第一篇：英語書法教學

書寫口訣

書寫格式很重要，四線三格要看好。

大寫均占上兩格，小寫格式要記牢：

頭朝上占上兩格①，尾朝下占下兩格②，有頭有尾占三格③，無頭無尾占中格④。

［注］①“頭朝上占上兩格”是指b，d，h，i，k，l和t這7個小寫字母，書寫時占上兩格。

②“尾朝下占下兩格”是指g，q和y這3個小寫字母占下兩格。

③“有頭有尾占三格”是指f，j和p這3個小寫字母占上中下三格。

④“無頭無尾占中格”是指a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x和z這13個小寫字母只寫在中間一格。

易錯提示

1.a, d, h, i, k, l, m, n, t, u等小寫字母的收筆沒有寫成上挑的小圓鉤，而是寫成銳角，或寫成漢字的豎彎鉤。g, j, y下面的彎太長或卷起。

2.小寫字母a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z 上下不抵線或出格。連寫的形式和方法 斜連寫

a, c, d, e, h, i, k, l, m, n, t, u 的收筆上挑，正好與e, i, j, m, n, p, r, u, v, w, x, y 的起筆相連，可以斜連寫。

書寫含有字母i和t的單詞時，一般把單詞一氣寫成后，再寫i 的點或t 的橫線，次序是從左向右。橫連寫

1.o, v, w 可以與在主體線上起筆的字母連寫。注意o, v, w 與后面的字母連寫時，需在收筆處加一個很短的橫線與后面的字母相連。2.f 和t 用本身的短橫線與后面的字母連寫

f 或 t 雙寫以及f與t連寫時，兩字母的橫線可以在最后用一筆寫成。連寫的原則和方法 連寫筆順規(guī)范 連寫方法正確 連寫均勻流暢 字母間疏密適度 短文書寫

1.有標題的文字，題目居中。

2.段首或單句開頭，一般要空出3-4個小寫字母a的長度。

3.行首、段首要標齊，行尾雖不要求標齊，但未寫完的句子寫至行尾時，留空不宜多，也不宜把長單詞分開移行。

4.通篇字母的中心線要平行一致，字母的大小、寬窄要一致，每篇的第一個字母決定正片的角度和其他字母的大小，每個字母間、每個單詞間以及每個句子間的距離要一致，不可以忽大忽小，數(shù)字及標點的角度線也要與字母的中心線的角度保持一致，這樣才會行筆貫通，一氣呵成。

第二篇：英語書法總結

初2014級英語備課組活動之一

“英語書法比賽’’的總結

-----------初一年級組英語備課組： 楊漢橋、王紅梅、夏嬌嬌、王宇榮、喻穎、冉文莉

（20011------20012上期）2011、10、2

5目1、2、3、獲獎名單

4、書法作品

5、學生反饋

6、比賽總結錄計劃過程

初2014級關于開展“英語書法比賽”的計劃

初一年級組英語備課組：楊漢橋、王紅梅、夏嬌嬌、王宇榮、喻穎、冉文莉

一、活動的目的和要求

為了豐富同學們的課外生活和培養(yǎng)書寫英語的專業(yè)態(tài)度，讓學生意識到書寫好的重要性以及增強同學們學習英語的興趣，備課組籌備了這次英語書法比賽，為同學們提供一個交流和展現(xiàn)自我的平臺，讓大家在書法的世界里，領略異國的風采。

1．通過活動，重在培養(yǎng)學生認真書寫的習慣和對英語的興趣。

2．要求參賽者必須獨立完成作品，注意紙張整潔，不要亂涂亂畫。

3．書寫格式一定要準確，包括字母格式，傾斜度，單詞之間的間隙和段落格式等。

4．每個學生只能有一份參賽作品。書寫要又快又好。

二．活動時間：2011年10月21日——10月25日。

活動地點：初一年級各班教室。

三．活動準備：

1．要求全年級學生參加，先以班為單位進行初選，每班選出10名同學的作品參加全年級評比。

2．10月21日各班分發(fā)書法作品紙，10月22日學生完成書法作品，10月23日決定班級初選名單，10月24日交到備課組，10月25日交到初三年級組評比，公布獲獎名單并展覽。

四．主辦：初一年級英語備課組。

五．評委：初三年級英語任課教師。

六．書寫文章：Three Days to See — Helen Keller

七．獎勵辦法：

比賽設：一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名。2011、10、20.比賽過程

本次活動為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真書寫英語的態(tài)度，從而開展了此次書法比賽。

首先，于10月21日各班英語任課教師分發(fā)書法作品紙，并講解書寫要求以及注意事項；10月22日學生獨立完成書法作品；10月23日各班任課教師決定班級初選名單；10月24日各班把初選名單作品交到備課組；10月25日交到初三年級組評比，公布獲獎名單并展覽。經過評委們認真、公平、公正地評比，分別評出了一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名。并印發(fā)獎狀以資鼓勵。

學 生 反 饋

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— —————————————————————————————

初2014級 “英語書法比賽”

總結

一、本組成員：

楊漢橋、王紅梅、夏嬌嬌、王宇榮、喻穎、冉文莉

二、活動內容；

初一年級學生英語書法比賽

三、活動過程；

本次比賽是以培養(yǎng)學生書寫英語的專業(yè)態(tài)度，全面提高學生學習英語的興趣為目的，本次活動分兩個階段進行的：

1、第一階段通過一節(jié)課的時間，各班全體同學書寫同一篇作品，完成后交給英語任課教師，進行班級初選。

2、第二階段初選完成后，10月25日交給初三年級英語備課組進行評比。當天，公布獲獎名單并展覽。一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名。

四、比賽感想；

初一年級的英語書法比賽已落下帷幕，在這次比賽中涌現(xiàn)出了許多書寫又快又好的學生，如黃艷，李淑芳等同學。同時也突顯出一些缺點與不足，在此作一總結，以便于以后工作的開展。

1、日常教學工作中，教師需要在抒寫規(guī)范上花更大力氣。在本次比賽中，學生在書寫時，缺乏規(guī)范意識，版面設計不大方；紙張不整潔，亂涂亂擦現(xiàn)象比較嚴重。還有一部分學生無段落意識，將材料從頭抄到尾，不分段，段前不空格。

2、書寫基本功方面

大多數(shù)學生在書寫中，字母的傾斜度不對，很多學生書寫的字母與漢語拼音一樣，傾斜度為0，甚至有些學生書寫的字母傾斜方向與正確方向相反；單詞之間的距離也是一個問題，在句子抄寫中，單詞之間合適的距離應該是一個字母的寬度，而很多選手的作品單詞之間距離達到2-3個字母，甚至更大；另外單詞的音節(jié)劃分也需要教師們進行指導，這體現(xiàn)在在第一行的末尾書寫一個較長的單詞的處理上，如果將整個單詞都轉入下一行，上一行空著不好看，擠入上一行，過于擁擠不好看，還可能寫不開，這就需要運用到音節(jié)的劃分。如autumn,可分成將au-寫入第一行，tumn寫在第二行。但是有些學生，要么空出很大的地方，要么弄得很擁擠，或者將單詞分得亂七八糟。

3、書寫速度方面

書寫的要求要體現(xiàn)出又快又好。在相同的時間的情況下，有的選手能夠有快又好的抄寫完成所提供的材料，部分學生遠遠的被拉開了一些距離，僅抄寫了一半的內容。這也體現(xiàn)了學生在抄寫過程中抄寫的方法出現(xiàn)了問題，比較優(yōu)秀的學生是一句一句的抄，次之的學生是一個詞一個詞的抄，還有的學生是一個字母一個字母的抄。出現(xiàn)這種問題與老師平時對作業(yè)的要求是不無關系的。

反思以上在比賽中出現(xiàn)的問題，僅供教師們參考，或許能對教師們指導學生們的作業(yè)及書寫有所幫助。

總的來說，這次比賽的成功，與教科室、教研組、及本年級組的大力支持是分不開的。我們今后一定再接再厲，努力搞好本年級備課組的活動。為我校英語教學的提高，奉獻我們的微薄之力。

第三篇：書法教學

巧用CAI，給力書法教學

【內容提要】

書法藝術是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術形式，隨著時代的發(fā)展，因為電腦的出現(xiàn)與普及，許多人寫不好中國字，而CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。而指導學生書寫、運筆也可以將要領、口訣等用屏幕展示，同時錄下學生書寫情形再回放、對照，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。根據學生的年齡特點，也可以開展“把玩書法”的活動，自始至終調動學生學習的積極性。加之構建信息反饋平臺，從各個層面幫助學生提高學習書法的實效性。

【關鍵詞】

巧用CAI書法教學成效

【正文】

書法藝術是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術形式，是中華文化寶庫中的璀璨明珠，又是世界藝術之林的奇葩。它無光，卻綻放賞心悅目的靚麗；無聲，卻擁有扣人心弦的神韻；無涯，卻輝煌中華民族的先進和諧文化和時代精神。

隨著時代的發(fā)展，因為電腦的出現(xiàn)與普及，有許多人寫不好中國字了：大學生有的不好好寫字，作家不用寫字，國家公務員寫字少，有的領導批示猜著看，醫(yī)生寫病歷十有八九看不懂，商家的牌匾不用寫的字了，單位和法人的印章用電腦刻字了，“老字號”不好傳承，印鑒不好辨認，假公章、假文憑到處可見了??用電腦打字，這是科技進步，是好事，然而，書法藝術是中華民族藝術宮殿中的瑰寶，是社會主義文藝的重要組成部分，在傳播先進文化、弘揚民族精神、提高全民素質、構建和諧社會等方面具有重要作用。作為書法藝術發(fā)源地的我國，更應該繼承和發(fā)展優(yōu)秀的民族的文化藝術傳統(tǒng)和博大精深的中華文化。中國傳統(tǒng)文化要繼承，書法要世代傳下來，那么就要從孩子抓起。每個人不可能都成為書法家，但每個有文化有修養(yǎng)的國人都應能寫出一筆好字來，而書法家就是從這些能

寫出好字的人中涌現(xiàn)出來的。

相對于漫長枯燥、不容易成功的書法學習，孩子更喜歡游歷于虛擬的網絡世界。其實，面對豐富多彩的現(xiàn)代信息技術，我們不必“觸電色變”，對電腦完全排斥，大禹治水宜疏不宜堵，可以將傳統(tǒng)藝術與現(xiàn)代技術有機地結合起來。

巧用CAI，能夠提高書法教學的成效。CAI，即“計算機輔助教學”（Computer Assisted Instruction），是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學方式上單

一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

一、初涉翰墨緣興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。

在書法教學中，我們可以采用播放視頻、講述故事等方法引領孩子們進入書法學習的大門。央視專題片《千年書法》是段很不錯的視頻，我們將之下載并播放，在開篇“翰墨精神”中主持人這樣娓娓道來：“2003年4月，上海博物館的全體工作人員都在期盼和等待著，他們甚至有些焦灼和激動，因為他們將要迎接的是一件流失海外近一個世紀的藝術瑰寶。其實，這件令人牽掛不舍的稀世之寶僅僅是幾卷薄薄的紙，紙上也僅僅是我們熟悉得不能再熟悉的中國文字??”為什么幾卷薄薄的紙能夠引起如此重大的關注？這個問題激發(fā)了孩子們濃厚的好奇心，隨著鏡頭的推移，“至尊書圣”、“熱血書家”、“尚意領袖”、“悲情書家”、“淡筆尚書”、“濃墨宰相”、“紫氣東來”等一個個優(yōu)美生動的故事引導著孩子們漸漸走進了中國書法源遠流長的歷史：

家喻戶曉的書法家王羲之，為了追求書法的驕姿身影，不惜將衣服劃破，甚至將池塘染黑，寫下了風流千古的《蘭亭序》，作品中灑脫漂移的風采，隱約間流露出一絲絲魅力，不愧為“天下第一行書”，獨立于藝術界；顏真卿，為紀念在當時戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的侄子，懷著悲壯的心情，寫下了震鑠古今的《祭侄稿》，被稱為“天下第二行書”。一部部聞名中外的作品，都在中國書法中誕生；人格意義是藝術的靈魂，張旭的草書，體現(xiàn)了他的自傲；黃道周的書法，體現(xiàn)了他坦然從容，凜然氣節(jié)，給人以心靈震撼，“書法家若其知識甚少，其書法是達不到妙效的”；因為書法的誕生，柳永那句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”才繪成一道亮麗的風景；因為有了書法，才有了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢；有了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的深思哲理??

優(yōu)美的解說，富有磁性的聲音，吸引了孩子們的目光，沉靜了孩子們的心靈，真切地感受到中國書法在世界上是獨一無二的藝術，它所表現(xiàn)的精神內涵是與中華傳統(tǒng)文化一脈相承，學習書法是一種高雅的精神享受!帶著期待與神往，孩子們興致勃勃地開始了提筆揮毫的學習歷程。

二、正確書寫保質量

《孟子·離婁上》指出：“不以規(guī)矩，不能成方圓。”眾所周知，書寫的姿勢對于練習書法具有相當重要的作用，不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。每一位教師都應高度重視，尤其是孩子的啟蒙老師更要加倍地負起責任。

在傳統(tǒng)的書法教學中，教師在講臺前面執(zhí)筆，同時講解要領，然后讓孩子們跟著模仿、加以練習，教師則不斷巡視、糾正寫字姿勢，但是，由于很多孩子距離老師較遠，因此不得要領，或者寫著寫著又坐姿不端了，盡管教師不遺余力地反復提醒，卻收效甚微，在這種情況下，我們不妨利用CAI，起到事半功倍之效。

首先，教師可在屏幕上出示寫好書法的口訣，讓學生記誦于心：“凡是學書法，用具必齊備，寫字要入境，姿勢坐端正，兩腿自然開，兩臂自然平，腰背要挺直，兩腳要踏穩(wěn)，身離案兩寸，頭部稍前曲，左手按住紙，右手來執(zhí)筆，筆桿要握緊，發(fā)揮五指力。” 然后，將教師的示范通過鏡頭放大、特寫，讓學生看清握筆要領，認真模仿。學生寫字時，教師則觀察評估學生的執(zhí)筆坐姿并同步錄像，從學生執(zhí)筆坐姿正確與否，與堅持運用良好執(zhí)筆坐姿寫字時間的長短兩方面，分別評估出班中“執(zhí)筆坐姿較好”的與“較差”的學生

（為了保護孩子的自尊心，不出現(xiàn)孩子的面部），然后查看學生練習書法的質量，評估學生書法成績，并根據書法成績，將學生分為人數(shù)相等的 “優(yōu)”“中”“差”三組，最后量化，將錄像的情況和評定的成績定期用屏幕加以展示、反饋，讓學生在對照中不斷發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

此外，指導學生書寫、運筆的時候，同樣可以采取這樣的方法，把書寫要領出示在醒目的位置。小學階段，學生大多以練習隸書和楷書為主，隸書口訣是：“方勁古拙，如龜如鱉，蠶頭雁尾，筆必三折，雁不雙飛，蠶無二色，點畫俯仰，左挑右磔，重濁輕清，斬釘截鐵。”楷書的口訣是：“楷書稱正楷，起筆多藏鋒，學書必先行，行筆用中鋒，筆畫形態(tài)穩(wěn)，回鋒要自然，字字得端正，結構講造型，結構搭配勻，多臨古人帖，章法要講究，用筆講技巧筆筆得到位，楷書要寫好，清朗必整齊，重在用腕上。”接著，教師再用特寫鏡頭將運筆的過程清楚展示，學生一邊吟誦于心，一邊反復練習，不斷進步，提高書寫質量。

三、靈動游筆活課堂

在傳統(tǒng)的書法教學中，教師更多關心的是如何使所有的教學內容能夠為學生接受，著眼點在于學生能不能接受教學內容。至于學生在學生過程中的情緒狀況如何，高興還是煩惱，好學還是厭學，往往很少關注。但是，愛玩畢竟是孩子的天性?！墩撜Z·雍也篇》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，知道的不如愛好的，愛好的不如以之為樂的。興趣是最好的老師，這比學習本身更重要。

在書法課堂教學的后半段，我們可以利用CAI開展“把玩書法”的教學活動，既培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，還能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性，在游戲中學習，學生學而不厭，可以得到事半功倍的效果。具體做法是：選一些經典名帖，通過投影儀投射在黑板上，黑板上懸掛氈紙，再附上練習用的宣紙或毛邊紙，學生根據投射的字的影子描摹，然后移開投射位置，兩相對照，再繼續(xù)描摹。事實證明，學生們很喜歡這種“把玩”的形式學習書法，每到這個環(huán)節(jié)，學生們總是爭先恐后地積極參與，酣暢淋漓地揮毫游走，饒有興致地欣賞評點，取得了很好的效果。

通過運用CAI實施這種寓教于樂的方式，促進了學生視覺、聽覺、運動覺相互配合，同時發(fā)生作用，將刺激與反應形成聯(lián)結（即桑戴克的SR理論），將會產生動人誘惑力，使整個課堂氣氛富有和諧的美感，從而發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，使書法教學活動成為一個充滿精神享受的過程，對于激發(fā)學生學習情趣、增進學生學習主動性、提高書寫質量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

四、資源共享學他長

說起QQ，大家再熟悉不過，它已完全深入我們的生活：“QQ聊天、QQ游戲、QQ農場、QQ空間??”幾乎沒有人不知道，無人不曉。如果完全禁止或強硬限制會讓學生產生逆反心理，但如果放任不理，學生沉迷其中，無法自拔，對學生成長極為不利。“因勢利導，為教所用”，作為書法教師，我們可以通過申請QQ和管理QQ（班級群），利用QQ群指導學生提高書法水平，運用這個平臺提高書法教學的成效：

1、資源共享。QQ空間，提供了展示自己個性的一個地方，作為教師，可以將自己看過的關于書法藝術的文章、視屏加載在空間日志上，學生們定期瀏覽，留言，吸取書法的相關知識，也可以把關于學習書法的日志進行轉載，供自己、同學慢慢欣賞和品讀。也可以在QQ空間里，記載自己的每天的性情變化，抒寫人生感悟，就學習中的得失進行總結。它為學生提供了一個網上聚會中心，充分發(fā)揮網絡的作用。

2、集體交流。有了QQ群，學生練習書法的過程中的困惑與體會,同學之間可以通過QQ群相互討論、請教和幫助。教師在線的話也可以集體指點，有的家長也參與進來，積極討論，相互交流，互相激勵，齊頭并進。

3、個別輔導。宋代大詩人陸游曾用詩句告訴兒子 “汝果欲學詩，工夫在詩外?！薄肮Ψ蛟谠娡狻辈还獾莱隽藢懺娭?，也是學習書法的至理名言。學生在課外練習過程中遇到困難時，如果老師能在身邊指導能夠受益匪淺！這就可以通過QQ“遠程協(xié)助”，學生只需點擊“窗口布局—遠程協(xié)助”，發(fā)出遠程協(xié)助請求，同意后，再確認一次，這時就可以看到學生的桌面了，學生再點擊“申請控制”，老師同意后，就可以直接通過鼠標控制學生的桌面了，老師則可以通過鼠標的操控，語音的提示，手把手地輔導學生，既環(huán)保，又有實效！

五、墨色芬芳伴成長

孩子都是家里的寶貝，他們的幸福和快樂成長是家長們最大的開心，利用CAI，留下孩子學習書法的足跡，能夠為學校、家庭架設互通的橋梁，為孩子樹立了自信，為家長增添了信心，也為我們的老師提供了交流教育藝術、展示教學成果的機會。

我們可以把學生剛剛學習書法的表現(xiàn)拍攝下來，存入電腦加以命名，這是是對他們知識水平、技能的前測。以后，學生在學習生活中的每一點進步、取得的每一點成績，老師們都隨時拍攝，不斷存檔，在每個學期末，將學生一學期的錄像資料進行整理、編輯，制成光盤存檔。電子檔案隨時拍攝，動態(tài)地記錄學生的成長歷程，真實地反映學生學習書法過程中的進步與取得的成績，通過學生的電子擋案老師也能全方位了解學生，認真分析，不斷改進教學方式。學生在校每一年的活動、表現(xiàn)、成績都制成電子檔案，每一年學生的電子檔案都在不斷補充、不斷完善，也可以讓學生觀看，既看到自己的進步，體會到收獲的樂趣，得到滿足與成功的體驗，也了解同學的狀況，增加了競爭意識，促使他們更快進步。在橫向和縱向比較中樹立學習的目標，制定切合自己實際情況的計劃，極大地發(fā)揮每一個學生的積極性、主動性。等到孩子們離開母校的時候，這將成為送給孩子難能可貴的畢業(yè)禮物。

總之，多媒體技術作為一種教學模式被廣泛地應用于書法教學，有利于創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、激發(fā)學生的學習興趣，在提高學生學習的主動性和自主性、提高課堂教學效果等方面起到積極的作用。

【參考文獻】

1、鄭佩服、王宏《中國人理當學好中國字》（《現(xiàn)代教育教學導刊》2011年第7期）

2、黃韻《中國書法歌訣》（北京體育學院出版社2011.10）

3、新浪博客http://blog.sina.com.cn/dgliangwei4、《千年書法》（中國中央電視臺《探索·發(fā)現(xiàn)》）

第四篇：書法教學

教學計劃

課題：第一顆 寫字姿勢和執(zhí)筆方法 學習起筆和行筆

課時：1課時 教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執(zhí)筆方法；培養(yǎng)良好的學習習慣。學習逆鋒起筆和中鋒行筆

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 課題：第三課豎的寫法

課時：1課時 教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會豎的寫法，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

課題：第四課 橫折的寫法

課時：1課時 教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會橫折的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

課題：第五課 撇的寫法課時：1課時 教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣，初步學會撇的寫法；培養(yǎng)良好的學習習慣。

課題：第六課 捺的寫法

課時：1課時

教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

課題：第七課 點的寫法

課時：1課時

教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會點的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

課題：第八課 豎鉤的寫法，提的寫法

課時：1課時

教學目的：激發(fā)學生對寫字的興趣；初步學會豎鉤以及提的寫法；培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

第二節(jié)課教案

課題：第二課 回鋒收筆和提筆按筆學習橫的寫法

課時：1課時 教學目的：讓學生認識到正確的用筆方法，運用學到的方法寫橫 教學重、難點：橫的寫法；方起筆、圓收筆的提按。

教具準備：書寫用具、掛圖等。

教學過程：

一、組織教學、穩(wěn)定情緒、復習上節(jié)課所學。

二、通過謎語引入新課：有個筆畫真叫棒，它自己可成為一個字，請猜猜它是哪個筆畫呀？老師出示橫畫掛圖。出示課題：橫的寫法

三、講授新課?；劁h收筆示范問：橫畫有什么特點？橫畫的特點是：1.兩頭粗中間細；2.蠶頭燕尾；3橫畫的寫法：先藏頭，中鋒行筆中間提筆，后往右下按，提筆回收。

四、鞏固練習：按照老師的示范進行練習，注意坐姿、執(zhí)筆的姿勢。老師行間巡視，糾正同學們書寫時出現(xiàn)的錯誤。

五、總結：表揚好的為主，指出不足。

第五篇：書法教學

致讀者

書法，就是寫字的方法。為了配合中小學的毛筆字教學，我們編輯了一套《教學習字帖》。這一本選用唐代書法家顏真卿書《多寶塔碑》中的字作范本，主要通過用筆、結字的分析和練習，使學生由淺入深地掌握這種書體的書寫方法。這套教材也適合于師范學校學生及廣大書法愛好者使用。

書法是我國具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術，一張出色的毛筆字，就是一件藝術品，它能煥發(fā)出藝術的魅力，給人以美的感受。無疑，這對于青少年的美育和素質教育，對于建設社會主義精神文明，也是大有裨益的。在教學活動中，對于低年級學生，可以多作輔導演示，少講理論知識；對年級較高的學生，則可以輔導與講解、啟發(fā)結合進行。此外，還須注意培養(yǎng)學生寫毛筆字的興趣，使之由淺入深，循序漸進地堅持學寫。本著[百花齊放]的精神，對于他們所選用的范本，可不作統(tǒng)一的規(guī)定，以講解基本知識與具體輔導相結合的方式，實行因人施教。

拿筆的姿勢好多字貼上都有，在這里我介紹一下寫鋼筆字的姿勢：

1。頭正，保持視線正，下筆看得準確。

2。身正，腰部要挺起，下筆沉著有力。胸部離桌邊一圈左右。

3。臂開，兩肘平屈置于桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。

4。腳安，兩腳分開，與肩同寬，放置穩(wěn)妥，不能前伸或架二郎腿。

鋼筆執(zhí)筆法：

1。按。食指的指肚從右上方向左下方按住筆桿，指尖距筆尖3厘米。

2。壓。拇指指肚的右側從左上方向右下方壓住筆桿。

3。抵。中指第一關節(jié)的側面向上抵住筆桿。

4。貼。無名指和小指彎曲并攏，小指貼在紙面。

5。筆桿上部斜倚在虎口。

6。筆尖與紙面成45-60度左右的夾角。

章法是書法藝術形式美的重要組成部分。點畫是線條美，間架結構是局部的構圖美，章法是整體構圖美。趙體楷書的章法，可以從兩個方面研究和把握起規(guī)律。

其一，整齊一律?？瑫路ǖ恼w感，首先是整齊，字的排列形式是字與字、行與行之間的等距，給人一穩(wěn)定、莊重的視覺效果，這種形式最適合嚴格意義的楷書。結字的寬窄、長短不同的造型產生局部參差變化，便整齊一律而不呆板拘謹?shù)目瑫粫霈F(xiàn)不和諧或單調之弊。

其二，多樣統(tǒng)一。趙體楷書的最大特點是帶有行書的成分，筆法多變，因字賦形，不刻意布置，在多樣性、變化性中有著十分和諧統(tǒng)一的關系。給人的感受是靜中有動，字中融情。一件書法藝術品首先感染人的是其整體效果，而整體是由無數(shù)個局部構成。因此，在布置章法時，不應該忽略每個字的細節(jié)，諸如字的造型、長短、欹正的變化，輕重的節(jié)奏感等，都需要慎重地考慮，嚴密地設計，并且要堅持不懈地經過較長時期磨練，始能自由地進行章法處理，表現(xiàn)出一種似乎沒有設計的設計美，達到書法藝術的較高境界。

楷書章法并不復雜，其主要形式有中堂、對聯(lián)、條幅、橫披、扇面等。

楷書的章法布置，字距與行距大多基本相等，但也有行距大于字距的；一律自右至左豎寫，橫披的少字數(shù)者也仍然是由右至左書寫；現(xiàn)代的中文橫寫是自左至右，在特殊需要的情況下也可以用這種方法，但豎寫是仍然以從右至左為佳。趙體楷書的具體章法形式見下面章法示例。

在楷書的創(chuàng)作中，要注意正確性。包括書寫的內容正確與用字正確。書法創(chuàng)作的內容主要以書寫前人的詩詞佳句為主，內容的來源不外乎各種詩詞集，所以詩詞集本身的質量要高，要沒有錯誤，最好是買有一定聲譽的專業(yè)出版社出的書籍。其次書寫用字要規(guī)范。在繁體字中，一個字往往有多種寫法，常見的主要有四種：通假字、避諱字、異體字、俗寫字。在創(chuàng)作中盡量采用規(guī)范的繁體字比較好。

其次在同一幅作品中簡化字與繁體字不能混雜，如采用繁體字，一定要寫規(guī)范，不能確定時可以查找字典或其他工具書。能用簡化字創(chuàng)作就更好了。再次要寫好一幅作品的第一個字，古人講：“一點乃一字之規(guī)，一字乃終篇之準。”因為首字統(tǒng)領著全篇，首字的大小與風格，為全篇的字定下了基調。所以寫好首字是很關鍵的。

楷書創(chuàng)作由不成熟到成熟是一個漸變的過程，各人由于基礎的不同，所需時間也不盡相同。只有通過多臨摹、多集字創(chuàng)作來為獨立創(chuàng)作打下扎實的基礎，將臨摹與創(chuàng)作相結合，多了解一些楷書的筆法、結構、章法，逐步積累創(chuàng)作經驗，多欣賞名家的楷書作品，提高自己楷書的鑒賞能力，還可以到姊妹藝術中去吸取“營養(yǎng)”。繪畫的構圖不就是書法的章法布白嗎？音樂的節(jié)奏變化與書法中用筆的起伏跌宕，給人的感受又是多么的相同。至于結構的平衡和諧，又可以從裝飾藝術所注重的形式美中得到十分有益的啟示。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”胸有萬壑奇峰，下筆自會氣象豪邁。做到以上幾方面，自然眼界開闊，感受增強，從而逐步提高楷書的創(chuàng)作水平。

楷書創(chuàng)作原則

項穆在《書法雅言》中談到：“書有三要：第一要清整，清則點畫不混雜，整則形體不偏斜；第二要溫潤，溫則性情不驕怒，潤則折挫不枯澀；第三要閑雅，閑則運用不矜持，雅則起伏不恣肆?！表椖滤赃@“三要”雖然不僅僅指楷書，但清整、溫潤、閑雅非常符合楷書的特點，我們可以把這作為楷書創(chuàng)作的原則。

文房四寶

人類文明自誕生時起，人們便以各種方式將文明的果實保留下來，使我們能夠領略到先輩的風采與創(chuàng)造，同時也使我們的文化得以延續(xù)和發(fā)展。在這一過程中，文房用品尤其是“文房四寶”，作為文明的載體起著重要的作用。在我國歷史文化長河中，很早就已有“文房”之稱，筆、墨、紙、硯則被譽為“文房四寶”。在用于書法、繪畫的文化藝術工具中，僅這四樣寶，就已備受文人的喜愛和珍藏。筆、墨、紙、硯，雅稱“文房四寶”或“文房四士”。前者源于梅堯臣《再和歙州紙硯》詩：“文房四寶出二郡，邇來賞愛君與予?！焙笳叱鲎躁懹巍豆P硯紙墨戲作》詩：“水復山重客到稀，文房四士獨相依?！庇捎谖娜搜攀空鋹畚姆克膶?，所以給它們送了許多雅號。

先說筆（毛筆）。筆的使用在我國已有四五千年的歷史了，今天仍有不可取代的作用。由于筆為文房四寶之首，故雅號、戲稱也多。最早的當推《詩經·靜女》：“靜女其孌，貽我彤管?！边@里稱筆為“管”。曹植則稱筆為“寸翰”，其《薤露行》云：“騁我徑寸翰，流藻垂華芬。”左思稱筆為“柔翰”，如《詠史》詩：“弱冠異柔翰，卓犖觀群書?！表n愈更為筆立傳封爵，其擬人化寓言《毛穎傳》云：“毛穎者，中山人也，封諸管城，號曰管城子，累拜中書令，呼為中書君，與絳人陳玄、弘農陶泓、會稽楮先生友善?！贝藗鲉柺篮螅f、管城子、中書令、中書君，便成了筆的雅稱；而陳玄、陶泓、楮先生則成了墨、硯、紙的別名。白居易稱筆為“毫錐”，故《寄微之》詩云：“策目穿如札，毫鋒銳若錐。”陸游則稱筆為“毛錐”，其《醉中作》詩云：“驛書馳報兒單于，直用毛錐驚殺汝?！贝送?，筆尚有“龍須友”、“墨曹都統(tǒng)”、“毫州刺史”等諸多雅號。

次說墨。三千年前，墨就產生了，并與筆相提并論，如《莊子·田子方》所云：“宋元君將畫圖，眾史皆至，受揖而立，舐筆和墨，在外者半?！彼翁K易簡《文房四譜·墨譜》引唐人文嵩《松滋侯元光傳》云：“易元光，燕人也，其先號青松子，頗有才干，封松滋侯?！币姿a名墨，故墨姓易，墨黑而有光，故名“元光”。墨系用松煙制成，故稱其先人為“青松子”。這樣，“元光”、“青松子”、“松滋侯”，便成了墨的雅號或戲稱。墨色黑而形似圭，故又稱“玄圭”，如楊萬里《春興》詩：“急磨玄圭染霜紙，撼落花須浮硯水?！绷硗?，墨還有“烏金”、“組圭”、“龍賓”、“龍香劑”、“黑松使者”、“松煙都護”、“玄香太守”等雅號，語出唐馮贄《云個雜記·墨封九錫》：“薛稷又為墨封九錫，拜松煙都護、玄香太守、兼毫州諸郡平章事。”

再說紙。紙的應用要晚于筆和墨，產生于東漢?！段姆克淖V·紙譜》引文嵩《好畤侯傳》云：“楮之白，字守玄，華陰人，中常侍蔡倫搜訪得之于耒陽，貢于天子，封好畤侯。”楮皮白，可造紙，故稱為“楮知白”，亦稱“楮先生”，簡化為“楮生”。紙還有“云肪”、“云藍”之稱，如米芾《寄薛郎中》詩：“象管鈿軸映瑞錦，玉麟棐幾鋪云肪”。袁枚《隨園詩話》卷六：“胸中多少英雄淚，灑上云藍紙不知?！?/p>

后說硯。硯產生于春秋時期，比紙的歷史悠久。《文房四譜·硯譜》引文嵩《即墨侯石虛中傳》云：“石虛中，字居默，南越人，因累勛績，封之即墨侯?！庇谑恰笆撝小薄ⅰ熬幽?、“即墨侯”，便成了硯的雅號。硯還有“石友”、“石泓”之稱。如王炎《題童壽卿博雅堂》詩：“判溪來楮生，歙穴會石友。”黃庭堅《次韻黃斌老所畫橫竹》詩：“晴窗影落石泓處，松煤淺染飽霜兔?！碧K軾則稱硯為“黑白月”，其《龍尾石月硯銘》云：“萋萋兮霧轂石，宛宛兮黑白月?！背幮嗡圃拢指顬槟ツ褪⑺畠刹糠?，前者黑，后者白，故有此稱。

四、楷書的結構

組成一個字的幾個偏旁之間的方位關系稱結構，前人對楷書的結構作了許多總結，如《歐陽詢結體三十六法》、《黃自元間架結構九十二法》等。其內容主要有排疊、避就、頂戴、穿插、向背等。這些方法盡管很實用，但都較冗長，難以記憶。在具體創(chuàng)作時，根據字的部首組合、點畫形態(tài)及點畫多少，應以不同的方法進行恰當?shù)陌才牛话銇碚f，要符合以下四個要求：

（一）重心平穩(wěn)：就是字要寫得端正、平穩(wěn)，無傾倒之感。漢字的筆畫有平，有直，有斜，有曲，平正就是把不同走勢的筆畫組成不失重心的漢字。筆畫雖然斜，但要斜中求正，給人以穩(wěn)定之感。

（二）布白勻稱：一字中筆畫的粗細、長短、疏密等，安排要適宜停勻。為使結字勻稱，筆畫少而稀疏的字，要通過放粗筆畫，使其不顯稀疏；筆畫較多的字，則要通過收細排勻筆畫，使其不顯擁擠。

（三）參差避就：就是一字中出現(xiàn)多個相同的筆畫，應有大小、長短的變化，不可重復雷同。筆畫密的地方要將就疏的地方，難險的地方要將就容易的地方。

（四）筆勢連貫：筆畫間要相互照應。筆畫間的連貫，有形連、意連兩種。行草書多用附鉤游絲把筆畫連為一體，即為形連；而楷書筆畫分明，雖無附鉤游絲相連，但是內在聯(lián)系緊密，其呼應連貫便在意連。起筆為“呼”，承筆為“應”，一筆之中，應上而呼下，顧盼生情。只有這樣，才能使每一個字血脈流貫，成為一個有機的整體，從而示人以生命感，否則字內的每一點畫各自為政，互不相關，就會使整個字形渙散。

字形與結構的關系，就像一條船的兩只槳，缺一不可。趙子昂講的最透徹：“學書有二，一曰筆法，二曰字形。筆法弗精，雖善尤惡；字形弗妙，雖熟尤生?！彼?，字形與結構都要重視。