第一篇：教學(xué) 學(xué)生的課堂常規(guī)教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問題

淺談?wù)n程改革中的課堂常規(guī)教育

柳林縣柳林鎮(zhèn)中心校校長——朱國平

十多年的課程改革，人們在經(jīng)歷了茫然、質(zhì)疑后逐漸適應(yīng)，并在實踐中尋找出路。然而在日常的執(zhí)教、管理過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)課堂常規(guī)教育一直都是我們作為老師的比較頭痛的問題，也是應(yīng)該特別重視且不容忽視的一個問題。我中心校的一貫作風(fēng)就是不管任何時候，只要教師接手一個新的班級，特別是一年級開始帶的學(xué)生，首先的課堂常規(guī)教育一定是要牢牢抓住的，最起碼的學(xué)生課堂常規(guī)規(guī)范準(zhǔn)則要求學(xué)生們都牢記在心，并且堅決按照要求自覺地執(zhí)行?？墒沁@樣一來，反而導(dǎo)致很多的孩子變得一成不變，死板得很，甚至影響到課堂上的教學(xué)，學(xué)生一點都活不起來。這又似乎有違背了我們的新課程改革所提倡的各項要求了。

針對這個問題，我中心校開展了聯(lián)片教研活動、優(yōu)秀教師講公開示范課，并組織部分教師針對課堂教學(xué)中的“活”與“死”進(jìn)行了研討提出以下建議：

1、課堂教學(xué)當(dāng)中的“活”是有前提，有條件的。自從新課程改革以來，我們的課堂常規(guī)教育就又面臨了一次全新的挑戰(zhàn)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，以及學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法也是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的。這樣一來，我們的課堂常規(guī)教育又面臨了一個新的問題，因為這一互動，如果教師在課

那干脆就放養(yǎng)式的放任自由。片面地去理解去落實這個“活”，“活”不等于不要課堂常規(guī)，它不是指“亂哄哄”，表面上的“熱鬧”，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的“活”就應(yīng)體現(xiàn)在這里。課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，并營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉悅，但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的前提內(nèi)容之一，貫穿滲透，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動中，使得課堂教學(xué)中形成“活而不亂”平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我中心校課改教師高翠連如果在一節(jié)課堂當(dāng)中，常規(guī)還沒有落實下去的話，這一節(jié)課她寧愿先放下預(yù)先設(shè)計好的課堂內(nèi)容，先要把我們的常規(guī)教育落到實處了才開始進(jìn)行教學(xué)。所以我們說課堂上的“活”與課堂常規(guī)是相輔相成，統(tǒng)一一致的。

3、課堂教學(xué)當(dāng)中的“活”離不開課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。我們的課堂常規(guī)訓(xùn)練不能強(qiáng)調(diào)機(jī)械化、模式化，也不要過分強(qiáng)調(diào)坐姿、掌聲等的整齊

了我們確定的教學(xué)目標(biāo)，完不成我們的教學(xué)任務(wù)，那這樣的“活”也就失去真正的意義了。教師教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容明確了，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落實自主學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)該以一個引導(dǎo)者的身份參與其中，和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中靈活地根據(jù)心中的目標(biāo)來一步步，有層次的，有計劃性的提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來，使課堂真正地“活”起來。

2、課堂常規(guī)教學(xué)必須規(guī)范訓(xùn)練。要讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生感覺到自己可以做得很好，讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一的認(rèn)識：上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會；討論時遇到問題相互評論、評議時不能大聲爭論，分配任務(wù)時要有服從性、責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等等。例如在讓學(xué)生學(xué)會傾聽的常規(guī)訓(xùn)練中，要求他們學(xué)會要用眼睛注意說話的老師或同學(xué)，注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，能記在心中或聽出差異，并可以聽后自己馬上參與其中去補(bǔ)充差異或者說是闡述自己的不同觀點。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學(xué)生要加以引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生都能加入到聽的行列中來。比如說一節(jié)英語口語訓(xùn)練課，有了這樣的有規(guī)范的方式，那么學(xué)生就能更好的聆聽英

是怕學(xué)，失去學(xué)的興趣和發(fā)言的勇氣。

5、課堂常規(guī)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。我中心校個別教師也會有頭痛的問題，就是在我聽課中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；當(dāng)同學(xué)在提出一個問題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來，有的學(xué)生呢很想表現(xiàn)給老師看，讓老師注意到自己，這種現(xiàn)象給教師帶來的是許多擔(dān)心、許多困惑和少許的欣喜。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生插嘴現(xiàn)象的產(chǎn)生是合作，它是新課程條件下的教學(xué)景觀，同時它又是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”而是“活”學(xué)生張揚個性的最佳途徑。這樣一來，教師自然就要面臨更多的挑戰(zhàn)和問題了，于是就出現(xiàn)了許多擔(dān)心、許多困惑了，惟恐在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了學(xué)生插嘴現(xiàn)象而自己沒能很好的調(diào)控而導(dǎo)致課堂亂了起來。如：當(dāng)學(xué)生的插嘴不盡人意時，教師怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來；當(dāng)學(xué)生的插嘴富有挑戰(zhàn)時，教師應(yīng)該如何盤活、如何進(jìn)行教學(xué)的，“二度設(shè)計”這樣一來，對于我們教師來說又將面臨著一次新的問題、新的挑戰(zhàn)，而且這挑戰(zhàn)還是在我們平時的課堂教學(xué)當(dāng)中是沒有預(yù)想預(yù)設(shè)的，是突如其來的。對于這樣的情況，我們進(jìn)行了探討并倡導(dǎo)很多教師的經(jīng)驗，得到

新課程改革給我中心校帶來了新的發(fā)展時機(jī)，我中心校決心以課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)常規(guī)，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學(xué)特色，讓課程改革之花常開不謝。