第一篇：楊初春快速作文教學法

楊初春快速作文教學法

(2011-05-12 20:23:17)

楊初春 現(xiàn)為湖南省新邵縣第一中學高級教師,湖南省特級教師,全國教育系統(tǒng)勞動模范,全國快速作文研究中心主任,中國閱讀學研究會常務(wù)理事,全國100個有杰出貢獻的政協(xié)委員之一.1995年被國家人事部和國家教委授予人民教師獎?wù)?在人民大會堂受到李鵬總理等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見.楊老師歷經(jīng)10年的艱苦探索與研究，創(chuàng)建了楊初春快速作文教學法體系，并已在全國30個省市推廣。主要著作有《實用快速作文法》、《快速作文方法運用70例》、《求異作文技巧》、《快速作文教學法》、《小學快速作文》、《小學快速作文法》、《快速作文方法指要與經(jīng)典范文》和《中學文化常識》等25種。發(fā)表教學論文100多篇。專著和論文達300多萬字。

楊老師的快速作文教改實驗92年獲邵陽市教研成果一等獎、社科成果一等獎、93年獲湖南省教改成果二等獎、2001年獲國際紫金花教育科業(yè)成果獎。著作和論文在全國獲特等獎1次、一等獎5次。他先后應(yīng)邀在全國各地講學600多場、上觀摩示范課4800多堂，舉辦快速作文師資培訓(xùn)班和快速作文訓(xùn)練班260多期，聽課者達100多萬人次，被譽為“中國快速作文這父”。

（來源：楊初春快速作文網(wǎng)）

楊初春快速作文教學法

【編者的話】：河南師范大學的張正君老師承擔了國家級研究課題“當代語文教學流派研究”，他把“快速作文教學也定為一派。在這一派中，也許不算早，但影響最大的卻是湖南楊初春老師的快速作文教學法，一些新聞媒體，包括本刊，披露了這一做法以后，反映不一，有歡迎的，也有一聽便搖頭的；有人說楊初春找到了解決作文教學難題的金鑰匙，有人則說不過是急功近利的應(yīng)考術(shù)，更多的人則是迷惑不解，認為是個”謎“。為了解開了這個”謎“，本刊曾派人去聽楊老師及其”弟子“的課，參加他們的研討會?，F(xiàn)在有了一點看法，在這里談一談供大家參考。

一、快速作文教學法，實際上是眾前人的做法中吸取了那些便于操作、行之有效的方法紡織而成的。分解開來看，似乎沒有多少創(chuàng)造，許多做法，在作家的寫作的經(jīng)驗談、語文老師的作文教學法中見過；合起來看，又確乎是創(chuàng)造，別人沒有這樣集中地做過。

二、快速作文法，實際上是給學生提供了一些常用的模式，構(gòu)思模式和表達模式，能讓學生看到題目便迅速上路，遇到障礙后快速作文教學法略談能迅速跳過或繞過去。郭沫若先生曾說：”于無法之中求得法，有法之后求其化?！皸罾蠋煹淖龇ㄖ卦凇鼻蟮梅ā?，因此更加得益的是那些普通生，甚至差生。這樣看來與只重尖子的”應(yīng)試教育“并不搭界，倒是很像素質(zhì)教育了。

三、學習快速作文教學法，應(yīng)當完整地學，處理好”快“與”慢“、”快“與”好“、”法“與”化“等等的辯證關(guān)系，如果單純抱著省事、取巧的心理，只看重不批、少批作文，或者某些求快的技法，那就可能如孔夫子所說：”欲速則不達?！?/p>

以上的看法，讀者，包括楊老師也許并不完全贊成，我們的目的在于引起大家的關(guān)注和思考，把作文教學研究引向深入。

一、快速作文教改實驗簡介

作文教學一直是個令人頭痛的問題。為了探索作文教學的科學途徑和有效方法，我從1984年開始進行快速作文教學法的研究，并在8個高中班448名學生和4個初中班220名學生中進行教改實驗。經(jīng)過10年的探索和實踐，終于創(chuàng)立了快速作文教學法體系，并逐步在全國26個省、市、自治區(qū)推廣。分布在全國各地的快速作文實驗班已達9500多個，取得了明顯效果。實驗班的學生都能在40分鐘內(nèi)寫出800字左右的文章，并能做到中心突出、內(nèi)容具體、條理清楚、語言通順、卷面整潔、錯別字少。1992年6月9日，錢夢龍先生親實驗，命《快速作文與精雕細刻》一題進行現(xiàn)場檢測，最快的學生16分鐘完成了885字的文章。最慢的35分鐘完成了1065字文章，且文質(zhì)兼美。實驗班共有86個學生在省級以上報刊和出版社發(fā)表文章198篇?？焖僮魑慕谈膶嶒灢坏岣吡藢W生的寫作速度和寫作水平，而且促進了讀、說、聽、寫、思的綜合訓(xùn)練，提高了語文整體成績。高中實驗班的語文畢業(yè)會考成績及格率為100%，優(yōu)秀率為88%。

為了推廣快速作文教學法，我先后應(yīng)邀在全國各地講學300多場，在外地借班上課900多堂。1998年4月9日，我應(yīng)邀在廣西百色地區(qū)民族醫(yī)學院大禮堂為來自廣西、貴州、云南的1000多名中小學語文教師上快速作文示范課，借用了來自不同地區(qū)的大、中、小學生共42人同堂上課。作文題目是《生意人》，我運用了快速作文教學法授課，首卷小學生黃靜16分鐘420字，二卷初中生黃勇22分鐘740字，末卷高中生陸瞻41分鐘1200字。大中小學生都達到了預(yù)期的教學目的。

二、快速作文訓(xùn)練的五個步驟

快速作文教學的方法，簡單地說，可以一句話來概括，即”五 四法兩課型“。

快速作文教學是一項比較復(fù)雜的操作工程，必須按步進行訓(xùn)練。在教學實踐中，一般分如下五個步驟進行。

第一步，基礎(chǔ)訓(xùn)練。基礎(chǔ)訓(xùn)練也民基本素質(zhì)訓(xùn)練?？焖僮魑挠?xùn)練是在學生具有一定的寫作能力和掌握了，一定的寫作技巧的基礎(chǔ)上求快求好的訓(xùn)練。如果寫作基礎(chǔ)太差，就無法進行快速作文。因此，從常規(guī)入手，強化基礎(chǔ)太差，就無法進行快速作文。因此，從常規(guī)入手，強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，是快速作文訓(xùn)練的第一步。基本做法是多讀多寫，讀寫結(jié)合。訓(xùn)練內(nèi)容主要包括四個方面：一是培養(yǎng)寫作興趣，二是積累寫作材料，三是豐富寫作語言，四是提高書寫能力。

第二步，思維訓(xùn)練?？焖僮魑牡年P(guān)鍵就在于強化思維訓(xùn)練，開發(fā)學生的思維高度活躍，思想高度集中，一見到作文題，就能立即進入最佳思維狀態(tài)，意到筆隨，一揮而就。思維訓(xùn)練主要抱括三個方面：一是優(yōu)化思維壞境。給學生提供廣闊的思維空間，從而創(chuàng)造一個比較寬松自由的思維環(huán)境，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。二是培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。使學生在進行分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的過程中，思維具備廣泛性、深刻性、獨立性、創(chuàng)造性、敏捷性和批判性。三是加強思維方法的訓(xùn)練。主要包括常規(guī)思維方法、特殊思維。因此，必須把思維訓(xùn)練這根紅線貫穿于快速作文教學的始終。

第三步，技巧訓(xùn)練。技巧訓(xùn)練是伴隨著思維訓(xùn)練完成的。基本做法是專題指導(dǎo)、講練結(jié)合。首先按照寫作的自然程序，分怎樣快速審題立意、怎樣快速構(gòu)思、怎樣快速成文、怎樣快速修改等幾個專題進行導(dǎo)，然后再從怎樣快速寫記 議論文、怎樣快速寫抒情散文、怎樣快速寫說明文、怎樣快速寫議論文等方面進行訓(xùn)練，同時還要指導(dǎo)學生快速應(yīng)付寫作中隨時出現(xiàn)的卡殼現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、辭不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的處理。教師要善于引導(dǎo)學生從常規(guī)寫作方法中去篩選、總結(jié)和提煉出快速寫作的方法，還可以結(jié)合自己的寫作實踐進行摸索和創(chuàng)造。我總結(jié)和創(chuàng)造了50種快速行文4法，快速修改4法，快速寫景狀物、抒情達意、記人記事、說理議論17法。這些方法通俗易懂，簡明易記，行之有有效，對提高學生的寫作速度起了很大作用。

第四步，速度訓(xùn)練。第一步訓(xùn)練是打基礎(chǔ)，第二步訓(xùn)練是抓關(guān)鍵，第三步訓(xùn)練是教方法，這第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果?；咀龇ㄊ菄栏褚?，限時作文。每次作文只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。40他鐘完成800字，時間大致這樣分配：審題立意（確定中心思想）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。40分鐘寫不完550字，第三次寫600字，第四次寫650字，這樣逐步加碼，一直訓(xùn)練到40分鐘能寫完800字左右為止。

第五步：綜合訓(xùn)練。通過專題訓(xùn)練，學生基本上掌握了憐惜速寫作的方法和技巧，為了鞏固分項訓(xùn)練的成果，全面提高快速作文的能力，還必須進行綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練有：（1）記敘、描寫、議論、說明、抒情等各種表達技巧的綜合訓(xùn)練；（2）審題、立意、構(gòu)思、成文和修改等各個作文環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練；（3）記敘文、散文、說明文、議論文和應(yīng)用文等各類文體的綜合訓(xùn)練；（4）命題作文、選題作文、自擬題作文和給材料作文等各種作文方式的綜合訓(xùn)練。

上述五步訓(xùn)練是一個統(tǒng)一的整體。雖然在教學踐中各步訓(xùn)練可穿插或同時進行，但每個段的訓(xùn)練在具體目標的要求方面必須有所側(cè)重，而且在時間安排上，可以根據(jù)不同年級靈活掌握。一般每個步驟安排一個學期的時間。

三、快速作文教學的四種方法

快速作文教學是一種新的教學方法，必須打破傳統(tǒng)的作文教學模式。下面四種方法在快速作文教學中是行之有效的。

一是寫作周期限時法。這種方法實際是拖沓松散的寫作習慣改為快節(jié)奏的作文訓(xùn)練。傳統(tǒng)作文教學，一般都是兩周一篇，每學期8篇大作文，一個寫作訓(xùn)練周期至少兩上星期?？焖僮魑慕虒W采用寫作周期限時法，一個寫作周期最長一天，最短兩個課時。每寫一篇作文，從學生成文交卷到教師處理發(fā)卷，都嚴格限定時間。學生作文當堂交卷教師當天瀏覽修改完畢。這樣在相同的教學時間內(nèi)，加大了作文的訓(xùn)練量，提高了課時效益。

二是指導(dǎo)先實后虛法。這種方法實際上最改教師指導(dǎo)后再寫為學生后再評議。具體做法是每次作文時，上課布置題目，不做任何指導(dǎo)，完全讓學生獨立完成作文。做完后再根據(jù)學生的具體作文進行評議，把寫作規(guī)律和方法教給學生，這樣做，去掉了學生的依賴思想，完全讓學生自己動腦筋，獨立作文，給學生提拱了廣闊的思維空間，他們往往能寫出有新意的作文來，徹底克服了班級作文雷同的毛病。

三是評閱游覽自改法。這實際是把教師全收全改甚至精批細改的閱卷方法改為教師粗略游覽，學生自己修改。具體做法是：每次作文后，教師立即抓緊時間把全班作文游覽一遍，目的在于掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生中帶普通遍性和傾向性的問題，找出優(yōu)劣典型，并及時在全班講評和個別指導(dǎo)。講評之后讓學生互相修改或自己修改，學生修改完以后教師再檢查一遍。有時則采用”趁熱打鐵“的講評方法，即在學生作文時，老師巡回觀察，掌握典型材料，學生寫完作文以后，立即收卷進行講評，讓學生通過議論，明確寫什么和怎樣寫，然后再指導(dǎo)他們修改作文。這種粗略游覽、及時講評、自己修改的方法，不但能把語文教師從煩瑣的作文批改中解放出來，而且能有效地提高學生的寫作水平和鑒賞能力。

四是訓(xùn)練分步達標法。這實際是把隨意性作文改為有計劃有目的的強化訓(xùn)練。快速作文教學具有很強的計劃性和明確的目的性，整個教學計劃分步實施，分項達標。一步標即轉(zhuǎn)入下一步，環(huán)環(huán)緊扣，高速運轉(zhuǎn)。這樣時間觀念強，節(jié)奏快，效率高。

四、快速作文教學的兩種課型

快速作文教學立足于改革課型結(jié)構(gòu)，強化課堂訓(xùn)練，向課內(nèi)45分鐘要速度質(zhì)量。通過多年的探索，我把快速作文教學課型分為寫作實踐型和理論指導(dǎo)型兩大類。寫作實踐型分單課時和雙課時兩種結(jié)構(gòu)模式。

單課時課型是指一節(jié)課的寫作實踐課型。其基本結(jié)構(gòu)是：

一、命題；

二、寫作；

三、討論；

四、小結(jié)。其中學生寫作大致占用40分鐘，討論和小結(jié)5分鐘上。這樣，在45分鐘的時間內(nèi)，不但能完成800字左右的文章，而且有時間進行討論和小結(jié)，熔寫作，指導(dǎo)一爐

又課時型是指兩節(jié)課連起來上的寫作實踐課型。這種課型的基本結(jié)構(gòu)是：

一、命題；

二、寫作；

三、討論；

四、評論；

五、修改；

六、總結(jié)。上課時教師命題后，學生通過討論，明確應(yīng)該寫什么和怎樣寫，然后指導(dǎo)他們自改或互改。這種課型，結(jié)構(gòu)緊湊，訓(xùn)練容量大，課時效益高，作文、講評和修改都在課內(nèi)完成了，學生在課外不再有寫作文的負擔，教師也不再為”精批細改“而發(fā)愁。這樣同，從根本上把教師從繁重的作文批改中解放了出來，讓他們有更多的時間研究教材教法，探索教改規(guī)律，提高教學質(zhì)量。

理論指導(dǎo)型是從寫作基礎(chǔ)知識方面進行專題指導(dǎo)的課型。這種課型一般采用單課時，基本結(jié)構(gòu)是：

一、實例導(dǎo)向；

二、方法指導(dǎo)；

三、寫作實踐；

四、歸納小結(jié)。這種課型的基本特點是理論聯(lián)系實際。講理論不空洞說教，講實例不就事論事，把典型范例，理論指導(dǎo)和寫作實踐緊密結(jié)合起來，學生易于理解的接受。講授快速思維方法和快速寫作技巧采用這種課型，能收到良好的效果。

五、快速作文教學的五條原則

快速作文教學，必須遵循下列五個教學原則：一是科學性原則，訓(xùn)練方法和內(nèi)容都必須是科學的，不能蠻干，不能違反科學原理，二是實踐性原則，作文是一項半封閉的操作式程，在整個訓(xùn)練過程中，一定要堅持讓學生多寫多練讀多思，即多實踐。三是時效性原則，要有時間觀念，要講效率。四是誘導(dǎo)性原則，要循循善誘，切忌注入式和速作文教學的基本步驟和方法，要熟悉并掌握，但不能生搬硬套，機械模仿，教學要從實際出發(fā)，進行生動活潑的創(chuàng)造性勞動。

快速作文訓(xùn)練，是一項艱巨復(fù)雜的教學系統(tǒng)工程，它涉及作文教學乃至語文教學的方方面面。因此，必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。為了防止一種傾向掩蓋著另一種傾向，在教學實踐中必須正確處理好以下幾個關(guān)系：一是快與好的關(guān)系?？焖僮魑馁F在快速，但不能僅僅局限于快，要自始至終要求學生快中求好，好中求快，從而達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的。二是快與慢的關(guān)系。古語云：”文武之道，一張一弛“，快速作文訓(xùn)練也一樣，當快則快，宜慢則慢；快中有慢，慢中求快。”40分鐘800字“是快速作文的總標，但在快速作文訓(xùn)練的過程中有時也有慢的環(huán)節(jié)。三是尖子學生與大面積的關(guān)系?？焖僮魑挠?xùn)練不能僅僅局限于培養(yǎng)幾個快速寫作尖子，而應(yīng)著眼于大面積提高學生的寫作水平。因此，快速作文訓(xùn)練的措施、方法和技巧等，都應(yīng)著眼于全體學生。四是閱讀與寫作文教學學 與快速作文教學相輔相成，不可分割，在進行寫作的關(guān)系。閱讀教學與快速作文教學相輔相成，不可人割，在進行快速作文教學的過程中務(wù)必十分重視閱讀教學。只有這樣，才能收到良好的效果。

六、快速作文方法運用舉隅

快速作文教學法包括快速作文法和快速和作文教學法兩個體系?？焖僮魑牡膶忣}、構(gòu)思、行文、修改和寫作各種文體的具體方法共有100多種，這些方法，學生一看就懂，一懂就能用，一用就有效果。試舉一例說明之。

就拿”添加因素法“來說吧?！碧砑右蛩胤ā笆强焖賹忣}的常用方法?！币蛩亍凹醋魑念}目的已知條件：”我“與”老師“，我們稱之為兩個因素?！吨袑W生的煩惱與喜悅》這個題目有三個已知條件，”中學生“"煩惱”與“喜悅”，我們稱之為三個因素。因素是審題的出發(fā)點，也是審題的落腳點。因素多，題目的意思就明白具體；因素少，意思就含糊空泛。因此有些題目，命題者故意藏頭去尾，減少題目的已知因素，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和敏捷性。對于這類題目上，只要在原是上適當添加新因素，題旨就會顯露出來，就能化難為易，很快完成審題任務(wù)。

譬如1994年的高考作文題《嘗試》，只要運用“添加因素法”審題，在原題上加上“炒菜”“下海”“打工”“當小先生”“當小保姆”“寫稿”等新因素，使原題目《嘗試》變成《嘗試炒菜》《嘗試下海》《嘗試打工》《嘗試當小先生》《嘗試當小保姆》《嘗試寫稿》等等。這樣，瞬間便明確了題旨，找到了題材，突出了中心，審題任務(wù)即已完成。也可以在原題前面加上“一次成功的”等新因素，使原題目《嘗試》變?yōu)椤兑淮纬晒Φ膰L試》《一次失敗的嘗試》《一次痛苦的嘗試》《一次不該嘗試的嘗試》。整個審題過程用不了一分鐘，既快且準。

但運用添加因素法審題，必須注意兩點：添加因素的目的是使題旨變得明白，內(nèi)容變得具體，有東西可寫。添加因素法不是組詞，也不是造句，是防止無效添加。還有一點要明白，添加因素只是一種全封閉式的思維活動，只在自己的大腦中添加，你的腦子里怎么想，就怎樣寫，題目不能改。

再譬如，我曾用“順乎天理法”指導(dǎo)學生構(gòu)思，效果非常好?！疤臁奔醋匀?，“理”即規(guī)律。天地之條理，萬物之規(guī)律，就是我們所說的“天理”。天地間的萬事萬物都有其自身的條理性、順序性和排列組合規(guī)律，如“春－夏－秋－冬” “東－南－西－北” “過去－現(xiàn)在－將來” “天上－人間－地下” “中國－外國” “城市－農(nóng)村” “睛天－雨天” “白天－黑夜” “早晨－中午－黃昏” “太陽－星星－月亮”等等。文章構(gòu)思順著這種天地間萬事萬物的自然條理和規(guī)律，就會又快又好。如《家鄉(xiāng)美如畫》這個題目，可以按“春－夏－秋－冬”的順序?qū)?，也可以按“白天－黑夜”的順序?qū)懀蛘甙础熬μ欤晏臁钡捻樞驅(qū)?，等等。按照天地宇宙間萬事萬物本身的條理性和規(guī)律性構(gòu)思，思路流暢，文章條理清楚。

快速作文的100多種審題、構(gòu)思、行文、修改和快速寫各種文體的具體方法和技巧，實際都是開發(fā)寫作思維潛能的方法，前面列舉的“添加因素法”其原理是發(fā)散思維法在審題中的具本運用，“順乎天理法”則是有形思維法在審題中的運用。憶速作文法就是這樣把思維訓(xùn)練和寫作技巧有機地結(jié)合起來，以提高學生的寫作水平和寫作速度。

楊初春快速作文教學法的四個特色

1993年8月10日至8月12日，湖南新邵一中楊初春老師來三江講授快速作文法，我自始至終聽了他的講學和觀摩課，一口氣記了67頁筆記，感受 很深。他的教學法的科學性、實踐性、相容性和普遍性尤為突出。

首先是科學性。楊初春快速作文教學法從根本上說是實事求是精神在作文教學上的實踐。他一改過去在課堂上老師講，學生聽，老師教，學生寫的老套套，放開手腳讓學生自己想，自己寫，充分調(diào)動學生的思維，整個課堂生機勃勃。舉備課為例，他反對把備課的 黑龍江省建三江第一中學校長

賀守富

內(nèi)容從教學參考書抄到教師的教案本上，再從教案本抄到黑板上，再由學生從黑板上抄到筆記本上的形式主義的作法。他把教學參考書也發(fā)給學生，然后引導(dǎo)學生思考問題，從中引出規(guī)律性的東西。在關(guān)于怎樣寫人這一課上，他的整個板書僅25個字：

快速寫人

進入意境

品德定向

跳越障礙

因德選材

視材布局

寫

可是，同學們的思維異?；钴S?，F(xiàn)摘錄老師講進入意境時的課堂片段：

師：現(xiàn)在我出一個題目，請大家思考30秒，然后告訴我，你想到了什么，腦子里出現(xiàn)了什么。

（老師在黑板上寫了個“水”字）

30秒后--

師：停，放松一下。

（老師開始問學生，學生積極搶答。）

生1：我想到了水的用途。

生2：洪水可淹沒城市，沙漠有水可以救人。

生3：水和人的關(guān)系，地球失去水將是什么樣子。

生4：水的概念，用途，全世界水資源的開發(fā)利用，節(jié)約用水。

生5：波濤，推動歷史的潮流。

生6：水由一點一滴組成，想到知識應(yīng)當一點一滴的積累。

生7：由水想到大海，大海里有魚和各種海洋生物，這個世界像大海。

……

作文的過程從本質(zhì)上說是鍛煉學生思維的過程。楊初春快速作文教學法之所以科學，就在于他把整個課堂變成了快速思維的過程，變成鍛煉思維方法的過程，而不是呆板的讓學生接受信號的過程。

它的科學性還體現(xiàn)在它與教學大綱的一致性，大綱也要求精講多練。正是在這一點上，楊初春總結(jié)了一套科學的方法。

二是實踐性。楊初春快速作文教學經(jīng)歷了十幾個年頭。首先從他教的高三實驗開始，逐步推而廣之，到高一高二，再后來到初中乃至小學，效果都很明顯。說它理論性很高深是不確切的，但說它一教就會，一用就靈，卻不過份。就我聽的這堂課看，所借學生是臨時湊合的，這個臨時組成的“班級”實際是個“大雜燴”，以黑龍江建三江管理局局直中學（初中）二年級學生為主，32人，另外管局一中（重點高中）學生21人（各年級均有），還有慕名而來聽課的小學生4人。這么一個“班級”，只經(jīng)楊老師一節(jié)課的入門引導(dǎo)，由聽課老師（黑龍江墾區(qū)總局教育學院郭韌希）出了一個《怪人》的題目，“全班”到40分鐘時只有一個沒有交卷。在收卷過程中，楊老師邊收邊在黑板上記錄下了交卷的次序。首卷：馬美鵑 16'，682字（七星農(nóng)場小學五年級學生，13歲）；二卷：張增霞19' ,640 字；康健20'，660字；四卷：于艷21'，740字；五卷：陳穎24'，840字；末卷40',564字（未完）。

當時聽課的老師無不感到驚訝，我更為之傾倒。但驚訝過后，又悟出了一個道理：我們每個學生都有快速作文的潛能。只是我們沒有把這一潛能訓(xùn)練成實際能力。事實證明，只要引導(dǎo)得當，快速作文并非高不可攀。而這種能力的獲得不是單靠學理論得到的，是靠正確的實踐方法練出來的。

三是相容性。有些教學改革是以排斥別種教學方法為前提的。而快速作文法則不然，它吸收百家之長，為己所用。這種教法在實踐過程中沒有什么風險，完全可以一下子大面積鋪開。只要看到下面的分析，道理就清楚了。

傳統(tǒng)的（或一般的）作文教學程序是：教師講作文的方法，要求學生怎樣寫或不能怎樣寫，然后讓學生練筆，寫后由老師批改寫評語。以上的程序可以概括為“教--導(dǎo)--寫”。

楊初春的快速作文法則是在教了思維方法后（注意，不是教具體的寫作方法）即讓同學們寫，然后再讓同學們自評，互評，最后教師從中總結(jié)出某類文章的寫作方法，該怎樣寫，不該怎樣寫，得出規(guī)律性的結(jié)論。以上程序可以概括為“教--寫--導(dǎo)”。

不難看出，傳統(tǒng)的方法與楊初春方法基本要素是完全相同的。所不同的主要是兩點 ：一點是前者為先導(dǎo)后寫，先定規(guī)矩后行文，未等學生思維展開，就已經(jīng)被條條框框給局限住了。而后者是放手讓學生寫，然后引導(dǎo)學生理出規(guī)律性的東西。另一點是前者以單向輸入為主，后者自始至終貫穿學生的活動，充分體現(xiàn)了學生的主體位置。盡管如此，二者之間仍然是相容的。

關(guān)于如何觀察，如何積累材料，如何練基本功，楊初春都有一套與傳統(tǒng)方法相容并且體現(xiàn)了“快”的特點的方法。

四是普遍性。我以為，楊初春方法快只是表現(xiàn)形式，而其實質(zhì)則是導(dǎo)。從教方法到寫作文到批改評講，到總結(jié)概括，無不以導(dǎo)為主要特征。在他的課堂里，學生很活躍，又很輕松，是在上課，又像是老師與學生們談心，拉家常，又像就某個問題交換意見。學生們不知不覺就上道了。為什么會是這樣子？楊初春在講座中道出了謎底：這叫教學民主。讓學生成為作文的主人，變被動作文為主動作文。楊初春更有深層次的解釋：教育是社會的組成部分，教育思想和教學方法都隨社會的變化而變化。封建時代講師道尊嚴，老師說了算，學生的任務(wù)只是聽和信，不能提反對意見，所以形成灌輸式。隨著社會的發(fā)展，民主政治的逐漸完善，每個人的主體意識都在增強，教育如果繼續(xù)采取灌輸式，影響教育效果則是必然的。所以說，讓學生充分展開思想，成為課堂主人，既是教學的需要，也是社會發(fā)展的需要。

基于這一思想，楊初春老師做為班主任，其管理也體現(xiàn)了民主的特征。他用“民主，自治，自覺”六個字概括了班級管理的基本原則。班里發(fā)生的事和日常工作由班主任指導(dǎo)，由學生自我管理，自己決定，自己處理，并自始至終強調(diào)自覺紀律，讓每一個學生都成為班級的主人。因此，有時他即使出去講學一個月，班級管理仍然井井有條。

由此可見，楊初春快速作為教學法的本質(zhì)內(nèi)涵對教育管理也具有重要的啟發(fā)，或者說具有普遍意義。

楊初春老師經(jīng)過近十年的教學實踐和刻苦研究，創(chuàng)造了“快速作文教學法”，取得了顯著的效果，把中學作文教學從“周期長，進步慢，質(zhì)量低，效益差”的困境中解脫出來，提高到“周期短，進步快，質(zhì)量高，效益好”的新水平。近年來，我縣 教師在縣教委、縣教研室的倡導(dǎo)下也積極推行了楊初春的“快速作文教學法”，取得了明顯的成效。楊初春快速作文教學法之所以得到迅速推廣，推動了作文教學水平的提高，原因是多方面的。其根本原因在于楊初春快速作文教學法是科學的。其科學性主要表現(xiàn)在以下五個方面。

一、“快速作文教學法”有嚴密的系統(tǒng)性 馬克思說過，任何科學都是系統(tǒng)的，都是其自身內(nèi)在的有別于其它科學的各種因素組成的體系。沒有系統(tǒng)性，就不成其為科學。楊初春快速作文教學法有明確的教學目標，即“40分鐘800字，能寫各種文體的文章，做到思想健康，中心明確，條理清楚，語言通順，字體比較工整”。有為實現(xiàn)這一目標的教學步驟，即“基礎(chǔ)訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，技巧訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練”，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，有基礎(chǔ)知識到基礎(chǔ)技能，循序漸進，逐層提高。每一教學步驟又有各自的教學目標。為保證實現(xiàn)作文教學的總目標及各步驟的目標，他創(chuàng)造了獨特的四種教學法，即寫作周期限時法，指導(dǎo)先實后虛法，評閱瀏覽自改法，訓(xùn)練分步強化法。同時按作文的過程從審題、立意、構(gòu)思、行文到修改，都教給學生一整套快速作文的技巧和方法。課堂教學是學校教學的主要形式，學校的教學目標主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。楊老師把快速作文教學的課型分為兩類，按內(nèi)容分為理論指導(dǎo)課和寫作實踐課，按教學時間分為單課時教學和雙課時教學，每類課型又有明確的教學過程和教學環(huán)節(jié)。楊老師的快速作文教學法把教學目標 具體要求、教學步驟、教學方法統(tǒng)一于課堂教學實踐之中。這樣把目的性、層次性、可操作性統(tǒng)一起來，形成嚴密的教學理論體系，因而具有很強的系統(tǒng)性、科學性。

二、“快速作文教學法”有正確的培養(yǎng)方向

“快速作文教學法”的教學目標雖只簡化為“40分鐘800字”，但這包含著十分豐富的內(nèi)容，滲透著德、智、體諸方面全面發(fā)展的因素，符合黨和國家的教育方針。“快速作文教學法”中，“基礎(chǔ)訓(xùn)練”是基礎(chǔ)，“技巧訓(xùn)練”是關(guān)鍵，而“思維訓(xùn)練”是核心。要使學生在作文時能夠迅速審題、立意和構(gòu)思，就要迅速地通過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，這就要培訓(xùn)學生樹立科學的世界觀，掌握和運用正確的思維方法，否則就達不到快速作文的目的?！翱焖僮魑摹敝饕w現(xiàn)了一個“快”字，它要求學生全神貫注，集中精力地快速審題、謀篇布局、確立主題和快速行文，決不允許絲毫的懶散、拖沓和延誤，長期堅持這樣反復(fù)訓(xùn)練，必將有效地增強學生的時間觀念、效益效率觀念和競爭質(zhì)量意識，這是我國加快改革開放，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期所需要的建設(shè)者和接班人必須具有的心理品質(zhì)?！翱焖僮魑慕虒W法”的每一個步驟都要求在正確思想指導(dǎo)下，加強學生基礎(chǔ)知識的學習和基本寫作技能的訓(xùn)練，以提高學生觀察、分析客觀事物和現(xiàn)象的能力，提高學生快速寫作、表達以正確反映客觀事物和現(xiàn)象的能力，有利于促進學生智力的發(fā)展?！翱焖僮魑慕虒W法”要求學生作文主要在課堂內(nèi)完成，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利促進學生整體素質(zhì)的提高和德、智、體的全面發(fā)展，其培養(yǎng)目標和方向是正確的。

三、“快速作文教學法”符合學生認識和心理發(fā)展的規(guī)律

楊初春“快速作文教學法”之所以能夠達到“快”的目的，就是在于他找到了提高作文教學質(zhì)量的規(guī)律?！翱焖僮魑慕虒W法”在重視語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時十分重視對學生的思維訓(xùn)練，重視教給學生分析、概括、綜合、判斷、推理及縱向、逆向、輻射等邏輯思維方法，并進行嚴格的訓(xùn)練，以著重提高學生的思維能力?！翱焖賹忣}十五法”、“快速構(gòu)思十法”等都閃耀著敏銳思維的光輝。這樣就能把事物的認識和語言的理解運用，把思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，有效地提高了學 生的思維能力和語言表達能力。語言是思維的外殼，思想是語言的內(nèi)容，兩者互相依存，互相促進，共同發(fā)展，這是有人類思維和語言發(fā)展的規(guī)律，當然也是青少年學生思維和語言發(fā)展的規(guī)律，同樣也是提高學生作文水平的規(guī)律。遵循這一規(guī)律，結(jié)合學生心理活動的特點，楊初春老師在作文教學中實行“寫作周限時法”，縮短每次作文的教學周期，對學生的作文及時講評，迅速反饋，大大提高了作文教學的課時效益。目前多數(shù)學校的教師都是間周一次作文，間周一次講評。每次作為教學的周期是7天或14天。學生作文后相隔7天或14天，老師才進行講評，講評時學生對其寫作時如何審題、立意、取材、謀篇布局的思路，早已遺忘或淡漠了。在這種情況下，教師的講評就難以使學生回憶寫作時的思維軌跡，當然就不能明確寫作時的思維錯誤及原因，有的學生甚至處于茫然無知的狀態(tài)，老師的講評必然是無效勞動。楊初春老師的快速作文教學，一改間周寫作間周評講的舊模式，采取當堂作文當堂講評修改，或前一節(jié)課作文，下一節(jié)課講評修改的辦法，是符合學生的心理活動規(guī)律的。任何一個人對其作文，都希望盡快得到公正的評價。這是一般人的普遍心理，青少年學生更是如此?！翱焖僮魑慕虒W法”正是適應(yīng)學生的這種心理的要求，在盡量短的時間內(nèi)及時對學生的作文進行實事求是的評價，以最快的速度作出信息反饋。這樣及時對學生正確的思維和表達方法給予充分肯定，有利于保持和強化其正確的思想和寫作技能，增強學生沿著正確的思維方向前進的勇氣和信心。并且及時指出其審題、立意、構(gòu)思等方面的錯誤和表達上的不當之處，分析其原因，使學生在寫作過程中的思維錯誤和語法錯誤得到及時糾正，不致于使學生的思維錯誤和語法錯誤長期保持下去成為定勢而難以糾正。現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論和控制論不僅要求快速傳輸信息，同時要求快速反饋信息并及時進行調(diào)控。楊初春快速作文教學法正是合乎這一要求，所以能達到快速作文的目的。由于每次作文的教學周期縮短了，周轉(zhuǎn)率提高了，在一學期或一學年內(nèi)學生作文的次數(shù)就增多了。楊初春老師所教班級每學期作文達30多次，課外習作還不包括在內(nèi)，相當于一般教師每學期8次作文的四倍，學生得到多寫多練，其思維能力、寫作能力就得到了迅速的提高。

四、“快速作文教學法”注重充分發(fā)揮學生的主體作用

教育學的理論告訴我們，在教學中學生是認識活動的主體，要通過教學過程把人類認識成果轉(zhuǎn)化為學生自己的知識財富，并把知識轉(zhuǎn)化為學生的智力和才能，必須通過學生自己的認識和實踐才能實現(xiàn)。但是目前多數(shù)學校的作文教學都存這樣一種弊端，即教師唯恐學生不會審題、立意和構(gòu)思，反復(fù)給學生講解題意，明確主題，編寫作文提綱，甚至如何開頭、結(jié)尾都給學生講得清清楚楚，使學生寫出來的東西千篇一律，千人一面，千部一腔。這樣的作文教學使學生變成教師思想的復(fù)寫工具，嚴重束縛學生的思想，淡化學生的寫作興趣，阻滯學生思維能力的提高和智力的發(fā)展。楊初春快速作文教學法一改這種舊的作文教學方式，在理論指導(dǎo)課傳授一般寫作基礎(chǔ)理論和基本方法的基礎(chǔ)上，在寫作實踐課上，命題后，教師不作任何講解，由學生結(jié)合個人的所見、所聞、所為、所想、快速審題、立意、取材和構(gòu)思并快速行文，絲毫不受教師思想的局限，放手自由大膽地寫，使學生各不相同的生活經(jīng)歷及見解、聯(lián)想、想象得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮。這是教師對學生充分信任的表現(xiàn)，也是教師自信的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了馬列主義、毛澤東思想的群眾觀點。一個不信任學生的教師是教不好學生的。“快速作文教學法”要求對學生充分信任，命題后就放手讓學生大膽寫，使學生對寫好文章充滿自信并始終保持積極思維的心態(tài)，唯有這樣，學生才能把文章寫好。學生作文完成后，教師立即組織學生進行講評和修改。在講評和修改 過程中，楊老師也同樣注重發(fā)揮學生的主體作用，先選出幾篇有代表性的文章進行集體討論，共同指出這幾篇文章在審題、立意、構(gòu)思、突出主題、謀篇布局及開頭、結(jié)尾等方面的優(yōu)缺點，在這個過程中，教師適當?shù)亟o予畫龍點睛的指導(dǎo)和點撥。在集體討論的基礎(chǔ)上，組織學生對每篇作文進行自評自改或互評互改，并寫出評語，指出好文章的優(yōu)點和不足，同時也指出差的文章的長處和缺點，使學生易于理解和接受。

這樣采取自評自改、互評互改與集體討論修改想結(jié)合的辦法，充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，達到取長補短，共同提高的目的。這就是楊初春老師創(chuàng)造的“評閱瀏覽自改法”，它改變了評改作為全右教師包辦代替，結(jié)果學生只看作文分數(shù)的作法，把教師從評改作文費時費力的困境中解脫出來，提高作文評改的效益。楊老師在作文教學中既注重發(fā)揮學生的主體作用，同時也注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。寫作理論課的教學，選擇典型文章進行修改講評，在講評中對學生集體討論和評議給予畫龍點睛的指導(dǎo)和總結(jié)，就是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)。這種在教學過程中有效地促進學生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機結(jié)合，是唯物辨證法關(guān)于事物發(fā)展變化，內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用的原理在教學領(lǐng)域中的正確運用。

五、“快速作文教學法”有很強的實踐性

首先，“快速作文教學法”是楊初春老師近十年教育教學實踐經(jīng)驗的理論總結(jié)。這些經(jīng)驗不僅浸透了楊老師在教學園地里辛勤耕耘的心血和汗水，同時也積累了他所教的七八屆高中畢業(yè)生的學習體會和寫作經(jīng)驗，因此，有深厚的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

其次，“快速作文教學法”有很強的個性特點，是楊老師的獨創(chuàng)。它沒有絲毫的抄襲和移花接木之嫌。它是在神州大地改革開放春風的吹拂下，在課堂教學的肥沃土壤中，在資江河畔開放出來的一朵獨具風格而又十分艷麗的教改之花，是楊初春老師用智慧和毅力辛勤耕耘，用忠誠于人民教育事業(yè)的血汗熱情澆灌而結(jié)出的豐碩果實。

第三，“快速作文教學法”變“先講后寫”為“先寫后講”，把寫作實踐放在第一位置，有利于學生通過實踐，摸索寫作規(guī)律和方法，有利于施展自己的寫作智慧和才華。學生在寫作中出現(xiàn)錯誤，通過老師指導(dǎo)，同學們及時講評修改，有利于學生吸取寫作經(jīng)驗教訓(xùn)，上升到理性認識，并掌握寫作技巧，提高寫作水平。這樣寫作，講評，再寫作，再講評的做法，符合“實踐，認識，再實踐，再認識”，不斷提高的人類認識的總規(guī)律。第四，實踐證明，“快速作文教學法”有利于快速提高學生的語文水平和寫作能力，有利于提高學生的思維能力，發(fā)展學生的智力，有利于提高教育教學質(zhì)量。楊老師所教的七八屆高中畢業(yè)生高考成績及他們工作后的實際寫作能力都證明了這一點。楊老師在全國各地所上的示范課，隨意抽入當堂命題，學生大都能當堂完卷，達到“40分鐘800字”的目標，而且絕大多數(shù)學生的文章都思想健康，中心明確，條理清楚，內(nèi)容充實，語言流暢，字體比較工整，有的學生僅用20分鐘左右就能寫出受到當堂聽課教師普遍贊譽的800多字的好文章。如1992年6月在新邵縣快速作文研討會上，楊初春老師用自己所教班級的學生上示范課，由著名特級教師錢夢龍命題為《快速作文與精雕細琢》,該班學生張洪元同學當堂僅用22分鐘就寫出880多字的好文章,當堂聽課教師無不稱奇叫絕.我縣及各地教師學習推廣“快速作文教學法”,都取得顯著的效果.毛澤東同志說：“理論的基礎(chǔ)是實踐”、“真理的標準只能是社會的實踐”，只有來自實踐，又能指導(dǎo)實踐并被 社會實踐證明是正確的理論才是科學真理．“楊初春快速作文教學法”來自教學實踐又被眾多教師的教學實踐證明是正確的．能快速提高作文教學水平，大面積提高作文教學質(zhì)量，所以是科學的．

總之，楊初春快速作文教學法，有其獨特的系統(tǒng)性，既符合作文教學規(guī)律和青少年心理發(fā)展變化的規(guī)律，又符合教育教學的基本原則和人類認識發(fā)展的一般規(guī)律，而且被教學實踐證明是正確的，有利于全面貫徹黨和國家的教育方針，有利于學生整體素質(zhì)的提高和全面提高教學質(zhì)量，是值得我們認真學習和大力推廣的．

快速作文實驗介紹

楊初春

為了探索作文教學的新途徑，我從1984年下學期開始，先后在8個高中班448名學生中進行快速作文訓(xùn)練教改實驗，已堅持了8年，取得了可喜成果。

8個班的448名學生，通過快速作文訓(xùn)練，都能在40分鐘的時間內(nèi)完成800字左右的文章，并能做到思想健康，中心明確，條理清楚，語言通順，字體工整。速度最快的學生，只17分鐘就寫了876字的文章，而且文質(zhì)兼美。每次外地教師來聽課時，都是由聽課教師出題目，我的學生當堂作文。1990年3月28日，邵陽市教研究舉辦第一期快速作文講習班，用汽車把我任教的高122班學生拉到市里去上快速作文示范課，由市中語學會理事、城步縣教研究主任會同有關(guān)老師商量命題：《讀報的樂趣》。這個題目，看似容易，實則難寫，難就難在“樂趣”二字上。當時，我的學生伏在和坐凳等高的茶幾上作文，全班56個同學在36分鐘之內(nèi)全部完卷，最快的謝旭東同學只用了18分鐘就寫成了下面這篇文章：

讀報的樂趣

大千世界各人為之稱趣者千差萬別，有的人喜愛集郵，說花花綠綠的郵票會帶給廣博的知識和無窮的樂趣。我卻獨鐘情于我的報紙，我覺得讀報也有我獨特的樂趣。

一般人看報紙，其目的主要是看一看新聞，而且只大至瀏覽。我卻不這樣，我看報紙主要是從中采集知識的珍寶，填補我知識的空白，當然也注意天下大事。

我永遠也忘不了我第一次喜歡讀報的心時。有一次知識競賽中有一道題要求寫出我國的幾大名茶的產(chǎn)地和名稱，我碰巧前一天在報上無意中讀到了，立即答了出來，從而使我班以一分之差險勝，奪得了冠軍。有什么比這更令人激動的呢？就像勇士凱旋滿意地拍著 他的戰(zhàn)馬一樣，我真覺得讀報是一種享受。

茶余飯后，早起臨睡，斜靠著床背就那么愜意地看著一張張帶著新鮮油墨氣味的報紙，知識的涓涓細流流入心田，內(nèi)心的喜悅是無法形容的。讀雜文，我會為作者犀利的筆調(diào)而擊節(jié)，我又會為社會的丑惡現(xiàn)象而嘆息；讀周末版，我會被那攝神的傷口感動得落淚。一切的一切，都是我讀報的樂趣，這里的心情，也許并不是每一個人都能體味到的。

讀報的樂趣是當時心里的甘甜，那么重看讀報時的摘要則更是一種高尚的享受。報紙讀過后并不是就掌握了，每當翻起以前的報紙再讀的時候，那時的心情尢為甜蜜。似乎那不是一張張報紙，而是一位位風度翻翻的知識女神。

幾年下來，積存下來的報紙已有好厚好厚，堆在那兒一摞摞的。母親說：“把它賣了吧，不賣也占地方”，我總是推辭著。是啊，我怎么忍心賣掉我的報紙呢？就像一對熱戀中的情人又怎能忍心拋下另一個呢？報紙，不但充實了我課后 余暇的生活，給了我寶貴的知識，更重要的是它帶給了我無比的樂趣。集郵的人總是津津樂道于他的花花綠綠的郵票，我卻獨鐘情于帶給我無窮樂趣的報紙！

謝旭東同學能在18分鐘內(nèi)寫出這樣優(yōu)美的文章，是名不虛傳的快速作文。當時聽課的 有來自九縣三區(qū)的200多位老師和領(lǐng)導(dǎo)，個個點頭贊賞。

1990年下學期，我開始教高一新班，用快速作文法對學生訓(xùn)練兩個多月，就有了明顯的成效。11月24日，邵陽市、漣源市、漣邵礦務(wù)局和湘中部分廠礦學校的老師和市教研究室領(lǐng)導(dǎo)以及邵陽電視臺《邵陽日報》記者齊集新邵一中，在我任教的高147班聽快速作文觀摩課。當時由聽課代表、邵陽市中語學會主任理事、市一中語文教研組長命題：《橋賦》。我的學生當堂作文，全班同學在39分鐘之內(nèi)全部完卷，最快的張洪元同學只用了23分鐘寫完了這篇文章：

橋 賦

學習之余，偷得片刻空閑。我慢慢地踱出校門，想以自然的美景來陶冶一下情操。

猛然，一道彩虹躍入我的眼簾。嗬，那不是正在動工的新邵資江大橋嗎？我的精神不禁為之一振，快速向大橋走去。

現(xiàn)在大橋看得更清楚了，6個橋墩，連著橋拱，整整齊齊地排列在那里。我手腳并用，爬上橋拱。一切都是那么新奇。底下流過的資江水，對站在它身上的大橋似乎有點不耐煩，發(fā)起怒來，煽動著風，怒氣沖沖地向大橋沖來。大橋卻始終微笑著，承受著流水對它施加的壓力?？耧L也像在給流水助威，鼓起腮，把臉弊得脹鼓鼓的，一股腦兒向大橋撲過來。周圍河岸上的樹，被吹得搖搖擺擺，似乎不勝風力乖乖地向狂風告饒。

大橋卻毫不為所動，威嚴地冷視著肆虐的狂風，直把來犯者頂?shù)梅凵硭楣?。面對著眼前的情景，我忽然想起毛主席那“不管風吹浪打”的詩句，不正是這資江大橋雄姿的真實寫照嗎！

站在橋拱上，我感到心曠神怡，眼光向四周掃去。岸上，兩株紅楓，陪著大橋，如哨兵一般，直立在橋頭，與秋季的寒風拼搏著。我把月光移向遠處，只見資江兩旁的群山上，滿是楓樹，如羞紅了臉的少女，那陣陣赧顏，對著大橋在笑。

我眼前的景物在變幻，在我心里變化成千萬幅圖景。在大橋還未誕生之前，這一片沉寂。資江水唱著孤獨的歌，帶著歲月的創(chuàng)傷向遠方流去，偶爾，與身邊的飛鳥說兩句悄悄話，談?wù)撝О倌陙磉@里發(fā)生的古老的故事。唯一能打破這片沉寂的，便是一條老掉牙的機帆船，“呀咿呀咿”地哼著調(diào)子，載著山民的一片殷切的希望，吃力地駛向彼岸。

大橋的出現(xiàn)，如一點靈動的色彩，點破了這片死寂，給人們帶來一絲希望。古老的小鎮(zhèn)，也似乎注入了生命了活力，活躍起來。望著施工地上人來人往，聽著翻斗車那快活歌聲，你不覺得這里是一片熱土嗎？

我戀戀不舍走下橋墩，向它最后瞟了一眼。它雖還未建成，卻已現(xiàn)出了它的風格。那橋墩，連著橋拱，不正像一個個人民的公仆，彎著腰，任人民使喚嗎？

“一橋飛架南北，天塹變通途。”我不禁輕輕吟道。愿這飛架南北的橋，飛出這古老的小鎮(zhèn)，飛向世界！

張洪元同學這篇文章，經(jīng)電視臺記者和原命題老師當堂評閱，記85分。

第二個交卷的是肖智俐同學，她用26分鐘完成了下面這篇作文：

橋 賦

在繁華的釀溪鎮(zhèn)旁，在浩浩蕩蕩的資江水上，有一座雄偉的正在修建的資江大橋。的確，這橋雄偉、壯觀，具有時代意義。然而我卻最喜歡我家鄉(xiāng)的那 座石板橋。

記得小時候，我和我的小伙伴們常在石橋上玩耍，常在這古橋下的潺潺的小溪中戲鬧。山村的少女們也常常在這石橋上唱歌，或在石橋下洗衣服。河中的小鴨、小鵝也常常對著石橋引吭高歌。呵，家鄉(xiāng)的小石橋！

家鄉(xiāng)的古橋不像南京長江大橋那樣雄偉、壯觀，也不像我們學校旁邊的資江大橋那樣有氣勢。說它是多拱，但又有點獨拱的味道。那橋拱，那橋面，好像雨過天晴后，在晴朗 的天那邊出現(xiàn)的一道彩虹。那橋面，平整而光滑，又好似兒童樂園的小滑梯。這，給我們山村的小孩創(chuàng)造了絕妙的找樂處。呵，家鄉(xiāng)的石板橋，那時的我，好喜歡你喲！

隨著時間的流駛，我漸漸地長成一個小大人，但還總是改不了愛到石橋上玩的習慣。這時，我覺得這里的云，那么淡雅，那么飄逸；這里的天，那么藍，那么柔和；這里清晨的霧，那么神秘；就連這里的小雨，我也覺得那么浪漫。這一切的一切，都籠罩在石橋上，使石橋那么朦朧縹緲。石橋下的水，清澈見底，嫵媚動人。河岸上的柳樹，婀娜多姿，枝條垂到了石橋面，好像在撫摸石橋的臉，又好像在輕輕地吻著這石橋。這時，石橋如同一個受寵的小姑娘，花枝招展的。它的倒影在碧綠的、清澈的河水中，河水一漾一漾的，而它的影子呢，也是一晃一晃的。這時，一動一靜的石板橋好似一對龍在爭奪寶珠一樣，呵，家鄉(xiāng)的小石橋，你好美喲！

在改革春風的吹拂下，山民們常常臉帶笑容在石橋上說古論今，談改革，談收入，談黨的領(lǐng)導(dǎo)的英明，談社會主義道路的寬闊。歡歌笑語，橋上灑了一地，橋下流了一河。

南京長江大橋是時代進步的標志，釀溪資江大橋是十年改革的成果。而我那家鄉(xiāng)的小石橋卻是一位慈祥的老爺爺，他永遠不知疲倦地躺在家鄉(xiāng)的小河上，也永遠留在我的記憶深處。

肖智俐同學的文章，經(jīng)電視臺記者和原命題老師當常評閱，記90分。剛從初中上來的高一學生，訓(xùn)練還不到三個月，就能在20分鐘的時間內(nèi)寫出這樣優(yōu)美的文章，這說明快速作文教學確實能有效地提高學生的寫作速度和水平。通過快速作文實驗，促進了閱讀教學，使學生的語文成績獲得了全面提高。我所任教的8個快速作文實驗班的畢業(yè)會考語文成績，及格率百分之百，優(yōu)秀率達百分之八十一，人平均83.5分，曾連續(xù)四年獲得高考文科班語文成績?nèi)h第一，每年高考語文人平均成績都高于省人平均分5分以上。這期間，有45位同學在《壞境保護》、《雜文報》、《中國青年》等二十余家報刊上發(fā)表過作品，有17位同學在省、市、縣作文比賽中獲獎。

八年的快速作文實驗已贏得許多同行和學者的好評，教學論文《中學快速作文五步四法》獲1991年全國中學語文教學論文評選一等獎，并被《中學語文教學》雜志刊用，《四十分鐘八百字》被《湖南教育》雜志刊用，《快速作文教學法探索》被《教學研究》和《湖南教育研究》等雜志刊用?！逗想娨暸_》、《湖南廣播電臺》、《邵陽電視臺》和《邵陽日報》都做了宣傳報道，先后在省內(nèi)外做專題介紹26場次，觀摩教學25次，并在本地區(qū)和全國各地逐步得到推廣。1991年7月在大連旅順口參加全國中語會第五屆年會，在會上宣讀了論文《快速作文教學法探索》，獲得與會者一致好評，并得到劉國正、章熊、張定遠和張鴻苓專家的充分肯定。

快速作文教學從出題、指導(dǎo)、寫作到講評、修改等作文的全過程都對傳統(tǒng)作文模式進行了徹底改革，因而大大調(diào)動了學生的寫作積極性，提高了學生的寫 作速度和寫作水平，一開始就受到學生的熱烈歡迎。1985年4月25日，縣教研室主任和語文教研員邀請部分學生座談快速作文的體會，參加座談的15位同學一致認為，快速作文能活躍他們的思維，使他們變得想寫作文，愛寫作文，并能寫好作文，解除了他們“怕寫作文”的煩惱。下面是當時部分同學的發(fā)言記錄：

以前作文課，老師講得滿頭大汗，可費力不討好，同學們不買帳。且作文要受許多“框 框”框死，不能發(fā)表自己的獨立見解，加之題目陳舊，不能激發(fā)同學們的寫作興趣。楊老師這一改革，不僅打破了出題框子，而且選材新穎，大多出自新近的報紙雜志，緊密結(jié)合我們的思想、生活實際，同學們有話可寫，同時通過課堂上的集體講評，同學們的思想活躍多了，互相集思廣益，取長補短，效果顯著。我以前愁寫作文，談起作文就頭痛?？涩F(xiàn)在，通過楊老師快節(jié)奏的寫作訓(xùn)練，不到一個小時，一千多字的作文順筆寫成，還覺得隔幾天不寫作文心里就癢癢的呢！

快速作文的神奇魅力

過去每寫一篇作文，按慣例由教師追逐一精批細改，寫上評語，然后才發(fā)下來。作文講評時，老師頭頭是道地念班上的優(yōu)秀作文，同學也未必正兒入經(jīng)地聽進去，以致成了“老師念經(jīng)，學生不信佛”。這樣，作文水平自然提高不快，楊老師采取了先寫后評的方法，從寫的學生作文選1至2篇念給學生聽，不輕易談自己的看法，而讓學生去評議。等學生充分發(fā)表意見后，他再綜合大家的意見，發(fā)表自己的看法，同學們聽起來津津有味，爾后寫起來一揮而就。因為老師事先沒有給大家套上“套子”，不受限制，八仙過海，各顯神通。這樣，寫的話多了，雷同的文章少了，寫作的興趣也就來了。周玉懷

去看我參加高考，看到語文試題多，心里就緊張。特別是作文，考試時總感到時間不夠，還沒寫完時間就到了，因而作文垮了。究其原因，主要是平時沒加強寫作速度訓(xùn)練。去年下期，楊老師采取快節(jié)奏的寫作訓(xùn)練，老師當堂命題或提供材料要同學自擬題目，當堂作文，當堂交后又由老師啟發(fā)我們評議。通過這種訓(xùn)練，我提高了應(yīng)考能力?，F(xiàn)在只需40分鐘就可以完成800字的文章。今年我補習參加高考，再也不擔心作文沒有時間寫了。---張文臻

也許，有人不會相信，我們幾乎每天寫一篇作文。這對于忙于復(fù)習迎考而不知內(nèi)情的畢業(yè)生來說，實在不可思議的?？晌覀兛磥?，這是“家常便飯”了。的確，我以前寫作文的時叫苦連天，自從楊老師在作文教學上采取快節(jié)奏的訓(xùn)練方法以來，我不愁寫作文了。楊老師采取這種方法，每次寫起作文來，使我們很快進入了思維狀態(tài)，而出題又不是怪題、偏題，都是我們所熟悉的人和物，都覺得有話可寫，寫起來不畏難，楊老師又獨辟蹊徑，讓同學們寫完后，引導(dǎo)學生講評，趁熱打鐵讓學生把所思所想都講出來，熱烈而又有趣，我們通過爭論，提高了辯別能力和鑒賞能力。

--樊中文

快速作文對學生為什么具有如此大的吸引力？這主要是因為快速作文教學使學生成為了作文的主人。在快速作文教學的整個過程中，學生始終是積極主動地作文，不是消極被動地作文。學生一旦成了作文的主人，就始終有一種寫作欲望，有一股寫作熱情。

同時，快速作文教學強調(diào)寫作的興趣性和目的性。在快速作文教學的全過程中，十分注意培養(yǎng)學生的寫作興趣，每時每刻都注意啟發(fā)學生明確寫作的目的，所以學生總是感到有一股動力在推動自己寫，覺得寫作有奔頭，因而越寫越愛寫，永遠不感到厭倦。

另外，快速作文教學能教給學生以最簡明、最快捷、最有實有用性的寫作技巧，而且這些技巧的傳授不是空地說教，而是指是學生通過寫作實踐去摸索，去總結(jié)歸納，因此學生不但容易接受，而且能靈活運用。學生明確了寫作目的，提高了寫作興趣，又掌握了快速寫作的技巧，對作文也就不再畏懼了，寫起作文來就一種輕松感。他們真正感到快速作-文技巧管用，而且一學就會，一練就有長進。因此他們一進入快速作文訓(xùn)練之門，就不想再離開。下面是肖智俐同學寫的《快速作文的神奇魅力》一文，讀了以后，你就會知道快速作文教學對學生具有多么大的吸引力。

快速作文的神奇魅力

“怎么老師一個星期才布置兩篇文章？”也許，當你聽到這句話會感到奇怪吧，但是，這確實是我們班全體同學的“牢騷”。

本來，我們班同學在初中時，都感到寫作文難，寫散文更難，老師一個星期布置一篇作文，我們都感到頭痛。一到作文課，便是“婦女生小孩-難了”，但我們又為我們自己解嘲說：“婦女肚中本來就有'貨'，就是難產(chǎn)也產(chǎn)得出來?！蔽覀兘g盡腦汁，挖空心思，兩節(jié)課下來了，還沒寫上兩三行，便苦著臉，求老師推遲交作文。這樣一個學期竟寫不上三四篇作文。

自從進入高中以來，經(jīng)過楊老師三個月的強化訓(xùn)練，我們班的作文成績就有了顯著提高。特別是我，剛開始時，聽老師講“快速作文”，并不十分感興趣。可是過了兩三天，我好似一塊生鐵似的緊緊地被“快速作文”這塊磁鐵吸引住了，一天不寫作文，手癢癢的，心里也好像失去了什么。一到作文課便呼“萬歲”一節(jié)課的二分之一還沒下來，一篇作文便工工整整地擺在眼前，心中不知有多高興！

三個月的“快速作文”強化訓(xùn)練之后，我們覺得光寫老師布置的“可憐”的三篇作文。

根本不過癮，便在課外自己擬題目寫，寫完后，又互相評改。那時，我們便覺得寫作文是一種享受，一種樂趣，一種陶醉。我覺得我和作文就好似青年和迪斯科、籃球隊員與籃球、小孩和玩具、小鳥和藍天一樣，都已經(jīng)相互分離不開了。

自從我與“快速作文”交上朋友之后，我每一個地方，便覺得此景是一篇很好的文章，在我腦海中便不自主地“印”著一篇作文，手也不由自主地寫起來。我發(fā)現(xiàn)自己對周圍的事、物、景特別留心，也特別關(guān)心了。我喜歡大自然的一切，喜歡用手托著腮，讓自己那份詩意、那份浪漫融入景物；喜歡在夏日的小雨中撐起一把與藍天同色的雨傘，去采擷那帶著歡樂的小花，品嘗那如癡如醉的情調(diào)，然后把自己溶入那一片作文的藍天里。

快速作文的魅力使我發(fā)現(xiàn)了春的詩意，夏的浪漫，秋的風韻，冬的風采；天，高而深邃；去，淡而嫻靜；霧，濃而神秘；雨，細而稠密。我發(fā)現(xiàn)自己的思路開闊了，思維活躍了，腦海中全是大自然的一切，我也更愛大自然了。

呵！這一切一切的變化，都是快速作文的魅力所致。同學們都說：“快速作文是一根神奇的魔棒，把我們緊緊地吸引在它的周圍。”

肖智俐同學是我所任教的高一實驗班的學生，她對快速作文的情感是真切的。她剛?cè)敫咧袝r，語文成績中等偏下，字寫得非常潦草，作文思路紊亂，文句 不通順?？墒?，經(jīng)過三個月的快速作文訓(xùn)練，她的作文很快上了一個新臺階。所以她在作文中說：“這一切一切的變化，都是快速作文的魅力所致。”這句話一點不假。

快速作文教學，從命題、指導(dǎo)、寫作到講評、修改，都采用了與傳統(tǒng)作文教學模式不同的做法，這是一條提高作文成績的新途徑，因而學生普遍感到新鮮有趣。通過快速作文訓(xùn)練，學生一般都變得思維敏捷，有話可寫。張元同學在《我與快速作文》一文的末尾情不自禁的吹呼：“快速作文，真棒！”下面是張元同學通過三個月的快速作文訓(xùn)練后，僅用21分鐘完卷的文章：

我與快速作文

我生來就有做事磨磨蹭蹭的壞習慣，寫作文也一樣，腦子里雖然想得多，卻沒個頭緒，而且又不想動筆，因此一篇作文，往往害得我要愁眉苦臉地忙上半天。記得有一次放假前，語文教師給我們布置了一篇作文-《一件有趣的事》。這本是個很好寫的題，我的老毛病卻又犯了。結(jié)果，一篇文章在筆桿下磨了兩天雖說給磨出來了，可到頭來一看，寫出來的文章卻是離題萬里，狗屁不通，氣得我當即就把那篇“杰作”給撕了。沒辦法，到交卷時只好送上去一篇“兔尾巴文章”。

就這樣，我寫作文寫了好幾年，卻寫出個“怕”來。有時我甚至有這樣的念頭：還是“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句話說和好，干脆別管作文算了。

進入高中后，當我首次看到黑板上寫著“快速作文”四個大字時，我的心第一次被震撼了。快速作文？真不可思議！現(xiàn)在我連“快

速作文”都寫不出個名堂來，居然要寫快速作文？然而當我睜大眼睛聽完一節(jié)課后，我信服了。有門！當下節(jié)課上作文課時，我按楊老師所說的方法去做，大腦機器立即發(fā)動起來。本來，像《初中生活的一天》、《暑假生活的一天》這類題目，我已寫過不知多少次了，可并未寫好過。這次，我按照楊老師的囑咐，“一心只看筆下紙，兩耳不聞身邊事”，思想圍著主題轉(zhuǎn)，把平時腦子里積蓄的有關(guān)材料，全部通過我的筆瀉在紙上，居然30多分鐘就交了卷，而且自我感覺也不錯。我第一次對寫作文樹立了信心。

以后，楊老師又重點教我們?nèi)绾魏脤懢盃钗锏纳⑽摹Ｎ移綍r就積極觀察周圍的景物和事物，以便寫作時“融情于景”，又準備了一個摘抄本，把平時在課外書籍上所看到的優(yōu)美詞句、段落和優(yōu)秀文章抄下來，以便加強自己的語感。

現(xiàn)在，通過楊老師的訓(xùn)練和自己的努力，我已能在20至25分鐘內(nèi)寫完一篇800至1000字的文章了。每當我拿起筆時，就覺得身輕如燕，再也沒有那種沉甸甸的感覺了。而那種“思接千載，視通萬里”的意境對我來說也不再陌生了。

閑暇之余，我又想起了作文。我對于過去懼怕作文甚至感到了奇怪，那種“龜爬式”的作文我更是不能想象了。我常想，如果我將來是一個行政秘書，那么我寫報告的時候，必將把報告寫得又快又好；如果我是一個新聞記者，那么我必將在短時間內(nèi)洋洋灑灑揮筆而就數(shù)千言；如果我oooooo 但這畢竟只是“如果”而已，要變成現(xiàn)實，卻一定要把“快速作文”練得快上加快，好上加好。如果跟著楊老師，堅持不懈地練下去，我想，我現(xiàn)在的想法一定不會是空想。

以上這些，便是我同快速作文相遇的一段不平凡的經(jīng)歷，現(xiàn)在我與它已到了形影不離的地步，而這種關(guān)系卻是那些依然在寫“龜爬式”文章的人所體會不到的。

我歡呼：快速作文，真棒！

總而言之，快速作文教學確確實實能充分調(diào)動學生的寫作積極性，能在不太長的時間內(nèi)有效地提高學生的寫作速度和寫作水平，因而能受到學生的普遍歡迎。教學實錄

楊初春快速作文觀摩課實錄

時間：1994年7月3日（星期三上午第二、三節(jié)課）

班級：新邵一中147班（高一實驗班）

聽課者：省、市“雙快”（快速閱讀，快速寫作）實驗課題論證會的領(lǐng)導(dǎo)和代表。

第一課時

［上課］

師：同學們，我們班的快速作文實驗已進行了一年。根據(jù)實驗計劃，這一年重點訓(xùn)練快速寫記敘文，具體又分為快速寫景狀物、快速記人敘事、快速寫抒情散文三項。今天，省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家學者來我們班聽課，檢測我們快速寫記敘文的訓(xùn)練情況。現(xiàn)在歡迎他們給我們命題。（掌聲）

［湖南師大張會恩教授走上講臺板書命題：《哭笑不得》。學生迅即進入思考狀態(tài)。一分鐘后，欣然命筆。］

［老師在講臺上即席備課。三分鐘后，踱到學生中間巡視并隨時筆錄學生的寫作情況。］

聽課者興致勃勃地穿梭于學生中，引頸觀看。

［剛到十八分鐘，一學生交卷。老師板書：首卷，張洪元，18分鐘，833字。聽課者臉上呈現(xiàn)驚訝狀。接著，第二個學生交卷。教師板書：第二卷劉旭紅，18分30秒，816字。教師開始瀏覽習作，學生接二連三地交卷，聽課者爭相傳閱，教室氣氛熱烈。到三十五分鐘時，最后一個學生交卷。教師板書：末卷，梁青35分鐘，966字。］

師：好，請同學們安靜下來，作文寫完了。這個題平時寫過沒有？

生：（集體）沒有？

師：見過沒有？

生：（集體）沒有。

師：既沒有寫過，又沒見過，可見這個題目出得很新。

生（1）：出得很“怪”！

［課堂頓時活躍起來，學生有贊同的，亦有不以為然的，議論紛紛。］

師：大家有許多意見要講，先自由討論三分鐘。

［學生互相交關(guān)頭接耳，交換看法。］

師：好，暫停討論。這個題目用什么方法快速審題恰當一些呢？

生（2）：用聯(lián)系背景法。

生（3）：用添加因素法。

生（4）：用虛實錯位法。

師：同學們講的都對，快速審這道題可綜合用這三種方法。但是，最快捷的是添加因素法

［板書：在《哭笑不得》題后加上“的事（人）”三個字。］

師：《哭笑不得》這個題乍一看不可捉摸，不知寫什么。但運用我們學過的添加因素法，很快就明白了：題目要求寫的是“哭笑不得的人”或“哭笑不得的事”。

［學生點頭贊同］

生（5）：（大聲）哪樣的人和事是哭笑不得的？

師：這問題提得好，請同學們發(fā)表意見。

生（6）：使人感到難堪的人和事。

師：說得對，還有什么？

生（7）：被人誤解的人和事。

師：大家認為這種說法對嗎？

［三個學生同時舉手，有些學生發(fā)出唏唏聲。教師指名讓學生作答。］

生（8）：被人誤解不一定哭笑不得，我不同意他的意見。應(yīng)該是令人尷尬的人或事。

師：對，我也這么看，哭笑不得的人和事，主要是那種令人難堪、尷尬的人和事。譬如，報上曾登過這樣的事：一個農(nóng)民的妻子從供銷社買回一瓶農(nóng)藥，后來夫妻吵架，妻子一氣之下喝農(nóng)藥尋短見，結(jié)果卻安然無恙。原來這農(nóng)藥是假的，于是這位農(nóng)民去供銷社鳴炮表示感謝，弄得售貨員哭笑不得。（眾笑）所以，這個題目實際上是寫一種悲喜各半的尷尬事或人。

好，出在我們休息一下。下課！

第二課時 ［上課］

師：上節(jié)課我說到這個題目要求寫一種悲喜各半、令人難堪的人或事，同學們還有什么不同意見；請?zhí)岢鰜碛懻摗?/p>

生（9）：老師，寫悲喜各半的尷尬事，到底是以悲為主，還是以喜為主呢？有點弄不清。

師：請大家注意，所謂悲喜各半，不是對等平分，而是悲中有喜，喜中有悲，欲哭不能，欲笑不得。就是說，所寫人或事的實質(zhì)是可悲的，但表現(xiàn)形式是笑。前面列舉的供銷社賣假藥的事，實質(zhì)上是可悲的，但它以“笑”的形式表現(xiàn)出來。

生（10）：我有不同的看法，也可以反過來，用哭的形式反映笑的本質(zhì)。

師：（略思考）嗯，很好，但誰又能舉出一個例子具體說明：用悲的形式表現(xiàn)喜的實質(zhì)。

［學生小聲議論］

師：一時還想不出好的例子吧？大家繼續(xù)想想，隨時想出隨時說。好，下面我們討論這個題目用什么方法構(gòu)思最快？

生（部分）：運用應(yīng)順時空法構(gòu)思最快。

師：說得很對。寫這種記敘文最常用的是快速構(gòu)思法是應(yīng)順時空法，這是我們已經(jīng)學過的。你自己是否有別的快速構(gòu)思方法？

［學生議論。一分鐘后，一個學生站起來發(fā)表意見。］

生（11）：我想用中段插入法來構(gòu)思。即在敘述一件事的過程中，插入一些其它重點材料，快速構(gòu)成一篇文章。

師：唔，這方法你以前學過嗎？

生（12）：沒有，是我自己設(shè)想的。

師：同學們想一想，這個方法行嗎？

生（部分）：不行。

師：這種求異思維和創(chuàng)造精神是可貴的，但中段插入法只是一種常用的插敘方法，用這種方法構(gòu)思本文不能達到快速的目的。

［師師略停，環(huán)視學生后，學生沒有異議，接著說清和其他三個同學的作文的評語，當眾念完并略加評點，然后整理學生的作文本。］

師：同學們，今天這個題目有一定的難度。但是，我們綜合運用平時所學過的快速作文的各種技巧，積極思維，認真對待，寫出了許多好文章，達到了這次訓(xùn)練的要求。希望大家百尺竿頭更進一步，用更好的成績來感謝今天光臨指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師。下課。

［掌聲和下課鈴聲同時響起

（唐俠嗚、黃雙喜、王鐵倫記錄整理）

可貴的探索

--楊初春老師的快速作文教學公開課評價

黃雙喜

為解決當前高中畢業(yè)班學生作文教學中存在的有關(guān)問題，1985年3月5日上午，我們組織了縣屬中學高中畢業(yè)班部分語文教師，到新邵一中聽楊初春老師主教的快速作文公開課，歷時兩節(jié)。這堂課上得生動活潑，別具特色，充分體現(xiàn)了楊老師的作文教改革精神，博得了大家的好評。下面試從三個方面加以評價：

（一）教學過程

第一課時

一、老師交代作文形式；給材料作文。

二、出示小黑板上的材料：

某縣新上任的縣委書記坐轎車下鄉(xiāng)檢查防洪工作，一天跑了四個鄉(xiāng)，十個村，但遭到某些人的議論，認為坐矯車下鄉(xiāng)影響不好，于是第二天他就改騎單車下鄉(xiāng)，累了一天，也只跑了兩個鄉(xiāng)，三個村。第三天，這位年輕的書記猛然醒悟，一清早便坐上“伏爾加”，一溜煙馳出了縣委大院。

讀了這則材料，你有什么體會和看法，請聯(lián)系實際寫一篇800字左右的議論文，題目自擬。

三、學生作文。

四、老師巡視課堂，掌握學生寫作的典型材料，隨時記錄具有代表性的新穎的自擬題。先后抄錄了“時間與效率”、“新時期的時間觀”、“他悟出了什么”、“工作也要快節(jié)奏”等25個題目。

五、學生陸續(xù)交卷。首卷鄧立華同學，19分鐘完卷，全篇854個字，文字工整，語言通順，條理清楚，中心突出。

六、接近下課時，老師收上全班作文，無一拖卷。

第二課時

一、老師啟發(fā)學生討論立意問題。

二、學生踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表不同意見，老師板書具有代表性的學生自擬題：

1、時間與效率

2、怎樣對待群眾意見

3、談“人言可畏”

4、工作作風工作效率

5、辦事要講求效率

6、新的時間觀念

7、工作作風不能被陳舊的觀念束縛

8、艱苦奮斗

9、要盡快掌握信息

10、生活要快節(jié)奏

11、提倡高消費

12、領(lǐng)導(dǎo)者的新素質(zhì)、新作風

三、在學生討論的基礎(chǔ)上，老師揭示：要選擇好最佳立意，要把握住材料的精神實質(zhì)。老師肯定了最佳立意應(yīng)是：“辦事要講求效率”，而委婉否定了“艱苦奮斗”、“要盡快掌握信息”、“領(lǐng)導(dǎo)者的新素質(zhì)”等立意，并表明了自己的見解。

四、老師分析標題，強調(diào)標題要揭示文章中心或闡明的問題，做到新穎簡練。如：“時間與效率”、“時間就是效率”、“辦事要講求效率”、“生活要快節(jié)奏、工作要高效率”。

五、老師引導(dǎo)學生評論以下兩篇文章：

1、劉永勝同學的《新觀念--時間和效率》；

2、鄧立華同學的《淺談時間與效率》。

六、學生暢所欲言，老師在學生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，指出了這兩篇文章的優(yōu)缺點，肯定了這兩篇文章是較好的文章。

七、有一位學生仍堅持自己的看法，說此則材料應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的新素質(zhì)、新作風方面立意，表現(xiàn)了學生的“求異”精神。

（二）經(jīng)驗與體會

楊老師從“三個面向”的要求出發(fā)，立足于“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”，對作文教學進行大膽地改革和探索，取得了可喜的成效，他的經(jīng)驗與體會是：

一、改松散拖沓的寫作習慣為快節(jié)奏的寫作訓(xùn)練。

時代在發(fā)展，社會在進步。為了大面積提高學生的寫作水平，以適應(yīng)四化建設(shè)的需要，楊老師的基本做法是“兩高一快”：即高速度、高效率、快節(jié)奏。所謂高速度，就是要求學生在寫作時思想要高度集中，思維要高度活躍，看到作文題立即便能進入思維狀態(tài)，以極快的速度完成審題、立意和謀篇布局等各項準備工作，隨即開始寫作。所謂高效率，就是要求學生一個課時（即45分鐘）完成一篇800字左右的作文，上課布置題目，下課一律交卷，不得拖欠。所謂快節(jié)奏，就是說作文訓(xùn)練的周期要快，文科班每周三次，理拉班每周兩次。學生當堂交卷，老師及時閱完，迅速下發(fā)。通過這種快節(jié)奏的寫作訓(xùn)練，學生的寫作速度也有了很大的提高。他所教的班級，學生都能在一節(jié)課內(nèi)完成一篇800字左右的作文。

二、改老師指導(dǎo)后再寫為學生寫后再評

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)方法是：兩節(jié)課完成一篇作文，第一節(jié)課是老師先指導(dǎo)，告訴學生審題立意，并揭示寫作提綱，交代寫作中的注意之點，然后讓學生寫。這樣做，束縛了學生的創(chuàng)造性思維，致使學生作文寫不出新意，雷同現(xiàn)象頗為嚴重。楊老師針對這種現(xiàn)象，毅然采取了先讓學生寫，然后講評的方法。這樣做，去掉了學生的依賴思想，逼著學生自己去動腦筋，因而，往往能寫出富有新意的文章來，絕無雷同現(xiàn)象。

三、改教師講評為學生評議。

傳統(tǒng)的作文講評方法是老師先總結(jié)本次作文的得失，然后念幾篇好的作文就完事。這種做法是作文教學中的“填鴨式”和“滿堂灌”，老師費力多，學生收獲甚微。楊老師從實踐中認識到，這種做法有礙于學生作文水平的提高。于是采取了由學生討論評議的方法進行講評，具體做法是在學生作文時，老師巡視觀察，掌握典型材料，學生寫完作文后，立即了收卷進行評講，先讓學生討論審題和立意問題，明確應(yīng)該怎樣寫和寫什么。學生各抒已見，暢所欲言，從爭論中提高審題材和立意能力，然后再評議具體作文，以提高寫作技巧。在學生充分討論的基礎(chǔ) 上，教師發(fā)表主見，進行歸納小結(jié)。

四、改精批細改為粗略批閱。

過去語文教師一談起作文批改就感到頭痛，大量的精力花在作文批改上，結(jié)果卻收效甚微，但是懾于領(lǐng)導(dǎo)的檢查，又不得不這樣做。實際上這樣做又起了多大的作用？楊老師敢于丟掉思想顧慮，輕裝上陣，主動從作文批改中掙脫出來，立足于快速寫作訓(xùn)練，面對學生的大量作文，采取整體檢查和粗略批閱的方法。老師篇篇過目，不作批改，只勾勒出錯別字和病句，評上分數(shù)，及時發(fā)給學生，指導(dǎo)學生自評自改。這樣加速作文的周轉(zhuǎn)，促使學生、開動腦筋去修改自己的文章。

(三)幾點評價

楊初春老師這堂課快速作文教學公開課，我們認為是一堂成功的作文教學改革課。他沖破了傳統(tǒng)的作文教學的束縛，努力探索了一條作文教學的新途徑。其特點是：

一、注意能力培養(yǎng)，采取啟發(fā)式。

楊老師的作文教學，抓住了當前教學中亟待解決的如何培養(yǎng)能力和發(fā)展智力這個問題。把提高學生的審題能力、判斷能力、分析能力貫穿教學的全過程，堅持以老師為主導(dǎo)，學生為主體，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而達到開發(fā)智力的目的。

二、抓住重點問題，組織討論。

學生審題立意是一個重點，特別是給材料作文，如何把握材料的中心進行立意，提煉出最佳的主題，學生普遍感到刺手。楊老師在第二節(jié)課時，引導(dǎo)學生展開討論，各抒已見，互相爭辯。根據(jù)教育心理學的研究表明，鼓勵學生不同見解的爭辯，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，磨礪思維鋒芒。在爭論中，學生可以從各自的側(cè)面闡明看法，互相討論，互相啟發(fā)，從而解決共同或積壓自需要解決的問題。楊老師采取了討論式，讓學生對立意謀篇等問題發(fā)表看法，然后有理有據(jù)地進行綜合分析，表明教師的意見，使學生思路得到了開拓，智力得到了發(fā)展，大腦思維和語言表達得到了鍛煉。

三、大膽探索，沖破舊的形式。

傳統(tǒng)的作文教學法，往往由教師先指導(dǎo)，讓學生做完交老師批改后再講評?？蓷罾蠋煵粸閭鹘y(tǒng)的作文教學法所束縛，敢于沖破舊形式，大膽進行探索，采取先寫后講、讓學生講評等方法，又敢于從平時那種繁瑣的、繁重的作文批改中解放出來，勇敢地走自己的路。這種改革精神難能可貴，但更可貴的是，當楊老師向大家介紹經(jīng)驗體會時，他略帶歉疚地說：“我對作文教學的改革，還剛剛邁出第一步，還有許多問題，諸如加強基本功的訓(xùn)練問題，提高寫作技巧問題和自評自改能力等問題，還有待進一步探索?！?/p>

啊，探索，多么可貴的探索！在今天如火如荼的改革年代，多么需要這種精神，它在楊老師的快速作文教學中，已放射出閃光的異彩！

（稿件來源《實用快速作文法》P208-P213o漓江出版社o1992年4月）快速作文公開課實錄

河南省南召縣云陽鎮(zhèn)教研組

時間：1994年12月19日（上午第二、三節(jié)）

班級：河南南召縣云陽一小四年級一班

主講：云陽一小青年教師王作明

聽課者：南召縣教研室領(lǐng)導(dǎo)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校委會語文教研員及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文骨干教師代表，共80余人。

第一課時

【上課】

師：同學們，今天我們繼續(xù)訓(xùn)練快速作文（板書：快速作文）。下面，我們首先進行寫前思維訓(xùn)練（板書：思維訓(xùn)練）。要進行思維訓(xùn)練，就要求同學們必須進入意境。請同學們齊聲背誦一下“進入意境法”的口訣。一-二！

生：（齊背）又唇緊閉，平心靜氣，目不斜視。

師：同學們背得很好，現(xiàn)在就請同學們進入意境30秒鐘，認真思考老師出的題目。（板書：人）

【學生進入意境，老師看表；室內(nèi)寧靜若無人】

師：停。請同學們放松一下，然后說說你剛才想到了誰？他的外貌有什么特征？有具有什么品質(zhì)或性格特點（用事例說明）？（邊說邊板書：誰、外貌、品質(zhì)、性格）哪位同學愿意先說？（全班學生踴躍舉手）

生（黨玉珍）：我想到了我的啞表姐，因為我表姐很能干。她跟我媽媽學會了織地毯，回去后自己也掛了一塊，就起早貪黑地織……

師：你想得很好，請坐下。（其他學生都爭著發(fā)言）

生（紫云超）：我想到了我的外爺。

師：能告訴大家你的外爺外貌有什么特點嗎？

生：我外爺臉上有許多豆大的麻子坑。他是一位愛打麻將的人。放學后，經(jīng)常讓我給他看攤（門市），他去打麻將。有一次，外爺又想溜出去打麻將，外婆攔住他說：“老頭子，又干啥去？”外爺說：“我出去方便一下也不行嗎？”（聽課者哄堂大笑）

師：說得很好！誰還愿說？

生（王奇）：我想起了我的奶奶。

師：告訴大家你奶奶的外貌有何特點？她是一位什么樣的老人？

生：我的奶奶頭發(fā)全白了，臉上爬滿了皺紋，眼睛深深地陷了下去。我的奶奶是一位好信主的人。我在奶奶家的時候，發(fā)現(xiàn)她天天到教堂去禱告。哪一天要是不去的話，就自己在家唱主歌……

師：說得也很好，請坐下。

生（敦富）：我想到了我的老師。

師：你想到了你的哪一位老師？

生：就想到你。

師：我？那好。你看著我，按照從整體到局部的觀察方法說說我的外貌。我的個子-

生：你個子不高，但也不算矮。

師：胖瘦--

生：你很胖。（眾大笑）

師：年齡--

生：30來歲。

師：你看我有什么特點？

生：你有一雙嚴肅認真而又和藹可親的眼睛。

師：什么時候，我的眼睛嚴肅認真？

生：上課或考試的時候。

師：什么時候我的眼睛和藹可親？

生：當學生有困難的時候。

師：請舉例說說--

生：有一次上課，張崇的頭部被馬蜂蜇了一下，你上前陷住擠毒水，嘴里還不住地說：“拿清涼油來，拿清涼油來！”

師：同學們，有這事沒有？

生（集體）：有。是真事。（夏紅坤同學又補充了這件事的經(jīng)過。）

師：用誰的清涼油？

生（張召）：我的

師：同學們剛才說的都是寫人的好材料。今后若遇到寫人的題目時，同學們就可以按今天的方法進行思維。材料想好后，我們采用什么方法快速完篇呢？

生（集體）：跳越障礙法。

師：請同學們齊背“跳越障礙法”的口訣--

生（集體）：不停，不改，不念。

師：好。除了以上“三個不”外，咱們再加上“兩個不”，即不數(shù)字數(shù)，不查字典。而且在35分鐘內(nèi)完成500字左右，也就是寫滿一頁半到兩頁，遇到不會寫的字時，先把拼音寫上，到修改時再查字典。另外，快速作文不能只講速度，還要講究作文質(zhì)量，要盡量做到既快又好?，F(xiàn)在就請縣教研室的邢老師給大家命題，請同學們鼓掌歡迎！

【邢老師走上講臺命題：愛_______的人（以上環(huán)節(jié)用時10分鐘）】

師：同學們，題目來了。一會兒同學們進入意境后，就思考怎樣補充這個題目，確定什么中心，選取什么材料。特別應(yīng)注意題目中的定語，表現(xiàn)社會主義新風尚。請同學們進入意境思考30秒鐘（師看表）。停。放松一下，開始寫作。

【3分鐘后，師踱到學生中間巡視，并記錄學生的寫作情況。寫到21分鐘的時候，一學生交卷。師板書：首卷李晗 21分 564字；（聽者臉上呈驚訝狀）接著第二學生交卷。師板書：第二名，胡紅光

22分

620字；第三名，敦富

25分 450字；第四名，許艷 27分 510字；第五名，張冬冬 31分 470字。以后學生接二連三交卷……部分聽課者傳閱、摘抄學生作文。下課鈴響，有7位學生舉手未完篇?！?/p>

師：同學們，這節(jié)課在35分鐘內(nèi)交卷的有55人，還有7人未完篇，還需繼續(xù)努力！下課。

第二課時

【上課】

師：同學們，這一節(jié)我們首先評析幾篇作文?，F(xiàn)在我們就請首卷李晗同學念她的作文。

【李晗同學走上講臺，老師把作文本交給她】

師：請你面向全班同學，用普通話朗讀，聲音要洪亮，吐字要清晰，讓全班同學都能聽清楚。聽的同學一定要集中注意力，認真地聽，只聽一遍。聽后請說 說她的題目補充得怎樣？選材是否符合題意？中心是否明確？內(nèi)容寫得具體不具體？

【李晗同學大聲念作文：《愛吃零食的人》】

師：讀完了，同學們說說她的題目補充得怎樣？

生：（集體）：補得好！

師：根據(jù)她補的題目，這篇文章的重點應(yīng)該寫什么？

生（集體）：應(yīng)該寫愛吃零食．

師：她選的材料是不是圍繞這個重點寫了？

【學生紛紛拿出自己的作文本小聲邊讀邊改。老師巡回指導(dǎo)；到最后8分鐘時老師宣布：自改完成后，同桌交換互改，按表格打分。師拿出了小黑板上的評分表，下課鈴響，全班作文收交完畢。】

師：今天作務(wù)完成得很好，下課。（高天順、王作明記錄整理）（稿件來源：《楊初春快速作文之潮》P170-P176o漓江出版社2000年1月）生（集體）：是的

師：哪位同學能具體說說她的文章寫得具體不具體？能得多少分？

生（夏紅坤）：我覺得她的文章寫得算具體，最具體的地方是李晗勸張燕不要吃零食的經(jīng)芝。我認為能得90分。

師：誰還有不同意見？

生（張巖）：我認為張燕吃東西那個地方不夠具體。應(yīng)該把把她怎樣吃東西寫出來。我看只能得85分。

師：同學們認為這個地方應(yīng)詳寫還是略寫？

生（集體）：應(yīng)略寫。

師：我同意大家的意見，篇作文是寫得相當不錯的。我同意給90分。（同學們認可，聽課者都投以贊許的目光）下面我們評析胡紅光同學的文章。

【胡紅光同學走上講臺，念文章：《愛摳的人》】

師：請同學們先說說她這篇文章的題目補充得怎樣？

生（集體）：可以。

師：這篇文章的重點應(yīng)該是寫什么的？

生（集體）：應(yīng)該是寫如何“摳”。

師：說得好?？此x的事例是不是圍繞這個重點寫的？哪位同學能站起來具體說說？

生（張巖）：胡紅光共寫了三件事，其中的第二件寫得是爺爺攢錢買電視機，是辦好事的，不能算摳。選這個材不中。

生（李巖）：我覺得胡紅光的題目中的“摳”字若加上個引號就好．

生（張巖）：如果加上引號三件事都要，如果不加引號，應(yīng)把第二件事去掉。（聽課老師鼓掌歡笑叫好?。?/p>

師：這意見好極了。就照張巖說的辦！

【第三位同學念文章，因聲音太小，由老師代讀：《愛喝酒的人》】

師：先說這篇文章的題目補得怎樣？

生（集體）：可以。

師：再說說他的內(nèi)容寫得具體不具體？

生（集體）：不具體。

師：有哪些地方不具體？一個一個地說。

生（劉雪）：他爸爸喝酒時的動作沒有寫出來。

生（劉路）：他爸爸酒醉后說些什么話沒有寫出來。

生（劉天偉）：他爸爸喝酒時心理活動也沒有寫出來。

師：我同意同學們的看法，這篇文章犯了“流水賬”的毛病。一會兒要按大家的意見好好修改或補充內(nèi)容。

師：下面咱們共同分析一下今天的作文題目。審這個題目，我們要用“滿足要求法”滿足這個題目的要求：（1）把題目補充完整；（2）寫人；（3）補充什么，就寫什么，就確定什么中心。

師：文章的中心確定后，就有了寫作目的．然后再圍繞寫作目的選取材料，材料選好后，還要再考慮一下詳寫和略寫的問題，如何更好突出中心的問題等．下面就請同學們自改文章。上節(jié)課沒有完篇的7位同學請繼續(xù)把文章寫完。開始！

第二篇：楊初春快速作文教學法簡介

楊初春快速作文教學法簡介

楊初春快速作文教學法是全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國快速作文研究中心主任、湖南新邵縣一中特級教師楊初春老師經(jīng)10年艱苦探索和潛心研究而創(chuàng)造的適應(yīng)現(xiàn)代社會而要全新作文教學法，包括快速作文和快速作文教學法兩個科學體系。

楊初春快速作文法由實用快速作文法和求 異作文技巧兩個部分的105種具體寫作方法組成，包括快速審題、構(gòu)思、行文、修改和記敘、抒情、說明

議論以及求寫作思維的種種技巧和方法。這些方法學生一看就懂，一懂就能用，一用就有效果，被廣大師生譽為天啟寫作之門的金鑰匙，經(jīng)過楊氏快速作文法訓(xùn)練的學生，都能在40分鐘內(nèi)寫出800字的好文章。楊氏快速作文教學法的基本內(nèi)容和教學操作程序為“五步四法兩課型”的科學方法，即五個訓(xùn)練步驟，四種教學方法，兩種基本課型。這種作文教**以不但能迅速提高警惕學生的寫作速度和寫作水平，而且能把教師從繁重地作業(yè)批改中解放出來。從寫作原理到作文方法及至具體的教學過程，楊氏快速作文教學法都是對傳統(tǒng)作文教學徹底變革，對于深化教育教學改革和實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化，具有重大意義和深遠影響，因而得到了國家教委、中央教科所及同行專家的高度評價和充分肯定。

楊初春快速作文法的基本原理可以用8個字概括，即“順乎天理，合乎人情?！彼驹谂囵B(yǎng)跨世紀人才的高度，從大語文教學觀出發(fā)，置自己于宇宙萬物之中，達到“天人合一，物同我化”的境界。他認為天理是文理，物理是文理，人理亦是文理，天地萬物之理，即是為文之理。楊氏快速作文法的諸多方法就是從天地宇宙萬事萬物的規(guī)律之中概括抽象出來的。因而具有很強的科學性、實用和可操作性。

楊氏快速作文教學法的基本精神和要求已正式寫進了高中語文教學大綱，并已在全國30個省市推廣，分布在全國和中地的正規(guī)實驗班已達85000多個，都取得了顯著的效果。黑龍江、貴州、海南等省教科所已將楊初春快速作文教學法作為省級重點教改項目引進在全省范圍內(nèi)大面積推廣。他先后應(yīng)邀在全國20多個省市講學500多場，在外地借班上示范課2780多節(jié)，聽課教師達100多萬人次。在央人民廣播民臺、《中國教育報》、《湖南日報》、《教師報》、等20多家新聞單位對他的教改成果進行過宣傳報道。他的專著《實用快速作文》、《快速作文方法運用70例》、《求異作文技巧》、《快速作文點評80例》已成為全國的暢銷書，發(fā)行量超過100萬冊。介紹他的事跡成果的《楊初春快速作文之謎》和《楊初春快速作文之潮》兩本書也已成廣大中小學師生競相閱讀的熱門書。

第三篇：寫景作文：初春

寫景作文：初春

寫景作文：初春

信步踏上青灰色石階。

下過雨的晴朗午后，空氣中夾雜著些微的淡淡青草泥土的氣味。輕輕闔上眼簾，眼眸中的酸澀蔓延開去。嘴邊拉起一勒小幅度的弧線，我，嗅到了春天的氣息。

小碎步輕輕地，怕打碎這片刻的安謐。

微風如同熱浪，讓我毫無招架之力，緩緩地向我襲來，飄來一陣沁人的馨香。繼續(xù)朝前走著。停步。一棵剛萌芽的大樹，吸引住了我的眼球。走上前去，伸手撫摸著那粗壯的褐色枝干，經(jīng)歷過年輪的歲月，還是那麼堅挺的矗立著。輕倚著樹干，微微抬頭，望見了枝頭上冒出嫩綠的小芽，盛滿生機，有些長出了小花，裝飾著光禿的樹枝；有的還只是一朵含苞欲放的花蕾，精靈興許在花苞裏憩息。那些嬌姿媚態(tài)，令我心頭為之一顫。眼底裝滿笑意。指尖輕微地觸碰著頭頂上那不知名的小白花，指上那細膩的觸感，讓我的心頭泛起一陣漣漪。微微踮起腳尖，傾身湊前，一股幽香毫無預(yù)兆地竄進我的鼻腔，奶白色的花瓣上沾著晶瑩的水珠，不經(jīng)意間掛上了我的鼻尖。絲絲涼意散開。我沒有擦拭那些水珠，只是很單純地想把它們留在我的肌膚上。我雙手捧著那朵花兒，闔上眼皮，側(cè)耳傾聽，倏忽，我聽見了，花開的聲音。那麼清脆動人的聲響。那麼靠近我的心。緊蹙的眉頭在那一刻舒解。有些詫異的睜開雙眸。也許，我也聽見了幸?；ㄩ_的聲音。

陽光跳躍著，零零落落地灑滿了我。抬眸，看著那片淡藍色的蒼穹，朝著半空，伸出拇指，來回地撫拭著。眼眸裏的雜物，灰飛湮滅。清風習習，那麼輕易地撫平了我心底的漣漪。

涼風將額前的發(fā)絲挑起，烏黑的青絲在空中飄逸著，陪襯著藍天。美麗的春之圖。

寒意逐漸消退，我，看見了春的暖。

第四篇：初春小學作文

初春小學作文

初春小學作文1

春，一個美麗的季節(jié)。迎春花開，大雁南歸。春就如一位亭亭玉立的女子。而雨又錦上添花，似一個藍色的發(fā)卡，使春天多了幾分活潑。在前幾個星期前，春姑娘就戴上了新年的第一個發(fā)卡。

天空晴朗，并沒有要下雨的意思。小樹挺立在馬路兩旁，他身上很臟，十分想洗個澡。也許是天公作美，也許是春姑娘大意不小心把發(fā)卡掉落到人間。雨就這樣突然來了……

剛才還是毛毛雨，不一會雨就大了些。雨落下來看起來就像一條條直線，可能是有人在畫畫吧。

雨越下越大，最后干脆變成了瓢潑大雨。聽，雨打在小水洼里的聲音?！芭鲸D―啪――”就像一首動聽的歌曲，善哉，這真是一種獨一無二的享受。我趴在窗臺上，看著窗外的雨景。我突然發(fā)現(xiàn)原來隔著一層雨簾欣賞景色更加的美。小樹們盡情享受著雨水的沖刷。路人們打著花花綠綠的雨傘，從高處看，就像是小溪里的片片花瓣，美極了！

我把手伸出窗外，豆大的雨滴打在我的手心里，感到一絲涼爽沁人心脾。

雨一直下著，直到晚上也不肯停。九點了，我?guī)е鹈赖倪M入了夢鄉(xiāng)。第二天早上我往窗外一看，雨已經(jīng)停了。

雨不辭辛苦工作了一整夜，這種精神是多么高尚?。∈钦l讓小樹披上了綠油油的新裝？是誰讓花兒顯的更加飽滿？又是誰讓早上的空氣變得更加清新？對，這些都是雨的杰作。

春姑娘的第二個發(fā)卡什么時候才能來到呢？

初春小學作文2

初春像一幅五彩繽紛的畫。為這平凡的人間增添了數(shù)不盡的色彩。地上已有幾分綠色；星星點點的小花含苞欲放；河水變的暖和了，它拍打著河岸；燕子也來報春了。

初春，是綠色的。春天拿著綠筆一揮，小草們便爭先恐后的探出小腦袋，織成了一張綠色的地毯；春天把小溪染綠了，魚蝦快活的在溪里游來游去。相互嬉戲，溪邊的大樹嘗著春天的洗禮，也綠成一片。在棕色的枝干的陪襯下是那么的美。啊，這是會散發(fā)初芳香的綠，可愛的綠。

初春，是紅色的，桃花開了，像一片美麗的彩霞。花園里美麗的玫瑰花，開了，后的花瓣全展開了，有的只展開了兩三片花瓣。有的還是花骨朵。飽脹的馬上就要破裂似的。大家都知道梅花在冬天開，但是紅梅去在春天開，真是春暖花開呀！火紅的杜鵑花，在微風中翩翩起舞。

初春是黃的。最美不過迎春花。是的，河岸邊，山坡下，生長著一叢叢的迎春花。山坡上的迎春花全都往下生長，遠遠看去像黃色的瀑布。引來許許多多的蝴蝶和蜜蜂。河岸邊的迎春花，在河里照見了自己美麗的身影。

初春，還是藍色的。雨過天晴，原來灰蒙蒙的天空變成了一片湛藍，小溪結(jié)冰了，溪水藍藍的真美。

春天，是一幅五彩繽紛的圖畫，一切都是美的，一切都是新的。

初春小學作文3

初春的校園是美麗的，那嫩黃的小苗，那晶瑩的露珠，那和煦的春風。像一首無韻的詩，一首無韻的歌。我總是在春燕喃呢的日子，帶上一本自己喜歡的書，閑逛在這阡陌縱橫的小路上，靜悄悄的聆聽春天的美妙知音。

邁著清脆的步子，踏進校門。一跨進校門，出現(xiàn)在眼前的就是那些帶著幾分歡喜幾分羞澀的小草，悄悄的伸出頭來，探望者這個嶄新的世界，旁邊的小花也不示弱，依然美麗嬌氣。

早晨的校園是一片書聲瑯瑯，再配上那歡歌笑語的小鳥，翩翩起舞的蝴蝶，還有各種花香，這時的校園真是一片鳥語花香的樂園。

在那阡陌縱橫的小路旁，一個個威武雄壯的戰(zhàn)士在向我們招手，它們各自穿著綠裝，披著厚實的葉子，靜靜的眺望著遠方，不用說，這當然是飽受風霜的樹木了，他們是多么的勞累啊，才剛剛經(jīng)歷寒冬的考驗，又要日夜守護者我們的校園，我真為他們感到驕傲，校園雖然規(guī)模小，但是教書育人十幾年，也算小有名氣了，更何況這美麗的校園，再加上老師同學們的熱情，校園就更加美好了。

這真是個美麗的校園。

初春小學作文4

周六的早上早早醒來，心情格外輕松。

雖說已立過春，但春寒料峭，乍暖還寒，躺在床上縮了會兒，無聊地翻了翻微信，這樣躺著著實辜負了大好春光，浪費了美妙光陰。

拉開窗簾，一團溫暖的`陽光透過玻璃灑落進來，滿屋亮堂堂的。我喜歡這初春的陽光，喜歡這種暖暖的感覺！

打開窗深呼吸，我嗅到了泥土的芬芳，空氣中飄蕩著春天的氣息，春姑娘就這樣不知不覺來到了我們身邊。

很想感受一下春天的清謦。

走到院外，白雪還未完全融化，泥土濕漉漉的，大地孕育著無限生機——葡萄枝上長出了一串串花苞；蘆薈抽出了新芽粉嘟嘟的甚是好看；老菊花根旁長出了幾枝新芽，葉子嫩綠嫩綠的。萬物漸漸蘇醒，它們在努力發(fā)芽生長，呈現(xiàn)著春天的美好畫卷。

我愛這萬物更新的季節(jié)轉(zhuǎn)段，一切都是那么生機勃勃，那么欣欣向榮，就像剛出生的嬰兒，給人一種期待，一種向往，一份欣喜，也看見了重獲新生的渴望！

更感嘆造世主的神奇，讓世間萬物相輔相成陰陽和諧，生死輪回生生不息，萬物相生總得益彰。

請善待你生命中的每一位匆匆過客，無論朋友或?qū)κ郑麄兌际悄闳松募佑驼?、源動力，是他們在你生命的長河里激起了朵朵浪花，使你的人生更加有滋有味！更加激情奔放！人生也必然精彩熱烈！

初春小學作文5

南方的三月，想必已是春暖花開的時節(jié)?？墒牵覀冞@個“塞外山城”的三月，雖說比寒冬臘月暖和多了，但還絕不會看到“春風又綠”的景色。

這個季節(jié)的天氣真怪，雖說已是早春了，可有時還十分涼。這個涼，并不像夏天樹陰下的清涼爽快，也不像冬天的寒風凜冽，而是一種透皮但不刺骨的涼意。有時也暖，但決不會使人渾身舒服，而只是讓你覺得該準備與冬衣告別了：這可能就是塞北早春的一個特色吧！

在這里，人們有時會被天氣“捉弄”。當你覺得暖和、換上春裝時，可不一會兒又冷了起來。有人詛咒這變化無常的“鬼臉兒”天氣，但我覺得，這種多變天氣也能給生活帶來情趣。你看看街上的清晨吧：趕路上班的穿毛衣，練拳跑步的穿背心，做買賣的用熱氣哈手，掃街清路的用毛巾擦汗……情態(tài)各異卻又生機盎然。

今年的早春“雨雪”不少。你瞧，雨中有雪，雪中有雨。雪，并不是雪花，而是像米一樣的雪粒；雨，也不是滴雨，而是到處飛飄的水星兒。它撒下來是雪，一落地便成了雨；飄下來的雨雪兒，落下地卻看不見。這樣的“雨雪”，固然使路滑，使衣濕，但它卻哺育著生命—這不也是春天的氣息嗎？

春天畢竟是來臨了，萬物在復(fù)蘇和生長。不信嗎？問一下你腳下的大地吧，多少生命正在這里勞動！

初春小學作文6

今天，我和媽媽去梅花山玩，我一聽到這一個消息，二話沒說就從床上蹦了下來。

雖然現(xiàn)在還是初春，但是梅花山里的梅花可有的還是含苞欲放，梅花山的樹枝正是數(shù)不勝數(shù)，多不勝多，要是到后面的話，梅花山里的梅花多的另人眼花繚亂，上一次差一點我也陷入這“梅花林”的之中，我和我的爸爸媽媽去梅花山玩的時候，本來我對梅花山?jīng)]什么感興趣的，可我是被逼的，真是天助我也，正因為我去了梅花山，所以現(xiàn)在我才對梅花山那么感興趣，我進入梅花山后，心情很生氣，突然，我聞到了一股香味，心里一驚，哇，好香從來聞過那么香的味兒，我想：要是把梅花花瓣帶回家泡一泡的話，一定會香氣迷人，家里一定會香氣沖天，我看了一看，“糟了，趕緊玩一玩，不然就要回家了”我著急的說。我轉(zhuǎn)念又想：把媽媽的手機設(shè)定時間再延長個半個小時，于是我偷偷地把手機從媽媽的口袋里拿了出來，正巧“天算不如人算”媽媽摸了摸口袋，大吃一驚“誒呀！我的手機被人掏包了！”我才回過神來，媽媽看見她的手機再我手上，立即把我罵了一頓，然后就說：“本來想讓你在玩一會兒，走！”唉，早知道就不拿媽媽的手機了，只好轉(zhuǎn)頭就走。

說完，我們就走了。

初春小學作文7

太陽照著人，暖暖的。吃過中午飯，我和媽媽，奶奶決定到初春的田野走走，順便剪些野菜嘗嘗。

走進田野，溫暖的春風緊緊包裹著我，我就像投入了媽媽的懷抱。田野里到處都是嫩綠的小草，我小心翼翼地踩著那又軟又滑的泥土，生怕把小草踩疼了。不遠處有幾株油菜似乎聽到了春姐姐的呼喚，它們迫不及待地開出了金燦燦的花兒。蜜蜂在花叢中竄來竄去，嗡嗡地忙碌著。那邊解凍的小溪叮叮咚咚唱著歡快的歌。小溪旁的柳樹遠遠望去還是光禿禿的，但是你仔細看，就會發(fā)現(xiàn)枝條上藏著米粒大小嫩綠的芽苞。勤勞的農(nóng)民伯伯一邊干活，一邊輕快地哼著小調(diào)，田野里回蕩著歡樂地笑聲。

瞧，我找到了馬蘭頭，它們緊緊貼在地面上，散開葉片，就像一朵朵綠色的小花。我輕輕把剪刀對準一棵馬蘭頭的根部，“咔嚓”一剪，馬蘭頭跳了起來。一棵、兩棵……我的小籃子裝滿了馬蘭頭。奶奶和媽媽呢還剪來了其它的野菜。

春天來了，它在蜜蜂的嗡嗡聲中，在油菜花的笑臉上，在柳樹的嫩芽苞里。初春的田野是多么美麗燦爛、多么生機勃勃。

初春小學作文8

春回大地，萬物復(fù)蘇。前幾天被嚴冬覆蓋的校園又重新恢復(fù)了生機。小草會發(fā)芽嗎？樹葉會長出來嗎？讓我們一起來校園中看一看吧！

來到百果園，小草果然脫掉了丑陋無比的黃棉襖，換上了嫩綠的春裝。小草邊上是“桃樹小姐”，她可是遠近聞名的嬌嬌女，枝干細細的，好像隨時都會被折斷。春天是桃樹開花的季節(jié)，桃樹小姐的花是淡淡的粉紅色，很像一個害羞的小姑娘。對面的梨樹也不甘示弱，它的枝干上已經(jīng)抽出了葉芽兒，顯得格外精神。

再往前走，就是德有園。德有園的茶花可不像桃樹一樣嬌氣，它開出來的花是鮮艷的大紅色，十分顯眼。被灌木叢包圍的玉蘭花可美麗極了。它的花苞兒正在一點一點綻放，似乎在眨眼間就會嫣然開放。一旁的鐵樹也準備長出新葉子來迎接春天了呢！

種植園里的變化也不少。小池塘里的水開始流動了，風一吹就蕩起了微波。讓人覺得神清氣爽。各種蔬菜都長得生機勃勃。油菜的花朵散發(fā)出迷人的香氣，讓我陶醉不已。

初春的校園是春天里一道明麗的風景線！

初春小學作文9

當蒙蒙細雨飄灑在你的臉上，當一枝枝翠綠的柳條又一次映入你的眼簾，你是否發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)向我們走來？

春天向我們走來。一聲春雷過后，柳樹展開枝條，吐出一瓣瓣嫩芽兒，隨后，嫩芽兒又爆出一張張竹葉般細長的葉片。柳葉輕輕拂著潺潺流淌的小河，遠遠望去，就像一道翠綠的窗簾在擺動。清澈的河水倒映著藍天，河流成了一條素雅的藍絲帶，倒映著綠樹，又成了一塊晶瑩剔透的碧玉。當微風吹過河面，河面上泛起的層層微波相互追逐、嬉戲、打鬧，像一個頑皮的孩子。小河四周的座座青山、亭臺樓閣，都沐浴在金色的陽光中。陽光透過樹枝的縫隙塞落下來，照耀著大地，到處都閃耀著暖融融的春光。

春天向我們走來。一朵朵春花綻開笑臉，茶花紅里透白，好像紅寶石雕成的，清香沁人心脾；桃花嬌艷欲滴，就像一個個穿著紅紗衣的小女孩；眩目的油菜花就像長在田地里的一塊塊黃色帕子；草兒脫下了冬季的黃大衣，悄悄地換上了綠色的外套，在綿綿春雨的洗禮下，顯得格外迷人；一只只蝴蝶被吸引過來，它們扇動著彩色的翅膀，在田野上像一朵朵會飛的花；靈巧的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，輕盈的羽翼，猶如仙女身上的紗裙在隨風飄舞；小鳥跑來湊熱鬧，它們在枝頭上嘰嘰喳喳地叫個不停，就像在討論誰是這個季節(jié)最美的春姑娘……

初春的細雨還有點冷，但雨中的濃濃春意不是更讓人迷戀和充滿希望嗎？

初春小學作文10

古詩中的“夕陽無限好，只是近黃昏”，雖然很著名，但我覺得總讓人感覺到有點悲觀。我在早春的瘦西湖邊欣賞到的夕陽美景，卻是那樣的亮麗，讓人心中充滿了欣喜。

站在二十四橋上的向熙春臺眺望，夕陽懸掛在亭臺樓閣的上空，就像一個金色四射的火球，給古色古香的飛檐翹角上鍍上了一層閃閃發(fā)亮的金邊。夕陽的光輝從樹林的枝杈間映射出來，遠遠看去就像撒了無數(shù)的碎金子。夕陽映照在湖面上，風兒徐徐吹來，水面立刻飄動著一條金色的絲帶。夕陽投射在建筑的玻璃門，仿佛在們上掛起了一盞金紅色的燈籠……

天邊的夕陽好像一位害羞的又有點俏皮的小姑娘，在天空中，在云層里，在樹林里，一路穿行后，好像有些累了，她漸漸地收斂起光芒，圓圓的臉蛋變得越來越紅，慢慢地低下去……忽然她又在亭臺之間探出腦袋，將燦爛的笑容掛出在剛冒芽的柳條上，迎著春風，與綻放的春梅比美。

隨著時間的流逝，夕陽越來越低，幾乎貼近了地平線，而她的容顏也變得更加嬌艷，火紅中帶著金黃，將周圍的天空染成了粉紫色。霞光中淡淡的云彩散發(fā)出一種神秘的色彩，有點粉、有點紫，又有點紅，還有點黃……

漸漸地，夕陽完全沉入了西邊的樹林，不見蹤影，只留下天邊一片霞光，它們是那樣的迷人，那樣的讓人流連忘返……

早春的夕陽是那樣鮮艷動人，即使在她沉入地平線的時刻，她也仿佛在向天空打招呼：“明天，我還會來，明天，我會更美！”

初春小學作文11

春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。而初春的校園是另一番美的景色。

走進校園，只需稍稍一扭頭，你就會看見那扒在鐵柵欄上的山蕎麥。從遠處看，好象只是些枯枝，根本發(fā)現(xiàn)不了春的新綠，但再往近，走到臺階上，扒開外面的枝干，你便會眼前一亮，那里隱藏著許多嫩綠色的新葉，它們散發(fā)著春的氣息，讓你不僅感受到了生命的力量。

再往里走，一株丁香花引起了我的注意。你看那枝尖上露出的小骨朵，綠色的葉子上頂著粉紅色的花，展現(xiàn)出將要怒放的花骨朵的蓬勃生機。

突然，一抹新綠出現(xiàn)在我的視野里。我仔細一看，原來是銀杏樹。只見它那枝干上冒出了嫩綠色的小芽兒，在微風中輕輕擺動。

??！看那高高挺拔的大梧桐樹，它們像一個個威武的將軍，日日夜夜守護著我們的校園。

再回頭看看操場上，同學們在爭先恐后地賽跑。他們用盡了全身的力氣，奮力拼搏，雙臂有力地擺動，足下生風，你追我趕，不分勝負。

還有的同學在跳跳繩，他們像一只只小蜜蜂，在繩圈內(nèi)外跳“8”字舞，繩子越甩越快，繩圈在淡淡的陽光下，形成了一個飛舞的銀弧。

初春的校園，一起切都顯得那么春意盎然。無論是樹木、花草、人們，都充滿著活力。再過幾天，這里會變的姹紫嫣紅，黃的迎春花，白的梨花，粉的桃花，紫的丁香……啊！初春的校園是美麗的！

初春小學作文12

當柳樹發(fā)芽的時侯，當迎春花盛開的時侯，你是否發(fā)現(xiàn)了：伴隨著春節(jié)假期的結(jié)束，那春姑娘已經(jīng)隨著小花、小草的復(fù)蘇，悄悄地來到了我們的家鄉(xiāng)。

隨著春姑娘的到來，我家所在的小區(qū)也發(fā)生了不小的變化：一叢叢的迎春花，小草露出了小綠芽兒，小樹也長出了新的枝杈。

在這幾種植物中，我最喜歡那怒放的迎春花，它大概有四五片花瓣，每片花瓣都是金黃金黃的，每條枝蔓上的花都不盡相同。有的已經(jīng)盛開了，還發(fā)出淡淡的香氣，引來了一群小蜜蜂；有的還只是一個小小的花苞，露出一條待開的小隙。相比之下，小草也不甘示弱，在它小小的枯黃的身體的最上端，也露出了一個個“小腦袋”，好像在說：“歡迎春姑娘來到”。

除了植物，小動物們也有了新的變化，冬天時我們看不見的蜜蜂現(xiàn)在也更多地現(xiàn)出了身影。蜜蜂停留在花朵上，用它尖尖的吸管來吮吸著甜甜的花蜜，吸完這一朵又去親吻另一朵，看它那敏捷的身手，真不愧是“采蜜專家”呀！

動物們、植物們都在為春天增加著新的風景，人們更是其中的主角，看，年青的姑娘、小伙子們率先脫下了厚厚的棉衣，天中廣場的空地上也有許多人帶著他們的風箏在自由地放逐，形成了眾箏齊飛的景象。

在我的眼里，家鄉(xiāng)的初春是一個讓我感到溫馨的字眼。我愛家鄉(xiāng)的初春。

初春小學作文13

驚蟄過后，萬物復(fù)蘇，春天來了，綠色的生命開始發(fā)芽。柳樹姐姐長出新發(fā)，桃花梨花爭相斗艷，迎春花隨著微風搖擺，大地一片春意盎然。

春天來了，小螞蟻們開始忙碌起來，小草們也從泥土里探出腦袋偷偷觀察這綠意盎然的春天。小燕子們排成“人”字形或“一”字形飛到了這有泥土芳香的地方?；▍仓?，勤勞的小蜜蜂辛勤地采著花蜜。而悠閑的蝴蝶不是給小蜜蜂搭訕幾句。小魚們在微波泛起的荷塘里追逐嬉戲，有的還跳出水面，好像在舉行奧運比賽跳高和賽跑似的。旁邊的小蝦和青蛙在給它們用力地打氣。旁邊的大樹爺爺剛睡醒就看見小魚們在比賽，大樹爺爺開心地笑了。那些不知名的小蟲子到處亂飛，不時發(fā)出鳴叫，好像在對人們說：“春天來了，春天來了，播種的季節(jié)到了，農(nóng)民伯伯又開始忙碌起來了。到了下午，牛毛般的細雨從天而降，滋潤了遍地小草，第二天，滿身泥土的小草變得綠油油的，遍地都有泥土的芳香。到了晚上，“湖西人民廣場”的噴泉悶了一個冬天，今天終于有機會噴發(fā)了，再加上水下有彩燈，噴泉就變得更加好看了。噴泉噴出的水像牛毛一樣灑到我的臉上，，感覺舒服極了!

啊!春天，萬物復(fù)蘇的你是四季之最。

初春小學作文14

前些天，人們似乎感覺到了春姑娘的到來。早上起來，雨絲柔和輕紗紛紛而下，滋潤萬物，不發(fā)出一點聲響。我伸出手接雨點，雨滴在我的手心里，它很美，不是嗎？我一直喜歡它那份飄逸，那份超脫，那份淡淡的幽怨，一直欣賞它那“潤物細無聲”的詩情。我猜想，它是仙子，只為純凈世界、清濯靈魂而來。

雨漸漸停了，太陽公公緩緩地露出笑臉來了。太陽用金針遮住了自己美麗的面龐，我被這千萬根金針弄得眼花繚亂。金針把蒙在大地上的灰蒙蒙的霧氣挑破了，喚醒了大地，喚醒了人們。校園里，孩子們個個把厚厚的外衣脫下，在暖暖的陽光下嬉戲、追逐，玩得高興極了。在一陣陣喊笑聲里，綻開著一朵朵粉紅色的杜鵑花，為校園增添了色彩。

過了好些天，春姑娘似乎又進入了冬眠，時間倒流回到那寒冷的冬天。一股股寒風像千萬條冷蛇纏繞在人們身上，使人們筋骨僵硬，血脈也都凝固了。風，又像一把鋒利的鐮刀，從樹梢上刮過，半黃半綠的樹枝刷刷地飄落下來。同學們紛紛躲在教室里，不想再忍受寒風的抽打。

寒風呀寒風，你要把我們折磨到什么時候才愿意離開？孩子們多么希望春天快點到來，多么希望冬天快點過去??！春姑娘，你聽到人們都在呼喚你了嗎？你是不是忘記了時間，還在遙遠的地方熟睡著呢？快點醒來吧！

初春小學作文15

當你感覺到干燥 的空氣開始變得柔軟而濕潤，板結(jié)的土壤開始變得松軟而疏散的時候，你會意識到：春天的腳步輕盈地走來了。

于是，天空開始變得蔚藍而深廣，好似一潭無垠的湖水，湖水里隱藏了許多迷人的童話，顯得更高深莫測了。幾朵白云悠悠飄過，想探聽春天幕后的奧秘。一切都被這春色陶醉了，一切都是那么地掩藏著韻味：

柳樹垂披著滿頭的秀發(fā)，青色的莖蔓軟軟的、柔柔的，迎風輕舒拂展，依依裊裊，勾起春風無限的依戀。春風太柔了，還沒有驚醒槐樹的酣夢，它大概還在醞釀新芽吧！春風是多情的，春風里的一切都是溫柔的，就連鋒利的槐刺，也被春風柔化了。

“草色遙看近卻無?！笔前?！灰褐色的大山已泛出淡淡的綠意，為這光禿禿的大山增添了一絲活力，一點生氣，也勾起人無限的遐想。近了，卻不見了那大片大片的綠草，只見在那已枯黃衰敗的雜草里夾著幾片纖細的嫩芽，探頭探腦地張望著這個世界。一片又一片，在春風的愛撫下舒活著筋骨。新的惹人，綠的可愛。在初春的大地上，奏出了一曲綠的樂章。

迎春花用盛開的花朵迎來初春柔和的風，迎來初春綿綿的雨，迎來綠色的希望，迎來初春的音響。迎春花那深綠色的枝條上那星星點點的淡黃色的花，獨自灑芳在這萬紅未吐的早春里。

初春，味在外面，韻卻在深處……

第五篇：初春優(yōu)秀作文

初春優(yōu)秀作文

初春優(yōu)秀作文1

俗話說：“一年之際在于春”，沒有一個好的開始，就不會有一個美好的結(jié)局。

冰雪融化，蘇醒的大地泛出新綠，聲聲鳥語傳送春的信息，春來了，春是擋不住的。春天是最迷人的光景。

春天，正是百花爭艷的時候，漫步在操場上到處可見是柳樹爆青，在微風的'吹動下，它好像是一位婀娜多姿的少女，在風中吹動著，搖擺著，睡了一冬的小草終于伸了一個懶腰，從土地里偷偷露出了它的小腦袋，為人們報春信。

春天，明媚的天空，溫柔的大氣，像翩翩起舞，又像嗡嗡的蜜蜂，飄香著融融的柔情，春天是詩，春是夢，春在我的腦海里彌漫，漂游。秀人的春色吸引著我，使我感到非常愉快，我置身于魅力無窮的春色中。

聞著鳥語，嗅著花語，我腦海里一片歌的海洋。春像含苞欲放的花蕾，萌動著鏤鏤情絲，春像懷春的姑娘，朦朧著脈脈衷腸，春是美妙的，給人慰藉，讓人遐想，讓人陶醉。

春天也告訴了我們每個人：“只有把握好人生春天，才會旋出你的光彩！她是每個人的黃金季節(jié)。

春天，真美?。?/p>

我愛春天，因為春天充滿了生機，活力。

初春優(yōu)秀作文2

例文：

初春的夕陽

人們都喜愛觀賞朝陽，無不贊嘆太陽升起時候的壯觀景象。許多中外名人都熱情地歌頌過日出，海涅就曾記述過在布羅肯高峰看日出的情景。善于觀察大自然的屠格涅夫，對于日出，也作過精湛的描繪。但古往今來，人們對落日的觀賞，描繪、吟詠卻比較少。雖然古人也曾留下大漠孤煙直，長河落日圓 、夕陽無限好，只是近黃昏的詩句，但是總寫得有些蕭瑟之感。

春

那絢麗多彩的夏，我不喜歡她，她太熱情；那果實累累的秋呢，我也不愛她，她太深沉；那冰冷刺骨的`冬，更讓人感到她的冷酷無情；只有春，那婷婷少女辦的春，那充滿活力的春，那生氣勃勃的春為我所愛戀。

對比開篇法提示：

把兩個同類的景物放在一起，去進行一褒一貶或一揚一抑，而構(gòu)成對比。使用這種方法作為文章的開篇，叫做對比開篇法。

使用這種方法能增強文章的說服力，使讀者能更好的體會到作者的寫作意圖。

使用這種方法應(yīng)注意：

1、要明確的表現(xiàn)出贊揚什么。

2、對比的范圍要因人、因事、因景而異。

3、對比開篇只在開篇局部進行。

4、對比多用轉(zhuǎn)折句式，要委婉自然。

初春優(yōu)秀作文3

雪花飄落是冬天降臨的聲音，楓葉通紅是秋天飄下的信箋，大雨瓢潑是夏天奏響的樂曲；我拿什么詞語來形容春呢？盼望著，盼望著，迎春花終于盛開，暖風終于吹來，春的腳步近了……

明媚的清晨，我邁著輕快的步子踏入校園，一陣鮮花的.芬芳頓時撲面而來，摻雜著許多花的香氣，那柔和的春風把它們調(diào)和得剛好，若是再濃一些就沒有了吸引人的魅力，若是再淡一些又少了些淡雅的韻味。這使我的心情一下子愉快了起來。放眼望去，兩旁的紫葉李都開了花，那花粉中帶白，白中又襯著不顯眼的粉，兩色相搭，在陽光的照射下顯得異常美麗。再往前走，廣玉蘭樹也開滿了花，花開滿了枝丫，花瓣如冰雕玉琢，又如璀璨的明珠，真是等閑識得東風面，萬紫千紅總是春啊！

走出校園，滿地的綠色頓時映入眼簾，小草正頂著石土努力地向上鉆，那冒出的芽兒嫩綠嫩綠的，青翠無比，其中小野花也摻在其中，看上去別有一番韻味。湖邊，幾棵柳樹發(fā)了芽，一片青翠。湖邊跑過來幾個孩子在嬉戲，他們追逐著打鬧，又給這美好的初春增添了幾分生機。

啊，初春，你是那樣美好，一年的希望都始于你的身上，我永遠也忘不了你那柔和的春風、滿坡的翠綠和那無限的生機！

初春優(yōu)秀作文4

睜開雙眼，只見得天花板和一縷陽光。在清晨，能清晰的聽見鳥鳴、風吹過樹葉的“沙沙”聲。早晨簡單的風景也別有一番風味。

離開床鋪，走出房間，來到洗漱臺前。打開水龍頭，水流淌的“嘩嘩”聲也是讓人心情舒暢呢！梳妝打扮好，就整理東西準備出門。推開大門，陽光正好，沐浴著陽光走在小區(qū)小道上，風吹動鬢發(fā)，舒服極了，嘴角微微上揚，臉上洋溢著藏不住的笑意。世間萬物都煥發(fā)生機，尤其是那香樟樹，今天顯得異常精神。大好春光下，想哼一首優(yōu)美的小調(diào)，當作這幅畫的背景音樂。池塘的.水也極其清澈，小魚在水里活蹦亂跳，好像在慶祝春天的到來，小蝦害羞的不敢出來，在石頭縫里跟著其他小蝦玩捉迷藏呢！池塘旁的假山上有著許多孩童，他們歡聲笑語鬧成一片，都趁著大好時光在戶外玩耍呢，我也不例外。

低頭看看手表，已經(jīng)兩點了，壞了，跟同學約好一起出去玩，我奮力向前跑著，顧不上后面的美麗風景，不過，空氣中依舊彌漫著撲鼻而來的花香。

這，就是春天的氣息。

初春優(yōu)秀作文5

大地在沉睡了一個冬天后醒來了。這時，森林里、田野上還是一片光禿禿的。但是，萬物即將被春天喚醒。

天還沒有亮，大森林里還是靜悄悄的。森林深處冰塊融化了，雪水輕輕地流淌著，不時發(fā)出“丁丁咚咚”的聲音，真像是小溪在彈奏的“初春之歌”??！

在小溪的歌聲中，小草醒了，它們?nèi)嗔巳嗨坌仕傻难劬Γ炝松鞈醒?，脫下已?jīng)發(fā)黃的衣服，換上了嫩綠的新裙子，悄悄地從地下探出頭來了。樹木高高地聳立著，將又大又粗的樹枝向四周伸去，仿佛是一只只粗壯的手臂，保護著小花小草。春妹妹手拿七彩顏料，輕輕地，輕輕地，為大樹們點上了幾份新意。森林中，一縷縷白色的霧氣飄在樹木花草之間，好像一條白紗巾籠罩著大自然。

在小溪的.歌聲中，春雨瀟瀟地下著，似輕紗，包圍著田野；如牛毛，紛紛揚揚，它們滋潤著泥土。干渴了一冬的大地貪婪地吮吸著甜潤的雨水，是那樣地高興。

在小溪的歌聲中，種子也鉆出頭來，偷偷地注視著在魚水滋潤下的生機勃勃的世界。

抓一把初春的空氣，輕嗅著淡雅的芳香，摘一片初春的嫩葉，細看那生命的葉脈。悄悄爬上土地的青苔，是春之歌的第一個音符，第一只出巢的鳥兒，唱響了春天的前奏。

初春優(yōu)秀作文6

夏天的夜便也是這樣，干干爽爽的涼氣，夾雜著尾氣的.味道。西南方是一抹淡青色，月亮還沒升上來。那抹淡青色，像是匕首的鋒，割斷了蓋著房頂?shù)臐饣摇Ｌь^望去，依然是清風，夾雜著雪絮的味道。

冷冷的春天連雪都不化。陽光僅在中午離人千萬里的地方送來融融的暖意。

陽光是充滿希望的，何時才化雪耶？我想這雪要留戀到三月三了，那是柳條抽新；燕子呢喃———在雪上筑巢？恐怕三月春風也迎不來剪刀了。何況連雪都不化的耶？

融融的春意潛藏在雪里了，何時化完雪耶？不然，春天可真要埋沒在雪色里了！風還是輕輕弗著，雪絮卻穩(wěn)如泰山，不肯輕輕挪動，須等到哪天的晴日，迎來百花妖嬈耶？

唉！只好默嘆，等到月色把天染成黑色，再補好那匕首劃破的傷，去期盼明天的化雪吧！

初春優(yōu)秀作文7

我感受過夏天的燥熱，欣賞過秋天的金黃，品味過冬天的雪白。但我最喜愛的，還是那初春。

初春像一個睡眼朦朧的孩子，揉著雙眼，好奇地張望著世界。

它從背后提出一個花籃，往山上一灑，山上的花兒都蘇醒了，桃花開了，梨花開了，杜鵑花也開了。初春真是是一個生機勃勃的世界！

它從衣服里掏出一支畫筆，隨手一揮，就開始創(chuàng)作。瞧，那絢麗多姿的色彩便是它的“杰作”?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”，初春真是一個五彩繽紛的世界！

它從箱子里拿出一袋種子，分給農(nóng)民伯伯們。他們接過種子，便下田辛勤播種，遠遠望去，田野上全是他們彎腰勞作的身影。初春真是一個辛勤勞作的季節(jié)！

它從背后變出歡樂，把它灑在小朋友的身上。不一會兒，小朋友們都不約而同地來到公園里。有的成群結(jié)隊地一起野餐，有的一起玩捉迷藏，還有的.和爸爸媽媽一起趴在草地上讀著自己喜歡的故事。初春真是一個充滿快樂的季節(jié)！

初春好似一幅畫，一幅布滿生機的畫，一幅五彩繽紛的畫，一幅充滿快樂的畫！

初春優(yōu)秀作文8

凌晨，雪飄飄悠悠地下來。這是初冬的第一場雪。北京的雪那么厚，那么猛，而南京的雪，卻別有一番風味。窗戶旁，雪輕輕拂過臉頰；走廊上，雪悄然落入水中。飄飛的雪珠在空中盤旋，又時而斜落在地上，化作一團雪水。漫天飛舞的雪絲，如銀屑，又似玉末。教學樓頂早已積滿了厚厚的'雪，如同給教學樓添上了厚厚的新裝。樹干上的積雪也早已成為一道亮麗的風景線?！按昂鲙X千秋雪”，這句話一點也不錯：透過窗戶望去，融融的冬日景色繪出一幅巧奪天工的雪景圖。

我走向操場，操場上雖然沒有積雪，但是涼絲絲的，舒服極了。我久久地站著，任憑涼絲絲的飛雪撲向臉龐，打濕身上的衣衫。此時此景，令人心曠神怡。雪忽大忽小，我的心在吶喊：“再大些！再大些！”

“瑞雪兆豐年”，我似乎也能感受到冬天下雪時農(nóng)民伯伯喜悅的心情。瑞雪總是及時的，我仿佛就已經(jīng)看到了沉甸甸的麥穗壓彎了腰。俗話說得好：“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡?！笔茄剑粓黾皶r的雪給農(nóng)民和來年的豐收帶來了希望，帶來了不可替代的歡欣。

初冬的第一場雪，不僅給大家?guī)砹嗣利惖难┚皥D，而且?guī)砹讼Ｍc快樂……

初春優(yōu)秀作文9

不知不覺春天已經(jīng)來到人間，柔和的春風輕輕地吹，吹紅了桃花，吹綠了柳樹，吹來了燕子，吹走了寒風。我想到幾句名言：“紅了櫻桃，綠了巴蕉?！薄岸靵砹?，春天還會遠嗎？。。。。。。

梅園的梅花開了，粉的似霞，白的似雪，開的一大串一大串的，開滿了枝頭，有的梅花含苞待放，有的梅花像高山飛瀑，嘩嘩地下來了，梅花有單瓣的，也有重瓣的，疊成六角形或八角形的，大小疏密，排列有致。東湖梅園內(nèi)名氣最大的當數(shù)這棵“江?！绷?，她飽經(jīng)滄桑 ，歷經(jīng)風吹雨打，仍精神飽滿，枝葉茂盛，是長勢最旺、搞性最強的梅花品種，他象一個魁梧的`勇士，用他的臂膀庇護著梅園的子子孫孫。還有一個枝頭很長的梅后，和梅王比鄰而居，中間立著一個柔情似水、風情萬種的梅花仙子，她是垂枝梅中栽培歷史最久、體態(tài)最豐腴的一種，品種為“殘雪”。人稱“梅后”，她與梅王，是同甘共苦的一對夫妻。

啊，春天的梅景令我陶醉??！

初春優(yōu)秀作文10

初春的早晨，我坐在院子里，突然滴答滴答，幾個小水滴落在我的臉上。我抬頭一看，下雨了。小小的雨點，有小米粒那么大。慢慢地，雨點大起來了，變成了一根根的銀針，在天空中穿來穿去。聽，雨點刷刷，灑落在地上。我常常吸了一口氣，呀，空氣里混合著一股清香，啊，那是泥土的清香。

雨點來到大地媽媽的家，大地媽媽說：“小雨點，謝謝你，讓我又變成了那個光潤又有精神的大地媽媽?！毙∮挈c笑著說：“大地媽媽，這是我應(yīng)該做的'?！毙∮挈c來到了小花朵的家，小花朵開出了美麗又可愛的花瓣，小花朵說：“謝謝你，讓我長大?！毙∮挈c高興地說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的?！毙∮挈c來到小草的家，讓小草穿上了綠油油的衣服，小草慢慢地伸開了小手在長大。小草說：“謝謝你，小雨點?！毙∮挈c興奮地說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的?！?/p>

小雨點很高興，因為它幫助了別人。