第一篇：九年級(jí)物理《電阻的測(cè)量》教學(xué)反思

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中考當(dāng)中實(shí)驗(yàn)題所占的比分較大，而且拉分題常出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，因此上好實(shí)驗(yàn)課，提高課堂效率是至關(guān)重要的。近幾年的中考試題，在重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)生各種能力的考查。

通過(guò)這次磨課，我體會(huì)到小組合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力是比較有效的。分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會(huì)了與他人合作，具備了合作完成問(wèn)題的能力。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果我們不能及時(shí)處理，找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)差距，而且會(huì)越來(lái)越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。

另外，由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，我們應(yīng)該在教學(xué)中敢于思考、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試、不斷反思，虛心學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂放光彩，讓自己的課堂深受學(xué)生喜愛。

第二篇：九年級(jí)物理《電阻》教學(xué)反思

電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生必須要知道電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，它是導(dǎo)體本身的一種屬性，它的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

新課標(biāo)要求，物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)中了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的平衡與和諧整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識(shí)。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)必須牢固確定以學(xué)生為中心的教育主體觀；以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀；以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要學(xué)好物理，物理教學(xué)必須充滿創(chuàng)新的活力。在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新，只有在具有創(chuàng)新的教學(xué)方法中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)物理課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，巧妙的設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生身處“問(wèn)題”中，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著積極的作用。在這節(jié)教學(xué)中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)，用導(dǎo)線連接電流表、開頭和電源。閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察燈泡的亮度并分別記下通過(guò)康銅和鉻鋁的電流加以對(duì)比。在這里既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發(fā)光情況的不同和經(jīng)過(guò)兩合金線電流的強(qiáng)弱不同，問(wèn)：這兩根合金線都能導(dǎo)電，但通過(guò)的電流卻不相同，說(shuō)明了什么？引起學(xué)生認(rèn)知沖突和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說(shuō)明這兩根合金線對(duì)電流都有不同程度的阻礙作用，物理學(xué)上稱之為電阻。然后以例子將問(wèn)題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學(xué)生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因?yàn)樗麄兌贾?，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對(duì)車的阻礙作用不相同。這說(shuō)明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過(guò)導(dǎo)體中的電流強(qiáng)弱跟導(dǎo)體的材料也有關(guān)系。

在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：先將十三捆導(dǎo)線擺在學(xué)生面前，要它們進(jìn)行分類，每一捆中都有長(zhǎng)短、粗細(xì)相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細(xì)不同，但長(zhǎng)度不同的銅線、鋁線；材料相同、長(zhǎng)度相同，但粗細(xì)不同的銅、鋁線；要求同學(xué)分好類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識(shí)的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學(xué)生一起交流，互動(dòng)形式對(duì)這個(gè)問(wèn)題的猜想。在這一過(guò)程中，形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高，使得一個(gè)懸而難解的物理問(wèn)題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。

第三篇：電阻的測(cè)量教學(xué)反思

電阻的測(cè)量教學(xué)反思

龍江縣第三中學(xué) 趙永秀

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

《電阻的測(cè)量》是人教版九年級(jí)第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編 者的編寫意圖來(lái)看，《電阻的測(cè)量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測(cè)量電阻的方法；正確、安全的使用電路元件，是對(duì)電路元件使用方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實(shí)驗(yàn)，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，是后續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點(diǎn)，是高中物理知識(shí)下移的良好載體，處于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心位置，是中考熱點(diǎn)。

教材要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格等，并要求學(xué)生 對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個(gè)方面的困難：

（1）不能很好的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格

（2）實(shí)驗(yàn)操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。（3）通過(guò)分析數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的困難?；诖嬖诘睦щy，我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理。三個(gè)環(huán)節(jié)是層層遞進(jìn)的。實(shí)驗(yàn)探究，一般可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點(diǎn)，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)作為重中之重。為加深理解溫度對(duì)電阻值的影響，要求學(xué)生一半做測(cè)量小燈泡電阻、另一半做測(cè)量定值電阻，通過(guò)對(duì)比加深理解。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

由于該實(shí)驗(yàn)電路中器件較多，既有串聯(lián)，又有并聯(lián)，實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)對(duì)如何正確連接電路作適當(dāng)提醒：按怎樣的順序連接電路可以避免錯(cuò)誤呢？一般采用“先串后并”的方法，先連“主電路”，即按電路圖將電池組、電流表、待測(cè)電阻、開關(guān)、變阻器連成串聯(lián)電路，再把電壓表并聯(lián)在待測(cè)電阻兩端。怎樣檢查電路連接是否正確？

1.連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)先斷開，滑片P位于變阻器電阻值最大的一端。

2.要注意認(rèn)清電壓表電流表的“+”、“-”接線柱和量程的選擇。3.反復(fù)檢查電路，證實(shí)正確無(wú)誤后再閉合開關(guān)試通電。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：按圖布線，先主后支，有序操作，注意量程，防止短路，精確讀數(shù)，如實(shí)記錄，正確計(jì)算。

第四篇：人教版九年級(jí)物理電阻教學(xué)反思

電阻教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來(lái)看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。

從學(xué)生反饋的信息來(lái)分析：喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì)；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向？怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說(shuō)明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè)；在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無(wú)庸置疑的。

第五篇：測(cè)量小燈泡的電阻教學(xué)反思

《測(cè)量小燈泡的電阻》教學(xué)反思

1.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理很重要，不能以老師的演示代替學(xué)生的實(shí)際操作，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納出結(jié)論。

2.本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生重點(diǎn)要掌握電流表，電壓表，滑動(dòng)變阻器的使用方法以及電流表，電壓表的讀數(shù)方法。

3.要讓學(xué)生明白測(cè)量小燈泡電阻和測(cè)量定值電阻的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。4.要讓學(xué)生明白小燈泡的電阻為什么不能求平均值。

5.要讓學(xué)生會(huì)維修簡(jiǎn)單的電路故障，并找出這些故障的產(chǎn)生原因。