第一篇：議論文說(shuō)課稿

議論文是初三年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，占中考閱讀的三分之一，且議論文體的寫(xiě)作在中高考中也占很大的比例。

學(xué)習(xí)議論文，能借助議論文的問(wèn)題知識(shí)，把我議論文的論點(diǎn)，明確文章的論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料直接的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法即作用，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性。知識(shí)目標(biāo)

掌握議論文的文體知識(shí) 能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)閱讀議論文的方法提高閱讀分析的能力

一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)層次設(shè)計(jì)： 在復(fù)習(xí)議論文專(zhuān)題時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先從整體入手，復(fù)習(xí)議論文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)(用一個(gè)教時(shí))，然后把各個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”化為一個(gè)個(gè)小專(zhuān)題，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并結(jié)合具體篇章、段落，轉(zhuǎn)化為各個(gè)“能力點(diǎn)”，最后又從整體入手進(jìn)行小結(jié)，形成“先總——后分——再總”的教學(xué)層次。這樣，既抓住文體特點(diǎn)，強(qiáng)化各個(gè)“能力點(diǎn)”，又有整體印證，加深記憶。

二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)例課(或例文)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1、重點(diǎn)：議論文的三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。相應(yīng)的課內(nèi)例文：《談骨氣》、《短論兩篇》(2冊(cè))；《從三到萬(wàn)》、《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》、《理想的階梯》、《短文兩篇》、《懷疑與學(xué)問(wèn)》、《發(fā)問(wèn)的精神》、《儉以養(yǎng)德》、《小駁論兩則》(4冊(cè))；《最后一次講演》(5冊(cè))，6冊(cè)所有議論文，課外例文：《一步》。

2、難點(diǎn)：①議論文的語(yǔ)言分析。分析議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性，邏輯性、準(zhǔn)確性。

②議論文的結(jié)構(gòu)分析。總分總結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。相應(yīng)的課文：《理想的階梯》、《發(fā)問(wèn)的精神》、《懷疑與學(xué)問(wèn)》、《最后一次講演》、《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》等；課外的第一輪課外練習(xí)和第二輪《市編練習(xí)》為主。(詳見(jiàn)分發(fā)的材料)

三、教材來(lái)源和處理：在本專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，文章例子是從課內(nèi)(從第二冊(cè)至第六冊(cè))到課外(課外另選15篇段)選取的。問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞每個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”形成的小專(zhuān)題而設(shè)計(jì)。如：論點(diǎn)專(zhuān)題、論據(jù)專(zhuān)題、論證專(zhuān)題、語(yǔ)言專(zhuān)題和結(jié)構(gòu)專(zhuān)題。當(dāng)然，在側(cè)重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也輻射到其它知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)手段的運(yùn)用： 教學(xué)手段，即教法。在復(fù)習(xí)議論文專(zhuān)題時(shí)，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”；充分發(fā)揮老師“主導(dǎo)作用”，讓老師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”。老師在備課時(shí)，要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在課內(nèi)、外時(shí)間完成(有些難點(diǎn)、難題，先在老師的啟發(fā)后再做)。具體做法：第一教時(shí)發(fā)放練習(xí)，啟發(fā)，第二教時(shí)(指第二天)講評(píng)練習(xí)(以討論為主，以傳授解題方法為主)老師不但要講解答案，更重要的是講授審題，解題技巧；學(xué)生不但要記答案，更要記下該題的審題要點(diǎn)、解題思路。如果是課內(nèi)完成的，第一教時(shí)啟發(fā)，練習(xí)，第二教時(shí)講評(píng)練習(xí)分發(fā)下一課時(shí)的練習(xí)并點(diǎn)撥。以此類(lèi)推，值至該專(zhuān)題掌握為止。此乃曰：“專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練法”。

五、學(xué)法指導(dǎo)： 學(xué)法指導(dǎo)，是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自學(xué)能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。本專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是緊扣議論文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征，授予學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的一般方法，提高學(xué)生議論文的閱讀能力。

1、分析論點(diǎn)。根據(jù)論點(diǎn)的語(yǔ)言特點(diǎn)，位置特點(diǎn)，內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)歸納論點(diǎn)和尋找論點(diǎn)，也可以根據(jù)論據(jù)，結(jié)論的內(nèi)容來(lái)歸納論點(diǎn)，也可參考標(biāo)題來(lái)歸納論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)。根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)區(qū)分論據(jù)的類(lèi)型；也可以根據(jù)論點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)歸納論據(jù)，區(qū)別論據(jù)的類(lèi)型；還可以根據(jù)論證方法來(lái)對(duì)應(yīng)區(qū)別論據(jù)的類(lèi)型。

3、分析論證。根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)區(qū)別論證方法(事實(shí)論據(jù)，即舉例論證；道理論據(jù)，即道理論據(jù))也可以根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容相應(yīng)關(guān)系來(lái)判別論證方法。(如對(duì)比正反論證)；還可根據(jù)論述語(yǔ)言特點(diǎn)(如比喻分析，引用等)來(lái)判別比喻論證和引用論證。

4、分析結(jié)構(gòu)。根據(jù)內(nèi)容，論述的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)判斷議論文的結(jié)構(gòu)形式[如總——分(或并列、或遞進(jìn))——總]。

5、分析語(yǔ)言。根據(jù)上下文內(nèi)容和前后句內(nèi)容來(lái)揣摩論述語(yǔ)言的運(yùn)用理由和作用以及含義(比如：關(guān)聯(lián)詞的搭配、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比、比喻等修辭的運(yùn)用效果等)。

6、尋找呼應(yīng)。根據(jù)上下文的內(nèi)容來(lái)尋找相呼應(yīng)的句子或段落。

7、添加標(biāo)題。根據(jù)論點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)論、論據(jù)的思想意義來(lái)給文章加小標(biāo)題或大標(biāo)題

8、習(xí)作議論。根據(jù)文章的論點(diǎn)、思想意義來(lái)寫(xiě)議論片斷。

七、練習(xí)測(cè)試反饋：練習(xí)題根據(jù)所編的語(yǔ)段閱讀，(詳見(jiàn)有關(guān)材料)測(cè)試反饋：學(xué)生對(duì)議論文三要素的理解、分析、掌握較好。對(duì)議論文的語(yǔ)言運(yùn)用的理由、含義、嚴(yán)密性等分析題，較難掌握。答題時(shí)，語(yǔ)言的組織和表達(dá)較差。必須加強(qiáng)此項(xiàng)的輔導(dǎo)。

第二篇：議論文寫(xiě)作教學(xué)說(shuō)課稿

公開(kāi)課《學(xué)習(xí)議論中的記敘》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

今天我所說(shuō)課的題目是《議論文寫(xiě)作指導(dǎo)——議論中的記敘》。它是高中一年級(jí)必修3寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生寫(xiě)作議論文能力有明確的要求。從寫(xiě)作觀念上看，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作是個(gè)人的自由表達(dá)，淡化寫(xiě)作的功利傾向。

從寫(xiě)作內(nèi)容看，《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“生活作文”的價(jià)值取向。

而考試中的作文題目在文體上是沒(méi)有限制的，但是傾向于議論文寫(xiě)作

二、說(shuō)理論

1、、指導(dǎo)思想：突出學(xué)生主體地位，以寫(xiě)作指導(dǎo)為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力為主線，引導(dǎo)學(xué)生去積累事例，要多讀書(shū)，勤思考。

2、理論支持：學(xué)生知識(shí)的自我建構(gòu)=教師的組織引導(dǎo)+學(xué)生的交流探究+學(xué)生的主動(dòng)接受（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）

3、導(dǎo)學(xué)方式：小組合作—交流探究

三、說(shuō)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：理解語(yǔ)文教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生寫(xiě)作議論文的要求。了解寫(xiě)事實(shí)論據(jù)（事例）的要求。

能力目標(biāo)：初步掌握寫(xiě)事實(shí)論據(jù)（事例）的方法。

情感目標(biāo)：從材料的搜集，聯(lián)想到要多讀書(shū)積累，要善于觀察生活，要勤于思考現(xiàn)象，從而創(chuàng)造幸福美好的人生。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寫(xiě)事實(shí)論據(jù)（事例）的要求，教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握寫(xiě)事實(shí)論據(jù)（事例）的方法。

四、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識(shí)時(shí)，自然要考慮我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，采用有效的教學(xué)方法。

議論文寫(xiě)作對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)還是困難，普遍存在著讀書(shū)量少，思考問(wèn)題不深入，論證意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，新的課程標(biāo)準(zhǔn)不要求講文體知識(shí)，可以說(shuō)現(xiàn)成的議論文，學(xué)生都不能有條理地讀透、讀懂，更不要說(shuō)下手來(lái)安排結(jié)構(gòu)，有理有據(jù)地寫(xiě)成文章了。所以我選擇了系統(tǒng)的、由淺入深的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)。

五、說(shuō)教法

(一)從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個(gè)原則：

1、注意高視點(diǎn)、低起點(diǎn)，先把“確立論點(diǎn)”落實(shí)到實(shí)處，再深入研討寫(xiě)事例的方法。

2、重視語(yǔ)文素質(zhì)教育和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。在選事例、寫(xiě)事例的過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。

其次采取以下具體方法：

第一、充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。搜集事例資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。第二、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)。第三、分解重難點(diǎn)，以確保學(xué)生做到一課一得。

（二）從課本身出發(fā)，需注意：

作為寫(xiě)作指導(dǎo)課，大部分的課堂活動(dòng)還是要由學(xué)生自己來(lái)完成，比如說(shuō)：怎樣通過(guò)事例的對(duì)比，讓學(xué)生自己得出結(jié)論；怎樣在得出結(jié)論后，學(xué)生能自己補(bǔ)寫(xiě)好事例。教師只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。因此本文主要采取提問(wèn)式的教學(xué)方法，然后通過(guò)“討論”、“交流”等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。

(三)教學(xué)方式及手段

本文通過(guò)學(xué)生小組討論來(lái)得出寫(xiě)事例的三個(gè)要求和簡(jiǎn)明語(yǔ)言的表述形式，讓學(xué)生自己在交流討論中品味體驗(yàn)。同時(shí)運(yùn)用多媒體課件將幾個(gè)需要討論和理解的問(wèn)題、材料顯示出來(lái)，并要求學(xué)生們?nèi)ニ伎肌?/p>

六、說(shuō)學(xué)法

從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)學(xué)本課，我采用講練結(jié)合式、小組合作式，引導(dǎo)學(xué)生探討，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、說(shuō)程序（課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）

課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前搜集積累材料和課堂討論相結(jié)合。（設(shè)計(jì)依據(jù)：能夠搜集積累材料是寫(xiě)作議論文必備的條件，所以課前準(zhǔn)備是必須的；在課堂上，通過(guò)討論、交流可以推動(dòng)學(xué)生思考，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要領(lǐng)，發(fā)揮他們自覺(jué)學(xué)習(xí)、探討的能力。）

導(dǎo)入：課前音樂(lè)欣賞：《長(zhǎng)大后我就成了你》flash 新授課：

（一）、請(qǐng)看下面的觀點(diǎn)和兩個(gè)事例，哪一個(gè)事例能證明觀點(diǎn)？ 觀點(diǎn)：“成功離不開(kāi)勤奮” 事例：

1、少年毛澤東即胸懷大志，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”。他這種“以天下興亡為己任”的精神鼓舞著他克服了日后革命征程中的重重險(xiǎn)阻。

事例：

2、千古一帝的秦始皇雖以殘暴聞名于世，但他勤于政事卻是值得稱道的。傳說(shuō)他每天必須看120斤的竹簡(jiǎn)文書(shū)，看不完就不休息。秦國(guó)得以結(jié)束諸侯割據(jù)的狀態(tài)，統(tǒng)一全國(guó)，和秦始皇的這種勤奮精神是分不開(kāi)的。

小結(jié)：事例論點(diǎn)要統(tǒng)一（即所寫(xiě)事例能證明中心論點(diǎn)）

（二）、請(qǐng)看下面的觀點(diǎn)和兩個(gè)事例，哪一個(gè)事例能更好地證明觀點(diǎn)？ 觀點(diǎn)：挫折鑄造成功。

事例：

1、我們學(xué)校一個(gè)女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。大家都說(shuō)她并不適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但她并沒(méi)被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進(jìn)了專(zhuān)業(yè)球隊(duì)。

2、張海迪自幼就患有嚴(yán)重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是他并沒(méi)有被挫折嚇到，20多年來(lái)，她學(xué)會(huì)了4門(mén)外語(yǔ)，翻譯了16萬(wàn)多字的外國(guó)著作，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，并自學(xué)了針灸技術(shù)，為群眾治病1萬(wàn)多人次，作出了巨大貢獻(xiàn)。

小結(jié)：事例要典型（最好是寫(xiě)名人名家的事例）

（三）、請(qǐng)看下面的觀點(diǎn)和兩個(gè)事例，哪一個(gè)事例敘述得更有利于論證觀點(diǎn)？ 觀點(diǎn)：失敗是成功之母

1、事例：（1）化學(xué)家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動(dòng)，決心發(fā)明炸藥。（2）四年里，諾貝爾廢寢忘食，一絲不茍做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的卻只是數(shù)百次失敗，但是，他毫不氣餒。因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)堅(jiān)定信念。一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重 的負(fù)擔(dān)。（3）最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，他聚精會(huì)神地盯著延燃的導(dǎo)火線，一聲巨響，“炸藥”爆炸產(chǎn)和了極大的威力，在旁邊一不禁驚叫：“諾貝爾完了！”（4）然而，正當(dāng)人們?yōu)槭ヒ晃粋ゴ蟮幕瘜W(xué)家而悲痛的時(shí)候，諾貝爾神奇般的從濃煙中跳出來(lái)，他面孔烏黑，身上帶著血，興奮地狂呼：“成功了”。（5）就這樣，諾貝爾發(fā)明了炸藥，從那時(shí)起，大大減輕了挖土工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

2、我們不妨這樣敘述：化學(xué)家諾貝爾為了發(fā)明炸藥，四年里廢寢忘食，一絲不茍地做了數(shù)百次實(shí)驗(yàn)，換來(lái)的卻只是數(shù)百次失敗。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進(jìn)方法，在他的不懈努力下終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。

小結(jié)：事例要簡(jiǎn)明，其表述形式：誰(shuí)＋怎么樣＋結(jié)果

（四）、練習(xí)1：圍繞“挫折磨礪人生”這個(gè)中心，用簡(jiǎn)明的文字，把以下材料作為論據(jù)敘述出來(lái)。

兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家居里夫人，他的丈夫居里先生因?yàn)檐?chē)禍不幸去世，這給居里夫人帶來(lái)了家庭和事業(yè)上的雙重打擊。在居里先生不幸因車(chē)禍而去世后，居里夫人雖然內(nèi)心萬(wàn)分悲痛，但她以堅(jiān)強(qiáng)的意志力承受著巨大的痛苦。她決心化悲痛為力量，加倍努力，完成兩個(gè)人共同的科學(xué)志愿。于是她更加起早貪黑，勤奮工作，經(jīng)過(guò)數(shù)千次實(shí)驗(yàn)，她終于成功地制取了金屬鐳。并且，她放棄了對(duì)鐳的專(zhuān)利權(quán)的申請(qǐng)，將鐳的提煉方法無(wú)償公布于世，更顯示出了她高尚的品德。在1911年，居里夫人又獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，成為世界上唯一兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家。

答案：居里在與居里夫人一起證明了鐳的存在之后不久，便不幸因車(chē)禍去世。這給居里夫人帶來(lái)了家庭和事業(yè)的雙重打擊。但她忍住巨大的悲痛，毅然挑起了兩個(gè)人的擔(dān)子，繼續(xù)從事放射性元素的研究，并于１９１１年再度獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。

（五）、練習(xí)2：在下面的觀點(diǎn)中任選其一補(bǔ)寫(xiě)事例： 觀點(diǎn)一：成功離不開(kāi)勤奮 觀點(diǎn)二：失敗是成功之母 觀點(diǎn)三：堅(jiān)持就是勝利

（六）整理筆記，小結(jié)本堂課的收獲：

1、事例觀點(diǎn)要統(tǒng)一

2、事例要典型

3、事例要簡(jiǎn)明。其表述形式：誰(shuí)＋怎么樣＋結(jié)果

（七）作業(yè)：為你所選的觀點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)道理論據(jù)，下次作文講怎樣寫(xiě)道理論據(jù)。

八、說(shuō)板書(shū) ：突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

九、說(shuō)感悟

成功的研究性課堂，應(yīng)如優(yōu)美的散文，既要放得開(kāi)，又要收得攏，做到“形散神聚”?！靶紊⑸窬邸钡年P(guān)系就是“放”和“收”的關(guān)系，教師在組織和引導(dǎo)中要把學(xué)生自主探討的權(quán)利，學(xué)生合作交流的權(quán)利，學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的權(quán)利，學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利放給學(xué)生。為此，我還要留給學(xué)生更多的時(shí)間空間，引導(dǎo)學(xué)生審視和反思問(wèn)題，那些經(jīng)過(guò)同學(xué)間的合作或自己的努力就可以完成的問(wèn)題就讓學(xué)生自己完成；與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大，但是它能有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好地開(kāi)啟學(xué)生的心智的問(wèn)題，也可以放在課內(nèi)完成；與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)且很重要的問(wèn)題，我還要引導(dǎo)學(xué)生使之系統(tǒng)化、醒目化，并將其“導(dǎo)”入研討的軌道；其它一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，也可以作為課后研討作業(yè)布置下去。（我在布置作業(yè)的設(shè)計(jì)上對(duì)這一點(diǎn)有所體現(xiàn)）

總之，這一節(jié)課還只是一個(gè)嘗試，在授課中的不足，懇請(qǐng)各位老師多指導(dǎo)幫助。

高一年級(jí) 張道權(quán)

2013-6-6

第三篇：“議論文專(zhuān)題復(fù)習(xí)”說(shuō)課稿

“議論文專(zhuān)題復(fù)習(xí)”說(shuō)課稿

同安第十四中學(xué)：柯景山

一、專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)層次設(shè)計(jì)：

在復(fù)習(xí)議論文專(zhuān)題時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先從整體入手，復(fù)習(xí)議論文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)(用一個(gè)教時(shí))，然后把各個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”化為一個(gè)個(gè)小專(zhuān)題，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并結(jié)合具體篇章、段落，轉(zhuǎn)化為各個(gè)“能力點(diǎn)”，最后又從整體入手進(jìn)行小結(jié)，形成“先總——后分——再總”的教學(xué)層次。這樣，既抓住文體特點(diǎn)，強(qiáng)化各個(gè)“能力點(diǎn)”，又有整體印證，加深記憶。

二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)例課(或例文)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

1、重點(diǎn)：議論文的三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。相應(yīng)的課內(nèi)例文：《談骨氣》、《短論兩篇》(2冊(cè))；《從三到萬(wàn)》、《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》、《理想的階梯》、《短文兩篇》、《懷疑與學(xué)問(wèn)》、《發(fā)問(wèn)的精神》、《儉以養(yǎng)德》、《小駁論兩則》(4冊(cè))；《最后一次講演》(5冊(cè))，6冊(cè)所有議論文，課外例文：《一步》。

2、難點(diǎn)：①議論文的語(yǔ)言分析。分析議論語(yǔ)言的嚴(yán)密性，邏輯性、準(zhǔn)確性。②議論文的結(jié)構(gòu)分析?？偡挚偨Y(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。相應(yīng)的課文：《理想的階梯》、《發(fā)問(wèn)的精神》、《懷疑與學(xué)問(wèn)》、《最后一次講演》、《畏懼錯(cuò)誤就是毀滅進(jìn)步》等；課外的第一輪課外練習(xí)和第二輪《市編練習(xí)》為主。(詳見(jiàn)分發(fā)的材料)

三、教材來(lái)源和處理：在本專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，文章例子是從課內(nèi)(從第二冊(cè)至第六冊(cè))到課外(課外另選15篇段)選取的。問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞每個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”形成的小專(zhuān)題而設(shè)計(jì)。如：論點(diǎn)專(zhuān)題、論據(jù)專(zhuān)題、論證專(zhuān)題、語(yǔ)言專(zhuān)題和結(jié)構(gòu)專(zhuān)題。當(dāng)然，在側(cè)重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也輻射到其它知識(shí)點(diǎn)。

四、教學(xué)手段的運(yùn)用：

教學(xué)手段，即教法。在復(fù)習(xí)議論文專(zhuān)題時(shí)，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，１ 充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”；充分發(fā)揮老師“主導(dǎo)作用”，讓老師當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”。老師在備課時(shí)，要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在課內(nèi)、外時(shí)間完成(有些難點(diǎn)、難題，先在老師的啟發(fā)后再做)。具體做法：第一教時(shí)發(fā)放練習(xí)，啟發(fā)，第二教時(shí)(指第二天)講評(píng)練習(xí)(以討論為主，以傳授解題方法為主)老師不但要講解答案，更重要的是講授審題，解題技巧；學(xué)生不但要記答案，更要記下該題的審題要點(diǎn)、解題思路。如果是課內(nèi)完成的，第一教時(shí)啟發(fā)，練習(xí)，第二教時(shí)講評(píng)練習(xí)分發(fā)下一課時(shí)的練習(xí)并點(diǎn)撥。以此類(lèi)推，值至該專(zhuān)題掌握為止。此乃曰：“專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練法”。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)法指導(dǎo)，是指教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自學(xué)能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。本專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是緊扣議論文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征，授予學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的一般方法，提高學(xué)生議論文的閱讀能力。

1、分析論點(diǎn)。根據(jù)論點(diǎn)的語(yǔ)言特點(diǎn)，位置特點(diǎn)，內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)歸納論點(diǎn)和尋找論點(diǎn)，也可以根據(jù)論據(jù)，結(jié)論的內(nèi)容來(lái)歸納論點(diǎn)，也可參考標(biāo)題來(lái)歸納論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)。根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)區(qū)分論據(jù)的類(lèi)型；也可以根據(jù)論點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)歸納論據(jù)，區(qū)別論據(jù)的類(lèi)型；還可以根據(jù)論證方法來(lái)對(duì)應(yīng)區(qū)別論據(jù)的類(lèi)型。

3、分析論證。根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)區(qū)別論證方法(事實(shí)論據(jù)，即舉例論證；道理論據(jù)，即道理論據(jù))也可以根據(jù)論據(jù)的內(nèi)容相應(yīng)關(guān)系來(lái)判別論證方法。(如對(duì)比正反論證)；還可根據(jù)論述語(yǔ)言特點(diǎn)(如比喻分析，引用等)來(lái)判別比喻論證和引用論證。

4、分析結(jié)構(gòu)。根據(jù)內(nèi)容，論述的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)判斷議論文的結(jié)構(gòu)形式[如總——分(或并列、或遞進(jìn))——總]。

5、分析語(yǔ)言。根據(jù)上下文內(nèi)容和前后句內(nèi)容來(lái)揣摩論述語(yǔ)言的運(yùn)用理由和作用以及含義(比如：關(guān)聯(lián)詞的搭配、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比、比喻等修辭的運(yùn)用效果等)。

２

6、尋找呼應(yīng)。根據(jù)上下文的內(nèi)容來(lái)尋找相呼應(yīng)的句子或段落。

7、添加標(biāo)題。根據(jù)論點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)論、論據(jù)的思想意義來(lái)給文章加小標(biāo)題或大標(biāo)題。

8、習(xí)作議論。根據(jù)文章的論點(diǎn)、思想意義來(lái)寫(xiě)議論片斷。

七、練習(xí)測(cè)試反饋：練習(xí)題根據(jù)所編的語(yǔ)段閱讀，(詳見(jiàn)有關(guān)材料)測(cè)試反饋：學(xué)生對(duì)議論文三要素的理解、分析、掌握較好。對(duì)議論文的語(yǔ)言運(yùn)用的理由、含義、嚴(yán)密性等分析題，較難掌握。答題時(shí)，語(yǔ)言的組織和表達(dá)較差。必須加強(qiáng)此項(xiàng)的輔導(dǎo)。

３

第四篇：議論文如何使用事例論證說(shuō)課稿

議論文如何使用事例論證說(shuō)課稿

說(shuō)教材

議論文寫(xiě)作是高一下學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)的作文體材。本課選自必修三表達(dá)交流《學(xué)習(xí)使用論據(jù)》

論據(jù)是議論文重要組成部分，要想寫(xiě)好議論文，合理而創(chuàng)新地使用論據(jù)是成功的關(guān)鍵。

本課在議論文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中是重要的中心環(huán)節(jié)，它是在學(xué)習(xí)完“審題立意”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，又為學(xué)習(xí)“如何進(jìn)行論證”做了準(zhǔn)備。說(shuō)學(xué)情

1、對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論文寫(xiě)作有一定的困難，他們?cè)诔踔芯毩?xí)的文體幾乎都是記敘文，而且字?jǐn)?shù)也少于800字，所以高一學(xué)生沒(méi)有議論文寫(xiě)作的概念，往往把事例論據(jù)當(dāng)成記敘文來(lái)寫(xiě)，一是不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句表達(dá)，二是為了湊夠字?jǐn)?shù)。

2、同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生沒(méi)有閑暇時(shí)間閱讀書(shū)籍，積累素材，因此作文事例陳舊。而高考作文考察的幾乎都是議論文的寫(xiě)作能力，所以在高一提起寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成積累習(xí)慣，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)很重要。

3、高一學(xué)生可塑性強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，愿意發(fā)表自己的看法，競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)。針對(duì)這樣的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這節(jié)作文課。說(shuō)創(chuàng)意

1、目的理念：這次教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，即以學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文中的人物為事例基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，學(xué)以致用，創(chuàng)建小組合作，彼此相長(zhǎng)的意識(shí)。

2、教學(xué)模式：依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡下的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”及“小組合作形式”理念，在這基礎(chǔ)上結(jié)合我校的新授課模式，即：知識(shí)和能力兩類(lèi)結(jié)構(gòu)下的四步教學(xué)模式。

3、過(guò)程理念：在講授完知識(shí)后，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生帶著方法知識(shí)去自主學(xué)習(xí)，然后再互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生互助互競(jìng)，積極探究的意識(shí)，讓學(xué)生在彼此的互助、補(bǔ)充、修改中掌握方法，形成能力。

說(shuō)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定向[設(shè)計(jì)解說(shuō)]將描寫(xiě)“聞一多”不畏反動(dòng)派的事件用記敘文和議論文兩種文體展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們判斷哪篇是議論文，哪篇是記敘文，并讓學(xué)生談?wù)勅绾螀^(qū)分的，引起學(xué)生探究興趣，從而引到本課內(nèi)容。在幻燈片上出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。即:明確記敘文和議論文中敘述事例的區(qū)別;掌握議論文使用事例的方法并會(huì)運(yùn)用。

2、自學(xué)探究、解疑質(zhì)疑[設(shè)計(jì)解說(shuō)]在這一環(huán)節(jié)中出示“要論證“勤能補(bǔ)拙”的觀點(diǎn)，下面哪個(gè)例子合適？”和“下面的事例是來(lái)論證“失敗是成功之母”，你認(rèn)為怎么樣？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)探究，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“選例要緊扣論點(diǎn)”和“敘例要簡(jiǎn)明扼要”兩個(gè)使用事例時(shí)應(yīng)注意的方面。這是本節(jié)課應(yīng)識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握，就要練習(xí)運(yùn)用，緊接著就設(shè)計(jì)了了一個(gè)練習(xí)題目“閱讀李時(shí)珍的事例選取證明觀點(diǎn)的論據(jù)”，來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)?！经h(huán)節(jié)解說(shuō)】以上兩個(gè)環(huán)節(jié)完成了知識(shí)目標(biāo)中的“明確記敘文和議論文中敘述事例的區(qū)別”這一目標(biāo)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)需時(shí)15分鐘左右。

3、互動(dòng)交流、共享體驗(yàn)[設(shè)計(jì)解說(shuō)]這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分：

1、教師先講解使用單項(xiàng)事例的方法，即“運(yùn)用第三人稱，夾敘夾議；巧用描寫(xiě)；情感的渲染；巧用數(shù)字；巧用設(shè)疑”。每個(gè)方法后都展示相應(yīng)的生動(dòng)典型的事例，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法知識(shí)的同時(shí)也能在感染情感。然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法修改自學(xué)探究環(huán)節(jié)的事例，并采取互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生與前后座進(jìn)行討論修改，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后選出最好的來(lái)向大家展示。

2、再講解使用多項(xiàng)事例的方法，即：巧用反問(wèn)；排比助勢(shì)；引用助彩；化用事例。每個(gè)方法后也都展示相應(yīng)的生動(dòng)典型事例，讓學(xué)生在方法和情感上都有收獲。這環(huán)節(jié)選用的互動(dòng)交流問(wèn)題為“論點(diǎn)：生活的磨難可以使人有創(chuàng)造（屈原、李白、李清照、杜甫、蘇軾）”。并要求學(xué)生查找回憶學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文里的人物或者課文作者作為事例論據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。讓學(xué)生前后座進(jìn)行討論互助，篩選出恰當(dāng)?shù)氖吕缓筮\(yùn)用所學(xué)方法為觀點(diǎn)設(shè)置論據(jù)。學(xué)生互相交流后，選取共同的成果進(jìn)行展示。

【環(huán)節(jié)解說(shuō)】此環(huán)節(jié)重在完成“掌握議論文使用事例論據(jù)的方法；培養(yǎng)運(yùn)用方法使用事例的能力”這兩個(gè)目標(biāo)。同時(shí)也達(dá)到了“培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣和感悟生活的品行”的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)需時(shí)20分鐘以上，要保證學(xué)生課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)很好，才能在課上寫(xiě)得順手，否則時(shí)間會(huì)有些緊張。這一環(huán)節(jié)即能提升學(xué)生寫(xiě)作能力，又能讓學(xué)生明確，學(xué)過(guò)的課文也可以積累素材，同時(shí)又能很好地體現(xiàn)課改提倡的小組交流合作的意識(shí)。最重要的是學(xué)生能夠?qū)W以致用，甚至能夠靈活運(yùn)用所學(xué)方法，將各個(gè)方法結(jié)合起來(lái)，交流時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此相長(zhǎng)。

4、整合歸納，素養(yǎng)生成【環(huán)節(jié)解說(shuō)】這一環(huán)節(jié)是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以談自己的收獲。教師歸納的當(dāng)然都是預(yù)設(shè)的知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，自然會(huì)生成他自己的素養(yǎng)，這便是他們形成的能力。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)同樣設(shè)計(jì)了一個(gè)可以留到課下進(jìn)行的問(wèn)題，也是要求學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文里尋找恰當(dāng)?shù)氖吕?。作文不是一朝一夕就能?xiě)好的，它的訓(xùn)練是延續(xù)性的，所以此作文課還需要后期加強(qiáng)練習(xí)才能讓學(xué)生鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用，孰能生巧。

第五篇：中考議論文閱讀復(fù)習(xí)說(shuō)課稿 (精選)

中考議論文閱讀復(fù)習(xí)說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《中考議論文閱讀復(fù)習(xí)》，我將從課標(biāo)、教材、學(xué)生、教法學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)本課復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析：

《課標(biāo)》對(duì)于議論文的教學(xué)是這樣要求的：7-9年級(jí)的學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)、材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考作出判斷，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文做到觀點(diǎn)明確，努力做到有理有據(jù)。教學(xué)內(nèi)容的地位：議論文是九年級(jí)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，占中考現(xiàn)代文閱讀的三分之一;教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及安排：閱讀議論文，能借助議論文的文體知識(shí)，把握議論文的論點(diǎn)，明確文章論據(jù)，理清觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，理清文章的論述層次，理解論證方法及作用，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

根據(jù)以上幾點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、掌握議論文的有關(guān)知識(shí)，能運(yùn)用一定的方法和技巧解決議論文考試中出現(xiàn)的問(wèn)題；

2、用具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練；

3、能從每篇中得到人生的哲理與啟示。教學(xué)重點(diǎn)：掌握做題的方法和規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：把握論證的方法及理清文章的思路。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生處于形象思維和抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)很難全面，深刻。特別對(duì)議論文的把握還不到位，只是停留在表層一些知識(shí)上，不能很好的運(yùn)用到具體的文章中，他們的邏輯思維能力也還在進(jìn)一步的形成當(dāng)中，雖然在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)議論文及有關(guān)的文體知識(shí)，但6個(gè)學(xué)生中就有3人基礎(chǔ)較差，對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)還是模糊清，表達(dá)能力差，在教學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。復(fù)習(xí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是死記這些術(shù)語(yǔ)定義，而是讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn)、材料發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系自主思考判斷組織表述語(yǔ)言。陶行知說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”所以確定以上的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，在教學(xué)中把學(xué)生的自學(xué)、思考、討論相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方良性互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并注意培養(yǎng)學(xué)生分問(wèn)題能力。

三、教學(xué)模式：

自主學(xué)習(xí)討論交流：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo);強(qiáng)化訓(xùn)練法：在弄清知識(shí)

要點(diǎn)，掌握閱讀方法后，加強(qiáng)練習(xí)；歸納總結(jié)法：最后歸納總結(jié)掌握答題規(guī)律和技巧。在學(xué)習(xí)議論文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔助以經(jīng)典閱讀查補(bǔ)漏，能力再上一層樓。一共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本節(jié)是第一課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

議論文專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、把握議論文的三要素

2、理清議論文的論證思路

復(fù)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)議論文的要求不高，“區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！?議論文是非常能夠檢測(cè)邏輯思維能力的一種文體，今天這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)議論文。

二、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.找出文章的中心論點(diǎn)

2：辨別論據(jù)的類(lèi)型概括論據(jù)的主要內(nèi)容

3.找出本段或本句所使用的論證方法，并分析其好處。

4.本文（本段）的論證思路（過(guò)程）是什么？

6.為文章再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)或道理論據(jù)

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）什么是議論文？

議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體。

通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用邏輯推理來(lái)表明作者對(duì)某一問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，闡發(fā)對(duì)某一現(xiàn)象的見(jiàn)解和主張。

（二）議論文三要素

１、論點(diǎn)：

論點(diǎn) ：作者的主張、看法、觀點(diǎn)。（正確、鮮明）

找論點(diǎn)的方法：一要看文章的標(biāo)題

二 要注意論點(diǎn)在文章中的位置

⑴標(biāo)題揭示； ⑵開(kāi)頭提出；⑶ 議論過(guò)程中鮮明

提出 ；⑷結(jié)尾歸納 ；⑸ 文章中沒(méi)有提出，需讀者自己歸納 注意區(qū)分論題與論點(diǎn)

論題是議論文所要闡述的主要內(nèi)容，而論點(diǎn)是作者對(duì)所闡述的內(nèi)容所作出的明確的判斷的句子。

２、尋找或提煉論點(diǎn)的方法：

（一）、看題目

（二）、看開(kāi)頭

（三）、看結(jié)尾

（四）、看中間

（五）、自己歸納

實(shí)戰(zhàn)演練：老實(shí)人是不是總要吃虧？在腐敗黑暗的舊社會(huì)，老實(shí)人吃虧并不奇怪，甚至是常事。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，老實(shí)人吃虧不再成為一種普遍的、正常的現(xiàn)象。不老實(shí)的人可能會(huì)得意于一時(shí)，但最終吃虧的還是他們。象魯迅先生所說(shuō)的謊話也會(huì)淹沒(méi)他自己。假象與謊話被拆穿的那天，說(shuō)謊者何顏對(duì)人呢？有些阿諛?lè)畛?、投機(jī)鉆營(yíng)的人，可能一時(shí)會(huì)受到某個(gè)上司的賞識(shí)，但他會(huì)永遠(yuǎn)春風(fēng)得意嗎？常言道：“聰明反被聰明誤”，不老實(shí)的人終歸要為他的不老實(shí)付出代價(jià)?？偟膩?lái)看，還是做老實(shí)人不吃虧。

本文的論點(diǎn)是：老實(shí)人不吃虧

2、論據(jù)：

（１）、論據(jù)的種類(lèi)

論據(jù)：證明論點(diǎn)的材料。（真實(shí)可信）

①事實(shí)論據(jù)

是有代表性的事例、史實(shí)。（包括歷史事實(shí)、故事、現(xiàn)實(shí)生活中的事例、社會(huì)中存在的現(xiàn)象

②道理論據(jù)

某種正確的理論、名言警句、公理等。

實(shí)戰(zhàn)演練：

勤出智慧。傳說(shuō)古希臘有一個(gè)叫德摩斯梯尼的演說(shuō)家，因小時(shí)口吃，登臺(tái)演講時(shí)，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對(duì)手所壓倒。可他不氣餒，心不灰，為克服這個(gè)弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝雄辯的對(duì)手，便每天口含石子，面對(duì)大海朗誦，不管春夏秋冬，堅(jiān)持50年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說(shuō)，終于成為全希臘一個(gè)最有名氣的演說(shuō)家。宋代學(xué)者朱熹講過(guò)一個(gè)故事：福州有一個(gè)叫陳正之的人，反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，讀書(shū)每次只讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三四遍，天長(zhǎng)日久，知識(shí)與日俱增，后來(lái)無(wú)書(shū)不讀，成了博學(xué)之士。這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。

勤出智慧。傳說(shuō)古希臘有一個(gè)叫德摩斯梯尼的演說(shuō)家，因小時(shí)口吃，登臺(tái)演講時(shí)，聲音含混，發(fā)音不準(zhǔn)，常常被雄辯的對(duì)手所壓倒?？伤粴怵H，心不灰，為克服這個(gè)弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝雄辯的對(duì)手，便每天口含石子，面對(duì)大海朗誦，不管春夏秋冬，堅(jiān)持50年如一日，連爬山、跑步也邊走邊做演說(shuō)，終于成為全希臘一個(gè)最有名氣的演說(shuō)家。宋代學(xué)者朱熹講過(guò)一個(gè)故事：福州有一個(gè)叫陳正之的人，反應(yīng)相當(dāng)遲鈍，讀書(shū)每次只讀50字，一篇小文章也要讀一二百遍才能熟。他不懶不怠，勤學(xué)苦練，別人讀一遍，他就讀三四遍，天長(zhǎng)日久，知識(shí)與日俱增，后來(lái)無(wú)書(shū)不讀，成了博學(xué)之士。這表明，即使天資比較差，反應(yīng)比較遲鈍，只要勤，同樣也是可以變拙為巧的。

１、本文的論點(diǎn)是：勤出智慧 ２、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言寫(xiě)出文段中的兩個(gè)論據(jù)：

論據(jù)①：德摩斯梯尼克服天資差的缺陷，苦練50年終成演說(shuō)家

論據(jù)②：陳正之克服反應(yīng)遲頓的缺陷，勤學(xué)苦練，終成博學(xué)之士

3：論證方法

? 常見(jiàn)的論證方法及作用

舉例論證：用具體事例加以論證，使人更容易接受作者的觀點(diǎn)或主張。格式：用??事例有力的論證了??的觀點(diǎn)或道理。

道理論證

引用名言或警句加以論證，使論證具有權(quán)威性，更有說(shuō)服力。格式：引用名言格言俗語(yǔ)有力的論證了觀點(diǎn)或道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。比喻論證：

能夠生動(dòng)形象的證明作者的觀點(diǎn)，使說(shuō)理生動(dòng)，讓人容易理解。格式：運(yùn)用比喻論證的方法把?比作?形象生動(dòng)的論證了??的觀點(diǎn)，使論證深入淺出。

對(duì)比論證：

突出了作者觀點(diǎn)的正確性或重要性，使說(shuō)理更有力度。格式：運(yùn)用對(duì)比論證的方法從兩方面論述使??的觀點(diǎn)更鮮明突出

有人說(shuō)，現(xiàn)在搞四化，攀登科學(xué)技術(shù)高峰，雷鋒已經(jīng)不再是我們的表率了。(1)，沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就沒(méi)有四個(gè)現(xiàn)代化。我們努力鉆研科學(xué)技術(shù)，這是完全正確的。我們向一切有成就的科學(xué)家學(xué)習(xí)，“歷史認(rèn)為那些專(zhuān)為公共福利從而自己也高尚起來(lái)的人是偉大的”。馬克思又說(shuō)：“任何人，他只為自己而勞動(dòng)，那么，當(dāng)然他也可能成為著名的學(xué)者、大哲學(xué)家或卓越的詩(shī)人，（4）他永不能成為盡善盡美、真正

偉大的人物?！?/p>

本文段主要的論證方法是什么？ 用這種論證方法有什么作用？ 運(yùn)用了道理論證論證方法．

作用：引用了馬克思的名言，充分有力地論證了我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力

（三）、議論文論證思路

論證思路：

1、格式為：先通過(guò)??引出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，再用??事例或名言加以論述，最后得出???的結(jié)論

2、格式：首先舉了（引了）??例子（話）從正面證明了??的觀點(diǎn)，接著又引了（舉了）??的話（例子）從反面證明了??觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比論證，證明了??最后又通過(guò)比喻論證，證明了??從而有力的證明了中心論點(diǎn)。

（四）實(shí)戰(zhàn)演練：

讀書(shū)人是幸福人

我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。

讀完此文，你認(rèn)為作者提出的觀點(diǎn)是什么？

《事物的正確答案不止一個(gè)》中認(rèn)為：區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。請(qǐng)你為這個(gè)觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

如瓦特留意水開(kāi)的現(xiàn)象發(fā)明蒸汽機(jī)

約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)

羅蘭·布歇內(nèi)爾——交互式乒乓球電子游戲

之類(lèi)的.①孩提時(shí)代讀過(guò)一則童話：一天，種子很不理解地問(wèn)稻子：“你把全身都獻(xiàn)出去了，得到人類(lèi)的什么報(bào)酬呢？”稻子自豪地回答：“得到人類(lèi)的珍視?！薄适乱庠诟嬖V孩子們，只有對(duì)人類(lèi)作出貢獻(xiàn)，才能得到人們的尊敬。

②在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子更是不勝枚舉的。在爭(zhēng)取民族解放的戰(zhàn)斗里，戰(zhàn)士們出生入死，獻(xiàn)身疆場(chǎng)；在抗洪救災(zāi)的斗爭(zhēng)中，英雄冒險(xiǎn)救人，激流勇進(jìn)??無(wú)數(shù)無(wú)名英雄在工作，在貢獻(xiàn)，在奮斗??正因?yàn)槿绱耍麄兪侵档米鹁吹?、偉大的?/p>

③為國(guó)家、為集體、為他人，歷來(lái)被視為高尚人格的表現(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么?！苯裉?，曲嘯同志又加了句名言：“愛(ài)的本質(zhì)是給予?！边@些是那么地震撼人心，他們的精神實(shí)質(zhì)是何其相似??！

④把個(gè)人的利益放在前面，不平衡的心理就產(chǎn)生了——忌妒眼紅，行動(dòng)上則爭(zhēng)名奪利，乃至蠅營(yíng)狗茍。只有把貢獻(xiàn)放在第一位，把“自私的我”踩在腳下，生活中的很多事情就好處理了，這時(shí)個(gè)人的得失

又算得了什么！

⑤“心底無(wú)私天地寬”，砸碎了狹窄的“自我”桎梏的人，才能獲得真正的自由，真正的幸?！?yàn)槟情_(kāi)闊的胸襟，那崇高的理想已經(jīng)使你成為一個(gè)令人尊敬的高尚的人。

1．全文的論點(diǎn)是：

2．②段運(yùn)用了

③段運(yùn)用了的論證方法。（3分）的論證方法，（3分）

3．第②段中加點(diǎn)的詞“如此”具體指代什么？——在原文中劃出。（3分）

在爭(zhēng)取民族解放的戰(zhàn)斗里，戰(zhàn)士們出生入死，獻(xiàn)身疆場(chǎng)；在抗洪救災(zāi)的斗爭(zhēng)中，英雄冒險(xiǎn)救人，激流勇進(jìn)??無(wú)數(shù)無(wú)名英雄在工作，在貢獻(xiàn)，在奮斗??

在這幾部分中學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法掌握答題技巧，在實(shí)踐應(yīng)用中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)生在掌握議論文的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，提高學(xué)生的能力。

五、說(shuō)板書(shū)

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅要分層次評(píng)價(jià)，更要多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，提倡多元評(píng)價(jià)。這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，可采取學(xué)生自評(píng)（占20%）、小組互評(píng)（占40%）、老師評(píng)價(jià)（占40%）相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的平評(píng)價(jià)更全面合理。