第一篇：PEP3 unit5Dinner’s ready B Let’s learn教案

PEP3 unit5Dinner’s ready B Let’s learn教案

一、教學(xué)目標(biāo)確立

（1）教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:能聽懂，認(rèn)讀餐具名稱: knife ,bowl ,spoon, fork ，chopsticks , 形成正確的語音語調(diào)。能用句型Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.進(jìn)行簡單的表述并能真正運(yùn)用到生活中。

過程與方法：我采取多種教學(xué)手段交替使用，盡量利用實(shí)物、圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，同時我注重課堂的獎勵機(jī)制，使學(xué)生始終處于新奇、求知欲旺、注意力集中、穩(wěn)定、學(xué)習(xí)情緒高漲的良好氛圍之中。

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的熱愛勞動的良好品質(zhì)和小組合作精神。滲透文化意識。

（2）教學(xué)重點(diǎn)

聽說和正確認(rèn)讀單詞knife、bowl、fork、spoon、chopsticks

認(rèn)讀和運(yùn)用句型：Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.(3）教學(xué)難點(diǎn)

語音：spoon的詞的尾音；knife中字母I 發(fā)音；Chopsticks的讀音；ow,or發(fā)音規(guī)則，個別單詞語音發(fā)音規(guī)則。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備碗，盤子，叉子，刀，湯匙，筷子等實(shí)物 2 與教材配套的單詞卡片和錄音 3．頭飾

二、教學(xué)方法設(shè)計及依據(jù)

1、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

精美、直觀、實(shí)用的教具，能有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我制作了頭飾創(chuàng)設(shè)情境，操練新單詞；制作了精美的單詞卡片；為了給學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的情景，我準(zhǔn)備了餐具食物；為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備了制作沙拉和切分蘋果活動。

2、教學(xué)方法的確立

在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓(xùn)練，TPR活動教學(xué)法和教具輔助教學(xué)法，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練和形成學(xué)生的英語能力。在教學(xué)中還注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，仔細(xì)聽音、觀察老師的口形，認(rèn)真模仿、反復(fù)實(shí)踐、正確發(fā)音，從而打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

伸出左手說left，伸出右手說right，拍手說middle middle middle

（為教學(xué)餐具的擺放位置做鋪墊）

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1簡筆畫猜單詞

教師先畫兩根豎線，呈現(xiàn)筷子，在筷子的基礎(chǔ)上畫上圈成為勺子，在筷子頂端畫上山的樣子郵成了叉子，最后再分別畫一長一短兩豎變成刀，教師每一次畫的時

候都讓學(xué)生猜的下面將會畫什么。

2.練習(xí)方法

（1）先教學(xué)chop切,根據(jù)自然拼音法突破chop的讀音，教學(xué)stick，根據(jù)自然拼音法應(yīng)該讀/stik/, 教學(xué)st 在這里讀/sd/用韻律法讀st/sd/ ,類似的詞skirt 等詞中st /sd/，筷子是兩只所以加/S/,(這些可以調(diào)動學(xué)生的主體性和

積極性來說，教師適時指導(dǎo)。

用AB劇的形式練習(xí)讀音，找兩組

教師擋上單詞學(xué)生拼讀

（2）語音讀，可以出示含有oo的不同單詞讓學(xué)生說讀音，然后用自然拼音

法讓學(xué)生試讀。

大小聲練習(xí)勺子的發(fā)音

（3）For---fork，可以拓展pork等單詞，分組讀

（4）Knife 字母I 在元輔e結(jié)構(gòu)中發(fā)其本身音，先讓學(xué)生試讀，nife ,再告訴學(xué)生K不發(fā)音，讓學(xué)生試讀單詞knife。教師拿自己的書讓學(xué)生傳遞，突破Pass me....Pass me the knife傳單詞游戲 一邊傳一邊說Pass me the

knife.（5）bowl /plate Give me a bowl/plate.（舊教材教學(xué)了plate,有了自然拼音法，plate對于學(xué)生來說也不難，應(yīng)該拓展學(xué)生的詞匯量）

（6）在課堂用語中突破try，鼓勵學(xué)生，Try it.Have a try.Crossword

（這是在教學(xué)就教學(xué)的時候我用的，你可以把plate變成bowl，主要目的是為了檢測學(xué)生掌握單詞的程度。）

4出示John 和Wu Yifan的頭飾把餐具分類 美國fork plate knife spoon 中國plate spoon

chopsticks

Pass me a fork/ plate/ knif/ spoon.Give me a plate/ spoon./chopsticks.擺放方式：fork fork left knife knife right plate plate middle 5用頭飾和學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué)Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.6兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。7 出示課文人物頭飾引出課文(1)問看到了什么，指圖說單詞，(2)聽音跟讀，聽音標(biāo)號。

(3)領(lǐng)讀(4)連鎖讀

Would you like some...? Yes , please , and pass me the knife and fork please.(5)擊鼓窗花進(jìn)行練習(xí)對話

(6)把A部分的食物和價錢加進(jìn)來創(chuàng)編對話。

趣味操練（Practice）

1.制作沙拉

（1）教師出示蔬菜沙拉

教師拿蔬菜制作蔬菜沙拉，可以加入洗蔬菜，洗碗碟等與生活相聯(lián)系的句型，用自然拼音法來突破讀音。

（2）制作水果沙拉

因?yàn)槲覀兩钪幸话愣贾谱魉忱?，所以加入水果沙拉活動既讓學(xué)生感興趣，又拓展練習(xí)了句子。2.（切蘋果游戲是我在教學(xué)舊版教材時用的，如果有時間可以加進(jìn)去，如果沒有時間就去掉）

拿出蘋果老師拿出刀，并說：Good,cut with the knife ,邊說邊將蘋果切開放在盤子上，而后拿起單詞卡片帶讀幾遍：knife,knife,cut with the knife ,I can cut with the knife.學(xué)生重復(fù)詞，老師邊拿著蘋果邊說：Who can help me?Who can cut with the knife？鼓勵學(xué)生上講臺做一做，說一說（Look,I can cut with the knife.要求學(xué)生邊做邊說）老師在學(xué)生完成后說：Great,thank you.并把切好的蘋果作為獎品送給學(xué)生。然后說：Who can cut with the knife too?老師再請學(xué)生上講臺做一做，說一說，當(dāng)學(xué)生完成后同樣表揚(yáng)獎勵，并引導(dǎo)全班學(xué)生一起說：knife,knife,cut with the knife,I can cut with the knife.③ 老師舉著雙手對學(xué)會說：The teacher's hands are not clean ,yes or no ?學(xué)生回答yes老師說:My hands are not clean.How can I eat it ?學(xué)生回答：用叉子。老師拿出實(shí)物叉子說：I can use this to eat apple.指著叉子向?qū)W生說：This is fork.(邊說邊拿著叉子叉一塊蘋果）并說：fork,fork,use the fork.而后把卡片貼在黑板上，帶讀，并把use the fork。老師隨機(jī)抽查，而后鼓勵學(xué)生跟著老師邊說邊做：fork,fork,use the fork..Wash the plates。3.Let’s do(1)聽音填空，把單詞去掉聽音填單詞，檢測學(xué)生單詞和句型掌握程度。(2)聽音跟讀(3)聽音邊說邊做

第二篇：Unit2ColoursPartALet’slearn教學(xué)設(shè)計

Unit2 Colours Part A Let’s learn教學(xué)設(shè)計

作者： 藍(lán)蓮花的博客

大學(xué)路二小岳容容

教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社2012年版

內(nèi)容來源：小學(xué)三年級英語第2單元

主題：顏色

課時：共6課時 第2課時

授課對象：三年級學(xué)生

設(shè)計者 : 岳容容

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

能聽懂課堂簡短的指令并作出反應(yīng)，能根據(jù)聽到的詞語句識別指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮芸磮D識詞，能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語，能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，敢于開口，表達(dá)中不怕出錯，積極參與各種學(xué)習(xí)活動，與其他同學(xué)積極配合和合作，在學(xué)習(xí)中集中注意力。

2.教材分析：,本部分主要是PEP小學(xué)英語三年級上冊第二單元第二課時，Let’s learn & Let’s do的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)顏色方面的內(nèi)容，本課時主要掌握四個表示顏色的單詞：red,yellow,green,blue,及圍繞這些單詞進(jìn)行聽指令做動作，為后繼階段的顏色學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.學(xué)情分析：顏色是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的，學(xué)生剛開始接觸英語，孩子興趣較高，但對于個別單詞green的發(fā)音是一個難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在情景中聽懂、會說red, yellow, green,blue,及句子：I see……

2、能辨認(rèn)圖片中所學(xué)單詞及其書寫形式。

3、能夠聽懂并作出下述指令：

Show me green, Show me red, Show me blue, Show me yellow,課前準(zhǔn)備：課件、圖片

評價方案：

1.學(xué)生開火車輪流讀單詞及句子，轉(zhuǎn)盤游戲，說出轉(zhuǎn)盤上的顏色。（檢測目標(biāo)1達(dá)成情況）

2.指明學(xué)生配對單詞圖片與卡片，（檢測目標(biāo)2）

3.學(xué)生利用身邊的物體的顏色說出英語，（檢測目標(biāo)1）一人發(fā)指令，其他人做動作.（檢測目標(biāo)3）

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

評價要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

Warm-up

（2分鐘）

活動一

播放本單元歌曲《hello》

活動二

教師出示單詞卡片，學(xué)生快速讀出單詞。

1.活躍課堂氣氛

2.復(fù)習(xí)第一單元有關(guān)文具的單詞。

環(huán)節(jié)二

Presentation導(dǎo)入（15分鐘）

活動一

1.識詞。

出示彩虹，引出今天的課題：詢問：What colour is the rainbow? 看到“red”時暫停T: What colour? Ss: Red.T: Yes!You are right.It’s red.引導(dǎo)孩子先聽，再跟讀。指名讀，板書黑板。出示一些生活中的紅色事物，引導(dǎo)孩子們說，The ……is red.2、同樣方法教學(xué)其他三個顏色：yellow,green,blue3、學(xué)生聽錄音，跟讀 A Let’s learn 部分的詞匯。

借助圖片，ppt及組織各種形式的朗讀認(rèn)讀單詞。（評價目標(biāo)一和目標(biāo)二）

Step3 Practice（12分鐘）

（1）quickly response 快速反應(yīng)：學(xué)生大聲讀出教師手指指到的單詞，看誰反應(yīng)最快。

（2）flashing cards（快閃游戲）

（3）Match（單詞和顏色配對）

（4）轉(zhuǎn)盤游戲；學(xué)生看轉(zhuǎn)盤回答I see……

（5）看圖說句子。如：I have a red bag.先引導(dǎo)孩子說圖片上的內(nèi)容，然后小組活動，用自己身邊的事物說一說自己的學(xué)習(xí)用品。

通過各種游戲，檢測學(xué)生聽說運(yùn)用單詞句子的情況。

（評價目標(biāo)一和目標(biāo)二）

let’s do

1）首先，老師發(fā)指令，學(xué)生做動作。

2）播放視頻，學(xué)生跟著做動作，并小聲跟讀。

3）再次播放錄音，學(xué)生大聲跟讀并做動作。

4）pair work（同桌兩人，一人發(fā)指令，一人做動作）

5）由學(xué)生發(fā)指令，其他孩子做動作，并跟讀。

（達(dá)成目標(biāo)三）

（評價目標(biāo)三）

Step4 summery

（5分鐘）

（1）Let’s draw and colour

教師說句子，學(xué)生畫圖畫。

如：draw a book.Colour it red.（2）學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)ice cream, hamburger, tea, sandwich, salad

評價目標(biāo)一

板書設(shè)計：

Unit2 Colours

blue.I see green.yellow.red

第三篇：pep三年級上冊英語教學(xué)設(shè)計《Unit3Lookatme!BLet’slearn》

三年級英語上冊詞匯課《Unit3 Look at me！B Let’s learn》

教學(xué)設(shè)計 設(shè)計者:曾丹

【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

1.能聽說、認(rèn)讀 body, leg, arm, hand, head，foot 這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分。

2.能聽懂 Let's do 部分的指示用語，并按指令做出相應(yīng)的動作。技能目標(biāo)：

1．能夠在情景中運(yùn)用單詞描述他人或自己身體手、頭、身體、腿、腳、胳膊部位。

2．能夠運(yùn)用句型this `s the?介紹自己或別人的身體部位。情感目標(biāo)：

1、能夠建立單詞音、義、形之間的聯(lián)系，整體學(xué)習(xí)單詞。

2、教師學(xué)生要愛護(hù)身體?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能夠聽、說、認(rèn)、讀 body, leg, arm, hand, head，foot能用英語介紹自己或別人的身體部位。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．能聽懂Let`s do 部分的指示語，并能根據(jù)指令準(zhǔn)確做出相應(yīng)的動作。2．準(zhǔn)確區(qū)分head和hand 發(fā)音?！窘叹邷?zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備 body, leg, arm, hand, head，foot 的卡片和圖片。2．課件PPT Step1：Warming up（5分鐘）

1.教師播放 “Head , shoulders , knees and toes” 歌曲的。2． 用句型This is 介紹chenjie John 及同桌。3.播放 Let us do 全班邊唱邊做動作。

4.游戲聽聽做做，看誰反應(yīng)快。老師說學(xué)生迅速反應(yīng)。5.引入課題并板書。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課所學(xué)的語言?；钴S課堂氣氛，并為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)身體部位做準(zhǔn)備

一方面幫助學(xué)生鞏固對已經(jīng)學(xué)過的表示身體部位單詞的掌握，另一方面為本課將要講授的新知做鋪墊

Step2：Presentation（15分鐘）

1.學(xué)習(xí)Let’s learn部分的六個單詞。

(1)出示圖片頭，用句型What is this?引出單詞貼在黑板上head，用升降調(diào)教學(xué)head。小組開火式的檢查學(xué)生讀head。接著教師示范摸頭的動作并說touch your head，教師一邊做動作一邊說句子，示意學(xué)生模仿練習(xí)。

【設(shè)計意圖】 學(xué)生已學(xué)習(xí)過This is ??，已掌握其語用概念，因此，引入This `is時，教師應(yīng)利用手勢，幫助學(xué)生理解其含義，并能按照Let's do中的指令做相應(yīng)的動作。

（2）教師示意鼓掌表現(xiàn)好的學(xué)生clap your hands，升降調(diào)教學(xué)然后伸出左手說：hand伸出右手說hand，然后同時伸出左右手說：hands。教師教學(xué)hand，學(xué)生跟讀。分組讀單詞，評選出讀的最好的組且說clap your hands，同時教讀短語。（教師帶領(lǐng)學(xué)生做動作，并用動作區(qū)分 hand and hands.）

（2）接著指著自己的胳膊說This is my arm，到教學(xué)arm，舉起手兩支胳膊說arms。然后揮舞著雙手說： arm arm arm wave your arms，進(jìn)行順口溜練習(xí)。（（教師帶領(lǐng)學(xué)生做動作，并用動作區(qū)分arm and arms）

（3）教師請學(xué)生閉上眼睛，做跺腳的動作，猜對著予以獎勵，教師伸出腳說：foot。用升降調(diào)教學(xué)foot且拼讀foot。然后做跺腳的動作，并教讀短語：Stamp your foot。抽取學(xué)生說短語。

（5）出示腿的圖片教學(xué)leg并帶領(lǐng)學(xué)生一起晃腿的動作，讓學(xué)生明白leg是指腿，然后進(jìn)行順口溜練習(xí)，leg leg leg，shake your legs。（legs and leg 的區(qū)別。

（6）用同上方法教學(xué)body。

【設(shè)計意圖】 采用全身反應(yīng)法，設(shè)置真實(shí)而有效的場景能激發(fā)學(xué)生在情景中自覺、主動完成想說的愿望，為學(xué)生提供活用英語的真實(shí)情境，促使學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從而提高了學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生在原有單詞的基礎(chǔ)上，教師出示實(shí)物進(jìn)一步學(xué)習(xí)身體各部位的名稱詞 body, leg, arm, hand, head，foot同時運(yùn)用This is ??句子來單詞在句子中教學(xué)。

2．教師播放Let’s learn部分的圖畫及錄音，學(xué)生一邊觀看一邊跟讀。

【設(shè)計意圖】 多媒體輔助法，多媒體教學(xué)集聲、光、動畫為一體，為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。多媒體能使學(xué)生做到心、口、手、眼和聽、說、做、練相結(jié)合。

Step3：Practice（13分鐘）

1．Look at me 指著自己的身體讓學(xué)生說單詞。2．說自編let us chant 的歌謠。3.look and match.【設(shè)計意圖】通過此活動檢測學(xué)生對本節(jié)課單詞的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的聽說認(rèn)的能力。

4．Let's do（listen and do）

（1）讓學(xué)生站起來，聽 Let’s do 部分的錄音。一邊聽錄音一邊模仿書上圖片做動作。教師可以同學(xué)生一起，邊聽邊示范。

（2）教師通過動作示范，強(qiáng)調(diào) clap, touch，wave, shake, stamp 的動作。

【設(shè)計意圖】 通過4個活動層層遞進(jìn)，先集體到個體，再到同坐之間的練習(xí)，學(xué)生可以在活動中發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。Step4：Production（4分鐘）

1.同桌活動，互相介紹自己的身體部位。3.身體部位英語單詞早知道。

設(shè)計意圖：通過這兩個部位拓展到學(xué)生對知識的學(xué)已致用以及課外對課外英語的了解。

Step5：Ending(3分鐘)1.Summary：

(1)點(diǎn)名總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。(2)學(xué)生齊讀本節(jié)課的重點(diǎn)。（讀板書）

【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，會讓學(xué)生留下深刻的印象，比教師直接總結(jié)的效果更佳。齊讀能使學(xué)生總體加深對本課重點(diǎn)的記憶。

2.Homework：

(1)聽、讀學(xué)生用書第28頁的Let`s learn 和 Let`s do。(2)跟你朋友一起玩Let’ s do類游戲。當(dāng)老師把單詞教給家人(3)動手做一個puppet,并向父母說出它身體的各部位名稱。

板書設(shè)計：

Unit Three look at me!hand arm This is the foot Leg head body

第四篇：教案

第9課 詩歌與小說

教 案

課標(biāo)要求

知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學(xué)成就，了解中國古代不同時期的文學(xué)特色。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解《詩經(jīng)》反映的社會狀況及楚辭、漢賦的形成特點(diǎn)；了解唐朝詩歌繁榮的條件、著名詩人和作品；了解宋詞與元散曲發(fā)展的社會條件和名家名篇；讓學(xué)生知道明清小說的文學(xué)成就，了解中國古代小說的發(fā)展脈絡(luò)及其流變原因。

過程與方法：結(jié)合《碩鼠》、《關(guān)雎》等研究《詩經(jīng)》的特點(diǎn)；結(jié)合宋詞、元散曲名篇的內(nèi)容和背景研究宋元文人情懷。

情感態(tài)度與價值觀：感悟《詩經(jīng)》中對美的憧憬和追求，認(rèn)識屈原的愛國主義：感悟唐詩反映的唐朝歷史的興衰與滄桑；體會宋元文人在作品中表達(dá)出的憂國憂民的情愫；激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典小說的興趣，增強(qiáng)他們對中國古典文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

明清小說繁榮的背景、文學(xué)成就及其特色。教學(xué)難點(diǎn)

明清小說繁榮的背景以及通過明清小說認(rèn)識其反映的社會現(xiàn)實(shí)。課時：本節(jié)教材用二課時。板書設(shè)計：

第9課 詩歌與小說

一、《詩經(jīng)》、楚辭與漢賦 1．《詩經(jīng)》：305篇，從西周初期到春秋中期，風(fēng)、雅、頌，賦、比、興 2．楚辭：屈原，楚國方言，特點(diǎn) 3．“風(fēng)騷”——源頭

4．漢賦：產(chǎn)生背景，帶韻的散文，特點(diǎn)

二、唐詩、宋詞與元曲

1．唐詩：背景；三大詩人：李白、杜甫、白居易 2．宋詞：豪放派：蘇辛；婉約派：柳永、李清照 3．元曲：含義

三、明清小說 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：請同學(xué)們閱讀引言：詩歌是人類心靈的窗口，時代精神的火花在這里凝結(jié)、積淀，人們的思想、情感在這里郁積、釋放。讓我們一起走進(jìn)詩歌的海洋，體驗(yàn)古人的喜怒哀樂，感悟不同時代風(fēng)情的多姿多彩！明清小說則將日常生活和普通市民都納入創(chuàng)作視野，不僅真實(shí)地反映了當(dāng)時社會的全景，還蘊(yùn)涵著作者對現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察和犀利批判。

一、《詩經(jīng)》、楚辭與漢賦 我們先來看《詩經(jīng)》，請同學(xué)們閱讀本目教材的前兩個自然段，了解一下關(guān)于《詩經(jīng)》的基本情況，然后我們來通過提問來檢驗(yàn)同學(xué)們的閱讀理解能力。

板書：1．《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》又被稱為“詩三百”，你知道為什么嗎？因?yàn)椤对娊?jīng)》共包括305篇詩歌。板書：1．《詩經(jīng)》：305篇

這305篇詩歌從出現(xiàn)的年代來看，是從西周初期到春秋中期大約500年。板書：1．《詩經(jīng)》：305篇，從西周初期到春秋中期

《詩經(jīng)》中的風(fēng)、雅、頌指的是什么？賦、比、興指的是什么？ 板書：1．《詩經(jīng)》：305篇，從西周初期到春秋中期，風(fēng)、雅、頌，賦、比、興

風(fēng)、雅、頌是按詩歌的來源分成三個部分。風(fēng)是周朝時各諸侯國的民歌，統(tǒng)稱“國風(fēng)”；雅是西周的宮廷樂曲歌詞；頌是為宗廟祭祀配以舞曲的歌詞。其中風(fēng)的部分最具意義及歷史影響，請看教材是如何評價的？風(fēng)的內(nèi)容豐富，有的揭露諷刺統(tǒng)治者的剝削和壓迫，有的頌揚(yáng)勞動人民的反抗精神和對美好生活的向往，真實(shí)而深刻地反映了當(dāng)時的社會生活。

賦、比、興是《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法，請看教材P37《賦、比、興》的文字閱讀框。同學(xué)們學(xué)過《詩經(jīng)》中的哪些篇目？

教材的小字部分摘錄了《詩經(jīng)》中的《碩鼠》、《關(guān)雎》中的一些詩句，請同學(xué)們閱讀欣賞。

下面我們來看楚辭，楚辭的名稱是怎么來的？ 板書：2．楚辭

楚辭是戰(zhàn)國時期屈原等人吸收南方民歌精華，采用楚國方言，創(chuàng)造出的一種新體詩歌。板書：2．楚辭：屈原，楚國方言

屈原：本是楚國的大夫，熱愛祖國，后因小人誣陷離間而被流放，他把滿腔悲憤化為詩歌，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。楚國都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以極其沉痛的心情寫下《哀郢》：“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。信非吾罪而棄逐兮，何日夜而忘之!”抒發(fā)了自己憂國憂民的情感?！峨x騷》是我國古代最長的一首抒情詩。

教材中哪些語句可以作為楚辭的特點(diǎn)？ 板書：2．楚辭：屈原，楚國方言，特點(diǎn)

特點(diǎn)：自由靈活的句式，瑰麗華美、想像奇特。至此，教材上將中國古代詩歌兩大源頭都介紹給了大家。也就是：“騷體”（楚辭）與“風(fēng)”（《詩經(jīng)》）合稱“風(fēng)騷”，成為中國古代詩歌的兩大源頭。

板書：3．“風(fēng)騷”——源頭

請同學(xué)們看教材P37最后一個小字自然段。板書：4．漢賦

司馬相如是漢賦名家，漢賦這種文學(xué)體裁的產(chǎn)生與時代密切相關(guān)。板書：4．漢賦：產(chǎn)生背景

請看教材：漢朝政治統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。與其相適應(yīng)的漢賦被稱為帶韻的散文。板書：4．漢賦：產(chǎn)生背景，帶韻的散文 其特點(diǎn)是：專重鋪陳排比、文采華麗。

板書：4．漢賦：產(chǎn)生背景，帶韻的散文，特點(diǎn)

二、唐詩、宋詞與元曲

漢賦的產(chǎn)生與時代密切相關(guān)，唐詩、宋詞、元曲這樣的時代文學(xué)也與其時代有著緊密的聯(lián)系。我們先來看唐詩。

板書：1．唐詩：背景

請同學(xué)們閱讀本目第一自然段，唐詩產(chǎn)生的時代背景可以歸納為幾點(diǎn)。一是繁榮、開放和文化多元的大唐帝國的誕生給中國文學(xué)帶來了新生命。二是科舉取士制度的確立使得許多來自中下層的文人有機(jī)會施展抱負(fù)，他們把豐富的生活體驗(yàn)、自信樂觀和昂揚(yáng)進(jìn)取的精神融人詩歌。三是漢代以來五言詩、七言詩的發(fā)展，也為唐詩在格律形式等藝術(shù)創(chuàng)作方面提供了借鑒，韻律更加工整、回還有致。

唐詩的繁榮從一個數(shù)字上可以得到印證，據(jù)記載，唐朝流傳下來的有兩千多位詩人創(chuàng)作的近五萬首詩歌。教材上主要介紹了唐朝的三大詩人：李白、杜甫、白居易的詩歌成就。

板書：1．唐詩：背景；三大詩人：李白、杜甫、白居易 李白，人稱“詩仙”，有人這樣概括他：傲世獨(dú)立，灑脫不羈，風(fēng)馳電掣，雄渾壯闊。李白生活在盛唐時期，所以其詩風(fēng)體現(xiàn)了盛唐張揚(yáng)個性、蓬勃向上的時代精神。教材上對他的詩歌成就給予了極高的評價：在他充滿浪漫主義奇特想象的詩篇中，蘊(yùn)涵著深刻的現(xiàn)實(shí)意義和對人世的深摯關(guān)愛。同學(xué)們都知道他的哪些作品呢？

將進(jìn)酒

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月，天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來，??

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

杜甫有兩個稱呼：“詩圣”、“詩史”?！霸娛ァ敝傅氖撬墒斓膶懽骷记?，凝重的詩風(fēng)。“詩史”指的是他的詩作內(nèi)容就是一幅歷史的風(fēng)情圖。

杜甫曾經(jīng)經(jīng)歷過八年的安史之亂（755——763），其作品中的苦澀與艱辛更顯其對國與家的熱愛。教材的小字摘錄了杜甫的《春望》，請同學(xué)們閱讀。

同學(xué)們還知道杜甫的哪些作品呢？

茅屋為秋風(fēng)所破歌

??

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山？

嗚呼！

何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

白居易，生活在中唐時期，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，倡導(dǎo)詩歌沿著“補(bǔ)察時政、泄導(dǎo)人情”的現(xiàn)實(shí)主義方向發(fā)展，在藝術(shù)上追求淺顯平易的詩風(fēng)。代表作有《賣炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《長恨歌》。

賣 炭 翁 白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

唐詩之后的時代文學(xué)就是宋詞。板書：2．宋詞

宋詞又被為“長短句”，與詩相比，其優(yōu)點(diǎn)是：便于更加靈活地表達(dá)情感，并可配樂演唱，按特定的樂調(diào)曲譜“填詞”。

宋詞主要有豪放派和婉約派兩種風(fēng)格，豪放派的風(fēng)格豪放激憤，氣勢雄偉，內(nèi)容以記事、說理為主，表達(dá)內(nèi)心感慨；婉約派風(fēng)格委婉含蓄，細(xì)膩感人，內(nèi)容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主。這里需要特別指出的是，兩種風(fēng)格并不截然分開，許多詞人的作品往往兼具豪放和婉約兩種風(fēng)格。

教材上分別列舉的代表人物是：豪放派的“蘇辛”，即蘇軾、辛棄疾；婉約派的柳永，小字還介紹了婉約派的另一位代表人物李清照。

板書：2．宋詞：豪放派：蘇辛；婉約派：柳永、李清照

北宋詞人蘇軾：詞風(fēng)意境開闊，雄渾壯觀，代表作品是《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。請看教材P39《念奴嬌·赤壁懷古》節(jié)選。

水調(diào)歌頭·明月幾時有

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。南宋詞人辛棄疾：詞風(fēng)慷慨激昂、沉郁悲涼，有《稼軒長短句》等作品傳世。

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

——《破陣子·為陳同甫賦壯語以寄之》

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會、登臨意。

休說鱸魚堪膾kuài，盡西風(fēng)、季鷹歸來？求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人，喚取紅巾翠袖，揾wèn英雄淚？

——《水龍吟·登建康賞心亭》

辛棄疾詞《菩薩蠻·書江西造口壁》 此詞全文為：“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！边@首詞回憶了金兵南下燒殺搶掠的罪行，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的愛國主義思想情感。

北宋柳永的詞作體現(xiàn)市民情趣，委婉含蓄、回還往復(fù)，成為婉約派的代表。他在代表作《雨霖鈴》中，把依依惜別的離情和肅殺冷落的秋景融合在一起，有很高的藝術(shù)感染力。

柳永和《雨霖鈴》

柳永(約984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，懷才不遇，放蕩不羈，喜歡和民間藝人、歌女交往。他對詞的發(fā)展也作出重大貢獻(xiàn)，形式上由字?jǐn)?shù)較少的小令發(fā)展為字?jǐn)?shù)較多的慢詞；語言上突破文人雅詞，吸收了民間俚俗語言；表現(xiàn)手法上形成婉約風(fēng)格。代表作如《雨霖鈴》：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?”詞中，作者把依依惜別的離情和肅殺冷落的秋景融合在一起，有很高的藝術(shù)感染力。

李清照也是婉約派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？

如夢令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，而今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。

相比較唐詩、宋詞而言，元曲可能對同學(xué)們來說有些陌生，請看教材是如何對元曲定義的？

板書：3．元曲：含義 元曲是在宋詞、金元俚曲俗謠基礎(chǔ)上經(jīng)文人重新制作而形成的新詩體，雖然也有格律曲牌限制，但大量使用白話、方言、襯字，是與音樂、戲曲結(jié)合比較緊密的詩歌形式。

為什么教材中會說“漢族文人在元朝進(jìn)取無望”？①元代推行民族分化政策，階級矛盾尖銳。②科舉取士制度被廢除。

正因?yàn)闈h族文人無法實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，他們才會用可俗可雅的元曲來抒發(fā)愁悶的情懷或是表達(dá)人生的失意和理想的幻滅。請看教材上摘錄的相關(guān)詩句。

同學(xué)們知道元曲名家有哪些？馬致遠(yuǎn)、張養(yǎng)浩。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。山坡羊（潼關(guān)懷古）

張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意踟躕，傷心秦漢經(jīng)行處。宮闕萬間都做了土。

興，百姓苦。亡，百姓苦。

與唐詩、宋詞、元曲齊名的時代文學(xué)是明清小說。

三、明清小說

在第8課《筆墨丹青》的“民間風(fēng)情”一目中，提到了木刻版畫，那時的木刻版畫是出現(xiàn)在什么文學(xué)作品中的？明清小說。

是作為明清小說的插圖而出現(xiàn)的，反映了世俗的審美情趣。明代書法的特點(diǎn)是什么？明代書法隨著社會進(jìn)一步平民化、世俗化，更加強(qiáng)調(diào)個性化的創(chuàng)造。

書法也好，繪畫也罷，它們在明清時期的特點(diǎn)均體現(xiàn)了明清時期經(jīng)濟(jì)繁榮而導(dǎo)致的市民階層隊(duì)伍的擴(kuò)大，因而文化上越來越體現(xiàn)出市民化的特征。而明清小說的繁榮就是應(yīng)市民階層的文化需求而出現(xiàn)的。請同學(xué)們閱讀本目內(nèi)容，然后我們通過一些關(guān)鍵詞來明確本目知識。

明代“四大奇書”：羅貫中《三國演義》，施耐庵《水滸傳》，吳承恩《西游記》，蘭陵笑笑生《金瓶梅》。

“三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》?！岸摹保骸冻蹩膛陌阁@奇》《續(xù)刻拍案驚奇》?！叭浴薄岸摹笔峭砻鞯亩唐≌f集。

反映現(xiàn)實(shí)的百科全書式巨著：曹雪芹《紅樓夢》 “孤憤之書”：蒲松齡《聊齋志異》 長篇諷刺小說的開山之作：《儒林外史》

明清時期產(chǎn)生了這么多傳世之作，我們來做一道探究題。教材P40“自我測評”2．概述明清小說的特色，指出這些特色與明清社會變遷的聯(lián)系。

提示：①明清小說的特色：通過文學(xué)手段重樹商人等這些原來受歧視的角色的形象，對現(xiàn)實(shí)提出深刻批判；②與明清歷史的聯(lián)系：其一，明清時期，社會上彌漫著拜金逐利的風(fēng)氣，傳統(tǒng)的輕商觀念開始淡化。這種風(fēng)氣深深浸染了小說的創(chuàng)作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作為被歌頌的對象進(jìn)入文學(xué)世界；其二，明清社會繁榮的背后也蘊(yùn)藏著深刻危機(jī)，政治黑暗、官場腐敗，各種社會矛盾逐漸加深，一些文人對現(xiàn)實(shí)社會日益不滿，寫出了一批批判現(xiàn)實(shí)的力作。

小結(jié)：文學(xué)作品與書法、繪畫一樣都是中國文化的組成部分，“李杜文章在，光焰萬丈長”。

作業(yè)：教材P40“自我測評”2．概述明清小說的特色，指出這些特色與明清社會變遷的聯(lián)系。

提示：①明清小說的特色：通過文學(xué)手段重樹商人等這些原來受歧視的角色的形象，對現(xiàn)實(shí)提出深刻批判；②與明清歷史的聯(lián)系：其一，明清時期，社會上彌漫著拜金逐利的風(fēng)氣，傳統(tǒng)的輕商觀念開始淡化。這種風(fēng)氣深深浸染了小說的創(chuàng)作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作為被歌頌的對象進(jìn)入文學(xué)世界；其二，明清社會繁榮的背后也蘊(yùn)藏著深刻危機(jī)，政治黑暗、官場腐敗，各種社會矛盾逐漸加深，一些文人對現(xiàn)實(shí)社會日益不滿，寫出了一批批判現(xiàn)實(shí)的力作。

第五篇：there be教案

There be 句型教案

一、學(xué)科： 英語

二、課例名稱： “There be”句型

三、課型：新授課

四、：年級： 六年級

五、教學(xué)設(shè)計

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

能理解并靈活掌握句型“There be”的一般疑問句、否定句及其肯定與否定回答。2）技能目標(biāo)：

學(xué)會利用身邊的人會或物用”There be”句型來詢問敘述。

3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神以及用應(yīng)做事情的基本技能，要求學(xué)生能夠在小組中于他人交流。

（二）內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的目的實(shí)使學(xué)生學(xué)會使用句型”There be”和它的肯定句、疑問句及其肯定與否定回答。再結(jié)合所學(xué)過的單詞，學(xué)會利用身邊的人或物用”There be’句型來問答。把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能理解并掌握句型”there be”

教學(xué)難點(diǎn)：理解并靈活使用”There be”句型的一般疑問句、否定句及其肯定與否定回答。

（四）教學(xué)方法

1，自然法：讓學(xué)生根據(jù)自己對已學(xué)知識的熟練程度來參加活動。

2，合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過小組合作完成課文朗讀，使學(xué)生學(xué)會使用句型”there be”

板書設(shè)計： “There be句型

* There is +可數(shù)名詞單數(shù)或不可數(shù)名詞 There are +可數(shù)名詞復(fù)數(shù)

“There be”句型的否定句和一般疑問句口訣：”There be’ 句型有特點(diǎn)，主語放在be后邊,變否定，很簡單，be后要把not 添，變疑問，也不難，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑問把a(bǔ)ny的 用法

（五）教學(xué)過程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型

a)“There be”句型的一般疑問句和否定句的口訣 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(邊一般疑問句、否定句及其肯定與否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has

“There be” 表示在某處有某物或某人，表述某物或某人存在于某個地方，而have/has表示某人擁有某一樣?xùn)|西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有時也可以通用，表示“某物本身擁有。?！?Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(變否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。

3）There is some meat on the plate.（一般疑問句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(連詞成句)----------------。

（六）Homework 背誦”There be “句型的一般疑問句和否定句的口訣，做活動用書第二模塊。