第一篇：巫蘭的小羚羊教案

《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》

璧泉小學(xué) 巫蘭

教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解四種動(dòng)物不同的避暑方法，感受小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

多種方式了解其他動(dòng)物避暑的方法，培養(yǎng)搜集信息的能力。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

炎熱的夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)照著大地，蟬兒在樹(shù)上拼命地叫著“知了—知了”，柳樹(shù)也無(wú)力地垂下了枝條。在夏天最熱的時(shí)候，你和你的家人是怎么辦的？

一、談話引入

1、你們會(huì)想出了這么多的辦法來(lái)渡過(guò)炎熱的夏天，這就叫做“避暑”（板書(shū)、生讀詞），那動(dòng)物又會(huì)怎么做呢？

2.這節(jié)課老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，（出示羚羊圖片）他是----（生說(shuō)：小羚羊）學(xué)習(xí)“羚”的讀音。

3.今天我嗎就要學(xué)習(xí)一篇童話故事，名字叫---《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、現(xiàn)在就讓我們趕快走進(jìn)故事吧！把書(shū)翻到96頁(yè)，自己讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到戴紅帽子的生字寶寶，就圈出來(lái)多讀幾遍。

2.攻克難句：（出示句子）

A、學(xué)生先自讀，注意戴紅帽子的生字的讀音。

B、覺(jué)得你哪個(gè)句子讀得特別好，給我們展示展示。然后當(dāng)小老師讀讀這句中的生字寶寶，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)全部跟讀。

C、你特別想提醒大家注意哪個(gè)字的讀音？ D、齊讀句子。

認(rèn)讀生字（出示蘋(píng)果生字），快速搶讀。

4.把生字寶寶送回家吧，抽生讀課文。

三、品讀故事，重點(diǎn)感悟

1.炎熱的夏天來(lái)了，小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪兒去避暑？出發(fā)前，小羚羊首先想到了什么？學(xué)習(xí)多音字“得”；這是一只怎樣的小羚羊？

2.小羚羊都邀請(qǐng)了哪些小伙伴何他一起去避暑呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（、小黑狗、小紅馬、小松鼠）。

3.這些小伙伴去了嗎？天氣那么熱，小羚羊那么關(guān)心他們，生怕他們熱住了，可誰(shuí)也沒(méi)有去，小羚羊能放下嗎？可課文中卻三次提到了“小羚羊放心了.”請(qǐng)你勾出小羚羊放心的句子。后交流：第一次，第二次，第三次。

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一次

（1）.默讀3自然段，邊讀邊想：為什么小羚羊?qū)π〖t馬放心了？（2）.生回答：出示句子—小紅馬身上有許多汗腺.....，解釋“汗腺“，找到小紅馬的避暑方法

（3）.面對(duì)會(huì)關(guān)心別人的小羚羊的邀請(qǐng)，小紅馬的回答是----，看來(lái)，小紅馬不僅是避暑有妙招，還是一只（）的小紅馬。讀出有禮貌的語(yǔ)氣。

（4）分角色朗讀。

5.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

剛才我們先讀課文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地分角色朗讀課文。第二次、第三次小羚羊?qū)φl(shuí)放心？為什么放心?請(qǐng)小朋友默讀課文4—6自然段，按照自學(xué)提示分小組學(xué)習(xí)。

（1）分成學(xué)習(xí)小組，討論學(xué)習(xí)

（2）交流第二次：

A、為什么小羚羊?qū)π『诠贩判牧耍磕阕x懂了什么？（用舌頭排汗。）B、當(dāng)小羚羊來(lái)到小黑狗家，看見(jiàn)小黑狗是什么樣子？用“——”勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。老師也想來(lái)試試，你能做做小黑狗的樣子嗎？（指導(dǎo)做好：趴 張伸 喘等動(dòng)作）問(wèn)一生：哎，小黑狗，你為什么張著嘴，伸出舌頭，直喘氣呢？

C、小羚羊的反應(yīng)時(shí)：急了，問(wèn)....讀出他關(guān)心的語(yǔ)氣。D、分角色朗讀課文。

（3）交流第三次：

A、為什么小羚羊?qū)π∷墒蠓判牧?？你讀懂了什么？

B、原來(lái)，小松鼠冬天的毛是（厚厚的），夏天的毛是（薄薄的），用換毛的方法來(lái)避暑。

C、分角色朗讀課文。

三、小結(jié)練習(xí)，拓展延伸

1.看來(lái)小動(dòng)物們對(duì)避暑是各有各的絕招，出示大屏的練習(xí)。真是八仙過(guò)海，各顯神通！

2.三個(gè)小伙伴都沒(méi)有和他一起去避暑，那熱心的小羚羊還會(huì)怎么做呢？齊讀最后一段。

3.里邊有一個(gè)詞語(yǔ)是生字，“繼續(xù)”齊讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？（抓住字的相同點(diǎn)也能幫助我們記憶。）“究竟”你想提醒大家注意點(diǎn)什么？（”竟”中間的-別丟了，書(shū)空）

4.今天我們見(jiàn)識(shí)了好幾種小動(dòng)物避暑的妙招，你還知道哪些小動(dòng)物與眾不同的避暑絕招，把你課前收集到的給咱們交流交流。

四、延伸結(jié)束

通過(guò)這個(gè)童話故事，我們見(jiàn)識(shí)了好多小動(dòng)物的避暑妙招，其實(shí)他們過(guò)冬的方法也很有趣，大家課后自己去收集收集，下節(jié)課咱們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

誰(shuí)跟小羚羊去避暑

小羚羊

高山地帶

小紅馬

多出汗

小黑狗

舌頭排汗

小松鼠

換毛

第二篇：越巫教案

自讀要求

1．能自主解決課文中生字的讀音及難懂字的釋義。

2．能復(fù)述課文的故事情節(jié)，并能用精彩的語(yǔ)言描述越巫遇“鬼”時(shí)的表現(xiàn)。

3．能概括文章的主題思想，把握其社會(huì)意義。

4．能結(jié)合文章內(nèi)容概括本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1．深入而準(zhǔn)確地把握文章的主題。

2．體會(huì)文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神。

(解說(shuō)：本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，因而知識(shí)點(diǎn)上的難點(diǎn)并不多。重點(diǎn)在于教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀本文，認(rèn)識(shí)到本文矛頭所指并不只是騙財(cái)害人的巫師，而是直指迷信思想本身；認(rèn)識(shí)到巫師不過(guò)是迷信活動(dòng)的執(zhí)行者與犧牲品，本文實(shí)為醒世驚俗的警鐘。如此深刻而重大的主題，只不過(guò)寓寄在二百多字的小短文中，足見(jiàn)作者文字語(yǔ)言功底之深，因而研究并品味本文語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)便咸了自讀本文的另一側(cè)重點(diǎn)。)

自讀程序

1．下發(fā)有關(guān)方孝孺的資料，包括生平、經(jīng)歷、哲學(xué)思想、學(xué)術(shù)主張等方面內(nèi)容。學(xué)生自讀時(shí)，教師可適當(dāng)加以解說(shuō)。

2．學(xué)生自讀課文，提示學(xué)生讀準(zhǔn)以下字音。

詭：guǐ 禳：ráng 饌：zhuòn 貲：zī 諉：wěi 慍：yùn

瞯：jiàn 岑：cén 栗：lì 懾：shè 亟：jí

3．再讀課文，解釋句中加點(diǎn)詞。

(1)病幸已：僥幸。

(2)死則諉以他故：以，用；故，原因。

(3)分五六人棲道旁木上：棲，居留；木，樹(shù)。

(4)駭頗定：稍微，略微。

(5)不能角：名詞用作動(dòng)詞，吹響號(hào)角。

4．用流暢的語(yǔ)言翻譯文中的三個(gè)句子。

(1)終不自信其術(shù)之妄。

(2)振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行。

(3)巫至死不知其非鬼。

5．簡(jiǎn)述文章的故事情節(jié)。

6．用精彩的語(yǔ)言描述越巫三次遭砂襲擊時(shí)的情景。

7．討論以下問(wèn)題。

(1)本文最后一句話在全文的作用是什么?

(2)本文在當(dāng)時(shí)與當(dāng)今各有什么樣的社會(huì)意義?

(3)具體分析本文的語(yǔ)言風(fēng)格及特點(diǎn)。

(解說(shuō)：該程序體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，既注意了知識(shí)點(diǎn)方面的穩(wěn)扎穩(wěn)打，又注意了學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧了學(xué)生思維由表及里認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。)

第三篇：羚羊木雕教案

羚羊木雕

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向 2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系 3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象 [教學(xué)課型及課時(shí)] 1.討論課

① 整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。② 聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。2.一課時(shí) [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來(lái)的）沒(méi)有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

四、探究思考：

在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過(guò)類似的情況嗎？你如何處理的？

細(xì)讀課文，回答以下問(wèn)題

1.怎么樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對(duì)話的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)中，作者的思想傾向是怎樣的？ 課文的思想感情怎樣理解？

3.女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？

拓展延伸：

本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫(xiě)得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫(xiě)了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？

總結(jié)語(yǔ)：

總起來(lái)說(shuō)，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿?！拔摇币?jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

五、課堂拓展 問(wèn)題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂“價(jià)值觀念”，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

拓展延伸：

1．對(duì)下列各句所運(yùn)用的描寫(xiě)方法分析正確的一項(xiàng)是（1）“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。

（2）我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。（3）月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。

（4）萬(wàn)芳愣了一下，沒(méi)有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。A．語(yǔ)言描寫(xiě)

心理描寫(xiě) 環(huán)境描寫(xiě)

神態(tài)描寫(xiě) B．語(yǔ)言描寫(xiě)

神態(tài)描寫(xiě) 心理描寫(xiě)

行動(dòng)描寫(xiě) C．神態(tài)描寫(xiě)

行動(dòng)描寫(xiě) 環(huán)境描寫(xiě)

心理描寫(xiě) D．語(yǔ)言描寫(xiě)

心理描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě)

神態(tài)描寫(xiě) 2．下列對(duì)課文內(nèi)容分析不正確的一項(xiàng)是 [

]

A．本文以羚羊木雕為線索，按時(shí)間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為順序組織材料。

B．文章通過(guò)對(duì)人物的得當(dāng)描寫(xiě)，成功地塑造了一組各具特征的人物，如爸爸的急躁嚴(yán)厲，媽媽的不怒自威。

C．“我”和萬(wàn)芳平時(shí)相處的情景，是采用插敘的方法介紹的。

D．本文通過(guò)家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的矛盾，向人們提出了怎樣既敬重父母，又尊重孩子的情感的問(wèn)題。

3．文中寫(xiě)道“上幼兒園的時(shí)候，我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫‘合二而一’”。下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 [

] A．此段文字共有三句話，主要的意思是突出“我”與萬(wàn)芳的友情特深。B．在寫(xiě)法上此段文字屬于概括敘述。

C．“在一起”和“形影不離”都是說(shuō)明友情特別深厚，意思一個(gè)樣。D．“合二而一”加引號(hào)，表明是引述了老師的話。能力提高

閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。

不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友??那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！眿寢屢贿呥f過(guò)糖盒一邊說(shuō)：“您不知道那是多么名貴的木雕！”我再也受不了了，推開(kāi)媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

1．解釋 無(wú)可挽回：________________________

2．奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！蹦棠趟f(shuō)的“這樣”是指什么？奶奶這句話表現(xiàn)了她怎樣的心情？

________________________________________________ 3．作者借奶奶的話批評(píng)了什么？

________________________________________________

4．文末畫(huà)線部分運(yùn)用的描寫(xiě)方法是________、________。試用比喻句描述“我再也受不了了”時(shí)心理感受。

________________________________________________

布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

課后總結(jié)：

在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。

學(xué)后反思：

第四篇：羚羊木雕教案

《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

整體感知文章內(nèi)容及構(gòu)思特色。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)文章塑造人物的方法，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章構(gòu)思及塑造人物的方法，從中獲得寫(xiě)作方面的啟示。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，我們不可避免地會(huì)遇到憂愁與煩惱，面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱，我們?cè)撊绾稳ヌ幚砟兀拷裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)一篇《羚羊木雕》，看看故事中的小主人遇到了怎樣的煩惱。

二、整體感知

（一）分角色朗讀課文

人物 ：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽、故事敘述者

（二）思考：文章圍繞“羚羊木雕”寫(xiě)了哪幾件事？

明確：寫(xiě)了三件事：逼要木雕——送出木雕——要回木雕

三、精讀品析

（一）在介紹父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，文章使用了什么方法塑造人物？

明確：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。

畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，帶著感情再讀課文，揣摩人物性格特征。

（二）“我”和萬(wàn)芳關(guān)系如何？ “我”是怎么評(píng)價(jià)她的？

在體育課上，萬(wàn)芳為“我”做了一件什么事？

明確：“我”和萬(wàn)芳是形影不離的好朋友，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二而一”。

萬(wàn)芳是個(gè)“仗義”的好朋友。

體育課上，萬(wàn)芳和我交換了劃破的褲子，結(jié)果被她媽媽罰站了一個(gè)鐘頭。

（三）“我”是如何要回羚羊木雕的？ “我”最終要回了羚羊木雕，心情如何？ 這部分內(nèi)容在塑造人物上，使用了哪些方法？

明確：一番波折，用小藏刀換回了木雕。

我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。

語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。

四、合作探究

（一）文章結(jié)尾說(shuō)：“可是，這能全怪我嗎？”你怎么看待這場(chǎng)家庭矛盾？

怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？

明確：學(xué)生小組合作討論，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)。

教師總結(jié)，在生活中學(xué)會(huì)與身邊的家長(zhǎng)、老師、朋友及時(shí)溝通。

（二）文章在構(gòu)思上有何特色？這樣構(gòu)思有什么好處？

明確：巧妙地使用了插敘。

作用：交代故事情節(jié)，使情節(jié)跌宕起伏，吸引人。

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)完本文，你在寫(xiě)作方面得到了哪些的啟示？

明確：插敘的使用使文章情節(jié)引人入勝，同時(shí)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的刻畫(huà)使每個(gè)人物的性格特征躍然紙上。

精彩片段賞析，加深對(duì)人物描寫(xiě)方法的理解和運(yùn)用。片段一

7：20，小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進(jìn)了教室，課代表正在收作業(yè)，叫道：“小剛，你的作業(yè)！”小剛一聽(tīng)馬上直起了腰，呆呆地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書(shū)包里翻找起來(lái)，課代表敲敲桌子：“還沒(méi)找到嗎？就差你的?！毙傄幻嬲乙幻嫒轮骸拔易隽?，別著急?！焙貌蝗菀仔偘炎鳂I(yè)本從書(shū)包里拽了出來(lái)，交給了課代表。課代表看看這本“蓬松”的本子，搖搖頭出了教室。

片段二

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！

片段三

他真的生氣了，雙手緊緊握住，微微顫抖著。胸脯劇烈地起伏著，仿佛就要爆炸的一個(gè)大氣球，脖子上的經(jīng)脈抖抖地立起來(lái)，臉漲得通紅，從脖子一直紅到耳朵后，那樣子就像一個(gè)憤怒的關(guān)公。他緊緊地抿住嘴，腮幫鼓鼓的，我知道他在使勁忍住心中的怒火。他的鼻孔撐得好大，鼻翼一張一翕。原本的小眼睛一下子瞪得大大的，死死地盯住小強(qiáng)，眼中噴出的一團(tuán)火，仿佛燒掉面前的“敵人”。

六、課堂小結(jié)

將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作融為一體，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象，同時(shí)巧妙的使用插敘和倒敘，使文章波瀾起伏，引人入勝。同時(shí)在價(jià)值觀的培養(yǎng)上，教會(huì)學(xué)生及時(shí)與身邊的家人、朋友做好溝通，更好的處理身邊的每一件事。

七、課后作業(yè)

口語(yǔ)訓(xùn)練

請(qǐng)你采用倒敘的方式重新構(gòu)思文章，復(fù)述這個(gè)故事。

寫(xiě)作訓(xùn)練

請(qǐng)你調(diào)動(dòng)并運(yùn)用多種塑造人物的方法，描寫(xiě)身邊的一個(gè)人物，寫(xiě)成百字 左右的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

逼要木雕

送出木雕

拿回木雕

語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)

插敘

與人溝通

語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)

第五篇：羚羊木雕教案

羚羊木雕教案

一、名人名言： 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！?希羅多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了?！?斯托貝說(shuō)：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富”。

二、作者簡(jiǎn)介

我國(guó)八九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最有影響的少兒小說(shuō)作家之一。中國(guó)兒童電影制片廠編劇。短篇小說(shuō)集<<題王>>、<<空箱子>>、<<羚羊木雕>>等作品曾獲：中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng).國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。

四、研讀文本

（二）、整體感知

默讀課文，思考下列問(wèn)題

1、課文是介紹“羚羊木雕”這件工藝品的嗎？

2、“羚羊木雕”在課文中起什么作用？

3、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？

4、在體育課上，萬(wàn)芳為“我”做了一件什么事？這部分在文中屬于順敘？插敘？倒敘？

5、“我”用（）和萬(wàn)芳的（）交換以示友誼。語(yǔ)文老師管我倆叫 6對(duì)于萬(wàn)芳和“我”交換褲子，萬(wàn)芳媽的做法是：

7、對(duì)于 “我”送萬(wàn)芳羚羊木雕一事，“我”的爸爸媽媽的做法是

8、對(duì)于爸爸媽媽逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)的做法，奶奶說(shuō)了一句話

（三）、理清事件

1.全文以羚羊木雕為線索,寫(xiě)了三件事,填寫(xiě)下面空白.____羚羊木雕

____羚羊木雕

____羚羊木雕 2.中間一件事在敘述中運(yùn)用的是什么記敘順序?有什么作用? 插敘.補(bǔ)說(shuō)我贈(zèng)送木雕的原因；使故事情節(jié)緊湊集中，懸念迭起。3.文中一共提到幾個(gè)人?在是否要回羚羊木雕問(wèn)題上各持什么態(tài)度? 我-------父母------

奶奶------萬(wàn)芳-------萬(wàn)芳媽媽--------4寫(xiě)法探究

本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫(xiě)得集中緊湊，作者是怎樣布局的？ 每個(gè)人物有什么特點(diǎn)？

（四）（五）內(nèi)容研討

(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?(1)父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人)?！拔摇币彩怯星啡钡?倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn)，也就沒(méi)事?？梢?jiàn)，小朋友還不大懂事，凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn)，可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?(2)“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事，勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳，好好跟萬(wàn)芳說(shuō)，萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”，這樣既可以保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事。

（六）主題探討

“這能全怪我嗎？”

說(shuō)明孩子也感到自己并不是沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)；但是造成這種后果的責(zé)任主要在父母，不該在已經(jīng)送人后強(qiáng)迫孩子取回禮物，嚴(yán)重傷害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：“這樣多不好”。主題理解

這篇文章作者是站在孩子的立場(chǎng)上，贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼，不要重財(cái)輕義。

（七）啟示

一、學(xué)會(huì)思考，要有主見(jiàn)；

二、學(xué)會(huì)尊重，凡事要跟大人商量；自以為是、自作主張是不可取的。

總之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾;人與人之間即使在家庭成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法，彼此間相互理解、相互尊重是必要的。