第一篇：化石吟教案

主備人：_

課型：_新授課_ 包科領導簽字：

準?。篲_____份 七年級 _語文_學科 備課組長簽字 班級：___ 第_____小組 姓名：____________

第16課

《化石吟》

第一課時

一、【學習目標】

1.有感情地誦讀課文，體會感情。

2.反復誦讀，整體感知，理清結(jié)構，展開合理聯(lián)想和想象。重點：品味詩歌語言，體會詩歌的意境。難點：調(diào)動聯(lián)想想象，理解詩歌的內(nèi)容

導入新課：

在漫長的生物進化中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家研究這些化石，從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇跡的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中，詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。

二、【自學討論】

1、走進作者:

張鋒：現(xiàn)代科普詩人，理學博士，致力于傳播科普知識。代表作有《化石吟》

2、學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

奇幻（huàn）裹藏（guǒ）（cáng）猛犸（měng）（mǎ）軀殼（qiào）

?。╤ái）骨 潛（qián）行 蔥(cōnɡ）蘢 嘆（tàn)服 檔案（dàng）

造物主 —— 基督教徒認為上帝創(chuàng)造萬物，因此稱上帝為“造物主”。

潛行——在水面以下行動。

幽雅——幽靜而雅致。

嘆服——稱贊而且佩服。

?？菔癄€——形容經(jīng)歷很長的時間（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變）。

烏有——虛幻；不存在。

蔥蘢——（草木）青翠茂盛。

3、朗讀并劃分節(jié)奏

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

（1）各組劃分節(jié)奏練讀。

（2）讓部分組示范朗讀，教師和其他各組共同評價。

（3）讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

4、本詩題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？

“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散 文中的隨筆，可以不拘一格。

“吟”在這里是贊頌的意思。

5、學生齊聲朗讀，并在朗讀中思考問題：

1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者

思維閘門的？

詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇（反問和排比），引發(fā)讀者的想像。

連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。的參考資料。

2)如何理解“長眠”和“蘇醒”？

長眠：指化石被深埋在底下

蘇醒：指化石被人們發(fā)現(xiàn)，為人們進行生物研究提供了重要

三、【師生互動】

1、自由朗讀，并給詩歌分層，概括大意。

詩歌分為三層:

—2節(jié): 通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

3—6節(jié): 詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容； 7 節(jié): 回應1、2節(jié)，使全詩結(jié)構完整，有問有答。

2、詩歌是從那幾方面贊美化石的？

化石證明真理(第3節(jié)最后一句)

化石保存信息（第4節(jié)最后一句）

化石體現(xiàn)進化（第5節(jié)最后一句）

化石再現(xiàn)自然（第6節(jié)第1、2句）

四、【課堂小結(jié)】

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

五、【課后鞏固反饋】

1.下列字形全都正確的一項是（）

A．蔥籠描繪恬靜闊綽

B．幽雅皺紋和煦輻射

C．思緒奇幻太古判逆

D．軀殼即然亙古悄然 2.請?zhí)畛湎铝谐烧Z。

（）然大波（）然大悟（）然寡味（）然如故

（）然正氣（）然若揭（）然紙上（）然失笑

第二課時

一、【學習目標】

1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2.通過誦讀體會詩歌的韻律美，理解詩歌內(nèi)容和前后照應的結(jié)構特點。3.增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

導入：上節(jié)課我們對文章的大體內(nèi)容做了基本了解，這節(jié)課我們來細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

二、【自學討論】

1.化石能說話嗎？“請向我一一講述那奇幻的神話”在結(jié)構和內(nèi)容上起什么作用？

能。

結(jié)構上承上啟下

內(nèi)容上巧妙回答了第一節(jié)詩歌提出的問題。

2.“你把我的思緒引向遠古”一句中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？這句詩在全詩中起什么作用? “你”指的是蘇醒的化石，用第二人稱代詞來稱呼化石，親切自然

“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

三、【師生互動】

1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”告訴了我們什么道理 進一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學的偉大。

2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫?！笔菍懭藛幔磕闶窃鯓永斫獾?

“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?

6、詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣安排結(jié)構有什么特點。

提示：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。

7、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

8、本詩表達了作者怎樣的思想感情？

詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

四、【課堂小結(jié)】

科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

五、【課后鞏固反饋】

1.指出下列各句所用的修辭手法。

（1）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）（2）生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。（）

（3）時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（）（4）你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（）（5）黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。（）2.下列不是作者想象的一句是（）

A．肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下。

B．生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。

C.?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移??

D．啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！3.仿寫句子。

（1）例句：令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

（2）例句：歷史是張紙，時間是支筆。4.5.

第二篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

【課前準備】

1、要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

【教學步驟】

一、導語

遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。

（1）各自練讀。

（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。

明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

當你面對博物館的古生物是你會產(chǎn)生什么感想？請寫下來。【本教案設計思路】

語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！彼晕以诮套x本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

第三篇：化石吟教案

16、《化石吟》教案設計

學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。學習重點：

感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。

○課前準備：

預習課文，結(jié)合生物課了解生物的進化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

○教學設計：

導入新課：

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

（《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話??它訴說善良??它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。）

明確學習目標。

檢查學生預習字詞的情況。整體感知： 范讀課文(或放錄音帶)。

1、學生體會，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構上有何特點？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結(jié)構上首尾呼應。）

2、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。學法指導：

閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應 神奇景色——人類偉大——贊美科學 探究研討：

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片)e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。質(zhì)疑釋疑：

學生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。拓展延伸：

學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。布置作業(yè)：

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情? 課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育教學成果。

第四篇：化石吟教案

《化石吟》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力

1．積累“奇幻、裹藏、思緒、檔案、潛行、蔥蘢、骸骨、卓越、軀殼、猛犸”等詞語。2．有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情。3．理清結(jié)構，展開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

（二）過程與方法

1.通過朗讀體會詩歌的韻律美 2.自主學習，并討論

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

2.激發(fā)學生保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動植物，而不是讓后世的4恩嗎在博物館中去慨嘆、遐思；珍愛生命，保護地球

二、教學重點：

體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美；發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

三、教學難點

聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

四、教法學法：

１．朗讀法：《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

２．聯(lián)想想像法：詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

３．討論點撥法：課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

五、教學輔助

多媒體課件

六、課時安排

2課時

第一課時

教學過程：

一、導入教學：

（觀看幻燈片1-5）是的，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中

窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

有關“化石”的簡介、《科學24小時》簡介

吟——是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

二、朗讀感知： 1.掌握字詞: 萬載: zǎi 奇幻：奇異而虛幻。遠古：遙遠的古代。骸骨：尸骨。hái 烏有：虛幻。

裹藏：用物體包裹著。

潛（qián）行：隱藏著秘密行走。裹藏：包住隱藏。2．朗讀詩歌：

朗讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美（節(jié)拍、韻腳字）。反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

3.自主學習：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。（本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。）

（2）詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。）

（3）詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構上有何特點？大意如何概括？ 詩歌分為三層：

（1-2）通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

詳細講解第一層 第一節(jié)：

四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程。

作用：設置懸念，引起讀者的思考。

詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

第二節(jié)：

設問——引起讀者的好奇心和想像力?！疤K醒”、“講述”擬人——和化石對話，自然親切

蔥蘢：青翠茂盛。cōng lóng 幽雅：幽靜而雅致。嘆服：稱贊而佩服。

造物主：基督教認為上帝創(chuàng)造萬物，因此

稱上帝為“造物主”。

海枯石爛：一直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長的時間（多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變。）日轉(zhuǎn)星移：太陽更換，星辰移動，形容翻天覆地的變化。

（7）回應發(fā)問，照應開頭總

第五篇：《化石吟》教案

16．化石吟

張峰

一.教學目標: 1.理解．積累“烏有．骸骨．幽雅．嘆服．?？菔癄€．潛行”等詞語。2.學習本文把化石擬人化和前后呼應的寫法，了解詩歌的有關知識.3.反復誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏,韻律美.4.培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情.二.教學重難點: 1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏,韻律美和前后呼應的結(jié)構特點。

2.調(diào)動聯(lián)想和想象，理解詩歌內(nèi)容。三．教具設置：錄音機

四．教學方式：朗讀法．聯(lián)想想象法．交流．探究 五．教學時間：一課時 六．課前預習題：

1..預習課文，找出課文中的生字．詞,查字典，給它們注音．解釋，并學會運用。

2.朗讀課文，結(jié)合生物課了解生物的進化并找尋有關化石的資料；并思考課后研討與練習。七．教學過程： 1．激趣導入：

晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接待以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，雖然許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。2.正課：

環(huán)節(jié)一．聽錄音朗讀課文，掌握以下字詞： 烏有

骸骨

幽雅

嘆服

?？菔癄€

潛行

環(huán)節(jié)二．朗讀詩歌，整體感知：

1.正確．流利．有感情地朗讀這首詩歌，感受其中對自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。（提示學生注意朗讀時的語氣的輕重，語速的快慢緩急，語調(diào)的高低以及重音的把握。）

2.讓學生自由朗讀。詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化。

3.齊聲朗讀詩歌，并思考下列問題：

(1).探究質(zhì)疑：題目《化石吟》的“吟”是什么意思？

討論并歸納：吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！痘鳌肥且皇踪濏灮氖闱樵姟?/p>

(2).概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情。

提示:寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。

(3).詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構上有何特點？大意如何概括？ 提示：第1．2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)讀者的想象和思考。

第3．4．5．6節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐想的內(nèi)容，用一種贊美的語氣．擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。

第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇．大自然的神奇。

整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強，應通過反復誦讀．評價討論來加強對文本的理解感悟。環(huán)節(jié)三．細讀課文，探討研究：

《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。接下來，我們進一步研讀、賞析這首詩歌，深入理解作者的思想感情和表達技巧。1.化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

提示:詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。提示:“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容，起著承上啟下的作用。

3.應如何理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。

提示:古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。

4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎、你是怎樣理解的？

提示:不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠古洪流，?？菔癄€，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？ 5.詩中4、5、6小節(jié)運用了哪些修辭手法？請舉例說明

提示:“為歷史留下一本珍貴的密碼”——比喻

“時光在你的臉上刻下道道皺紋”——擬人

“高明的魔法師，卓越的雕刻家”——比喻

6.請說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構完整。7.詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

提示：這首詩運用了擬人的手法，作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。環(huán)節(jié)四．發(fā)揮想象，拓展遷移：

億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據(jù)此復原了古生物的形象。要求學生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一番。（可以利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料）

提示：可從生命的起源．生物進化的歷程．人類的出現(xiàn)等方面想象。最后根據(jù)所描述的畫面，再讀詩歌。（要讀出畫面）教師小結(jié)：

《化石吟》通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時，還讓我們增長了生物科學知識。3.作業(yè)設計：

1.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，并說說你喜歡的理由。2.當你面對復原的恐龍。猛犸時，你有何感想？

板書設計：

16.化石吟

發(fā)問想象-----無限遐想-----呼應回答（1-2）（3-6）（7）神奇景色-----人類偉大-----贊美科學 教學反思：