第一篇：低年級美術(shù)課著色通常用水彩筆

低年級美術(shù)課著色通常用水彩筆、蠟筆等不可調(diào)和顏色的材料，這樣可以使學(xué)生較快認(rèn)識顏色，并降低作業(yè)難度，但生活中色彩是千變?nèi)f化的。進(jìn)入中年級，教學(xué)大綱要求使學(xué)生掌握調(diào)色方法，選用顏料著色，可以說顏料著色的要求比低年級上了一個臺階。學(xué)生一方面對用顏料充滿新奇感，一方面在具體操作時，覺得相當(dāng)困難，教學(xué)中在學(xué)生剛接觸顏料作畫時的幾課是相當(dāng)重要的，搞不好會影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣，到高年級又不可能專門講述著色方法，所以教學(xué)中對此應(yīng)有足夠重視。學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣對以后的教學(xué)是相當(dāng)有利的，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三個方面： 一．具體材料性能介紹。

在教學(xué)中要詳細(xì)介紹工具材料性能，俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！庇妙伭献鳟嬍紫纫獙ぞ卟牧闲阅苡兴私猓拍茉谑褂脮r得心應(yīng)手，事半功倍。通常應(yīng)注意以下幾個方面：

⑴根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，作畫時往往不能一筆畫到位，有些色塊要反復(fù)涂改，還有作業(yè)畫出格，這些都要用較厚稠的顏料把它覆蓋掉重來，所以不易選擇透明的水彩顏料，宜選擇水粉顏料為好。

⑵要準(zhǔn)備大小兩支毛筆，大的以羊毫為好，可以蘸很多顏料，適宜平涂畫大的色塊；小的以硬毫為好，適宜勾勒出光滑、細(xì)挺的線條。

⑶調(diào)色盤要保持整潔，勿使臟的顏料混入，影響調(diào)色效果。⑷統(tǒng)一顏料色相稱謂。現(xiàn)在市場上顏料品牌較多，同一名稱的顏料擠出的色相并不一致，這樣便利教學(xué)。

二．配色方法是相當(dāng)繁瑣的，在學(xué)生剛接觸顏料時，也沒必要講得太復(fù)雜，只須講清類似色的色性變化。如玫瑰色在紅色系統(tǒng)中有偏紫的傾向，朱紅色有偏橙的傾向等，這樣既使學(xué)生知道色彩調(diào)配方法，又使學(xué)生在以后自己調(diào)色中能靈活運(yùn)用色彩傾向的變化來調(diào)色。

三．教學(xué)中要注意示范操作，講解條理清晰。

⑴把顏料擠在調(diào)色盤中，要分格擠，不要把幾種顏料擠在同一格中相混，用多少蘸多少，不致浪費(fèi)顏料。

⑵在作畫前，把要用的顏料都擠好，學(xué)生在畫畫時如調(diào)色盤中只擠了兩種顏料，他們往往只有這兩種顏色畫整幅作業(yè)，而且全部擠好顏料，還能使著色有節(jié)奏，不致上一會兒色又要停下來擠顏料。

⑶毛筆蘸水時要控制水份，可先只蘸一個筆尖，根據(jù)顏料濃稠再適當(dāng)多蘸幾次，調(diào)到適合作畫濃度。學(xué)生作畫調(diào)色往往大刀闊斧式的蘸很多水去調(diào)色，這樣很容易使顏料變薄，學(xué)生上色時又不會調(diào)節(jié)筆頭上的水份，很容易把作業(yè)本上畫好的色塊滲化出格，所以蘸水時要提倡“蜻蜓點(diǎn)水”而不是“大刀闊斧”。

總的來說，在用顏料作畫時教學(xué)講述要條理清晰，步驟明確，這樣通過一兩次作業(yè)，就能基本掌握用顏料上色的方法。

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上一篇文章： 激情引趣 情境激創(chuàng)

第二篇：談低年級美術(shù)課中的兒歌教學(xué)

談低年級美術(shù)課中的兒歌教學(xué)

馮紅巖

近幾年，我們小學(xué)低年級美術(shù)教材，改用了湘教版。我認(rèn)為，湘教版美術(shù)教材，從整體上說，還是十分適合孩子們的心理特點(diǎn)的。它注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會生活，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)過程的情趣性，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使之在感受、體驗(yàn)和探究的過程中，掌握學(xué)習(xí)方法，提高審美感受和創(chuàng)新能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

尤其是一二年級的美術(shù)課本，每一課都配上了一首活潑的兒歌，兒歌押韻合轍，讀起來朗朗上口，便于理解和記憶。不要小看了這一首兒歌，它雖然短小簡練，但卻是這節(jié)課的主旨。里面囊括了教學(xué)的主要內(nèi)容，甚至是重難點(diǎn)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

我們只讀這首兒歌，就可以了解到本課讓我們學(xué)什么，怎么學(xué)。我深知低年級美術(shù)課中兒歌的重要性，因此，一直以來，我都把每節(jié)課的兒歌，當(dāng)做關(guān)鍵部分教授學(xué)生。我要求學(xué)生，每一課的兒歌都要熟練去讀，最好是背會。并引導(dǎo)他們理解體會兒歌的意思，也為接下來的學(xué)習(xí)活動做一個好的準(zhǔn)備。

比如我在教授《手形添畫》這節(jié)課時，讓學(xué)生伸出一雙小手，做著手形動作，再配合朗讀：“我有一雙魔幻手，千姿百態(tài)變化多。變小兔呀，變小狗，變來許多好朋友?！碑?dāng)讀到“變小兔呀，變小狗”時，手指特意比劃成“小兔”和“小狗”的形象。這樣一邊讀著快樂的兒歌，一邊做著有趣的動作，就把學(xué)生的注意力吸引過來了……他

們會被熱烈的課堂氣氛所感染，同時，也了解到本節(jié)課讓他們干什么，他們才更愿意參與接下來的學(xué)習(xí)活動。

還有《小人國》這節(jié)課，只看題目，不是很清楚本節(jié)課的內(nèi)容?？蓪W(xué)習(xí)了兒歌之后，就一目了然了。這節(jié)課的兒歌是：“小變大，大變小，小人國里去探奇。茶杯變飛碟，皮鞋成了大房子！”讀了這首兒歌，我們就理解了本節(jié)課原來是把小的物品畫大，大的物品畫小。一個茶杯會變成飛碟，而皮鞋竟成了大房子。那么，人自然就成了“小人兒”啦！

因此，我們在平時的美術(shù)教學(xué)中，千萬不要為了省事，把兒歌忽略掉，就直奔主題，這樣，學(xué)生就不太清楚本節(jié)課的主要內(nèi)容，也更容易造成誤解。

另外，兒歌的學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對語文課中的看圖寫話也有一定的幫助。

我們都知道，小學(xué)低年級語文課本，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，往往都會配上一些插圖。這些圖畫，意境優(yōu)美，色彩鮮艷。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，也幫助他們理解感悟課文內(nèi)容。而美術(shù)課本中，是多幅插圖配上一首兒歌，這首兒歌為學(xué)生觀察課本插圖，起到了很好地引領(lǐng)深化的作用。因此，從這點(diǎn)來說，低年級語文課和低年級美術(shù)課有相通之處，它們在一定程度上來說，還是互補(bǔ)關(guān)系。

因此，在實(shí)際的低年級美術(shù)教學(xué)活動中，我們教師要巧妙地運(yùn)用這些兒歌。這些兒歌通俗易懂，學(xué)生便于接受，更會讓我們的美術(shù)課堂生動活潑，從而提高教學(xué)效果。

第三篇：低年級美術(shù)課應(yīng)重視學(xué)生參與活動過程的評價

低年級美術(shù)課應(yīng)重視學(xué)生參與活動過程的評價

汽車區(qū)第十四小學(xué)

楊蕾

興趣是學(xué)習(xí)的墊腳石，興趣是所有學(xué)習(xí)的開端。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。在美術(shù)課堂中適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好，所謂游戲，其實(shí)很簡單，比如：分成幾組比賽，可以是制作，也可以是繪畫，或者是模仿表演等等，只要是學(xué)生有興趣的都可以。

教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。給學(xué)生一個溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生形成健康向上的心理。

做到繪畫基礎(chǔ)知識，技能與陶冶美好心靈和諧發(fā)展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激發(fā)學(xué)生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術(shù)文明，用審美的規(guī)律去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術(shù)文化遺產(chǎn)，讓我們?yōu)槲覀兊淖嫦闰湴梁妥院?，教育德為首，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，來提高德育的質(zhì)量，讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理，形成高尚的思想道德觀念。

我在教學(xué)中曾做一番嘗試，就是把美術(shù)課與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，如，在描繪祖國美麗的河山，家鄉(xiāng)的名勝古跡......進(jìn)行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，用前人如何學(xué)習(xí)繪畫，如何持之以恒等等，可以以小故事等形式，一一說給學(xué)生聽，讓學(xué)生在潛移默化中倍受感染，在不知不覺中思想受已感染，在不知不覺中形成良好的素質(zhì)。

也許只是你不經(jīng)意的一句話，也許只是你隨口的一句表揚(yáng)就能對學(xué)生今后起到很大的引導(dǎo)，希望我們每一個教師都能真確對待對學(xué)生說的每一句話，每一個字，讓我們能夠確實(shí)地為學(xué)生的成長做出應(yīng)作的貢獻(xiàn)。

隨著新課標(biāo)的不斷深化和教育教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加深，給美術(shù)教育注入了更寬泛的內(nèi)涵。傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評價學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，通常是通過完成美術(shù)作品來決定學(xué)生一個學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用，美術(shù)評價是美術(shù)教育一項(xiàng)艱巨而又具有深遠(yuǎn)意義的任務(wù)，是每個美術(shù)教育者亟待探索的問題。

文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。傳統(tǒng)的評價往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心，這樣就會使學(xué)生只注重結(jié)論，忽視過程，只看到“現(xiàn)在”，看不到將來，久而久之，容易使學(xué)生形成一種似是而非的認(rèn)識和習(xí)慣，限制了學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。關(guān)注過程，就是讓評價的重心逐漸的向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況，以不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

現(xiàn)今，努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個性特點(diǎn)。

在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。例如：說的機(jī)會，演的機(jī)會，示范的機(jī)會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定。欣賞每一個學(xué)生，理解每一個學(xué)生，尊重他們，賞識他們，以一名幫助者、支持者、欣賞者的身份走近學(xué)生。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。同時，我還抓住學(xué)生活動中情感和行為的細(xì)微變化適時點(diǎn)評、適度點(diǎn)撥。教師的評價藝術(shù)還表現(xiàn)在熱情的激勵性上，例如，“你的感覺不錯，你理解得很深刻，你很會看人，你有幾分獨(dú)到的見解，真棒！你想得很奇特，你的畫面很有趣?！钡鹊龋處熡眉钚缘恼Z言千方百計(jì)地拓寬學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，讓他們?nèi)グl(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會幻想、學(xué)會好奇，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量。對學(xué)生的創(chuàng)造欲望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)智慧的火花，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。尤其平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，即使回答得不理想，也予以充分的肯定和表揚(yáng)。對學(xué)生的評價應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。

每個學(xué)生的身上都有巨大的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神成為教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)多給孩子自由的空間，讓他們充分發(fā)揮自身的聰明才智.美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分客觀事物都可以成為表現(xiàn)的對象，具有比其他造型藝術(shù)更廣闊的表現(xiàn)題材領(lǐng)域。在美術(shù)課的初始階段，高度地評價學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動參與意識貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)《三原色》一課中，學(xué)生對兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的情景很感興趣，很想動手調(diào)一調(diào)。教師就應(yīng)該對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情報以肯定，表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試并不是一味的要求學(xué)生跟怎么做怎么做。這么一來，學(xué)生主體性體驗(yàn)會越來越強(qiáng)烈，主體意識越得以增強(qiáng)，從而使其向教學(xué)內(nèi)容的深入方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高學(xué)生參與整個課堂教學(xué)的積極性、自覺性。通過教師的引導(dǎo)學(xué)生濃厚的興趣、好奇心可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生是活生生的，他們的想象豐富而有童趣——想象整個世界都是童話的：太陽會笑，植物會哭，貓和老鼠是好朋友??美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。教師就應(yīng)十分尊重，而必須充分肯定其具有合理、創(chuàng)新因素的部分，哪怕那一部分是極其細(xì)微的，也必須充分肯定，甚至有時可以“過分”肯定。給孩子自由發(fā)展的空間，讓他們在輕松的氛圍中去思考、去實(shí)踐。他們才會充分發(fā)揮內(nèi)在的潛能，展示他們自己的個性，不斷的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中單單改變評價的形式，不干涉學(xué)生的想象，不打擊他們的積極性是不夠的，還應(yīng)抓住評價的時間及機(jī)會，巧妙的根據(jù)學(xué)生“攀比”的特點(diǎn)，因人而異，因班而異進(jìn)行評價。

愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。"調(diào)動他們參與評價的積極性；從學(xué)生的角度著手，讓同桌兩人進(jìn)行互相評價，此時他們之間的交流都比較從容自然。接著再用幾周的時間讓四人小組進(jìn)行討論交流?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。作為教師此時需要了解的就是他們的情緒，要讓他們學(xué)會在評價中尊重他人，同時自己也能獲得更多知識；表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。只有這樣，教師的評價才會讓學(xué)生心悅誠服，教師和學(xué)生的距離才會被拉得更近。

美術(shù)課的課堂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)課程價值取向和學(xué)科特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)民主、平等的教學(xué)氣氛，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。

教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代化建設(shè)適應(yīng)型人才。能力強(qiáng)了是不是就代表什么都好了呢？我看不是的，現(xiàn)代社會行行色色的影響太多，失之毫厘，差之千里，要確立學(xué)生良好的素質(zhì)，必須從更本抓起，要從平時的教育中進(jìn)行滲透，使學(xué)生在不知不覺中形成良好的品德修養(yǎng)。這就是我們教師所需要做的。

美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會使學(xué)生由被動地接受思想品德教育到主動地達(dá)到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對科學(xué)美的感知能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個性，創(chuàng)造力的目的?？梢允菍W(xué)生的身心健康得以完善。

在相互合作的過程中，學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會友善待人。學(xué)會與人相處。

二、美術(shù)作業(yè)評價方式的多元化

在教師評價的環(huán)節(jié)中，有時我也采用五星評價作品的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)“優(yōu)，良，合格”的等級評價方式，每個星代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面，如：智慧之星（有想法有創(chuàng)新精神）、進(jìn)步之星（代表學(xué)生在作品表現(xiàn)能力上有進(jìn)步）、創(chuàng)意最佳星（表現(xiàn)作品大膽，敢畫能畫）、唯美之星（表現(xiàn)作品是否是在創(chuàng)造美，當(dāng)成一種美的享受）、速度之星（作業(yè)完成是否及時且有質(zhì)量）?；蛘咭幻丁凹佑汀庇≌?。每顆星用不同的形狀大小或者顏色表示，每一顆星都是對學(xué)生的表現(xiàn)做出的肯定評價，使每個學(xué)生都能星光燦爛，從而增強(qiáng)信心，不斷提高。還可以，在教學(xué)活動中，讓學(xué)生每人拿一個小星星作為選票，在“參觀”全班同學(xué)的作品后將小星星放到你最欣賞的作品旁，選出班級最受歡迎的作品。說說你為什么喜歡這件作品？等等??美術(shù)作業(yè)評價方式的多樣和新穎，是從注重創(chuàng)作結(jié)果向注重創(chuàng)作過程的美術(shù)教育觀發(fā)展，使學(xué)生不斷感受到美術(shù)作品評價的有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，更激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，促進(jìn)潛能、個性、創(chuàng)新精神等方面的提高，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

三、美術(shù)課堂教學(xué)多環(huán)節(jié)的評價

美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為表現(xiàn)在多個方面，諸如參與意識，合作精神，操作技能，探究能力，知識水平以及交流表達(dá)能力等。我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評價。鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育信息技術(shù)與學(xué)科的整合，給美術(shù)教學(xué)提供了豐富的載體，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也異?；钴S，有一次教學(xué)《可愛的動物》時，當(dāng)叫學(xué)生模仿動物神情動作時，學(xué)生興趣極高，踴躍參加，看著他們認(rèn)真模仿的臉我也不由自主的加入他們的中間，游戲活動激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識、創(chuàng)作熱情：笨拙的黑熊、威武的獅子、靈巧的猴子??活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我面前。教師及時的鼓勵更是一石激起千層浪，學(xué)生甚至模仿動物三三兩兩、結(jié)伙成群嬉戲、打鬧。當(dāng)一只只生動有趣的動物躍然紙上，組成一個動物大家族時，燦爛的笑容寫滿了學(xué)生的臉頰。幾個“小導(dǎo)游”繪聲繪色的講解，使學(xué)生在興致盎然中再度體驗(yàn)成功的喜悅。以上雖說是一堂課例，縱觀其過程，教師在課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)及時準(zhǔn)確的評價對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)起到很大的推動效應(yīng)。

探索美術(shù)評價的魅力，是一道嶄新的課題，有待美術(shù)教育工作者共同去探究、實(shí)踐。其強(qiáng)大的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用將在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮重要作用，相信在不久的將來，美術(shù)評價的多元化研究將更加深入，更加完善。

評價的方式的多種多樣：

（1）學(xué)生以口述或文字的形式抒發(fā)自己的感想，發(fā)表看法；（2）教師為學(xué)生設(shè)計(jì)簡單易行、生動有趣的問卷；

（3）學(xué)生之間交流，開展課內(nèi)外作業(yè)展示及校內(nèi)小型作品展覽。

3、評價內(nèi)容應(yīng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的安排：

（1）學(xué)生是否有效地掌握美術(shù)知識，運(yùn)用技法有創(chuàng)意的表達(dá)主題；

（2）學(xué)生是否積極、主動、合理的表達(dá)自己的意見，能否容納及判斷他人的意見；（3）學(xué)生是否聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會利用各種材料，積極主動的參與動手操作；

我們評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，因而教師要用肯定的方式評價學(xué)生的美術(shù)作品，多鼓勵，多表揚(yáng)而沒有否定和批評。即使有也要用“如果怎樣怎樣就會更好”等語言來表達(dá)，應(yīng)以創(chuàng)造的新穎性，獨(dú)特性等方面來衡量學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。應(yīng)不斷的更新觀念，多重視學(xué)生動機(jī)的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，情感的交流，多鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，多留給學(xué)生創(chuàng)新的空間，使美術(shù)教育以美的力量激勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美。

第四篇：201603美術(shù)課,如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造力 劉巖范文

美術(shù)課，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造力

庫如奇中心校 劉巖

創(chuàng)造是美術(shù)活動的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會有美術(shù)，美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。目前，我們小學(xué)的美術(shù)教育工作者都已經(jīng)意識到美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。多年來，我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體。指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。針對上述現(xiàn)狀，我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)作的粗略體會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫境。

一、隨意發(fā)揮

美術(shù)課堂是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，教材中以范畫為載體傳授技法為主，強(qiáng)化學(xué)生形象思維，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動手實(shí)踐中。鼓勵學(xué)生成功的信心。兒童畫創(chuàng)作不要用成人的創(chuàng)作規(guī)律去要求學(xué)生，什么主題、構(gòu)思、表現(xiàn)手段、繪畫語言等等，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”。要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。無論孩子畫的怎么樣我們都要夸獎：“畫得好！”鼓勵他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵和支持。

二、環(huán)境影響

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的作畫興趣，可改變以往臨摹、寫生等傳統(tǒng)的繪畫形式，運(yùn)用了借境想象法，讓學(xué)生在一種新的氛圍中創(chuàng)作想象。家長可以在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

兒童對故事都比較感興趣，在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，用生動、形象的語言描述故事，誘導(dǎo)學(xué)生置身于創(chuàng)作的故事情境之中，則一幅幅生動有趣、天真稚拙的畫面躍然紙上，惹人喜愛，顯露兒童的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)作才能。這樣的話，學(xué)生既能聽講故事，又能自由作畫。

音樂是時間與聽覺藝術(shù)，它通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式要素，形成一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧和韻律美去感染學(xué)生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時，可根據(jù)創(chuàng)作主題，設(shè)計(jì)問題，鼓勵兒童積極思考問題，支持他們大膽發(fā)表見解，通過自己的探索去解答問題，從而進(jìn)入繪畫情境，深化繪畫主題。

無論教哪一門類，教師首先要向?qū)W生闡明其重要性、社會意義等，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，以聯(lián)想引導(dǎo)學(xué)生想象，縮短藝術(shù)與生活的距離。美術(shù)課中把現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)拉到學(xué)生的眼前，使課堂講述變成生動的影像展示，消除學(xué)生對學(xué)科知識的距離感，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)中藝術(shù)無處不有的感受。使學(xué)生感到藝術(shù)不僅能夠美化生活、美化環(huán)境，而且藝術(shù)就在我們身邊的道理。通過對生活中藝術(shù)的觀賞也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的美好感情，陶冶他們的思想情操。再次，想象是美術(shù)設(shè)計(jì)的先決條件，新穎的作品來自大膽想象。想象力在美術(shù)中的地位是不可低估的，小至日常生活中的用品，如鉛筆刀的外形設(shè)計(jì)；大到大型建筑，都離不開大膽的想象。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和能力不能忽視想象力的作用。如果孩子們展開了想象的翅膀，借助于美術(shù)這支神奇的彩筆，能描繪出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己對生活的熱愛，那么這一張張純真稚嫩畫面，就是一張張成功的兒童創(chuàng)作畫。兒童畫創(chuàng)作也是兒童豐富想象力的再現(xiàn)，他們頭腦里有各種奇異的形象并通過手上的畫筆把這一切表現(xiàn)出來，那些令人驚詫不已和不可思議的畫面，正是兒童內(nèi)心的一種期盼，一種心思的滿足，而這些想象往往來源于童話、神話或科幻故事，男孩子喜歡把自己畫成不可戰(zhàn)勝的神斗士，女孩子喜歡把自己畫成漂亮的公主或美人魚，或騎著大鳥神游太空，像美人魚一樣翱翔海底。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。

三、聯(lián)系生活

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，結(jié)合學(xué)校的活動，有意識提前告訴畫的內(nèi)容，讓學(xué)生注意觀察，如“兒童節(jié)”、“過新年”、“元宵節(jié)”后，讓學(xué)生畫感受最深的情景。

總之，孩子愛畫畫，確切地說是喜歡那種無拘無束信手涂鴉的快樂。孩子喜歡學(xué)畫，是因?yàn)樗麄兛释柚@無聲的語言來宣泄自己的情感。一幅兒童畫，能體現(xiàn)出兒童的認(rèn)識和感知能力，同時也能反映出兒童的情感、審美和人生觀?，F(xiàn)代各先進(jìn)國家美術(shù)教學(xué)改革采取的有效教學(xué)方策,都是利用兒童畫自發(fā)的本能的啟蒙教育資源，促進(jìn)兒童身心的啟蒙發(fā)展，開拓發(fā)展兒童自己通過本能的認(rèn)知活動，向大自然索取知識的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語言知識與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)的才能。所以我們的學(xué)生也要更上一城樓，有能力創(chuàng)作真正屬于自己的作品。

讓低年級學(xué)生有自己創(chuàng)作的能力

庫如奇中心校

劉巖

二零一六年三月十四日