第一篇：一個(gè)新家說課稿

一個(gè)新家

無限情懷

——《一個(gè)新家》教學(xué)談

親愛的老師們，每當(dāng)提到一個(gè)新家，您的眼前閃現(xiàn)的是什么呢？是寬敞明亮的客廳，是溫馨浪漫的臥室，抑或是陽光明媚的陽臺…….如果我告訴您我眼前閃現(xiàn)是一棵枯萎的樹,您是否有一串的疑問？今天我就為您講述一個(gè)與眾不同的“新家”。

一個(gè)新家 無限情懷

——《一個(gè)新家》教學(xué)談 我將分幾個(gè)步驟闡述我今天的說課內(nèi)容。

一、細(xì)讀文本，說教材。

大自然是神奇美麗的，巍峨險(xiǎn)峻的山峰，婉轉(zhuǎn)柔美的流水，繽紛多姿的鮮花，廣袤幽靜的森林，無不給予人美的陶冶。大自然是生命的搖籃，在這溫暖的懷抱里，萬物滋養(yǎng)，生生不息。樹是大自然的守護(hù)者，高山之巔、江河之畔、沙漠之洲、亭臺之間，處處可見它靜默優(yōu)雅的身影。即使一棵樹死去了，在它的周圍卻孕育、滋養(yǎng)著更多的生命?？吹竭@樣一棵樹，您感受到的是生命的震撼和敬畏，是價(jià)值的體現(xiàn)與升華。存在就是價(jià)值，即使連樹的身軀也沒有了，那是它化作了泥土中的養(yǎng)分，那是它在為新的生命積聚著力量。生命跨越了生與死的界限，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。這是生命的力量，這是生命的支撐，植物如此，動物如此，人類不也是這樣嗎？我突然覺得老爺爺不就是那棵樹，無私的奉獻(xiàn)著自己的一生。而小孫子就是爺爺生命的延續(xù)，像他一樣的年輕一輩將承擔(dān)起守護(hù)這片森林的任務(wù)，他們一定能將這里建設(shè)得更加美好。

二、研讀教材，說目標(biāo)。

《一個(gè)新家》這篇課文是三年級下冊第五單元“生活哲理”文化主題下的一篇文章。本單元承擔(dān)著使學(xué)生從簡單的生活現(xiàn)象中感悟生活哲理的教學(xué)任務(wù)。這組文章關(guān)注學(xué)生多元化的認(rèn)知體驗(yàn)；引領(lǐng)學(xué)生從古詩、寓言、童話、故事中感悟生活中的理趣；引發(fā)學(xué)生更多的理性思考，豐富學(xué)生的心靈。

這篇文章就是啟發(fā)學(xué)生從身邊的大自然中發(fā)現(xiàn)自然的和諧之美，學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

基于以上對文本的解讀，和三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及課標(biāo)對這一學(xué)段的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，掌握十個(gè)要求會寫的生字。

2、正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、有感情地朗讀課文。

本課的重點(diǎn)是：使學(xué)生正確地把握課文內(nèi)容，體會自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。難點(diǎn)是：使學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題。

三、落實(shí)目標(biāo)，說流程。這里我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）照片引入，走進(jìn)文本。

老師今天帶來一組照片想不想看一看？（出示我的新家）這是老師的新家，新家象征著嶄新生活的開始，象征著新的希望，新的憧憬。我們?nèi)祟愑屑遥瑒游?、植物有沒有家？今天讓我們一起走進(jìn)《一個(gè)新家》。

從普通意義上的新家入手，遷移到自然界中的“新家”，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究的愿望。

（二）創(chuàng)作圖畫，解讀文本。

1、請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文，和你的小伙伴一起畫畫這個(gè)“新家”。

2、小組內(nèi)交流自己的作品，之后向全班同學(xué)展示。

同樣一節(jié)課，不同的老師會采用不同的方法。沒有哪個(gè)方法更好，只有哪個(gè)方法更加適合學(xué)生。這節(jié)課既可以采用以讀代講的方式，也可以采用講故事的方式。但是一個(gè)好的老師要適時(shí)的創(chuàng)新，我在這節(jié)課中有意識的采用不同于以往的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，大膽地讓學(xué)生創(chuàng)作圖畫。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。本文的篇幅比較長，里面有許多的小動物和植物，一味地讓學(xué)生們?nèi)プx，學(xué)生的頭腦中不易產(chǎn)生清晰的條理。這時(shí)老師讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)作圖畫，將學(xué)生閱讀、思考的過程由文字轉(zhuǎn)換為圖畫，由抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維，更易于學(xué)生理解。這時(shí)的畫畫不同于美術(shù)課上的畫畫，在創(chuàng)造圖畫的活動中，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力等得以表征?？吹綄W(xué)生們一邊畫畫，一邊和文本對照，還不時(shí)地和小伙伴交流，老師也被感染著，同化著，不由地加入到創(chuàng)作的行列中。此時(shí)的創(chuàng)作過程是梳理文章脈絡(luò)的過程，是探究、生成的過程，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的過程，是享受學(xué)習(xí)過程。

這一環(huán)節(jié)特別適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是一種有趣、有效的學(xué)習(xí)方式。年齡相仿，經(jīng)歷相似的小伙伴在一起圍繞同一話題，交流、撞擊，產(chǎn)生共鳴，生成新的認(rèn)識，豐富彼此的情感。學(xué)習(xí)的過程中大家你一言，我一語，相互提示，互為資源，學(xué)習(xí)起來更加帶勁。認(rèn)識豐富了，質(zhì)量提高了，全班交流起來才更有效果。小組學(xué)習(xí)既訓(xùn)練了互助合作的學(xué)習(xí)方法，又借助這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、誰愿意展示一下你們小組的新家？

同學(xué)們要一邊欣賞，一邊結(jié)合課文思考他的“新家”好在哪？你還有哪些更好的建議？

在日常教學(xué)中我就特別關(guān)注教學(xué)中的評價(jià)。有效的教學(xué)評價(jià)不僅能推動教學(xué)的進(jìn)程，也是教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的表現(xiàn)，是課堂以學(xué)生為主的體現(xiàn)。課堂上同學(xué)們爭先恐后的展示自己的作品，時(shí)而是老師評價(jià)學(xué)生，時(shí)而是伙伴間的互評，時(shí)而是自我的評價(jià)。當(dāng)?shù)玫酵榈馁澷p時(shí)，自豪的笑容寫滿了臉上；當(dāng)自己的建議得到大家的認(rèn)可時(shí)，成功的喜悅溢于言表。當(dāng)然學(xué)生的知識的儲備不同，爭執(zhí)是再所難免的。老師及時(shí)抓住生成的新問題，引領(lǐng)孩子們再次細(xì)讀文本，繼續(xù)探究。獲得新知的孩子們被大自然中生命的豐富多彩所折服，聽到一聲聲來自內(nèi)心的贊嘆聲，老師也快樂地收獲著。

（三）話題討論，深化解讀。

“問題話題化”已成為越來越多的老師的共識，因此設(shè)計(jì)一個(gè)整合性、人文性的話題成了我備課中的關(guān)注點(diǎn)。這個(gè)話題既要統(tǒng)帥全文內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感認(rèn)知，還要考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及老師對文本獨(dú)特的思考。話題的落實(shí)、推進(jìn)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，為了使學(xué)生有的可說，說的更深、更廣，還需要給學(xué)生一些幫助，其中就包括一些小問題的設(shè)計(jì)。

針對這幾方面的考慮在本環(huán)節(jié)我精心設(shè)計(jì)了：“七嘴八舌話新家”這樣一個(gè)話題。話題鏈接：請你聯(lián)系課文大膽地說說自己想法?？梢詮摹耙粋€(gè)新家”新在哪？你喜歡它嗎？理由是什么？這些角度發(fā)表你的見解！引導(dǎo)學(xué)生再次品讀文本，從文本中找出自己的依據(jù)。

學(xué)生七嘴八舌地根據(jù)自己的理解暢談著：“一個(gè)新家”對大樹而言，新在它煥發(fā)了新的生機(jī)；對小動物而言，新在有了新的棲息的場所；對小孫子而言，新在對死了的樹有了新的認(rèn)識；對學(xué)生而言，新在和以往認(rèn)識、理解的新家不同，是一次全新的認(rèn)識。這正是我在課的開始從普通意義的家入手的原因，對新家有一個(gè)全新的沖擊?！矚g的原因也是多角度的：從大樹的角度，談它的奉獻(xiàn)，談它生活得有意義；從“家”的角度，說動物、植物相處的和諧；甚至談到人從中受到的啟迪、感悟……無論學(xué)生從哪一方面去理解, 教師都要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，使這種獨(dú)特的體驗(yàn)得以充分的張揚(yáng)。從不同的角度理解問題正是本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在思考的過程中學(xué)生已經(jīng)獲得并且實(shí)踐著大自然中蘊(yùn)含的生活的哲理。通過問題變話題，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在交流的過程中自然而然的得到突破。

當(dāng)然隨著學(xué)生年齡的增長，水平的提高，提示會越來越少，直到最后沒有提示。學(xué)生駕馭表達(dá)的能力以及學(xué)生的綜合能力,就會水到渠成。

（四）個(gè)性朗讀，升華情感。

這篇課文非常適合朗讀,課文中有睿智的老爺爺，有天真的孩子，還有孩子們喜歡的小動物、植物。人物的說話態(tài)度不同，語氣多變。小孫子興奮的說：“蘑菇!爺爺，那么多蘑菇……”爺爺愛憐地說：“夠了，夠了……留一些給那些小松鼠、小野兔、小刺猬吃吧！”在前面的深化學(xué)習(xí)中，孩子們對文章已有了個(gè)性的理解，這更能激發(fā)起朗讀的熱情，情感在朗讀中得以升華。因此我在這一環(huán)節(jié)中大膽地放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：自讀、默讀、和同桌讀、甚至全班一起讀。老爺爺?shù)统恋穆曇襞c小孫子稚嫩的聲音交織在一起,就像演奏著的交響樂此起彼伏!肥壯的蘑菇,鮮紅的草莓, 美麗的啄木鳥,機(jī)靈的小松鼠,仿佛我們已置身于大自然的懷抱里。大自然的和諧、美麗在朗朗的讀書聲中彰顯著。老師欣賞著這動人的場面，內(nèi)心體味著、升華著，也參與著，感動著，甚至激動著。師生的情感在此時(shí)回旋著，飛揚(yáng)著。

（五）靈性作業(yè)，成為珍藏。

在我?！白屪鳂I(yè)成為學(xué)生的珍藏”理念指導(dǎo)下，我為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

1、將課堂上創(chuàng)作的“一個(gè)新家”，加上你新的理解再創(chuàng)作出一幅新的作品，如果能寫上你對文章的解讀就更好了。

2、將你學(xué)習(xí)的收獲、感悟，以“一個(gè)新家”為題，用日記、詩歌、散文的形式記錄下來。

作業(yè)的內(nèi)容是開放的，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和能力對這兩項(xiàng)作業(yè)自由的選擇。此時(shí)的作業(yè)不再是普通意義上的作業(yè)，而是蘊(yùn)含有創(chuàng)造靈光的作品。相信有興趣作伴，激情為友，學(xué)生的作品自然是師生共同的珍藏。

我想此時(shí)此刻的您一定和我有同樣的感受，腦海里時(shí)時(shí)閃爍著這樣一些詞語：和諧、人文、關(guān)懷……一個(gè)新家，無限情懷，讓我們帶著這種情愫走向美好的生活。

第二篇：《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

（一）教師板書課題：一個(gè)新家。學(xué)生就課題提問。交流預(yù)設(shè)：

這個(gè)新家指的是什么？ 這是誰的新家？

一個(gè)新家是什么樣子？ 為什么說是一個(gè)“新”家？

教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，選擇有價(jià)值的問題進(jìn)行讀書解答。

（二）學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課文。

（從學(xué)生的困惑入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識的情感教育目標(biāo)相吻合。）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（一）課件出示初讀課文要求： 1.學(xué)生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。

（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。1.教師指名朗讀課文并正音。

2.課件出示詞語：林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進(jìn)行全班交流。

“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。

“糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來記。4.學(xué)生自由練讀詞、句，指名練讀。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用工具書的能力，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

（一）小組討論如何記憶本課生字的字形，如何把字寫好看。出示課件 左右結(jié)構(gòu)：壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。上下結(jié)構(gòu)：糞、窩。半包圍結(jié)構(gòu)：趣?！皦选保鹤⒁庥野氩糠植灰獙懗伞巴痢??！按獭弊值淖蟀氩糠植灰獙懗伞笆??！叭ぁ?、“窩”、“糞”等字要寫緊湊。

（二）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。）

四、再讀課文，解決學(xué)生針對課題提出的問題。

（一）再讀課文要求：出示課件

1.分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.同學(xué)們邊聽邊思考：這個(gè)新家指的是什么？ 這是誰的新家？

（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。交流預(yù)設(shè)：出示課件

新家指的是一棵枯死的大樹。

這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。

（體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。）

五、作業(yè)。

查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習(xí)性。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師：我們每個(gè)人都有自己的家（板書：家），一提起家，你有什么感覺？ 學(xué)生：（談）

教師：大家都談了自己的家，今天老師要帶大家認(rèn)識一個(gè)新家（板書補(bǔ)充完課題）。

二、范讀課文，初步感知

請同學(xué)們打開書119頁，聽老師把課文讀一遍。（范讀）這個(gè)家指的是什么？ 學(xué)生：一棵死了的大樹。（板書：一棵死了的大樹）（然后出示課件）

三、出示中心話題

那么在這個(gè)新家中你看到了什么？感受到了什么呢？（出示課件）請你認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在旁邊的空白處做簡單的批注，不理解的地方加上問號，并體會著讀一讀，然后說說你的理由。

四、學(xué)生自悟

學(xué)生自讀課文，找一找，讀一讀，說一說。

五、匯報(bào)表象與體會，適時(shí)落實(shí)朗讀訓(xùn)練

學(xué)生：看到了啄木鳥洞??（你是在文章的哪兒看到的？）教師：（板書：動物 植物）（出示“大家庭”課件）看到動物在這里的生活狀態(tài)，你有什么感受？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：快樂 開心 滿足??）看到植物在這里的生長狀態(tài)，你又有什么感受呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：肥壯 新鮮 美麗??）

六、深化理解，認(rèn)識提升

教師：你看，一棵大樹死了，但是有許多小動物在這里（指著板書念）地生活著，還有許多植物也在這里（指著板書念）地生長著，所以老爺爺一邊撫摩著大樹，一邊說，（出示課件）“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物?！闭n文學(xué)到這里，同學(xué)們想一想：這棵大樹真的死去了嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：剛才大家說（指著板書）這棵大樹死了，現(xiàn)在你又說大樹沒死，說說你是怎么想的？（學(xué)生回答，根據(jù)回答板書：和諧相處 價(jià)值延續(xù)）這棵大樹從表象上來看，從它的生命體征上來看，確實(shí)已經(jīng)死去了，它的生命結(jié)束了，但它的生命又在這些小動物和植物的生存中得到了延續(xù)，這棵大樹的生命又以另外的形式存在著。比如說吧，大家都愛看的安徒生童話、格林童話，還有我們剛剛學(xué)過的《巨人的花園》，這些作品的作者早已經(jīng)去世了，但他們寫的這些童話穿越國界，穿越時(shí)代，影響和打動了一代又一代讀者。

所以說看到眼前的這一切，課文最后寫道：（出示最后一段話課件）老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。（板書：欣慰）“欣慰”是什么意思？（喜悅而心安）想象老爺爺當(dāng)時(shí)的神態(tài)，他為什么笑了？他可能會想些什么？（學(xué)生多角度回答）教師提示：老爺爺是護(hù)林人，他把林子里的動植物當(dāng)做孩子一樣疼愛，為它們喜為它們憂；現(xiàn)在看到這棵大樹死了，他感到惋惜，但看到大樹給那么多生命提供了生存的處所，在大樹這兒又建立了一個(gè)新家，傷心中又有安慰，所以老爺爺笑了。

七、總結(jié)全文

周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，這新舊更迭的規(guī)律就是自然天道。讓我們帶著對生命的思考，帶著對大自然的感悟走向生活吧！

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)新家（一棵死了的大樹）

動物 植物

快樂 開心 滿足 肥壯 新鮮 美麗

和諧相處 價(jià)值延續(xù)

欣慰

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的課文《最后一片樹葉》嗎？

生：記得

師：誰能把這個(gè)故事再簡單地復(fù)述一下嗎？（1-2名同學(xué)）

師：你們知道這片樹葉落下來以后會怎樣呢？

生甲：樹葉被風(fēng)吹跑了；乙：樹葉腐爛了；丙：樹葉被人焚燒了；?。鹤兂煞柿狭??（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論師：樹葉不論到了哪里，最終都會變成肥料，奉獻(xiàn)給更多的新生命。不信，你們看。（課件演示：一片樹葉降落到數(shù)根附近，慢慢地腐爛，第二年小草、樹木、花，更加艷麗、茂盛）

師：樹上的葉子是這樣，如果是一棵死了的大樹，它又能奉獻(xiàn)些什么呢？你們想知道嗎？

生：想

師：今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個(gè)新家》（課件演示：一個(gè)新家）

二、教學(xué)新知

1、初讀課文，明確要求

a、利用工具書中的注音把不認(rèn)識的字讀正確，通過查字典并結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。

b、遇到難讀的長句子，同桌合作交流讀正確、流利。

①預(yù)設(shè)容易讀錯(cuò)的字：摩（mó）讀成mō;吐（tǔ）讀成tù。

師：辨別區(qū)分控制不住時(shí)讀tù，其它讀tǔ

②預(yù)設(shè)難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩

③長句子：（課件：小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進(jìn)爺爺嘴里。那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長滿草莓、蘑菇的土地。

師：讀時(shí)注意讀出停頓的語氣。（點(diǎn)撥頓號的用法：表示并列關(guān)系，不分前后）

2、檢查初讀效果

a、認(rèn)讀詞語（開火車讀、同桌互讀、學(xué)困生重點(diǎn)讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。）

b、擴(kuò)詞游戲（口頭搶答）（教學(xué)預(yù)設(shè)：有錯(cuò)相機(jī)改正）

c、朗讀驗(yàn)收

（1）開火車讀；（2）分角色讀；

3、師生對話，品悟課本

師：再讀課文，你都知道什么？

生甲：我知道了這個(gè)新家指的是“大樹”

乙：我知道了新家里的成員既有動物也有植物

丙：我知道大樹死了以后會給動物和植物帶來快樂。

丁：大樹成活和死了的作用同樣大。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們和老師再讀一次走進(jìn)課文，看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么？

生：看到了大樹上有個(gè)啄木鳥洞??還看到了地上的團(tuán)團(tuán)（貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便）

師：如果你看到這些以后你會想寫什么？

預(yù)設(shè)：

生：大樹洞成了動物的家，有了家它們多幸福的呀！

生：這些動物不再為自己沒有家而煩惱了。

生：它們可以經(jīng)常在一起游戲，講故事，替大樹解悶??

師：小孫子看到這些他明白了嗎？

生：小孫子明白了這棵大樹成了動物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孫子明白了這是動物的新家。

師：你們真棒，和作者一樣，都想到一起了。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？招待所是收費(fèi)的，可是這棵樹是無償?shù)亟o動物們提供了一個(gè)新家，一個(gè)可以歇息地方，一個(gè)擁有愛和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

（大屏幕：“啊，爺爺，我明白了：這棵樹，它變成動物招待所了?！保?/p>

師：讓我們一起看看這個(gè)新家的第一批成員吧。

課件演示：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹

師：住在這棵大樹上的不僅僅有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動物都可以住進(jìn)來，多么快樂的一家人呀！

師：小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹成了動物的招待所，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：在爺爺?shù)闹更c(diǎn)下，他發(fā)現(xiàn)了大樹周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。

課件演示：出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇

師：小孫子看到了這些，他做了些什么？又想到了些什么？用筆在書中畫下來。再讀一讀，體會他當(dāng)時(shí)的心情和內(nèi)心的想法。

小孫子說：“爺爺，這棵樹真有意思??并不是這樣?！保?/p>

師：如果你是這位小孫子，你會怎么做，又會怎么想呢？

預(yù)設(shè)：

生：這么多的蘑菇，我也和朋友一起來采采蘑菇。

生：別采完了，留點(diǎn)給動物吧。

生：哇，這么多的植樹，我從來沒見過，真有意思。太漂亮了。

師：是??！一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物。

預(yù)設(shè)：

師：如果你看到這樣一棵大樹你會想到什么？

生：他然死了，但他還無私地奉獻(xiàn)了自己的一切。

生：大樹雖然死了，但是他能讓動物和植物們在這里和諧生長。

生：我們也應(yīng)該像大樹一樣，要有奉獻(xiàn)精神。

師：你們說的真好?？吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了，你知道這是為什么嗎？

“說的對??植物。”

出示：（最后一個(gè)自然段）

生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。

生：因?yàn)楹芏鄤游锖椭参镎业搅俗约旱男录?，他為小動物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。

生：因?yàn)樯钟譄òl(fā)了更加旺盛的生機(jī)，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)有些不著邊際，再引出一個(gè)這樣的話題：讓學(xué)生把自己想象成這棵死了的大樹，心中有何感受？再把自己想象成動物和植物中的一員，心中又有怎樣的想法。在想象中加深對課文蘊(yùn)涵的道理的理解。

師：新家的成員他們愉快地生活在一起，其樂融融，我們一起把這個(gè)故事演一演，好嗎？

第三篇：22《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)

22《一個(gè)新家》

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1。正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字，會寫10個(gè)要求會寫的生字，尤其注意“帽”“刺”的寫法。2。能正確、流利地朗讀課文。

3。初步感知課文內(nèi)容，知道這個(gè)新家里都有哪些成員，在祖孫倆的對話中理清課文 教學(xué)重難點(diǎn)：

1。讓學(xué)生在了解“帽”“刺”字理的基礎(chǔ)上做到正確書寫；在了解“顆”和“棵”的字理基礎(chǔ)上能正確區(qū)分和運(yùn)用

2。在祖孫倆的對話中理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑課題、導(dǎo)入

看到課題，你有什么疑問? 生：一個(gè)新家是誰的家?這個(gè)家是什么樣子的?

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞 1。自讀課文，認(rèn)讀生詞

師：請同學(xué)們帶著問題，自由大聲地朗讀課文，注意把生字 讀準(zhǔn)確，把語句讀通順。開始吧！(生自由讀，師巡視)師：“一個(gè)新家”指的是什么?生：一棵死了的樹

師：對，“一個(gè)新家”原來就是一棵死了的大樹。(黑板上貼大樹圖片)師：咱們接著看，這個(gè)新家里都有誰?快速瀏覽課文，g又回 己喜歡的方式在課文里標(biāo)出來。(生自由默讀課文，邊讀邊畫。)生：一個(gè)新家里有啄木鳥。(師貼詞語卡片啄木鳥”)師：你從哪知道的?讀讀吧

生：請大家看第二段，“爺爺，我看見大樹上有一個(gè)啄木鳥

師：小孫子的眼睛好尖。是啊，啄木鳥就愛住在樹洞里。有時(shí)候沒有合適的樹洞，咱們還得掛上像樹洞一樣的鳥窩，請它們住進(jìn)來呢。師：哦，它找到了一個(gè)小動物，還有其他動物嗎? 師：什么是“殘骸”? 生：殘骸就是田鼠的骨頭。

師：對“殘骸”的意思就是人或動物的尸骨。請看這一句：

“飛機(jī)失事了，救援隊(duì)在森林里找到了它的殘骸?！边@里它還是這個(gè)意思嗎? 師：“殘骸”有時(shí)候也用來借指殘破的建筑物、機(jī)械、車輛等

師：這么說貓頭鷹也住進(jìn)來了。(出示詞語卡片“貓頭鷹”，生讀兩遍，貼在黑板上)你看小孫子多善于觀察呀 師：還有嗎? 生：老師，一個(gè)新家的成員還有林貂。

師：原來他們也搬進(jìn)來了。(貼詞卡“小野兔”“小刺猬”)讀讀這兩個(gè)詞?！按獭笔且髸懙纳?，以前總有同學(xué)把這個(gè)字寫 錯(cuò)，誰來說說它哪里容易出錯(cuò)? 生：這個(gè)字，左邊中間容易把口封上

師：為什么它不封口呢?怎樣記住它的正確字形呢?下面，老師給大家講一個(gè)小故事，記字好方法就藏在故事里。想聽嗎? 師：對，這些箭頭就表示刺，這是“刺”在甲骨文中的樣子，表示樹上長的刺，后來隨著時(shí)間的推移，它的字形發(fā)生了很大的變化，但是直到現(xiàn)在“刺”字里還有一個(gè)“木”你能找到嗎?(指名找

刺猬身上也長滿了刺，咱們可不要摸它呀！尖尖的刺像刀一樣鋒利，扎到手可疼了，所以后面又加了利刀旁。書寫這個(gè)字時(shí)要做到左寬右窄，快伸出手隨著老師書寫一遍吧。在練習(xí)本上再寫兩個(gè)。

師：大家看，這么多動物都來了，這棵大樹都快變成動物招待所。

師：沒有一個(gè)孩子不愛撿蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了還特別好吃。撿哪，撿哪，小孫子很快就撿滿了一帽子。這個(gè)“帽”字是生字，同學(xué)們在田字格寫寫吧！(師巡視，收集到三種不同的寫法)咱們來看看這三位同學(xué)寫的，到底哪種寫法正確呢?(電子白板展 生：(同意三種寫法的都有)從它的字形還能辨認(rèn)出是頭上戴著帽子，后來變成這樣，缺口框就是帽子的象形，中間兩個(gè)橫就像帽子里的頭發(fā)，下面“目就是眼睛，代表臉，如果把缺口框封死了，就像帽子口封死了，這樣還戴的進(jìn)去嗎?所以這個(gè)缺口框里的兩橫都是不封的，表示帽子戴在頭頂上?，F(xiàn)代漢字“帽”又在它前邊加了“巾”字旁。注意x圖個(gè)左窄右寬的字，看老師寫一遍(左邊巾要窄一點(diǎn)，上面缺口框稍微寬一些，里面兩橫都懸空著，下面的目稍微窄一點(diǎn))快寫兩遍吧 師：樹干上有什么? 生：木耳

師：大樹也非常歡迎我們的到來，它想把最鮮美，最肥壯的蘑菇送給你們，想要嗎? 師：不過，條件是要先答對這個(gè)家的成員給我們提出的問題有信心嗎?(出示課件)1。猜字謎

師：這是一個(gè)字謎，此鳥比雁多一點(diǎn) 生：“鷹”，貓頭鷹的“鷹”。

師：這又是一個(gè)字謎，高高興興走去取，興高采烈取了走 生：趣，有趣的“趣”。(獎(jiǎng)勵(lì)蘑菇)師：用猜字謎的方法記生字多有趣呀！課下同學(xué)們可以嘗試像不像一個(gè)人的形狀呀，它突出了人的大腦袋，可見“頁”最原本的意思就是頭，所以，帶“頁”字旁的字大部分和“頭”有關(guān)。比如“頂”是頭的最高處；“額”是腦門兒；“須”是胡子長在頭上等。我們再看頭是什么形狀的?(生：圓形)所以“顆”做量詞，也常用來表示類似圓形的顆粒狀的東西，因草莓的果實(shí)近似圓形，所以就用這個(gè)“顆”了。出示：歹徒真兇（）河水清又（）絲來紡成（）金來變成（）

五、回顧課文內(nèi)容，鞏固識字 這節(jié)課，我們在祖孫倆的對話中知道了一棵死去的大樹成了動物和植物的新家。請同學(xué)們再看著板書，讀一讀生詞吧。下節(jié)課我們再繼續(xù)探討學(xué)習(xí)。

第四篇：一個(gè)新家 教學(xué)設(shè)計(jì)

文本細(xì)讀：

本篇課文篇幅較長，寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對話為線索，向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機(jī)勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈，而是生命的希望與力量。

大自然是神奇的,在這個(gè)神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機(jī),是希望。樹木在其中起了不可忽視的作用。無論是蒼翠挺拔的樹，還是枯萎死亡的樹，都在這個(gè)繽紛美麗的世界中貢獻(xiàn)著自己的力量。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖??我們都能看到樹木優(yōu)雅的身姿。靜默的樹木美麗、深沉，散發(fā)著幸福恬靜的氣息。當(dāng)生命逝去的時(shí)候，樹木依然無私奉獻(xiàn)著自己的一切。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在逝去舊我的同時(shí)，迎來新生，品味一種新的開始。

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個(gè)生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

策略與方法：

分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、段落，充分朗讀、體會。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)時(shí)，搜集相關(guān)資料。針對課題提出問題，通過讀書試著解決，并能在讀書中根據(jù)重點(diǎn)句子進(jìn)行提問。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)文章中提到的動植物的資料。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，昨天老師讓大家根據(jù)課題進(jìn)行提問，誰來先說說你的問題。

學(xué)生的問題可能有：這個(gè)新家指的是什么？

這是誰的新家？一個(gè)新家是什么樣的？為什么說是一個(gè)“新”家？

2、師：老師相信大家通過預(yù)習(xí)一定找到了答案，讓我們再讀一讀書，然后再來回答問題。

二、檢查讀課文情況。

1、學(xué)生自由讀課文，爭取讀流利。

2、隨機(jī)指名讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

3、理解文中個(gè)別詞語。如：林貂、殘骸、灌木等詞語。像“撫摩”可以放在文中去理解。

三、回答問題，提出問題，解決問題。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把根據(jù)課題提出的問題的答案再進(jìn)行整理一下。

2、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)這個(gè)新家樣子的時(shí)候，書中并沒有介紹，可以讓學(xué)生想象一下，用自己的話說一說這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。

在理解為什么說是一個(gè)“新”家的時(shí)候，要先理解“新”的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)文中句子提出問題。并解答。

“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了?！崩蠣敔敒槭裁磿α?？

引導(dǎo)學(xué)生思考他可能會想什么？如果你看到這樣一個(gè)新家，你會怎樣？

學(xué)生在匯報(bào)老爺爺?shù)南敕〞r(shí)，要讓學(xué)生展開說一說這株樹到底有何作用？

4、談收獲。

師：學(xué)習(xí)完課文你有何收獲？

學(xué)生有可能從不同的角度來談：如從大樹的角度談它的奉獻(xiàn)，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪、學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來談，不要脫離課本空發(fā)感想。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如“壯”字：注意右半部分不要寫成“土”。

“刺”字的左半部分不要寫成“束”?！叭ぁ薄案C”“糞”等字要寫緊湊些。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

寫寫你在生活實(shí)際中的發(fā)現(xiàn)。

回家以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內(nèi)涵的理解。

第五篇：一個(gè)散步說課稿

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“個(gè)散步說課稿”，希望能夠幫助的到您！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是七年級上冊第五單元第23課《散步》。本次說課設(shè)計(jì)三大板塊：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思，下面我將依據(jù)語文課標(biāo)，從全程說課的備、講、練、批、輔、考、評、糾、補(bǔ)、研、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)解讀我對本課的認(rèn)識和教學(xué)思路。

第一板塊-——教學(xué)準(zhǔn)備

一、備教材

1、教材分析：《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

2、教學(xué)理念：語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng);語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

②揣摩詞句含義，品析文章清新質(zhì)樸的語言。

過程與方法目標(biāo)：

在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的良好品德。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②揣摩精美詞句，品味語言的美。

難點(diǎn)(關(guān)鍵點(diǎn))： 理解文章最后一句話的象征意義，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

二、備學(xué)情

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣。七年級學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜歡被動地接受知識，初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，更談不上審美了，親情觀念比較淡薄。那么本課學(xué)習(xí)正好發(fā)揮學(xué)生特長，引導(dǎo)學(xué)生重新去感悟和理解親情，學(xué)會尊老愛幼。

三、備教法學(xué)法

教法：這里我設(shè)計(jì)了主問題：以“字、詞、句、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行評點(diǎn)。它有著“一問能抵許多問”的牽引力，引領(lǐng)著學(xué)生從多個(gè)角度品析語言、欣賞語言，同時(shí)本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，于是必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法，通過這幾種教法的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

學(xué)法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，用圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動人的句子進(jìn)行品析，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二板塊——教學(xué)過程

教學(xué)流程

在實(shí)施教學(xué)流程板塊，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入 渲染親情”、“初讀課文 整體感知”、“品讀課文 賞析語言”、“再讀課文，感悟親情”、“拓展延伸 升華親情”、“總結(jié)全文 表達(dá)祝?！?、“課后作業(yè) 真行實(shí)感”七個(gè)步驟落實(shí)全課程備、講、批、輔、考、評、糾、補(bǔ)、研、練、悟、能十二個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)情景導(dǎo)入 渲染親情——悟 練 能

看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生結(jié)合自己的家庭談感受。

設(shè)計(jì)意圖：以情景導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

(二)初讀課文 整體感知——練 能 輔

學(xué)生齊讀課文，思考下列問題：

1、課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。(旨在讓學(xué)生對文本整體感知)

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結(jié)果如何?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

設(shè)計(jì)意圖：讀是學(xué)生對課文內(nèi)容最直接、最真切的感知，也是學(xué)生自主與文本對話、與作者進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章中獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考探究：面對分歧，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，應(yīng)照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板書人物和尊老)

(三)品讀課文 賞析語言——練 悟 講

1、用你最喜歡的方式朗讀，找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方，或能打動你的句子從不同的角度品析語言美點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

(1)學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。(提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動人的句子)

(2)請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并評點(diǎn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

事例點(diǎn)撥——詩意的背景美

示例：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

“南方初春的田野” “新綠” “嫩芽” “咕咕的冬水”----作用：美麗的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者慶幸母親又熬過了一個(gè)酷冬的心情的寫照。作者從春景聯(lián)想到生命，希望母親也像這春天里的萬物一樣，充滿生命的活力，希望母親健康長壽。

事例點(diǎn)撥——寫人的細(xì)節(jié)美

示例：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”?！鞍尽弊帜苋サ魡?

“熬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情，體現(xiàn)我對母親的悉心照顧。

2、感悟語言的對稱美

事例點(diǎn)撥——語言的對稱美

預(yù)先出示一個(gè)句子：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“，讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特點(diǎn)，然后從課文中找出這樣的對稱的句子朗讀并體會妙處。

共同點(diǎn)及作用：簡潔、整齊、勻稱，互相映襯，很有情趣。讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美。增強(qiáng)了表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)意圖：品味積累語言是本課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。

(四)再讀課文 感悟親情——練 悟

1、扮演角色，心靈對話。指名學(xué)生讀6、7段。

2、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。面對分歧，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路?所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格(比如:母親疼愛孫子，滿足他的要求;體諒兒子，理解他的難處。)以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個(gè)家庭才會如此和諧溫暖。

3、“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大?！薄拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?

學(xué)法指導(dǎo)：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。(重點(diǎn)研讀)

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：這句話寫出了作者的使命感，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，是承上啟下的角色，肩負(fù)重?fù)?dān)，責(zé)任重大，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。

(五)拓展延伸 升華親情——補(bǔ) 悟

作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。

(六)總結(jié)全文 表達(dá)祝?！?/p>

親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。最后，老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

(賞聽歌曲《讓愛住我家》，在溫馨動人的氛圍中結(jié)束本課。)

(七)課后作業(yè) 真行實(shí)感——考

1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實(shí)感：將這一過程及真實(shí)感受寫成一篇300字左右的短文。