第一篇：長(zhǎng)城和運(yùn)河-教學(xué)教案

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長(zhǎng)城的圖片，寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、我們中國(guó)的“人間奇跡”，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。（2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果（1）出示詞語：

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導(dǎo)書寫生字

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？ 學(xué)生讀后討論（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）

四、課堂總結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫詞語

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

（引讀）

你從哪兒看出來的？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天？（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）這應(yīng)該怎么讀呢？

（課件出示長(zhǎng)城的圖片）長(zhǎng)城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

書上是怎樣寫長(zhǎng)城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折 引讀： 萬里長(zhǎng)城動(dòng)起??西到??

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了?? 怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）引讀：運(yùn)河像??（板書：像綢帶）

與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？ 這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起??南到??幾千年來，它譜寫了?? 學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？

引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？?? 說明中華民族的祖先——？ 再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。（7）背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞 行 曲 折

2、有感情地背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動(dòng)起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造

運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

第二篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇1

[教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)愛祖國(guó),愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入激趣

1. 在俺們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀,

2. 堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

3. 生齊讀課題)

4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.

(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

(2) 引出主要內(nèi)容的.

(2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.

(3) 運(yùn)用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

3.檢查自學(xué)效果.

(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語.

(3)指名解釋詞語.

連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí),一起一伏.

曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.

譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

發(fā)明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

奇跡: 奇異的景象.

天堂: 這里指美麗的杭州.

(4)齊讀出示的生詞.

(5)指導(dǎo)書寫生字.

三.理清脈絡(luò)

1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面?

2 同學(xué)自學(xué)后討論.

四.精讀課文第一局部

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2.講讀.

3 比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.

俺看見了一個(gè)奇異的景象.

4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

5 自身的話說一說.

6 你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的

7 詩篇.” “不朽”有哪

8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

9 要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

10 “發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

11 “祖先”該怎么理解?比較:

是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.

(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

14 將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評(píng)議.

15 指名讀, 生評(píng)議.

16 齊讀.

五.安排課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.

注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).

2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.

2.指名有感情地朗讀第一局部.

3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆? (不朽)

二.精讀第二局部

1.導(dǎo)讀.

聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子.

(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀.

(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.

像綢帶飄落到大地.

像綢帶飄向大地.

(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這

(4) 句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.

4 這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

6 同學(xué)們無妨自身試著讀一讀.

7 指名說說兩大局部讀法的區(qū)別.

8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.

10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

11 讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

三.總結(jié)全文

1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2. 文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

3.師總結(jié).

四.安排作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫生字詞。

2．指名有感情地朗讀第一部分。

3．哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）

二、精讀第二部分

1．導(dǎo)讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）

2．講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這句話讀懂了什么？

前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

動(dòng)人一詞可否換成不朽？

3．指導(dǎo)朗讀。

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1．通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國(guó)嗎？

2．師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題。

2．課后作業(yè)。

（1）多音字組詞。

（2）形近字組詞。

罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）

駕（）駛（）籃（）異（）像（）

綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（）

折（）綢（）朽（）州（）飄（）

拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

附板書：

2．長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城連綿起伏

曲折蜿蜒

（像巨龍）東起山海關(guān)

西到嘉峪關(guān)

古代勞動(dòng)人

奇跡

運(yùn)河銀光閃閃

伸向天邊

民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京

南到天堂杭州

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇3

讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

開學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長(zhǎng)城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長(zhǎng)城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>

師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！

生：運(yùn)河也很長(zhǎng)！

……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的'回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地！

生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來回答！對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望！）

我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

師：誰來說說，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

生：長(zhǎng)城接連不斷，連綿起伏，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。

師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動(dòng)的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W(xué)生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

……（這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個(gè)探究的過程?。?/p>

………………

反思

我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇4

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。

二、小組準(zhǔn)備：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。

三、小組展示：

1、教師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞情況。

2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。

一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對(duì)萬里長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對(duì)京杭大運(yùn)河的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

3、這是課文中介紹的萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的了解。

三組同學(xué)介紹的萬里長(zhǎng)城。

四組同學(xué)介紹京杭大運(yùn)河。

4、我們的祖先創(chuàng)造了如此偉大的工程，作為一名中國(guó)人我們多么自豪??！誰能通過朗讀把你的自豪感表達(dá)出來？

五組同學(xué)感情朗讀。

六組同學(xué)比賽感情朗讀。

5、同學(xué)們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

七組感情背誦。

八組展示第一節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對(duì)錯(cuò)）

九組展示第二節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對(duì)錯(cuò)）

十組展示觀察課文中萬里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河圖片，寫的一段話。

十一組展示我們的祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡。

十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時(shí)自己讀后再組織大家讀）

四、教師總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了我們的祖先創(chuàng)造的兩項(xiàng)偉大的工程——長(zhǎng)城與運(yùn)河。其實(shí)我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國(guó)人我們多么的自豪！讓我們?cè)賮硪黄鹱院赖谋痴b一下這首詩。下課！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國(guó)、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國(guó)、愛人民的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖，多媒體。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：俺們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2 、師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？

3、師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1?自學(xué)課文。

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。

（2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂

2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。

（1）出示詞語。

駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

（2）指名讀，注意糾正字音。

（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不時(shí)，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

發(fā)明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

2、同學(xué)自學(xué)后討論。

四、讀課文第一局部

1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自身“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。

俺看見了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。

5、你覺得長(zhǎng)城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。

是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

9、指導(dǎo)朗讀。

（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

（5~6行）對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

（7~8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀，生評(píng)議。

12、齊讀。

五、讀第二局部

1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二局部，然后畫出作者感嘆的句子。

（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇）

2、講讀。

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致？

5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。

6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。

7、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。

9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六、討論探究

1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢？

3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

4、指名匯報(bào)交流。

5、引讀：是誰發(fā)明了這人間奇跡？

是俺們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會(huì)背者可背誦

八、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。

3、師小結(jié)。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地背誦全詩。

2、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城和運(yùn)河

奇跡 長(zhǎng)城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）

運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）

第三篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。

2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)比喻句。

4、增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)方法:圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、出示圖片，板書課題

2、生齊讀課題

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？ 二.初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞.(2)感知主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字.(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).3.檢查自學(xué)效果.(1)出示詞語: 駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶(2)指名讀這些詞語.(3)指名初步解釋詞語.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導(dǎo)書寫生字.三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面? 2 學(xué)生自學(xué)后討論.四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇異的景象呢? 2.講讀.3 比較:奇異在不在句子中的異同。穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用 5 自己的話說一說.6 你覺得長(zhǎng)城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的 詩篇不朽有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好 8創(chuàng)造分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 9 祖先該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.10最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)11.指導(dǎo)朗讀.(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)(5-6行)寫對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(7-8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.13、指名讀, 生評(píng)議.14、齊讀.五.布置課堂作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

注意坐姿四訣和握筆姿勢(shì)。

2、觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

３、做一名小導(dǎo)游。向游客（學(xué)生）介紹一下長(zhǎng)城和運(yùn)河的情況。板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡

課的開頭我和學(xué)生共同回憶我國(guó)古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入新課。許漪:在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時(shí)再讓學(xué)生讀出應(yīng)有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學(xué)生能從別人的朗讀中聽出感情。第二課時(shí) 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)二.精讀第二部分 1.導(dǎo)讀.聽老師讀課文,然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)2.講讀.(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把什么比作什么？(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較下面的三句話的不同: 像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇這 句話讀懂了什么? 動(dòng)人一詞可否換成不朽? 3.指導(dǎo)朗讀.4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致? 5 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.6 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.7 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.8指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.9 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.三.總結(jié)全文

1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 文章僅贊美了祖國(guó)嗎? 2教師總結(jié).四、指導(dǎo)寫字

駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢 1 學(xué)生自讀上面的生字 2 指名讀生字 3 齊讀 指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個(gè)生字？ 怎么記住的？ 5 指導(dǎo)學(xué)生說 6 指導(dǎo)學(xué)生寫字

蜒 左右結(jié)構(gòu) 與蜓的區(qū)別 創(chuàng) 注意倉(cāng)的寫法

駕 下面的馬不要寫成木 7 學(xué)生描紅 學(xué)生練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo) 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 1 形近字組詞

架（）蜒（）譜（）拆（）駕（）蜓（）普（）折（）找出文中的比喻句 用--------劃出來 六 板書設(shè)計(jì)

蜒 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河（雄偉而壯麗）創(chuàng) 駕（驚喜而自豪）許漪：

在本課的板書是我是采用以下的方式： 長(zhǎng)城 和 運(yùn)河

（像巨龍）（像綢帶）連綿起伏 銀光閃閃 曲折蜿蜒 伸向天邊 人間奇跡

在講解完詩歌的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生看圖說一段話，以此來鍛煉學(xué)生的說話能力。這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學(xué)生朗讀。教后記：

文章教完后，當(dāng)讓學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖進(jìn)行說話時(shí)，許多同學(xué)都不能說出看到的美景，有的說出來也是不太完整的句子。這說明我們?cè)诮虒W(xué)中還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在不時(shí)多讀課外書，豐富自己的積累。

本文的比喻句非常精當(dāng)，既突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，又使詩文生動(dòng)形象，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在精讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照例句造句子，以達(dá)到掌握比喻句的目標(biāo)。

第四篇：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”

精讀課文

過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

交流。出示有關(guān)長(zhǎng)城的圖片。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像什么在大地上？指導(dǎo)說話（長(zhǎng)城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。相機(jī)板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引說：萬里長(zhǎng)城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是——指導(dǎo)說話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。

啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇”。

過渡：萬里長(zhǎng)城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？

引讀：運(yùn)河像……及時(shí)板書：綢帶

與長(zhǎng)城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？

及時(shí)板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

作者把“萬里長(zhǎng)城”和“京杭大運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對(duì)答末兩句。

指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

練習(xí)背誦

結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。

課堂練習(xí)

P11第四題指導(dǎo)說話。

附板書：

2長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)）

運(yùn)河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

第五篇：1 長(zhǎng)城和運(yùn)河教案

長(zhǎng)城和運(yùn)河

教學(xué)設(shè)計(jì): [教學(xué)要求]

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語.2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó),愛人民的熱情.3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí).第一課時(shí)

一.導(dǎo)入激趣

1.在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀, 2.堪稱“人間奇跡”.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長(zhǎng)城和運(yùn)河

3.生齊讀課題)4.你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)二.初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)課文.(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識(shí)的字詞,說說課文是以什么為主線

(2)引出主要內(nèi)容的.(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字.(3)運(yùn)用“解詞六法”,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).3.檢查自學(xué)效果.(1)出示詞語:

駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

(2)指名逐個(gè)讀這些詞語.(3)指名解釋詞語.連綿起伏: 這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.曲折蜿蜒: 這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒.譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.奇跡: 奇異的景象.天堂: 這里指美麗的杭州.(4)齊讀出示的生詞.(5)指導(dǎo)書寫生字.三.理清脈絡(luò) 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面? 學(xué)生自學(xué)后討論.四.精讀課文第一部分

1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?

2.講讀.比較:

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.我看見了一個(gè)奇異的景象.“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

自己的話說一說.你覺得長(zhǎng)城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的 7 詩篇.” “不朽”有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

要說是萬里長(zhǎng)城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語,跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? “祖先”該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

13.指導(dǎo)朗讀.(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5,6行)寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7,8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評(píng)議.指名讀, 生評(píng)議.齊讀.五.布置課堂作業(yè)

1.用鋼筆描紅.注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì).2.觀察文中長(zhǎng)城的插圖,用下面的詞語寫一段話.巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一部分.3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

二.精讀第二部分

1.導(dǎo)讀.聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)

2.講讀.(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.”這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇”這

(4)句話讀懂了什么?

前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3.指導(dǎo)朗讀.4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽后糾正.10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.三.總結(jié)全文

1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

3.師總結(jié).四.布置作業(yè)

1.課堂作業(yè).完成課后習(xí)題第三題.2.課后作業(yè).