第一篇：白鵝說課稿

《白鵝》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《白鵝》是六年制小學義務課程標準實驗教材第七冊第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點表現(xiàn)白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用反語來表達自己的感情，讀后讓人覺得風趣幽默。這是一篇對學生進行寫作指導的很好地范文。

2、學情分析

我們班的學生，學習不是很活躍，朗讀能力和語言感悟能力不是很強。課上引導學生抓住重點詞句理解課文，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，通過閱讀有所感悟，獲得啟迪。在學習本課之前老師已經(jīng)用單元模塊教學形式學習了《貓》、《母雞》和《白公鵝》三篇課文，初步了解“反語”的寫作特點，為《白鵝》的學習打下了基礎。

3、教學目標：

根據(jù)教材和學生的特點，我制定了以下的教學目標：（1）、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。（2）、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

4、教學重難點：

教學重點：引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。

教學難點：通過與《白公鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。了解“反語”的寫作特點。

二、說教法： 培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，教學時我采取品讀感受法和對比閱讀法，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結(jié)合的特點。

三、說學法

素質(zhì)教育把發(fā)展學生的主體性和培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。學生通過目標引領法、讀悟結(jié)合法和對比探究法，感悟文本，提高語文素養(yǎng)。

四、說教學過程：

（一）、明確目標，進入文本

在這一環(huán)節(jié)中，老師明確本節(jié)課的學習目標就是品讀賞析走進文本。

（二）、讀悟結(jié)合，理解文本。

老師首先引導學生思考：豐老先生筆下的白鵝給你留下什么印象？讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統(tǒng)領全文。

在此基礎上老師引導學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。引導學生用“邊讀邊演”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現(xiàn)學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統(tǒng)一。在這一環(huán)節(jié)中，一方面老師注重引導學生通過聯(lián)系上下文、表演、多媒體展示等形式理解詞語、句子的含義，體會作者用詞的準確生動，學習作者的寫作方法。當學生講到吃相中運用反語的句子時，抓住教學契機，把上節(jié)課《白公鵝》學生已了解到的反語的寫作手法再次突破和鞏固，突破了教學的難點之一；另一方面老師始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀。采用自由讀、范讀、表演讀、評讀、男女生對比讀、齊讀等形式。尤其注意引導學生在朗讀過程中的評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，恰當?shù)脑u價是調(diào)動學生積極性，促進學生情感體驗的措施，通過評價的激勵作用，使學生更準確理解和感受白鵝高傲的特點，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

五、說作業(yè)設計

我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學生隨時積累,多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

六、說板書設計

叫聲

13白鵝

高傲

步態(tài)

吃相

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，以上幾點只是自己不成熟的想法和方法，如有不當之處，敬請批評、指正。

教學反思 林金玲

《白鵝》是小學語文第七冊課本中第四單元的一課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。在課堂教學中我注意做到以下幾點

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。

在上課一開始，就通過課文中的白鵝圖，讓同學們說說這是一只怎樣的白鵝。由于教師創(chuàng)設了情境，學生對這可愛的小動物非常的感興趣，比較得也特別認真，通過比較，學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生。經(jīng)過交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察，才能抓住鵝的主要特點。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢？”創(chuàng)設的這個問題，再一次激發(fā)了學生自主探究和學習的興趣。

二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學

《新課程標準》指出：“

三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！币虼藢W生在自讀課文時，我要求學生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法，加強學習的遷移。比如，講到白鵝見到生人“引吭大叫”時，提出了這樣一個問題：“引吭大叫”是什么意思，你能結(jié)合這段文字，根據(jù)鵝的表現(xiàn)說說嗎？”學生讀了這段文字，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法知道了課文里是指白鵝見到生人毫不害怕，對闖入者厲聲呵斥，像狗一樣狂吠，幫主人看家護院。從而也理解了為什么說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也從中體會到作者對鵝的喜愛。

三、重視朗讀，啟發(fā)學生的內(nèi)心感悟

閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，就必須讓學生首先具備良好的語感。在課堂上著重讓學生根據(jù)自己的體會去讀，并進行適當?shù)狞c評、指導，尊重了學生的個體差異，體現(xiàn)了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時，抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”展開教學。在品讀“鵝的吃飯，狗在一旁窺伺”一自然段時，有些同學情不自禁的邊讀邊表演，所幸我干脆讓他們上臺表演。同學們通過表演理解了鵝老爺吃飯三眼一板，和“窺伺”“揚長而去”等詞語。表演的同學想象白鵝“引吭大叫”說：“主人，你怎么沒有看住我的飯？”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯？”??實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀，學生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解。整堂課，都以“好一個高傲的動物！”為主線，貫穿始終。每次學習后，都要帶著學生進行各種形式的朗讀，使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

由于我上課心里很緊張，教學過程中有許多不足，令人遺憾。希望在今后的教學中，能夠克服緊張心理，改正教學不足，高質(zhì)量完成教學任務。

第二篇：白鵝說課稿

《 白鵝 》說課稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

我今天說課的題目是《白鵝》，下面我將從教材分析、教法和學法、教學過程、教學反思等四個方面簡要闡述我的教學設想。

一、說教材分析

《 白鵝 》是人教版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點，細致刻畫了白鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。在閱讀中讓學生體會作者抓住特點描寫動物的寫作手法，感受作者幽默風趣的語言風格，初步模仿進行練筆。

根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

3、學習作者抓住特點進行描寫的方法，體會作者用詞的準確生動。本課的教學重點為引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

根據(jù)課文內(nèi)容需要，本課我將安排兩個課時進行教學。課前我會制作好多媒體課件以輔助教學。

二、說教法學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設臵法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將用五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先引領全體同學背誦古詩《鵝》，想象描述鵝的形象并播放鵝的情境動態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣，為后面進入文本做好了鋪墊。隨后揭示課題，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

在這個環(huán)節(jié)中，學生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物！為接下來的品詞析句做好了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶先生曾說過：語文教學的目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生圍繞“從課文的哪些方面看出白鵝的高傲”這一問題展開討論。老師適當點撥第二自然段的作用，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

在此基礎上老師引導學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。引導學生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，根據(jù)學生喜好相機引導點撥，精讀一部分，讓學生繪聲繪色地朗讀，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。

然后引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。

如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，開展拓展活動：新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學習方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設計了以下練習。

課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。

如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。連（）、（）、（）也______。它伸長了脖子__________________________________________。

設計理念：至此學生已完成習作初稿，將在接下來的三篇課文的學習中繼續(xù)學習抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。

（以此培養(yǎng)學生的語感，豐富語言實踐。）第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

為了復習、強化學生所學知識，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我安排了一道課后作業(yè)：課后觀察自己喜歡的小動物，并進行寫作，達到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的。

四、說板書設計

以上是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

孩子已經(jīng)在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關鍵詞的基礎上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標點，就組成了一首兒歌，同時鼓勵學生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。

白鵝 叫聲厲囂勇盡職 步態(tài)傲慢似凈角 吃相從容架子足 白鵝高傲世上絕

這個板書，清晰直觀，能幫助學生理清思路，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。

五、說教學反思：

《白鵝》是著名的漫畫大師豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。

在教學中我鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。還要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。

在課堂教學中，我始終遵循以學生為主體、教師為主導、閱讀為主線的教學原則，既教給學生知識，又教給學生自主學習的方法，力求使語言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結(jié)合。當然，在實際的教學中我會根據(jù)課堂的生成情況不斷調(diào)整自己的教學設計，以達到更好的教學效果。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的聆聽！

第三篇：《白鵝》說課稿

《白鵝》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：大家好，我是北安樂鄉(xiāng)徐家坡小學的張雙梅，我說課的題目是《白鵝》。

一、說教材

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。教學重點：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三、說教學方法

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

四、說教學流程

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。

1、談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，（學生很快會猜出是鵝）一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2、板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊檢查預習情況，整體感知課文。

1、這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查（課件出示），由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

2、交流：白鵝給你留下了什么印象？讓學生說說自己初讀的感知，這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。第三板塊：圍繞主問題，品味語言。自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的？把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”這些重點詞語的理解來體會白鵝高傲的特點。課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點。第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

第五板塊：回應目標，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

五、說課后反思 在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學生理解文章內(nèi)容，這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。

最后，希望大家多提寶貴意見。我的說課完畢，謝謝大家。

《白鵝》說課稿

姓名：張雙梅

單位：北安樂鄉(xiāng)徐家坡小學 學科：小學語文

聯(lián)系方式：***

第四篇：《白鵝》說課稿

《白鵝》說課稿

尊敬的評委老師: 大家好!今天我說課的題目是《白鵝》,以下我將按照說教材、教法與學法、教學過程和板書設計等幾個方面展開今天的說課。

一、說教材 1.教材分析

《白鵝》是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，每一篇文章的內(nèi)容和表達方法各不相同，語言風格各具特色。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫作的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

2.學情分析

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征，而是寫白鵝的性格特征，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

3.教學目標

（一）知識與技能：理解作者筆下的白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

（二）過程與方法：通過朗讀，品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

（三）情感態(tài)度與價值觀：體會作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在想象、表演中獲得了愉悅的情感體驗。

4、教學重、難點

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用“品詞析句法”來突破本文的教學重點。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說話、朗讀感悟法等等。學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，1

具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

情境的創(chuàng)設，能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)濃厚的學習興趣。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導學生描述鵝的形象，背誦《詠鵝》，引出課題。（板書：白鵝）這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生學習的興趣。為進入文本做好了鋪墊。

（二）、讀悟結(jié)合，理解文本。

教師首先引導學生思考：你覺得課文里描述的是一只怎樣的白鵝？讓學生整體感知課文，抓住課文中的關鍵詞語和句子統(tǒng)領全文，起到提綱挈領的作用。（板書：高傲）在此基礎上教師引導學生深入學習課文，仔細研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，突破教學的重點。（板書：叫聲 步態(tài) 吃相）引導學生邊讀邊勾畫詞語，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確。通過想象，對比，從而突出白鵝的傲慢，讓學生在讀中感悟，通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。（板書：厲聲呵斥 大模大樣 三板一眼）這樣既培養(yǎng)了學生學習方法和習慣，又豐富了語言積累。最后讓學生根據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，對鵝的高傲的理解也就水到渠成了

（三）、精讀課文，了解寫法。

白鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導學生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法，感受作者對白鵝的喜愛之情。（板書：喜愛）

（四）、遷移延伸，學習寫作

蘇霍姆林斯基說過:通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得很好的收成。因此把閱讀文章和寫作很好的結(jié)合起來，可以大大地激發(fā)學生心靈的活動，有效的打通閱讀和寫作之間的血脈，學生的語文素養(yǎng)也勢必得到提高。因此我讓學生運用這一單元學到的寫法，在課后觀察自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把對它的喜愛之情表達出來，達到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的。

四、說板書設計

板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點難點，設計了以下的板書。

13、白鵝

叫聲

厲聲呵斥

高傲 ｛步態(tài)

大模大樣 ｝喜愛

吃相

三眼一板

第五篇：《白鵝》說課稿

《白鵝》說課稿

一、說教材：

《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

二、說教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3、學習作者抓住特點描寫的方法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，體會作者用詞得準確生動和幽默風趣。

4、引導學生學習作者熱愛生活，觀察生活的情趣。

三、說教法學法：

1、教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學，指導學生采用讀悟結(jié)合法進行仿寫。我是在學生感受理解的基礎上要求學生反復朗讀，你讀，我讀，他讀，讀出鵝老爺派頭，鵝的高傲。學生理解后繪聲繪色地美讀使語言文字變得鮮活起來，使學生真正走進了文本，與文本進行了對話。就在深化、美化的朗讀過程中學生也進一步領略作者了幽默風趣的語言風格。

3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、說教學過程：（我們知道不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石趨于完美。因此這部分我力求體現(xiàn)“真、實、活”，讓學生在充分自主中學習,更好地落實教學重點突破難點。具體采用5個環(huán)節(jié)來展開教學。）（一)、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。導課，出示課件，學生概括地談談自己對白鵝的印象。根據(jù)學生的回答引出《詠鵝》古詩，繼而學生看課件朗讀古詩，教師提示應注意古詩的朗讀節(jié)奏。接著，師說：七歲的駱賓王眼里的白鵝真美。今天，也有一只美麗的白鵝來到了我們中間，（課件）讓我們再來學習一篇有豐子愷撰寫的散文《白鵝》。（板書課題）（在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。引人入勝的直觀的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做了有益的鋪墊。）（二)、初讀美文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？

2、學生回答問題。（板書：好一個高傲的動物）出示課件，個性化朗讀這一句，齊讀這句話并說出怎樣才能讀出它的高傲。

3、作者是從哪幾方面表現(xiàn)白鵝的高傲的？你從文中哪里看出來的？（板書：叫聲 步態(tài) 吃相）

4、齊讀第二自然段，思考：這段在文中起什么作用？

5、教師總結(jié)并揭示總分結(jié)構(gòu)。（這一環(huán)節(jié)讓學生巧妙的渡過了詞語積累關，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物！”）

（三）精讀課文，了解寫法。

1、第一部分：叫聲在描寫叫聲這自然段，我引導學生抓“鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥”。讓學生積累有關叫聲的詞“厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠”，并想象說話，（出示課件）鵝好像在說什么？（設計這一環(huán)節(jié)是因為這些詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音，理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。因為積累是一個長期的過程，一個人有了深厚的語言積淀，說話往往會“妙語連珠，出口成章”，習作時才會“文思泉涌，妙筆生花”。）

2、第二部分：步態(tài) 在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句話（出示課件）：“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！皟艚恰?“凈角出場”，這是學生知識上的一個難點。（在這一步中，我采用錄像輔助的方法（出示課件），圖片介紹什么是凈角，然后播放凈角出場的情形，讓學生用這個自然段中的詞來說說你所看到的情形，從而形象地理解了“步調(diào)從容、大模大樣”等詞，在與鴨的對比中，又間接地理解了“局促不安”的意思。最后讓學生根據(jù)文本演一演，議一議，（課件）再讀一讀。之后，揭示對比手法，并讓學生從叫聲部分找出對比描寫。這樣，學生對鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。）

3、第三部分：吃相 1）師：除了鵝的步態(tài)和叫聲外，還有什么地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？（吃相）2）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。3）用四字詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？（板書詞語）（出示課件）理解三眼一板、一絲不茍。4）師：除了這兩個成語，文中還有哪些句子也表明它吃飯時的高傲呢？（課件出示）表現(xiàn)鵝三眼一板、一絲不茍吃飯樣子的段落，生感悟。5)這樣吃飯，必須有一個人在旁侍侯??（指名讀第6段開頭部分）（出示課件）解釋堂倌。6)師：為什么要這樣侍候它？學生品讀鵝搶飯吃的畫面，讀出鵝的高傲。7)師：鵝的高傲讓狡猾的狗鉆了空子，在這場搶飯吃的戰(zhàn)局中，我們的鵝不幸敗下陣來，但它可不認為是自己的錯，它有什么反應？（品讀第6自然段最后一句話）真是不得不感嘆這白鵝是(出示課件)：“好一個高傲的動物！”（這里通過多種形式的理解詞語，品味重點詞，感受到白鵝的老爺脾氣，體會到作者用詞的準確、形象。而在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下進行朗讀，有助于學生充分體悟語言文字中蘊含的情感。）

（四）回顧全文，揭示方法。

1、師：就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員，天天去侍候它吃飯，你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？喜歡它，為什么還說它高傲、厲聲叫囂、引吭大叫、三眼一板??？平時，你爸爸、媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反語來說，如：你很調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”？（學生發(fā)言）

2、師揭示反語的運用。（這一環(huán)節(jié)在學生理解了課文的基礎上，讓學生積累、說話、寫話等訓練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)化了語言，提高了學生書面表達的能力。）

（五）、拓展表達，運用語言。

1、（出示課件）你也一定有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？課后，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。

2、有感情地朗讀課文，深切感受白鵝的高傲，背誦自己喜歡的部分。結(jié)束語： 俗話說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩?。ㄗ詈笠画h(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導寫作，在課堂充分學習閱讀的基礎上繳是引導學生總結(jié)出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經(jīng)歷閱讀教學的感受——理解——積累——運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。）

五、說板書設計：

圍繞課題我適時的把鵝的特點進行板書，并把有關鵝的叫 聲、步態(tài)、吃相的詞語，如 “厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞寫在適當位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于記憶，具有直觀性、藝術(shù)性。