第一篇：科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意活動中樂高創(chuàng)意構(gòu)建的內(nèi)容選擇

科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意活動中樂高創(chuàng)意構(gòu)建的內(nèi)容選擇

本學(xué)期我們根據(jù)教研活動的重點(diǎn)，重點(diǎn)開展了科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)意活動中樂高創(chuàng)意構(gòu)建的內(nèi)容選擇。樂高積木玩具設(shè)計(jì)秉持一種理念: 每一個積木既是一個獨(dú)立的個體，同時又是整體中的一個部分，與普通積木玩具相比，樂高不同套裝的每一塊積木都可以相互連接在一起，而且樣式豐富，能很好地支持幼兒表達(dá)心中所想，每一個想法均可以通過積木的搭建實(shí)現(xiàn)，并不會出現(xiàn)活動材料限制幼兒的活動。樂高積木變化性大、可塑性強(qiáng)，又具備頗多的替補(bǔ)功能，它們具有較強(qiáng)的靈活性，雖然單個零件的大小形狀是被限制的，但是在拼的過程中卻可以有各種各樣的結(jié)果。據(jù)有人統(tǒng)計(jì)，將6 塊8 嵌釘積木拼合在一起的方法多達(dá)102981500 種;如果是3 塊那樣的積木，拼合方案有1060 種。由此可見，樂高積木玩具具有較好的適應(yīng)性和靈活性。愈是簡單的東西愈能給孩子寬廣的想象空間與創(chuàng)造空間，樂高積木就是一樣簡單卻又獨(dú)特的東西，其無接點(diǎn)的組合方式，讓每個人都可以輕易地把玩拆組，組建的造型隱含點(diǎn)、線、面、圓及矩形，加上無限角度的結(jié)合方式，幾乎幼兒可以想象到的東西，都可以用它來制作。樂高積木提供了無限多樣的表現(xiàn)形式，它們的不同組合，能帶來不同的建構(gòu)造型和建構(gòu)體驗(yàn)，能充分支持幼兒想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。中班的小朋友又該為幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的內(nèi)容來讓幼兒構(gòu)建呢？ 一． 內(nèi)容的選擇以主題作為背景

我班幼兒經(jīng)過小班階段，在建構(gòu)游戲方面已有了一定的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在到中班，它們 雪花片的經(jīng)驗(yàn)遷移到樂高積木中，樂意用樂高搭建物品，愿意模仿他人的構(gòu)建，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學(xué)樣。在主題背景下開展樂高創(chuàng)意活動，是幼兒對主題經(jīng)驗(yàn)的拓展和延伸。幼兒在相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的支持下，可以更大程度激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣。例如：在主題“我在馬路邊”開展時，在孩子的作品中，我們發(fā)現(xiàn)男孩子對，汽車感興趣，女孩子則是愿意建構(gòu)各種各樣的房子，他們在建構(gòu)后還會進(jìn)行組合，每天，在組合后，馬路邊的風(fēng)景每天會有不同，于是在樂高課程的創(chuàng)設(shè)中我們創(chuàng)設(shè)了“”和“”內(nèi)容在自己動手建構(gòu)的過程中獲得了更多與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時也獲得了初步的科學(xué)啟蒙教育。

二.內(nèi)容的選擇要促進(jìn)幼兒科學(xué)科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育需從兩三歲開始。創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“創(chuàng)造能力”和“創(chuàng)造人格”兩個方面幼兒“創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)主要在于觀察能力、問題發(fā)現(xiàn)能力、分類能力、類比聯(lián)想、發(fā)散思考和簡單概括與推理能力;而“創(chuàng)造人格”的培養(yǎng)主要在于好奇心、自信心、堅(jiān)持性和樂觀向上的品質(zhì)。樂高積木玩具具有靈活性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、低結(jié)構(gòu)性、替代性、系統(tǒng)性等特性。幼兒在樂高積木的搭建過程中進(jìn)行觀察、思考、聯(lián)想、發(fā)散思考，邊操作邊發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思搭建的作品。例如各種各樣的房子的主題構(gòu)建中，活動前期，孩子們已經(jīng)看過了許多不同的房子并且用繪畫的方式進(jìn)一步熟悉了，于是我們進(jìn)行第三步的構(gòu)建，在構(gòu)建初期，有的孩子的作品能站立，有的卻站不穩(wěn)，有的很牢固，有的一碰就倒，無法展示。到底是怎么回事呢？我讓孩子們自己觀察，比較，發(fā)現(xiàn)不同，找到了問題的原因底座單薄不容易站穩(wěn)，互鎖結(jié)構(gòu)的房子很牢固，不容易倒塌。找到了原因后尋找解決的辦法。漸漸地孩子們的建筑都能站穩(wěn)和牢固了。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、將幼兒已有的知識、興趣和將要獲取的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，提供給幼兒一個開放式的挑戰(zhàn)或任務(wù)，讓幼兒扮演問題解決者的角色，并鼓勵幼兒自己在游戲中，幼兒定下了自己要構(gòu)建的目標(biāo)，就要有始有終地把它完成，不能半途而廢。碰到困難了，慢慢地學(xué)著自己摸索，樂高游戲?qū)τ變簛碚f，具有強(qiáng)大的吸引力，強(qiáng)化孩子在反復(fù)操作，想辦法，克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成做事能動腦筋克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣。三.內(nèi)容的選擇要有教育功能

樂高積木玩具始終考慮該套玩具的設(shè)計(jì)被用于建構(gòu)活動時所能彰顯的教育功能。例如“童話＆ 歷史人物人仔組合”套裝，這個組合包含各種各樣的人仔，使孩子們創(chuàng)造并演繹自己喜歡的童話故事或者他們自己喜愛的主題。這個套裝對樂高的任何一個套裝都是很好的補(bǔ)充，因?yàn)樗撕１I、巫師和女巫、國王和王后、礦工、美人魚等，共22 個人仔。它們蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價值有: 第一，了解世界不同的人種，及人物的職業(yè)角色和典型裝扮特征;第二，探究現(xiàn)實(shí)世界、想象世界和歷史人物的區(qū)別;第三，根據(jù)人物及其職業(yè)來講故事;第四，發(fā)揮幻想和想象力;??。此外，在任何一個搭建活動中，如果需要相應(yīng)的人物，這個套裝將能很好地支持孩子的游戲。

通過建構(gòu)游戲，我覺得我班幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力、交往能力、以及合作能力等各方面的能力都有所提高。樂高活動中的目的性日漸明顯，初步會按命題進(jìn)行構(gòu)建，其作品還可能初具創(chuàng)造性。在建構(gòu)游戲中，孩子是快樂的。他們與同伴相互交流，體會建構(gòu)成功的歡樂。幼兒的科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。在這過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理、逐步發(fā)展其邏輯思維，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2015.1

幼兒在建構(gòu)中，將自己搭建雪花片的經(jīng)驗(yàn)遷移到樂高積木的建構(gòu)上。這也是幼兒在原有水平上的一次飛躍。樂于觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象游戲通過運(yùn)用樂高4C教學(xué)方法，把“怎找出動物的生產(chǎn)方式呢？”這個問題，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的、可操作的游戲活動，最大限度地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在“做中學(xué)”的過程中，進(jìn)一步加深對陀螺發(fā)射器原理的理解，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，學(xué)會小組合作，學(xué)會反思質(zhì)疑，使幼兒在活動中獲得知識和快樂！?下面是我對本次活動的教學(xué)反思：?教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)“聯(lián)系”階段，?在這個環(huán)節(jié)中，我是以情境的模式引入，給孩子播放一段小雞孵化的視頻，從而引發(fā)孩子們的好奇心。??任務(wù)的實(shí)施?在構(gòu)建階段，幼兒利用樂高教具搭建完成既定的任務(wù)。通過任務(wù)活動，幼兒可以深入理解搭建物體的因果關(guān)系，掌握事物運(yùn)作的規(guī)律，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)《3-6歲兒童學(xué)與發(fā)展指南》“設(shè)定的”知識構(gòu)建“目標(biāo)”。?在這個環(huán)節(jié)，我先提出問題“怎樣判斷動物是那種生產(chǎn)方式呢？”然后給孩子們提供足夠所需的樂高教具，讓他們在動手操作的過程中進(jìn)行自主探究、實(shí)踐。?在搭建的開始，我沒有給孩子們過多的提醒，而是請幼兒在操作中嘗試運(yùn)用樂高教具，按照自己事先設(shè)想的思路與方法，搭建屬于自己的作品。?在構(gòu)建階段，有兩個方面應(yīng)注意：?首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，大班（5-6歲）的教學(xué)活動中，應(yīng)鼓勵和實(shí)施分組教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的能力之外還要充分培養(yǎng)幼兒的小組合作能力，在小組成員互相交流的同時還可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力。其次，在實(shí)踐活動中，老師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，尊重差異性，對個別能力相對較弱的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。??形成性評價?樂高教學(xué)活動中的反思，是讓幼兒在完成搭建任務(wù)之后，有機(jī)會回顧與反思知識構(gòu)建過程，從而使得知識建構(gòu)過程和成果更加貼近，課程標(biāo)準(zhǔn)“?樂高教學(xué)的反思階段是一個思考的過程，反思常常發(fā)生在幼兒與老師、幼兒與幼兒小組間一起回顧、描述構(gòu)建階段經(jīng)歷的時候。?在反思過程中，有個步驟做的不是很好：記錄環(huán)節(jié)可以給能力強(qiáng)的孩子更多的查找答案的機(jī)會，多準(zhǔn)備一些表格，讓查找圖書和圖片的小組的小朋友，多尋找一些答案。所以，老師們在開展反思活動環(huán)節(jié)時，盡量由幼兒描述，不要過多地限制幼兒的思維空間。鼓勵創(chuàng)新?在延續(xù)這個部分，樂高活動都以一個新任務(wù)的提出與解決為結(jié)點(diǎn)，這個新任務(wù)必須建立在前一個活動新授知識的基礎(chǔ)上。這就是樂高課堂的”延續(xù)"。?延續(xù)呈現(xiàn)給幼兒的是一個挑戰(zhàn)型活動，讓幼兒在新的活動中，流暢自如地去嘗試、應(yīng)用所獲得的知識和技能，最大限度地發(fā)揮們的創(chuàng)新能力。?我在延續(xù)這個環(huán)節(jié)中，幼兒可以再次選擇其他查找問題答案的途徑，激發(fā)幼兒對動 二．

在成人的眼里，一塊八個點(diǎn)的積木沒有任何的意義，但是在孩子的眼里，卻代表了很多…… 措施：

1、提供多種車輛的圖片，供幼兒選擇搭建。

2、鼓勵幼兒完成自己搭建的任務(wù)，分析：

能夠通過感官進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知，并對使

用的樂高教具感興趣，樂于使用教育進(jìn)行探究；能用語言與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)、探索的過程和方法，表達(dá)自己存在的問題和自己的想法；

能大膽的提出問題，發(fā)表不同的意見，在在老師的指導(dǎo)下使用樂高教 具進(jìn)行操作；

情感目標(biāo)：

對動物的不同出生方式產(chǎn)生興趣，樂于并能較長時間地

參與活動，愿意動手動腦進(jìn)行探索和思考，喜歡觀察、提出問題，能

和同伴交流、表達(dá)、分享活動中的快樂，有一定的小組合作能力。

行為目標(biāo)：

培養(yǎng)幼兒初步養(yǎng)成最基本的科學(xué)行為和習(xí)慣。在活動結(jié)束后，

第二篇：大班藝術(shù)活動《創(chuàng)意繪畫——火山爆發(fā)》(美術(shù))

大班藝術(shù)活動《創(chuàng)意繪畫—火山爆發(fā)》（美術(shù)）

活動目標(biāo)：

1.感受火山爆發(fā)的壯觀景象

2.能利用工具，并大膽選擇顏色表現(xiàn)火山爆發(fā)的畫面 3.體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣 活動準(zhǔn)備：

火山爆發(fā)視頻、卡紙18張、紅、黃、白、豬肝色4種顏料各4盒、吸管18根、棉簽20根、叉子10根、牙刷18根、噴壺10個（紅顏料5個，黃顏料5個）、桌布5張、筆筒5個?；顒舆^程：

一、問題導(dǎo)入，引出火山。

師：小朋友們，山是什么顏色的？（綠色）那你們有見過噴出火焰和巖漿的山嗎？（火山）火山是怎么樣子的？我們一起去看看火山爆發(fā)吧。

二、播放視頻，感受火山爆發(fā)的壯觀景象。

師：視頻中的火山看起來像什么形狀？（像三角形）火山是怎么噴發(fā)的？（像噴泉一樣從山頂向上噴，然后向四周掉落下來，巖漿也會沿火山口流出來。）火山噴發(fā)出的巖漿是什么顏色的？（紅色、黃色、白色（由于溫度高，滑落的速度快，給人的視覺效果是白色））

師小結(jié)：火山是由于地殼下的的巖漿受到地球內(nèi)部的壓力，當(dāng)遇到地殼比較薄的地方就沖破地殼，向上噴勇而出，流出巖漿，形成火山噴發(fā)的景象。

三、幼兒操作 1.介紹材料

師：今天，我們就來畫火山爆發(fā)，我為每桌小朋友們準(zhǔn)備了紅、黃、白、豬肝色四種顏料、和一個筆筒，但我沒給你們準(zhǔn)備畫筆，我給你們準(zhǔn)備了一些小工具，它是什么（棉簽、吸管、叉子、牙刷、噴壺）？可以怎么玩？ 2.活動要求

師：請小朋友利用這些小工具，先在紙上畫一座山，再畫出火山爆發(fā)的景象。記住吸管是往外吹，不能吸。噴壺要先看一下噴口在哪兒，然后把噴口對著畫紙噴，不能把噴口對著自己或別人噴下去。不能把顏料碰到別人，也不能將蘸滿顏料的手去揉眼睛。小工具用完要及時放回筆筒里，完成的小朋友請把你的畫掛到黑板上，然后坐回位置。3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

執(zhí)教者：饒露

四、作品展示

師：你喜歡哪個小朋友的畫，為什么？

五、活動結(jié)束

師：小朋友們都很棒，讓我們一起回班上，和其他小朋友分享一下你的作品吧。

第三篇：大班藝術(shù)活動：紙盤創(chuàng)意

大班藝術(shù)活動：紙盤創(chuàng)意

教師：郭龍利

活動目標(biāo)：

1、用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤。

2、發(fā)揮想象，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)。

3、合理運(yùn)用材料，保持作品的整潔干凈?；顒訙?zhǔn)備：

1、紙盤畫范例若干。

2、紙盤、各色圓形紙、長條形紙、剪刀、油畫棒?；顒舆^程：

一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞范例上的紙盤作品，發(fā)現(xiàn)制作方法。

1、這里的盤子漂亮嗎？盤子上有什么漂亮的花紋？

2、你知道它是用什么方法做出來的嗎？

3、這些盤子上有各種各樣漂亮的花紋，有小動物、娃娃的、還有植物的，有的是畫出來的，有的是用油泥貼畫的，還有的是用剪貼和撕貼的方法制作成的。

二、啟發(fā)幼兒討論制作方法。

1、介紹材料：小朋友看，你的桌子上有什么材料？

2、你想用什么材料來制作什么？

三、幼兒制作，教師指導(dǎo)。

1、交代要求：請小朋友們想好做什么樣子的盤子，怎么做，再選擇材料做自己喜歡的圖案。

2、使用材料時，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。將用剩下的材料放回去，可以給別的小朋友用。

3、幼兒制作，老師指導(dǎo)幼兒完成作品。

（1）老師指導(dǎo)能力弱的幼兒說出自己想制作什么樣的盤子，用什么材料，給幼兒具體指導(dǎo)。

（2）鼓勵能力強(qiáng)的幼兒將自己的作品進(jìn)行豐富，使之更漂亮。

四、用幼兒的作品布置教室，教師引導(dǎo)幼兒交流。

第四篇：“全國小學(xué)科學(xué)新生代名師創(chuàng)意教學(xué)觀摩活動”學(xué)習(xí)心得

“全國小學(xué)科學(xué)新生代名師創(chuàng)意教學(xué)觀摩活動”學(xué)習(xí)心

得

2011年11月19日至20日我有幸參加了“全國小學(xué)科學(xué)新生代名師創(chuàng)意教學(xué)觀摩活動”，在這為期的2天培訓(xùn)間我認(rèn)真聆聽了張?jiān)怖蠋煹氖痉墩n《比較水的多少》和講座《科學(xué)課 和生成的一點(diǎn)思考》、應(yīng)飛老前輩的講座《科學(xué)課中學(xué)生的思維訓(xùn)練》、徐杰老師的示范課《食物的消化》和講座《強(qiáng)化科學(xué)閱讀提升科學(xué)素質(zhì)》、范穎老師的示范課《果實(shí)的結(jié)構(gòu)》和講座《在科學(xué)課上如何構(gòu)建科學(xué)概念》，四位名師的精彩講授，讓我受益非淺，深受啟發(fā)，此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，下面我就此向大家匯報(bào)一下我本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感受，希望與大家共勉。

培訓(xùn)

一、張?jiān)怖蠋煹膬?yōu)秀課例讓我看到了優(yōu)秀教師是如何設(shè)計(jì)一堂課，如何處理老師與學(xué)生的互動活動，體會到了新課標(biāo)的理念在教學(xué)過程中的充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對我的教學(xué)幫助很大。淺談幾點(diǎn)體會：

一、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗(yàn)、感受、及對事物的辨別能力和情感都會有所差異，強(qiáng)迫這些學(xué)生同樣的內(nèi)容，而且還要達(dá)到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實(shí)的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué)思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。

培訓(xùn)

二、應(yīng)飛老師關(guān)于《科學(xué)課中學(xué)生的思維訓(xùn)練》專題講座，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)了以下幾個方面：

一、對科學(xué)課程的基本理念有了一個新的認(rèn)識。

科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新

1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，是容納知識的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。

2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索為主，相對而言是適合科學(xué)課程的。自主的探究可以通過學(xué)生自己提出問題自己想辦法去動手實(shí)踐，解決問題，并從中體驗(yàn)到成功喜樂。

三、科學(xué)課一定指導(dǎo)好、做好實(shí)驗(yàn)，不能偷懶。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究自然現(xiàn)象的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要途徑?？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生操作觀察，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會課本的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的主動，而且學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活。

培訓(xùn)

三、徐杰老師精彩的示范課引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握了食物消化的過程以及各階段的作用。在徐杰老師的講座中我體會到了以下兩點(diǎn)：

一、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。

二、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。科學(xué)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有追求真理及探究的精神，而通過閱讀科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的史實(shí)資料，借助于對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的了解，是學(xué)生體會科學(xué)本質(zhì)以及科學(xué)探究方法和科學(xué)精神的有效途徑。

三、科學(xué)閱讀，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。學(xué)生在科學(xué)閱讀過程中，是一種先存知識經(jīng)驗(yàn)參與下的過程，是一種概念重構(gòu)的過程。透過科學(xué)讀物中圖畫與文字，學(xué)生以自己的前科學(xué)概念，對文本提供的信息再建構(gòu)，從而不斷形成正確的、完整的科學(xué)概念，這就是一個概念重構(gòu)的過程。而這種正確、完整的科學(xué)概念的形成，往往是建立在廣泛的、統(tǒng)整的科學(xué)閱讀之上的。因此，在科學(xué)教育中融入有效的、系統(tǒng)的科學(xué)閱讀，不僅對學(xué)生當(dāng)前科學(xué)概念的掌握、科學(xué)本質(zhì)觀的發(fā)展極有幫助，而且對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入也是十分有益的。

四、科學(xué)閱讀的方法。比較性閱讀。比較是閱讀中經(jīng)常使用的、重要的閱讀方法之一。比較性閱讀，可以說是一切閱讀理解和一切閱讀思維的基礎(chǔ)；只有經(jīng)過細(xì)致地比較科學(xué)讀物內(nèi)容、形式、觀點(diǎn)、方法、態(tài)度等，才可以能使學(xué)生在更深入的基礎(chǔ)上把握。否則，即使是淺層次的閱讀實(shí)踐，也將寸步難行，更不要去說深層次的閱讀實(shí)踐了。最好的方法是：對問題產(chǎn)生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發(fā)展開討論，這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺進(jìn)行。

五、結(jié)合科學(xué)課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生收集證據(jù)，拓展科技視野。1.結(jié)合科學(xué)概念課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀科普讀物，收集驗(yàn)證科學(xué)猜想和假設(shè)的證據(jù)；了解與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史、科學(xué)家的探究過程和方法、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明；查閱相關(guān)生物的生活習(xí)性、生活環(huán)境、生物進(jìn)化進(jìn)程，學(xué)寫科技小論文。2.在科學(xué)課活動單中設(shè)計(jì)相關(guān)科學(xué)知識鏈接和科技制作說明，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱相關(guān)資料，學(xué)會通過閱讀掌握科技制作的方法，拓展學(xué)習(xí)成果。3.在每學(xué)期科學(xué)調(diào)研考試中插入與本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科普短文，供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解釋，考查學(xué)生的閱讀理解能力。4.通過家長學(xué)校指導(dǎo)家長改變傳統(tǒng)的閱讀觀，把輔導(dǎo)孩子的科普閱讀與質(zhì)疑思考，科普閱讀與科技實(shí)踐活動結(jié)合起來。

培訓(xùn)

四、范穎老師優(yōu)質(zhì)的示范課和講座也讓我深受頗深。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短兩天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

第五篇：專題活動發(fā)言稿：小學(xué)科學(xué)探究活動內(nèi)容的選擇與優(yōu)化的“三招”

“小學(xué)科學(xué)探究活動內(nèi)容的選擇與優(yōu)化”專題研討發(fā)言稿

吃透教材 激發(fā)興趣 精選實(shí)驗(yàn)

──小學(xué)科學(xué)探究活動內(nèi)容的選擇與優(yōu)化的“三招”

株洲市天元區(qū)天臺小學(xué) 洪獻(xiàn)珍

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是科學(xué)課程的基本理念之一，探究內(nèi)容的選擇與優(yōu)化關(guān)系到探究活動的實(shí)效性。結(jié)合《冷水與熱水》一課的教學(xué)，針對探究活動內(nèi)容的選擇與優(yōu)化談?wù)勎覀€人的看法。

一、吃透教材是科學(xué)探究活動內(nèi)容的選擇與優(yōu)化的基礎(chǔ)

《冷水與熱水》是教科版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第六單元冷與熱的第一課，本節(jié)課是第二課時?！独渌c熱水》由三個活動組成，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，讓學(xué)生通過觀察、描述來分辨冷水與熱水，經(jīng)歷倒四杯冷熱不同的水的過程，用觸摸的方法比較四杯水的冷熱差異，并學(xué)會把水分成燙、熱、溫、冷四種，同時教育學(xué)生注意用水的安全。然后，借助其它物體讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷水與熱水更多的不同之處（擴(kuò)散不同，沉浮不同），最后探究熱水上浮的原因。教材以學(xué)生習(xí)以為常的冷水和熱水作為研究內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式從不同的角度、用不同的方法研究冷水與熱水，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、收集有關(guān)物體的冷熱的事實(shí)材料，并對這些事實(shí)材料進(jìn)行整理、分析、交流、概括，得到關(guān)于冷水與熱水更多的知識，培養(yǎng)他們敢于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的身邊。

這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)歷了對物體沉浮現(xiàn)象的探究活動，探究的欲望得到張揚(yáng)，探究能力相應(yīng)得到增強(qiáng)，知道物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重有關(guān)的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時，引出下一探究內(nèi)容“物體的熱脹冷縮”中水的體積變化的觀察，觀察水的熱脹冷縮的現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)達(dá)到更好的觀察效果。

因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：經(jīng)歷設(shè)計(jì)研究冷水與熱水不同的實(shí)驗(yàn)過程，比較、探究冷水與熱水的不同，初步明白熱水上浮的原因，培養(yǎng)學(xué)生對周圍熟悉事物的探究熱情和好奇心，同時滲透安全用水的教育。教學(xué)重點(diǎn)確定為：經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水和熱水的過程，發(fā)現(xiàn)冷水、熱水的一些不同特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)了解熱水上浮的原因。1

二、激發(fā)探究興趣是科學(xué)探究活動內(nèi)容的選擇與優(yōu)化的關(guān)鍵

冷水與熱水是學(xué)生身邊常見的事物，也許探究興趣不是很濃。因此，如何激發(fā)他們的興趣，吸引他們參與探究是本課教學(xué)的關(guān)鍵。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣?！币虼?，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，這樣的探究內(nèi)容，才能更激起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的探究欲望。

首先充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在教學(xué)中，先運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，將紅色的熱水倒入到冷水中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，情緒一下子就高漲起來了。然后，通過分組實(shí)驗(yàn)，借助紅墨水，觀察紅墨水在冷水和熱水中的不同現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了冷水與熱水的不同。接著，分別利用熱水袋、冷水袋發(fā)現(xiàn)它們在冷水、熱水中不同的沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)冷水袋變熱后由沉變浮的變化過程，對這一現(xiàn)象學(xué)生感到非常的驚奇，激起了學(xué)生探究其中的奧秘的動力。最后，“水里火山”的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生課后探究的欲望。本節(jié)課，從導(dǎo)入、新授、拓展幾個環(huán)節(jié)，充分地讓孩子們得到各種感官的參與與刺激，一直保持興趣盎然的狀態(tài)，樂此不疲，體驗(yàn)到探究的樂趣。

其次，充分發(fā)揮猜想的作用，讓學(xué)生提高觀察的興趣和效果。

不管是演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，在動手操作之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y。這樣的話，學(xué)生能帶著問題去觀察，產(chǎn)生求證的欲望。如你們有沒有想過把熱水加到冷水里會怎樣？把冷水袋放到熱水中會怎樣？提出問題后，讓學(xué)生大膽猜測，然后通過動手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證自己的想法。有些同學(xué)的猜測跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，欣喜若狂；而有些同學(xué)雖然猜測與結(jié)果大不一樣，但還是很開心，甚至?xí)肪繂栴}到底出現(xiàn)在什么地方？在實(shí)踐與猜測結(jié)果之間找原因，為什么會產(chǎn)生差距，通過分析發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，這樣更能讓學(xué)生深刻理解和掌握知識，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然，還可以在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出猜想的理由，使猜想更富有科學(xué)性，同時，還可以看出學(xué)生思維的過程。如看到冷水變熱后，由沉變浮這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出了研究的問題：熱水上浮的原因會是什么？讓學(xué)生猜想冷水袋由沉變浮的原因時，學(xué)生會根據(jù)影響物體沉浮的因素來猜想熱水上浮的原因，說出自己猜想的科學(xué)的依據(jù)，使猜想有理有據(jù)，促使學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的方法，細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找驗(yàn)證猜想的證據(jù)。猜想貫穿全過程，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣，集中注意力，發(fā)現(xiàn)問題，勇于探究。這樣，能夠提高科學(xué)探究的效果。

三、精選實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動有效性的保障

1、精選實(shí)驗(yàn)材料，促使探究活動內(nèi)容的優(yōu)化。

借助其它材料探究冷水與熱水還有什么不同的環(huán)節(jié)，對于材料的選擇，我開始試教時借助比較多的材料（紅墨水、糖、冰、玻璃、白紙、茶葉、冷水袋），面對琳瑯滿目的材料，學(xué)生為了振奮。由學(xué)生自選材料來探究冷水與熱水的不同，學(xué)生經(jīng)歷自訂計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)、交流匯報(bào)的過程，確實(shí)有一定的探究效果，發(fā)現(xiàn)了冷水與熱水的許多的不同之處，達(dá)到了借助其它物體實(shí)驗(yàn)的目的。聽課的老師發(fā)現(xiàn)課堂氣氛表面顯得熱鬧，但研究內(nèi)容太散，學(xué)生注意力不夠集中，沒有達(dá)到真正目的。同時，在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)安排上顯得重復(fù)（溶解四上會學(xué)，融化在水的三態(tài)變化中會有所接觸），最后縮減到只用紅墨水，簡化了實(shí)驗(yàn)的材料，有利于學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察。其它材料作為課后拓展讓學(xué)生繼續(xù)去研究。在材料的選擇要在如何做到實(shí)效上下功夫，不能求多。從這里看來，材料的選擇，也是教師探究教學(xué)內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié)。

2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，促使探究活動內(nèi)容的優(yōu)化。

三年級上冊主要是對單個物體或同類物體的靜態(tài)觀察比較（如指紋、水的多少、不同的紙），本冊指導(dǎo)學(xué)生更多地進(jìn)行物體動態(tài)的觀察，尤其要對幾種物體在相互作用過程中產(chǎn)生的“變化”進(jìn)行觀察，不能只是停留在感官上，而是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察。（如混合、沉與?。瑸榱税l(fā)現(xiàn)冷水與熱水的不同，學(xué)生運(yùn)用眼、口、鼻、耳、手等感覺器官去觀察發(fā)現(xiàn)它們的不同，這還僅僅是簡單的觀察，為了發(fā)現(xiàn)冷水與熱水更多的不同點(diǎn)，讓學(xué)生借助其它物體進(jìn)一步觀察冷水熱水的不同，這種觀察比簡單的用感官觀察要復(fù)雜，學(xué)生的思維才能得以提升。

根據(jù)教材的安排，觀察冷水與熱水的沉浮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷水放在熱水里會沉、熱水放在冷水里會浮這一現(xiàn)象，學(xué)生借助沉浮的知識可以推測冷水比熱水重，這只是一個動態(tài)的觀察，但如果要學(xué)生探究出冷水變熱會上浮的原因跳躍性太大，很難實(shí)現(xiàn)。如果對實(shí)驗(yàn)稍加改動，將冷水袋放到熱水里，讓學(xué)生觀察一段時間，發(fā)現(xiàn)袋子由沉到浮，由冷到熱的變化。這是一個非常有意義的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不但觀察到冷水變熱后慢慢上浮的現(xiàn)象和過程，同時發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象與他們的元認(rèn)知發(fā)生矛盾（與猜想的結(jié)果不相符），自然而然地、水到渠成地生成了新的探究的問題，引導(dǎo)到探究熱水上浮的原因這一主題上來。提出問題：冷水袋變熱以后為什么會慢慢上??？學(xué)生能夠抓住這一問題，思考：除了溫度的變化以外，還會與哪些原因有著呢？根據(jù)物體沉浮的有關(guān)知識猜測水溫的變化可能導(dǎo)致什么的變化引起熱水上浮呢？并說說理由。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生想出驗(yàn)證猜想的方法，這樣就能順應(yīng)學(xué)生的思維，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決這一問題。發(fā)現(xiàn)熱水上浮的原因是冷水變熱的過程中，體積變大了。探究的問題

迎刃而解。另外，驗(yàn)證水在變熱的過程中重量是否發(fā)生了變化這一猜想，沒有采取教材中實(shí)驗(yàn)方法。因?yàn)?，這樣不便于操作。我想，只要學(xué)生能夠說出冷水袋中的水沒有增加，也沒有減少就能達(dá)到驗(yàn)證的目的。

本節(jié)課實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的溫馨提示：

1、冷水袋的制作。塑料袋不好找，不好用，改用氣球比較好；先在氣球中裝滿水，用繩子攔腰系住就行；冷水袋盡量做小一點(diǎn)，現(xiàn)象能很快地出現(xiàn)，節(jié)省觀察的時間；冷水袋中裝冷卻了的開水，沒有氣泡；在實(shí)驗(yàn)前，事先將冷水袋放到水中，避免出現(xiàn)氣泡，產(chǎn)生誤會。

2、裝滿冷水的試管的制作。建議由教師事先做好，學(xué)生制作起來不容易，要么捆的漏氣，要么管口氣球皮太松，現(xiàn)象不明顯，要么試管口殘存一定量的空氣，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不科學(xué)。教師可以在水槽里裝滿冷卻了的開水，然后在水里給試管蒙皮，用橡皮筋扎緊。

以上觀點(diǎn)，純屬個人教學(xué)感悟，敬請批評指正。