第一篇：觀察《螞蟻》教育教學(xué)方案

觀察《螞蟻》教育教學(xué)方案

南丹縣第二小學(xué) 陳秀枝

一、背景需求分析

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，了解生命體的主要特征；熱愛自然，珍愛生命；能設(shè)計(jì)研究方案，并運(yùn)用于力所能及的探索活動(dòng)；勇于發(fā)表和說(shuō)明自己的見解，樂(lè)于傾聽不同的意見，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，孩子們從小就可以感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響，因此，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。通過(guò)小學(xué)科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來(lái)的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力。在生活中，多數(shù)小孩都非常喜歡小動(dòng)物，教室里不小心闖進(jìn)一只小蜻蜓，孩子們都要興奮很久，他們對(duì)動(dòng)物充滿了好奇，都想捉一只來(lái)觀察觀察，了解它們的長(zhǎng)像特點(diǎn)及生活習(xí)性。我抓住這一契機(jī)，選擇《螞蟻》作為探究對(duì)象，借助對(duì)螞蟻身體特征的和生活習(xí)性的了解，建構(gòu)學(xué)生對(duì)昆蟲類動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)突出能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)。主要讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、實(shí)地考察、用放大鏡對(duì)螞蟻進(jìn)行比較細(xì)致的觀察、展示交流等幾個(gè)步驟去完成。讓知道螞蟻的身體特征，然后讓學(xué)生觀察蝴蝶、蜜蜂、蝗蟲、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等動(dòng)物，找到與螞蟻身體特征相同的動(dòng)物，并歸納出昆蟲的 1 外形特點(diǎn)，它們的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)觸角，腹部有三對(duì)足。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察、探究事物的能力，能在老師的指導(dǎo)下，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法，利用合適的工具進(jìn)行有序地觀察。而且孩子們能將觀察到的現(xiàn)象加以描述，也可以和同伴進(jìn)行有效地交流與分享。螞蟻這種小動(dòng)物對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們也許能說(shuō)出許多關(guān)于螞蟻的有趣故事，對(duì)螞蟻非常感興趣，并樂(lè)于參與探究。但是很少有學(xué)生能近距離的觀察螞蟻，要想使他們順利地觀察清楚螞蟻的特征不是件容易的事。因此，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷探究觀察顯得尤為重要。

二、設(shè)計(jì)理念

全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念?？茖W(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。因此在小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生留心自然現(xiàn)象、研究身邊的動(dòng)、植物，通過(guò)觀察、實(shí)踐，感知和體驗(yàn)科學(xué)帶來(lái)的魅力和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特征和生活習(xí)性。

2.通過(guò)學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，使學(xué)生享受到探究活動(dòng)帶來(lái)的成功喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)和對(duì)科學(xué)知識(shí)探究精神，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

四、活動(dòng)對(duì)象： 小學(xué)三年級(jí)，參加活動(dòng)人數(shù)：三（4）班59人，分成15個(gè)小組

五、方案主體部分 1.活動(dòng)內(nèi)容：

①查閱螞蟻相關(guān)的資料、視頻、趣事。了解螞蟻的分工。②實(shí)地考察螞蟻的生活環(huán)境及出行情況。觀察螞蟻身體有什么特點(diǎn)？身體可分為幾部分？有幾對(duì)觸角？幾對(duì)足？

③螞蟻是怎樣繁殖后代的? ④螞蟻的食物有那些？

⑤螞蟻是通過(guò)什么來(lái)傳遞信息的？ ⑥螞蟻是怎樣筑巢的？

⑦螞蟻是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的群體，它們是怎樣搬運(yùn)食物的？ ⑧倡議保護(hù)動(dòng)、植物等相關(guān)主題活動(dòng)的開展。2.觀察《螞蟻》活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻身體特征的過(guò)程，觀察螞蟻方法的探究。

難點(diǎn):能用歸納的方法總結(jié)昆蟲的共同特征。

活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容的開放：體現(xiàn)在教學(xué)中生成性資源的利用，科學(xué)教育“不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的”，課堂中的一些生成性資源可以作為課程內(nèi)容加以補(bǔ)充和改進(jìn)。如觀察《螞蟻》的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，生成新的問(wèn)題：螞蟻搬家說(shuō)明了什么？冬天螞蟻為什么躲藏起來(lái)？螞蟻會(huì)迷路嗎？這些問(wèn)題產(chǎn)生的更容易驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步的探究，有利于維持與發(fā)展學(xué)生的好奇心與探究欲。

②活動(dòng)方式多樣化:有查閱資料、觀看視頻、畫圖體驗(yàn)、實(shí)地考察、實(shí)物觀察、同伴合作、交流互動(dòng)。

③學(xué)有所得，升華感情：課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)動(dòng)物的情感。學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工互助的團(tuán)隊(duì)精神。

3.活動(dòng)場(chǎng)所、所需資料、實(shí)驗(yàn)器材：草地、山坡、樹林、實(shí)驗(yàn)室；上網(wǎng)或看書查閱螞蟻的相關(guān)資料、視頻及圖片；實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：課件、活螞蟻、昆蟲觀察盒、放大鏡、杯子、水盆、泡沫塊、螞蟻身體結(jié)構(gòu)組合模型、昆蟲標(biāo)本盒。

4.活動(dòng)過(guò)程和步驟

①座談、討論：確立本次活動(dòng)的主題研究《螞蟻》，內(nèi)容圍繞螞蟻的外形特點(diǎn)、生活環(huán)境、螞蟻的飲食情況、螞蟻的種類、螞蟻是怎樣繁殖后代、螞蟻的分工、螞蟻怎樣筑巢的等幾個(gè)方面。

②查閱資料，收集內(nèi)容：課前讓學(xué)生分小組查閱資料，了解螞蟻的相關(guān)知識(shí)。然后按螞蟻的外形特點(diǎn)、生活環(huán)境、螞蟻的種類、螞蟻的繁殖、螞蟻的分工、螞蟻搬運(yùn)食物、螞蟻怎樣筑巢等幾個(gè)板塊進(jìn)行收集和整理，并與同伴進(jìn)行匯報(bào)和交流。注意記下自己所缺少的內(nèi)容，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)。

③實(shí)地考察:利用周末時(shí)間或課余時(shí)間，和家人或同伴到附近的山坡、樹林、草叢，去尋找螞蟻的蹤跡，了解螞蟻的生活環(huán)境，筑巢結(jié)構(gòu)以及捕食的方式。捕捉活螞蟻標(biāo)本。

④表象認(rèn)知：根據(jù)對(duì)螞蟻的了解和觀察，把螞蟻的樣子畫下來(lái)，比一比，誰(shuí)畫得又快又最像。讓學(xué)生互說(shuō)互評(píng)，表?yè)P(yáng)畫得好，請(qǐng)畫得像的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，讓畫得不像的同學(xué)說(shuō)明原因。

⑤自主觀察 ：學(xué)生以小組為單位觀察螞蟻的身體特點(diǎn)，利用放大鏡把螞蟻放到昆蟲盒里進(jìn)行觀察。把它們的身體特點(diǎn)寫下來(lái)，然后與同伴進(jìn)行交流。用語(yǔ)言描述螞蟻的外形特征：螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成；頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角；胸部有三對(duì)足；然后讓學(xué)生觀察蝴蝶、蜜蜂、蝗蟲、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等小動(dòng)物標(biāo)本及課件，通過(guò)觀察、比較、分類與歸納，找出和螞蟻是同一類的動(dòng)物有哪些？告訴學(xué)生這一類動(dòng)物我們把它們稱為昆蟲。然后師生一起總結(jié)出昆蟲的共同特征是: 身體由頭、胸、腹三部分組成；頭部有一對(duì)觸角；胸部有三對(duì)足。同時(shí)老師還介紹：昆蟲是最早出現(xiàn)在地球上的動(dòng)物，早在4億年前就出現(xiàn)在地球上。昆蟲還是自然界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的動(dòng)物。

⑥送螞蟻回家：小動(dòng)物是我們的好朋友，它們也有自己溫暖的家，小螞蟻為我們的觀察學(xué)習(xí)立下了大功，但是過(guò)了這么長(zhǎng)時(shí)間它們都想家了，我們送它們回家吧，讓它回到自己的家中快樂(lè)成長(zhǎng)。大家猜猜看，螞蟻回到大自然的家后，它們?cè)诿π┦裁茨?？讓我們?lái)觀看一段視頻，了解螞蟻的生活，從螞蟻身上學(xué)到了什么？讓學(xué)生明白，螞蟻放生后，都急急忙忙地尋找自己的爸爸和媽媽和同伴，它們渴望回到集體這個(gè)大家庭中，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)螞蟻分工明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工作有序、與同伴友愛相助的精神，這幾種精神恰恰是我們科學(xué)課中所需要的，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兴鶓?yīng)具備的。

⑦拓展延伸：我們一起研究了螞蟻，了解了螞蟻的外形特征，總結(jié)出昆蟲的共同特征。對(duì)于螞蟻，你們還有什么疑問(wèn)呢？生提出：螞蟻搬家說(shuō)明了什么？冬天螞蟻什么躲藏起來(lái)？螞蟻會(huì)迷路嗎？……螞蟻還有很多有趣的事情，同學(xué)們有興趣可以繼續(xù)研究。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生明白，科學(xué)課的研究活動(dòng)不僅僅局限于課堂，更重要的是向課外、校外延伸。同學(xué)們也可以飼養(yǎng)一種喜歡的昆蟲，寫觀察日記，記錄小動(dòng)物成長(zhǎng)變化的情況，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多、收獲最大。說(shuō)不定某一天我們這群孩子中的某一位同學(xué)就會(huì)成為中國(guó)的法布爾，寫出像《昆蟲記》一樣的傳世佳作。鼓勵(lì)孩子們延伸興趣，拓展愛好，提高能力。

⑧反饋交流：利用課余時(shí)間組織學(xué)生召開螞蟻趣事交流會(huì)，6 交流與螞蟻相關(guān)的有趣故事。有的同學(xué)與大家分享了“一個(gè)群體里有四種不同的蟻型，它們分別有不同的分工和職責(zé)”。有的則告訴大家“螞蟻在土中筑巢，挖隧道的”小故事；有的同學(xué)和大家分享了“螞蟻齊心協(xié)力搬運(yùn)食物”的故事；還知道了螞蟻的壽命很長(zhǎng)；到了冬天它們到哪里去覓食；它們是怎樣過(guò)冬的……等等，孩子們?cè)诮涣髦惺斋@，在討論中提高對(duì)螞蟻的認(rèn)知。課后，請(qǐng)同學(xué)們把螞蟻的相關(guān)知識(shí)做成手抄報(bào)，便于宣傳和展示。同時(shí)還倡議孩子們保護(hù)各種小動(dòng)物，善待身邊的一草一木，花鳥蟲子，共同維護(hù)文明和諧的生態(tài)環(huán)境。

5.可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決預(yù)案

①學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中，出現(xiàn)不理解的術(shù)語(yǔ)或名詞，可以請(qǐng)教家長(zhǎng)和老師。

②去野外尋找螞蟻時(shí)，要注意安全，對(duì)于個(gè)子較大的螞蟻又長(zhǎng)有翅膀的，攻擊性也較強(qiáng)，不能直接用手去捉，以免被傷害。如果找到蟻穴，不要用棍子去破壞蟻穴，避免遭到蟻群的襲擊。只能在旁邊默默地觀察蟻穴的形狀及周圍的環(huán)境，看蟻群出行的路線，跟蹤螞蟻到達(dá)地目的地，看螞蟻的行動(dòng)。也可以利用面包屑引誘螞蟻，觀察螞蟻是怎樣齊心協(xié)力搬運(yùn)食物的過(guò)程。也可以嘗試用障礙物輕輕地放在蟻群出沒的路上，觀察螞蟻是否改變路線，然后再繞道而行，重新找到原來(lái)的隊(duì)伍。

③學(xué)生用放大鏡觀察時(shí)，螞蟻在昆蟲盒里跑來(lái)跑去，學(xué)生觀察存在一定的困難。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？各個(gè)小組的成員一起 7 商量，充分利用提供的物品。有的組用泡沫放在盒子里；有的組則用面包屑投放到盒里；而有的組則不用盒子，改用水盆，在水上放一塊泡沫，在泡沫上撒上面包屑，讓螞蟻爬在泡沫上再觀察，這樣能更好地進(jìn)行觀察。鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí)，小組成員協(xié)商解決，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在學(xué)中做，發(fā)揮集體的智慧，做優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

④螞蟻的分工、筑巢、食物的搬運(yùn)，一些同學(xué)既不參與野外考察也不查閱資料，只從同學(xué)的描述和自己的觀察去了解，對(duì)螞蟻的相關(guān)知識(shí)知道得很少，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高。另外，播放視頻時(shí)，有的同學(xué)不注意觀看，弄不明白老師所提的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，教育學(xué)生養(yǎng)成做事專心，積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤分析、總結(jié)時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生綜合知識(shí)不夠，語(yǔ)言表達(dá)能力還存在差異，不能很好地進(jìn)行概括和總結(jié)。教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。

7.預(yù)期效果與呈現(xiàn)方式

①收集的圖片、調(diào)查資料，知道螞蟻的身體特點(diǎn)是由頭、胸、腹三部分，有六條腿。喜歡把家安在地下，顏色有黑、褐、黃、紅等，是社會(huì)性生活的群體。螞蟻的種類繁多，壽命很長(zhǎng)。個(gè)體間能相互合作照顧幼體，具有明確的勞動(dòng)分工系統(tǒng)……等等，學(xué)生把收集到的知識(shí)在課堂上展示交流匯報(bào)，提高對(duì)螞蟻的認(rèn)知。

②由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開始，由個(gè)別特征到一般特征的構(gòu)建，圍繞“歸納某一類動(dòng)物的共同特征”這個(gè)核心概念，8 引導(dǎo)學(xué)生從觀察螞蟻開始，到觀察不同種類的螞蟻——觀察各種不同的昆蟲，最后歸納出昆蟲的共同特征。

③實(shí)地考察與實(shí)物觀察時(shí)，遇到的困難和收獲的信息，在班級(jí)進(jìn)行交流與分享，增強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)與互助精神。學(xué)生通過(guò)小組合作考察或觀察，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力，又彰顯團(tuán)隊(duì)精神。

④把從活動(dòng)中知道螞蟻的相關(guān)知識(shí)，制作成手抄報(bào)?？梢韵蛲瑢W(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行專題介紹，既培養(yǎng)自己的文字編排能力又鍛煉了自己口才，提升各方面素質(zhì)。

⑤做一個(gè)小小宣傳員，向家人、朋友、社區(qū)介紹昆蟲的益處，倡導(dǎo)人人愛護(hù)動(dòng)、植物，保護(hù)弱小生命，返璞歸真，攜手共建和諧文明的自然環(huán)境。

6、效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式

①學(xué)生能積極主動(dòng)的參與螞蟻相關(guān)知識(shí)的查閱和咨詢，并做好記錄。

②能對(duì)記錄的信息進(jìn)行有效整合，適當(dāng)刪減。

③大部分學(xué)生能積極參加野外的實(shí)地考察，具有探究的精神。對(duì)活動(dòng)中遇到的困難和問(wèn)題，懂得請(qǐng)教同伴、家長(zhǎng)或老師，并能積極想辦法解決。

④學(xué)生能將自己的活動(dòng)成果與大家分享與交流，把制作的手抄報(bào)向大家展示。

⑤學(xué)生能向家人、朋友宣傳與介紹螞蟻的知識(shí)，倡導(dǎo)人們愛 9 護(hù)動(dòng)、植物，維護(hù)生態(tài)平衡。

7、對(duì)青少年的教育作用

①通過(guò)對(duì)螞蟻相關(guān)知識(shí)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白，自然界中任何一種動(dòng)物的生存，都有它特別的生活方式。它們互相影響、互相制約，形成各種不同的食物鏈，構(gòu)成了神奇和美妙的大自然。

②注重情感教育的培養(yǎng)。學(xué)生在探究出昆蟲的共同特征后，把螞蟻放回大自然，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的情感教育。在螞蟻放生后，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解螞蟻的活動(dòng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)、合作、分工明確的精神，也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴枰木衿焚|(zhì)。

③課堂內(nèi)容的拓展與延伸，生成了新的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈好奇心和探究欲，使孩子們萌生了飼養(yǎng)一種動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期觀察的愿望，這就是一個(gè)小小科學(xué)家的良好開始。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)—觀察螞蟻

《觀察螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

執(zhí)教者

同江市樂(lè)業(yè)中心校

梁有豐

一、教學(xué)內(nèi)容

江蘇教育出版社《科學(xué)》（三年級(jí)下）第一單元第二課“觀察螞蟻”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。

2．過(guò)程與方法：a、能傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意

見。

b、讓學(xué)生會(huì)用文字等多種方法觀察記錄螞蟻。c、能對(duì)螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問(wèn)題，并選擇適

合自己探究的問(wèn)題。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：a、愿意與他人合作并交流想法。b、體驗(yàn)到探究螞蟻秘密的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括、探究體驗(yàn)等能力。

四、教學(xué)對(duì)象分析

小學(xué)生對(duì)螞蟻非常熟悉，甚至有的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，而且無(wú)論在南方，還是在北方，螞蟻是最普通的一種動(dòng)物。但學(xué)生對(duì)螞蟻了解的還不夠全面、具體、系統(tǒng)。所以，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和探究等學(xué)習(xí)方式知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性，形成其理性認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

通過(guò)自主探究、小組合作、師生合作來(lái)完成對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，采用談話、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

燒杯、試管、放大鏡、肉、蘋果、米飯、奶糖、植物的種子、死昆蟲、噴水壺、觀察記錄表、小黑板等。

七、教學(xué)過(guò)程及分析

（一）激趣導(dǎo)入，預(yù)設(shè)新知

1．師說(shuō)謎語(yǔ)，生猜謎底（螞蟻）。

2．師生出示在校園里捉到的螞蟻，生述捉螞蟻的方法（用糖水或羽毛或用死昆蟲等）。

3．教師小結(jié)并板書：觀察螞蟻

（通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入和讓學(xué)生講述捉螞蟻的多種方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）實(shí)驗(yàn)觀察，合作交流

1．分組實(shí)驗(yàn)，觀察螞蟻的外形特征

a、觀察螞蟻，小組討論：螞蟻有哪些外形特征？

b、以小組為單位，用放大鏡觀察，把觀察結(jié)果寫在觀察記錄表上并匯報(bào)。

c、教師小結(jié)并板書：體型小，身體呈黑色或紅褐色，身體分頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足，這就是螞蟻外形的共同特征。

（讓學(xué)生把觀察的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，也是一次實(shí)踐成果的展示，使學(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。師小結(jié)時(shí)指出的螞蟻外形的共同特征，很自然地引申到下一步螞蟻的行為習(xí)性是否也有共同特征。）

2．實(shí)驗(yàn)演示，研究螞蟻的相處情況

1號(hào)試管里的一只螞蟻和○2號(hào)試管里的多只螞蟻放到同一只a、教師把○燒杯里，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地方的螞蟻在一起的反應(yīng)。

1號(hào)試管或○2號(hào)試管里拿出多只螞蟻放到同一只燒杯里，引b、教師從○導(dǎo)學(xué)生觀察同一地方的螞蟻在一起的反應(yīng)。

c、學(xué)生歸納概括出：不同地方（不是一“家”）的螞蟻在一起相互打架，同一地方（一“家”）的螞蟻在一起不打架。

d、教師強(qiáng)調(diào)把螞蟻放回捉到它的地方。

（通過(guò)師生合作、實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生明白了一“家”和不是一“家”的螞蟻在一起相處的行為。通過(guò)觀察、匯報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，把螞蟻放回“家”，又向?qū)W生滲透了熱愛小動(dòng)物的教育，很自然地把實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)移向室外，為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)做了鋪墊。）

3．實(shí)驗(yàn)演示，研究螞蟻的飲食特性 a、學(xué)生猜想：螞蟻喜歡吃什么？

b、教師用小黑板出示實(shí)驗(yàn)要求：看什么食物吸引過(guò)去的螞蟻?zhàn)疃唷、學(xué)生用手中準(zhǔn)備的各種物品去實(shí)驗(yàn)。

d、學(xué)生統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)：死昆蟲、肉、奶糖吸引過(guò)去的螞蟻數(shù)量最多。（教師根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況，適宜地選擇實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究新知。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是合作者、引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）

4．實(shí)驗(yàn)演示，研究螞蟻下雨時(shí)的反應(yīng) a、學(xué)生用噴水壺模擬下雨時(shí)的情景。

b、學(xué)生觀察、交流并匯報(bào)螞蟻下雨時(shí)的反應(yīng)。

（通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景模擬，讓學(xué)生玩中觀察、玩中發(fā)現(xiàn)、玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。）

（三）拓展探究，延伸結(jié)束

1．小黑板出示課后探究螞蟻的其他行為和習(xí)性。2．學(xué)生根據(jù)探究題目，自述實(shí)驗(yàn)探究方法。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生：自己除了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究外，還可以通過(guò)查閱有關(guān)資料或向別人請(qǐng)教等途徑來(lái)解決難題。

（要求學(xué)生課外繼續(xù)探究螞蟻的其他行為和習(xí)性并說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)方案，不僅擴(kuò)大了學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，而且又把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。特別是學(xué)生設(shè)計(jì)出的很有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)了不起的進(jìn)步。）

評(píng)析：由于本課學(xué)習(xí)的動(dòng)物，學(xué)生非常熟悉，所以學(xué)生參與活動(dòng)的積極性高、興趣濃，準(zhǔn)備的充分、具體，觀察的認(rèn)真、細(xì)致。觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主觀察與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考、歸納概括，小組合作交流，有了許多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也從這些發(fā)現(xiàn)中充分體驗(yàn)到了探究成功的樂(lè)趣。而且，教師不限制學(xué)生的思維活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師積極配合、引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)形式符合當(dāng)前課改要求，體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

附板書： 2.觀察螞蟻

特 征

相 處

觀察螞蟻 食 性 愛護(hù)動(dòng)物

下雨時(shí)的反應(yīng)

行為和習(xí)性

第三篇：觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

▲具體教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)概念：螞蟻適應(yīng)陸地上的生活，分為頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸部長(zhǎng)3對(duì)足。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流想法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。

教師準(zhǔn)備：放大鏡、觀察盒、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆、糖、白紙、討論記錄表，教學(xué)視頻。

▲教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（2分鐘）

師：同學(xué)們，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。這是一只小動(dòng)物，身體雖不大，力氣卻不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。

生：螞蟻。（師隨著學(xué)生的猜測(cè)板書螞蟻）

師：猜對(duì)了，你們真優(yōu)秀。小螞蟻也很優(yōu)秀，那么這節(jié)課就讓我們和小螞蟻交個(gè)朋友吧！請(qǐng)出我們的朋友小螞蟻，先放在桌邊。（請(qǐng)、朋友，親近的擬人化符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征，也創(chuàng)設(shè)了一種親近小動(dòng)物的氛圍。）

二、參與探究，親歷實(shí)踐（25分鐘）（1）話談螞蟻，初步感知

師：你們?cè)谀睦锟吹降倪@些小螞蟻呀？（此問(wèn)題的提出旨在讓學(xué)生知道螞蟻的生活環(huán)境）

生：在草叢中；在墻角邊；在樹底下；在花壇邊??

師：哦，小螞蟻活動(dòng)的范圍可真是廣泛，可是我也去過(guò)你們說(shuō)的那些地方，我怎么沒發(fā)現(xiàn)它們呢？你們有什么好方法讓我找到它們嗎？ 生：（如果學(xué)生能直接想到并說(shuō)出用食物來(lái)引誘螞蟻?zhàn)詈?，如果不能，教師要進(jìn)行引導(dǎo)）

老師，你可以在那附近放一小塊面包，（糖、餅干、骨頭??）過(guò)一會(huì)就會(huì)有螞蟻爬過(guò)來(lái)，您就可以把它抓起來(lái)了。

師：請(qǐng)注意，我們已經(jīng)和螞蟻?zhàn)雠笥蚜?，不能說(shuō)抓，應(yīng)該是—— 生：請(qǐng)。

師：對(duì)了。那么在請(qǐng)這些螞蟻朋友的過(guò)程中，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻特別喜歡甜食；螞蟻喜歡吃香的；螞蟻總是排著隊(duì)走；螞蟻怕水（適宜陸地生活）；螞蟻爬的很快??

（此處采取對(duì)話形式，既了解了學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，又為“討論觀察螞蟻的好方法、送螞蟻回家”兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尋找解決辦法

師：看來(lái)，你們對(duì)螞蟻的了解還真不少，下面請(qǐng)你們?yōu)楦髯缘奈浵伵笥旬嫹嫲桑∮袀€(gè)小要求，畫的過(guò)程當(dāng)中，不許看桌上的螞蟻，不許翻書，憑自己的印象畫，你覺得它是什么樣子就畫成什么樣子，要畫的大一些，可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，看誰(shuí)畫的最快，然后粘貼到我們的黑板上來(lái)。

學(xué)生作畫，并隨時(shí)粘貼，一半多的人粘好畫以后，老師也粘上一幅。沒有畫好的，也粘到前面。（為了體現(xiàn)是面向全體。）當(dāng)畫全部貼好以后，這時(shí)學(xué)生面對(duì)形態(tài)各異、大大小小的螞蟻畫，可以說(shuō)幸福的、驚奇的、失落的、后悔的??表情不一，唏噓不止。

師：看了這么些畫，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：針對(duì)這些畫，可以找出自己畫的不足，可以指出同學(xué)的畫有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。主要是找出螞蟻身體結(jié)構(gòu)的不足之處，比如：足的多少，長(zhǎng)的位置，頭上的觸角，頭胸腹的比例等等。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況，教師歸納：看來(lái)問(wèn)題最多的螞蟻的身體分為幾部分；螞蟻到底有幾只腳；是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？板書：身體 腳

（這是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)問(wèn)題情境，也是前面提到的第一個(gè)場(chǎng)景。在觀察畫的過(guò)程中，學(xué)生的注意力可以說(shuō)是高度集中的，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并提出了關(guān)于螞蟻身體的許多問(wèn)題，迫不及待地想去觀察螞蟻身體到底是怎樣的？強(qiáng)烈的探究欲望是順利開展觀察活動(dòng)的必要前提。）

師：為什么有的同學(xué)畫的不對(duì)呢？ 生：觀察的不好。（沒有仔細(xì)觀察。觀察的不仔細(xì)。）師：要想畫準(zhǔn)確，畫的好，應(yīng)該怎么辦？ 生：仔細(xì)觀察。

師：好吧！那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地觀察你們的螞蟻朋友吧！

（隨著第一個(gè)問(wèn)題的解決，第二個(gè)問(wèn)題又出現(xiàn)了：螞蟻太小，還到處亂爬，很難觀察，該怎么解決呢？這個(gè)問(wèn)題不是教師提出的，而是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問(wèn)題的促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動(dòng)。）

師：太小了，亂動(dòng)，這些問(wèn)題怎么解決？小組內(nèi)先討論一下觀察螞蟻的好方法吧，做好記錄，看哪組想的辦法好，想的辦法多。

學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，在了解各組的討論情況后，指名最多的組進(jìn)行匯報(bào)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。方法如下：

用放大鏡觀察；放在透明的小盒子里觀察；拍成照片觀察；給它喜歡的食物不讓它亂爬；放在水盆里的一個(gè)小瓶蓋上（或者一小塊泡沫上）；??

師：想了這么多辦法，你們覺得哪種方法最好？

生：放在水中的泡沫上，用放大鏡。放在透明的盒里用放大鏡觀察。教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示一些材料：放大鏡等。（3）再次觀察螞蟻

師：好了，根據(jù)你們的需要，請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)我這里領(lǐng)取材料。課件出示溫馨提示：

①觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長(zhǎng)在哪里？?? ②愛護(hù)小螞蟻！輕輕的，可以借助毛筆。

③觀察時(shí)，可以說(shuō)說(shuō)觀察到了什么；也可以說(shuō)說(shuō)原來(lái)的畫有沒有畫錯(cuò)的地方，錯(cuò)在哪。

④觀察后，每組合作畫一只大螞蟻。

生：觀察。（師巡視）（整個(gè)觀察過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。）

三、匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)（8分鐘）

請(qǐng)每組派一位代表說(shuō)出你們是運(yùn)用了哪種觀察方法進(jìn)行了觀察，觀察過(guò)程中有沒有遇到問(wèn)題，是怎么解決的？觀察的結(jié)果怎么樣？ 對(duì)照他們合作畫的螞蟻圖片說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？組內(nèi)同學(xué)可以做補(bǔ)充。（培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力。）其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成共識(shí)。教師進(jìn)行板書：觸角 頭胸腹 三對(duì)足。同時(shí)可以簡(jiǎn)單滲透昆蟲類動(dòng)物身體特征。

四、聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)延伸（5分鐘）

師：老師在請(qǐng)螞蟻來(lái)到課堂時(shí)拍下了一段視頻，你們想不想看看？（備課系統(tǒng)中的也可）

視頻內(nèi)容：螞蟻分泌信息素的介紹，螞蟻傳遞信息的情形等。（由于傳遞信息和分泌信息素這些知識(shí)學(xué)生不容易了解，所以采用視頻形式進(jìn)行介紹）

師：通過(guò)這段視頻的介紹，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我知道了螞蟻根據(jù)信息素找到另外的螞蟻。信息素能傳遞信息。信息素能讓螞蟻找到回家的路。螞蟻的觸角能傳遞信息，它們不是在打架，是在打招呼，在說(shuō)話。我們要愛護(hù)小螞蟻，不要隨便干擾它們。??

師：說(shuō)的真好，我們不要隨便干擾它們，那小螞蟻陪了我們這么長(zhǎng)時(shí)間，我們也要下課，該怎么做？

生：送螞蟻回家。（把小螞蟻送回去）

師：對(duì)，把它送回家?？墒牵瑒偛盼覀冋f(shuō)了，不要干擾它們，為了我們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)破壞了它們的信息傳遞，它們找不到回家的路了，怎么辦？

生：從哪里找到的，就送回哪里去。

師：小螞蟻回家的時(shí)候，會(huì)不會(huì)有有趣的事情發(fā)生呢？我們可以繼續(xù)觀察。課后請(qǐng)同學(xué)們拿回自己畫的螞蟻畫，畫錯(cuò)的地方一定要修改喲，不然小螞蟻可不高興了！

宣布下課。（這一環(huán)節(jié)也是情感教育的升華，使學(xué)生生成愛護(hù)小動(dòng)物，真愛生命的意識(shí)）

教師板書：

螞蟻

身體 頭 胸 腹

觸角 足

一對(duì) 三對(duì)

《觀察螞蟻》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版《科學(xué)》四年級(jí)；《觀察螞蟻》； 一說(shuō)教材

1.教材的地位和作用《尋訪校園里的動(dòng)植物》這一單元中《觀察螞蟻》一課是在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了校園里面有哪些動(dòng)植物后，繼而進(jìn)一步的對(duì)校園里比較常見的一種小動(dòng)物—螞蟻進(jìn)行探究的一節(jié)內(nèi)容。喜愛小動(dòng)物之情可以說(shuō)是孩子們與生俱來(lái)的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物，往往會(huì)情不自禁地，興致勃勃地觀察起來(lái)?！队^察螞蟻》這一課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、以及師生平等、和諧地討論和研究，不僅提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)物身體特征的觀察能力和表達(dá)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為習(xí)性的思考水平。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的小動(dòng)物以及比較其它動(dòng)物與螞蟻的區(qū)別奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析和對(duì)學(xué)生的潛心解讀，又根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的課程

改革方向，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)與技能：掌握螞蟻的外形特征和行為習(xí)性。（2）過(guò)程與方法：

a.會(huì)用文字等方法記錄螞蟻的觀察過(guò)程； b.通過(guò)交流和溝通與同學(xué)們展開研究活動(dòng)； c.用自己獨(dú)特的視角和思維去觀察和探究。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀： a.體驗(yàn)到探究螞蟻的樂(lè)趣； b.愿意與他人合作并交流想法。3.教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于螞蟻的外形，四年級(jí)的學(xué)生不難掌握。螞蟻是一種常見的動(dòng)物，本課的教學(xué)問(wèn)題在于如何培養(yǎng)他們自主獲得知識(shí)的能力。在認(rèn)知方面沒有多大意義，真正的意義在于學(xué)生通過(guò)觀察探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)和思考，這對(duì)他們今后提高觀察能力和思維能力是不可低估的意義，所以我確定的重難點(diǎn)如下： 重點(diǎn)：觀察螞蟻的外形特征 難點(diǎn)：探究螞蟻的行為習(xí)慣 二說(shuō)教法、學(xué)法

在這一課的教學(xué)中，我以自主探究法為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法為輔的教學(xué)方法貫穿整節(jié)課，學(xué)生占主體地位，教師起指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。在整節(jié)課中充分鍛煉學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓他們體現(xiàn)自我價(jià)值；細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)的開放性，首先是探究空間的不同，不約束學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究，其次是教學(xué)方法的不同，不束縛學(xué)生的思維，不再是帶著老師的問(wèn)題去觀察探究，而是自主選擇探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和探究，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)大自然的意識(shí)，增進(jìn)了知識(shí)，能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。三教學(xué)過(guò)程

為達(dá)成上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程如下： 1.激發(fā)興趣—請(qǐng)螞蟻進(jìn)教室

首先和學(xué)生一起到校園內(nèi)尋找螞蟻的蹤跡并將螞蟻請(qǐng)到課堂上來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于螞蟻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。再針對(duì)他們尋找小螞蟻的方法，比一比看誰(shuí)的方法最有禮貌，讓孩子體驗(yàn)到要珍愛生命，不要傷害小動(dòng)物。

2.觀察外形—觀螞蟻身體結(jié)構(gòu)興趣是最好的老師，所以在觀察螞蟻的外形時(shí)，我把這一探究活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲，比一比誰(shuí)的眼睛亮，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，老師對(duì)于學(xué)生的匯報(bào)在黑板上畫螞蟻，畫出螞蟻的形態(tài)，學(xué)生不斷的補(bǔ)充，最后評(píng)議，讓學(xué)生對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，體現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，使學(xué)生在師生互動(dòng)中對(duì)螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握，給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.探究學(xué)習(xí)—思螞蟻行為習(xí)性對(duì)于螞蟻行為習(xí)性的探究是一個(gè)全面的過(guò)程，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象可能會(huì)很快忘記，所以我引導(dǎo)學(xué)生們邊觀察邊記錄，把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息整理信息的能力。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學(xué)模式直接提出探究?jī)?nèi)容，而是讓學(xué)生分組討論，然后選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究。選擇“螞蟻怎樣搬運(yùn)食物？”這一內(nèi)容的同學(xué)不多，估計(jì)是在教室這個(gè)非自然狀態(tài)下不太容易探究；“螞蟻爬行的速度怎樣？”

這個(gè)內(nèi)容有一小部分同學(xué)用尺子進(jìn)行了測(cè)量探究；絕大部分同學(xué)都選擇了

“螞蟻會(huì)游泳嗎？”這個(gè)可行性比較高又有趣的內(nèi)容?？傊?，科學(xué)課不能束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍.

第四篇：觀察螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察螞蟻

一、教材分析：本課選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元觀察小動(dòng)物第二課《觀察螞蟻》

《觀察小動(dòng)物》這一單元中《觀察螞蟻》一課，通過(guò)描述動(dòng)物的身體特征及其行為的技巧，而且通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，解答學(xué)生以前關(guān)于螞蟻的疑問(wèn)。由于學(xué)生對(duì)于螞蟻通過(guò)各種渠道已有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可能會(huì)遇到學(xué)生以往的知識(shí)防礙新的學(xué)習(xí)，《觀察螞蟻》一課盡力利用學(xué)生支離破碎。不系統(tǒng)。一知半解的知識(shí)和學(xué)生平等地。和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。

二、學(xué)情分析：螞蟻這種小動(dòng)物對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們也許能說(shuō)出許許多多關(guān)于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下經(jīng)歷探究過(guò)程便顯得很重要。三、教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程和方法：通過(guò)找尋螞蟻、觀察螞蟻、畫螞蟻等一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生享受到成功的喜悅。

2、知識(shí)技能：螞蟻的身體由哪幾部分構(gòu)成，螞蟻怎樣交流信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究精神，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:描述螞蟻的外形特征。難點(diǎn)確定為:記錄螞蟻的行為習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

白紙

水槽

昆蟲盒

放大鏡 飲料瓶蓋

六、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放一小段音樂(lè)。聽完了這首歌，我更加喜歡小螞蟻了，你們呢，那好我們今天就在課堂上觀察螞蟻，出示事先收集在昆蟲盒里的螞蟻，螞蟻的身體是怎樣的？分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分都長(zhǎng)著什么？螞蟻這么小，還到處爬動(dòng)，很難觀察它的身體，你會(huì)怎么解決這個(gè)難題？

學(xué)生紛紛說(shuō)出各種可行的辦法。教師小節(jié)出3種較好的方法：

①放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會(huì)亂爬。②放在昆蟲盒里觀察。

③放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀察。

學(xué)生自由選擇上述方法中的一種，用放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻的身體。觀察完后，把螞蟻放回到大自然。

2、畫一畫，螞蟻的身體

師：生物學(xué)家一直用畫圖的方式幫助他們觀察動(dòng)物或植物，請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)一回小小生物學(xué)家，畫一畫你觀察到的螞蟻，好嗎？學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師適時(shí)提示：畫圖時(shí)一般先畫出動(dòng)物或植物的主要形狀，然后畫出各個(gè)部分，記下看到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后作上標(biāo)記。

3、交流我們的圖畫

4、進(jìn)一步觀察螞蟻，驗(yàn)證自己所畫是否準(zhǔn)確。

多媒體播放螞蟻進(jìn)行信息交流的畫面，使學(xué)生通過(guò)觀看后知道螞蟻是通過(guò)分泌一種信息素進(jìn)行同伴之間的交流，干擾螞蟻的信息素，螞蟻就會(huì)失去方向感，到處亂爬。

5、課堂總結(jié)。

剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究，下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。

第五篇：觀察螞蟻

觀察螞蟻

今天，我觀察了螞蟻的住宅，它那寬敞又神秘的居室被泥土包圍著，你可不要小瞧他，可是內(nèi)有玄機(jī)哦！他的居室規(guī)劃非常講究，總共有五間。從入口到內(nèi)里，分別是育嬰室、墓穴、儲(chǔ)備室、蟻后的臥室以及蟻?zhàn)宄蓡T的寢室。

如此講究的居室規(guī)劃自然和這個(gè)分工明確的螞蟻大家族脫不了干系，在這龐大的蟻?zhàn)逯?，每一位成員都有自己的職責(zé)。比如說(shuō)蟻后，它是蟻?zhàn)逯械呐?，為蟻?zhàn)迳B(yǎng)成千上萬(wàn)個(gè)兄弟姐妹。沒有它，無(wú)論工蟻和兵蟻的數(shù)量有多么巨大，都會(huì)迅速地消亡。而雄蟻則不同，它與蟻后結(jié)婚生育寶寶后，便會(huì)死去。蟻?zhàn)逯械某蓡T都很尊重它，因?yàn)樗鼮橄佔(zhàn)宓姆睒s，奉獻(xiàn)了生命。

兵蟻是這個(gè)家族中一個(gè)重要的角色，它們負(fù)責(zé)戰(zhàn)斗。每個(gè)蟻穴都有自己獨(dú)特的味道，如果其他蟻穴中的成員來(lái)到我的家，兵蟻就會(huì)聞到它的氣味，會(huì)把它當(dāng)做外敵給趕出去。小朋友們，若是你在外面看到了找食物的小螞蟻，千萬(wàn)不要在它的身上噴灑氣味很重的東西，如果把它身上的氣味遮蓋住，它就會(huì)被兵蟻誤認(rèn)為是外敵，給趕出去的！

工蟻外出覓食，采集各種食品拖回洞中，它們照顧幼蟲還要照顧蟻后的生活，給蟻后洗澡、喂食，還要把它生下的小寶寶搬到其他房間；它們負(fù)責(zé)造房子，不斷擴(kuò)大螞蟻王國(guó)的疆土，人們平時(shí)在外面看到的幾乎都是工蟻。

我發(fā)現(xiàn)螞蟻的外形很小巧，整體上分為頭、胸、腹，身體兩側(cè)均勻地分布著兩對(duì)前足和一對(duì)后足。麻雀雖小，五臟俱全。它的身型雖像芝麻般大小，但樣樣俱全，看上去很可愛。你們喜歡小巧玲瓏的螞蟻嗎？