第一篇：《狼牙山五壯士》課后反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。難點(diǎn)是抓住課文中令人感動(dòng)的部分，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌姆椒?，提高表達(dá)和寫(xiě)作能力。所以，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

一、了解時(shí)代背景，為理解五壯士對(duì)敵人的仇恨做鋪墊。

現(xiàn)如今我們國(guó)家的學(xué)生生活在和平年代，對(duì)敵人在我國(guó)犯下的滔天罪行不了解，所以學(xué)生對(duì)五壯士對(duì)敵人的那種刻骨仇恨理解不深刻。因此，在課前我讓學(xué)生看圖片，查閱資料，看視頻，了解日本帝國(guó)主義在我國(guó)的國(guó)土上燒殺搶奪，無(wú)惡不作的強(qiáng)盜行徑。這樣，學(xué)生充分了解了日本侵略軍的罪惡，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能理解五壯士胸中的怒火和仇恨，學(xué)生的情感就會(huì)一觸即發(fā)，讓學(xué)生帶著五壯士對(duì)敵人的仇恨來(lái)讀課文，就水到渠成了。

二、指導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)本課，我重點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來(lái)體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄氣概。要想讀好，只有在理解、感悟的基礎(chǔ)上，才能將自己的情感通過(guò)朗讀表達(dá) 出來(lái)。所以，我在教學(xué)描寫(xiě)五壯士誘敵上山時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考邊體會(huì)，學(xué)生的感受很多，體會(huì)也很深刻，學(xué)到頂峰殲敵時(shí)，由我范讀課文讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)調(diào)的轉(zhuǎn)變，然后讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀課文，這樣就能達(dá)到有感情地讀課文了。

三、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受五壯士的英雄氣概。

為了讓學(xué)生感受到五位壯士的英雄氣概，教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生著重抓住描寫(xiě)他們神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)去體會(huì)。如第二自然段的教學(xué)中，學(xué)生抓住了“沉著地”，“大吼一聲”，“掄一個(gè)圈”，“全神貫注”；7-8自然段的語(yǔ)言描寫(xiě)““打倒日本帝國(guó)主義！”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”等詞語(yǔ)、句子去感受五壯士的滿腔熱血和對(duì)敵人的刻骨仇恨。課文重點(diǎn)刻畫(huà)了班長(zhǎng)馬寶玉的英雄形象。教學(xué)過(guò)程中我緊扣“斬釘截鐵”這個(gè)詞語(yǔ)，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生理解在生死抉擇的那一瞬間，他堅(jiān)定的信心和不畏犧牲的精神?！皵蒯斀罔F”就是他英雄形象的真實(shí)寫(xiě)照。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)面前有兩條路時(shí)，馬寶玉選擇的是哪條路，接著問(wèn)：這是一條什么樣的路？面對(duì)這樣的絕路，馬寶玉是怎么做的？讓學(xué)生讀出書(shū)上的句子。我用課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。我接著問(wèn)：“面對(duì)這兩條路，馬寶玉遲疑了嗎？”學(xué)生答：“沒(méi)有?！蔽以賳?wèn)：“面對(duì)生與死的選擇，他猶豫了嗎？”學(xué)生答：“沒(méi)有?！蔽覞M懷激情地說(shuō)：“面對(duì)生與死的選擇，沒(méi)有遲疑，毫不猶豫，這就是什么？”學(xué)生會(huì)一下子找到這個(gè)詞“斬釘截鐵”，對(duì)馬寶玉的這種壯舉也充滿了驚嘆、敬佩之情，學(xué)生的情感被掀起了大的波瀾。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)能讀出他的斬釘截鐵？”指名讀，然后全體齊讀，把全體同學(xué)的情感推到了一個(gè)高潮。又如子彈打完后，馬寶玉從戰(zhàn)士胡福才手中奪過(guò)手榴彈插在腰間，讓?xiě)?zhàn)士們用石頭砸，在讀的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢。

四、小組合作有效學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生共同解決課文中的難題。如釋疑過(guò)程中的一道問(wèn)題，課文題目為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？學(xué)生通過(guò)推敲，發(fā)現(xiàn)文中從第4自然段開(kāi)始稱五位“戰(zhàn)士”為五位“壯士”，變化的原因在于五位戰(zhàn)士為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力顧全大局，做出了自我犧牲，這種偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)得到了升華。

五、領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌姆椒ǎ岣弑磉_(dá)和寫(xiě)作能力。

通過(guò)找令人感動(dòng)的句子朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)任務(wù)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子比較傳神，能夠較為充分的展現(xiàn)人物的思想和情感。對(duì)學(xué)生深刻了解課文的記敘方式很有幫助，特別是寫(xiě)作能力的提升，學(xué)生知道寫(xiě)人敘事的文章可以用描寫(xiě)方法突出人物特點(diǎn)，可以運(yùn)用詳寫(xiě)和略寫(xiě)的方式，還知道了要突出中心人物的表達(dá)方式。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)、視死如歸的英雄氣概，受到了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，并且領(lǐng)悟了課文在描寫(xiě)人物時(shí)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)的寫(xiě)法，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)過(guò)程中也存在著不足，比如對(duì)我對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，不能在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以致于拖堂了。今后，在課堂的調(diào)控方面還需要加強(qiáng)。

第二篇：《狼牙山五壯士》課后反思

《狼牙山五壯士》課后反思

金亞玲

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

具體片斷：以讀促情，讀中感悟（自主合作學(xué)習(xí)“英勇跳崖”片斷）

１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學(xué)生自學(xué)６－９自然段。

（１）畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么？并練習(xí)有感情地朗讀。

（２）提出自己不明白的問(wèn)題。（在自學(xué)的過(guò)程中能獨(dú)立完成的，就獨(dú)立完成，如果有困難的，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論解決。）

２、檢查自學(xué)情況。（采取個(gè)人、小組、分角色、師生讀，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

３、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場(chǎng)面。

４、說(shuō)話訓(xùn)練：當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？

５、學(xué)生自由交流。

６、現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

７、分小組表演讀。

８、讓我們隨著音樂(lè)再次把自己對(duì)課文的理解、對(duì)敵人的仇恨、對(duì)英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧！（配樂(lè)，起立面對(duì)五壯士紀(jì)念碑齊讀）

反思：

本片斷中，我主要合理地運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情、悟情、激情的教學(xué)方法，讓讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計(jì)了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解五壯士當(dāng)時(shí)的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決：

１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生頓時(shí)瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫(huà)面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè)、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂(lè)朗讀。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)人民的心聲。

第三篇：《22、狼牙山五壯士》教案、課后反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫(xiě)法。

3．學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會(huì)用“斬釘截鐵”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦文章的精彩部分。教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。

2．理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)都有了一定的了解，誰(shuí)能給我們介紹一下這段歷史。

（學(xué)生匯報(bào)資料教師補(bǔ)充）你所了解的抗日英雄有哪些？ 例如：李向陽(yáng)、趙一曼、王二小……

今天老師和同學(xué)們一起在認(rèn)識(shí)幾位抗日英雄（出示課題、齊讀課題）

2、誰(shuí)能再來(lái)組一組“壯”字打頭的詞語(yǔ)。例：壯年、壯觀、壯麗、壯舉、壯志凌云

小結(jié)：壯字打頭的詞語(yǔ)都體現(xiàn)了豪邁的、大無(wú)畏的、有氣魄的英雄氣概。

再次齊讀課題

讓我們一起走進(jìn)發(fā)生在河北狼牙山上的這一英雄故事。

二、整體感知

1、初讀課文（要求：默讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出五壯士的名字。）

2、檢測(cè)字詞。

3、齊讀五壯士姓名。

4、請(qǐng)以自己喜歡的方式再讀課文，讀后請(qǐng)于身邊的伙伴交流，在這五位壯士身上發(fā)生了怎樣驚天撼地、舍生忘死的英雄事跡。

指名匯報(bào)

5、這是一篇寫(xiě)事的文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章是按什么順序介紹五位壯士誘敵上山、浴血奮戰(zhàn)最終跳下懸崖的。

接受任務(wù)——（誘敵上山）——（引上絕路）——（頂峰殲敵）——跳下懸崖

描寫(xiě)最具體的是哪幾部分

三、學(xué)習(xí)課文一至三部分

（一）、學(xué)習(xí)第一部分

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你從本段中知道了什么，并試著用一句話概括本段段意。（匯報(bào)，提示標(biāo)題與段意的不同）

2、從本段中找出六班接受任務(wù)時(shí)戰(zhàn)斗激烈的詞語(yǔ)

3、齊讀第一自然段

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1、自由朗讀第二自然段，思考?jí)咽總兪窃鯓诱归_(kāi)戰(zhàn)斗的。

2、這段話主要采用什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他們的英勇。重點(diǎn)描寫(xiě)了誰(shuí)，是怎樣寫(xiě)的。

3、通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出壯士的大義凜然。

4、齊讀第二自然段。

（三）、小組學(xué)習(xí)第三部分

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段說(shuō)說(shuō)你們用什么方法學(xué)到了什么，并勾畫(huà)出描寫(xiě)壯士精神的句子，講你的感受批注在旁邊。

小組匯報(bào)

（四）、齊讀前三部分

四、課堂小結(jié)

戰(zhàn)爭(zhēng)總是充滿流血和犧牲的，狼牙山五壯士的行為令我們敬佩，他們的智慧令我們折服，他們的信念讓我們牢記，他們對(duì)祖國(guó)的情、人民的愛(ài)值得我們發(fā)揚(yáng)光大，就是這樣的英雄是在什么情況下選擇了跳下懸崖呢？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課共同解

決。

五、布置作業(yè)

1、背誦2-3自然段

2、完成練習(xí)冊(cè)1-3題

教學(xué)反思

本人于2010年11月18日第三節(jié)課和五年級(jí)七班的同學(xué)合作，完成了人教版九年義務(wù)教育五年級(jí)上冊(cè)第20課《狼牙山五壯士》第一課時(shí)的教學(xué)，在此次教學(xué)中本人有很大的收獲，執(zhí)教完本課本人亦有許多反思?，F(xiàn)將本人執(zhí)教完本課的反思總結(jié)如下，希望能促進(jìn)本人更大的進(jìn)步。

一、教態(tài)方面

在這次執(zhí)教過(guò)程中由于準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)掌握不夠扎實(shí)，再加之課件在上課前出了點(diǎn)小小的意外，致使自己在上課時(shí)較為緊張，講課時(shí)聲音較小，教態(tài)不夠自然。

二、教學(xué)過(guò)程

本人認(rèn)為就本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排而言還是較為合理的，但是在執(zhí)教過(guò)程中由于自身的原因致使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。首先，在教學(xué)過(guò)程中遺漏了環(huán)節(jié)。例如，在整體感知環(huán)節(jié)中概

括課文的主要內(nèi)容和課文每一部分由哪幾個(gè)自然段組成都被遺漏；在深入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中將第二自然段的朗讀和前三部分的整體朗讀遺漏，致使這節(jié)課中的朗讀目標(biāo)沒(méi)有扎實(shí)有效地完成。第二，過(guò)渡語(yǔ)干澀。過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的作用，而在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中由于緊張和對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不扎實(shí)，課前設(shè)計(jì)的層層推進(jìn)的過(guò)渡語(yǔ)基本沒(méi)有用到，在過(guò)渡的過(guò)程中僅僅使用了干澀無(wú)推進(jìn)引導(dǎo)作用的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。第三，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。在教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而不到位甚至無(wú)效的評(píng)價(jià)只能使課堂氣氛更加緊張，學(xué)生盲目不知所措。這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生的朗讀、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)往往是“好！”“不錯(cuò)”等基本無(wú)效的評(píng)價(jià)，有些需要老師評(píng)價(jià)激勵(lì)的地方甚至就沒(méi)有評(píng)價(jià)，課堂中沒(méi)有發(fā)揮教師評(píng)價(jià)應(yīng)有的積極作用。

面對(duì)以上的問(wèn)題，使自己看清了自身在教學(xué)中的不足。在教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)變能力、有效評(píng)價(jià)能力、掌控課堂能力及對(duì)教材的了解掌握應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

第四篇：狼牙山五壯士課后反思

情景交融，創(chuàng)新思維

————《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

我在教學(xué)中主要從故事的實(shí)際史實(shí)出發(fā)，合理地運(yùn)用課件情景交融，以讀書(shū)教學(xué)讓學(xué)生入故事情景，通過(guò)讀生情、入情、激情的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中設(shè)計(jì)了品讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在故事那情景中產(chǎn)生共鳴，感悟“五壯士”當(dāng)時(shí)的壯烈舉動(dòng)和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受壯士們?yōu)榱烁锩?，為了自己的信仰，做出了悲壯的選擇，勇敢地跳下懸崖，英勇就義，最終達(dá)到感情朗讀，情感升華。

首先，我挖掘了教材史實(shí)教育因素，再現(xiàn)情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和自己對(duì)課文的領(lǐng)悟能力。在教學(xué)中有一片段，看完“五壯士英勇跳崖”的影像后，啟發(fā)學(xué)生：“當(dāng)時(shí)五壯士的跳崖時(shí)心里會(huì)想些什么，你要是他們會(huì)這么做嗎？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，讀懂五壯士的心理變化，教材對(duì)這一點(diǎn)上有著很細(xì)心的刻畫(huà)，這是本課的重要特點(diǎn)。我們教學(xué)都明白一點(diǎn)，這個(gè)年齡的學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，就是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”的道理。所以為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個(gè)措施來(lái)解決：

1、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯畫(huà)面后，心里自然會(huì)有想法，那就是誓死不當(dāng)日軍俘虜，寧為玉碎不為瓦全。自己評(píng)說(shuō)，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，我正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼時(shí)刻，配上音樂(lè)、讓學(xué)生反復(fù)品讀課本精彩瞬間，從具體的形象中明白生命是寶貴的，但是像做奴隸，豬狗不如地活著，生不如死。在這種特殊的時(shí)候，萬(wàn)分危急的關(guān)頭，壯士們選擇跳崖，失去的是生命，卻保持了民族的氣節(jié)和尊嚴(yán)，這就是比生命更寶貴的東西。如果人人都打不過(guò)就投降，哪有民族的氣節(jié)？哪有中國(guó)革命的勝利？哪有我們今天的幸福生活？

2、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂(lè)朗讀。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)人民的心聲。

第三、讀課文，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生頭腦思維要?jiǎng)?chuàng)新。如我在教學(xué)中讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過(guò)品讀去體會(huì)情感。讓學(xué)生想想，生活中如果你遇到這樣的事你會(huì)怎么想，你能描寫(xiě)一段這樣的句子嗎？刻畫(huà)出人物的心里變化。

本課教材動(dòng)作詞語(yǔ)使用，戰(zhàn)士心理變化描寫(xiě)十分豐富，讓學(xué)生一看就懂，一點(diǎn)就明，一用就會(huì)。這符合我們小學(xué)語(yǔ)文改革方向是“讀得進(jìn)、記得住、用得出”，難點(diǎn)就是“用得出”，學(xué)以致用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中使用動(dòng)作語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

第五篇：狼牙山五壯士反思、

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

高橋小學(xué) 盧敏 《狼牙山五壯士》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概.課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情.課文既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明.他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，英勇頑強(qiáng)，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富.根據(jù)課文的特點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“龍王廟，任務(wù)，崎嶇，尸體，墜落，雹子，滿腔怒火，橫七豎八，斬釘截鐵，居高臨下，粉身碎骨”等相關(guān)詞語(yǔ)。

2．正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。4．領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法，提高表達(dá)能力.圍繞著目標(biāo)，在課堂上我一方面引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟思想與情感，受到思想的教育。

于是，我先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容;在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊默讀邊畫(huà)出使自己受感動(dòng)的語(yǔ)句;然后讓學(xué)生反復(fù)地朗讀語(yǔ)句，努力讀出感情;再通過(guò)全班交流與教師點(diǎn)拔，明確到這些語(yǔ)句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)，此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神;最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括各部分的小標(biāo)題.另一方面我還引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫(xiě)人記事的表達(dá)方法:如，按事情發(fā)展順序?qū)?突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫(xiě)，其余內(nèi)容略寫(xiě);抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言寫(xiě)具體;有多個(gè)人物時(shí)既突出重點(diǎn)人物，又兼顧其他人物等。在學(xué)生理解感悟課文的過(guò)程中，我還抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，段落，采用指名讀，齊讀，范讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.在指導(dǎo)朗讀中，教師采用創(chuàng)設(shè)情境，滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動(dòng)情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，積累精彩語(yǔ)言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。

教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。