第一篇：秋詞·畫(huà)眉鳥(niǎo)·教案

《秋詞》教案

教學(xué)目的

1．感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。

2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1．感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。

2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法

1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。

2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書(shū)題目及作者）。

二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）

劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉白”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。

三、解題

《秋詞》原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫(xiě)了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。

四、研習(xí)課文

1．指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2．學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3．學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。

春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。引：引發(fā)。

4．品析鑒賞。

問(wèn)：詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫(xiě)秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫(xiě)萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。

體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合。

5．布置作業(yè)

(1)朗讀并背誦這首詩(shī)。

(2)讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫(xiě)一篇閱讀筆記。

山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。

《秋詞》學(xué)案

1、指名朗讀

2、中國(guó)古代詠秋之作很多，但大多是以悲秋為其基調(diào)。這首《秋詞》有沒(méi)有悲秋之意？請(qǐng)從文中找出依據(jù)來(lái)分析?！?/p>

一、二句形成鮮明的對(duì)比。自古人們是逢秋悲寂寞，而作者卻認(rèn)為秋日比明媚美麗、萬(wàn)物意新的春天更美好。開(kāi)頭便奠定了樂(lè)觀明快的風(fēng)格。第三句描寫(xiě)的豪邁高曠的圖畫(huà)，寫(xiě)鶴的矯健凌厲，奮發(fā)有為，其實(shí)也是作者高遠(yuǎn)爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達(dá)碧霄了。因此無(wú)悲秋之意。

3、可以看出作者具有怎樣的情懷？——開(kāi)闊的視野和樂(lè)觀的情懷。

4、寫(xiě)出字面上有“秋”字的詩(shī)詞句?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個(gè)秋”，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰”

5、齊讀、背誦

畫(huà)眉鳥(niǎo)（賞析）

[宋]歐陽(yáng)修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

【注釋】

①歐陽(yáng)修：(1007－1072)北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁、晚號(hào)六一居士（客有問(wèn)曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！?客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”），今江西人。散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)風(fēng)與其散文近似，語(yǔ)言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書(shū)》，并獨(dú)撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對(duì)宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽(yáng)文忠集》。②百囀：指鳥(niǎo)兒好聽(tīng)的叫聲。③隨意移：自由地各處飛翔。④始知：才知道，才明白。

【賞析】

本篇借詠畫(huà)眉以抒發(fā)自己的性靈，詩(shī)題一作《郡齋聞百舌》。詩(shī)的意思是：那時(shí)候在林間飛來(lái)飛去，隨自己喜歡唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌兒，在高高低低的樹(shù)林里翩舞，在萬(wàn)紫千紅的山花叢里穿行。今天才知道關(guān)在華美的金籠里，怎比得上樹(shù)林中的自由歡欣？

畫(huà)眉、百舌，都是聲音婉轉(zhuǎn)的鳴禽，詩(shī)人在《啼鳥(niǎo)》詩(shī)中也寫(xiě)過(guò)“南窗睡多春正美，百舌未曉催天明。黃鸝顏色已可愛(ài)，舌端啞咤如嬌嬰。”可見(jiàn)他對(duì)“林間自在啼”多么欣賞，這兒以“鎖向金籠”與之對(duì)比，更見(jiàn)出詩(shī)人掙脫羈絆、向往自由的心理。詩(shī)人本在朝為官，后因黨爭(zhēng)牽連，貶為知州知縣，詩(shī)中最后兩句大概有所寄托。

【鏈接】

木蘭花 [宋]歐陽(yáng)修

別后不知君遠(yuǎn)近，觸目凄涼多少悶！漸行漸遠(yuǎn)漸無(wú)書(shū)，水闊魚(yú)沉何處問(wèn)？ 夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨。故欹單枕夢(mèng)中尋，夢(mèng)又不成燈又燼。

第二篇：《秋詞》教案

秋 詞 劉禹錫

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4.背誦默寫(xiě)全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”的理解。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書(shū)題目及作者）。

二、作者作品介紹：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。

三、寫(xiě)作背景

永貞元年，劉禹錫同柳宗元參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)，失敗后，被貶值朗州（今湖南常德）時(shí)寫(xiě)了這首詩(shī)。

四、課文分析： 這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。

1.“自古逢秋悲寂寥”：自古以來(lái)的人們都說(shuō)秋天是悲涼的，（1）逢秋悲秋的傳統(tǒng)開(kāi)始于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)，也是我國(guó)古代四大美男子之一的宋玉作品《九辯》中，其有“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰“，給后來(lái)人寫(xiě)秋奠定了一個(gè)”悲“的基調(diào)。（2）本單元哪篇文章可以印證？

《天凈沙秋思》在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上說(shuō)“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯“ 《登高》萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。2.“我言秋日勝春朝“： 我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。（1）“我言”：體現(xiàn)了詩(shī)人的自信

（2）“春朝”：泛指春天?！按骸秉c(diǎn)明春天的生機(jī)與活力，與寂寥形成鮮明的對(duì)比

此句體現(xiàn)了詩(shī)人積極向上的心態(tài)。提問(wèn)：前兩句運(yùn)用了怎樣的手法？

對(duì)比手法。作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫(xiě)道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的感受：秋天勝過(guò)春朝。（3）本單元哪首詩(shī)體現(xiàn)了相同觀點(diǎn)？

《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花” 3.“晴空一鶴排云上”：萬(wàn)里晴空，一只仙鶴凌云飛起，（1）“晴空”：寫(xiě)出了秋日的天高云淡。（2）“一鶴”：是孤單的,但也是獨(dú)特的。（3）”排“：沖開(kāi)

正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征。4.“便引詩(shī)情到碧霄 “： 就引發(fā)我的詩(shī)興到了藍(lán)天上了。（1）“引”：獨(dú)樹(shù)一幟，好像在鶴的引領(lǐng)下到碧霄（2）“碧霄”：藍(lán)天（3）“詩(shī)情”： 豪情壯志

整首詩(shī)體現(xiàn)了作者即使面臨挫折，也要樂(lè)觀面對(duì)的良好心態(tài)。

五、比較《秋詞》和《登高》 同：作者都處于人生低谷，都寫(xiě)秋天

異：情感：《秋詞》表達(dá)作者即使遭遇挫折，也要奮發(fā)向上的精神和豁達(dá)樂(lè)觀的情懷；《登高》傾訴詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和感時(shí)傷事之痛。詩(shī)體：《秋詞》是七言絕句；《登高》是七言律詩(shī)

第三篇：《秋詞》教案

《秋詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材、學(xué)情分析

《秋詞》是蘇教版初中語(yǔ)文初一上冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌，作者劉禹錫。本單元主題是四季色彩。這首詩(shī)是詩(shī)人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年（公元805年），順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩(shī)人在遭受?chē)?yán)重打擊后，并沒(méi)有消沉下去?！肚镌~》就是被貶郎州時(shí)寫(xiě)的，從詩(shī)中可以看到，劉禹錫并沒(méi)有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌?。由于學(xué)生生活閱歷尚淺，知識(shí)水平有限，可能很難把握作者所所寫(xiě)之景（意象）及其所抒發(fā)的深沉而復(fù)雜的情感。這不僅是本課的教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，教師在這個(gè)方面應(yīng)加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.感情讀文，了解情景交融的寫(xiě)法。2.領(lǐng)悟蘊(yùn)含在詩(shī)中的人生哲理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見(jiàn)秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫(xiě)照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書(shū)題目及作者）。

(二）了解作者作品：（請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié)）劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱(chēng)劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開(kāi)生面，對(duì)后世影響很大。有《劉夢(mèng)得文集》40卷。

（三）自主探究： 一讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏 要求學(xué)生標(biāo)出疑難字音并借助工具書(shū)自行解決 要求學(xué)生在詩(shī)歌中劃出節(jié)奏 二讀：結(jié)合注釋?zhuān)x明詩(shī)意

要求學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書(shū)了解詩(shī)意 遇有疑難問(wèn)題可以在組內(nèi)交換看法 三讀：品析意象，讀出情感

要求學(xué)生在文中劃出所寫(xiě)之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩

（四）展示評(píng)價(jià) 一讀：

在學(xué)生自讀展示2-3遍后的基礎(chǔ)上泛讀 明確聽(tīng)讀要求 指名學(xué)生或小組朗讀 二讀：

出示幻燈片檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞情況 三讀：

出示“意象”釋義幻燈片 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象體悟作者情感

適時(shí)出示本詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世 要求學(xué)生帶感情朗讀 播放視頻錄音兩遍

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一．基礎(chǔ)題

字音，重點(diǎn)字義，作者簡(jiǎn)況（見(jiàn)幻燈片）二．達(dá)標(biāo)題

1.作者為什么要寫(xiě)古人對(duì)秋的感受？

2.“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝?！辈捎昧耸裁词址?？表露了劉禹錫怎樣的心境？

3.借景抒情的句子是哪一句？詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋詞 劉禹錫

意象 意境 情感 對(duì)比 托物言志

(設(shè)計(jì)意圖：力求簡(jiǎn)潔、直觀,易于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，突出板書(shū)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)

第四篇：秋詞 教案

《秋詞》二首是唐朝著名詩(shī)人劉禹錫的作品，這兩首詩(shī)的可貴，在于詩(shī)人對(duì)秋天和秋色的感受與眾不同，一反過(guò)去文人悲秋的傳統(tǒng)，唱出了昂揚(yáng)的勵(lì)志高歌。

秋詞——?jiǎng)⒂礤a 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

寫(xiě)作背景：“詩(shī)言志”。這首詩(shī)是作者第一次被貶郎州(今湖南常德)時(shí)寫(xiě)的，他雖被貶低，但卻不悲觀消沉，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)歌頌秋天的壯美，表達(dá)了他的樂(lè)觀情緒和昂揚(yáng)奮發(fā)的進(jìn)取精神。這首詩(shī)的可貴，在于詩(shī)人對(duì)秋的感受與眾不同，一反歷來(lái)他人悲秋的情調(diào)，以奔放的熱情、生動(dòng)的畫(huà)面，熱情贊美秋日風(fēng)光的美好，唱出了一首昂揚(yáng)奮發(fā)的勵(lì)志之歌。

作者簡(jiǎn)介：（772年－842年）唐朝的文學(xué)家和哲學(xué)家，還是唐代中晚期的著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。劉禹錫 字夢(mèng)得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽(yáng)，自稱(chēng)是漢中山靖王的后裔，曾任監(jiān)察御史，是王叔文政治改革集團(tuán)的一員。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書(shū)香門(mén)第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后來(lái)永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據(jù)湖南常德歷史學(xué)家、收藏家周新國(guó)先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫(xiě)了著名的“漢壽城春望”。著有《陋室銘》,《金陵五題》,《秋詞》,《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》等等。

注釋譯文：①自古：從古以來(lái)，泛指從前。逢：遇到。寂寥：空曠無(wú)聲，蕭條空寂，這里指景象凄涼。②悲寂寥：悲嘆蕭條空寂。

③春朝（zhāo）：春初。朝，有早晨的意思，這里指的是剛開(kāi)始。④排云：推開(kāi)白云。排：推開(kāi)，有沖破的意思。⑤碧霄：青天。

譯文：自古以來(lái)，人們每逢秋天就都悲嘆寂寞凄涼，我卻說(shuō)秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。

秋天晴朗的天空中一只仙鶴沖破云層，一飛沖天，我的詩(shī)興也隨它到了碧藍(lán)的天空。

作品鑒賞：我國(guó)古代文學(xué)中，常將“秋”與“愁”等同起來(lái)。這首寫(xiě)秋的詩(shī)卻爽朗明快，表現(xiàn)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的心境。前兩句是議論，直接表達(dá)了秋日勝春朝的看法。后兩句晴空中排云而上的白鶴形象，把詩(shī)人的豪邁樂(lè)觀之情抒發(fā)得淋漓盡致。

比柳宗元大一歲的劉禹錫，雖然參加政治革新活動(dòng)同樣遭受打擊，但心理承受能力卻大的多。劉禹錫貶到朗州時(shí)（今天湖南常德市）三十四歲。正感到春風(fēng)得意，一覺(jué)醒來(lái)卻被趕出了朝廷，苦悶是可想而知的。但他這個(gè)人求異心理很強(qiáng)，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！保ā肚镌~二首》

劉禹錫也研究哲學(xué)，也篤信禪宗，但效果與柳宗元不一樣，在怎樣用于立身處世這一點(diǎn)上，他也得到了踏踏實(shí)實(shí)的好處，他能通過(guò)哲學(xué)的深思，把生活中的愁恨化解為一種具有歷史深度的感悟。這樣，他就能從有限的時(shí)空跳出來(lái)，在更高的層面上求得心理平衡：

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神（《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）。

詩(shī)人深深懂得古來(lái)悲秋的實(shí)質(zhì)是志士失志，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)前途悲觀，因而在秋天只看到蕭條，感到寂寥，死氣沉沉。詩(shī)人同情他們的遭遇和處境，但不同意他們的悲觀失望的情感。他針對(duì)這種寂寥之感，偏說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生、欣欣向榮的春天要好，強(qiáng)調(diào)秋天并不死氣沉沉，而是很有生氣。他指引人們看那振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，奮發(fā)有為，大展宏圖。顯然，這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開(kāi)生面，使志士們精神為之抖擻。這只鶴是不屈志士的化身，奮斗精神的體現(xiàn)。所以詩(shī)人說(shuō)，“便引詩(shī)情到碧霄”?！霸?shī)言志”，“詩(shī)情”即志氣。人果真有志氣，便有奮斗精神，便不會(huì)感到寂寥。這就是第一首詩(shī)的主題思想。

這兩首《秋詞》主題相同，但各寫(xiě)一面，既可獨(dú)立成章，又是互為補(bǔ)充。其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵(lì)志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見(jiàn)性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風(fēng)骨見(jiàn)長(zhǎng)。第二首的前二句寫(xiě)秋天景色，詩(shī)人只是如實(shí)地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質(zhì)彬彬的君子風(fēng)度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會(huì)像那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩(shī)旨，點(diǎn)出全詩(shī)暗用擬人手法，生動(dòng)形象，運(yùn)用巧妙。

這是兩首抒發(fā)議論的即興詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)鮮明的藝術(shù)形象表達(dá)深刻的思想，既有哲理意蘊(yùn)，也有藝術(shù)魅力，發(fā)人思索，耐人吟詠。法國(guó)大作家巴爾扎克說(shuō)過(guò)，藝術(shù)是思想的結(jié)晶，“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”，因而能喚起人們的想象、形象和深刻的美感。劉禹錫這兩首《秋詞》給予人們的不只是秋天的生氣和素色，更喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂(lè)趣。

自古以來(lái)每逢秋天都會(huì)感到悲涼寂寥，我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天。萬(wàn)里晴空，一只鶴凌云而飛起，就引發(fā)我的詩(shī)興到了藍(lán)天上了。秋詞（其一）賞析 秋，在大自然中，扮演的永遠(yuǎn)是一個(gè)悲懷的角色，它的“瘦”早已成為一種獨(dú)特的意象，讓一代代的人不停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一頁(yè)頁(yè)枯色的紙張里，在一個(gè)個(gè)方正的漢字中低吟，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。然而劉禹錫的《秋詞》，卻另辟蹊徑，一反常調(diào)，它以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。更為難得可貴的是，《秋詞》還是詩(shī)人被貶朗州后的作品，讓人佩服劉禹錫的待人處世。原詩(shī)兩首，所選的是第一首?！白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝。” 自宋玉于《九辯》中留下“悲哉，秋之為氣也”的名句后，悲，就成了秋的一種色調(diào)，一種情緒；愁，也就成了心上的秋了。然而，詩(shī)人開(kāi)篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩(shī)情?！拔已浴闭f(shuō)出的是詩(shī)人的自信，這種自信，盡管染上的，是一種不幸的色彩，然而，詩(shī)人闊大的胸襟卻非凡地溶解了這種不幸。“勝春朝”就是詩(shī)人對(duì)于秋景最為充分的認(rèn)可。這種認(rèn)可，絕非僅僅是一時(shí)的感性沖動(dòng)，而是融入了詩(shī)人對(duì)秋天的更高層次的理性思考。“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！痹?shī)人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀的描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽，萬(wàn)里晴空，白云漂浮的開(kāi)闊景象。那凌云的鶴，也載著詩(shī)人的詩(shī)情，一同遨游到了云霄。雖然，這鶴是孤獨(dú)的，然而它所呈現(xiàn)出來(lái)的氣勢(shì)，卻是非凡的。一個(gè)“排”字，所蘊(yùn)涵的深意，盡在不言中了。也許，詩(shī)人是以“鶴”自喻，也許是詩(shī)人視“鶴”為不屈的化身。這里，有哲理的意蘊(yùn)，也有藝術(shù)的魅力，發(fā)人深思，耐人吟詠。它給予讀者的，不僅僅是秋天的生機(jī)和素色，更多的是一種高揚(yáng)的氣概和高尚的情操。讀這樣的詩(shī)，洋溢在我們心頭的，絕非什么悲涼的氣息，我們隨著詩(shī)人的“詩(shī)情”，借助詩(shī)人想象的翅膀，天馬行空般馳騁于碧空之上。于是，鶴飛之沖霄，詩(shī)情之曠遠(yuǎn)，“實(shí)”和“虛”便融合在了一起，所獲得的全然是一種勵(lì)志冶情的美的感受。全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現(xiàn)出的高揚(yáng)精神和開(kāi)闊胸襟，唱出的那曲非同凡響的秋歌，為我們后人留下的，卻是一份難能可貴的精神財(cái)富。

詩(shī)詞鑒賞：“詩(shī)言志”。這首詩(shī)是作者第一次被貶郎州(今湖南常德)時(shí)寫(xiě)的，但他雖被貶謫，卻不悲觀消沉，在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)歌頌秋天的壯美，表達(dá)了他的樂(lè)觀情緒和昂揚(yáng)奮發(fā)的進(jìn)取精神。這首詩(shī)的可貴，在于詩(shī)人對(duì)秋的感受與眾不同，一反歷來(lái)他人悲秋的情調(diào)，以奔放的熱情、生動(dòng)的畫(huà)面，熱情贊美秋日風(fēng)光的美好，唱出了一首昂揚(yáng)奮發(fā)的勵(lì)志之歌。“自古逢秋悲寂寥”，首句即明確指出自古以來(lái)，人們每逢到了秋天就感嘆秋天的寂寞蕭索?！白怨拧焙汀胺辍?，極言悲秋的傳統(tǒng)看法的時(shí)代久遠(yuǎn)和思路模式的頑固?！拔已郧锶談俅撼薄！拔已浴?，直抒胸臆，態(tài)度鮮明。“秋日勝春朝”，用對(duì)比手法，熱情贊美秋天，說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生，欣欣向榮的春天更勝過(guò)一籌，這是對(duì)自古以來(lái)那種悲秋的論調(diào)的有力否定?！扒缈找机Q排云上”，“排”，推，這里是沖的意思。這句選擇了典型事物具體生動(dòng)地勾勒了一幅壯美的畫(huà)面。你看，秋高氣爽，萬(wàn)里晴空碧藍(lán)藍(lán)的，一只雪白的仙鶴穿云直上，色彩多么絢麗，動(dòng)作多么矯健，充滿了勃勃生機(jī)。這幅畫(huà)面是對(duì)“秋日勝春朝”的生動(dòng)注腳?！氨阋?shī)情到碧霄”。這句緊接上句直接抒寫(xiě)自己的感受，看到這一壯美的情境作者心中那激蕩澎湃的詩(shī)情勃發(fā)出來(lái)，也像白鶴凌空一樣，直沖云霄了。字里行間作者那樂(lè)觀的情懷，昂揚(yáng)的斗志呼之欲出。如果說(shuō)，上句側(cè)重寫(xiě)秋的“形美”，那么這句則突出秋的“神韻”，使“秋日勝春朝”的觀點(diǎn)表現(xiàn)得更鮮明，更有力度。

第五篇：秋詞教案

《秋詞（其一）》、《采桑子 重陽(yáng)》、《登高》（2課時(shí)）

七年級(jí)上冊(cè)第二單元比較探究

課前預(yù)習(xí)：

朗讀詩(shī)歌，整理生字詞；了解作者及背景資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！?教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其作品。

2、理解詩(shī)意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析作品蘊(yùn)含的思想感情。

3、背誦詩(shī)文，默寫(xiě)詩(shī)文。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、進(jìn)行初讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。

2、有感情的朗讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論分析作品蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示

1、古往今來(lái)，文人墨客每每見(jiàn)秋或聊發(fā)贊美之情如“霜葉紅于二月花”；或悲嘆蕭涼悲傷之感如“斷腸人在天涯”。不同的經(jīng)歷讓他們對(duì)秋有不同的見(jiàn)解。今天我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下不同時(shí)期的三位大家對(duì)秋獨(dú)特的感受。（板書(shū)題目及作者）?？纯此窃鯓永斫馇锾斓?。

2、學(xué)生小組交流預(yù)習(xí)情況，并選代表發(fā)言。（1）了解作者及寫(xiě)作背景

A劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)，晚年在洛陽(yáng)和白居易為詩(shī)友，并稱(chēng)“劉白”。其詩(shī)沉著穩(wěn)練，風(fēng)調(diào)自然，而格律精切。有《劉夢(mèng)得文集》。

這首詩(shī)是作者第一次被貶郎州時(shí)寫(xiě)的。劉禹錫被貶郎州時(shí)三十四歲，正感到春風(fēng)得意，一覺(jué)醒來(lái)卻被趕出了朝廷，苦悶時(shí)可想而知的，但是他這個(gè)人求異心理很強(qiáng)，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。

B毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書(shū)法家。其主要著作收入《毛澤東選集》。詩(shī)詞《水調(diào)歌頭·游泳》、《卜算子·詠梅》、《沁園春·雪》、《七律·長(zhǎng)征》等。

1929年5月開(kāi)始，毛澤東率領(lǐng)紅四軍開(kāi)進(jìn)閩西擴(kuò)大革命根據(jù)地。這年九月，贛閩根據(jù)地連成了一片。由于同年6月，紅四軍黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者之間在軍隊(duì)建設(shè)的一些原則問(wèn)題上發(fā)生了爭(zhēng)論，毛澤東提出的堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，建立鞏固的農(nóng)村革命根據(jù)地，不應(yīng)盲目攻打大城市等主張，一時(shí)未能為多數(shù)同志所接受，因而受到排擠，被迫離開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)崗位。后由于患病，只好在永定金豐山區(qū)養(yǎng)病。9月，病中的毛澤東坐擔(dān)架赴上杭參會(huì)。病中正逢重陽(yáng)節(jié)，見(jiàn)院中黃菊盛開(kāi)，遂成此文。

C杜甫，字子美，自稱(chēng)“杜陵布衣”、“杜陵野老”。杜甫詩(shī)中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。她的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中的反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌，因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)古典詩(shī)歌的集大成者，被世人稱(chēng)為“詩(shī)圣”。三吏：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》，三別：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》。

這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年秋，當(dāng)時(shí)詩(shī)人住在夔州。這年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎飲酒，寫(xiě)下了這首即景傷懷的七律。當(dāng)時(shí)的杜甫已經(jīng)經(jīng)歷了安史之亂、蜀內(nèi)叛亂，并相繼失去了好友李白、高適和嚴(yán)武。時(shí)代的苦難、家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志難酬，再加上好又多辭世，所有的這些像濃云似的壓在她的心頭，他為了排遣郁悶而抱病登臺(tái)的。

(2)采桑子，詞牌名。重陽(yáng)，題目，即陰歷九月初九重陽(yáng)節(jié)，本詞是一首戰(zhàn)地頌歌。（重陽(yáng)節(jié) ：因?yàn)樵谖覈?guó)古代，六為陰數(shù)，九是陽(yáng)數(shù)，農(nóng)歷九月初九，兩陽(yáng)相重，故叫“重陽(yáng)”，重陽(yáng)節(jié)又是“老人節(jié)”。）（3）生字詞

春朝（zhāo）

重（chóng）陽(yáng)

分（fèn）外

勝似（sì）

碧霄（xiāo）

寂寥（liáo）

（4）組內(nèi)比賽，爭(zhēng)取有感情的朗讀詩(shī)詞。

二、定標(biāo)自學(xué)

1、再讀詩(shī)詞，結(jié)合小注理解每首詩(shī)詞的意思，并嘗試用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。

2、仔細(xì)體會(huì)每首詩(shī)詞，理解它們分別表達(dá)了作者怎么樣的思想感情。任務(wù)1學(xué)生自主學(xué)習(xí)并小組合作完成，選代表發(fā)言。

任務(wù)2 《秋詞》借黃鶴直沖云霄的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人蓬勃向上的精神追求和豁達(dá)樂(lè)觀的情懷，反映了詩(shī)人遭受打擊，但毫不氣餒，依然要昂揚(yáng)進(jìn)取的精神?！恫缮Ｗ印ぶ仃?yáng)》表現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的革命樂(lè)觀主義精神。

《登高》中，詩(shī)人描繪了一副壯闊的長(zhǎng)江秋景，引發(fā)了詩(shī)人對(duì)艱難時(shí)世、暮年多病、淪落不振的感慨。

三、合作交流

1、品讀詩(shī)詞，找出每首詩(shī)詞中自己認(rèn)為最值得賞析的佳詞名句，試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并有感情的朗讀。

2、劉禹錫、毛澤東、杜牧（《山行》）三人的詠秋詩(shī)詞在贊美秋天上有何共同之處？其中哪兩首更為相似？

3、毛澤東、杜甫的詩(shī)都寫(xiě)在重陽(yáng)節(jié)，有什么不同之處？又有什么相似之處？

上述三個(gè)問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，小組交流討論并選派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

四、交流釋疑

小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師預(yù)設(shè)：

1、佳句賞析并試著有感情的朗讀。

（1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝一句采用了什么手法？

對(duì)比手法。

作者首先寫(xiě)了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。也確實(shí)是這樣，在文人的筆下，秋是悲的象征，是孤獨(dú)、寂寞、惆悵的載體，但接下來(lái)，詩(shī)人卻大膽而充滿豪情地道出對(duì)“秋”的理解，對(duì)秋的追求：“我言秋日勝春朝?！痹谧髡咝闹校敲赖募竟?jié)，遠(yuǎn)勝過(guò)繁花似錦的春日，表現(xiàn)出詩(shī)人被貶后樂(lè)觀的心情。

（2）怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”？

“晴空”寫(xiě)出了秋日的天高云淡。

“一鶴”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開(kāi)生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫(xiě)照，奮斗不息的精神的象征。

“詩(shī)情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。體現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)困難百折不撓的斗爭(zhēng)精神。雖人生坎坷，屢遭貶謫，壯志難酬，不被重用，但仍勵(lì)志高歌，整個(gè)詩(shī)無(wú)不表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的大度。（3）戰(zhàn)地黃花分外香”中的“戰(zhàn)地”“黃花”分別指什么？體現(xiàn)了作者什么樣的心情？

“戰(zhàn)地”指閩西農(nóng)村根據(jù)地；“黃花”指野菊花。這“黃花”是經(jīng)過(guò)硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻放吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃。詞作者是懷著欣悅之情來(lái)品味重陽(yáng)佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽(yáng)，重陽(yáng)的戰(zhàn)地因此更顯得美麗。“分外香”體現(xiàn)了作者樂(lè)觀主義精神。

（4）怎樣理解“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光”？

這句詞的字面意思是：秋季的風(fēng)起強(qiáng)勁有力，和春風(fēng)完全不同。這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫(xiě)出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢(shì)，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。一個(gè)“勁”字不但恰當(dāng)形容了秋風(fēng)的特征，也非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了它的象征意義：革命的力量似秋風(fēng)一樣，摧枯拉朽，蕩滌了一切塵垢。

（5）理解“寥廓江天萬(wàn)里霜”。

“寥廓江天萬(wàn)里霜”中一個(gè)“萬(wàn)里霜”既指“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的霜葉；也指“漫江碧透，魚(yú)翔淺底”的霜天，也指“鷹擊長(zhǎng)空，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由”的霜天，意境開(kāi)闊，局面宏大，體現(xiàn)了一個(gè)偉人高瞻遠(yuǎn)矚的大而無(wú)畏和樂(lè)觀豪邁的氣概。

（6）賞讀首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！?/p>

首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)，并且用急、哀等詞語(yǔ)修飾，我們根據(jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象，此時(shí)杜甫是孤單地一個(gè)人在外漂泊，很悲苦。

（7）賞讀頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他不僅僅是無(wú)可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。

（8）賞讀頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。

一悲：漂泊無(wú)依；二悲：孤獨(dú)無(wú)助；三悲：遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)；四悲：秋意悲涼；五悲：“百年”孤獨(dú)；六悲：“多病”纏身。

（9）賞讀尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

對(duì)偶，“艱難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

2都贊美秋天勝過(guò)了春天。劉禹錫、毛澤東的風(fēng)味相似，都直接言明。

3、前者是贊美，抒寫(xiě)了壯闊向上的情懷。后者是悲秋，表達(dá)悲涼、憂憤的心情。兩首詩(shī)都?xì)庀蟛┐蟆?/p>

五、鞏固拓展

1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞。

2、完成助學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)1、2、3、4題。

3、中國(guó)關(guān)于清明、七夕、重陽(yáng)的詩(shī)詞很多，請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)節(jié)日，寫(xiě)出相關(guān)的詩(shī)句或詞句。教學(xué)反思：

這三首詩(shī)詞學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，便于學(xué)生理解其內(nèi)涵及感情。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)以讀促教，引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)之后在班內(nèi)展開(kāi)小組比賽，男女同學(xué)比賽等各種性使得朗讀比拼，培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)融入感情的讀加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。