第一篇：一年級上數(shù)學教案大于、小于、等于

小于、等于、大于

【教學內(nèi)容】：上海市九年義務(wù)教育課本小學數(shù)學新教材一年級第一學期P、21 【設(shè)計意圖】：

本節(jié)課的教材是通過比身高和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，同時，通過將學具的對應(yīng)排列，讓學生認識符號“>”“<”和“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。這一教學內(nèi)容，學生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個初步的表象，還沒有形成一個完整的、系統(tǒng)的概念。整節(jié)課按照“情境引入——圖片感知——數(shù)字抽象——生活實際”四個層次讓學生體會知識，發(fā)展思維。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在課的開始就以比身高的游戲形式引入，喚起學生的學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性；再讓學生根據(jù)自己的意愿，選擇誰和誰比較進行教學，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現(xiàn)學生的主體地位；然后抽象到本節(jié)課的學習內(nèi)容，利用多層次的練習來鞏固新知；最后，讓學生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現(xiàn)了《新課程標準》?！窘虒W目標】：

1、使學生認識“>”“<”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2、會利用“>”“<”和“=”來描述長度和個數(shù)的大小比較。

3、培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

【教學重點】：學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

【教學準備】：實物投影 【教學過程】：

一、情境引入：

1、小朋友，開學至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比？（請兩個小朋友）

大家看看，誰比誰高？誰比誰矮？

下面請小朋友三一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結(jié)果，互相輪流進行。

2、出示投影P21第一題

圖上有誰?。浚ㄐ∨趾托《《。ㄐ姾托∨郑ㄐ喓托∏桑┱l來比一比他們的身高，說一說比的結(jié)果（1）、小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。（2）、小強和小胖一樣高。

（3）、小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

【利用游戲情境和圖片觀察導入新課，讓學生在興趣盎然中進入學習角色，激發(fā)學生的學習積極性?！?/p>

二、新授： 1．動手操作：

（1）、請同學拿出計算條，師生一起擺。（2）、請小朋友說一說圖意。

一個正方形比三個正方形少，也就是1小于3。

（3）、師在計算條上畫小于號并介紹小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號，然后在書上寫小于號。

一個單位的計算條比三個單位的計算條短，數(shù)學表達方式是1〈3。念作1小于3。（4）、問：誰來說？（多請幾個）2．練一練：

1）擺計算條左邊放2個，右邊放5個，先互相說一說圖意，然后寫一寫。2）左邊放1個，右邊放4個，（獨立完成，寫一寫）3．左邊放2個，右邊放2個，問：現(xiàn)在是什么情況？

2和2相等也就是2等于2。師在計算條上畫等號。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

4．問：誰來擺圖，要求這個圖是用等號連接的？并說說圖意。自己擺自己說。

同學們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？” 5．剛才我們擺了學具，想象一下還可能碰到什么情況？自己動手擺一擺。左邊多右邊少。

猜想一下接下來我們要學習哪個符號？可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結(jié)果告訴你的同桌。6．交流：

A：形狀，上黑板畫一畫；B：名稱；C：解釋形狀；D：說圖意

（1）、大家講得真好，正如大家想的，確實我們接下來要學習大于號，誰有什么好方法來記大于號？（2）、一起書空大于號。

（3）、請學生觀察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)?！緩挠嬎銞l的長短和多少中來理解大于小于等于的意義，體會符號感?！?7．練一練：同桌合作擺學具，并寫一寫。（1）、編一編，說一說：

出示學具： ●

○ ● ○ ●

我們把它們看作是巧克力，你能編個故事嗎？（左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力）學生先編題再擺一擺學具，然后說一說。

2個單位的計算條比3個單位的計算條短，所以2小于3。

（2）、練一練：P21的第二題

觀察圖意：這幅圖是什么意思呢？學著剛才的方法完成?！緦W生通過擺一擺學具，自主活動，學會比較大小】

三、鞏固練習： 1．P21的第三題

然后填一填

2．P21的第四題的左邊3列（要求獨立完成）。3．比一比，賽一賽P21的第四題的右邊3列。4．在（）里填數(shù)。

5＞()3＜()0＝()2＞()()＜4()＝1()＜3()＞3 【通過課本的練習，由直觀到抽象，進一步鞏固新知】 5．發(fā)散思維練習：

剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？

【讓學生舉出生活中的事例，什么和什么比，把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現(xiàn)了《新課程標準》?！?/p>

四、總結(jié)：

用大于，小于和等于號可以比較數(shù)的大小，比較高矮，比較多少等。

第二篇：大于、等于、小于 教案

大于、等于、小于 教學目標：

1．初步學會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識＝、＞、＜表示的意思和用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2．發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教學重點、難點:

教學重點：會用＝、＞、＜。

教學難點：會用＞、＜表示兩數(shù)關(guān)系 教學過程：

一、導入新課。

前面我們已經(jīng)學過了0～5的認識，今天我們將來認識“＝”、“>”、“<”，并學會用“＝”、“>”、“<”來比較兩個數(shù)的大小。板書：“＝”、“>”和“<”。

二、新授。

1．教學例題。

(1)出示例題圖，提問： ①圖上畫的是什么? ②圖中有哪些動物?它們分別有多少只? ③你能說說哪種動物多?哪種動物少?哪種動物的只數(shù)一樣多？(2)同樣多。①小兔有幾只? 學生回答，老師在黑板上貼上4只小兔。②小猴有幾只? 學生回答，老師一個對一個地貼上4只小猴，并用線連一連。

板書：4

1．“想想做做1”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝” 說一說你是怎么想的。

③小兔子和小猴的只數(shù)哪個多?哪個少?(同樣多)你是怎樣知道的?(引導學生說出4只小白兔和4只小猴正好同樣多)④4和4同樣多，我們就說4＝4。(板書：4＝4)老師指著等號說明：這個符號叫做等號。

(板書：等號)讀作：4等于4。

老師領(lǐng)讀、齊讀、同桌互讀。

⑤書寫等于號，在書上第18頁上先描后寫。2．教學大于。

(1)小熊有多少只？

學生回答后老師在黑板上貼上5只小松鼠，并板書：5。(2)小松鼠有多少只? 學生回答，老師一個對一個地貼上3只小熊。(并板書：3)

(3)用什么方法可以比較出小松鼠和小熊誰多誰少呢(教師邊連線，邊提問)小松鼠和小熊比怎樣?(4)小松鼠比小熊多，也就是5比3怎樣?(板書：5比3多)5比3多，也就是5大于3。(板書：5>3)指著大于號說明，這個符號叫做大于號(板書：大于號)讓學生齊說大于號，再指名說。

大于號開口一頭向哪邊?(向左)尖的—頭向哪邊？

(5)觀察式子5>3，提問：大于號的開口一頭和尖的一頭，哪頭大? 哪頭小? 開口大的那頭對著大的數(shù)還是小的數(shù)? 尖的那頭對著什么數(shù)? 這個式子讀作“5大于3”，板書；5大于3。

老師領(lǐng)讀、齊讀，同桌互說。

(6)回顧一下，剛才學習了“大于號”，這道題是誰和誰比? 結(jié)果怎樣? 老師小結(jié)：這道題是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以說成5大于3，寫成5>3。

3．教學小于。

(1)小熊和小松鼠比怎么樣?

(小熊比小松鼠少)(2)小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

(板書：3<5)

指著“<”說明：這個符號叫做小于號。

(板書：小于號)指導寫“<”，在書第19頁上先描后寫。

(3)觀察式子“3<5”，提問：小于號和大于號的方向有什么不同? 尖的那頭對著什么? 領(lǐng)讀“3小于5”，齊讀，同桌互讀。

(4)剛才我們學習了小于號。這道題是誰和誰比?結(jié)果怎樣？

老師小結(jié)：這道題是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以說成3小于5，寫成3<5。

(5)同樣一幅圖，為什么可以說成5>3，也可以說成3<5呢(比的標準不同，所以結(jié)果不同。)4．小結(jié)：

這一節(jié)課學習了“＝”、“>”和“<”，它們寫在兩個數(shù)的中間表示兩個數(shù)的大小，不管“>”還是“<”，開口對著大的數(shù)，尖的一頭總是對著小的數(shù)。

三、想想做做。1.“想想做做1”。

(1)出示第1題圖。

學生獨立完成，集體訂正。

(2)指名說一說每道題是誰和誰比，結(jié)果是多還是少?圓圈應(yīng)填什么符號?

2．“想想做做2”。

在圓圈里填上“>”、“<”或“＝”，說一說你是怎么想的。

四、全課小結(jié)

今天你認識了哪幾位朋友??？你學了哪些本領(lǐng)呢

第三篇：一年級數(shù)學上冊 小于、等于、大于 1教案 滬教版

小于、等于、大于

教學內(nèi)容：

P21“小于、等于、大于” 教學目標： 【認知目標】

認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用?！灸芰δ繕恕?/p>

1.能用符號“〉”、“〈”、“=”表示比較的結(jié)果，建立符號感。2.能根據(jù)長度和個數(shù)進行大小比較。

3.通過看一看，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺，培養(yǎng)學生的觀察能力，判斷能力，語言表達能力、操作能力。【情感目標】

引導學生在現(xiàn)實生活情境中通過親身實踐、主動體驗、理解知識獲得感悟，進而學習運用，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。教學重點：

認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，掌握比較大小的方法。教學難點：

會用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果。教具準備：

計算條，“﹤、﹥、=”符號卡片，“小馬過河”故事磁帶，錄音機 學具準備：

計算條，“﹤、﹥、=”符號卡片 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題 1.聽故事：小馬過河。

2.師：小朋友們，小馬現(xiàn)在碰到了問題，你們能幫它解決嗎？為什么松鼠媽媽說，大黃牛和小山羊都說得對呢？

生互相討論。提出解決方案。

3.師：同學們說得都不錯，因為他們要過的是同一條河，大黃牛個大，比河水要高很多，所以很容

用心

愛心

專心 1

易就能過河，而小山羊的個子比較小，與河水差不多高，所以它過河就有一定的困難。4.師：那么，最終小馬有沒有過河呢？

5.問：小馬最后過河了嗎？河中央的河水到了小馬身體的哪個部分呀？ 6.啟發(fā)：同學們，聽了剛才這個故事，你知道了什么？ 生：做任何事情，不能光聽別人說，一定要自己試一試。

師：對呀，由于大黃牛、小山羊、小馬的個頭不一樣，所以他們過河時，會有不同的體驗。請你們來說一說，在這則故事中，誰比誰的個頭大，誰比誰的個頭??？ 從不同角度啟發(fā)學生回答。

7.師：在生活中，我們經(jīng)?？梢耘龅叫枰覀儽纫槐鹊那闆r，可以是比大小，也可能是比高矮，還可以比什么？

生：還可以比多少、比厚薄、比輕重??

二、探究新知，解決問題：

1.出示課本P21/1“比高低”題圖（多媒體教學平臺）

師：小朋友們，你們看，今天，小丁丁小組在比身高呢，他們比的結(jié)果怎樣呢？ ⑴說一說比的結(jié)果（多請幾個從不同角度說）

⑵匯報。根據(jù)學生的匯報，可能出現(xiàn)的三種情況：（）和（）同樣高；（）比（）高；（）比（）矮。2.動手操作：

請同學拿出計算條，師生一起擺：

（1）左邊放3個□的計算條，右邊放5個□的計算條，互相說一說比的結(jié)果。（2）左邊放4個□的計算條，右邊放2個□的計算條，互相說一說比的結(jié)果。

（3）師：我的計算條上有2個正方形，你們能拿出和我一樣的計算條嗎？說說你是怎么想的？ 學生A：我用數(shù)的方法來比較。老師計算條上的正方形有2個，所以我也拿2個正方形的計算條，這樣就和老師一樣多了。

學生B：我用擺的方法進行比較。我先擺一個正方形，再擺一個正方形，擺了2 個，就和老師一樣多了。

??

（4）認識 “=”

師：老師有2個正方形，每個小朋友也都有2個正方形，你們看，如果在這兩根計算條的上下兩端各畫上一條線，這兩條線都是平平的，兩邊開口一樣。我們把這兩條線移下來，看，這就是一個表

用心

愛心

專心

示“同樣多”的符號，它叫什么呢？（大部分學生都能說出“等

號”）學生一起書寫等號。（5）游戲：找相同的。出示下列計算條：

找出相等的，用等號連接。4 = 4，5 = 5 不相等的，說一說比的結(jié)果。

生：① 1比2小 ② 1比3小

2比1大 3比1大

（6）認識“〈”、“﹥”

出示：

1比2小 1比3小

2比1大 3比1大

師：現(xiàn)在，我們再在每組兩根計算條的上下兩端各畫上一條線，這兩條線還是平平的，兩邊開口是一樣的嗎？

師在計算條上畫小于號、大于號。

師：這兩個符號，一個叫大于號，一個叫小于號。開口的方向表示大，合攏的方向表示小。①介紹小于號。先合攏再張開的是小于號“﹤”。一起書寫小于號。

師：一個單位的計算條比兩個單位的計算條短，數(shù)學表達方式是1﹤2。念作1小于2。（板書）那么，旁邊的1比3小又可以怎樣表示呢？（生：1小于3）板書：1﹤3 ②介紹大于號。下面的“2比1大”、“3比1大”兩條線的形狀是怎樣的？ 猜想一下它叫什么名字？

用心

愛心

專心

匯報：A：解釋形狀

B：名稱

師：大家講得真好，正如大家想的，我們可以用大于號來表示“2比1大”、“3比1大”。

板書：2＞1、3＞1 讀作：2大于1、3大于1 一起書寫大于號。③看圖編一編，說一說：

根據(jù)書上P21/3圖中所列信息，說圖意，比大小。（多媒體教學平臺）1、2兩題邊討論邊做，3、4兩題可以同桌交流完成。小結(jié)：你是怎么比的？

④觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么好辦法記住它們？

引導學生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。

揭示課題：“小于、等于、大于”

⑤用“﹤”或“﹥”表示“小馬過河”比較的結(jié)果。

三、拓展應(yīng)用 1.游戲：看誰找得快

（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來?？凑l找的最快?。?）交換成5和3，找符號。

（3）小組游戲：請小組長出示1～10中的兩個數(shù)，其他同學找符號。并互評誰找得又快又對！2.書上P21/4，生獨立完成。（多媒體教學平臺）看誰做的又對又快。

3.師：大家學的真不錯，小兔歡歡聽說小朋友們今天學習了一種新本領(lǐng)，要來考考小朋友，行嗎？ 出示書上P21/5，按要求填□。（多媒體教學平臺）

2﹤□，7﹥□ 反饋：你是怎么想的？

四、總結(jié)：

今天我們學了什么知識？有什么收獲？

用心

愛心

專心

第四篇：認識大于小于教案

認識大于、小于

活動目標：

1．認識大于和小于，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2．鍛煉幼兒運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可塑性?；顒訙蕚洌?/p>

1．7只松鼠，5個松果圖片。

2．4個蘋果，6個桃子圖片。

3．數(shù)字卡片“7”、“5”、“6”、“4”以及“>”、“<”卡片若干。

活動過程：

一、認識“>”和“<”

1．“小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（秋天）“秋天來了，小松鼠到處找過冬的食物，它們現(xiàn)在帶著過冬的食物到我們幼兒園里來了，大家看一下，來了幾只小松鼠？它們帶來了幾個松果呀？”教師展示松鼠和松果圖片，請幼兒說出數(shù)量，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡。（7、5）問：“松鼠和松果比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數(shù)字大？哪個數(shù)字小？”

“我們可以在7和5之間放上一個符號，讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大，”引出大于號“>”，引導幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數(shù)笑，大于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。

2．“小朋友，你們知道小松鼠的家住在哪里嗎？”（森林里）“對了，在森林里有還有很多的水果，小松鼠說要拿來分給我們幼兒園的小寶寶們，我們看看它們都帶來了哪些水果呀？”教師拿出蘋果和桃子，讓幼兒感知其數(shù)量，教師拿出相應(yīng)的數(shù)字卡。（4、6）問：“蘋果和桃子比，誰多？誰少？”“那么，4和6相比，哪個數(shù)字大？哪個數(shù)字?。俊币鲂∮谔枴?”，引導幼兒觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數(shù)瞧，小于號表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小，初步理解小于號的含義，說出“4”大于“6”。

3．“大于號和小于號都有一個開口，長得也差不多，我們怎樣記住它們呢？你們有什么好辦法嗎？”啟發(fā)幼兒找出內(nèi)在規(guī)律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們的開口方向都對著哪一個數(shù)（大數(shù)），尖尖的小屁股對著哪一個數(shù)（小數(shù)）?！?/p>

學習兒歌：大于號，開口朝著大數(shù)笑，小于號屁股撅給小數(shù)瞧。

二、表演游戲：學做“>”和“<”

請2名幼兒做數(shù)字娃娃，拿著數(shù)字卡片，一名幼兒站在兩個數(shù)字中間，用身體姿勢表演“>” “<”，幼兒讀出“6大于4”、“4小于6”。

第五篇：認識大于小于等于號

認識=、＞、＜

［教材簡析］

教材在認識1～5和0這兩段內(nèi)容后面，安排了“=、＞、＜”，使學生認識表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個符號，并加深對已學的數(shù)的?認識。?

比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應(yīng)。教材以“森林運動會”上的動物為素材，引導學生用一一對應(yīng)的方法進行比較，并把比較的結(jié)果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應(yīng)的比較中，認識“同樣多”，理解“=”的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應(yīng)起來，通過觀察認識“…比…多”、“…比…少”，聯(lián)系比較的結(jié)果，理解“＞”和“＜”的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。

“想想做做”根據(jù)數(shù)的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關(guān)系。

本節(jié)課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數(shù)的關(guān)系。

教學難點是會用＞、＜表示兩數(shù)關(guān)系。

［教學目標］

1?初步學會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

2?發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。

3?能積極參與數(shù)學學習的活動，喜愛學習數(shù)學。

［教學過程］

一、情境導入，誘發(fā)參與

導入：小朋友們，你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?有一天，森林里熱鬧了起來，原來呀——“森林運動會”開幕了。(出示主?題圖)?

提問：瞧，有哪些隊的小動物參加了比賽?你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎?

(學生數(shù)一數(shù)匯報)小朋友們，你們從中能知道些什么呢?(松鼠隊隊員最多；小熊隊隊員最少；小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)

［評：教師注意創(chuàng)設(shè)教學情境，將學生喜愛的“森林運動會”的場景作為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權(quán)，饒有興趣地去分析問題，解決問題。］

二、引導探究，學習新知

1?教學“=”。

講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們將它們排一排、比一比就知道了。

提問：小兔隊有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只?(4只)對應(yīng)貼出4只猴。

提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢?(小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等……)

提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看看書上是怎么說的。)

討論交流，說明：像“=”這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫等號，4=4讀作：4等于4。(板書)

學生齊讀，觀察“=”號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

教師示范寫法，學生描紅。

學生操作：先擺幾個○，再對應(yīng)擺同樣多的△，然后寫一寫，說一說幾等于幾。

2?教學“＞”。

講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。

指名貼出松鼠的只數(shù)，再一一對應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，讓學生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊?少等)?

提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?

提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢?(學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我?們的。)?

學生猜一猜，找一找，相互交流。

說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號”，5＞3讀作：5大于3。(?板書)?

提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子?學生匯報。

提問：＞怎么寫呢?哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演，其余學生書空)

講評書寫，學生描紅。

提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎?

學生用食指和中指做出＞。

提問：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對著的數(shù)大，哪一邊對著的數(shù)小呢?(學生討論交流)

3?用同樣的方法教學“＜”。

4?總結(jié)。

提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友?

講述：＞和＜長得很像，老師經(jīng)常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢?

學生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號，尖頭朝前是小于號。

教唱歌曲。

學生邊唱歌曲邊做手勢表演。

［評：在突破＞、＜的教學難點時，教師不是將“大口朝前是大于號，尖尖朝前是小于號”及“開口對大數(shù)，尖尖對小數(shù)”這些說法強行灌輸給學生，而是通過教師的巧妙引導和學生的討論交流，讓學生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實地突出了學生的主體地位，提高了學生的學習能力。最后再以兒歌形式教唱，鞏固了學生對＞、＜的認識，激發(fā)了學生學習的興趣。］

三、鞏固強化，拓展思維

1? “想想做做”第1題。

指名填空，其余學生書上練習。(集體訂正，選題說說是怎么想的)

2? “想想做做”第2題。

指導學生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號。(學生練習，交流校正)

3? “想想做做”第3題。鼓勵學生思考和交流，初步體驗結(jié)果的不確定性。(學生先思考，再組織交流)

四、歸納小結(jié)，提高認識

提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢?和它們在一起你學到了哪些本領(lǐng)呢?

［評：學生自己小結(jié)，相互補充，共同完善，比由教師小結(jié)更易于被學生所接受，同時也更有利于培養(yǎng)學生的學習能力。］