第一篇：大班語(yǔ)言《面包房里的貓》

大班語(yǔ)言《面包房里的貓》

各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)《面包房里的貓》，我將從對(duì)教材的理解分析、活動(dòng)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的把握、活動(dòng)準(zhǔn)備、以及活動(dòng)過(guò)程的等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)。其中各環(huán)節(jié)所涉及的教學(xué)方法等會(huì)在活動(dòng)過(guò)程有所體現(xiàn)。

一、首先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析 故事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)充滿好奇和想象的海洋，是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容，有其一定的教育價(jià)值。因?yàn)槊總€(gè)故事中所蘊(yùn)涵的深意需要通過(guò)老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得。有趣的情節(jié)畫(huà)面，能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。故事《面包房里的貓》以小貓這一幽默憨厚幼兒喜歡的動(dòng)物形象為線索，采取擬人化的手法，通過(guò)豐富的想象、幻想，編制了生動(dòng)的情節(jié)來(lái)讓幼兒體驗(yàn)作品的詼諧情趣。

小貓莫格因?yàn)橹鴽龆攘它c(diǎn)摻有酵母的熱牛奶。于是，它變得很大很大，撐破了小小的面包房。這只貓變成了一個(gè)龐然大物，村長(zhǎng)擔(dān)心它會(huì)傷害村民，便把它趕出了村子。有一回，河水泛濫，鬧起了洪災(zāi)。在危急時(shí)刻，善良的莫格不計(jì)前嫌，用身體擋住了洪水，挽救了許多人的生命，成了大家心目中的英雄。教學(xué)中可以帶領(lǐng)著孩子圍繞主人公小貓莫格性格特點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。因?yàn)椋蟀嚯A段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。

學(xué)前兒童閱讀能力的培養(yǎng)，是兒童語(yǔ)言教育的重要組成部分。早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。研究結(jié)果表明：人的主要閱讀能力是在3—8歲形成的。大班幼兒正處于這個(gè)年齡范圍。以這個(gè)故事作為教材藍(lán)本，就是因?yàn)樗芤鸷⒆拥呐d趣，而且在閱讀中能帶給孩子強(qiáng)烈的參與感。同時(shí)，在閱讀中要觀察、要回憶、要比較，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不僅是一種令人激動(dòng)的參與過(guò)程，也是對(duì)孩子綜合能力的一種鍛煉。

這個(gè)活動(dòng)，我希望給予孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際出發(fā)，符合大班幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)。

二、活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用

美國(guó)國(guó)家研究院早期閱讀委員會(huì)研究報(bào)告提出：“閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人們獲得成功的基礎(chǔ)?！本V要中也指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。根據(jù)大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，我就認(rèn)知、能力與情感等方面制定了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)如下：

1.理解故事的有趣情節(jié)，體驗(yàn)作品的詼諧情趣。

2.能隨故事情節(jié)展開(kāi)想像，嘗試?yán)m(xù)編故事。

3.喜愛(ài)文學(xué)作品，知道任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家。

根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)作品的詼諧情趣設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。而大班的幼兒思維特點(diǎn)是：以具體思維向抽象邏輯性思維過(guò)度。所以科學(xué)地引導(dǎo)幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)造是活動(dòng)重點(diǎn)。能隨故事情節(jié)展開(kāi)想像，嘗試?yán)m(xù)編故事是活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、充分的課前準(zhǔn)備也是活動(dòng)成功開(kāi)展的前提之一。

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，在活動(dòng)準(zhǔn)備上我是這樣思考的。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已簡(jiǎn)單了解酵母的作用。物質(zhì)準(zhǔn)備： 1.圖片《面包房里的貓》

2.幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第8—12頁(yè)《面包房里的貓》。3.故事磁帶

四、下面來(lái)講一下對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)流程安排一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，由淺入深，（自主閱讀，猜測(cè)故事——分段閱讀，理解故事——完整閱讀，加深理解——?jiǎng)?chuàng)編故事，表達(dá)體驗(yàn)）。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在體會(huì)莫格變大的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)猜想和辯論“莫格變大是好還是壞”的矛盾點(diǎn)，通過(guò)討論分析，讓幼兒體會(huì)任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家?；顒?dòng)中通過(guò)猜測(cè)、辯論、創(chuàng)編等形式，來(lái)讓幼兒理解故事內(nèi)容，大膽想象，樂(lè)意表達(dá)。

一、自主閱讀，猜測(cè)故事。

小朋友的書(shū)上有一個(gè)故事，故事里有一只貓，這只貓的名字叫莫格，莫格身上會(huì)發(fā)生什么事情？

1、請(qǐng)幼兒自主閱讀《面包房里的貓》，教師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察圖中莫格的體型變化。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？小貓有什么變化？

3、這是一只面包房里的貓，它為什么變得越來(lái)越大？讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事吧！

（活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，讓幼兒自主閱讀《面包房里的貓》，啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察貓的變化，以這種方式讓幼兒先來(lái)猜測(cè)故事的內(nèi)容，從而引起傾聽(tīng)故事的興趣，為講述故事做好了一個(gè)鋪墊。幼兒從畫(huà)面中也知道了貓是住在面包房里的，為什么會(huì)越變?cè)酱竽?讓孩子自由討論，從中得出了很多的答案，為了揭開(kāi)故事謎底讓幼兒傾聽(tīng)故事的注意力更集中了。而幼兒自主講述的過(guò)程不但大大提高了幼兒對(duì)故事的興趣，而且這種形式對(duì)大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。）

二、分段閱讀，理解故事

教師邊講述故事，邊出示圖片：胖面包師每天早晨做面包到莫格的身體又脹起來(lái)，變得像一頭大象了。教師提問(wèn)：

1、小貓模格的家在哪兒？它是怎么變大的？

2、小貓是怎樣越變?cè)酱蟮模克兊孟袷裁?？（幫助幼兒理解莫格在逐步變大?/p>

3、引導(dǎo)幼兒討論：你覺(jué)得小貓變大好不好？會(huì)發(fā)生什么事？為什么？

4、莫格越變?cè)酱?，面包房都裝不下它了，它只好住到外面去，你們猜它會(huì)碰到那些事呢？ 教師繼續(xù)講述故事最后一段。

1、洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家？它是怎樣做的？

2、雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗?，救了大家?/p>

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了開(kāi)放性提問(wèn)的策略，來(lái)啟發(fā)幼兒的思維。并通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒理解故事后，找到故事中“莫格變大是好還是壞？”這個(gè)矛盾沖突點(diǎn)，進(jìn)行分析和辯論。大班的孩子開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，通過(guò)對(duì)矛盾點(diǎn)的針對(duì)性辯論，孩子們了解了對(duì)方的理由，給了自己另一個(gè)思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。另外幼兒在理解故事中的內(nèi)容和語(yǔ)言并引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。）

三、完整閱讀，加深理解

聽(tīng)磁帶，完整欣賞故事一遍。

提問(wèn)：莫格能為大家做些什么好事呢? 以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家。

四、創(chuàng)編故事，體驗(yàn)表達(dá)。

1、變大的莫格還會(huì)遇到那些事？（引導(dǎo)幼兒大膽想象莫格變大以后發(fā)生的事情）。

2、幫助幼兒整理續(xù)編的故事。（幼兒小貓會(huì)不會(huì)還可變??？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？）

（我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)，主要抓住莫格變大的這一特征，引起幼兒的思考和聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和讓幼兒在探索中自主的嘗試和想象，來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。）【活動(dòng)延伸】

在語(yǔ)言區(qū)投放角色指偶、故事磁帶，供幼兒操作講述。

以上就是我對(duì)本活動(dòng)的理解、分析及設(shè)計(jì)，其中還有許多不夠成熟之處。最后想說(shuō)的是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

第二篇：《面包房里的貓》讀后感

《面包房里面的貓》讀后感

今天，我讀了一篇叫《面包房里的貓》，為什么叫面包房里的貓呢？因?yàn)樨埖闹魅耸情_(kāi)面包店的。這貓的名字叫莫格，莫格的后面、身體兩側(cè)、四肢、臉、耳朵和尾巴都是橘子醬色的，肚皮和爪子是白色的，尾巴尖上有一點(diǎn)點(diǎn)白毛，還長(zhǎng)著白色的胡須，這只貓你們喜歡嗎？

《面包房里的貓》講的是有一天，主人給貓吃面包，結(jié)果貓?jiān)絹?lái)越大，然后被趕到了山谷里。一天，發(fā)了洪水，貓用身子擋住了洪水，人們建了一座大堤，貓也回到了鎮(zhèn)上，和它的主人一起過(guò)上了幸福的生活。這個(gè)故事讓我明白了一個(gè)道理，大的東西不一定沒(méi)有用處，如：莫格非常的大，不也幫助人們擋住了洪水嗎？所以，我們要對(duì)任何人有信心。

生活中我們也遇到過(guò)這樣的事情，有一次，我和同學(xué)們打籃球，玩的正高興的時(shí)候，球被人打到了一條小縫里，還好一個(gè)同學(xué)很瘦，進(jìn)了小縫里，把籃球拿了出來(lái)，瞧，這不就是和《面包房里的貓》中的莫格一樣嗎？

我喜歡莫格。

第三篇：面包房里的貓作文

【精選】面包房里的貓作文三篇

在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編幫大家整理的面包房里的貓作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

自從莫格被鎮(zhèn)上的人們趕出去之后，莫格的身體越來(lái)越大。

莫格走進(jìn)了山谷，由于摻著酵母的牛奶還在發(fā)酵，它已經(jīng)漲得比大象還大了。過(guò)了一會(huì)兒，又變得大鯨魚(yú)一般。莫格走了幾步，肚子就“呼嚕、呼嚕”地叫了起來(lái)！那聲音讓人震耳欲聾，在距離十公里的小鎮(zhèn)上的人們也聽(tīng)到聲音后，以為是怪物來(lái)了，就四處逃竄。它那巨大的腳步一踩，整座大樓如同顫動(dòng)起來(lái)。在那猶如一片綠色海洋的樹(shù)林上印出了一個(gè)巨大的腳印。莫格終于來(lái)到來(lái)到了小河邊，用爪子抓魚(yú)。它看著小河里又大又肥的魚(yú)兒，饞得直流口水。它的口水如同一顆巨大而沉重的隕石沉落在小河里，小河里又大又肥的魚(yú)兒勾醒了莫格肚里的饞蟲(chóng)。莫格以迅雷不及掩耳的速度抓到了一條大鰻魚(yú)，這一條又大又肥的大鰻魚(yú)在人們的眼里堪稱巨大，而對(duì)莫格來(lái)說(shuō)，還不夠塞牙縫呢。大約過(guò)了幾分鐘，莫格又抓到了更多的魚(yú)，真像一座“魚(yú)山”。莫格一口氣就將“魚(yú)山”吃得一干二凈。

吃完后，莫格想睡覺(jué)時(shí)，情不自禁地打了哈欠，那聲音還震倒了身旁的大樹(shù)和在樹(shù)旁吃草的牛羊。莫格看著被自己弄得一片狼藉的村莊，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，傷心極了。這時(shí)，忽然聽(tīng)到鎮(zhèn)長(zhǎng)給它的手機(jī)響了起來(lái)。原來(lái)有一個(gè)人想找它拍動(dòng)畫(huà)片。莫格高興極了，心想：自己總算能夠幫人們做有益的活動(dòng)了。從此，莫格如果看到小鎮(zhèn)有危險(xiǎn)，就會(huì)馬上趕過(guò)去制止。小鎮(zhèn)和莫格的感情還有誰(shuí)能比得過(guò)呢？

暑假里，我讀了《新語(yǔ)文讀本》小學(xué)卷第九冊(cè)。書(shū)中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事選自一本本中外名著，它們把我?guī)нM(jìn)了富麗堂皇的精神殿堂。其中我最喜歡英國(guó)艾肯寫(xiě)的《面包房里的貓》這個(gè)感人的故事。

合上書(shū)，我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出了故事中的情景：小貓莫格因?yàn)橹鴽龆攘它c(diǎn)摻有酵母的熱牛奶。于是，它變得很大很大，撐破了小小的面包房。這只貓變成了一個(gè)龐然大物，村長(zhǎng)擔(dān)心它會(huì)傷害村民，便把它趕出了村子。有一回，河水泛濫，鬧起了洪災(zāi)。在危急時(shí)刻，善良的莫格不計(jì)前嫌，用身體擋住了洪水，挽救了許多人的生命，成了大家心目中的英雄。我也被莫格的無(wú)私、偉大所震憾。

可我呢？和莫格相比，真是太渺小了。我的好朋友湯涵玉做事大大咧咧的，平日里，我總是和她斤斤計(jì)較。記得有一次，我正在看書(shū)，湯涵玉從我身邊經(jīng)過(guò)，一不小心，把我心愛(ài)的鉛筆盒碰到了地上，里面的文具撒了一地。無(wú)名之火頓時(shí)從我心中竄出。我瞪著眼對(duì)她嚷道：“你走路不能小心點(diǎn)兒?jiǎn)幔恳枪P摔壞了，找你賠！”

湯涵玉剛想張嘴向我道歉，我就又沖她叫了起來(lái)：“你怎么做什么事都不當(dāng)心呀？別在走道上閑逛了，省得又惹事生非！”

湯涵玉見(jiàn)我火氣這么大，似乎也很傷心和委屈，她默默地回到了座位上。從此，我們倆之間的話少了好多，漸漸地疏遠(yuǎn)起來(lái)。最后，我竟準(zhǔn)備給她寫(xiě)絕交信。

讀罷《面包房里的貓》，我覺(jué)得自己既小氣，又傻氣。我真得向莫格好好學(xué)習(xí)，心胸要寬廣，不能為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而斤斤計(jì)較，否則將會(huì)失去珍貴的友誼。想到這兒，我的臉有些發(fā)燙，心中感到十分慚愧。現(xiàn)在，我終于明白了真正的友誼不僅需要緣分，還要有大海般的胸懷，為了朋友愿做鋪路石的.精神。明天我就要去向湯涵玉道歉，再?zèng)_她甜甜地笑一笑，讓我們的友誼之花在寬容和理解中綻放。

《面包房里的貓》這個(gè)故事真好，它讓我的心在寬廣的胸懷中快樂(lè)飛翔。

后來(lái)，莫格越來(lái)越大，比五條鯨魚(yú)還大，一口就能把河里的水喝掉一大半，還可以一口吃掉長(zhǎng)江里過(guò)半的魚(yú)。在一棟高樓大廈面前，它一個(gè)噴嚏，就能讓大樓轟然倒塌。

無(wú)奈莫格只能選擇去沙漠流浪。尾巴輕輕的一甩，卻發(fā)現(xiàn)有大面積的沙土被拋到半空，到處飛揚(yáng)，堪稱一場(chǎng)突發(fā)的沙塵暴。遇到鴕鳥(niǎo)，它一口就吞下去了。更讓它沒(méi)想到的是，它現(xiàn)在只要一跳就能跳出一千米遠(yuǎn)。

走完沙漠，莫格來(lái)到了一個(gè)小村莊，它不想傷害到人，就直接跨越過(guò)去。騰空飛躍在天空中時(shí)，它看到一條小飛龍從它身邊經(jīng)過(guò)，就一口把他吃掉了。

最后，莫格來(lái)到了一個(gè)城市，看見(jiàn)自己的主人時(shí)，它都愣住了，轉(zhuǎn)了一大個(gè)圈，它居然回到了自己的小窩，自己都不明白是怎么轉(zhuǎn)回來(lái)的。

瓊斯太太趕緊去跟當(dāng)?shù)卣笾?，科學(xué)家團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)一級(jí)救急方案！團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)博士想做一個(gè)縮小器是一把特別的槍?；氐街魅松磉叺哪瘢郧樽兊酶鼫仨樍?。等待的過(guò)程，它只是在居住的環(huán)境周圍走來(lái)走去，一會(huì)兒喝一口水，一會(huì)吃一口魚(yú)，就這樣耐心的連續(xù)等了幾天。

總算等來(lái)了科學(xué)家實(shí)驗(yàn)成功的消息。科學(xué)家們利用莫格睡著的時(shí)間，利用縮小槍對(duì)莫格進(jìn)行發(fā)射。莫格瞬間變小了，順利地回到了瓊斯太太的身邊！

第四篇：《面包房里的貓》教學(xué)反思

《面包房里的貓》教學(xué)反思1

故事活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容，有其一定的教育價(jià)值。每個(gè)故事中蘊(yùn)涵的深意需要通過(guò)老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得，如何采取有效的互動(dòng)策略，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，主動(dòng)積極地理解故事背后蘊(yùn)涵的道理呢?我在故事活動(dòng)《面包房里的帽》中采取了以下策略：

1、鼓勵(lì)幼兒自主觀賞掛圖，猜測(cè)故事內(nèi)容后再聽(tīng)講故事。

這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽(tīng)故事的興趣，明確傾聽(tīng)故事的目的性。

孩子在觀察過(guò)掛圖后，理出的線索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓?jiān)阶冊(cè)酱?，房子里也住不下了?3)變大的貓走在路上嚇壞了司機(jī)，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當(dāng)我把故事講給孩子聽(tīng)后，孩子很快發(fā)現(xiàn)：前三個(gè)線索找對(duì)了，可是第四張掛圖的理解出錯(cuò)了，原來(lái)貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸菫榱藫踝∮肯虺鞘械暮樗?。猜測(cè)的過(guò)程不但大大提高了幼兒對(duì)故事的興趣，而且這種形式對(duì)大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。

2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)（莫格變大是好還是壞？），鼓勵(lì)持有不同意見(jiàn)的孩子進(jìn)行辯論。

大班的孩子開(kāi)始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了，所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí)，我給予了他們辯論的機(jī)會(huì)，最終孩子的辯論分為兩派：

認(rèn)為莫格變大是好事的說(shuō)：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護(hù)人們。

認(rèn)為莫格變大是壞事的說(shuō)：莫格會(huì)影響交通，會(huì)把房子撐破，會(huì)把別人都食物都吃完等等。

通過(guò)辯論這種互動(dòng)形式，孩子們了解了對(duì)方的理由，給了自己另一個(gè)思考的方向，讓孩子們潛移默化中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)分析別人的意見(jiàn)和想法，同時(shí)也讓孩子看待問(wèn)題也變得更為全面了。

最后孩子們認(rèn)為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來(lái)的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢(shì)為別人服務(wù)。

3、給予幼兒創(chuàng)編故事的空間。

抓住莫格變大的特征，我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家。

孩子創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編：(大致的內(nèi)容)

應(yīng)銘：變大的莫格救了爬上大樹(shù)而下不來(lái)的人。

金張誠(chéng)：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。

邵伊人：變大的莫格用長(zhǎng)手把掉到井里的孩子救上來(lái)。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的想象。)

從幼兒的活動(dòng)情況來(lái)看，策略比較得當(dāng)有效，目標(biāo)達(dá)成狀況比較理想。

《面包房里的貓》教學(xué)反思2

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜愛(ài)文學(xué)作品，體驗(yàn)貓變大后發(fā)生的趣事。

2.能隨故事情節(jié)展開(kāi)想像，嘗試?yán)m(xù)編故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

已簡(jiǎn)單了解酵母的作用。

活動(dòng)過(guò)程

1.看看越變?cè)酱蟮呢垺?——幼兒分散自由結(jié)伴欣賞圖片，教師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察圖中貓的變化。 ——引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?小貓有什么變化? ——這是一只面包房里的貓，它為什么會(huì)變得越來(lái)越大?讓我們聽(tīng)聽(tīng)故事吧!

2.聽(tīng)聽(tīng)面包房里的貓的故事。 ——傾聽(tīng)故事第l節(jié)至第7節(jié)。 ——小貓莫格的家在哪兒?它是怎么變大的? ——小貓是怎樣越變?cè)酱蟮? 它變得像什么?(幫助幼兒理解莫格在逐步變大) ——引導(dǎo)幼兒討論：你覺(jué)得小貓變大好不好?會(huì)發(fā)生什么事?為什么? ——莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了，它只好住到外面去了，你們猜它會(huì)碰到哪些事呢? ——傾聽(tīng)故事后半部分。 ——洪水來(lái)了，是誰(shuí)救了大家?它是怎樣做的? ——雖然莫格的變大，給大家添了不少麻煩，可是，也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗攘舜蠹摇?/p>

3.編編有可能發(fā)生的故事。 ——變大的莫格還會(huì)遇到哪些事呢? ——引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。 ——幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。(如：提示幼兒小貓變大后還會(huì)變小嗎?會(huì)發(fā)生哪些事情呢?)

活動(dòng)建議

1.活動(dòng)后，提供角色指偶投放到區(qū)角，讓幼兒跟著錄音講講故事，也可根據(jù)自己續(xù)編的內(nèi)容，自制指偶在區(qū)角中操作講述。

2.活動(dòng)中，也可讓幼兒用肢體(借助身體的伸展)來(lái)表現(xiàn)小貓吃完酵母后，越變?cè)酱蟮男误w，體驗(yàn)變化的樂(lè)趣。

附：面包房里的貓

胖面包師每天早晨很早很早就起床去做面包。他先在面團(tuán)里放上酵母讓面團(tuán)慢慢脹起來(lái)，越變?cè)酱?，再放到爐子里去烤成面包。

莫格是胖面包師養(yǎng)的小貓，每天早上都到面包房去捉老鼠。捉完老鼠，它就趴在爐子邊上打瞌睡。

這幾天，外面總是下大雨，小貓莫格追老鼠，淋得全身都濕透了。

胖面包師心疼地用毛中把莫格擦干，把酵母放到牛奶里讓莫格喝下去。面包師說(shuō)：“莫格，你受涼了，吃一點(diǎn)酵母就不會(huì)感冒了?！蹦窈攘擞薪湍傅呐Ｄ蹋峙康綘t子邊上打瞌睡。

睡著睡著，莫格的身體脹起來(lái)，越變?cè)酱螅阶冊(cè)酱蟆?/p>

一開(kāi)始莫格變得像綿羊一樣大。

后來(lái)它變得像馬一樣大。

再后來(lái)莫格變得像河馬一樣大。

莫格越變?cè)酱?，面包房里都裝不下它了。莫格只好住到外面去。它擋在馬路上，汽車開(kāi)不了，人也走不了。

面包師只好帶著莫格往城外走去。他們走到一個(gè)山谷的河邊，莫格餓得走不動(dòng)了。

面包師回去把面包和面團(tuán)都拿來(lái)給它吃，莫格吃了以后，身體又脹起來(lái)，變得像一頭大象了。

莫格變得越大，越能吃，大家都來(lái)幫面包師給莫格送吃的東西，莫格還是吃不飽。

莫格就趴在小河邊吃魚(yú)。天下雨，河水越漲越高。突然，山上沖下來(lái)洪水。不好!洪水沖到城市里會(huì)把面包師和大家的房子都沖塌的。想到這里，莫格一下子就坐到河里去，洪水擋住了。

面包師跑去告訴大家，趕快躲到山坡上去。

莫格坐在山谷的河里，擋住了洪水，它的后邊變成了一個(gè)大湖。

面包師和大家趕快修水壩。高高的水壩修好后，莫格才從河里出來(lái)。

它趴在山坡上看見(jiàn)面包房和其他的房子都好好的，心里很開(kāi)心。大家給莫格掛上了獎(jiǎng)牌，上面寫(xiě)著：越變?cè)酱蟮哪瘢攘宋覀儭?/p>

《面包房里的貓》反思：

故事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)充滿好奇和想象的海洋，是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容，有其一定的教育價(jià)值。因?yàn)槊總€(gè)故事中所蘊(yùn)涵的深意需要通過(guò)老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得，教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生圍繞主人公性格特點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

首先，開(kāi)始部分，就是直接出示圖片，讓幼兒自主地欣賞掛圖，啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察貓的變化，以這種方式讓幼兒先來(lái)猜測(cè)故事的內(nèi)容，從而引起傾聽(tīng)故事的興趣，為講述故事做好了一個(gè)鋪墊。從畫(huà)面中也知道了貓是住在面包房里的'，為什么會(huì)越變?cè)酱竽?讓孩子自由討論，從中得出了很多的答案，為揭開(kāi)故事謎底讓幼兒傾聽(tīng)故事的注意力更集中了。

接下來(lái)，我是分段講述故事內(nèi)容，對(duì)于孩子們的猜測(cè)，經(jīng)過(guò)故事的講述，大家都認(rèn)為故事的發(fā)展是合情合理的，那么在提問(wèn)和對(duì)故事的理解上，孩子們都回答的非常好，不僅很完整，也鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，在大家都有把握的教學(xué)上，孩子們的主動(dòng)性和大膽性得到了提高。最后，我故意放慢了講述的腳步，孩子們頓時(shí)傾聽(tīng)的更為認(rèn)真，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛也是非常安靜，大家都在等待老師故事的真相，原來(lái)貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸?，不是影響別人，而是為了擋住涌向城市的洪水，猜測(cè)的過(guò)程不但大大提高了幼兒對(duì)故事的興趣，而且這種行為對(duì)大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。

在這個(gè)活動(dòng)，我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編。

《面包房里的貓》教學(xué)反思3

活動(dòng)剛開(kāi)始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認(rèn)識(shí)故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。并以莫格的語(yǔ)氣跟小朋友們問(wèn)好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們積極猜測(cè)，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗(yàn)故事的有趣性。在此環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)讓孩子們學(xué)說(shuō)了“先然后再”的句式。當(dāng)我問(wèn)到莫格變大你覺(jué)得是好事還是壞事的時(shí)候，孩子們的回答很精彩，有說(shuō)是好事的也有說(shuō)是壞事的，真像是一場(chǎng)精彩的辯論賽。最后我總結(jié)了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗?，救了大家。緊接著孩子們完整欣賞了這個(gè)故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個(gè)故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后還會(huì)發(fā)生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個(gè)孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包，他們的想法真是太可愛(ài)了，引來(lái)了一陣歡聲笑語(yǔ)。

在這個(gè)活動(dòng)，我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編?；顒?dòng)開(kāi)展得很順利，大部分孩子能很自然地說(shuō)出“先......然后.....”.的句式，但對(duì)于再這個(gè)字眼還是很陌生，在日?；顒?dòng)中還是要多加強(qiáng)。

《面包房里的貓》教學(xué)反思4

《面包房里的貓》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，按照教案的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)上起來(lái)應(yīng)該挺有滋味的。因?yàn)檫@個(gè)故事，不僅有聽(tīng)老師講的，還有請(qǐng)小朋友們想象講述、續(xù)編的?？墒聦?shí)上，在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)，整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不好?；顒?dòng)中能與老師互動(dòng)交流的，基本上一直只有兩三個(gè)。其他的孩子，我也弄不清是聽(tīng)了還是沒(méi)有聽(tīng)，是聽(tīng)懂了還是沒(méi)有聽(tīng)懂，只是呆呆地坐著，或是偶爾來(lái)個(gè)小動(dòng)作放松了下。真是無(wú)法捉摸他們的心思。

我覺(jué)得我已經(jīng)十分努力地將自己的語(yǔ)言、表情、眼神、動(dòng)作傳遞給每一個(gè)孩子，可是孩子們大都沒(méi)什么反應(yīng)。他們只是在聽(tīng)到一些有趣夸張的情節(jié)時(shí)“嘿嘿”一笑作為回應(yīng)，其他時(shí)候則毫無(wú)聲息。在續(xù)編故事時(shí)，有兩三個(gè)孩子有一些講述，接著就幾乎陷入了冷場(chǎng)。任憑我在那兒怎么啟發(fā)，就是沒(méi)有下一個(gè)回應(yīng)。

我感到無(wú)比的郁悶!面對(duì)著這些孩子，我也無(wú)語(yǔ)了，我看不懂這些孩子，我不知道今天的活動(dòng)到底怎么了!我也不知道今天到底是誰(shuí)出了差錯(cuò)!

第五篇：《面包房里的貓》教學(xué)反思

《面包房里的貓》教學(xué)反思

活動(dòng)剛開(kāi)始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認(rèn)識(shí)故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。并以莫格的語(yǔ)氣跟小朋友們問(wèn)好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們積極猜測(cè)，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗(yàn)故事的有趣性。在此環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)讓孩子們學(xué)說(shuō)了“先??然后??再??”的句式。當(dāng)我問(wèn)到莫格變大你覺(jué)得是好事還是壞事的時(shí)候，孩子們的回答很精彩，有說(shuō)是好事的也有說(shuō)是壞事的，真像是一場(chǎng)精彩的辯論賽。最后我總結(jié)了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗?，救了大家。緊接著孩子們完整欣賞了這個(gè)故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個(gè)故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后還會(huì)發(fā)生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個(gè)孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包，他們的想法真是太可愛(ài)了，引來(lái)了一陣歡聲笑語(yǔ)。

在這個(gè)活動(dòng)，我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編。活動(dòng)開(kāi)展得很順利，大部分孩子能很自然地說(shuō)出“先......然后.....”.的句式，但對(duì)于再這個(gè)字眼還是很陌生，在日?；顒?dòng)中還是要多加強(qiáng)。