第一篇：《用代幣法提高注意缺陷多動性障礙兒童在活動中的注意力》開題報告

《用代幣法提高注意缺陷/多動性障礙兒童在活動中的注意

力》開題報告

浙師大杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)0201班 唐靈

指導(dǎo)老師：曹漱芹

一、研究意義

（一）注意力的重要性

注意力對智能的影響極深，其實(shí)不僅對智能，注意力是人類所有能力的共同因子。孩子在幼兒期就必須培養(yǎng)注意力，這個時期養(yǎng)成的注意力將來都會轉(zhuǎn)移到孩子的所有能力上。（1）

注意是一切心理活動的開端，是兒童認(rèn)識客觀世界獲得知識，發(fā)展智力的門戶，兒童在接受新知識的過程中，總是在觀察、在記憶、在想象、在思維與新知識有關(guān)的事物和問題，如果不能很好地集中注意就不可能深刻地認(rèn)識和理解這些和新知識相聯(lián)系的事物和問題，必然影響到他們對新事物的理解、掌握和應(yīng)用。應(yīng)該看到，良好的注意品質(zhì)，在兒童智力發(fā)展

（2）中用舉足輕重的作用，為此，要重視培養(yǎng)兒童的注意力。

（二）注意缺陷多動障礙兒童都存在注意力不能集中的問題

注意缺陷是ADHD兒童的核心癥狀，其特征為視覺注意和聽覺注意的持久性和穩(wěn)定性較（3）差。注意缺陷多動障礙（ADHD）是注意功能損傷導(dǎo)致的典型病癥，是一種常見的、早發(fā)的發(fā)

（4）展性神經(jīng)障礙，主要癥狀之一是不能集中注意力。

ADHD兒童活動水平高，專注于某一活動的持久性差，穩(wěn)定注意時間短，注意力易轉(zhuǎn)移。（5）

真正的注意力缺損多動障礙兒童，他們的注意力不集中是普遍存在的，尤其是缺少明顯的環(huán)境誘因。他們無緣無故地多動，就好象這種注意力不集中是他們與生俱來的氣質(zhì)。他們注意力缺損還是普遍性的、彌漫性的，并不針對特定的人，無論是什么場合，他們都難以控（6）制自己的注意力。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）ADHD的研究歷史

ADHD是最近新出來的病嗎？顯然，回答是否定的。雖然ADHD是一種最近才開始被當(dāng)作話題談?wù)摰模秋@現(xiàn)出相關(guān)癥狀的兒童很早以前就已經(jīng)有了。ADHD并不是新的現(xiàn)象，只要查閱一下有關(guān)方面的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)就會發(fā)現(xiàn)，早在100多年前就已經(jīng)有了對ADHD兒童的認(rèn)識，只不過當(dāng)時人們把這種癥狀稱為“細(xì)微腦部障礙”，認(rèn)為它是一種與腦部神經(jīng)障礙有關(guān)的病癥。1902年倫敦的一名醫(yī)生喬治·斯迪（George Still）就堅定出一類新的“病”孩，他們的智力處于平均水平，存在“異常的道德控制的缺陷”，即他們不能聽從成年人或達(dá)不到成年人對他們的要求。他參考了美國心理學(xué)家詹姆斯（William James）的觀點(diǎn)，總結(jié)認(rèn)為這些“病”孩選擇他們的行為的能力和“十分異常的持續(xù)注意的能力的缺失”，他還認(rèn)為注意問題是由微妙的腦部損傷造成的。

1917—1918年，病毒性腦炎流行。之后醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了許多感染了的孩子有這樣的后遺癥，包括注意、記憶和沖動控制都受到損傷，和斯迪的病人相似，斯迪關(guān)于微妙的腦部損傷的理論得到了證明。1980年，美國精神醫(yī)學(xué)會發(fā)表的《精神疾病診斷手冊》的第三版（DSM—Ⅲ）

（7）中首次對該類疾病進(jìn)行了正式的命名：注意缺陷/多動性障礙，即ADHD。

（8）從20世紀(jì)80年代以后，對ADHD描述的重點(diǎn)由多動癥轉(zhuǎn)移到注意障礙上。

（二）ADHD的類型及特征

根據(jù)DSM—Ⅳ，將ADHD分為三種類型：（1）注意缺乏型；（2）多動—沖動型；（3）兩者兼有型。

（1）注意缺乏型

這類兒童在課堂上難以集中注意力，易健忘和分神，這類兒童通常表現(xiàn)為沒有生氣，冷漠或活動性較弱。他們常常會分神發(fā)呆，而沒有一般ADHD的多動，他們的思維可能十分活躍——不停地思考，而且常十分具有創(chuàng)造性——但他們的身體卻似乎懶洋洋的。（2）多動—沖動型

這類兒童時常表現(xiàn)出坐不安穩(wěn)，話過多，而且很難安靜地活動。這類兒童較難養(yǎng)育，比起患注意缺乏障礙的兒童和其他正常兒童，他們通常更容易尿床、睡眠問題，更執(zhí)拗也更易發(fā)脾氣。同時，他們還容易出事故，常易受重傷和意外受傷。

相比較而言，患有ADHD的人群中只表現(xiàn)出多動—沖動型障礙的患者很少。大部分會伴有注意缺乏的特征。多動—沖動型障礙的患者，工作可以十分賣力，很少需要休息。盡管他們在特定的工作中可以完成很多任務(wù)，但周圍的人會常覺得他們很煩，因為他們毫無顧忌的“坦誠”和沖動的言行，還會常常打擾別人的交談。

（3）兩者兼有型

指注意缺陷和多動—沖動兼有，常指注意缺陷多動性障礙百分之八十五的ADHD屬于這一類。

（三）提高ADHD兒童注意力的方法

當(dāng)你為ADHD的學(xué)生開課時，下面七個用來激發(fā)他們興趣的關(guān)鍵詞可能對你會有幫助。這七個關(guān)鍵詞是：關(guān)聯(lián)、新穎、變化、選擇、活動、挑戰(zhàn)和反饋。（1）關(guān)聯(lián)

（10）（9）

所謂“關(guān)聯(lián)”就是指教學(xué)內(nèi)容盡可能符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生實(shí)際。在備課寫教案時，盡可能不照抄課本，自己根據(jù)內(nèi)容組織語言，將書本上的語言簡單化，做到給學(xué)生講課通俗易懂，并結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子講給學(xué)生聽，以加深他們對問題的（11）理解。在教學(xué)中，教師要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)鍵點(diǎn)和易錯的地方，精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力。提出的問題要適合教材內(nèi)容和學(xué)生思想、知識實(shí)際，難度得當(dāng)，且與學(xué)生的想（12）法相吻合。

要想讓學(xué)生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近社會，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集（13）中。（2）新穎

“新穎”是指講課的內(nèi)容要新或講學(xué)過的內(nèi)容時要更換某種新的方法。

新知識如果不是在舊知識上引發(fā)起步的，那么講課就不能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部的刺激或誘因。學(xué)生聽課思維跟不上，就會覺得問題突如其來，深奧莫測，因而望而生畏。相反，聯(lián)系舊知識只是“原地踏步”，沒有引發(fā)新的東西讓學(xué)生的知識“更上一層樓”，就會使學(xué)生感到乏味而生厭。“生畏”和“生厭”都是興趣的大敵，是集中注意力的大患。倘若學(xué)生每上一

（14）節(jié)課都能有所得，那么這種新知的誘惑力就會使他們時常處于興奮狀態(tài)。（3）變化

“變化”首先包括運(yùn)用豐富的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)情景

首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選用多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的注意。其次，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，如投影、多媒體教學(xué)等，改變單一的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，形象性和趣味性，減少學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)和保持學(xué)生的注意。再次，要不斷豐富教學(xué)情景，盡量從學(xué)生身邊的事物和以有的生活體驗入手，創(chuàng)設(shè)一些既與學(xué)生的生活密切相關(guān)又富有新意的教學(xué)情景。

教師在家學(xué)方法上要盡量防止單調(diào)呆板，要不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣，吸引學(xué)生的注意力。做到教學(xué)形式和方法多樣性、靈活性和啟發(fā)性，把

（16）學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上。

“變化”還包括教師講課是的神色和語調(diào)。

教師講課的口音、聲調(diào)、神情，如能符合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動學(xué)生的心理，那么就很容易調(diào)節(jié)好學(xué)生的注意力。如果講課無精打采，纏綿無力，就會使學(xué)生懨懨欲睡；講得羅嗦重復(fù)，顛三倒四，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，教師講課的情感和言語表

（17）達(dá)方式切不可平平淡淡。（15）（4）選擇

要根據(jù)孩子不同的性格特點(diǎn)選擇不同的方法教學(xué)方法。

他們的心理因素是不盡相同的。他們是一個個有不同理想和情感，有不同的興趣和需要，有不同的認(rèn)識和態(tài)度，處于不同發(fā)展階段的活生生的人。他們的個性特點(diǎn)各異，注意力專注程度的不同，注意力關(guān)注的焦點(diǎn)不同，決定了他們在課堂的心理活動也是有差別的。誰獲得

（18）了學(xué)生的注意力，誰就獲得了學(xué)生。（5）活動

在課堂教學(xué)中穿插動手示范、學(xué)生操作、電腦設(shè)備包括技術(shù)等都是很有用的。

讓學(xué)生走上舞臺，充分給學(xué)生展示其才能的機(jī)會和條件，自然吸引樂于動手動腦的學(xué)生。學(xué)生覺得自己是個知識的發(fā)現(xiàn)者，激動不已，印象深刻，有效地提高了教學(xué)效率，保證

（19）了教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)到。（6）挑戰(zhàn)

要給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的意志力。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的注意力，就必須鍛煉學(xué)生的意志力。有人總以為生活好了沒有必要吃苦，這種認(rèn)識是不對的，會貽誤孩子的將來，也貽誤社會。凡事業(yè)成功者，一般人與他們的差距往往并非智力，而缺少的正是堅強(qiáng)的意志。所以，大凡有志者，明智者，都主動自討

（20）苦吃，專門培養(yǎng)自己吃苦耐勞的品格。但提供挑戰(zhàn)的關(guān)鍵在于，要確保這一挑戰(zhàn)為學(xué)生提供了戰(zhàn)線其優(yōu)勢的機(jī)會。（7）反饋

“反饋”就是要對他們的行為及時給予鼓勵。

如果成人對孩子的成功表示認(rèn)可的話，他們就能在該領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展。比如：這樣說“媽媽很高興看你把每一個紐扣都扣好”比簡單地說“做得好”要有益得多。因為這很精確地告

（21）訴孩子他所做的是很好的，讓孩子知道你希望看到他干什么。

當(dāng)他們坐在位子上在紙上寫作業(yè)時，我會在教室里四處走動來監(jiān)督他們。當(dāng)他們答對時，（22）我會貼一張笑臉的郵票，他們都把這作為一種鼓勵。

三、論文研究方法及框架

行為矯治法中的代幣法所圍繞的正是“反饋”這一關(guān)鍵詞，本論文將要論述的是運(yùn)用代幣法提高注意缺陷/多動性障礙兒童在活動中的注意力?？蚣埽?/p>

一、注意力的概述

（一）注意力的定義

（二）注意力的種類及特征

（三）注意力的衡量標(biāo)準(zhǔn)

二、ADHD兒童注意力的特點(diǎn)

三、用代幣法提高ADHD兒童在活動中的注意力

（一）代幣法的定義

（二）用代幣法提高ADHD兒童在活動中的注意力的操作方法

（三）如何評價代幣法的實(shí)施效果

四、用代幣法提高ADHD兒童在活動中的注意力的個案研究

（一）研究對象

（二）研究方法與具體操作

（三）研究結(jié)果及評價

本論文將采用文獻(xiàn)法和實(shí)驗法，難點(diǎn)則在于“用代幣法提高ADHD兒童在活動中的注意力”的具體實(shí)驗操作。

四、論文進(jìn)度

2005.12 進(jìn)行論文的開題報告 2006.3底前 完成論文的初稿 2006.4 進(jìn)行論文的修改工作 2006.5 進(jìn)行論文的答辯工作

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