三讀法繼續(xù)閱讀，將尋愛的路走下去，好嗎？ 板書設(shè)計：尋愛——親情醇美深厚的人間至愛

瀏覽性的泛讀

探究性的速度

品讀性的精讀

不動筆墨不讀書

給媽媽的一封信 親愛的媽媽： 您好！

當(dāng)您看到這封信的時候也許會很驚訝，因為這是我第一次給您寫信。也許您在這封信里，感受不到字字珠璣的文筆；感受不到耐人琢磨的文意；感受不到透心入骨的文風(fēng)。

但我相信，你一定會在這字里行間里感受到兒子對你深深的敬意和濃濃的愛意！——我可親.可敬.可愛的媽媽！

俗話說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”。人有何嘗不是呢?借此，我想表達一下此刻的復(fù)雜心情。

曾記得，我在鎮(zhèn)上的學(xué)校上四年級的時候，由于調(diào)皮貪玩，把腳趾甲給壓傷脫掉了，就只能讓家人接送我回家。那時，正值夏收時節(jié)，家里的人都忙里忙外，但你不但要忙，而且要在百忙之中抽空接我回家，學(xué)校離家要三公里的路程，你不會騎自行車，只能用架子車拉我回家，看到你臉上豆大的汗珠，我一次又一次的罵我不堅強，痛恨不能給你減少一下負擔(dān)，你汗流浹背的樣子，讓我心如刀絞，它在我腦海留下了深深的印記。當(dāng)時有好多同學(xué)嘲諷我，我也覺得很傷面子。好久都不想再見你，但等我慢慢思索后，我又覺得我好傻好傻，至此，我好長時間都在自責(zé)中度過，不知道應(yīng)該怎樣去面對你——我可親的媽媽！

曾記得，多少個炎夏酷暑之日，星期天，我從學(xué)校回家，您不在家里，我以為您去鄰居家串門去了，我就去問奶奶，在奶奶那里我才得知您是去了地頭，當(dāng)我去地里找您時，您竟然昏厥在地，臉色暗黃，嚇得我也不醒人事，最后是鄰居們送我們?nèi)チ酸t(yī)院。等醒來時，您已不在病床，已出院了，留我一人慢慢養(yǎng)病，在我的再三追問下，我才得知您，又去了地里頭，我當(dāng)時有種說不出的糾心的疼。多少個寒冬臘月之時，您也不曾閑著，一大早就起來去掃雪或者是幫奶奶他老人家生火做飯，當(dāng)我問您時，您卻說，“閑著也是閑著，毛主席都說‘生命在于運動’我還很年輕嘛！”我一聽您這話，我就像喝了蜂蜜一樣甜，因為您雖然不曾進學(xué)堂，但懂的卻是格外的多，我是打心底里敬佩您——我可敬的媽媽!

曾記得，去年的母親節(jié)，您還在忙碌的工作著，因為您很辛苦，所以我就想在此給您一個意想不到的驚喜。于是，我在您沒有允許的情況下，用您給的生活費給您買了一個發(fā)卡。我記得那是您最喜歡的，因為有好幾次您在賣主那里詢問發(fā)卡的情況，而不曾買下。于是，我就暗記在心，在母親節(jié)時悄悄的買下，本來想給您一個驚喜，沒想到您卻因此事而打了我，我因此事也很傷心。過后幾天里，我卻覺得很值得。因為，每當(dāng)您拿起它時，嘴角都會浮現(xiàn)孩子般那迷人的微笑。從此，我就感到無比的高興，因為，您只是不愿意讓我變得大手大腳的花錢。您說的我都會記得，也同樣會做到。我深深的愛著您——我可愛的媽媽！

大多數(shù)人都知道：媽媽是我們的避風(fēng)港；是我們的遮陽傘；是我們的保護樹。知道不應(yīng)該：讓媽媽，頭發(fā)斑白而負于道路；病體佝僂而蹣跚市井；生活困窘而乞討維生。

但是，卻又有好多的現(xiàn)實事例，讓我們痛心疾首：不和老人同在一起住，不和老人同在一起吃。打老人的.罵老人的......比比皆是。

十月懷胎重，三生報答輕。從我呱呱墜地到長大成人，母親無事無時不為你操心受累。從牙牙學(xué)語滿腹經(jīng)綸，母親無時無刻不為你辛苦奔波。從托手小孩到八尺男兒，母親無聲無息的在照顧養(yǎng)育。

慈母愛兒意，綿綿不絕期。從家里到學(xué)校，母親一直在諄諄教導(dǎo)著你;從小學(xué)到大學(xué)，母親一直在孜孜不倦的鼓勵著你;從學(xué)成到工作，母親一直在默默支持著你；從結(jié)婚到生子，母親一直在深深祝福著你。愿用片言語，聊表愚兒意。從生命最開始，母親就在含辛茹苦.傾其所有的照顧養(yǎng)育我，而我在小時候，卻用自己的無知與幼稚在褻瀆這份神圣無私的愛。

我要讓母愛熔鑄在這字里行間，讓它成為無人褻瀆.永不凋零的雪蓮花！媽媽——您是一首寫不完的詩詞，一曲道不盡的長歌，一杯品不夠的香茗！在此，我只能用這只言片語聊表我對您的愛，我把它獻給我那——可親.可敬.可愛的媽媽！

此致 敬禮 兒子

線的那頭，是父母的牽絆

忙碌了大半天。上了天臺，不管什麼時候我都喜歡在天臺上吹風(fēng)。今天的天氣很好，抬頭望著，朗朗碧空下，微風(fēng)吹拂在臉上，涼涼的感覺。感謝秋天的光臨！有時候真的希望這個深秋能永遠停留著！可能是太過于鐘愛秋的緣故才會有這種念頭吧！

下面轉(zhuǎn)來嘻笑聲，鄰家小孩在我家門前的稻田上放風(fēng)箏，現(xiàn)在這時候本不是放風(fēng)箏的時候。只是，小孩子怎么會理會這些，只要自己玩得開心就好。在空曠的田野里放著屬于自己的風(fēng)箏，是那樣的幸福。想起自己孩時，總是一段時間輪著玩那些游戲！這個時候玩彈珠，過一段時間玩彈弓！看著他們，想起爸爸領(lǐng)著一起放風(fēng)箏，拿著風(fēng)箏在父親柔和的目光注視下，在風(fēng)中奔跑著，是那樣的自由。

已經(jīng)記不起和爸爸一起放風(fēng)箏是在什麼時候了。應(yīng)該還很小吧！一顆心只想著玩吧！我喜歡風(fēng)箏，喜歡它可以無拘無束的在浩瀚的藍天飛翔。而我就是那個“風(fēng)箏”，爸爸就是我的那根“線”。

深圳的春天很適合放風(fēng)箏，風(fēng)和日歷的。那帶著有點涼的風(fēng)把風(fēng)箏送的老高！每到春天，蓮花山上總是充滿了那些帶孩子來放風(fēng)箏的爸爸媽媽，那些歡笑聲從滿了整個蓮花山！天空中有很多美麗的，稀奇的風(fēng)箏。成為深圳一道靚麗的風(fēng)景?！拔曳诺米罡摺?，小孩的聲音把我的思緒拉了回來。抬頭看看半空中的那個蝴蝶風(fēng)箏，迎風(fēng)飛揚。我記得爸爸跟我說過這樣的話！當(dāng)時，我還不是很懂，可是現(xiàn)在，我已經(jīng)明白了，也感受到了?！榜R和風(fēng)箏”掙脫了束搏，剩下了一無所有的自由。路的盡頭是未知的遠方。高空之上是無盡的孤獨。幸福實際是把握在自己手上，“風(fēng)箏”的繩子只是為你領(lǐng)路，讓你不會迷失方向。

“風(fēng)箏”的線斷了，風(fēng)箏就無法飛翔，無法展現(xiàn)自己應(yīng)有的才能。所以爸爸的那根“繩子”一直緊緊牽絆著我。不讓我迷失方向，不讓我恐懼生活的困難。

可是，人始終要長大的，會去厭惡那些充滿了管束的生活，我覺得自己像是一匹來自大自然的馬，不想受到管束，想奔向草原的另一邊，奔向自己理想的盡頭。我對那些充滿了希冀，只是，我卻害怕了，要是途中遇上了什么，我少了那根線的指引，那我回頭找來時的路時，我該選擇哪一個方向呢？ 風(fēng)箏失去繩子會怎樣？“我的風(fēng)箏”一聲驚呼，藍藍的天空下，一只斷線的風(fēng)箏獨自飄蕩，在微風(fēng)里搖曳著，它的行蹤飄忽不定的。

當(dāng)我跟爸爸說我要掙脫那繩子時，爸爸只說了六個字：“孩子，你長大了”。風(fēng)箏想要高飛，想要掙脫他身上的繩子，其實，這一切我都知道，其實，爸爸那根繩子始終是很松的，但或許是爸爸粗壯的外表，嚴厲的眼神讓我一次次地寒顫。但是我知道。爸爸這根無形的繩子會永遠陪伴我。所以，我想了很久，我永遠也不會去把身上那根代表著父愛的繩子解開。父親的后背，手心永遠是我棲息的地方！

風(fēng)箏依然不斷的往高空飛翔，但它永遠離不了繩子的牽掛，燦爛的夕陽照看風(fēng)箏的光輝;也照著牽伴著風(fēng)箏歲月的繩子。它那默默無聞的品德，比夕陽還要耀眼。

在我們長大的同時，父母也慢慢的變老！在我們只身在外的時候，牽掛著我們的永遠是他們。很多時候，只要說我們要回去，回去那天總會有一個身影站在門前的樹下翹首眺望！那就是我們的父母！

感恩父母感謝生活

（1）如果這個世界沒有陽光、水源，沒有父母，沒有親情友情和愛情，那么這個社會會變成什么樣子呢？我們就毫不猶豫回答：沒有陽光，就沒有溫暖；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，當(dāng)然就沒有我們自己；沒有親情友情愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這都是每個人都能深刻領(lǐng)悟的道理，但是，在生活中，我們在理所應(yīng)當(dāng)?shù)南碛兄@一溫馨的時候，卻常常少了一顆感恩的心。感恩很多人、很多事，其咎都源于人們不會，也不愿感恩。中國的文化傳統(tǒng)讓我們很難從口中說出“媽媽我愛你”。然而，這不應(yīng)該是借口。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩，不懂感恩，就失去了愛的感情基礎(chǔ)。學(xué)會感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激朋友的幫助之恩，感恩一切善待幫助自己的人甚至感恩給我們所經(jīng)歷的坎坷。

（2）

父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應(yīng)該是這樣，而且還覺得他們?nèi)死显挾?，嫌煩。其實感恩是發(fā)自內(nèi)心的，俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報?！备螞r父母為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。我們可以說：父母是上蒼賜予我們不需要任何修飾的心靈的寄托。當(dāng)我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母；當(dāng)我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母；當(dāng)我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母；當(dāng)我們?nèi)〉贸晒Γ瑫孕臑槲覀儜c祝，與我們分享喜悅的，是父母；而現(xiàn)在我們出門遠行，依然牽掛著我們的，還是父母。生活并非想象中那樣完美，父母的辛勤是我們無法體會的，我們雖不能與父母分擔(dān)生活的艱辛，但我們在生活上可以減少讓父母為自己操心。當(dāng)父母生病時，我們是否應(yīng)擔(dān)起責(zé)任，照顧父母。要知道，哪怕一句關(guān)心的話語，哪怕一碗自己做好的面，都會慰藉父母曾為我們百般焦慮的心。我們感恩父母，希望全天下的父母一切都好！

（3）

感謝父母，他們給予我們生命，撫養(yǎng)成人；感謝老師，他們教給我們知識，學(xué)會了做人的道理；感謝朋友，他們讓我們感受到世界的溫暖；感謝對手，他們令我們不斷進取、努力。感謝太陽，它讓我們獲得溫暖；感謝江河，它讓我們擁有清水；感謝大地，它讓我們有生存空間。感恩，是一種心態(tài)，一種品質(zhì)，一種藝術(shù)。常懷感恩之心，對別人對環(huán)境就會少一分挑剔，而多一分欣賞。感恩，是我們生活中永恒的話題。學(xué)會感恩，學(xué)會熱愛生活。

（4）

我們感恩父母，父母生我養(yǎng)我，感恩不僅僅是一種口號，感恩應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，發(fā)自對內(nèi)心對敬孝的新詮釋，來自內(nèi)心對生活的無限熱愛。感恩是一種生存智慧，是做人的道德底線，感受和感激他人恩惠的能力的成長，是一個人維護自己的內(nèi)心安寧感和提高幸福充裕感必不可少的心理能力。感恩，不僅是一種情感，更是一種行為表現(xiàn)，是以“寸草心”報“三春暉”的赤子之舉。感恩有時只需要一句問候，一束鮮花，一個擁抱，甚至一句話，就能傳遞親情，表達心意。我們只有學(xué)會感恩，才能以平等的眼光看待每一個生命，尊重每一份平凡的勞動，在未來的生活中少一些怨天尤人的抱怨，而多一份發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂。只要我們心懷感恩，我們便會發(fā)現(xiàn)，生活原來是如此的和諧和美麗！我們要感恩父母，感念父母對我們生命的賜予和生活的辛酸與滄桑，感謝父母對我們的無私付出和養(yǎng)育之恩。

（5）

孝敬父母不能等：有人說，等我們有錢了，讓老人家坐在錢堆上隨便花；等我有時間了，帶著父母，暢游天下，在有生之年瀟灑個痛快！那是不可能的，等待我們有錢了，父母的牙還能啃得動包米嗎？等我們有時間了，想帶著父母去周游世界，他們還能上得去飛機嗎？等我們，可父母年紀不可等，當(dāng)我們靜下心來好好想一想時，對父母孝心，其實不就是在我們平時的“滋潤”中完成。天地重孝孝當(dāng)先，一個孝字全家安。父母上了年紀，究竟還能有多少個春秋？別讓日后自己徒增遺憾，落淚以視悲哀！“孝盡父母的事情永遠不能等”！孝心不是用錢能夠得到全部表達的。父母要錢干什么？他們吃不了多少，穿衣也用不了多少，更不是在這種時候還自鳴得意的認為老人是欠了我們的，甚至為此而和老人慪氣！當(dāng)父母上了年紀所缺的應(yīng)該是與兒孫其樂融融的相處！也就是在父母難于動身時的一個代步，在口渴時的一杯茶水，在寂寞時候的陪伴，在生病時的一次次問候??這些都是老人內(nèi)心所渴望的！感恩父母養(yǎng)育情，從我們呱呱落地的那一刻起，我們的生命就傾注了父母無盡的愛與祝福，為我們撐起了一片愛的天空，或許，父母不能給我們奢華的生活，但是，他們給予了一個人一生中不可替代的——生命！感恩父母，哪怕是一件微不足道的事，只要能讓他們感到欣慰，這就夠了。

（6）

我們要感恩父母帶給我們生命，在生活中給予我們點點滴滴的關(guān)愛與照顧；感恩社會，感謝他們孕育了一個個相像而又不盡相同的個體，組成了一個豐富多彩的大千世界；感恩大自然，歲榮歲枯，春夏秋冬，山水相映，鳥語花香；感恩于灑在我們身上的每一縷陽光，感恩于路人投來的每一個微笑，感恩這一切的存在讓我們體驗到了真實的美好。

在生活的今天，感恩母親，不僅是一種心態(tài)，更是一種美德。學(xué)會感恩，就不會因為所謂的不公平而怨天尤人，斤斤計較；學(xué)會感恩，就不會一味地膨脹自己的私欲。讓我們每個人都要學(xué)會感恩，學(xué)會尋找屬于自己的快樂。

友?暖?感動

話說小A啊，勢利的眼睛，目空無人的目光，總讓我本能的覺得她是小肚雞腸的人，因此我怎么看她都不順眼，在我眼中，她沒有優(yōu)點。直至那件事的發(fā)生──

那天中午，因為睡意濃郁，朦朧中看向鬧鐘，一看到那個驚人的數(shù)字，便一個激靈，趕去上學(xué)。

一路上緊趕慢趕，一路上心急如焚，一路上忐忑不安??一到班，卻發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)全去了大禮堂，趕忙交代一旁準備走的好友小B，讓她幫我占位子，她答應(yīng)了，聲音如風(fēng)鈴輕語一般，臉上蕩漾開的笑容，如流星掠過天際，很美，可我竟覺得很遙遠。

匆匆跑到大禮堂，我卻聽見了一句令我心驚肉跳的話：“位子不夠坐？那就坐樓梯上?！笔裁?！位子不夠坐？要坐被千萬人踩過的樓梯上？那得多臟??？我有潔癖的！我極度惶恐，驚懼，把我的心揪得緊緊的，盡管我千般不愿意，也還是得不由已地走了進去。

走進大禮堂，放眼望去，黑壓壓的一片人群，就連樓梯上也坐滿了好些人。我慶幸極了，幸好早有交待!四下用目光搜尋小B的身影，卻發(fā)現(xiàn)她正和周圍的人談笑風(fēng)生，身旁并沒有留出一個位子給我！頓時，心中悄然涌上一絲憤懣，但更多的是，失望和悲哀。滿腹的慶幸剎時化作了云煙。心灰意冷，整個人就像掉入了一個無窮無極的冰洞中，四周也籠罩上了黑霧。準備認命地坐到樓梯上時，耳邊忽然傳來了一陣熟悉的呼喚，循聲望去，竟，竟瞧見了見了小A正朝我招手，笑瞇瞇地對我說：“坐這兒”，說完指了指身邊的空位子。我突然想起來，交代小B幫我占位子時，她也在，也在默默的聽著!當(dāng)小B沒幫我時，她幫助了我！頓時，心中像打翻了五味瓶似的，酸甜麻辣，充盈在心間，見我看了過來，她笑了一笑，那笑容是那么美麗，那么明媚，那么清冽，宛如一朵綻放的花兒，散發(fā)出濃郁的清香；仿若一泓清泉，甘冽、滋潤了我的心靈；好像一束陽光，融化了我身旁的冰洞??陽光透過窗戶射了進來，照耀在她身上，給她綴上了彩銀，披上了一層華麗的彩衣，鍍上了一層柔美光暈。她是多么耀眼，像一顆星星，閃爍著璀璨的光茫。一群陽光分子在她四周起舞，整個人看過去，宛若一位天使。黑霧被驅(qū)走，天空重新露出了它湛藍模樣。再次看她時，她的眼睛，是那么清澈，目光，是那么動人，她哪里小肚雞腸了？她是那么寬宏大量，絲毫不計較之前！恍惚中，一股暖流在我身體激蕩著，溫暖了我的心房！心中流淌著對她濃濃的感激之情，一股好聞的味道，在空氣中迷漫開來，似乎連血管中的血液，也變得甜了起來，剎那間，心中像是被什么東西填滿了似的，軟軟的，柔柔的，美美的??

同學(xué)之間友愛，互助，那種愛的味道，已無聲的流露！

朋友，一起手牽手

朋友是春天的風(fēng)，讓枯木發(fā)出綠芽；朋友是夏天的雨，滋潤干枯的心田；朋友秋天的果，豐盈生命的過程，朋友是冬天的暖陽，溫暖心頭的寒涼。朋友不需要時時刻刻的聯(lián)系，天天在一起。朋友是當(dāng)你開心時，陪你一起分享的人，傷心時給你送來安慰的人；朋友是當(dāng)你在人生的低谷，陪在你身邊給你鼓勵的人，朋友是當(dāng)你站在人生的巔峰，不獻媚你，還時刻提醒你，潮有起落花有開謝的人。朋友是當(dāng)你需要時，TA卻會立刻出現(xiàn)在你身邊，風(fēng)風(fēng)雨雨陪伴著你，不求回報，不計較得失，不用說客氣的話，甚至在你情緒失控的時候，可以破口大罵也不會和你計較的人。

每個人生命中，都不能缺少朋友，有道是“多個朋友多條路”，朋友多了，路也就寬了，腳下的路寬了，世界也就大了，天高任鳥飛，海闊任魚躍，更多的時候需要的是朋友的一臂之力。人生路上，風(fēng)雨兼程，別人只關(guān)注著你到達的終點，只有朋友才會關(guān)心你飛的累不累，走的苦不苦。朋友，是那個在路上停下來為你擦把汗的人，朋友，就是那個風(fēng)雨中甘心為你撐傘的人。因為相知，所以直言往來，因為懂得，所以不拘小格。不撿漂亮的話說給你聽，但在關(guān)鍵的時候，卻會為你雪中送炭，讓你在天寒地凍的時候，感受到人間的溫暖。該用冷水潑醒你的時候，不會任由你囂張，會想辦法讓你清醒，不管你會不會生氣，因為早晚你會懂的，那是不想讓你撞到南墻，不想讓你受傷。

交一個好的朋友，會讓你受益無窮。朋友是小河的流水，把自己滲入土地，讓樹木得以茁壯；朋友是冬天的暖陽，散發(fā)的光和熱，為冰封的大地退去寒涼；朋友是香甜的美酒，濃郁散發(fā)著馨香，可以豪飲卻不讓你醉。朋友是淡雅的花香，芬芳而絢麗，是生命中一道亮麗的風(fēng)景線。朋友如歌，開心和失望時你可以哼著不同的曲調(diào)，讓心中的情感得以釋放；朋友如畫，仔細的品味，可以開闊你的視野，愉悅你的身心。

黃金有價，情義無價，不管是愛人還是朋友，真正的情誼彌足珍貴。朋友是那個時時刻刻把你放在心底的人，不管你在天堂還是在地獄，關(guān)懷和牽掛一直不變。一句簡單的“喂，你現(xiàn)在怎么樣”，就是最貼心的溫暖。一句“沒事，有我呢”，總會感動的熱淚盈眶，一句“我就說吧，你能行”，就是對自己最大的肯定。真正的朋友，不是平時在一起喝過多少酒，碰過多少杯，而是在你需要的時候，伸向你的那只手。交一個素質(zhì)高的朋友，會是一輩子取之不竭的財富。三人之行，必有我?guī)煟笥巡皇菚?，卻能讓你學(xué)到比書上更有用的知識，提高著你的內(nèi)涵，豐富著你的思想，洗滌著你的靈魂。讓你身上那些橫生的枝枝杈杈，得到及時的修剪，讓你可以更加挺拔的挺立于塵世間。

不要對朋友要求的太多，每個人的力量都有強有弱。在你需要錢的時候，看的不是誰拿出的錢多少，而是看看誰會為你傾囊而出，身價百萬，拿出一半，那是哥們；身價十萬，給你八萬，那是義氣；身價一萬，給你一萬，又給你借了一萬，那是真正的朋友，是你的知己，是為你赴湯蹈火的人。一輩子可以有幾個講義氣的哥們，但是知己的朋友，也許就只有那么一兩個，若是碰到了，請好好珍惜，一輩子碰到這么個朋友不容易，是你的福氣。

朋友，是同在一片藍天下的兩棵樹，一起頂著烈日，一起面對風(fēng)雨，一起接受季節(jié)的饋贈，看上去是遙遙相望的兩棵樹，地下的根根節(jié)節(jié)都纏繞在一起，默默地給彼此鼓勵和安慰。風(fēng)雨中，朋友的眼睛投來的是關(guān)心的目光，心中默默惦記你的安暖。友誼是連接心和心的一根藤，你連著我，我連著你，風(fēng)風(fēng)雨雨讓友誼的藤更加牢固堅定。朋友的情，是一根線，總是在你最需要的時候，可以伸出雙手拉你一把?！芭笥岩簧黄鹱撸痪渑笥涯銜??”當(dāng)這首歌又一次響起的時候，心底是久久不能平息的感動。

第四篇：生活需要一絲微笑---鄒曉芳

生活需要微笑

--------七(5)班鄒曉芳

人生如一面鏡子，你有喜怒哀樂，它也有快樂憂愁。何不以微笑面對生活以，面對我們的人生呢？

清晨，迎著和煦的陽光，踏著輕快的腳步，向睡眼惺忪的他微笑著道一聲“早上好”。頓使人心情愉悅舒暢，不再有睡意。

中午，剛剛從溫暖美好的午睡中醒來。眼前逐朦朦朧朧，精神恍惚，上課格外的沒精打采。面對昏昏沉沉的他，微笑著說一聲“中午好”，便使他頭臉豁然開朗，精神抖摟。

午后，耀眼的陽光撒在大地上，微風(fēng)吹來一陣花的清香，小鳥用她那清脆的歌喉，唱出一支婉轉(zhuǎn)動聽的曲子。微笑吧！微笑著去這美好的一切。

當(dāng)你經(jīng)歷過用微笑感人的硌，你就會貪圖微笑是那么美好。記得那一次，我和爸爸去一個圖書館看書，正當(dāng)我看得津津有味時，突然發(fā)現(xiàn)需要翻頁了，當(dāng)時我右手提著東西，又不能放在地上，我只好用左手小心翼翼的翻，可沒有想到，書“嘭”的一聲掉到了地上，當(dāng)時，我不以為然，以為沒什么大不了的，售書的阿姨看到后，忙走過來翻到最后一頁，我驚呆了，一張光盤被齊唰唰的摔成了兩半。我心想：“這下完了”?？墒菦]有想到，售書阿姨靠近我的身邊微笑著對我說：“沒關(guān)系，小朋友，下次要注意點”。這句話使我心里有石頭頓時落了地。就是這樣一個簡單的表情，就可以化解平時避免不了的糾紛。

微笑是一件再簡單不過的事。取得成功時笑一笑能讓你一天心情大好，遇到失敗時笑一笑能讓你的煩惱煙消云散。微笑也是一項有利于身體健康的活動。

俗話說的好“笑一笑，十年少”。微笑吧！讓我們一起笑品常開，開心歡樂也是一天，煩惱憂愁也是一天。

何不以微笑面對生活，面對我們的人生呢？

評語：

這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。結(jié)尾不落俗套,含蓄雋永,意味深長。

第五篇：韓芳《老人與海鷗》課堂實錄

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)第七單元第一篇課文——一起讀題目【課前板書】老人與海鷗 生（齊）：老人與海鷗 師（指著屏幕）：再讀一遍。生（齊）：老人與海鷗

師：相信大家昨天都預(yù)習(xí)了課文。誰來說說：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事情？

生：這篇課文講了兩件事情，第一件事情講的是老人每天都來喂海鷗，第二件事情講的是老人去世時，海鷗都很傷心，都來為老人送行。

師：好，徐老師先把這兩件事情寫下來。（教師板書：喂送）第一件事情一起說？ 生（齊）：老人每天來喂海鷗。師：第二件事情一起說？

生（齊：老人去世之后，海鷗都很傷心，都來為他送行。

師：簡稱“海鷗送老人”。課文就寫了“老人喂海鷗”和“海鷗送老人”兩個部分，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)前面一個部分。

【設(shè)計意圖與反思】這部分的設(shè)計，曾經(jīng)有多種版本。起初在揭題之后，安排了一個學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過兩次試教之后發(fā)現(xiàn)時間不夠用，后來反復(fù)多次，最終取消了“課內(nèi)預(yù)習(xí)初讀”這個環(huán)節(jié)，節(jié)省了2分鐘左右，取而代之的是“大家都預(yù)習(xí)了課文”這一句話。果然，在課后就有專家、名師向我提出這個問題。事實上，安排與預(yù)習(xí)也好，一句話帶過也好，效果一樣的，因為2分鐘的課內(nèi)預(yù)習(xí)從客觀上講作用不是很大，因為學(xué)生在課前的確花了一定的時間初讀了課文，做到了讀通課文的要求。第二個問題是關(guān)于“課文寫了老人與海鷗之間哪幾件事情”的提問。本次教學(xué)只有一位學(xué)生回答，因為這位學(xué)生一下子就答出了“老人喂海鷗”和“海鷗送老人”這兩件事情，教師就順勢板書和歸納，轉(zhuǎn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在試教中，也曾經(jīng)設(shè)想讓更多的學(xué)生歸納“哪幾件事情”，結(jié)果學(xué)生回答得都很零碎，比如“老人叫‘老沙’的名字”等，教師反而難于歸結(jié)到“老人喂海鷗”和“海鷗送老人”這兩件主要事情上，浪費了時間。

這個板塊的設(shè)計意圖在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。這個問題的提出，目的在于根據(jù)學(xué)生的回答判斷六年級學(xué)生的綜合概括能力如何。實踐證明，學(xué)生的概括能力師很強的。

師：那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？我們打開課本，快速地掃讀課文，從文中找出有關(guān)語段來回答？ 生：（掃讀課文，找出有關(guān)語段；教師巡視）

師：有好幾位同學(xué)都已經(jīng)舉手了。我們先請這位同學(xué)回答。

生：第13自然段。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：和他找得一樣的同學(xué)舉手示意一下。有這么多同學(xué)找出了這個語段?！境鍪菊Z段】朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。我們一起讀。生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：誰能自告奮勇，讀讀這句話？

生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：讀得那么正確又流利，誰還想讀讀？

生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：好，讀著這句話，你想提出什么問題呢？或者說，你有什么問題提出來？ 生：為什么十多年了，一到冬天，老人每天必來？

師：對呀，這個問題我們先打一個問號。誰還想提出問題？ 生：老人每天來干什么？

師：好的，又是一個問號。你來？ 生：為什么老人與海鷗就像親人一樣？

師：已經(jīng)有三位同學(xué)提出了問題?？磥?，老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。那么，這位老人到底是怎樣一位老人呢？誰來回答？

【設(shè)計意圖與反思】讓學(xué)生找出老人與海鷗之間的“關(guān)系”，就是抓住了文本的“中心”。幾次試教，都比較順利，這次展示也同樣沒有懸念。課文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教時的“圓心”（盛新鳳老師稱作“點”，然后拉出“一條線”，再畫成“一個圓”）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。預(yù)設(shè)的問題是：是怎樣一位老人？老人與海鷗為什么會像親人一樣？??無論學(xué)生提出什么問題，教師都可以用“因為這位老人與眾不同，所以先看師怎樣一位老人”這樣的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一個板塊。

承1 聚焦外貌，感知老人形象

生：在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。師：好，誰也找到了這段話。你來讀？

生：在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：讀得很流利。我們一起來讀這段話，好嗎？【出示語段】

生（齊）：在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。師：這是課文自然段，誰還想讀一讀？你來？

生：在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：讀得多好??！這是作者筆下的老人形象。大家想一想，生活中可能有這樣的老人嗎？ 生：有！

師：的確，這是一個真實的故事。有一張照片可以證明——【出示照片：吳慶恒，海鷗老人】請看，這張照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍攝的。他的名師叫做—— 生（齊）：吳慶恒。

師：昆明市民都親切地叫他—— 生（齊）：海鷗老人！

師：讓我們深情地注視他的神情、注視他的動作、注視他的穿著和生活日用品—— 生：（學(xué)生靜靜地觀察照片）師：你看到了怎樣一位老人？

生1：我看到這位老人十分的勤儉樸素。

師：好，你看到了“勤儉、樸素”兩個特點。你來？ 生：我看到了這位老人年事已高。

師：對，至少十多年來，老人每年冬天每天必來喂海鷗。誰還說？ 生：我看出這位老人喂海鷗時十分高興。

師：對，這種高興之情可以從老人的神情里看出來。誰還想說，你來？ 生：我看出老人與海鷗的關(guān)系非常親密。師：你從哪里看出來？

生：我從老人的眼神和動作看出來。

師：對，從老人的眼神和動作看出來。那么，在喂海鷗的人群中，為什么這位老人很容易認出來？ 生：因為“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！?/p>

師：（上述句子“變紅色”）好，我們一起讀這句話。

生（齊）：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：誰還想讀讀這句話？

生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：好，讀這句話的時候，哪個詞語打動了你？ 生：是“褪色”。

師：好，是“褪色”，而且出現(xiàn)了三次。對此，你有什么想法？ 生：我非常感動，因為老人的衣服這么樸素。師：好，深受感動。誰還想說，你來？

生：我深受感動，老人寧可自己穿得樸素一些，也要喂海鷗好吃的。師：好，你這個“寧可??也??”用得非常好，說得多好！誰還想說？ 生：老人對海鷗是無私的

師：對，境界多好??！讓我們再來看一份資料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。生：（默讀資料）

師：讀了這份資料，你對三個“褪色”又有什么新的感受？

生：老人非常節(jié)省，他舍不得花一分錢坐公交車，但是他卻樂意買4元5角一斤的餅干給海鷗吃。師：對老人自己舍不得花一分錢坐公交車，但是4元5角一斤的餅干卻很慷慨地買給海鷗吃。你說？ 生：老人唯一的愛好是給自己買2角錢一包的金沙江牌香煙，其他都是給海鷗買吃的。師：看來，這位老人的煙癮太大了，否則我估計他為了海鷗早就戒煙了。（笑聲）誰再說？ 生：老人不但買了餅干，還買來雞蛋做“雞蛋餅干”，看出老人很喜歡海鷗。

師：對，“雞蛋餅干”是老人的創(chuàng)造，營養(yǎng)豐富，海鷗吃了肯定很健康快樂。誰還想說？

生：老人的退休工資只有308元，他不算很富裕，但是他買了雞蛋和餅干給海鷗吃，他寧可自己吃得不好一些，穿得樸素一些。

師：對呀！不管老人的工資高還是低、富還是貧，我們看到的是，他將大部分工資用在了海鷗身上，都貢獻給了海鷗。好，剛才，我們大家都有了這樣的體會，誰能通過朗讀把自己的這種體會讀出來呢？這位男同學(xué)，你先來？【再次出示有關(guān)語段】

生1：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：讀得多深沉啊！你來？

生2：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：嗯，誰還想讀？

生3：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：我們一起來讀，開始。

生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：老人為什么如此打扮，因為朋友告訴我，一起讀——【出示句子】

生（齊）：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：這就是十多年來老人與海鷗和睦相處的情景，那么，讓我們把目光聚焦到哪個普通冬日的午后?！驹O(shè)計意圖與反思】感受老人的外貌，教學(xué)設(shè)計安排了這樣的環(huán)節(jié)：找出“外貌描寫”，告知這是作家筆下的形象——告知這位老人在生活中師真實存在的，出示照片讓學(xué)生觀察——講述自己看到的老人“形象”——感受“三個褪色”——補充課外資料——進一步感受“三個褪色”——讀出這種“形象”——歸結(jié)到“中心句”。

本次展示課下來，感覺推進得匆忙了一些，特別是感受“三個褪色”，如果“悟”與“讀”結(jié)合得在緊密一些，可能更加出彩。承2 梳理言行，感悟老人形象

師：讓我們把目光聚焦到哪個普通冬日的午后。我們把書拿起來，自讀課文第3—13自然段，讀一讀、找一找，讀出最使你感動的畫面？拿出筆來，在書上做點批注圈畫，“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣要繼承下來。

生：（自學(xué)，圈畫；教師巡視，約1分多鐘）

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)劃了句子，有的同學(xué)劃了詞語，有的同學(xué)用自己的話概括出了感人的畫面。生：（繼續(xù)自學(xué)，大約1分鐘）

師：好了的同學(xué)抬頭示意一下，沒好的同學(xué)繼續(xù)?！?，誰能用這樣的句子來說一說自己找到的畫面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人 海鷗，海鷗??，和海鷗就像親人一樣。你第一個說？

生：十多年了，一到冬天，老人喂海鷗，呼喚海鷗，和海鷗就像親人一樣。

師：讀得真好，一下填了兩個空格，一個也可以，兩個也可以，后面還有一個省略號。誰繼續(xù)，你來？ 生：十多年了，一到冬天，老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗，和海鷗就像親人一樣。

師：好的，增加了一個“贊海鷗”，夸獎海鷗，誰再說？重復(fù)也沒有關(guān)系，只要是你自己的學(xué)習(xí)成果。生：十多年了，一到冬天，海鷗和老人相伴，呼喚海鷗，和海鷗就像親人一樣。師：第一個空格，“和海鷗相伴”有些不通順？ 生：喂海鷗作伴。

師：“喂海鷗”后面的這兩個字去掉，好嗎？好的，下面我們按照這樣的句式，自己說一說自己找到的畫面。

生（齊）：（自己說自己的畫面）

師：十多年了，一到冬天，海鷗和老人相伴，呼喚海鷗，和海鷗就像親人一樣。那么，老人師怎樣喂海鷗的呢？誰來讀讀有關(guān)語段。

【教學(xué)設(shè)計與反思】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也破費心血。如果說前面一個“立面”重點解決老人的“形象問題”，那么，這個在解決老人的“動作”“語言”之前還要解決一個“整體感知”問題。為了追求課堂教學(xué)的高效，在檢查自學(xué)效果時出示了“句式”，讓學(xué)生使用“句式”回答問題，不但節(jié)省了時間，顧及了不同學(xué)生的學(xué)生程度，而且規(guī)范了學(xué)生的言語，厘清了學(xué)生的思維。生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：好的，我們看屏幕，一起讀。

生（齊）：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：老人是怎樣撮嘴呼喚的？誰能從文中找到有關(guān)語段???你找到答案了，一個舉手了，兩個，三個，四個，五個，我們請第一位同學(xué)回答。

生：“老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！蔽覐倪@句話中，體會到老人的動作很嫻熟，老人配合海鷗很默契。師：對，嫻熟！老人配合海鷗，把海鷗當(dāng)作了主人。誰再來，你來？

生：我對這句話有補充。從“一片翻飛的白色，一篇有聲有色的樂譜”看出，“聲”是海鷗飛翔的聲音和拍翅膀的聲音，“色”指海鷗是白色的，這句話從側(cè)面寫出了老人對海鷗的慈愛。師：你把“有聲有色”理解得非常到位！誰還想說？

生：我是說另外一句話?！傲⒖瘫阌幸蝗汉ｚt應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！蔽覐摹傲⒖獭斌w會到老人與海鷗非常有默契。師：好，誰再說？

生：我對他有補充，因為“老人撮起嘴向鷗群呼喚”，可以看出鷗群對老人非常信任。

師：對，老人喂海鷗可能與其他普通的市民有所不同。他是撮起嘴向鷗群呼喚。我們來看怎樣撮起嘴向鷗群呼喚的？來看這段話?！境鍪揪渥印吭诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? 師：誰來讀？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? 師：好！大家都自己試一試？

生（齊）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

師：假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？ 生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? 師：呼喚得多到位呀！你來。

生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”?? 師：不要吝嗇自己的掌聲。生（齊）：（鼓掌）

師：誰還想呼喚。這位男同學(xué)? 生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

師：抑揚頓挫的味道非常濃?。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）這位老人又是怎樣親昵地呼喚這些海鷗的名字呢？而且還親昵得變了調(diào)？

生：“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

師：真是有點親昵的味道！可能我們的年紀輕了一些，感受有所不同。我們一起讀這句話— 生：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

師：老人的撮嘴呼喚的確與眾不同，那么，老人順著欄桿邊走邊放，徐老師在讀這段話的時候出現(xiàn)了一個疑問：是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？剛才一位同學(xué)也提出是“老人配合海鷗”。請四人小組先討論一下：是海鷗依著老人，還是老人依著海鷗？自己堅持自己的觀點。生：（小組討論，教師巡視）

師：大家都有自己的觀點了，誰來發(fā)表？ 生1：我認為是海鷗依著老人。師：證據(jù)拿出來？

生1：因為書上寫著“海鷗依著他的節(jié)奏”，這個“他”就是老人。師：這是書上的理解，可以。你有不同意見？

生2：我覺得是老人與海鷗之間互相的配合。老人肯定會讓海鷗多吃一點，依著海鷗，海鷗也會啄到老人的手，跟著老人的手移動。他們之間師互相配合的。

師：呵，看來你是個中間派！（笑聲）老人與海鷗是互相配合。誰來由不同的意見？

生3：我有補充，我支持她（剛才這位同學(xué)）的觀點。老人喂海鷗十多年了，他們之間早就形成了信任，彼此十分了解，所以說是互相配合。

師：這位同學(xué)支持她的觀點，很好。其他觀點還有沒有？你來。生4：海鷗依著老人的手起起落落。

師：好的?？磥?，無論是老人依著海鷗，還是海鷗依著老人。這個結(jié)論并不重要，因為老人與海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。因為朋友告訴我——一起讀【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

生（齊）：十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：是啊，老人和海鷗就像親人一樣，海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人師怎樣逢人便夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。

生（齊）：（學(xué)生自讀，教師巡視）海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖??

師：好，誰來讀一讀這個自然段，你來讀。【出示】海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖??

生：海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖??

師：好的，老人在夸獎自己的子女的時候，前面還有一段話，老人的眼睛立刻生動起來了。我們一起讀這段話。

生（齊）：談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

師：老人在夸獎自己的子女的時候，眼睛立刻生動起來。假如你就是老人邊上的普通游客，你看到了老人一雙怎樣的眼睛？

生1：我看到了老人一雙精神起來的和自豪的眼睛。師：好，“精神起來”和“自豪”的眼睛。你來說？ 生2：我看到了一雙開心的眼睛。

師：對呀，人逢喜事精神爽，這是古人說的！誰還想說？你來。生3：我看到了一雙明亮的眼睛。師：“明亮”，說得多好！你來。生4：看到一雙得意的眼睛。

師：好，“得意”，雖然是貶義詞，但用在這個也很妥當(dāng)。你來？ 生5：我看到了一雙年輕的眼睛。

師：年輕的眼睛。對，老人因為開心，年齡減去十歲。你的這個想法很獨特！——那么，假如你就是這位老人，你會怎樣向身旁的游客夸獎這些海鷗的？讀出那種“年輕的高興”的語氣。

生5：海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖??

師：大家聽出老人的高興之情了嗎？ 生（齊）：（掌聲）

師：誰還想向游客夸一夸自己的子女、自己的海鷗？ 生6：海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來??海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！【“嘖嘖??”讀得有些疙瘩，臺下聽課的老師發(fā)出善意的笑聲）】 師：我聽得出，你是讀得認真的，同樣的掌聲獻給他。生（齊）：（掌聲）

【教學(xué)設(shè)計與反思】教學(xué)“老人語言”這部分采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法：一是創(chuàng)設(shè)“你放佛看到老人怎樣一雙眼睛”的情境，感悟老人的內(nèi)心喜悅；二是在此基礎(chǔ)上角色轉(zhuǎn)換，“老人”向游客夸獎自己的“子女”（有感情地朗讀）。轉(zhuǎn) 毆去人別，老人流露“企盼”

師：幸福的時光總是這樣的短暫。太陽偏西了，時候不早了，老人望著高空盤旋著的鷗群，眼睛里的生動消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？發(fā)揮你的想象，用筆寫下老人的這份企盼?！疽魳?：30分，學(xué)生在事先印發(fā)的紙上寫話；教師巡回】 生：（學(xué)生想象寫話）

師：我們請先寫好的同學(xué)說一說老人的期盼。

生1：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想??（話筒不好聽不清楚）師：這是老人的一個心愿！你說。

生2：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。他想，海鷗師我的子女，我多么希望白天再長一些，我可以和他們再多呆一會兒啊！

師：聽得出，老人對海鷗有多少的眷戀??！你來？

生3：白天怎么就這么快過去了呢，我就要和這些小家伙告別了。夜師漫長的，也是枯燥的，我真希望自己也能長出一雙潔白的翅膀，和海鷗在一起！【下課的哨聲響起】 師：這就是老人對海鷗的心聲，誰還想說？你來。

生4：要是我能到海鷗生活的地方多好啊，這樣我就可以和他們在一起了。

師：老人對海鷗的心聲一定還有很多很多。我知道，這都是老人對海鷗的眷戀，對海鷗的寄托，對海鷗的無怨無悔愛！因為朋友告訴我——大家一起說。

生（齊）：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。師：對呀老人與海鷗就像親人一樣。

【教學(xué)設(shè)計與反思】這個內(nèi)容的設(shè)計追求在情感上形成強烈的對比和沖突，為學(xué)生想象寫話做好情感上的鋪墊和驅(qū)動。不足之處在于，讓學(xué)生寫“企盼”，發(fā)散性思維不及“老人喂海鷗時老人說什么、海鷗說什么”豐富，但這種思維指向性訓(xùn)練也更能渲染和烘托人鷗離別的情感。

合 回顧課題，升華人鷗“情義”

師：還記得上課前老師送給大家的名言嗎？ 生（齊）：記得，有朋自遠方來，不亦悅乎！

師：老人與海鷗，是朋友，更是親人。在老人的心中，白鷗飛處帶詩來，群鷗翻飛情義深。學(xué)到這里，誰能用板書上“親人”這個關(guān)鍵詞說說自己的學(xué)習(xí)體會，用這樣的句式說一說【出示：老人與海鷗】 生：老人與海鷗就像親人一樣，我們和徐老師也像親人一樣。

師：說得真好?。ㄅ_下響起了掌聲）你聽，臺下那么多掌聲都送給了你！的確，老人與海偶，不是親人——

生（齊）：勝似親人！

師：這節(jié)課就學(xué)到這里，下課?！窘虒W(xué)設(shè)計與反思】

前后照應(yīng)，提升人鷗之間的情義，水到渠成，讓學(xué)生自己總結(jié)出“不是親人，勝似親人”的主旨情感。