第一篇：鄂教版《壺口瀑布》教學(xué)反思

鄂教版《壺口瀑布》教學(xué)反思

這是第五單元的最后一篇文章，第五單元的話題是，“自然景觀”，教學(xué)這一課，我采用兩條線索，一是“壺口瀑布的壯觀景色”，另一條是作者看后引發(fā)的思考。因為作者的思考涉及面較廣，內(nèi)容深刻，所以我還是運用兩課時上完課文。

在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生找到直接寫壺口瀑布的段落，采用我們平時閱讀的方法讀懂課文內(nèi)容，并指導(dǎo)他們讀出“先聲奪人”、讀懂跌落的“滾滾黃水”如何如云似煙，如何聲如洪鐘、震動山谷，氣吞山河，在讀中體會這便是壺口瀑布。學(xué)生對這部分內(nèi)容有了深刻的印象，對下文的學(xué)***解輕了難度。第二部分的學(xué)生方法同上?？偟膩碚f，學(xué)生的學(xué)生興致很濃，我想效果應(yīng)該還不錯。但有一點值得我深思：學(xué)得課文結(jié)束部分，對“灌醉”“陶醉”兩個詞語中“醉”字的理解，有部分同學(xué)有些模糊，這是不應(yīng)該的，因為對課文前面的內(nèi)容了解還不錯，按理就不會出現(xiàn)這個問題了。在今后的教學(xué)中還得引起重視。

鄂教版《壺口瀑布》教學(xué)反思

這是第五單元的最后一篇文章，第五單元的話題是，“自然景觀”，教學(xué)這一課，我采用兩條線索，一是“壺口瀑布的壯觀景色”，另一條是作者看后引發(fā)的思考。因為作者的思考涉及面較廣，內(nèi)容深刻，所以我還是運用兩課時上完課文。

在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生找到直接寫壺口瀑布的段落，采用我們平時閱讀的方法讀懂課文內(nèi)容，并指導(dǎo)他們讀出“先聲奪人”、讀懂跌落的“滾滾黃水”如何如云似煙，如何聲如洪鐘、震動山谷，氣吞山河，在讀中體會這便是壺口瀑布。學(xué)生對這部分內(nèi)容有了深刻的印象，對下文的學(xué)***解輕了難度。第二部分的學(xué)生方法同上。總的來說，學(xué)生的學(xué)生興致很濃，我想效果應(yīng)該還不錯。但有一點值得我深思：學(xué)得課文結(jié)束部分，對“灌醉”“陶醉”兩個詞語中“醉”字的理解，有部分同學(xué)有些模糊，這是不應(yīng)該的，因為對課文前面的內(nèi)容了解還不錯，按理就不會出現(xiàn)這個問題了。在今后的教學(xué)中還得引起重視。

第二篇：壺口瀑布教學(xué)反思

《壺口瀑布》第一課時教學(xué)反思

《壺口瀑布》描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛?cè)岵?、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。于是，我在設(shè)計教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、抓住關(guān)鍵句，品味文章優(yōu)美的語言，并讀出自己的感受。

2、理解作者借自然奇觀，所表達的對于人生的思考和對于民族精神的歌頌。為了達到這一目標(biāo)，我計劃以朗讀為手段，以學(xué)生的感受為主線，從文中的關(guān)鍵語句著手，來解析文章。

在教學(xué)設(shè)計中，我準(zhǔn)備從四個層次上引導(dǎo)學(xué)生談感受：（1）聽介紹，看“壺口瀑布”圖片，用一個詞談感受；（2）讀“第一次看瀑布”，體會瀑布的雄偉磅礴；（3）重點讀“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壺口瀑布，實際上還象征了種種的人生的態(tài)度。

（4）升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。

但在實際教學(xué)后，我卻發(fā)現(xiàn)我想引導(dǎo)學(xué)生解析文章的目標(biāo)并未能如愿實現(xiàn)。仔細想來，我覺得在第三個層次的談感受中，完成上出現(xiàn)了問題。學(xué)生在讀了“第二次看瀑布”后，未能如我所愿地體會到“壺口”中那千姿百態(tài)的水象人。究其原因，我認為有以下幾條：

1、朗讀開展不深入。

“讀”是學(xué)生領(lǐng)會文章的主要手段之一，要讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟這篇文章，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀。但在實際教學(xué)中，教師的范讀過多。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的場所，講臺不應(yīng)是教師的舞臺。但在教學(xué)中，我卻常常忽略這一點。我總是以為教師的有感情的朗讀，能引起學(xué)生的閱讀興趣，但我沒有注意“引起學(xué)生的閱讀興趣”的目的還是讓學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)文本。因此，在教學(xué)中，教師過多地范讀，不僅耗費了時間，還剝奪了學(xué)生朗讀的權(quán)利。

雖然，在教學(xué)中，我也試圖讓學(xué)生讀，但由于缺乏指導(dǎo)，特別是缺乏對關(guān)鍵詞句的重點朗讀，學(xué)生的朗讀（無論是齊讀還是個別讀）還是沒有明顯的突破，只是在低層次上的重復(fù)，對于文章的把握沒有明顯幫助。

第三篇：《壺口瀑布》聽課反思

《壺口瀑布》聽課反思

《壺口瀑布》是部編教材初中語文八年級下第五單元山水清韻的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個剛?cè)岵?、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。文章的語言精煉、準(zhǔn)確、傳神。

聽了王老師這堂課，感覺有好多出彩的地方：

一、導(dǎo)入尤為出色，聲臨其境演讀課文。通過觀看《壺口瀑布》的視頻后，選擇與文章內(nèi)容相關(guān)的語句有感情地讀文，特吸引人，至今難以忘懷呢！能讓學(xué)生的眼球一下子都吊到最高處，能起到先發(fā)制人的效果。

二、教學(xué)設(shè)計有層次。

（1）溫故而知新，讀“壺口瀑布”例句，創(chuàng)寫；（2）課文猜讀，體會瀑布的雄偉磅礴；

（3）枯水期的壺口瀑布，這三段文字各自從什么角度進行描寫的？體會河水排山倒海、湍急洶涌的特點。

（4）導(dǎo)學(xué)示范：讓學(xué)生在交流中品味語言，感受壺口瀑布的壯美和柔美；理解多姿多彩的壺口瀑布。

（5）升華感受（主題）：壺口瀑布是老師們中華民族的象征，是中華民族“壓而不服”的體現(xiàn)。（6）我手寫“新”（7）拓展聯(lián)想

三、朗讀有效果

王老師通過學(xué)生齊讀、個讀、全班交流讀，在朗讀中逐漸感悟，逐漸加深理解。這既是一種語感的培養(yǎng)，又是一種語言的熏陶，更是一種人文精神的感染和審美素養(yǎng)的提升。

王老師本身的教學(xué)素養(yǎng)較高，上課十分投入并有感染力。在教學(xué)中語言簡練清晰，善于誘導(dǎo)。對于這樣一篇語言優(yōu)美，并有一定的難度與深度的課文，王老師在教學(xué)中以學(xué)生的“讀”為主要手段，以學(xué)生的感受為主線，重視情景的創(chuàng)設(shè)，從引發(fā)學(xué)生的注意和興趣入手，使學(xué)生很好地投入課文。

當(dāng)然，王老師這堂課還可以再灑脫些，還可以更多地關(guān)注學(xué)生的回答并及時點評，讓更多的時間給學(xué)生思考。讓學(xué)生成為課堂的主人。

第四篇：壺口瀑布 教學(xué)反思

壺口瀑布 教學(xué)反思

《壺口瀑布》是人教版八年級下冊語文的一篇散文，作者是梁衡。這篇文章是一篇比較典型的游記，作者以游蹤結(jié)構(gòu)全文的框架，選取寫景的角度，以對景物的描寫作為文章的主體，并自然生發(fā)出感想與思考。對于本課的教學(xué)重點，在教師教學(xué)用書上這樣強調(diào)：領(lǐng)會文中所寫的黃河的偉大性格，激發(fā)熱愛中華民族母親河的感情；感受課文獨特的寫景角度，把握所寫景物的特點，理解作者的所感所思。于是，在教學(xué)這篇課文時，我是這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的：

1、朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言，并讀出自己的感受。

2、理解作者所要表達的對于人生的思考和對于民族精神的歌頌。在教學(xué)中，為達到這一教學(xué)目標(biāo)，我以朗讀為手段，用問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語說感受：

初讀課文后，觀看壺口瀑布的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受； 再讀課文后，劃出第一次看瀑布的句子，體會瀑布的雄偉磅礴； 指導(dǎo)學(xué)生重點閱讀第二次看瀑布的段落，抓住作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生體會瀑布奇、雄、險的特點。

升華感受：壺口瀑布還是我們中華民族的象征，感受黃河博大寬厚、柔中有剛的個性。

但是在實際的教學(xué)中，對于第一和第二個問題，學(xué)生理解起來存在很大的難度，由于學(xué)生聽力上的障礙導(dǎo)致了他們接收的外界信息很少，閱讀量和理解能力也達不到普通學(xué)校學(xué)生的那種程度，只能是靠老師的講解讓學(xué)生掌握。

雖然學(xué)生理解的不到位，但是對于閱讀的遍數(shù)和引導(dǎo)學(xué)生思路的問題，我并沒有縮減，我認為只有通過大量的、對頻率的閱讀才能引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解、作者表達意圖的掌握。但是有一點我也很無奈，我們班的學(xué)生現(xiàn)在處于高二下學(xué)期，學(xué)生們在學(xué)習(xí)上存在很大的惰性，光靠老師的督促對他們這個年齡的孩子來說是遠遠不夠的，希望這些孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動性更多一些。

第五篇：鄂教版小學(xué)六年級語文上冊《壺口瀑布》教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、學(xué)會12個生字。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后三個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

4、深入領(lǐng)會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

（二）過程與方法：

1.充分預(yù)習(xí)，搜集資料，積累感受和體驗。

2.初讀，整體感知，了解課文大致內(nèi)容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5.總結(jié)，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國河山和文化歷史的美好情懷。教學(xué)重難點

1.理解課文內(nèi)容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

2.深入領(lǐng)會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)壺口瀑布的資料，積累感受與體驗。

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.整體感知。

3.學(xué)習(xí)1-7自然段，了解壺口瀑布的特點，感受作者的贊美之情。教學(xué)重難點：抓重點段落和詞句，體味文中營造的壺口瀑布的形象和蘊涵的贊美與陶醉之情。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.（地圖展示黃河的全貌圖和壺口瀑布的位置，與學(xué)生一起交流相關(guān)的資料信息。）

2.同學(xué)們，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白《望廬山瀑布》的感受，那么壺口瀑布是怎樣的氣勢，又何以征服無數(shù)的心靈的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《壺口瀑布》。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知。

1.自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。

2.默讀，思考：圍繞“壺口瀑布”，課文寫了些什么？

三、精讀，感受壺口瀑布的特點。

1.自讀課文1-7自然段，勾畫體現(xiàn)壺口瀑布特點的語句。

2.小組交流討論，把你勾畫的語句讀給其他同學(xué)聽一聽，然后討論這些語句體現(xiàn)了壺口瀑布的什么特點？

3.面對這樣的瀑布，你有怎樣的感受？

過渡：作者又有怎樣的感受呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置課堂作業(yè)。

1.寫生字詞。2.有感情朗讀課文。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

2.深入領(lǐng)會幾處含義深刻而且有獨特的表達方法與效果的句子和詞語，了解作者是如何運用排比句的。

教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會作者在文字中流淌出的思想感情，感受黃河的氣勢，祖國山河的壯麗，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義對中華兒女的激勵作用。

一、承上啟下，導(dǎo)入。

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說壺口瀑布有哪些特點？

2.面對先聲奪人，氣勢壯觀，構(gòu)造獨特的壺口瀑布，作者又有怎樣的感受呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、精讀，由景悟情。

1.帶著上述問題，自由讀8-10自然段。

2.交流反饋：

學(xué)習(xí)第8自然段：

①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時的不同感受的句子。

②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受?

③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學(xué)生理解感受：無堅不摧，無往不勝，堅韌剛強是我們中華民族的魂，是激勵我們，鞭策我們奮勇向前的強大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

④哪一句表達了作者已讀懂了壺口瀑布蘊含的豐富內(nèi)涵？找出來讀一讀，說說你的體會，并談?wù)劥司浔磉_上有什么特點。（它的威力在??鼓動，它的雄風(fēng)在??呼嘯，它的精神在??閃動；排比句內(nèi)容上一層層深入，讀起來有氣勢，有韻律美，使表達的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）

⑤指導(dǎo)感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養(yǎng)？把你的感受讀出來吧！

學(xué)習(xí)9-10自然段：

①回想壺口瀑布的氣勢，回味它蘊含的精神力量，讓我們再次面對壺口，你又有怎樣的感受？（自由說）

②作者又是怎樣的感受？讀9-10自然段，說說“醉”字的含義。（因黃河豐富的內(nèi)涵，使一代代中華兒女為之傾慕、向往和崇尚，從中得到精神力量或靈感，因而陶醉傾倒或沉迷、沉浸在快樂的享受里）

③感情朗讀9-10自然段，讀出陶醉之情。

三、總結(jié)，回歸整體，學(xué)習(xí)表達方法。

1.回顧課文圍繞“壺口瀑布”寫了些什么？說說壺口瀑布給你留下了怎樣的印象？

2.作者是運用怎樣的表達使你對壺口瀑布的特點留下了深刻的印象？（小結(jié)作者的表達方法）

四、布置課堂作業(yè)。背誦課文最后三個自然段。了解黃河的現(xiàn)狀，思考我們應(yīng)該為這條母親河做些什么？ 板書設(shè)計：

壺口瀑布

先聲奪人

氣勢壯觀

構(gòu)造獨特

陶醉

內(nèi)涵豐富 教學(xué)反思：