第一篇：《氓》教學(xué)反思

《氓》備課思考 新鄉(xiāng)市第一中學(xué)

曹亞平

兩千多年前，孔子曾說：“《詩》三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’?！边@“無邪”有“至誠”之意，即要傳達(dá)真性情和表達(dá)純正的的思想。每次重讀《詩經(jīng)》，我都會(huì)想起曾經(jīng)就讀三年研究生的河北師范大學(xué)文學(xué)院的“思無邪” 齋；都會(huì)想起自己在那里數(shù)次聆聽詩經(jīng)協(xié)會(huì)會(huì)長夏傳才老先生那富有智慧而動(dòng)情的講座的情景；想起自己每次經(jīng)過此齋時(shí)心生崇敬的片刻駐足。也許從那時(shí)起，我便悄然地戀上了《詩經(jīng)》。幸得這次市里優(yōu)質(zhì)課大賽可以自己選課題，我就毫不猶豫的選了《氓》。

《氓》是一首四言敘事詩，以女主人公自述的口氣，敘述了自己和丈夫戀愛、結(jié)婚、丈夫變心最后與之決絕的過程。感情真摯熾烈，語言表達(dá)淳樸而有韻味。千載以來，《氓》能不斷地進(jìn)入后世之人的視野，皆因文中的這位敢愛敢恨、敢于抗?fàn)帯⒂掠谧非笞晕易饑?yán)的女子。她的形象代表了中國傳統(tǒng)女性追求自由戀愛、追求幸福生活的美好愿望，以及面對男女不平等的現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)果敢的精神品質(zhì)！在中國古典文學(xué)畫廊中，這是一個(gè)極具魅力的形象！每一位聆聽到她哀唱的后世之人都應(yīng)為之心生敬意。

《氓》能從《詩經(jīng)》數(shù)百篇的優(yōu)秀作品中被遴選出來并作為高中學(xué)生接觸的第一篇古典詩歌，我想這首詩的價(jià)值和意義一定是不可替代的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于涉世未深的高中生而言，我認(rèn)為《氓》這首詩所承載的教學(xué)資源應(yīng)是多方面的。從工具性角度來說，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典詩歌、培養(yǎng)鑒賞古典詩歌能力的一個(gè)憑借；從人文性角度來講，它又是使學(xué)生懂得在生活中如何做人的一個(gè)極好的例子。

基于我對文本的解讀與對新課改理念的理解，我便把這節(jié)課定位為鑒賞課。主要采用的教學(xué)方法是“教授法”與“點(diǎn)撥指導(dǎo)法”、“探討交流法”相結(jié)合，這既是考慮到在學(xué)生對文本極不了解的前提下，鑒賞詩歌離不開教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥；又考慮到課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生綻放思維之花的領(lǐng)地、“教師是平等中的首席”這些因素。另外，詩歌教學(xué)，朗讀悟情也是必不可少的手段與方法，所以“朗讀法”也貫穿了課堂的始終。課堂教學(xué)最終的目標(biāo)是希望學(xué)生學(xué)完本詩能夠感受到女主人公形象的魅力，能夠?yàn)樗拿篮萌烁窀袆?dòng)并在學(xué)生還在成長的心靈上留下一些影響。

以上是備課中的思考總結(jié)。走過了，尚能回望。回望中，才有反思。靜下心來思考已結(jié)束的這節(jié)課，得與失，整理出來以有益于以后的教學(xué)。

一、預(yù)知學(xué)情很重要。由于這首詩距現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn)，篇幅較長，學(xué)生課前又沒做任何預(yù)習(xí)，正音釋義是學(xué)習(xí)這首詩必不可少的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這是解讀這首詩的難點(diǎn)。在課堂行進(jìn)中也的確發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初讀全詩時(shí)遇到許多讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞，通過初讀全詩理解詩意這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，學(xué)生們還是解決了這一難點(diǎn)?？梢姡瑢W(xué)情的預(yù)知是一切教學(xué)順利進(jìn)行的前提。

二、問題設(shè)置很關(guān)鍵。在“整體感知，梳理情節(jié)”這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們只關(guān)注到了教師提出的“詩中講述了一個(gè)怎樣的故事”這樣一個(gè)問題，開始回答時(shí)語言過于詳細(xì)，我便提示他說請看大屏幕，注意“用簡潔的語言概括故事情節(jié)”，他

便調(diào)整了表述方式，順利的概括出了全詩的情節(jié)?？梢娊處熢趩栴}設(shè)置給學(xué)生明確的指向是非常關(guān)鍵的。

三、朗讀指導(dǎo)很必要。詩歌教學(xué)離不開朗讀悟情，但情感有時(shí)又具有能意會(huì)但不知怎言傳的特點(diǎn)，特別是對于涉世未深、情感經(jīng)歷不夠豐富的學(xué)生來說，更是不易傳達(dá)，這時(shí)就需要教師用明了的語言來引領(lǐng)學(xué)生解讀詩句背后隱藏的豐富情感，并輔以朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生才能用自己的聲音來傳達(dá)詩中的情感。如這節(jié)課中讀“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”時(shí)，第一個(gè)學(xué)生的朗讀并未讓人感受到女主人公內(nèi)心的憂與喜，在我做以朗讀指導(dǎo)后，他主動(dòng)起來再讀，已明顯地傳達(dá)出了兩種不同的情感。

四、總結(jié)提升不可少。課堂中適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是對上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體回顧，能夠加深學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知。對于這節(jié)課來說，我做了三次總結(jié)，第一次是女主人公的形象分析完后，總結(jié)其形象的代表意義；第二次是體悟完女主人公不同時(shí)期的情感變化后，學(xué)生已經(jīng)感受到了整個(gè)故事中女主人公的情感波瀾，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這一形象的美好與可敬，這時(shí)我運(yùn)用了一些富有感染力的語言做以總結(jié)，更加激發(fā)起學(xué)生對這一形象崇敬之情。第三次是整節(jié)課結(jié)束時(shí)，用高屋建瓴的語言概括女主人公的人格魅力，給學(xué)生以人生的啟示。

此外，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該具備處理學(xué)生失當(dāng)行為的教學(xué)機(jī)智，這往往會(huì)成為課堂上生成的一個(gè)亮點(diǎn)。如在這節(jié)課上，當(dāng)我讓大家推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生來讀第五節(jié)時(shí)，沒有意料到他們會(huì)惡作劇推薦了一名極差的學(xué)生，結(jié)果他不但讀的聲音很小，而且還讀錯(cuò)了字，本來是一段表現(xiàn)女主人公內(nèi)心極度悲痛的內(nèi)容，同學(xué)們卻哄堂大笑，完全沒有了悲劇的氛圍。這時(shí)我就立時(shí)用沉重的音調(diào)引導(dǎo)說：“同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候我們是不應(yīng)該有笑聲的呀，此時(shí)我們的主人公內(nèi)心充滿痛苦，作為傾聽者的我們，難道不應(yīng)該為她感到傷懷么？下面讓我們齊讀這一段，用自己的聲音來傳達(dá)一下主人公的痛苦之情吧?！苯酉聛韽耐瑢W(xué)們齊聲朗讀中，明顯可以感到他們已進(jìn)入了狀態(tài)。

從講臺(tái)上走下來的那一刻，我的心中就開始溢出絲絲遺憾。按正常的教學(xué)，這首詩應(yīng)該是一個(gè)半到兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生不作任何預(yù)習(xí)的情況下一節(jié)課之內(nèi)完成，一定會(huì)有涉及不到或者用力不足的地方。再如，由于課前沒有和學(xué)生進(jìn)行必要的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也還沒有完全激發(fā)出來，致使課堂氣氛不太理想，這些，都將成為我永遠(yuǎn)無奈的遺憾。此外，在評課時(shí)，宋主任指出的課標(biāo)表述問題也是我必須認(rèn)真反思與改進(jìn)的地方。

教學(xué)是一門憧憬與遺憾疊加的藝術(shù)。因?yàn)殂裤?，所以每個(gè)人都會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體。但不管在之前多么地深入揣摩教材、反復(fù)修改教案、細(xì)心考慮環(huán)節(jié)，上完之后總有不盡如人意的地方,這也許就是人們所說的缺憾之美吧。

2012-11-26

第二篇：《氓》教學(xué)反思

課堂上要求學(xué)生動(dòng)筆抄記生字詞，主要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在默寫的時(shí)候經(jīng)常重復(fù)錯(cuò)誤，雖然背得出，但是卻默不對。這說明學(xué)生平常沒有注意字詞的書寫，雖然現(xiàn)在可能有學(xué)生不愿意多寫，但是等到考試默寫對了，他們自然就能感覺到平時(shí)多寫的重要性。

課堂上開始嘗試通過關(guān)鍵字詞來背誦詩歌，希望能最終達(dá)到短詩當(dāng)堂背誦，長詩背個(gè)大概的目的。

關(guān)于主人公形象問題，學(xué)生的分析是比較到位的，很多學(xué)生表示了憤慨，認(rèn)為氓是很不應(yīng)該的，是個(gè)不負(fù)責(zé)的人。但是進(jìn)一步來講，如此賢惠的女子，為什么會(huì)被拋棄呢？難道僅僅是男子的變心嗎？我希望借此問題的探討打破學(xué)生的定勢思維，拓開學(xué)生的眼界，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合封建社會(huì)的相關(guān)背景來理解。

雖然學(xué)生是很難理解婚姻愛情，但是大體可以理解和把握文意、男女主人公的性格特點(diǎn)以及導(dǎo)致女子被拋棄的根本原因。

至于文中三次出現(xiàn)淇水的作用，可能沒有注意到，在聽了別的老師的課后才意識(shí)到，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來也稍微困難。

第三篇：《氓》教學(xué)反思

《氓》教學(xué)反思

公開課是學(xué)校教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是授課教師展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的舞臺(tái)，是教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的良機(jī)。教學(xué)后的反思更能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，有利于教師的認(rèn)識(shí)提高、知識(shí)優(yōu)化，提高教師對學(xué)生和課堂的把握，提高教學(xué)質(zhì)量。

本次公開課我的課題是人教版必修二第二單元第一課《詩經(jīng)兩首》中的第一篇《氓》，《詩經(jīng)》是中國漢族文學(xué)史上最早的詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)），共305篇。另外還有6篇有題目無內(nèi)容，即有目無辭，稱為笙詩?！对娊?jīng)》又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。學(xué)習(xí)這一時(shí)期的詩歌重點(diǎn)要反復(fù)吟詠，體會(huì)詩歌的形式和韻律、節(jié)奏?！对娊?jīng)》的節(jié)奏為“二/二”節(jié)拍，大多數(shù)詩句是隔句押韻。在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上鑒賞詩歌的內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧。

鑒賞詩歌內(nèi)容、情感和表達(dá)技巧是高考詩歌閱讀最常見的題型。備課時(shí)初次設(shè)想：結(jié)合眉縣中學(xué)的教學(xué)理念“四為，四問，四化”，把詩歌的知識(shí)“問題化”，以高考題的形式設(shè)置問題：

１、本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？（鑒賞詩歌內(nèi)容，在課堂鍛煉學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，這體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)：語言的建構(gòu)與運(yùn)用）

２、分析本詩的女主人公人物性格特點(diǎn)？（鑒賞人物形象）

３、結(jié)合文章內(nèi)容分析本詩的表達(dá)技巧？（鑒賞技巧）

讓學(xué)生自讀詩歌，然后完成這三個(gè)問題，通過檢查學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，再指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，針對不同問題，進(jìn)行梳理、點(diǎn)撥，在練習(xí)完成高考題型的過程中，鍛煉提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

公開課的開始，先設(shè)計(jì)了練習(xí)題，對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，檢測過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生疏通詩歌內(nèi)容還是存在問題，只是結(jié)合課下注釋梳理了詩歌內(nèi)容，但對詩句中重點(diǎn)字、文言句式?jīng)]有認(rèn)真分析、理解，脫離課本注釋，就不知道詩歌句子的意思了。說明學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，詩歌中文言字、句的疏通、文言知識(shí)的積累方法還需指導(dǎo)。詩歌中重點(diǎn)字、句理解不了，閱讀詩歌就存在障礙，鑒賞分析文章內(nèi)容、人物性格特點(diǎn)、表達(dá)技巧就有困難。所以必須落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。

課堂教學(xué)中組織學(xué)生反復(fù)吟詠詩歌，熟讀成誦，知識(shí)問題化，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味詩歌語言，思考、解決問題，加深對詩歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。開課先讓學(xué)生齊讀整篇詩歌，思考：本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的語言陳述故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言的構(gòu)建與運(yùn)用能力。然后整體感知文章的結(jié)構(gòu)，討論得出“戀愛－婚變－決絕”三部分文章結(jié)構(gòu)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的內(nèi)容，鑒賞每部分的人物性格特點(diǎn)、情感變化、表達(dá)技巧。學(xué)生四人為一組討論、分析所給出的問題，得出問題結(jié)論并在課堂共享交流，師生點(diǎn)評，教師補(bǔ)充并板書歸納。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。最后教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練：用多媒體展示《桃夭》詩歌閱讀題，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。

課后，與聽課教師交流，反思，自我認(rèn)識(shí)到還存在以下問題：

１、上課各環(huán)節(jié)時(shí)間預(yù)設(shè)不到位，課開始過于平緩，課前檢測、小結(jié)時(shí)間過長，影響了課堂進(jìn)度。第三部分內(nèi)容分析、拓展練習(xí)沒有時(shí)間進(jìn)行。

２、面面俱到，各方面知識(shí)都想講到、訓(xùn)練到，忽視了本節(jié)鑒賞的重要內(nèi)容：人物形象、情感、表達(dá)技巧，重點(diǎn)沒有突出出來。

３、課堂誦讀課文的時(shí)間過少，問題提出后，就應(yīng)讓學(xué)生自讀課文思考或指定學(xué)生朗讀，全體學(xué)生思考問題。怕影響教學(xué)進(jìn)度，而減少學(xué)生閱讀思考時(shí)間，不利于學(xué)生深入閱讀理解詩歌內(nèi)容，思考解決問題。

４、探究性問題：女主人公婚姻失敗的原因是什么？學(xué)生只停留在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)為是男子：士貳其行，士也罔極，二三其德。這只是失敗的一個(gè)原因，學(xué)生沒有考慮到本詩的背景資料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，對這一問題深入研究。

課后反思，可以使自己不斷完善自己、提高教師專業(yè)成長。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)落實(shí)眉中“四為、四問、四化”教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平。

end

作者：王軍峰

第四篇：《氓》課教學(xué)反思

《氓》教學(xué)反思

高三年級

張進(jìn)

智賢中學(xué)自開展教干示范課、教研組長示范課之后，根據(jù)學(xué)校安排，要求今年新聘老師要全部參加青年教師匯報(bào)課，因此，我有幸能夠參加，其中的收獲與感慨也頗多。

首先，說一說選擇《氓》這一課的原因。從《江蘇省2015年高考說明》來看，《氓》這一篇文章是江蘇高考中必考的默寫篇目，但蘇教版中又沒有編入，所以有學(xué)習(xí)的必要性。從內(nèi)容上來看，《氓》是《詩經(jīng)》中經(jīng)典的篇目，故事中已經(jīng)具備了完整的故事情節(jié)，是較早的敘事詩，而且和愛情有關(guān)，所以學(xué)習(xí)中，能較好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；從寫作技巧上來看，《氓》這首詩已經(jīng)達(dá)到了較為純熟的地步，是一篇較為典型的運(yùn)用賦比興手法寫就的詩歌。因此，我就選擇了本篇作為教學(xué)的內(nèi)容。

其次，關(guān)于在課堂教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)理念上，基本按照學(xué)?！耙粚?dǎo)三學(xué)”和合課堂模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課堂模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)突出學(xué)生小組合作探究的能力，并確定重點(diǎn)探究的內(nèi)容、探究后小組展示的形式。

再次，在教學(xué)目標(biāo)上，因?yàn)楸疚氖且皇讛⑹略?，故事性?qiáng)，人物形象鮮明、典型，寫作技巧在詩經(jīng)中也具有代表性，因此我就根據(jù)詩歌鑒賞有關(guān)的高考題型確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀詩歌，把握詩歌情節(jié)結(jié)構(gòu)；

2、研讀詩歌，把握詩中個(gè)性鮮明的人物形象，探究女主人公悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的原因；

3、探究本詩賦比興手法的運(yùn)用。第四，關(guān)于教學(xué)的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件，并學(xué)會(huì)了使用交互式白板，每一組學(xué)生也都準(zhǔn)備了小白板進(jìn)行課堂交流展示。

第五，在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)大題，分別涉及故事情節(jié)及故事發(fā)展脈絡(luò)、個(gè)性鮮明的人物形象及人物悲劇命運(yùn)產(chǎn)生的原因、文章賦比興及對比手法的運(yùn)用。其次，注重課前預(yù)習(xí)的檢查和課堂中詩歌的朗誦。

第六，在具體課堂教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生因?yàn)樽隽溯^為充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案也作了批閱，所以課堂效率總體較好。學(xué)生討論問題、回答問題積極踴躍；白板展示放在臺(tái)前展示，并有學(xué)生進(jìn)行解讀，讓所有學(xué)生和聽課老師都能看見，而且有少數(shù)學(xué)生能說出自己對問題的獨(dú)到見解；在課堂朗誦中，學(xué)生的聲音也很洪亮有氣勢。

不足的是，一是多媒體展示較為單一，應(yīng)該有對詩歌的音頻朗讀就更好了；二是學(xué)生討論問題還不夠熱烈，不夠積極主動(dòng)，而且討論問題效率較低；三是學(xué)生回答問題、白板展示有些無序，出現(xiàn)了學(xué)生爭搶上臺(tái)的無序狀況；四是課堂評價(jià)還不夠科學(xué)準(zhǔn)確、公平公正；五是老師教學(xué)語言上，應(yīng)更加規(guī)范簡練；六是課堂環(huán)節(jié)的銜接上，應(yīng)更加自然流暢；七是在課堂中朗誦方面還較為欠缺；八是對多媒體的使用還不夠熟練，這些都需要今后去逐步改進(jìn)。

2015年1月8日

第五篇：氓教學(xué)反思

我們學(xué)校組織了智慧平板信息化教學(xué)，語文組有這樣一個(gè)賽課活動(dòng)。我的個(gè)人讀書愛好比較駁雜，不太像其他同事去細(xì)致探討女性的性格和愛情的心理曲線，自身更樂意去思考女性的社會(huì)成因。

尤其是在古代社會(huì)，男性和女性關(guān)系相對寬松的《詩經(jīng)》時(shí)代，和走入了封建社會(huì)的漢代以及文明較為發(fā)達(dá)的唐代，通過《白頭吟》《井底引銀瓶》的對比分析，我看到了女性在古代社會(huì)所處地位的不同變化，當(dāng)然，三首詩歌的女性其自身地位在當(dāng)時(shí)也是有所區(qū)別的，耕織人家的女子，富豪之家千金和小家碧玉女，但是她們在面對男權(quán)社會(huì)時(shí)的困境是相似的，給與了她們悲劇的一生。

作為讀者的我們投入到鑒賞中的情感也不禁受到了現(xiàn)代社會(huì)的浸染。今日人們在面對愛情時(shí)畢竟不像古人那樣受到眾多社會(huì)因素的制約。今日的愛情悲劇，在門戶上更多變現(xiàn)為生活習(xí)慣與價(jià)值觀的碰撞。鳳凰男，麻雀女在面對都市生活時(shí)總有自己的小小不如意，正如一句話，我奮斗了18年，才能坐在這里和你喝杯咖啡。

在文本層面，對藝術(shù)手法和語言的鑒賞也作為了一個(gè)點(diǎn)展開，高中階段詩歌鑒賞手法類之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，應(yīng)該有基本概念不清楚，邏輯認(rèn)知不明確的問題。厘清這一點(diǎn)對提高學(xué)生詩歌鑒賞能力是有幫助的。