第一篇：對于“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的實驗的幾點

對于“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的實驗的幾點

(2009-03-31 19:41:14)

轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 實驗教學(xué)

雜談 ▼

分類： 隨筆

新的物理課程目標(biāo)，要求學(xué)生：經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識，具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。初二是學(xué)習(xí)物理的起點，是學(xué)生進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因此，在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生一生的發(fā)展有著不可忽略的作用。初中生有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往是短暫的，遇到較為抽象的物理知識時，他們很快就失去學(xué)習(xí)積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)物理。在蘇科版八年級上冊中，實驗“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”是學(xué)生第一次應(yīng)用科學(xué)探究的方法來進行的，對于學(xué)生一接觸物理就有一個良好的實驗習(xí)慣和方法是非常重要的。通過自己的教學(xué)體會有幾點想法。如何引入實驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣

引入實驗是也是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于猜想的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。引入實驗要貼近學(xué)生日常生活中的一些現(xiàn)象，而在這些常見的現(xiàn)象中提出問題更能激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的積極性。本節(jié)課在教學(xué)的時候，正值天氣炎熱，一般學(xué)生家長會喝點啤酒，故從學(xué)生給家長倒啤酒入手，讓學(xué)生模擬倒啤酒的實驗，比較誰在杯中倒的水多（實驗桌上放有相同的杯子）。這樣做，使得學(xué)生一開始就被實驗所吸引，為下面的實驗做好鋪墊。學(xué)生進行實驗，杯中的水面都向上突出，此時引入問題：在杯中能否再放入其他物體？這樣的引入自然貼切，從生活實際出發(fā)結(jié)合學(xué)生的感覺，深入引導(dǎo)學(xué)生思考。在物理教學(xué)中制造這樣的懸念，使學(xué)生對所看到的結(jié)果感到意外，可以誘使學(xué)生在腦海中產(chǎn)生問題和矛盾，并產(chǎn)生如何解決這一矛盾的強烈欲望。從而培養(yǎng)學(xué)生在平時就養(yǎng)成好問的習(xí)慣，為科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。如何選取器材，使得實驗更有效

教材上使用的是玻璃杯和回形針，我將它們換成一次性塑料杯和一元硬幣。在第一堂課的實驗過程中，有的學(xué)生拿的是的大的玻璃杯，有的是小的玻璃杯，這樣他們不好比較誰放的多。故在課后，想到了將玻璃杯換成一次性塑料杯（成本低且好找），每組學(xué)生都相同，便于學(xué)生們比較實驗的結(jié)果。在實驗的時候，有的學(xué)生顯得不耐煩，因為放了很多的回形針（有的甚至放了一盒），杯中的水還是沒有溢出，最后的結(jié)果不好確定，這樣會使得學(xué)生認(rèn)為實驗不要做到最后結(jié)果就可以了，易造成學(xué)生不良的習(xí)慣。所以想，能否找個器材代替回形針，即可以得到實驗的結(jié)果，又方便學(xué)生實驗。故想到了用一元硬幣，因為一元硬幣只要放十幾個就夠了，且更能激發(fā)學(xué)生實驗的興趣。如何選取器材是設(shè)計實驗的不可缺少的步驟，選取合適的器材，可使實驗直觀而有效，便于得到實驗所預(yù)期的效果。第一次的實驗探究是教師在選取實驗器材，但今后的實驗探究還是要引導(dǎo)學(xué)生自己找材料，培養(yǎng)學(xué)生實際的判斷能力和走科學(xué)的實驗方法。要嚴(yán)格按照探究的一般過程進行實驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

因為這個實驗是學(xué)生第一次進行實驗探究，所以我認(rèn)為要嚴(yán)格按照探究的一般過程進行實驗：（1）發(fā)現(xiàn)并提出問題（2）做出猜想和假設(shè)（3）制定計劃和設(shè)計實驗（4）通過觀察和實驗等途徑來收集證據(jù)（5）評價證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)（6）得出結(jié)論或提出新問題。在第一次探究過程中，教師應(yīng)著眼于讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，為今后的實驗探究打下基礎(chǔ)。而在每一項教學(xué)活動中，始終要調(diào)動學(xué)生積極參與。即使判斷錯了，也不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平，思維障礙作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，使課堂呈現(xiàn)合作和諧的氣氛，發(fā)展學(xué)生的探究精神。實驗后的交流與合作是必要的，讓學(xué)生養(yǎng)成再探究的習(xí)慣。

因為在剛才實驗的設(shè)計中使用的是相同的杯子，學(xué)生放硬幣的多少可能相差不多。那如何讓學(xué)生能體會到放硬幣的多少是否與一些因素有關(guān)，學(xué)生可能一時想不到，所以交流與合作是必要的。學(xué)生通過交流，提出了“裝滿水的杯子放入回形針的多少與什么因素有關(guān)？”、“放入回形針的多少與水質(zhì)有關(guān)嗎？”、“放入回形針的多少與杯口的大小有關(guān)嗎？”等等問題，對這些問題，鼓勵他們通過實驗進一步探究，取得較好的課堂效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)中可以用同樣的杯子，用不同的液體（如：水和菜油）做個演示實驗，以引起學(xué)生對問題的思考。因前面用硬幣代替了回形針，實驗的時間縮短了，故可讓學(xué)生對自己所提出的問題中的一個因素進行驗證。并在實驗時可引入控制變量法，使得學(xué)生能正確應(yīng)用研究問題的方法。教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變過來，應(yīng)用新課程理念，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教師要審時度勢轉(zhuǎn)變教育觀念，利用興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究的精神。在教學(xué)方式上要改變以往那種應(yīng)試教育的思想和單一的教法。教師要尋找新的角色重新定位，努力創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生主動參與，在課堂上起到引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用。在課堂上對學(xué)生所提出的猜想要加以鼓勵，對他們的結(jié)論要加以正確的評價，切不可武斷的加以否定或阻止，從而激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力和用科學(xué)方法探究事物能力的培養(yǎng)。真正做到師生互動，生生互動，共同學(xué)習(xí)、探究。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)的主要形式是“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生的學(xué)習(xí)較被動，教師對學(xué)生有絕對的教育權(quán)、控制權(quán)，學(xué)生雖說是學(xué)習(xí)的主體，但在“學(xué)什么、怎么學(xué)”等方面卻缺少應(yīng)有的自主權(quán)，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生雖然也會學(xué)到豐富的知識，但對學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展卻十分不利，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主人，只有給予較多的自主權(quán)，才能充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，也才能更有利于他們自身的發(fā)展，為此我們應(yīng)賦予學(xué)生充分的自主權(quán)，把學(xué)生推向探究知識的前臺，讓他們自己從問題情境中提出課題，并通過實驗操作、數(shù)據(jù)處理、分析推理等一系列探究活動自己得出結(jié)論。在目前的物理教學(xué)中，普遍存在著重講解輕實驗的現(xiàn)象，即便進行實驗，也多作驗證之用，致使實驗的探究性、創(chuàng)造性成分白白流失，也造成了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的嚴(yán)重不足。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，一定要轉(zhuǎn)變觀念高度重視物理學(xué)中的實驗成分，并盡可能將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，力求讓學(xué)生自己動手，變“學(xué)科學(xué)”為“做科學(xué)”。

當(dāng)然在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計時要注重聯(lián)系教改新思路，注重體現(xiàn)終結(jié)性教學(xué)目標(biāo)和過程性教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，讓學(xué)生在互動的過程中身臨其境感受學(xué)習(xí)物理給他們帶來的快樂。把一些任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在探究的過程中學(xué)會克服困難，解決問題，培養(yǎng)動手、動腦、協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在實驗過程中，師生之間、生生之間要融洽地、平等地進行交流，讓分層教學(xué)、因材施教有存在的空間。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為更好地進行教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

第二篇：把小針放到溢滿水的水杯里,要多少口水會溢出—實驗感想

實驗感想

今天在范老師的帶領(lǐng)下，我們班進行了一次小小的實驗，全班分成了五個小組，然后由組員選出組長，組長代表本組分別向空五個杯子灌水，看那個組長能夠?qū)⒈永锏乃嗟淖顫M而且能夠不溢出來就算贏，其他的四個組長都灌好了。最后我才來慢慢的灌，因為我做事比較謹(jǐn)慎而且又在其他人的鼓勵下。我小心翼翼的將水杯灌到僅次于學(xué)習(xí)委員的位置，最后由于害怕水溢出流到紙上不敢往下灌了，就在這時范老師說停了，然后由范老師將學(xué)習(xí)委員的杯子再次加滿，最后范老師提出一個問題，往最滿的一個杯子里加回形針，加多少口回形針?biāo)畷詣右绯鰜?，這個問題可把我們大家弄得一頭霧水，我們可從來沒研究過這個問題。

范老師讓我們各個小組的成員討論一

會然后再得出結(jié)論，我們小組得出的結(jié)論是十口回形針能夠使水溢出，我們的想法是十口回行針絕對足以把一個水平面給鋪滿，然后由于壓強的作用水會自動溢出，然而范老師卻讓我們拭目以待，當(dāng)我們清楚地看到范老師把一整盒回形針都放進水杯時，水還是沒有溢出，我們大家都感覺太奇怪了，都不知道是為什么會這樣？

老師卻讓我們自己思考：我想這個小小的實驗告訴我們要善于關(guān)察生活中的細(xì)節(jié)，學(xué)會體驗生活中的細(xì)微之處，看待生活中的問題都不能片面的理解。

姓名：李帆

2012年3月8日