第一篇：奇異的琥珀案例

《奇異的琥珀》教學(xué)案例

一、背景：

《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品，文章條理清晰，描寫生動(dòng)。作者按照琥珀“形成時(shí)間——形成——發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值”的順序來寫。在教學(xué)過程中，我直奔課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“推測”一詞的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“推測”的詞義，然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù)，緊緊抓“根據(jù)??推想??”的練習(xí)，使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法，有層次地展開琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、畫、議、批注、交流等方法積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生邊讀邊思，在質(zhì)疑和釋疑的過程中，逐漸掌握科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、案例

師：請大家快速瀏覽課文最后一節(jié)，分別劃出有關(guān)形態(tài)和價(jià)值的句子。學(xué)生交流。（出示句子）師：這塊琥珀有什么特點(diǎn)？齊讀。

師：這塊琥珀有什么價(jià)值？學(xué)生交流。（出示句子）師：什么是推測？作者如何推測？ 師：讀一讀，背一背最后一節(jié)。

師：琥珀是怎么形成的呢？默讀2-11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。（出示）學(xué)生交流。（出示句子）齊讀。

師：我們可以看出琥珀的形成分兩個(gè)階段：松脂球、化石（板書）師：觀看動(dòng)畫：琥珀的形成

師：有關(guān)松脂球的形成，作者講述了一個(gè)夏天的故事，分小組讀故事，說說松脂球的形成需要哪些條件？為什么？

學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生的交流，采用不同形式朗讀句子。

師：作者不僅把松脂球的形成推測得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉蒼蠅的情景寫得十分生動(dòng)有趣，劃出有關(guān)句子，說說好在哪里？ 師：指導(dǎo)朗讀。

師：松脂球變成化石需要哪些條件？師生合作讀10、11節(jié)。學(xué)生交流。（出示句子）教師總結(jié)

三、反思： 在教學(xué)《奇異的琥珀》一課時(shí)，我體會(huì)到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。

1、因材施教，更新教學(xué)方法

《 奇異的琥珀》這一課教學(xué)時(shí)，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法。把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識(shí)琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個(gè)性特點(diǎn)與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識(shí)得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、巧設(shè)提問，活躍課堂

教師的提問是傳授知識(shí)、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《奇異的琥珀》這一課時(shí)，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點(diǎn)?！镀娈惖溺辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個(gè)炎熱的夏天。從這兩個(gè)小東西還是好好地躺著，推測出當(dāng)時(shí)松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時(shí)兩個(gè)小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對課文的思路一目了然。

3、采用不同形式的朗讀，弄清琥珀形成的過程。

實(shí)踐證明朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解。任何一篇文章，如果沒有“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，你就無法了解它的內(nèi)容，而沒有“朗讀”這一環(huán)節(jié)，你就不能真切的體會(huì)作者的思想感情，可見朗讀之重要?！镀娈惖溺辍愤@一課時(shí)中，為了解松脂球的形成過程，先分小組讀故事，然后交流。找到相關(guān)語句后，再采用不同形式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生對琥珀的形成有個(gè)整體的了解?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了先朗讀后討論方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到理解課文的目的。

本課的教學(xué)從整體著眼，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以由“疑”導(dǎo)“思”“讀”為主線，步步導(dǎo)“疑”，為學(xué)生的“思”架橋鋪路。學(xué)生在品嘗成功的喜悅的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。學(xué)生不僅能獲得語文知識(shí)、發(fā)展思維、啟迪智慧，還能使學(xué)生在讀中受到語言藝術(shù)和思想感情的熏陶。

第二篇：教案 奇異的琥珀

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

中小

成

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

2、體會(huì)體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，出示課題

二、細(xì)讀文本、精讀感悟

（一）透過樣子，感受奇異

1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子

2、交流：（奇異之處）

（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點(diǎn)。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）

（二）分析推測，感受奇異

（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價(jià)值）

（3）推測是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)來想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。

（三）揣摩形成，感受奇異

1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學(xué)習(xí)）

2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報(bào)結(jié)果。

交流、小結(jié)：形成需要的條件。

a、文中有幾處是描寫太陽的？各是怎樣描寫的？哪些詞最能體現(xiàn)天氣的炎熱？ b、作者是怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛的？

3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時(shí)間的句子（漫長的時(shí)間）

b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……（地殼的運(yùn)動(dòng)）c、交流、小結(jié)

（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異

（1）自讀13—17自然段，進(jìn)行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對話（教師指導(dǎo)）

（五）揣摩寫作特點(diǎn)

三、拓展延伸

1、出示化石圖片，選擇其一推測該化石的形成過程。

2、交流推測結(jié)果。

四、總結(jié)

五、板書設(shè)計(jì)：

第三篇：奇異的琥珀教案

《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)

一、理解題意。

二、初讀課文。

﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。

﹡易寫錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下面寫成“水”。

﹡理解生字詞。

三、想一想課文大意。

主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來推測出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。是一篇說明文。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

課文共分三部分。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。

五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文。

六、默讀課文第一部分內(nèi)容，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形成過程。例如：列表格、畫箭頭、寫小標(biāo)題、文字?jǐn)⑹龅确绞健?/p>

七、你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容還有什么疑問？

附：板書：

形成（1—12）

21奇異的琥珀發(fā)現(xiàn)（13—17）

樣子、價(jià)值（18）第二課時(shí)

一、回顧初讀內(nèi)容

1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀

誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？

2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值

3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異

二、深入學(xué)習(xí)課文

（一）透過“樣子”，感受奇異

我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？

1、相繼出示圖片和文字，指讀

在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

2、交流“奇異”之處：

“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對天地，同處一室，實(shí)屬不易；

“仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損，清晰可見，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。

3、帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。

4、驚嘆之余，我們不由得會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問：學(xué)生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的？

（二）揣摩“形成”，感受奇異

1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過程。

上節(jié)課同學(xué)們通過初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過程勾勒了出來。在你仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時(shí)，透過語言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？

2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。

3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？——松脂球化石

誰先來講一講松脂球是怎么形成的？

4、指名講：在聽講的時(shí)候可以在書上做一些標(biāo)記，誰知道做什么標(biāo)記？——精彩之處、遺漏之處、不明之處

為什么要做標(biāo)記：為評議做準(zhǔn)備，免得遺忘。

5、聽后評議：針對精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法

時(shí)間漫長：約莫一萬年

自然環(huán)境：夏天正午陽光強(qiáng)烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴

主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅

蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注

6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語句的表達(dá)效果。

7、大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！

8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰來讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。

9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！

9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過程。

10、松脂球又是如何變成化石的呢？

地殼變化：淹埋

時(shí)間漫長：又是幾千年

（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異

1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？

2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。

（四）分析“推測”感受奇異

1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測”、“可以知道”。

2、“推測”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程，不知道它是怎么形成的。

科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測。

3、我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。

4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來吧！

看到想象推測

三、揣摩寫作特點(diǎn)

1、這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？

——有很多生動(dòng)形象的語言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味??

2、本單元也要求我們寫一篇說明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。

第四篇：奇異的琥珀教案

《奇異的琥珀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

2、深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。

3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。教學(xué)過程：

一、回顧初讀內(nèi)容

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了什么叫化石，而且還初步接觸了其中一種化石，名為琥珀（板書）

（誰能根據(jù)通過查閱資料等方式掌握的知識(shí)向大家簡單介紹一下）

1、通過這幾位同學(xué)的介紹，我們對琥珀有了個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，下面大家跟隨老師一起來欣賞一下各種琥珀，去親眼領(lǐng)略一下它的幾彩吧。（出示琥珀欣賞）

2、師：欣賞完了這么多琥珀，說說你的感受。那么，我們今天的課文中所描述的這塊琥珀又被稱為怎樣的琥珀呢？（板書奇異）奇異是什么意思？（與眾不同，令人驚異）

二|、深入學(xué)習(xí)，感受奇異

1、透過樣子，感受奇異

（1）、師：請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫琥珀的樣子的句子，體會(huì)它的奇異在哪里。（找到第十八自然段前幾句話，指名讀）（出示圖片）

（2）、師：誰能用自己的話介紹一下這塊琥珀吧？（指名說，并相應(yīng)出示琥珀的樣子圖片）（3）、交流奇異之處：

“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛是一對天敵，同處一室，實(shí)屬不易。

“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛”“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無損，清晰可見，就象是昨天發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。

（4）、師：那讓我們帶著驚嘆之意，再來讀讀這幾名話吧。（齊讀）

（5）、師：驚嘆之余，我們不由得產(chǎn)生一系列疑問，學(xué)生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎樣形成的？

2、揣摩“形成”，感受奇異。

（1）、師：那么，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥

珀的形成過程。上節(jié)課老師布置同學(xué)們通過初讀課文，分別用不同的方式把它的形成過程勾勒出來，下面就讓我們（出示聽老師朗讀課文的要求）

（2）、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？請你用自己的方式和大家共享吧。（指名展示）

（3）、他們剛才的講解讓大家了解了這塊琥珀的形成過程，他們的講述也深深吸引了大家，那么課文中又有哪些生動(dòng)形象的語句也深深吸引著我們呢，讓我們找出來，有聲有色地讀出來吧。

（4）、老師也把形成過程關(guān)鍵的段落整理出來了，讓我們再回顧一下，加深印象吧，（出示圖片，句子）讓學(xué)生感受“瞬間巧合之奇異”

3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受奇異

（1）、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？（2）、自讀第二部分之后進(jìn)行交流。

（如果孩子沒有赤著腳走在沙灘上，就感覺不到沙里的硬東西——琥珀。）

4、分析“推測”，感受奇異

（1）、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，在感嘆它本身奇異的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？從哪能夠感受到？（可以推測，可以知道）（2）、推測是什么意思？知道什么？不知道什么？可見，科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行推測。那么科學(xué)家的推測是否合理呢？描寫琥珀的樣子和前文中的哪些描寫相吻合呢？這又見，科學(xué)家推測是合理的，有依據(jù)的，不是憑空瞎想。（3）、那么，這塊奇異的琥珀的科學(xué)價(jià)值在哪？？（出示琥珀的價(jià)值）

5、揣摩寫作特點(diǎn)

師：這是一篇說明文，與你以前讀過的說明文在寫法上有什么不同？

（有很多生動(dòng)形象的語言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味。。）

希望同學(xué)們也可以把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到以后的習(xí)作當(dāng)中，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果喲。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？

2、學(xué)生暢所欲言

第五篇：《奇異的琥珀》說課稿

《奇異的琥珀》說課稿

竇友波

一、說教材：

《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利，評的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說教學(xué)思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。

[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

（二）、精讀課文，深入探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。（1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)[意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報(bào)交流。

學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）

（5）、師：請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）

（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機(jī)出示課件）

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（4）、[課件出示動(dòng)畫——松脂球化石的形成過程]

a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個(gè)形成過程是如何變化的？

b、出示松脂球化石的形成過程的動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。] c、教師小結(jié)，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長的過程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？

3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（出示課件，指名反饋）

4、復(fù)述故事過程

先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）

d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出（）[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]

5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）a、教師導(dǎo)入，請同學(xué)們快速默讀最后一段

b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。

[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評價(jià)）

（四）、總結(jié)全文。

（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]

王 金 煥

一、說教材：

《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利，評的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說教學(xué)思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。

[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

（二）、精讀課文，深入探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)[意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]（2）、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。（4）、全班匯報(bào)交流。

學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）（5）、師：請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）

（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機(jī)出示課件）

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。（4）、[課件出示動(dòng)畫——松脂球化石的形成過程]

a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個(gè)形成過程是如何變化的？

b、出示松脂球化石的形成過程的動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。] c、教師小結(jié)，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長的過程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？

3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程（出示課件，指名反饋）

4、復(fù)述故事過程

先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（）

d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出（）[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]

5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）a、教師導(dǎo)入，請同學(xué)們快速默讀最后一段

b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？ c、指名反饋后，出示課件 d、齊讀最后一句。

[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評價(jià)）

（四）、總結(jié)全文。

（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如：

恐龍、大象等。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]