第一篇：看圖寫(xiě)話(huà)《雨傘借給誰(shuí)》寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)

看圖寫(xiě)話(huà)《雨傘借給誰(shuí)》寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)

先祝各位家長(zhǎng)和孩子國(guó)慶節(jié)日快樂(lè)！感謝家長(zhǎng)對(duì)我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大力支持。接下來(lái)我們就開(kāi)始說(shuō)說(shuō)本次看圖寫(xiě)話(huà)，對(duì)于這種故事性的看圖寫(xiě)話(huà)，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子的時(shí)候，一定要把看圖放在重中之重。會(huì)觀(guān)察的孩子往往看問(wèn)題時(shí)就愿意動(dòng)腦筋。

一、看圖：

1、天氣？

2、圖上有哪些小動(dòng)物？給它們想個(gè)稱(chēng)呼，如穿圍裙的是貓阿姨等。

3、它們?cè)诟墒裁?？小烏龜和小青蛙、小鴨和小雞向貓阿姨借傘。如果以上問(wèn)題，你家小朋友在拿到圖時(shí)都能回答出來(lái)，那請(qǐng)家長(zhǎng)好好表?yè)P(yáng)孩子，因?yàn)檫@幅圖小朋友通過(guò)自己的眼睛觀(guān)察已經(jīng)看懂了。

接下來(lái)，我們需要想的是怎么把觀(guān)察到的寫(xiě)成一個(gè)故事。我們來(lái)回顧一下，以前上學(xué)時(shí)老師說(shuō)過(guò)的：一般故事構(gòu)成的幾要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

按照這幾個(gè)要素來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子：

1、時(shí)間：一般故事的開(kāi)頭用“一天”，這里還可以重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)天氣的變化，家長(zhǎng)可以告訴孩子一些好詞“烏云密布，電閃雷鳴”等。

2、地點(diǎn)：貓阿姨家里。（從看圖就能發(fā)現(xiàn)）

3、人物：上面看圖時(shí)已經(jīng)說(shuō)過(guò)。

4、起因：這里要注意把圖上的小動(dòng)物們放到一個(gè)情境中。家長(zhǎng)可以讓孩子展開(kāi)合理的想象：他們?yōu)槭裁磿?huì)一起到貓阿姨家借傘？ 引導(dǎo)孩子去想，這是圖中看不出來(lái)的，但可以想象，如：小雞、小鴨、小烏龜和小青蛙一起去外面玩。忽然，烏云密布，電閃雷鳴，不一會(huì)兒就下起了傾盆大雨。他們剛好路過(guò)貓阿姨家，就一同去借傘。

5、經(jīng)過(guò)：寫(xiě)故事性的寫(xiě)話(huà)，一定要把較多的筆墨用在這里，說(shuō)白了，“怎么借？借的過(guò)程”應(yīng)該是詳寫(xiě)的內(nèi)容。

可以想想結(jié)合小動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)想想它們的對(duì)話(huà)。舉例： 媽拿了一把傘出來(lái)，不好意思地說(shuō)：“我只有一把傘，你們四個(gè)我該借給誰(shuí)呢？”小青蛙跳了一下，說(shuō)：“我從小就生活在水中，最喜歡水，再大的雨我也不怕，傘給小烏龜吧?！薄安灰?，不要。我有硬硬的殼，雨打在上面一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，我也不怕雨。還是留給小鴨吧?！睘觚斦f(shuō)著還把頭向前伸了伸，感覺(jué)很不錯(cuò)?！安灰灰?。我最喜歡在水里嬉戲，也不怕雨?！毙▲喩攘松瘸岚蛘f(shuō)，“還是借給小雞吧。”小雞還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)話(huà)，貓媽媽就把傘打開(kāi)，遞給了它。小雞不好意思地說(shuō)：“謝謝你們！”

孩子們想的對(duì)話(huà)可能沒(méi)有那么生動(dòng)，沒(méi)關(guān)系，但我們?cè)趲秃⒆尤ソ讉€(gè)觀(guān)念：（1）每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)不一樣，說(shuō)話(huà)的內(nèi)容也會(huì)各不相同。如：小青蛙在小的時(shí)候就是生活在水里，它不怕雨。小烏龜有硬硬的殼，它也生活在水里，不怕雨。（2）編故事時(shí)要引導(dǎo)孩子向善：前三個(gè)小動(dòng)物都不約而同地將這把傘讓給了后面的小動(dòng)物，認(rèn)為后面的小動(dòng)物比自己更需要。（3）在梳理好對(duì)話(huà)后，家長(zhǎng)和孩子可以扮演角色，來(lái)表演一番問(wèn)和答，將孩子帶入到故事情境中。（6）結(jié)果：傘給了最需要的小動(dòng)物，故事完美地結(jié)束了。如：貓媽媽看著站在雨中的四個(gè)好伙伴，夸獎(jiǎng)他們都是好孩子。

在本次寫(xiě)話(huà)中，家長(zhǎng)仍應(yīng)按“先看，再說(shuō)，后寫(xiě)”的原則，在寫(xiě)時(shí)需要家長(zhǎng)重點(diǎn)指導(dǎo)的是寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)標(biāo)點(diǎn)的用法。**說(shuō)后面用上冒號(hào)、上引號(hào)（兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格），人物說(shuō)完話(huà)后用上問(wèn)號(hào)或句號(hào)，別忘了加下引號(hào)（兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)仍占一格），如遇行末，冒號(hào)寫(xiě)末尾，上引號(hào)另起一行寫(xiě)在第一格。

孩子們是從零起步，對(duì)于每一次寫(xiě)話(huà)，我們老師和家長(zhǎng)都要做好孩子的拐杖，只有我們現(xiàn)在做得耐心再耐心一點(diǎn)，才會(huì)有一天，不需要我們這根拐杖的時(shí)候，愿這一天早些到來(lái)。

第二篇：二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)

二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)

赤巖中心校 何媛

小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀(guān)察客觀(guān)事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。面對(duì)單幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話(huà)或?qū)懸欢卧?huà)，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說(shuō)是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。低年級(jí)的作文是從看圖寫(xiě)話(huà)起步的。

這里和大家交流一下指導(dǎo)孩子看圖寫(xiě)話(huà)的方法。

一、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀(guān)察力

看圖寫(xiě)話(huà)，看圖是基礎(chǔ)，但是二年級(jí)孩子還缺乏觀(guān)察能力，觀(guān)察事物無(wú)目的、無(wú)順序。這就要求我們要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓孩子掌握看圖的方法，通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)孩子看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力

1、仔細(xì)觀(guān)察，判定時(shí)間。

時(shí)間的判定需要孩子把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖片的時(shí)間，需要讓孩子首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這要有一個(gè)生活的積累。舉例說(shuō)明：孩子穿著泳衣在水里游泳，自然想到時(shí)間是夏天。遍地的積雪，可以想到是冬天。特殊的時(shí)間可以從圖片的提示加以具體判斷。

2、地點(diǎn)和人物的觀(guān)察。

地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來(lái)講比較直觀(guān)甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在社會(huì)生活基礎(chǔ)上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。有的孩子在看到圖后不假思索的說(shuō)是“小朋友在游泳館游泳?！边@就沒(méi)有考慮環(huán)境因素來(lái)確定地點(diǎn)。在提示后學(xué)生想到是在河里或湖里游泳。在時(shí)間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀(guān)察人物了，這是觀(guān)察重點(diǎn)。人物身份的觀(guān)察可從年齡、衣著、動(dòng)作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂(lè)的表現(xiàn)能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周?chē)h(huán)境只要結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。

3、事情的觀(guān)察分析。

圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀(guān)反映出畫(huà)面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀(guān)察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)孩子寫(xiě)完整話(huà)的習(xí)慣。這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。在比較準(zhǔn)確地全面地觀(guān)察畫(huà)面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀(guān)察畫(huà)面的能力。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。如圖3根據(jù)著裝、表情推測(cè)她們要出去玩而不是上學(xué)。

二、展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。引導(dǎo)孩子把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說(shuō)話(huà)的想象成為會(huì)說(shuō)話(huà)的。由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。要積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，讓孩子插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺(jué)的行動(dòng)。

三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力

看圖寫(xiě)話(huà)是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓孩子充分觀(guān)察圖畫(huà)，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。在看圖寫(xiě)話(huà)前，首先指導(dǎo)孩子看好圖，說(shuō)好話(huà)。注意遵循看——想——說(shuō)這一順序，在孩子明確圖意要求后，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是針對(duì)圖中想象部分的描述鼓勵(lì)孩子敢想敢說(shuō)。當(dāng)孩子在家中口述內(nèi)容時(shí)，說(shuō)得不清楚、不具體的地方，家長(zhǎng)可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥，把內(nèi)容表達(dá)完整，既促使孩子說(shuō)話(huà)水平的提高，又可以鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力。寫(xiě)就是在孩子說(shuō)得基礎(chǔ)上，把說(shuō)得內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開(kāi)始要求他們只要用幾句話(huà)寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我要求學(xué)生不僅要寫(xiě)完整，更是要寫(xiě)得具體、生動(dòng)，寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。當(dāng)然，要針對(duì)學(xué)生差異，提出不同的要求，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣。

四、課外大量閱讀，為寫(xiě)話(huà)打基礎(chǔ)。

兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常講故事給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。孩子可根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣能促使孩子掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫(xiě)話(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們攜手努力促進(jìn)孩子寫(xiě)話(huà)水平的提高！看圖寫(xiě)話(huà)口訣：

看圖寫(xiě)話(huà)并不難，仔細(xì)觀(guān)察放眼前。一看環(huán)境和人物，二看動(dòng)作和表情。一絲一毫看得準(zhǔn)，融入生活來(lái)想像。原因經(jīng)過(guò)加結(jié)果，事情過(guò)程才完成。口頭說(shuō)通莫忘記，時(shí)間地點(diǎn)要說(shuō)清。心理想法和語(yǔ)言，二者一樣不能丟。記住看圖寫(xiě)話(huà)歌，下筆流暢有神功。

第三篇：指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)

《低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)》教學(xué)思路

一、導(dǎo)入：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，導(dǎo)入的方法很多，但是要簡(jiǎn)單明確，緊扣主題。導(dǎo)入時(shí)，可以回顧歌訣，可以讀讀“詞語(yǔ)加油站”中的詞語(yǔ)。如：一年級(jí)《堆雪人》:白雪皚皚、高興地說(shuō)、可愛(ài)的雪人、雖然......但是........二年級(jí)《因小失大》:天高云淡、金光閃閃、傷心地說(shuō)、呆呆地望著、一邊……一邊…..等等描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞。要鼓勵(lì)學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)要用上這些詞語(yǔ)，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的好的詞語(yǔ)。

二、出示題目（板書(shū)）

（歌訣第一句：一看題目記心上）

提問(wèn)：看到題目你知道了什么？還想知道什么？

三、看圖說(shuō)話(huà)（歌訣的二、三、四句）

1、概括內(nèi)容：

出示書(shū)中圖片，先引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，概括的說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容。如果是連環(huán)畫(huà)的圖片，要引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地看，再整體概括地說(shuō)。（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么、結(jié)果幾個(gè)方面）

2、觀(guān)察和想象

按照“說(shuō)圖四步”詳細(xì)地看圖說(shuō)話(huà)：

（1）這幅圖的題目是什么？

（2）圖上畫(huà)的是什么內(nèi)容？

（3）圖中主要的人物是誰(shuí)?(起名字）次要人物是誰(shuí)？

（4）說(shuō)主要人物時(shí)要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神

態(tài)、環(huán)境等。

在學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和想象，觀(guān)察畫(huà)面上的人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的語(yǔ)言和心里活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，說(shuō)話(huà)的形式要多樣，可以是指名說(shuō)、自己練習(xí)說(shuō)、同桌互相說(shuō)等等，讓每一個(gè)學(xué)生都得到說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。

3、把故事加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

歌訣中“走出畫(huà)面去何方?前后聯(lián)系想一想?！碑?huà)面上的人物在進(jìn)入畫(huà)面前，可能在什么地方？干什么？怎么想？怎么說(shuō)？在走出畫(huà)面之后，可能到哪里去？這樣，加上故事的 開(kāi)頭和結(jié)尾，把故事更加完整地講述下來(lái)，靜止的畫(huà)面也就變活了。

在學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，師生要進(jìn)行評(píng)議，特別是教師的評(píng)議要以激勵(lì)為主。、四、寫(xiě)話(huà)（二年級(jí)）

一般都是寫(xiě)故事主要部分的一個(gè)片段，教師可以給學(xué)生加上一段提示語(yǔ)，（如《因小失大》中：正當(dāng)小猴子轉(zhuǎn)身要撿回那一捧豆子時(shí).......)讓學(xué)生把自己剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。根據(jù)需要，要引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。、五、課堂總結(jié)：

根據(jù)本課內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行思想教育。

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第四篇：如何指導(dǎo)二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)

如何指導(dǎo)孩子完成看

圖寫(xiě)話(huà)

每個(gè)老師和家長(zhǎng)都知道習(xí)作在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是多么重要，因此，寫(xiě)好作文也成了每個(gè)老師和家長(zhǎng)都希望孩子能做到的事。而在小學(xué)低年級(jí)，看圖寫(xiě)話(huà)則成了作文 最初步的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀(guān)察客觀(guān)事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。但是，當(dāng)我們面對(duì)單 幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話(huà)或?qū)懸欢卧?huà)，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是發(fā)源于這涓涓的細(xì)流，這可以說(shuō)是作文當(dāng)中的一項(xiàng)基本功。那如何寫(xiě)好看圖作文 呢？下面就這個(gè)問(wèn)題，我談幾點(diǎn)自己的看法，希望對(duì)各位家長(zhǎng)朋友指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好習(xí)作，能夠起到拋磚引玉的作用：

一、看是骨頭。

看圖寫(xiě)話(huà)，顧名思義，就是要看圖畫(huà)或照片來(lái)寫(xiě)幾句話(huà)。要使文章能準(zhǔn)確地反映圖意，看清畫(huà)面是不可忽視的。所以看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀(guān)察能力，特別是剛接觸看圖的孩子們，觀(guān)察事物無(wú)目的、無(wú)順序，拿過(guò)來(lái)一幅圖，不知道看什么，從什么地方入手看。因此，讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫(huà)面所反映的主要內(nèi)容是至關(guān)重要的。在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生時(shí)我是這么做的：

（1）首先是從整體入手，孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫(xiě)話(huà)之前，首先讓孩子弄清圖的類(lèi) 型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀(guān)察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話(huà)時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物 形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

（2）觀(guān)察背景。如從畫(huà)面中能知道是什么時(shí)候，畫(huà)上還有什么，它們和畫(huà)面上的人物有什么關(guān)系。

（3）觀(guān)察細(xì)節(jié)。如人物表情、服飾、用具等。（4）敘述圖意。通過(guò)觀(guān)察的指導(dǎo)，讓孩子能先連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)圖意，在這時(shí)，提示要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀(guān)察，可以由上 而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外。如講述一件事情的，就要按照時(shí)間順序講清楚這件事情。把事情簡(jiǎn)單地講清楚了，寫(xiě)的話(huà)也就有了骨架。

二、想是血肉。

看圖寫(xiě)話(huà)雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀(guān)察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，寥寥幾句，其原因就是沒(méi)有 發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，“想象”這一環(huán)節(jié)必不可少。我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止 的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一 物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

三、說(shuō)是輪廓。

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但是在孩子寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi) 到位。由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò) 急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的過(guò) 程中，要注意以下三點(diǎn)：

（1）要求說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序；（2）要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；

（3）鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)，說(shuō)得好。

在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中。要求學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用要準(zhǔn)確、語(yǔ)句要通順，表達(dá)的意思要連貫，說(shuō)的時(shí)候要能夠圍繞一個(gè)意思來(lái)表達(dá)圖意。在引導(dǎo)孩子說(shuō)的時(shí)候，還要注意啟發(fā)學(xué)生的 求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)時(shí)，經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“還有什么不一樣 的說(shuō)法嗎？”“能不能比剛才說(shuō)的更具體、更生動(dòng)些呢？” “你用的××詞語(yǔ)真

好！”以此鼓勵(lì)孩子們說(shuō)話(huà)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說(shuō)話(huà)的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí) 看單幅畫(huà)面說(shuō)話(huà)，學(xué)生可以說(shuō)出很多詞來(lái)形容，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見(jiàn)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫(xiě)，就容易多了。

四、寫(xiě)是成形。

通過(guò)剛才的觀(guān)察和說(shuō)話(huà)，孩子已經(jīng)有了一定的話(huà)可以寫(xiě)，再鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái)時(shí)，也就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)而煩惱了。在此基礎(chǔ)上，再去要求他們做到以下幾點(diǎn)：

1、寫(xiě)完整。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)是為高年級(jí)寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把話(huà)寫(xiě)完整。

2、寫(xiě)具體。一般學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫(xiě)完整話(huà)的能力，其觀(guān)察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫(xiě)具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫(xiě)事物的主要情 節(jié)，寫(xiě)與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫(huà)面上的人物活起 來(lái)。而這個(gè)時(shí)候，想像這一環(huán)節(jié)就幫上了很大的忙。

3.寫(xiě)生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的優(yōu)秀詞語(yǔ)，為下一步的寫(xiě)話(huà)順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

這樣一步步的推進(jìn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力，表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。只要同學(xué)們觀(guān)察細(xì)致。想象合理豐富，富有創(chuàng)新精神，就一定能寫(xiě)出條理清晰，內(nèi)容具體，完整感人的文章來(lái)。

那么，作為家長(zhǎng)要如何消除孩子對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)話(huà)呢，相信這個(gè)是大家都非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)，可以供給大家參考：

1．經(jīng)常交流。家長(zhǎng)要經(jīng)常在和孩子散步、閑聊的時(shí)候，從側(cè)面告訴孩子：寫(xiě)作文實(shí)際上是一件很簡(jiǎn)單的事情，就是把你看到的、聽(tīng)到的、想到的有順序的寫(xiě)下來(lái)。你想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，把自己的想法盡量表達(dá)清楚就行了。比如說(shuō)，你要向別人介紹橘子，你就要寫(xiě)寫(xiě)橘子的樣子、顏色、味道、用途等。你要向別人介紹你去過(guò)的 一個(gè)地方，你就要講清楚那里有什么景色，哪些最好玩等等。我經(jīng)常在孩子的頭腦里灌輸這樣的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就覺(jué)得寫(xiě)作原來(lái)是件很簡(jiǎn)單的事情。．幫助孩子選材。

1）讓孩子回憶做過(guò)的事情，看看哪些事情體驗(yàn)很深，孩子有過(guò)親身體驗(yàn)，孩子就覺(jué)得好表達(dá)，就愿意表達(dá)。而且能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。

2）沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的事情，可以引導(dǎo)孩子仔細(xì)去觀(guān)察，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，經(jīng)歷了這樣的過(guò)程以后，孩子再寫(xiě)就感覺(jué)簡(jiǎn)單多了。

3)寫(xiě)作之前，讓孩子口述?？谑龅哪康?，就是讓孩子思路清晰，確定寫(xiě)作的內(nèi)容和順序。因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，她還不會(huì)組織語(yǔ)言，不會(huì)確定文章的中心，所以我們應(yīng) 該扶一把。家長(zhǎng)可以邊聽(tīng)孩子說(shuō)，邊加上一些關(guān)聯(lián)詞，把孩子的思路往下引導(dǎo)。舉個(gè)例子：比如一位家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子寫(xiě)到小北湖游玩的文章的時(shí)候，可以先問(wèn)問(wèn)孩子 想寫(xiě)什么？孩子說(shuō)：“寫(xiě)去小北湖玩的事。”你重點(diǎn)寫(xiě)什么呢？孩子說(shuō)：“寫(xiě)逮小蝦、小魚(yú)?！毙那樵趺礃?？孩子說(shuō)：“我很高興。”他就說(shuō)：“對(duì)，你就圍繞著你 怎么高興寫(xiě)就行了?！焙⒆娱_(kāi)始敘述：“前天，我們一家到北湖去玩。”家長(zhǎng)說(shuō)：“一路上，我看到??”孩子接著說(shuō)：“我看到馬路兩邊有梨樹(shù)、桃樹(shù)、杏樹(shù)、蘋(píng) 果樹(shù)，到處是綠色，可美了！我們來(lái)到一條小河邊。家長(zhǎng)說(shuō)：“我看到??”孩子說(shuō)：“我看到河里的水很清，清的可以看到河底的沙石，河面上還有幾只大白鵝在 自由自在地玩耍。水里有很多小魚(yú)和小蝦?！蔽艺f(shuō)：

“我就??”就這樣，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題或卡殼時(shí)，這位家長(zhǎng)就給孩子一點(diǎn)提示，孩子說(shuō)：“我還逮了小蝦和小 魚(yú)?！痹陉P(guān)鍵體現(xiàn)高興的時(shí)候，她就用一句話(huà)結(jié)束了。他就提醒孩子：“你是怎么逮的？”“逮不著的時(shí)候怎么想、怎么做的？”家長(zhǎng)的用意很簡(jiǎn)單，就是讓孩子圍 繞文章中心表達(dá)的更具體，更生動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，幫孩子度過(guò)一個(gè)難關(guān)。時(shí)間久了，孩子就知道怎么去說(shuō)，這樣孩子就不感到困難了。

3．讓孩子有一種成就感，寫(xiě)完一篇文章以后，讓她在大家面前讀一讀。給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子展示，會(huì)增添孩子的信心。并且家長(zhǎng)可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)上幾句，孩子顯得格外高興。即使孩子寫(xiě)的文章不是很好，你的一句夸贊，孩子也會(huì)信心百倍，孩子有了成就感，才愿意去寫(xiě)。．多讓孩子讀書(shū)。家長(zhǎng)可以幫助孩子訂閱一些適合孩子年齡段的刊物，也可以經(jīng)常帶孩子去新華書(shū)店去看看書(shū)。另外家長(zhǎng)還可以幫助孩子在圖書(shū)館辦借書(shū)證，讓孩子多讀書(shū)，對(duì)孩子是有好處的，對(duì)提高孩子的閱讀、習(xí)作都有很大的幫助。

5.鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫(xiě)的時(shí)候一定要格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，老師、家長(zhǎng)都得用欣賞的 眼光看待孩子們的寫(xiě)作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。有條件的花

些時(shí)間把孩子的作文打印出來(lái)，定期把孩子的作文整理成冊(cè)。這既可以作為孩子童年的記憶珍 藏，又讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，使他寫(xiě)作的熱情越來(lái)越高。

1、認(rèn)真觀(guān)察看仔細(xì)

觀(guān)察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。學(xué)生寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)之前，首先讓學(xué)生弄清圖的類(lèi)型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀(guān)察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，寫(xiě)話(huà)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿(mǎn)逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。

看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放。

3、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)要說(shuō)到位。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病，按語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒(méi)有毛病了?！笨梢?jiàn)“說(shuō)”的重要性。在學(xué)生寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi)到位。由于低年級(jí)學(xué)生日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

4、降低要求，讓學(xué)生我手寫(xiě)我心。

對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開(kāi)始要求他們只要用一兩句話(huà)寫(xiě)清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么”就行了。對(duì)學(xué)生的要求不要高，隨著學(xué)生閱讀量的增加，隨著學(xué)生思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，逐步要求學(xué)生寫(xiě)完整、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo)點(diǎn)。要想讓學(xué)生們喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，老師得用欣賞的眼光看待學(xué)生們的寫(xiě)作成果，讓學(xué)生們享受成功的喜悅。有條件的花些時(shí)間把學(xué)生的作文打印出來(lái)，定期把學(xué)生的作文整理成冊(cè)。這既可以作為學(xué)生童年的記憶珍藏，又讓學(xué)生覺(jué)得自己是多么了不起，使他寫(xiě)作的熱情越來(lái)越高。

第五篇：看圖寫(xiě)話(huà)心得體會(huì)

看圖寫(xiě)話(huà)心得體會(huì)

道口鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

陳素麗

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生有序觀(guān)察，提高識(shí)圖的能力；并且指導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，看說(shuō)寫(xiě)同步的能力；是低段語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的核心問(wèn)題。近來(lái)的教學(xué)摸索中，我有以下的體會(huì)，與大家共勉。

一、逐步培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣、加強(qiáng)識(shí)圖能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備一些常識(shí)性的識(shí)圖能力，能夠進(jìn)行一些基本的實(shí)物口語(yǔ)表達(dá)。但是缺乏觀(guān)察的完整性、條理性，對(duì)于書(shū)寫(xiě)更是困難。此時(shí)，觀(guān)察圖畫(huà)的習(xí)慣培養(yǎng)，識(shí)圖能力的指導(dǎo)最為關(guān)鍵。觀(guān)察習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，首先是觀(guān)察的有序性，從方向上區(qū)分，可以遠(yuǎn)近觀(guān)察，上下觀(guān)察，左右觀(guān)察等；從觀(guān)察的層次上區(qū)分，可以中心--四周、整體--局部來(lái)觀(guān)察。選擇怎么樣的觀(guān)察順序，需要由具體圖畫(huà)來(lái)確定，但是必須有次序地來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。對(duì)于一幅完整的圖畫(huà)，最重要的是明確圖畫(huà)主題。這需要平時(shí)積累一定的識(shí)圖經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生通過(guò)有序觀(guān)察，短時(shí)間內(nèi)清楚圖畫(huà)主題。比如：風(fēng)景圖畫(huà)，可以從遠(yuǎn)及近、從上到下分層觀(guān)察；事件圖畫(huà)，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）展開(kāi)觀(guān)察；事物圖畫(huà)，整體局部分層次觀(guān)察，還需要抓住事物的主要特征。平時(shí)教學(xué)中，課文中主題圖的觀(guān)察、表述，課后作業(yè)中圖畫(huà)的觀(guān)賞，各項(xiàng)練習(xí)中的識(shí)圖訓(xùn)練，每一個(gè)識(shí)圖的相關(guān)訓(xùn)練都是拓展學(xué)生的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)看想說(shuō)寫(xiě)統(tǒng)一同步

決定小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的因素很多，學(xué)生自身知識(shí)層次與性格的影響最大。因此培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、多說(shuō)，繼而上升到會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)、寫(xiě)好、多寫(xiě)，最后才可能達(dá)到說(shuō)寫(xiě)統(tǒng)一同步。看好說(shuō)好寫(xiě)好，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育的工作。

三、描寫(xiě)主題鮮明，敘述完整通順

各種事情都有主題，主題鮮明地來(lái)學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)地思考，有的放矢地解決問(wèn)題，這種思維模式來(lái)觀(guān)察、思考、寫(xiě)作，方做到重點(diǎn)突出、主題鮮明。在此基礎(chǔ)上，注重?cái)⑹龅臈l理性、流暢性，才能完整通順的看圖寫(xiě)話(huà)

四、字詞句使用得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用合理

看圖寫(xiě)話(huà)，以圖為主。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)記能力、寫(xiě)作水平、字詞句使用能力有限，但是寫(xiě)話(huà)必須字詞句使用得當(dāng)。平時(shí)的課堂教學(xué)講授，一方面需要斷句準(zhǔn)確，另一方面也明確表達(dá)的意圖與情感，學(xué)生必須學(xué)習(xí)合理準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符.這不僅需要在課堂新課教學(xué)中學(xué)習(xí)掌握，還需要在各項(xiàng)知識(shí)習(xí)作中訓(xùn)練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關(guān)注。五、段落分明，詳略得當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力

看圖寫(xiě)話(huà)都是圍繞一定主題的，低段的寫(xiě)作字?jǐn)?shù)沒(méi)有特別要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當(dāng)，真情實(shí)意，只有這樣才能增強(qiáng)表現(xiàn)力。圖畫(huà)有重點(diǎn)，事件有主次，圍繞主要內(nèi)容展開(kāi)具體描寫(xiě)，側(cè)面內(nèi)容簡(jiǎn)單涉及，或者忽略都是可以的。

六、廣泛交流分享，互動(dòng)互評(píng)互助

總之，看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要經(jīng)常面對(duì)的課題，教師有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個(gè)課題極具深度，值得鉆研，我會(huì)不斷摸索，爭(zhēng)取更多的體會(huì)與感受。