第一篇：怎樣進行初中英語趣味教學

怎樣進行初中英語趣味教學

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿 用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在 他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如 何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得 主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保 持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生 做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反 應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？ It’s a football.football、football再重 復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行”Guess “比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù) 不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年 級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使 課內外結合，相得益彰。

以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認 為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想”拋磚引玉，"能得到同行的賜教不勝榮幸。

第二篇：怎樣進行初中英語語音教學

怎樣進行初中英語語音教學

尹

惠

在初中英語教學中，英語的發(fā)音學習是重點,對音標的不規(guī)范學習就會為日后的學習帶來很多后遺癥.然而,由于受到諸如師資力量薄弱、硬件設施嚴重不足、學生學習積極性不高及依賴心理強、教師對語音教學重視程度及其長期性認識不足、目前英語教學評價制度的不盡合理以及現(xiàn)行教材編排上的弊端等或主觀或客觀因素的制約,致使廣大農村地區(qū)的語音教學現(xiàn)狀不容樂觀。那么，怎樣才能使學生較好地掌握英語語音知識并使其成為學生可持續(xù)英語學習的助力器呢？結合自己幾年的英語教學實踐，我認為應從以下幾個方面入手。

一.準確模仿 掌握規(guī)則

初中學生學習英語語音教學的基本步驟：①聽音；②辨音；③模仿發(fā)音；④獨立發(fā)音。聽是學習語音的第一步，先聽清楚、聽準確、聽仔細，聽充分，才能了解音的音質、音色、音長、音響等。所以先聽音，后模仿，聽清發(fā)準。為了避免由于聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清楚就模仿而導致學生的語音語調不好，教師應盡可能創(chuàng)造條件讓學生多聽教師或錄音提供的標準語音語調，而且要聽清、聽準、聽熟后再進行模仿。對于學生感到困難的語調，僅模仿還不夠。必要時應輔以適當?shù)囊?guī)則講解和對比，如長元音與短元音的對比，清輔音與濁輔音的對比，發(fā)音易混淆的音素之間的對比等。這樣可以幫助學生掌握發(fā)音和語調的要領。

二.循序漸進，運用學習中的遷移規(guī)律提高教學效率

語音教學是語言教學的重要內容之一.自然規(guī)范的語音、語調將為有效地口語交際打下基礎.農村學生在記憶單詞方面經(jīng)常受制于它的結構,無法結合音形,導致達意更難.本人認為只有掌握好一定的語音規(guī)律才能對單詞及句子達意更有利,如若不然,七年級學生的過渡銜接將會困難重重,學生的興趣也會逐漸消磨殆盡。英語是拼音文字，共有26個字母，48個音素，且音素與字母符合不同是其一大特點，所以要先學習國際音標，就如同學習要先掌握漢語拼音一樣，學習國際音標是英語語音教學的重要內容之一。如何讓學生輕松準確地掌握這些音素呢？在實際教學過程中我們不妨可以先教字母的發(fā)音，在教字母的發(fā)音時，將字母的發(fā)音分解為音素，同時用音素給每一個字母注音，即給出每個字母的音標，這樣就把字母教學、音素教學以及國際音標教學有機地結合起來了，然后把音素、音標、字母的復習與課文中出現(xiàn)的單詞結合起來，這樣學生即學會了字母、音素、音標，又學會了單詞的拼讀，為下一步學習單詞、句子打好基礎。

三、多樣化教學,提高語音教學效果

興趣是最好的老師,在語音學習過程中,學生的學習興趣是非常關鍵的.為了調動學生學習的積極性和主動性,從而提高語音教學的效果,教師應在教學中合理地使用各種教學方法和教學技巧.英語語音教學的具體方法有很多,如手勢法、辨音法、口形定位法、模仿法、演示法、對比法、錄音法以及游戲法等.每種教學方法都有其適用性,教師應充分發(fā)揮各種方法的優(yōu)勢并綜合運用各種方法,以調動學生學習語音的興趣.1、集中并分組教學

把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。把12個單元音分作6對。把8個雙元音分為3小組。清濁輔音10對。另記一個清輔音，再記7個濁輔音。

2、字母音標、單詞一體教學

這是在字母音標一體教學的同時，把一些與字母讀音相同的單詞或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。如way away may say day today 等等。

3、自制音標表和音標卡片

音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。

四.與時俱進，建立綜合的評價機制

眾所周知，在平時的教學中，許多教師注重的只是對學生書面測試與評價，而對學生的聽、說、讀測試與評價很少，尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)的農村學校，此類現(xiàn)象更為突出。這既有悖于英語新課程標準要求，也不能與現(xiàn)行的中考英語人機對話相適應。因此，為了對學生的健全發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展負責，作為英語教師絕不能再我行我素，在平時的教學中，一定要摒棄重筆頭輕口語、聽力的錯誤做法。要對學生的聽、說、讀、寫能力建立一個科學的綜合評價機制，給學生一個正確的導向，把英語作為一種交際的工具來學習和訓練，鼓勵學生用英語來交流，經(jīng)常用贊揚姓語言來評價學生的進步。

總之，語音教學的過程是漫長而艱辛的，但是，我們也要堅信“磨刀不誤砍柴工.?！?集中語音教學后，語音訓練還要進行長期的鞏固。通過對學生長期的鞏固性的語音練習，培養(yǎng)學生運用音標的習慣。并將所學到的語音知識用于預習和復習中，從而提高英語自學能力。

第三篇：初中英語趣味教學

初中英語趣味教學

摘要:教學語言的運用是一門藝術。這種語言藝術使用得當與否，對教學效果有著非常直接的影響。英國著名語言學家?？怂估蛘f：“教英語的最好方法就是能引起學生學習興趣的那種方法?！睂W習興趣是學生學習的強大動力。濃厚的學習興趣能使學生感到學習具有極大的吸引力，能帶動學生愉快地努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。隨著英語教學新課標的推廣，教育工作者在不斷探索適合現(xiàn)代英語教學的新方法，英語趣味教學越來越被人們所重視。

關鍵字：英語、教學、趣味、興趣

就教育心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。大部分的學生學不好英語，認為學英語難，歸根到底是因為他們對英語缺乏興趣，為了考試而被動地學習英語。從這個角度看，我們可以說：“興趣是最好的老師?！币虼?，在外語教學中教師一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲取更好的教學效果，這正是趣味學考慮的出發(fā)點。

讓課堂變得更有趣以激起學生的興趣可從以下幾方面著手：

一、明確學習學習英語的意義。

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展中的廣泛用途，是形成學生認識興趣的重要條件?，F(xiàn)在的初中生大多數(shù)在小學接觸過英語。但由于缺乏完善的教育條件和考試措施，他們對英語學習缺乏合理的認識。他們沒認識到英語學習的重要性，以致升入初中時已良莠不齊。針對學生這一特點，教師在初一上第一節(jié)課前一定要認真準備。收集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證，在上課前讓學生認識到英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。有了這一良好的開端，學生才能逐漸明確學習英語的深遠含義，并產生持久而主動的學習動力。

二、靈活多變的課堂模式。

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也無興趣可談，進而影響到教學質量。靈活多變的課堂模式便可打破這一傳統(tǒng)的單一的灌輸模式。

在教學中，教師必須精心備課以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。例如在七年級下冊Unit 8 I’d like some noodles.當中，教師可在課堂中介紹一些西方國家的飲食習慣和禮儀，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師也可聯(lián)系實際，讓學生分組扮演服務員與顧客編一組對話。這樣既可以讓每一位學生樂于參與到學習中來，又可通過課堂直接反饋，讓教師了解學生對所學句型的掌握程度，及時調整教學進程和布置適宜的作業(yè)訓練。

多媒體教學作為一種新型的教學模式逐漸取代傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學模式。怎樣運用多媒體優(yōu)化英語課堂教學已成為英語教學研究中的一個熱點。多媒體教學具有鮮艷的顏色，逼真的聲音和豐富的動態(tài)畫面，對學生的感觀形成多種刺激。使得枯燥的教學內容變得生動活潑，吸引學生的注意力。激發(fā)學生的興趣，使得學生身心愉悅地掌握知識。避免讓學生在緊張的心理狀態(tài)下被動學習，從而提高教學效率。

我們還可以采用圖畫法調動學生的學習興趣。把生動形象、直觀的圖畫引進課堂，加強學生的印象。我們也可采用表演法，讓學生把所學內容編成短劇在課前進行表演，學生們一定非常樂于參與。這樣在娛樂中學會了知識，讓枯燥單一的語言學習變得生動有趣。我們還可以組織學生學唱英文歌曲，朗讀英文文章，觀看英文電影等。當然也可引進競爭，讓男女學生或組與組之間進行評比，以此激發(fā)學生的好勝心，進而達到調動學生興趣的目的。

三、大力開展豐富多彩的課外活動。

外語教學主要放在課內，向40分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。因此，我們還要大力開展豐富多彩的課外活動。合理適宜的課外活動可充分調動學生的積極性，在活躍學生課外生活的同時鞏固課內所學知識，創(chuàng)造學習英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣。教師可根據(jù)學生的實際情況，開展英語單詞競賽，出英語手抄報，表演英語短劇比賽，英文寫作比賽等活動。通過這些豐富多彩的課外活動，學生可擴大自己的知識面，靈活運用所學的英語知識，還可增強學生的團隊合作意識，提高學生的組織能力。課外活動往往可以讓我們取得在課堂上無法取得的驚人效果。

此外，教師的個人魅力也是調動學生學英語興趣的關鍵因素。英語教學是雙方的情感活動，學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。根據(jù)初中生的心理特征，我們可以發(fā)現(xiàn)他們特別容易出現(xiàn)“愛屋及烏”現(xiàn)象。如果他們喜歡某個老師，他們便對這位老師的課更感興趣更重視，肯花時間花精力去學這門功課，因而這科成績也很優(yōu)秀。反之，他們若不喜歡某位老師也就連帶不喜歡這位老師的課，成績自然受影響。因此，教師要努力建立融洽的師生關系，時時關心學生，處處愛護學生，尊重學生，成為學生的良師益友。

總之，如果學生對所學語言本身產生了興趣，希望自己成為有效地掌握這門語言地人材。這種愿望可使他們在英語學習中處于積極主動的地位，讓傳統(tǒng)的“要我學”轉變成“我要學”。因此，在外語教學中，教師一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。采用科學、有效的教學方法，在教學中不斷激發(fā)和維持學生的學習興趣，讓學 生以最大的熱情投入到英語學習之中，快樂學英語。

參考文獻：

1．龔亞夫，羅少茜，《任務型語言教學》，人民教育出版社，2003年。

2．黃遠振，劉道義，《新課程英語教與學》，福建教育出版社，2003年。

3．朱純，《外語教學心理學》，上海外語教育出版社，1994年。

4．教育部，《英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年。

新余四中

廖艷艷

第四篇：初中英語趣味教學談

初中英語趣味教學談

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿

用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在

他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如

何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的

師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得

主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起

同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位

老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的

“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。

這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂

情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位

可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評

和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮

辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的

學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知

識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。

為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行

課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導入新課

要講究藝術。根據(jù)教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀

教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和

物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景

學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦

學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完

整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個

新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保

持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不

能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非

每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生

做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反

應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football”再重

復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語

翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講

臺下，密秘放地把一件比如

book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：What’s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）

S：It’s a football 如果答不對，就說

T：No，it isn’t 接著問另一個學生。

T：What’s it？學生猜答

S：It’s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，you’re right（如果學了 Clever 還可進一步說

T：Yon are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以

學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可

提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們

還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)

不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語

游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等。

第五篇：初中英語趣味教學談

初中英語趣味教學談

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事 半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿 用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在 他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如 何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得 主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據(jù)教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教 學前的預熱活動。英語有一則諺語說，（A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內容你可設臵一個懸念吸學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設臵情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設臵一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊惶谜n，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保 持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地 方。

比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生 做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重 復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講 臺下，密秘放地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問： T：What’s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）

S：It’s a football 如果答不對，就說

T：No，it isn’t 接著問另一個學生。

T：What’s it？學生猜答

S：It’s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

T：Yes，you’re right（如果學了 Clever 還可進一步說

T：Yon are very clever．

然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可 提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、課內外相結合

外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù) 不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年 級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使 課內外結合，相得益彰。