第一篇：觀看頂碗表演教學(xué)設(shè)計1

小丑頂碗表演

教學(xué)目標(biāo)：

在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上探索編制3的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會利用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。

經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應(yīng)用的意識。

培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點、難點

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強解決實際問題的能力。

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場頂碗的雜技表演（出示課件）。

（1）你們都看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生說數(shù)學(xué)信息，教師注意把數(shù)學(xué)信息給予合理的總結(jié)規(guī)范入有）

有5個小丑，每個小丑有3個球；有5個小丑，每個小丑頭頂4個碗； 有4個晃板，每個晃板上有3個小丑；

有4串燈籠，每串上有3個紅燈籠，4個綠燈籠。

（2）你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

表演晃板的有多少人？有多少個黃燈籠？有多少個紅燈籠？（版貼）

二、講授新課：

活動一

大家有這么多得問題，小明和美美兩個小朋友也和大家想的一樣，可是他們在片兒歌中解決了大家提出的兩個問題。想不想知道他們是怎樣編的？

（3）學(xué)生編兒歌

1個小丑3個球，4個小碗頂在頭；2個小丑6個球，8個小碗頂在頭；3個小丑9個球，12個小碗頂在頭；……你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒有編完的兒歌。）（4）借助學(xué)具編兒歌

（教師先示范學(xué)具的使用課件）下面我為每個小組的同學(xué)準(zhǔn)備了這樣的學(xué)具，同桌合作，邊擺學(xué)具邊說兒歌。比一比哪個小組同學(xué)說的好？回報（注意早轉(zhuǎn)換好電腦）（5）課件出示兒歌 活動二:解讀兒歌

（6）師：2個小丑6個球，你是怎樣得到6的？

生：3+3=6 2*3=6 3*2 教師要追問3表示什么？2表示什么？2*3表示什么？

同樣的方式追問的5*3=15，板書設(shè)計：1個3 1*3=3 2個3 3+3 2*3=6 3個3 3+3+3 3*3=9 4個3 3+3+3+3 4*3=12 5個3 3+3+3+3+3+ 5*3=15

（7）學(xué)生獨立試編乘法口訣。

師：為了計算方便，人們總結(jié)了乘法口訣。

師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

學(xué)生在小組中交流自己編的口訣組長記錄。

請小組到臺上交流成果。

1×3＝

3一三得三

2×3＝6

二三得六

3×3＝9

三三得九

4*3 5*3

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生背誦口訣。（采用多種有趣的活動形式讓學(xué)生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進行記憶，逐步提高熟練程度。）

應(yīng)用口訣解決問題：

（8）應(yīng)用3的乘法口訣可以解決很多問題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問題？

小組合作邊提出問題邊解決，組長記錄問題和算式。

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)下面幾個問題：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少個紅燈籠？

3、一共亮著多少個綠燈籠？……

師；在我們生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學(xué)過的乘法口訣來解決？

學(xué)生自由發(fā)言。注意感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

活動四：

這節(jié)課你有什么收獲？讓多位學(xué)生表達自己的感受。

教學(xué)反思：

大部分同學(xué)已經(jīng)能夠背出3、4的口訣。在掌握了2和5的口訣的基礎(chǔ)上，也能靈活運用口訣來做題。

第二篇：《頂碗少年》課時教學(xué)設(shè)計1

《頂碗少年》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

教學(xué)重點：

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一杯水和幾枚硬幣 課時安排： 2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）

2、檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措（結(jié)合上下文或查字典理解）

3、理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文分段，總結(jié)段意

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：

6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，扎實訓(xùn)練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達的含義（小組討論學(xué)習(xí)）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風(fēng)?！保ㄔ谛〗M內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）

4、指導(dǎo)用詞語造句 座無虛席

不知所措

（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）

二、指導(dǎo)朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段 板書設(shè)計：

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ===成功

第三篇：《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計（片段）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．弄清課文內(nèi)容，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。2．正側(cè)面描寫的寫作方法。教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點：

體會作者正側(cè)面的描寫方法

一、在辨析中交流品讀課文

頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗嗎？ 很成功的：

1.精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！?/p>

2.精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。3.精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

4.成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。不很成功的：

1.少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?2.從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。

3.從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

二、在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

1.從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； 2.從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

3.如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

三、在人物性格表現(xiàn)上，除了語言、動作、神態(tài)等的描寫，還有正側(cè)面描寫，請找出細(xì)讀。

“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下．嘴里低聲說了一句什么。”

正是老者對少年的寬容和鼓勵，才使得少年有信心表演下去，作者對少年不輕言放棄的正面描寫和對老者寬容姿態(tài)的烘托相結(jié)合，才給我們展現(xiàn)出了一個剛強、不氣餒的勝者形象。

四、拓展延伸，想象說話 在你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

第四篇：《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力

1、理解課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

2、品讀課文對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，學(xué)習(xí)作者表達情感的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、體會作者對頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。

2、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的信心和勇氣。

教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，又是怎樣堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學(xué)難點：

體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片。

2、搜集趙麗宏的資料。

3、多媒體課件。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、教師談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？（學(xué)生根據(jù)自己的生活積累自由反饋）

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復(fù)雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功?！苯裉?，我們就去了解一下頂碗少年的故事。（教

師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

3、介紹作者：這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。

趙麗宏，l951年出生于上海市。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》等，報告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎，散文集《詩魂》獲中國新時期優(yōu)秀散文集獎，《日晷乏影》獲首屆“冰心散文獎”。

4、教師導(dǎo)語：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們按要求自讀課文。

二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

l、讀通課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。不失風(fēng)度

驚心動魄

陶醉

不知所措

2、想一想課文講述了一件什么事情。

3、填空：這真是一場（）的雜技表演。

4、把令你感動的句子畫出來、把自己的感受標(biāo)注在旁邊。

三、集體反饋，整體感知

1、教師出示生字詞語卡片。指名讀一讀。檢查學(xué)生生字詞語的認(rèn)讀情況。

2、解釋下列詞語的意思。

不失風(fēng)度：不喪失美好的舉止姿態(tài)。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻印象。

陶醉：形容沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。不知所措：不知道怎么辦才好。形容處境為難或心神慌亂。

3、指名反饋：課文講述了一件什么事？

（文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??）

4、教師：請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想作者是按照什么順序來寫這篇課文的。

5、指名反饋。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)）

6、指名反饋：反復(fù)讀了課文，你覺得這是一場怎樣的雜技表演？（精彩、驚心動魄、緊張、扣人心弦、感人??）

7、教師小結(jié)：不同的人，對這次雜技表演的感受是不同的。不論是精彩，還是驚心動魄，總的來說，這場表演令作者永生難忘。因為作者從中悟出了一些人生的哲理。這份哲理是什么？接下來，我們通過文中描寫少年三次表演以及觀眾的反應(yīng)的語句，來探究這個哲理。

四、品讀語句，感悟哲理

1、教師出示要求，引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀。

畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。

2、集體反饋，感情朗讀。第一次表演：

“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

（1）指名反饋：從這些句子中，你讀懂了什么？（少年表演的動作柔美；少年的表演技藝高超；表演的難度很大；還讀出了作者的擔(dān)心、緊張）

（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀：同學(xué)們，少年柔美的動作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受。可搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來?？墒?，意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？（教師出示語句）

“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”

（3）指名反饋：此時，觀眾的反應(yīng)怎樣？（所有觀眾都驚呆了）而少年的表現(xiàn)卻是——？（指名反饋，教師板書：沒有慌亂）

“臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”（4）引導(dǎo)想象：此時的少年會在心里對自己說什么呢？（提示：不要慌，平時訓(xùn)練都沒有差錯，今天怎么能出差錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題）

（5）教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是的，正如你們所說的，少年是那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：臺上，卻并沒有慌亂??

第二次表演： A、描寫少年的語句：

“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切都要重新開始。少年很沉著??碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來。”

“少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了?！?/p>

“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！保?）引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。（2）指名反饋，教師點撥。

沉著、鎮(zhèn)定、自信、緊張、喪失勇氣、鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。B、描寫觀眾的語句：

“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的

外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！?/p>

“場子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人也跟著喊起來?！?/p>

（1）指名反饋：第二次表演開始了，作者對觀眾觀看表演時的描寫讓你感受到了什么？（雜技表演的驚心動魄、扣人心弦）

（2）教師：可第二次的表演還是失敗了，“場子里一片喧嘩”，人們在議論什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說：不要演了，一直失誤還演什么？下臺吧，根本就不行??）

（3）引導(dǎo)換位思考：同學(xué)們，你們就是那位少年，把你當(dāng)時的心情告訴大家吧?。ü膭顚W(xué)生走進少年的內(nèi)心世界，自由地說一說）

（4）教師小結(jié)：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。（出示下面的句子，讓學(xué)生一起讀一讀：“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗。又深深地向觀眾們鞠了一躬。”）

第三次表演：

（1）教師導(dǎo)讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表演讀一讀。

“當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”（2）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一句子：同學(xué)們，少年的成功容易嗎？（不容易）他經(jīng)歷了幾次的失??？（兩次）我們可以想象在少年上臺表演前，他有過多少次的失敗呀！這份成功讓我們都久等了。我們一起懷著對少年的贊嘆以及祝賀，把這句話讀一讀。

3、教師小結(jié)：這是頂碗少年三次表演的過程，作者緊緊圍繞表演的“驚心動魄”，生動地再現(xiàn)了少年表演時的動作、神情以及觀眾觀看表演時的反應(yīng)，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛，給人以啟發(fā)。

4、教師：你們從中悟到了什么？（失敗乃成功之母；在困難面前不能輕易放棄；對他人應(yīng)多一份的寬容和諒解；要相信自己??）

5、教師引導(dǎo)練筆，深化主題：讀到這里，你們能體會到作者每次想起這場表演、心里的那份微微的激動了吧！拿起筆，把作者省略的部分補充完整。（教師出示練習(xí)）

6、有感情地朗讀課文最后一個自然段。

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集名人在失敗中收獲成功的故事，然后和同學(xué)進行交流。

3、比一比，組成詞。

竟（）

虛（）

采（）

錯（）競（）

慮（）

彩（）

措（）

4、寫反義詞。

鎮(zhèn)靜（）

柔軟（）

責(zé)怪（）

精彩（）緊張（）

成熟（）

退卻（）

喧嘩（）

第五篇：《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

教 材：語文（S）五年級下冊 課 文：19 頂碗少年 板 塊：教學(xué)設(shè)計—教案 設(shè)計思路：

本文是一篇略讀課文，情節(jié)簡單而又一波三折，吸引學(xué)生，也容易理解。作者對人物神態(tài)動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法。同時教育學(xué)生學(xué)習(xí)頂碗少年百折不撓的精神?？赏ㄟ^自主合作探究學(xué)習(xí)模式，放手讓學(xué)生自己探究；聯(lián)系學(xué)生生活實際，進行小練筆訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3 個會認(rèn)字，理解“驚羨、歉疚、責(zé)怪、肩胛、搖撼、頹喪、不知所措、驚心動魄”等詞語。

2．結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

3.學(xué)習(xí)作者對人物神態(tài)動作和外貌的描寫方法，想象白發(fā)老人對頂碗少年說了些什么，寫下來。重難點分析： 教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)描寫，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點：

體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。課前準(zhǔn)備：

1．自制生字新詞卡片。2．搜集作者趙麗宏資料。第一課時

一、課前談話導(dǎo)入

我們時常在電視上看到雜技表演，總會感嘆他們出神入化的技藝，可又有幾人能知道雜技演員師付出了千百次的刻苦訓(xùn)練才有舞臺上的精彩。今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)雜技演員的故事《頂碗少年》（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

二、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.借助注音或工具書學(xué)會本課生字，理解“驚羨、歉疚、責(zé)怪、肩胛、搖撼、頹喪、不知所措、驚心動魄”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事；知道課文的記述順序，給課文劃分段落。三.學(xué)生自學(xué)后匯報交流。

（一）教師出示生字詞卡片，指名讀一讀，說一說自己對詞語的理解。

（二）1.思考本文講了一件什么事？ 頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

3.想一想作者是按照什么順序來寫這篇課文的？（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動，首尾呼應(yīng)。）4.你可以按這個順序給文章分段嗎？

第一部分（第1--6自然段）：寫頂碗少年兩次頂碗失敗不氣餒，第三次終于成功了.第二部分（第7.8自然段）：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

5．再讀課文，你覺得這是一場怎樣的雜技表演，能從文中找出詞語回答嗎？（驚心動魄、精彩??聯(lián)系課文說說對詞語的理解。）

（三）教師小結(jié)：這場驚心動魄的雜技表演讓作者終生難忘。因為作者從中悟出了人生哲理，這個哲理是什么？從哪些內(nèi)容中去體味？下節(jié)課繼續(xù)探討。

四、作業(yè)布置

認(rèn)讀本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）回憶課文講了一件什么事？

（二）理解文中“座無虛席，不知所措，柳暗花明，驚心動魄”等詞的詞意。

二、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（一），學(xué)生品讀課文標(biāo)注，然后小組內(nèi)交流。

1.默讀課文第一段，找出文中描寫少年頂碗的句子。思考：頂碗少年進行了幾次表演？畫出少年失敗后的句子，觀眾的反應(yīng)都怎樣？

2.少年兩次失敗后的表現(xiàn)都是怎樣？想象：第一次失敗少年會在心里對自己說什么呢？少年再次失敗后心里又會怎樣？

（也許會說：不要慌，要鎮(zhèn)定，再來一次，一定會成功??）（鎮(zhèn)定、自信—緊張、沮喪）

3．師小結(jié)：是呀，一次次失敗，打擊了少年的自信心，在白發(fā)老者的鼓勵下他沒有被嚇倒，他“鎮(zhèn)靜”下來，又重新開始第三次表演。三..出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（二）（一）讀第三次表演的語句。

1.你從白發(fā)老者的動作神態(tài)上想象出他會對少年說些什么？

2．少年經(jīng)歷了兩次失敗，又重新開始第三次表演，這時他會怎么想？

3．“當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?觀眾的反應(yīng)怎樣？

（二）班內(nèi)交流

1.讀出寫白發(fā)老人的句子，說說白發(fā)老人會對少年說些什么。（沉住氣，你一定會成功的！你是最棒的！專心表演，就像你平時訓(xùn)練一樣！勇于挑戰(zhàn)自己才是強者！······）2.齊讀句子“當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！庇幸粋€詞來說出你此時的心理。（驚心動魄，精彩······）

師：這是頂碗少年三次表演過程，作者緊緊圍繞表演的“驚心動魄”，生動地表現(xiàn)了少年表演時的動作，神情，以及觀眾看表演時的反應(yīng)，烘托了表演的緊張氣氛。四.再讀課文第一段，體會少年的心理變化。

五、深化感悟

（一）從少年的三次表演，作者受到了什么啟迪？齊讀第七八自然段，畫出有關(guān)句子。

（二）你們又從中得到什么啟發(fā)？從頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出?！币驗椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹?，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！蹦銈冇羞@類經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流）六.朗讀全文。完成檢測題。

1.少年共表演（）次頂碗，第一次失敗時，他向觀眾（），臺下的觀眾（），少年心里會想（）；第二次失敗時，他又向觀眾（），觀眾（），少年心里會想（）；白發(fā)老者對少年說（），少年心里（）。

2.“我”從頂碗少年身上感受到（）精神；你懂得了（）道理。

七、布置作業(yè)

（一）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

（二）抄寫課后詞語采集中的詞語。板書設(shè)計： 19 頂碗少年

第一次失敗 少年沒有慌亂，歉疚的微笑，不失風(fēng)度地鞠躬 鎮(zhèn)定

觀眾驚呆了，有的吹起了口哨 努力

第一次失敗 少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，不知所措 慌亂→鎮(zhèn)定

觀眾一片喧嘩 不放棄

第三次成功 觀眾的掌聲不約而同的爆發(fā)出來 ↓

只有敢于拼搏的人，才能成功