第一篇：大自然的語言 教案

大自然的語言

竺可楨

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，最近幾天氣溫下降，天氣寒冷，連我們的心情也隨之降到了冰點(diǎn)?，F(xiàn)在呢，咱們一起來欣賞幾幅圖畫，改善一下我們的心情，好不好？請(qǐng)看大屏幕，春草綿綿、夏荷秀美、秋楓如丹、冬雪飄零，對(duì)于四季的交替，大自然有它獨(dú)特的表達(dá)方式。今天我們來一起學(xué)習(xí)科普短文《大自然的語言》，靜心聆聽來自大自然的聲音。（板書：課題和作者）

二、介紹作者

讓我們先來認(rèn)識(shí)一下這位卓越的科學(xué)家吧?。ㄕn件出示：作者簡介）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)要有的放矢，一起來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、速讀課文，篩選信息；概括內(nèi)容，理清說明順序。

2、辨析說明方法，學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。

3、積累物候知識(shí)，培養(yǎng)重觀察、講實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

2、大家齊讀，將本節(jié)課的任務(wù)了然于心。

3、帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

四、初讀課文，掃清障礙

同學(xué)們先來朗讀課文，掃清文中的字詞障礙。（課件出示：生字詞）指名學(xué)生來讀，糾正并點(diǎn)評(píng)后，全體學(xué)生齊讀每個(gè)兩遍。

五、速讀課文，整體感知

下面我們進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先同學(xué)們速讀課文，從文中找出下列問題的答案。學(xué)生讀課文，課件出示問題：

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？1-3 草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？4-5 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些？6-10 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

4、研究物候?qū)W有什么意義？11-12

1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；

2、安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；

3、引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；

4、避免或減輕害蟲的侵害；

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

以上這些問題也是這篇科普短文重點(diǎn)要給我們傳授的科學(xué)知識(shí)，讓我們了解了物候和物候?qū)W、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性、決定物候現(xiàn)象來臨的因素和研究物候?qū)W的意義，那么按照這些主要內(nèi)容，大家來給文章劃分一下層次。

根據(jù)大家劃好的層次我們來看，先描述物候現(xiàn)象，再作科學(xué)解釋，然后推究原因，最后闡釋研究的意義，這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序?qū)儆谑裁?？邏輯順?/p>

本文層次分明，思路清晰，非常有條理，這種條理不僅表現(xiàn)在文章的整體結(jié)構(gòu)上，而且在文章的局部也有體現(xiàn)。

六、品讀課文，局部欣賞

1、（課件出示：）同學(xué)們速讀6-10段，思考：說明物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣排列的？這幾個(gè)因素能否調(diào)換順序？這樣安排有什么好處？

明確：這四個(gè)因素分別是：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高度的差異、古今的差異。是按對(duì)物候現(xiàn)象的影響程度由主要到次要的順序依次安排的，這樣安排有條有理，主次分明，條理清晰。除了這部分以外，文中還有許多段落也體現(xiàn)了這種條理性，比如：第一段由春寫到冬；第二段中寫杏花、桃花、布谷鳥，都是按時(shí)間順序來說明的。以后我們?cè)趯懽骰蛘f話時(shí)也要注意有條理這一點(diǎn)，使人看得明白，聽得清楚。

2、文章的內(nèi)容概括了，思路理清了，那么，題目“大自然的語言”具體指的是什么呢？物候。那么作者為什么不直截了當(dāng)?shù)匾浴拔锖颉睘轭}目呢？用“大自然的語言”做題目使用了擬人的修辭，新穎而生動(dòng)形象；人是有語言的，大自然怎么會(huì)有語言呢？引起讀者的好奇心和閱讀興趣。那除了題目以外，文章中還有哪些段落也能體現(xiàn)這種生動(dòng)說明的特點(diǎn)呢？

3、學(xué)生閱讀1-2段，思考：文章開頭沒有直接寫物候，而是給我們描寫了一幅生動(dòng)的四季風(fēng)景圖，這樣寫有何作用？

優(yōu)美雅致，文氣樸面，激發(fā)了讀者閱讀興趣，引出下文對(duì)物候知識(shí)的說明。

七、研讀課文，加深理解

生動(dòng)形象的說明是本文的一個(gè)語言特色，但作為科普說明文，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言才是說明的主要特點(diǎn)，要把一門科學(xué)物候?qū)W介紹的淺顯易懂，清楚明白，看一看文中主要運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？（小組交流）

作者在介紹物候知識(shí)的時(shí)候列出了精確的數(shù)字，舉出了詳實(shí)的例子，這都體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。我們也了解了不少物候方面的科學(xué)知識(shí)，下面呢我們就學(xué)以致用，（課件出示：郭沫若的詩），同學(xué)們用剛了解到的物候?qū)W知識(shí)解釋一下下面這兩段詩吧!明確：物候現(xiàn)象的來臨受緯度因素的影響，越往北，花開得越遲。

八、課堂小結(jié)：

由此可見，大自然的語言真是妙不可言??！懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗人怎么能發(fā)現(xiàn)。在以后的生活中，愿同學(xué)們用你的慧眼去觀察，用你的心靈去發(fā)現(xiàn)，用你的妙筆去記錄奇妙的大自然吧！

九、布置作業(yè)

第二篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

二、理請(qǐng)文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個(gè)問題： 1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀兩遍，以小組為單位復(fù)述1—3段，體會(huì)文章說明語言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結(jié)《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第三篇：大自然的語言教案

《大自然的語言》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識(shí)目標(biāo) ：

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”，掌握它們的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

（二）能力目標(biāo) ：

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

（三）德育目標(biāo) ：

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn) ：

1．體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn) ：訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說明文——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握

1． 小組互查學(xué)案完成情況，依據(jù)情況加分。

2、各組抽號(hào)回答學(xué)案預(yù)習(xí)部分的問題

（一）積累詞語。

翩然 孕育 連翹 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始 草長鶯飛

（二）題目“大自然的語言”在文中指什么？

（三）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（四）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（五）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（六）研究物候?qū)W有什么意義？

三、合作交流 解讀探究

揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。（1）學(xué)生齊讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生自讀，做批注，然后組內(nèi)交流，推薦代表發(fā)言。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“萌發(fā)”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞語的意義。（4）請(qǐng)你試著用下列詞語描繪一下四季的景象

蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

2．通過剛才的閱讀，我們感受到本文是一篇語言生動(dòng)形象的說明文，說明文是以介紹知識(shí)為目的的，所以要求語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。舉例：（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。．．（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。．． 你還能從文中找出類似的句子嗎？

四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1．教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間?！梆z頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這幾首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

梅花

庾信（北周）

當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動(dòng)懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動(dòng)，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點(diǎn)衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦?？磥?，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

竹下殘雪

羅隱（唐）

墻下濃陰對(duì)此君，小山尖險(xiǎn)玉為群。夜來解凍風(fēng)雖急，不向寒城減一分。

提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險(xiǎn)的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風(fēng)雖然很急，但環(huán)境的嚴(yán)寒酷冷卻一點(diǎn)也沒有減。“墻下”與“小山”空間相錯(cuò)落，“濃陰”與“玉”色調(diào)上相映襯，形象地反映了高下差異會(huì)影響物候現(xiàn)象。

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

2．為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第四篇：大自然的語言教案

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉建偉

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。能力目標(biāo)

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn) 1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。教學(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點(diǎn)撥法。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］ 朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)

（一）第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)

（二）語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)

（三）多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。多媒體顯示：

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了??”“此外還有??”“對(duì)于……”“還可以??”“也可以??”“為了??”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序 1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

［教學(xué)步驟］（略）

第五篇：大自然的語言教案

大自然的語言教案合集九篇

大自然的語言教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教材分析（概述）

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教具

投影儀

教學(xué)法設(shè)計(jì)

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1、本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：

本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）

2、再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。

作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3、請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。

課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

大自然的語言教案 篇2

[教材簡解]

本次活動(dòng)我將《大自然的語言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變幻萬千，它的語言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說說同一時(shí)間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動(dòng)就是選取這一元素，通過探索同一時(shí)間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動(dòng)過程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽給人們帶來溫暖，那么通過進(jìn)一步談話得出離太陽近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽遠(yuǎn)的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽不遠(yuǎn)不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個(gè)地方離太陽近，哪個(gè)地方離太陽遠(yuǎn)呢？教案中這一設(shè)計(jì)就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽遠(yuǎn)近的辦法，最后通過教師的引導(dǎo)，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽距離的長短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠(yuǎn)的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠(yuǎn)不近的人穿的衣服適中，是溫帶。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。

2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來的快樂。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。

[設(shè)計(jì)理念]

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動(dòng)是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

[設(shè)計(jì)思路]

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

[教學(xué)過程]

（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？

（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。

教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。

2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

1.談話引出氣溫和太陽遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠(yuǎn)就冷）2.探索操作方法。

教師：這三個(gè)地方哪個(gè)離太陽最近，哪個(gè)離太陽最遠(yuǎn)，你怎么知道的？

（引導(dǎo)幼兒用連線的方法，用兩地之間直線的長短比較遠(yuǎn)近，知道熱帶離太陽最近，寒帶離太陽最遠(yuǎn)。）3.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

4.請(qǐng)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師再操作一遍進(jìn)行驗(yàn)證。

（五）總結(jié)提升教師出示一張用不同顏色表示這三個(gè)溫度帶的地球平面圖（紅色表示熱帶、黃色表示溫帶、藍(lán)色表示寒帶）教師：離太陽近的這一片地方比較熱，所以叫熱帶；離太陽不遠(yuǎn)不近的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽遠(yuǎn)的地方比較寒冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶里。

[活動(dòng)延伸]

1.區(qū)域活動(dòng)：將畫有房子標(biāo)記的地球平面圖和各地人們著裝的圖片塑封起來放在科學(xué)角中供幼兒匹配。

2.游戲活動(dòng)：將各地的服飾投入表演區(qū)供幼兒進(jìn)行角色扮演。

3.家園共育：和父母共同查閱了解不同溫度帶人們生活習(xí)性以及文化的不同之處。

大自然的語言教案 篇3

目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

重點(diǎn)：從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

過程：

一、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學(xué)詩歌。

1、認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。

2、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：

詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？

3、小組內(nèi)交流、訂正。

三、再次深入閱讀詩歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。

（一）字詞練習(xí)

1、選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。

2、查一查

“鑒別”的意思是__________________________

（二）照詩歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）

理由：______________________________________________________

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

______________________________________

四、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。

2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。

3、交流、討論問題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

五、朗讀課文

1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀。

2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，

小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，

帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

七、作業(yè)。

大自然的語言教案 篇4

教材簡介：

不要以為只有人才會(huì)說話，大自然也有它自己的語言。人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1.欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2.在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

設(shè)計(jì)理念：

本主題以“小水滴旅行記”為開端，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和溫暖的太陽交談，與神秘莫策的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來去無蹤的風(fēng)兒賽跑，賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

設(shè)計(jì)思路：

關(guān)于水的問題，孩子們開始討論就是：水從那里來?也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給班級(jí)里的全體孩子們提出了這樣一個(gè)問題：孩子開始七嘴八舌地議論起來了：……對(duì)于幼兒的回答，我并沒有給予回答，于是，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子?？吹胶⒆觽儗?duì)大自然的語言這樣感興趣，于是我設(shè)計(jì)了綜合教材：大自然的語言

教學(xué)準(zhǔn)備：

[幼兒準(zhǔn)備] 幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

[教師準(zhǔn)備]

1.配樂詩歌錄音磁帶。

2.大自然景象PPT、詩歌圖譜PPT。

教學(xué)過程：

1.游戲“拍手“游戲。(聽老師的指令然后完成動(dòng)作，看誰的動(dòng)作又快又準(zhǔn))小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來探索大自然的奧秘!

2.出示大自然景象PPT，感受大自然，了解詩歌。

師：這兒有一幅畫，畫上有什么?

這就是大自然。大自然會(huì)說話嗎?

我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么?

3.欣賞詩歌。出示詩歌圖譜PPT

(1)幼兒聽詩歌錄音。

提問：大自然會(huì)說話嗎?詩歌里說了些什么?

你們聽懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮硇蕾p一遍!

(2)教師有表情地朗誦一遍。

(3)幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容?？丛姼鑸D譜

①詩歌里說了大自然中誰在說話?怎么說話的?

為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;為什么說螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?

樹樁上的一道道圈圈說明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言)

②大自然的語言與人的語言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩歌一遍。

大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來輕輕學(xué)念這首詩歌。

4.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

小結(jié)：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么?人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩歌。

5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀兩拼?，她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)小朋友們回家后認(rèn)真的思考，然后來告訴老師和小朋友。

活動(dòng)反思：在幾次的活動(dòng)中，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

當(dāng)孩子知道水的變化后，我請(qǐng)孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑，在繪畫中孩子了解了水的存在狀態(tài)，水在太陽的照射下變成了水蒸氣，水蒸氣緩緩上升變成云朵，當(dāng)受到冷空氣的襲擊時(shí)，云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來，小水滴再次回到了大海的懷抱。

對(duì)于種種自然現(xiàn)象，我們?nèi)绻捎脮娴男问饺シ答伣o孩子，孩子不易于接受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇，激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因?yàn)檫@一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)就是圍繞幼兒自身的興趣開展的，在活動(dòng)中他們的問題縈繞不斷，層出不窮，更通過主動(dòng)收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作、爭辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

大自然的語言教案 篇5

目的要求

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。

5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

要點(diǎn)難點(diǎn)

要點(diǎn)：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌握運(yùn)用事例說明問題的方法。

4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。

難點(diǎn)：

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

寫作背景

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹時(shí)代背景。

作者簡介

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹作者。

另見資料

段落大意

第一部分（13段）

什么叫物候和物候?qū)W？

第二部分（45段）

物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

第三部分（610段）

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

第四部分（11段12段）

研究物候?qū)W有什么意義？

另見資料

主題思想

文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

另見資料

寫作特點(diǎn)

新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。

把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。

眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。

文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。

從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說得親切通俗易懂。

2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

另見資料

作業(yè)練習(xí)

理解·分析

一指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)填到括號(hào)里。

1.什么叫物候和物候?qū)W？

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）

二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然的語言的說法，這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用？

三決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運(yùn)用

四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

五理解下列句子的意思，回答問題。

1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。

（能將趕快種谷子后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎？為什么？）

2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年平均同19到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

（前者和后者各指什么？）

六運(yùn)用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

蘇醒次第萌發(fā)孕育

差異推移靈敏銷聲匿跡

衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

積累·聯(lián)想

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

語言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：

1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對(duì)）。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對(duì)他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的，這里的帽子就是它的比喻義。

語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對(duì)，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

早春跟晚春也不同

經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系

冬天溫和，春天反而寒冷

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異

物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異

對(duì)于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個(gè)意義；寫作的時(shí)候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對(duì)于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn)；寫作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。

（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號(hào)里。

1.到了秋天，果實(shí)成熟（）

他顯得很成熟（）

2.冬天溫和，春天反而寒冷（）

他目光溫和，話語親切（）

3.杏花開了（）

北風(fēng)吹，雪花飄（）

評(píng)彈這朵花（）

戳穿他的花招（）

他掛了兩次花（）

（二）給下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。

炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。

（四）給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。

開放容易歸來綜合復(fù)雜短促

答案

一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說下去。

難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個(gè)因素說的是古今，是時(shí)間因素，前三個(gè)因素都是哪一方面的因素？

決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。

這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。

舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對(duì)句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

第2題要求明了者的指代作用，閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡潔一些。

1.不能。因?yàn)樾踊?、桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。

只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。

可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問題分析成為幾個(gè)小問題，依一定的條理給幾個(gè)小問題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)

4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)

五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說明文寫得生動(dòng)有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。

思考這個(gè)題目，對(duì)于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題循循善誘，例如：

你看了標(biāo)題大自然的語言是怎么想的？

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？

大自然的語言這個(gè)說法是什么意思？

物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？

課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用：

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說得親切通俗易懂；

2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣；

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。

六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。

復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對(duì)于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，都很有益處。

指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。

七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個(gè)。

（一）大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。

（二）氣候復(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運(yùn)用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。

這里提供一個(gè)參考提綱

（三）氣溫

1溫度帶

2氣溫年較差

冬季氣溫

夏季氣溫

（四）雨量

1全年雨量

2降水量的季節(jié)變化

3降水量的年際變化八、

八（一）

1.植物的果實(shí)等完全長成

這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。

2.（氣候）不冷不熱

不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切

3.種子植物的有性生殖器官

形狀象花朵的東西

比喻事業(yè)的精華

虛偽的、用來迷惑人的

作戰(zhàn)時(shí)受的外傷

（二）

炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）

豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）

靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）

（三）

1.熱涼

2.干凈邋遢

3.冷暖

4.早晚

（四）

開放（封閉）容易（困難）

歸來（出去）綜合（分析）

復(fù)雜（簡單）短促（漫長）

大自然的語言教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。

2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

教學(xué)重難點(diǎn)

1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

2 說明順序的條理性，語言的`生動(dòng)準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。

二、了解作者和積累字詞。

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1．我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）

竺可楨（1890～1974），是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。

他是我國現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

2．關(guān)于標(biāo)題

以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

3．給下列生字正確注音。

連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測(cè)

翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）

差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）

衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）

萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）

次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途

三、朗讀課文，整體把握文意

1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀

2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

① 簡要概括文章主要內(nèi)容。

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？

不是。文章介紹的是物候?qū)W。

前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。

③快速準(zhǔn)確地篩選信息。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

四、劃分段落層次，理清文章的行文思路

選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

五、理清本文的說明順序

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

學(xué)生討論：

文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。

大自然的語言教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的特色，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

2．學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)，積累豐富科學(xué)知識(shí)，開闊認(rèn)知視野。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，并養(yǎng)成注重觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．采用不同形式的朗讀，整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并能準(zhǔn)確簡潔地概括文章要點(diǎn)，明確本文寫作的條理性。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)本文說明的生動(dòng)性。

【課題安排】

二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、設(shè)情境，激發(fā)興趣

燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴了我們夏天來了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花說著冬天的故事。魚鱗上的圓圈告訴了我們它的年齡，三葉蟲的化石嵌在喜瑪拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。今天，讓我們一起聆聽《大自然的語言》吧。

二、讀課文，解釋詞語

1.融化：（冰、雪等）變成水。

2.萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

3.次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

4.呈現(xiàn)：顯出、露出。

5.周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

6.花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

7.物候：生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

8.觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

9.懸殊：相差很遠(yuǎn)。

三、理清思路，整體感知

1．自由快讀全文——掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。

2．自由朗讀全文——揣摩文章的主要內(nèi)容和行文思路。

3．圈點(diǎn)勾畫法——畫出文章傳遞的主要信息，整合出每一段的主要意思。

（將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行討論，并推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準(zhǔn)確度。在黑板上方進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，明晰正誤，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準(zhǔn)確地、迅速地理解作者的意圖。）

學(xué)生的回答可能是：

文章主要內(nèi)容：這是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。

第1段：描寫了春夏秋冬四季更替的情況。

第2段：以具體的現(xiàn)象為例告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。

第3段：介紹了什么是物候和物候?qū)W等問題。

第4、5段：以具體事例說明了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第6、7、8、10段：說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素。

第11、12段：說明了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

說明順序：邏輯順序。

四、小結(jié)本課

本文從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

第二課時(shí)

一、設(shè)置情境，走進(jìn)交流

1．教師與學(xué)生對(duì)話。

（1）大自然的語言指什么？這樣擬題對(duì)于揭示文章內(nèi)容有何幫助？

明確：“大自然的語言”指豐富的物候現(xiàn)象。

標(biāo)題采用擬人和比喻的修辭手法，淺顯易懂。

（2）文章在第1段中，用簡潔生動(dòng)的語言描繪了一年四季的物候變化，里面涉及到的“大自然語言”有哪些？

明確：涉及到的“大自然的語言”有：冰雪融化，草木萌發(fā)，花開，候鳥歸來，植物孕育果實(shí)，果實(shí)成熟，植物種子變黃并凋零，北雁南飛，昆蟲消失，衰草連天，風(fēng)雪載途等。

（3）決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素，它們的位置可以調(diào)換嗎？

明確：不行，這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，條理分明。此環(huán)節(jié)意在進(jìn)一步熟悉課文，做到由外至內(nèi)的理解課文，為進(jìn)一步品析課文作好準(zhǔn)備。

2．學(xué)生與文本對(duì)話。

話題：文章的主要目的是介紹物候?qū)W知識(shí)科學(xué)文章。物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)，你認(rèn)為作者采用哪些策略，使文章敘述知識(shí)時(shí)深入淺出？

明確：

（1）將抽象的事物盡量形象化。

（2）在行文中盡量少用專門術(shù)語，用人們易理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚。

（3）大量運(yùn)用優(yōu)美詞語，描寫性語句，修辭手法，使枯燥的事物變得形象生動(dòng)。

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，理清分析文章內(nèi)容，就是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話，教師也應(yīng)該是一個(gè)參與者。

二、研讀品味，咀嚼精妙

1．找出你欣賞的句子、段落，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)到的大自然的語言。

明確：主要針對(duì)1、2段，研讀文章語言生動(dòng)、用詞典雅的特色。理解修辭手法的運(yùn)用，典雅、簡練、生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞的好處。

個(gè)人欣賞是針對(duì)前面的小組討論合作而言，教學(xué)中也有學(xué)生單個(gè)的閱讀見解，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，欣賞句子和段落時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生水平的不同做出不同的要求。

2．與竺可楨原文《一門生產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》比較，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

明確：找出與原文不同之處，可以從整體，也可以從某一點(diǎn)談體會(huì)。應(yīng)圍繞改后文章更準(zhǔn)確、內(nèi)容更有概括性談起。

三、拓展延伸，實(shí)踐明理

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值；只有浪淘水洗，才能展現(xiàn)自己的光輝。本文告訴我們，人類不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還應(yīng)該有新的空間。希望人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一：除了本文講述的語言之外，你還懂得哪些“大自然的語言”？請(qǐng)模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉八千多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進(jìn)竺可楨”為主題開一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的觀察態(tài)度和治學(xué)方法。

鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢？

新課標(biāo)指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源?！睂W(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語文和學(xué)習(xí)語文。

四、課堂小結(jié)，再品文本。

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——做出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性。如在第1、2段。這兩段都以時(shí)間為序。

運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。本文是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

大自然的語言教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過程：

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測(cè)（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況

1．簡介作者

2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）。閱讀課文，整體感知。

．學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識(shí)的？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文

1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）

大自然的語言教案 篇9

教材分析：本課文是知識(shí)性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。

學(xué)生分析：本詩歌的語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。

能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。

情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文。

1、燈會(huì)說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

觸摸文本。

自由學(xué)課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀輪讀齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解到處。

b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細(xì)觀察行不行？

c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。

出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí)。

b分組合作探究、活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流。A大雁組

B蝌蚪組

C螞蟻組

D大樹組

E白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習(xí)背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)：

14

大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)）

（理解）

（觀察）

白云、螞蟻天氣

（思考）

蝌蚪、大雁季節(jié)

大樹、年輪年齡