第一篇：家教指導(dǎo)：農(nóng)村小學(xué)生升入初中家長應(yīng)進行“五導(dǎo)”

農(nóng)村小升初

家長應(yīng)“五導(dǎo)”

誘導(dǎo)

在農(nóng)村，多數(shù)小學(xué)生一提到升入初中，便充滿了好奇和想往，可也有一些學(xué)生由于中學(xué)校址離家較遠，上學(xué)不便，有的甚至需要寄宿，故此，有的學(xué)生讀完小學(xué)就不想再讀中學(xué)，有的即使踏入校門，不久便由于多方原因而輟學(xué)，這就需要家長的循循善誘，做好思想工作，確保孩子以積極的心態(tài)去適應(yīng)新環(huán)境，迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

指導(dǎo)

中學(xué)的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)相比，變化是很大的。首先是校園環(huán)境的變換，課程門類的增多，學(xué)科知識內(nèi)容的抽象等。其次是老師的教學(xué)與管理方法與小學(xué)相比也有很大的變化。因此，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要有較強的自覺性、獨立性和主動性。另外，中學(xué)的課外活動，從內(nèi)容到形式也是逐步豐富多彩的。所以家長要指導(dǎo)學(xué)生縮短“時間差”，盡快適應(yīng)環(huán)境，形成新的學(xué)習(xí)能力。

引導(dǎo)

在農(nóng)村，大部分小學(xué)的學(xué)科教學(xué)實行包班制，一、兩個老師包教一個班，師生日常接觸多，感情自然深厚，學(xué)生對老師的依賴性也較大；而中學(xué)卻是班主任和課任教師制，是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的師生關(guān)系，這對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說尚不能完全意識到，因此，需要家長耐心、具體地引導(dǎo)孩子與所有任課老師建立起良好的師生關(guān)系，這是促其全面發(fā)展的重要因素。

疏導(dǎo)

學(xué)初的班級中體現(xiàn)著一個共同的特點—“新”。新同學(xué)、新老師、新環(huán)境、新起點，從而自然充滿著新的希望，同時也潛伏著新的問題。因此，在處理個人與個人、個人與集體的關(guān)系時，家長要對孩子與班級中的復(fù)雜關(guān)系進行疏導(dǎo)，教育孩子不應(yīng)以自我為中心，而要積極主動地讓自己容納于整個班集體之中。

教導(dǎo)

在農(nóng)村，?？吹揭恍┖⒆痈吒吲d興地踏入校門，而

一、兩個學(xué)期下來，憂郁、彷徨，最終由厭學(xué)發(fā)展為輟學(xué)，而輟學(xué)生中的絕大部分人又并非因為貧困。因此，需要家長從孩子踏入校門的那天起，就諄諄告戒和教導(dǎo)他們，明確學(xué)習(xí)的目的，樹立遠大理想和志向，從而讓孩子善始善終地完成全部學(xué)業(yè)。

總之，家長應(yīng)緊密配合老師，共同抓住教育孩子的有利時機，幫助孩子順利地實現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)的過渡，借以奠定整個中學(xué)階段全面發(fā)展的基礎(chǔ)，為孩子日后高質(zhì)量的完成學(xué)業(yè)“埋下伏筆”。

第二篇：關(guān)于指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進行課外閱讀的幾點嘗試

關(guān)于指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進行課外閱讀的幾點嘗試

著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！眳卫系倪@一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。國家《小學(xué)語文課程標準》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。

而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導(dǎo)致作文能力較低，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對農(nóng)村的教學(xué)實際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，我在工作中進行了以下幾方面的嘗試：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1．發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂、娓娓動聽的演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，我戛然收聲告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時再不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2．利用榜樣的力量讓學(xué)生樂于讀書。

老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點，我利用時機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的閱讀，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。而且一有空就呆在教室里，把自己喜愛的書推薦給學(xué)生。在我的影響下，我們班的學(xué)生早已行動起來，從圖書館中找到這些書并借出，勁頭十足地讀起來。我給學(xué)生強烈而絕對肯定的心理暗示便是：“閱讀非常有趣?！绷_曼?羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書本交朋友的強烈意向。

二、進行閱讀指導(dǎo)，注重閱讀的實效性

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時，就必須重視學(xué) 生讀書的有效性。

1．指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了《鄭和遠航》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《上下五千年》；教了《彭德懷和他的大黑騾子》，就推薦《長征的故事》；教了《海倫?凱勒》，就推薦海倫?凱勒的《假如給我三天光明》。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補充，加深認識和實際運用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

2．指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。所以在學(xué)生閱讀的過程中，我不斷引導(dǎo)他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。把聽說讀寫訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識轉(zhuǎn)化為技能。不僅要求每次閱讀要讀進去，有一定的質(zhì)量，培養(yǎng)認真讀書的習(xí)慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開拓眼界。

3．教給學(xué)生讀書方法。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知 識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書上某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力會很快得到提高。

4．讓學(xué)生花費一定時間進行閱讀。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”著名文學(xué)詩人郁達夫年輕時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。我給學(xué)生規(guī)定，每天至少讀半個小時的書。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到讀書的樂趣。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。

1．建立班級圖書庫。為了彌補學(xué)生書源的不足，我動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。為了介紹圖書，我組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作 者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生選擇圖書提供了方便，創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2．優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，以平和的心境盡情地讀書，融入書海而不亦樂乎！

四、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣 在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，我十分注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)，使學(xué)生逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。

1．組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動，極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。如以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”，及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

2．密切配合使學(xué)生堅持讀書。我建立了與家長的聯(lián)系，互相配合，加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀 書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。我和家長經(jīng)常打電話聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

3．嚴格要求，持之以恒。課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次我堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以上是筆者在平時指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀過程中的幾點嘗試。通過努力，我們班形成了濃厚的課外閱讀氛圍，良好的讀書習(xí)慣已經(jīng)形成，學(xué)生的閱讀能力也隨之提高了。

“讀書”是中華民族語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀是我們的生活，是獲得審美體驗的重要途徑。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴展。作為一名小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，用榜樣的力量讓學(xué)生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習(xí)慣，從小語文學(xué)習(xí)走向大語文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛語文，像愛語文那樣愛閱讀。