第一篇：初中物理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

初中物理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐思考

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.物理知識(shí)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分，由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，再用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，是我們一貫的教學(xué)策略.初中學(xué)生剛剛接觸物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒(méi)有成熟，在教學(xué)中我們?nèi)缒苷_演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

我們可以把物理實(shí)驗(yàn)分成如下幾種類型：教師演示型實(shí)驗(yàn)，課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課后小實(shí)驗(yàn).本文談?wù)劰P者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1教師演示型實(shí)驗(yàn)

物理教師在上課時(shí)，由于影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素較多，稍不注意測(cè)量的數(shù)據(jù)或要觀察的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)較大偏差，所以絕大部分的演示實(shí)驗(yàn)都是教者自己動(dòng)手操作，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性.但如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都由教師演示勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們的動(dòng)手能力.筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)可由教師動(dòng)手演示改為師生共同實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生適當(dāng)參與進(jìn)來(lái)。

比如說(shuō)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，教師準(zhǔn)備兩個(gè)橡膠半球，擠出里面的空氣后，先讓兩個(gè)力氣較小的女生上來(lái)拉，發(fā)現(xiàn)兩人使盡力氣都沒(méi)能拉開(kāi)，然后再讓兩個(gè)力氣較大的男生來(lái)拉，拉開(kāi)時(shí)還有很大響聲.教師重裝器材時(shí)偷偷將吸盤邊緣拉開(kāi)一條細(xì)縫讓空氣進(jìn)去，再讓兩個(gè)女生來(lái)拉，很輕松就拉開(kāi)了.學(xué)生看得目瞪口呆，紛紛議論：“奇怪了，難道兩個(gè)大男生的力氣還沒(méi)小女生的力氣大？男生是故意做給大家看的吧？”通過(guò)學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的巨大反差，從一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，讓他們投入到積極的思考中去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)物理的興趣。

再比如做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先由教師演示當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)的成像情況，先讓學(xué)生初步了解做此實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以避免出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，節(jié)省時(shí)間，起到事半功倍的效果。

在這些實(shí)驗(yàn)中教師起到穿針引線的作用，由教師將實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、課堂有機(jī)結(jié)合。

2學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)課中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的，莫過(guò)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)了，特別是一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，看到實(shí)驗(yàn)課，大多摩拳擦掌，躍躍欲試.教師要注意引導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中肯定會(huì)多少存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題最終都會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果或歸納的結(jié)論.我們可以在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生好好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，帶著問(wèn)題去探究，再加上教師的恰當(dāng)指點(diǎn)，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，嘗到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

問(wèn)題教學(xué)資源，不能敷衍了事，要讓學(xué)生仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)裝置，梳理實(shí)驗(yàn)流程，通過(guò)小組之間的討論、合作得出正確結(jié)論.讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅。

比如，在用直尺這一簡(jiǎn)單器材做探究“聲音的音調(diào)和響度與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，分別控制直尺長(zhǎng)度和用力大小不變，再比較所聽(tīng)聲音的不同.學(xué)生在親身體驗(yàn)了“控制變量”這一實(shí)驗(yàn)方法后，對(duì)此實(shí)驗(yàn)方法有了初步認(rèn)識(shí)，為后面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)打下較好基礎(chǔ)。

在“測(cè)小燈泡額定功率”實(shí)驗(yàn)中，單靠教師的講解、演示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，從了解實(shí)驗(yàn)原理，到器材的選擇、組裝，數(shù)據(jù)的測(cè)量，結(jié)果的分析，結(jié)論的得出，都交給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索，能將電學(xué)這部分幾乎所有知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)一遍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)苠憻拰W(xué)生動(dòng)手、合作、總結(jié)交流能力，進(jìn)一步升華所學(xué)的知識(shí).要高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)就要對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，爛熟于心，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)化和舉一反三。

3課后小實(shí)驗(yàn)

在課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，受實(shí)驗(yàn)器材的限制，主要以一些小實(shí)驗(yàn)為主.這些小實(shí)驗(yàn)將物理與生活、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到物理的生動(dòng)、有趣、有用.抓好這部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫仂柟陶n堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，擴(kuò)散學(xué)生思維。

如“物體的浮與沉”這一節(jié)課后習(xí)題介紹了浮沉子裝置，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，通過(guò)捏大塑料瓶能使小瓶在里面實(shí)現(xiàn)上浮與下沉，這個(gè)現(xiàn)象里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)？在學(xué)生利用大號(hào)的可樂(lè)瓶和一個(gè)透明塑料小藥瓶及一段銅絲做了個(gè)浮沉子之后，他們觀察到在捏大瓶時(shí)，有水進(jìn)入了小瓶，導(dǎo)致小瓶下沉，松開(kāi)之后，小瓶的水減少了，小瓶上浮.利用本節(jié)知識(shí)他們歸納出了實(shí)現(xiàn)小瓶浮沉的原因是小瓶的物重發(fā)生了改變，水進(jìn)入時(shí)，小瓶物重增大，大于浮力，小瓶下沉；水流出時(shí)，小瓶物重減少，小于浮力又會(huì)上浮.利用這個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)很好地驗(yàn)證了物體浮與沉的條件.由此他們又理解了潛水艇也是靠改變自身物重來(lái)實(shí)現(xiàn)浮與沉的.學(xué)生感受到了小實(shí)驗(yàn)給他們的物理學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多樂(lè)趣，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)我們的身邊有不少的物理實(shí)驗(yàn)器材，例如用一盆水和一塊鏡子，調(diào)整好鏡子在水中的角度，反射太陽(yáng)光到墻上，可觀察到光的色散現(xiàn)象；站在噴泉旁邊，找準(zhǔn)角度也能看到彩虹；老花眼鏡的鏡片可作凸透鏡，近視眼鏡的鏡片可作凹透鏡；一支鉛筆加上一塊橡皮泥可做簡(jiǎn)易密度計(jì)；一塊薄鐵皮可做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)……

積極鼓勵(lì)學(xué)生從生活中搜尋物理實(shí)驗(yàn)器材，讓他們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法、獲得的知識(shí)，去探索、研究疑難問(wèn)題，從而讓實(shí)驗(yàn)發(fā)揮最大的作用。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生的理性思維能力，最終提高物理教學(xué)質(zhì)量.

第二篇：初中物理DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，需要初步建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)、力與能量等觀點(diǎn).按照從生活到物理，從物理到社會(huì)的新課程理念，初中物理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和思考能力，讓學(xué)生可以在熟悉、親切和愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí).初中物理dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是建立在由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)及相關(guān)數(shù)據(jù)處理軟件和與之配套的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法基礎(chǔ)上的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展初中物理教學(xué).我校于2012年暑期配備了初中物理標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，為初中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)研究提供了技術(shù)平臺(tái)保障.筆者結(jié)合《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》及蘇科版初中物理八、九年級(jí)教材，經(jīng)過(guò)一線的實(shí)踐進(jìn)行了初步的研究與思考.1dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)的促進(jìn)作用

1.1利用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)化解實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用的規(guī)范，關(guān)注學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力和觀察能力等，但學(xué)生在觀察水的沸騰、探究冰熔化和凝固、探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要要求學(xué)生把鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等器材按要求裝配起來(lái)，還要在加熱的同時(shí)進(jìn)行攪拌，定時(shí)讀出溫度計(jì)示數(shù)，然后根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖，通過(guò)圖像分析得出結(jié)論，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程太復(fù)雜，對(duì)初中生而言難度太大，而且偶然因素多，實(shí)驗(yàn)誤差大，得不到正確的圖像，在一節(jié)課的有限時(shí)間里可操作性不強(qiáng)，往往會(huì)沖淡教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo).由于dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室采用了傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，使得其具備了實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的功能，即可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤與數(shù)據(jù)的采集，同時(shí)還完成了數(shù)據(jù)處理.這就將教師與學(xué)生從以前那種數(shù)據(jù)讀取、記錄、運(yùn)算以及圖線描繪等繁瑣的勞動(dòng)中解放出來(lái)，為學(xué)生的自主探究、小組協(xié)作與充分的體驗(yàn)提供了足夠的時(shí)間和空間.案例1dis探究不同物質(zhì)的吸熱升溫現(xiàn)象

利用溫度傳感器代替溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，可以達(dá)到的效果：（1）實(shí)時(shí)直觀的圖像展示了水和沙子溫度隨時(shí)間變化的情況，通過(guò)投影屏幕展示，可視性強(qiáng);（2）因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)并不在于培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)和描點(diǎn)作圖的能力，使用傳感器后可以大大省去學(xué)生讀數(shù)的環(huán)節(jié)和描點(diǎn)作圖的環(huán)節(jié)，縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，也能避免由于讀數(shù)錯(cuò)誤或描點(diǎn)錯(cuò)誤造成的實(shí)驗(yàn)失誤.實(shí)驗(yàn)器材：溫度傳感器和數(shù)據(jù)采集器、數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件、200 g的水和煤油、電爐.收集數(shù)據(jù)展示：利用trie ilab v8.0數(shù)字化信息系統(tǒng)軟件可以展示水和沙子的溫度的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，也能同步繪出水和煤油溫度隨時(shí)間變化的圖像，如圖1所示.1.2利用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可視性

使用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)在采集、計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后會(huì)按照實(shí)驗(yàn)者要求自動(dòng)繪制函數(shù)圖像，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，可以極大地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)的可視性和可重復(fù)性.例如，利用聲音傳感器可以采集聲音振動(dòng)圖像，從視覺(jué)上可以直觀地比較振動(dòng)頻率和振幅;利用磁場(chǎng)傳感器可以直接探測(cè)磁體周圍磁場(chǎng)的強(qiáng)弱;利用力傳感器可以描繪力隨時(shí)間變化的圖像，在比較一對(duì)相互作用力大小時(shí)，學(xué)生看到完全對(duì)稱的兩個(gè)力的圖形時(shí)是多么激動(dòng)，印象深刻.案例2dis探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素（圖2）

用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素時(shí)，學(xué)生在水平面上拉動(dòng)木塊時(shí)很難保證木塊作勻速直線運(yùn)動(dòng)，而且在彈簧測(cè)力計(jì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讀數(shù)也很困難，可視性很差，當(dāng)研究滑動(dòng)摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度是否有關(guān)時(shí)，需要用不同的速度勻速拉動(dòng)木塊，更給實(shí)驗(yàn)增加了難度，也難以得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.而采用教師演示的方式，除了實(shí)驗(yàn)者能看到，其他學(xué)生的可視性也很差.而借助dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題：（1）用力傳感器代替彈簧測(cè)力計(jì)，利用配套軟件把力的大小變化實(shí)時(shí)在計(jì)算機(jī)中以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)（圖3）;（2）利用電動(dòng)機(jī)代替人工拉動(dòng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)，避免人為造成的錯(cuò)誤;（3）從圖像中不僅可以分析出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，而且還可以反映出靜摩擦力的大小變化，對(duì)學(xué)生深入理解摩擦力的知識(shí)起到了很好的輔助作用.1.3利用dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)拓展思維，激發(fā)探索熱情

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室憑借傳感器技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的多個(gè)空白，解決了物理實(shí)驗(yàn)中精確采集數(shù)據(jù)的難題，同時(shí)系統(tǒng)輔以相對(duì)完善的軟件系統(tǒng)，可以進(jìn)行很多利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置想做而又做不到的實(shí)驗(yàn).例如，利用兩個(gè)聲音傳感器可以在實(shí)驗(yàn)室里測(cè)出聲速;利用位移傳感器、光電門可以完美地展現(xiàn)出電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)下的小車勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移-時(shí)間圖線和速度-時(shí)間圖線;利用壓強(qiáng)傳感器可以研究一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系等;利用電流傳感器和電壓傳感器可以展示定制電阻和小燈泡的伏安特性圖線.這些課本上涉及到的，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材無(wú)能為力的實(shí)驗(yàn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)科技手段為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，使他們看到了更加有趣、更加新奇、更加需要去探索的物理世界，同時(shí)也感受到科技進(jìn)步所帶來(lái)的震撼.案例3dis測(cè)量聲波在空氣中的傳播速度（圖4）

2dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀思考

dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是教育技術(shù)發(fā)展的最新成果，從根本上改變了以前幾十年不變的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為教學(xué)改革的創(chuàng)新提供了舞臺(tái)，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的創(chuàng)新、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和科學(xué)探究的深入，也是時(shí)代發(fā)展的需要.但是，初中階段的dis數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展還存在不少困難和局限.2.1初中學(xué)生的認(rèn)知層次和動(dòng)手操作能力的局限性

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室采用了傳感器+數(shù)據(jù)采集器+計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的軟件系統(tǒng)中提供了曲線擬合功能.計(jì)算機(jī)在采集、計(jì)算、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后會(huì)按照實(shí)驗(yàn)者的要求自動(dòng)繪制函數(shù)圖像，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果以圖像方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái).初中學(xué)生是初二剛接觸物理學(xué)習(xí)，觀察圖像、分析圖像及根據(jù)圖像得出結(jié)論的認(rèn)知水平還不具備，只有在 觀察水的沸騰等實(shí)驗(yàn)時(shí)才對(duì)圖像初步接觸，然后隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的加深對(duì)圖像的認(rèn)知才逐步深入，所以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是不能一蹴而就的，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展進(jìn)行展開(kāi).同時(shí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，有些實(shí)驗(yàn)器材的安裝比較復(fù)雜，比如探究小車運(yùn)動(dòng)、探究滑動(dòng)摩擦力的大小等，超出了初中生課堂動(dòng)手能力的要求.2.2受數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的軟件系統(tǒng)的局限性

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室都有相配套的軟件系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)公司會(huì)根據(jù)教學(xué)需要事先做成一部分常用實(shí)驗(yàn)?zāi)０婀熒褂?但在實(shí)際教學(xué)中這些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)?zāi)０嫱荒軡M足教學(xué)需求，這就需要教師自己進(jìn)行創(chuàng)建，而創(chuàng)建新模版要求教師具有較高的計(jì)算機(jī)操作能力、公式編輯能力、函數(shù)處理能力以及對(duì)配套軟件的使用經(jīng)驗(yàn)，這也給數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)不便.2.3受數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀的局限

目前，基礎(chǔ)教育中的高中階段數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)已經(jīng)歷多年且成果顯著，但初中的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛起步.因此，大部分的教學(xué)軟件及實(shí)驗(yàn)器材還是基于高中的教學(xué)要求和高中生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行配套，大多數(shù)不適合初中教學(xué)，造成很大的資源浪費(fèi)，真正能用到初中一線課堂的少之又少.開(kāi)發(fā)公司的技術(shù)人員基本沒(méi)有初中一線的教學(xué)經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)不足，經(jīng)常不能滿足初中的教學(xué)要求，初中教師也為不能把數(shù)字化實(shí)驗(yàn)充分運(yùn)用到課堂為學(xué)生服務(wù)感到苦惱.所以，要能在初中把數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行到底，就需要我們進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐與思索，積極參與初中數(shù)字化教學(xué)的研究.

第三篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

摘要：物理課程是初中教育體系的重要組成部分；同時(shí)也是初中教學(xué)的重難點(diǎn)課程。物理學(xué)習(xí)，應(yīng)落實(shí)以興趣激發(fā)為基礎(chǔ)；以實(shí)事求是為原則；以實(shí)驗(yàn)探究為平臺(tái)的高效學(xué)習(xí)模式。以“實(shí)驗(yàn)”為載體，圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果展開(kāi)討論、實(shí)驗(yàn)、辯證、研究。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；農(nóng)村中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的驗(yàn)證、探究、操作、嘗試，則物理學(xué)習(xí)必然是緣木求魚(yú)，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)。筆者所在的農(nóng)村中學(xué)，當(dāng)前的物理教學(xué)現(xiàn)狀是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與熱情。不可否認(rèn)，許多學(xué)生雖然認(rèn)真的進(jìn)行觀察，但其心思并不在實(shí)驗(yàn)操作的具體環(huán)節(jié)之中。此外，部分教師將實(shí)驗(yàn)主題布置給學(xué)生之后，即任由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有全程緊密的跟蹤與指導(dǎo)[1]。農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想意識(shí)上重視程度不夠，理論知識(shí)占據(jù)比例過(guò)大，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室及內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)器材配置，客觀上存在缺陷與不足，或者是過(guò)于老舊，因而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間較少，學(xué)生們開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，以及其投入的精力相對(duì)較少，這導(dǎo)致許多物理實(shí)驗(yàn)僅僅是“可見(jiàn)一斑”，而沒(méi)有深入的探究和操作。而在實(shí)驗(yàn)室管理方面，也存在許多的漏洞，實(shí)驗(yàn)室管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，資金及維護(hù)成本投入不高，這也在很大程度上影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開(kāi)展。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

2.1增強(qiáng)學(xué)生的感官感受

多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有著不容忽視的重要作用。物理課程是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生視、聽(tīng)感官“刺激”的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n堂試驗(yàn)中無(wú)法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠擴(kuò)充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。此外，對(duì)于能夠以具體實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，以趣味性的小實(shí)驗(yàn)，密切結(jié)合教學(xué)主題，能有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“熱”學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在導(dǎo)入階段演示了小實(shí)驗(yàn)“紙盒燒水”，一下吸引了學(xué)生們的注意力，教學(xué)效果良好。

2.2實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中有諸多優(yōu)點(diǎn)：首先，溝通交流。物理學(xué)習(xí)需要思考。但是，許多物理問(wèn)題需要與老師、同學(xué)相互交流，過(guò)于“閉門造車”會(huì)適得其反。小組合作學(xué)習(xí)，有效的打破、改善學(xué)生之間的“沉默”，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。其次，分工合作。許多力學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人無(wú)法高效完成，需要分工合作、共同完成。實(shí)施小組合作，組員之間分工合作進(jìn)行，既能彌補(bǔ)個(gè)人的不足，同時(shí)又能高效的完成實(shí)驗(yàn)，節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。例如，教學(xué)“彈簧彈力”時(shí)，筆者將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組三位同學(xué)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要一位同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)，一位同學(xué)錄制視頻。各小組可以自由安排，每位同學(xué)做到“各司其職”。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，筆者習(xí)慣性布置??題。這次實(shí)驗(yàn)，筆者對(duì)學(xué)生提問(wèn)：總結(jié)彈簧伸長(zhǎng)和彈力關(guān)系。各小組成員照樣需要分工進(jìn)行，有的上網(wǎng)查詢資料，有的去圖書(shū)館查找資料等。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生之間溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。

2.3緊密聯(lián)系生活情境

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，加入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識(shí)、原理、現(xiàn)象，運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生體會(huì)“理論與實(shí)踐之間的距離、差異”；思考“理論與實(shí)踐之間的同異、原因”。例如，教學(xué)“摩擦力實(shí)驗(yàn)”時(shí)，筆者以“自行車”為例，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同學(xué)們踴躍發(fā)言：有的說(shuō)：“自行車為了防止打滑，車輪周圍設(shè)計(jì)成凹凸不平的形狀，這樣就增大了動(dòng)摩擦因素（車輪與地面接觸粗糙），也就不打滑了”。有的說(shuō)：“自行車在剎車時(shí)候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉(zhuǎn)速下降很快，也就剎住車了”。有的說(shuō)：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動(dòng)摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動(dòng)摩擦。如果加上潤(rùn)滑油，接觸面會(huì)更光滑，騎自行車就更輕松了”。……待學(xué)生談?wù)撝?，筆者因勢(shì)利導(dǎo)的補(bǔ)充、終結(jié)、歸納“影響摩擦力的兩個(gè)因素”，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探索力學(xué)知識(shí)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生拓展探究

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而課外拓展，正是發(fā)揮學(xué)生想象空間的有效途徑。比如說(shuō)，教師可以安排這樣一個(gè)富有創(chuàng)新色彩的課外小活動(dòng)：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個(gè)從3樓掉下來(lái)的雞蛋不會(huì)碎裂的問(wèn)題[2]。為了解決問(wèn)題，同學(xué)們勢(shì)必會(huì)絞盡腦汁，探索、實(shí)驗(yàn)各種“減緩沖擊力”的方法。這樣一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開(kāi)發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。千姿百態(tài)、光怪陸離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是物理學(xué)無(wú)窮魅力的源泉。教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)的物理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，課余時(shí)間，教師可向?qū)W生布置“蠟燭喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等實(shí)驗(yàn)。一方面，這些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以持續(xù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，夯實(shí)所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)；另一方面，課余動(dòng)手實(shí)踐，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探索、認(rèn)真求知的良好品質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)

以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為主線，逐步激發(fā)學(xué)生的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)情境中尋找與問(wèn)題相關(guān)的理論和解決方法，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造能力。為鞏固教學(xué)效果，在教學(xué)課堂中教師還可以為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)慕涣髋c探究時(shí)間，讓學(xué)生分別對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與交流。學(xué)生不僅能夠在總結(jié)中獲得更清楚、更準(zhǔn)確的物理概念和物理規(guī)律，還能夠開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)其合作、思考、操作等實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永躍.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究[J].新課程（中），2014，29（11）：89-89.[2]柳小偉.農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].教育，2016，23（12）：00165-00165.

第四篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考論文（最終版）

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，物理課程的內(nèi)容有了很大程度的調(diào)整，特別是新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材，大大增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠泊蟠筇岣吡耍處煹慕虒W(xué)意識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)仍很陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很大程度上制約著素質(zhì)教育的有效實(shí)施，也制約著物理教學(xué)質(zhì)量的提高。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)思考

物理學(xué)的自身特點(diǎn)決定了物理教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式，物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它有著嚴(yán)格的邏輯體系，集抽象性、趣味性、實(shí)用性為一體，在物理教學(xué)中如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，那物理教學(xué)就像是無(wú)源之水，使課堂教學(xué)變得呆板和乏味，更嚴(yán)重的是會(huì)失去物理教學(xué)的意義，我在農(nóng)村從事初中物理教學(xué)工作多年，近年來(lái)由于素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新，教學(xué)手段的進(jìn)一步優(yōu)化，尤其是多媒體信息技術(shù)在物理教學(xué)中的進(jìn)一步推廣，使農(nóng)村初中的物理教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但從一個(gè)側(cè)面也反應(yīng)出了初中物理教學(xué)的不足，特別是農(nóng)村初中物理試驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題更多。農(nóng)村初中由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法陳舊，教學(xué)效果不高，嚴(yán)重制約物理教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名長(zhǎng)期從事農(nóng)村初中物理教學(xué)的教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題做如下闡述。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄

1.教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能有待提高。受應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，因而淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在個(gè)別教師心中，做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)效果是一樣的，在教學(xué)中甚至盡量避免做實(shí)驗(yàn)。久而久之，教師的實(shí)驗(yàn)技能低下，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力不能得到正常的發(fā)展，個(gè)別教師由于不深入研究教材，搞不清教材引用實(shí)驗(yàn)的意圖，認(rèn)為一些實(shí)驗(yàn)就沒(méi)必要做。這樣，教師養(yǎng)成了長(zhǎng)期不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。個(gè)別教師還認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)是浪費(fèi)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)課搬到了黑板上，在黑板上“種莊稼”，用講解實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，看看實(shí)驗(yàn)。為了省事把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)。諸如此類的現(xiàn)象都是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄的具體反映。

2.學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手操作能力有待提高。目前初中畢業(yè)會(huì)考中，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榇蠖嗍窃谥付ǖ膶?shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法上，無(wú)法反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，從而不利于學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心，作為教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用學(xué)生身邊的物品，貼近學(xué)生生活的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使某些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)。既使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生獲得知識(shí)的成就感，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施陳舊

農(nóng)村初中辦學(xué)條件一般都比較差，實(shí)驗(yàn)室短缺，也沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員教師，實(shí)驗(yàn)員的職能也只是“管管鑰匙”，打掃衛(wèi)生，像我們學(xué)校40個(gè)教學(xué)班只配備一個(gè)實(shí)驗(yàn)員教師，而且還是兼職的。雖然學(xué)?！捌站拧彬?yàn)收時(shí)配置了合格的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器，但是這么多年來(lái)，隨著合班并校學(xué)生的增多，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)施一直沒(méi)有更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)因器材缺乏和不足不能正常進(jìn)行。

1.實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足。20個(gè)教學(xué)班擁有一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，任課教師由于實(shí)驗(yàn)室緊張而放棄對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，只能用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，或者用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。

2.器材短缺并不能及時(shí)更新。原來(lái)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是以8套配備的，在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中器材的損壞自然比較多，致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展或很少開(kāi)展，自然就使教師養(yǎng)成了不做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

3.實(shí)驗(yàn)員教師責(zé)任不到位。就我們學(xué)校而言，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室由一個(gè)教師管理，并且還要承擔(dān)其他工作，實(shí)驗(yàn)管理跟不上，任課教師更沒(méi)有時(shí)間精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收效甚微。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟待加強(qiáng)

根據(jù)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，需要做的工作還很多，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，足額配備實(shí)驗(yàn)員教師，尤其是要保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理列入正常教學(xué)管理之中。

2.增強(qiáng)任課教師的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)校要組織教師走出去交流學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)知識(shí)，在校內(nèi)定期組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩課、示范課，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的提高。

3.充分發(fā)揮第二課堂的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，如手工制作、物理興趣小組、創(chuàng)發(fā)小組等，在活動(dòng)中領(lǐng)悟生活，感受自然，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能的提高。在我們的生活當(dāng)中,物理現(xiàn)象是非常普遍的,一定要鼓勵(lì)學(xué)生多做一些可以在課外操作并且沒(méi)有危險(xiǎn)的課外小實(shí)驗(yàn),以此來(lái)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足。學(xué)生在多做小實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,加深了對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí),也鍛煉了自己的實(shí)踐能力。當(dāng)然,，隨著新課改的穩(wěn)歩推進(jìn)和國(guó)家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施逐年完善，教師的教育觀念、教學(xué)方式也在不斷更新，教育教學(xué)質(zhì)量在不斷提高。物理教師也深刻體會(huì)到了加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)分析認(rèn)為，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題還是十分突出的，并且嚴(yán)重制約著物理教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們物理教師要不斷更新教育觀念，努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，“打鐵還需自身硬”，高素質(zhì)的教師才能帶出高素質(zhì)的學(xué)生，才能有效地駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在教育發(fā)展的高度引領(lǐng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］莊友情.關(guān)于農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及思考[J].新課程：中，2015（10）.

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

吳城中學(xué)：葉建輝

實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年進(jìn)步了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所進(jìn)步。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操縱能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)進(jìn)步我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操縱中存在一些題目。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操縱能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型題目

1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：

(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。

(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不留意接合適的量程。

(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判定阻值的變化情況。

2、操縱不規(guī)范，如(1)學(xué)生操縱不按實(shí)驗(yàn)要求，操縱過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡往找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。

3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。實(shí)在驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如

(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。

(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的均勻速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。

4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不往推敲其公道性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他題目上也是不留意讓“別的量保持不變”。