第一篇：雨霖鈴教案

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文組 田佳

教學(xué)理念：注重情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)。開放自主合作鑒賞，培養(yǎng)會(huì)學(xué)。把握意象領(lǐng)悟情感，鼓勵(lì)善學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

識(shí)記作家作品，全面立體的了解作者柳永及其詞作的意境和藝術(shù)風(fēng)格。過程與方法：

1、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。

2、品味語言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詞中作者流露出的濃濃的離情別緒?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)鑒賞詞的能力。

2、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 詞的意境的鑒賞。

【教學(xué)內(nèi)容與過程】 課前準(zhǔn)備 任務(wù)（1）：練習(xí)正確流利朗讀； 任務(wù)（2）：閱讀注解疏通詞句； 任務(wù)（2）：收集整理詞的相關(guān)信息以及離別題材的相關(guān)知識(shí)。

一、詩歌導(dǎo)入

以音樂為背景欣賞席慕容的詩歌《渡口》并談?wù)劯惺?/p>

讓我與你握別 再輕輕抽出我的手 知道思念從此生根 浮云白日山川莊嚴(yán)溫柔 讓我與你握別 再輕輕抽出我的手 年華從此停頓

熱淚在心中匯成河流

是那樣萬般無奈的凝視

渡口旁找不到一朵可以相送的花 就把祝福別在襟上吧 而明日

明日又隔天涯

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開中國文學(xué)作品的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的離別故事。像《渡口》像《雨霖鈴》今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。這首詞是作者離開汴京（當(dāng)時(shí)為北宋首都）與情人話別之作，當(dāng)時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。

二、柳永知多少

（一）你所知的柳永的基本信息 北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖鈴》。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

（二）共讀柳永

讀柳永

著者： 梁衡

柳永是中國封建知識(shí)分子中一個(gè)僅有的類型，一個(gè)特殊的代表。

柳永大約在公元1 0 1 7年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試就沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

他說我考不上官有什么關(guān)系呢?只要我有才，也一樣被社會(huì)承認(rèn)，我就是一個(gè)沒有穿官服的官。要那些虛名有什么用，還不如把它換來吃酒唱歌。柳永這首牢騷歌不脛而走傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易被通過了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。多年坎坷，柳永終于灰了心，順應(yīng)天意，他便真流連于這煙花地，以妓為家，自稱奉旨填詞柳三變。不是他自絕于上，甘于 “下流”。事實(shí)上，他的詞不是下流的俚俗，相反自有一種才子的放蕩不羈，豁達(dá)明艷的境界。柳詞愈是風(fēng)花雪月愈見得情意深長。錐子裝在衣袋里總要露出尖來。宋仁宗嫌柳永這把錐子不好，“啪”的一聲從皇宮大殿上扔到了市井底層，不想俗衣破袍仍然裹不住他閃亮的錐尖，這真應(yīng)了柳永自己的那句話：“才子詞人，自是白衣卿相?！绷烙谠~的貢獻(xiàn)，可以說如牛頓、愛因斯坦于物理學(xué)的貢獻(xiàn)一樣，是里程碑式的。他在形式上把過去只有幾十字的短令發(fā)展到百多字的長調(diào)。在內(nèi)容上把詞從官詞解放出來，大膽引進(jìn)了市民生活、市民情感、市民語言，從而開創(chuàng)了市民所歌唱著的自己的詞。在藝術(shù)上他發(fā)展了鋪敘手法，基本上不用比興，硬是靠敘述的白描的功夫創(chuàng)造出前所未有的意境。就像超聲波探測，就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次。他常常只用幾個(gè)字，就是我們調(diào)動(dòng)全套攝影器材也很難達(dá)到這個(gè)情景。柳永是經(jīng)歷了宋真宗、仁宗兩朝四次大考才中了進(jìn)士的，這四次共取士9 1 6 人，其中絕大多數(shù)人都順順利利地當(dāng)了官，有的或許還很顯赫，但他們早已被歷史忘得干干凈凈，但柳永至今還享此殊榮。人生在世，天地公心。人各其志，人各其才，人各其時(shí)，人各其用，無大無小，貴賤無分。只要其心不死，才得其用，時(shí)不我失，有功于民，就能名垂后世，就不算虛度生命。這就是為什么歷史記住了秦皇漢武，也同樣記住了柳永。

三、誦讀品味，探究賞析

1、初讀把握節(jié)奏和韻律

學(xué)生代表讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)得失，然后發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步提升。誦讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)哀怨纏綿，低沉傷感，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。①寒蟬凄切——“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出凄切之情。

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。（人物情感的高潮）

③念去去——要稍重、稍停，拖音。（領(lǐng)起字）

④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯弊x出疑問語氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?，就一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領(lǐng)字）

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）

2、再讀品味意境體味情感

配樂自由讀---男生讀、女生讀---老師范讀---學(xué)生自由讀

三、你感我悟共賞析

（一）字斟句酌

選取你最喜歡的詞句，并說出喜歡的理由。【方法指津】

間接抒情：抓住意象---創(chuàng)設(shè)意境---體味感情 直接抒情: 想象情境— 推敲字詞---把握細(xì)節(jié) 文本解讀：

1、寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。

解析：這三句不但點(diǎn)出了離別時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境，而且渲染了一副凄涼冷清的送別情境。深秋的蟬聲非常的衰弱無力，幾乎是哀鳴，尤其是在雨后的黃昏，更顯蒼涼。蟬的生命力在深秋也是最弱的時(shí)候，好像自己與情人現(xiàn)在的相逢似乎也接近尾聲，同時(shí)也是自己人生的一個(gè)低谷。過去的交通條件不是很好，在分別的時(shí)刻，外面下雨，就是為我們的相逢?duì)幦〉搅藭r(shí)間，但是現(xiàn)在天公不做美，大雨驟然停止，加快了我離別的腳步，讓我很無奈也很苦楚。為任務(wù)的出場營造了一個(gè)很好的氛圍。

2、都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

解析：與戀人在城外搭帳篷送別，卻飲之無緒，食之無味，心理矛盾，痛苦，不舍。剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。找著各種借口留戀此處，遲遲不肯動(dòng)身，但是一個(gè)催字，讓自己必須面對(duì)。不想離去，但是不得不去。

3、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

解析：此處的執(zhí)手，相對(duì)于牽手和拉手，多了幾分留戀，少了幾分決絕；多了幾分珍重，少了幾分隨便。情之深，意之切，溢于言表。淚眼人對(duì)淚眼人，傷心人對(duì)傷心人，柔腸寸斷，悲痛欲絕。雖然只是執(zhí)手靜對(duì)，但是內(nèi)心的悲痛，眷戀和無可奈何早已通過掌心傳遞給了彼此，在內(nèi)心引起了共鳴。這里的無語有著太多的內(nèi)容，不但是離別在即，過分的悲傷，讓自己哽咽不能語，而且是離別時(shí)深深相愛的兩個(gè)人之間有太多的語言，不知從何說起，更是送別時(shí)心有靈犀一點(diǎn)通，任何表白在此時(shí)此刻都太顯蒼白無力，無法盡括此情此意，“此時(shí)無聲勝有聲?！薄薄跋嘁姇r(shí)難別亦難，”“相顧無言，惟有淚千行?！?/p>

4、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

解析：一個(gè)念字，表明這是對(duì)于離別后場景 的設(shè)想。去去，有綿長延續(xù)之感，隨著所乘的舟船漸行漸遠(yuǎn)，自己內(nèi)心的思念與留戀也愈來愈濃，千里煙波，表明了距離之遠(yuǎn)，以及對(duì)于前途的擔(dān)憂，對(duì)于未來的迷茫。這里的兩句景物描寫有別于首句的景物，他是以景襯情，主人公暗淡的心情給天空水容都涂上了陰影。以我觀物，故物皆著我之色。通過這種情景交融的手法，把對(duì)愛人的留戀，對(duì)前途的迷茫，對(duì)未來的擔(dān)憂表現(xiàn)了出來。沉沉的暮靄是自己內(nèi)心壓抑的寫照，楚天的開闊也對(duì)比出在自己的渺小與內(nèi)心的空虛。此時(shí)此刻，望空凝思，雖無語凝噎，但是想到別后的種種，便是思緒萬千，情意綿綿。“與君生別離，相去萬余里，各在天一涯?！?/p>

5、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

解析：人生自古離別之時(shí)都是悲痛的，一個(gè)自古，把個(gè)人的，特殊的情感化為社會(huì)的、普遍的情感，讓這種感情更加的永恒，更加具有感染力。同時(shí)，離別也點(diǎn)出了這首詞的主題就是送別。人們都會(huì)分別，都會(huì)傷感，但是自己在這樣一個(gè)清冷的秋天，就顯得格外的濃重。離愁別恨更廣，更深。江淹在別賦里說黯然銷魂者，唯別而已。

6、今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

解析：古人送別必然會(huì)飲酒，借酒消愁愁更愁，我不知酒醒之后將在何處，將有何人陪伴？茫然無助，自己最親最近的人已經(jīng)遠(yuǎn)去，只剩下了楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。柳是古代送別題材常用的意象，柳與留諧音，此處寫難留的離情別緒。見柳樹思人，離愁又生。曉風(fēng)是清晨的風(fēng)，清冷，透涼。此處風(fēng)吹過來，不但吹冷了自己的身體，更吹涼了自己的心。殘?jiān)?，月的陰晴圓缺與人的悲歡離合是相輔相成的。況且這里還用殘來修飾，表明了分別后的殘缺，難以團(tuán)圓。景中生情，表現(xiàn)凄涼冷落之感。

7、此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？

解析：年復(fù)一年，便縱有良辰美景，誰與共歡？便縱有千言萬語，誰與共話？此時(shí)還沒有分別作者卻假設(shè)長久分別后寂寞沉重的失落感和空虛感。作者通過設(shè)想，把別后的四重苦展現(xiàn)在我們面前。“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)?！北憩F(xiàn)的是離別后無限傷感之苦；“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”表現(xiàn)的是無家可歸之苦?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！北憩F(xiàn)得是無心賞景之苦；“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”表現(xiàn)得是無人傾訴之苦。

（二）重難點(diǎn)強(qiáng)化

1、討論交流：詞中分別時(shí)的景物和細(xì)節(jié)描寫都是確實(shí)存在之境，而別后設(shè)想未來確實(shí)想象之境，這樣結(jié)合有什么好處？

明確：離別時(shí)設(shè)想離別后自己的痛苦，是為了表現(xiàn)自己留戀愛人，不忍分別，使得離別的場景更加逼真，離別的情感更加濃重，離別的愁緒也更加深刻，起到了強(qiáng)化離別時(shí)情感的作用。

2、練習(xí)鞏固。指出下列哪些是“實(shí)”,哪些是“虛”

１ 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。

２ 去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)

３ 山舞銀蛇，原馳蠟象.須晴日，看紅裝素裹 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

3、方法總結(jié)

眼見為實(shí)，心想為虛； 已然為實(shí)，未然為虛； 身臨其境，仰觀俯察為實(shí)，思接千載，視通萬里為虛。

五、意境再造，深化情感

播放鄧麗君吟唱的歌曲《雨霖鈴》，然后學(xué)生學(xué)唱，品味詞境與作者情感。師生一起背誦

第二篇：《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩人在作品中抒發(fā)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

3、體會(huì)詞纏綿婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩人在作品中表達(dá)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、鑒賞本詩融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。

2、對(duì)“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！钡馁p析。

具體教學(xué)步驟： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

俄國著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。”今天我們要學(xué)習(xí)的詞作《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》的世界，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，用耳朵去聽，用心去感受這首詞吧！二、一進(jìn)感覺：初步感受。

（一）聽錄音

（二）全班齊讀

（三）初步感受：

剛才我們第一次共同走進(jìn)這首詞，聽了錄音，自己也讀了一下，我想和大家分享一下對(duì)這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎？ ——學(xué)生發(fā)言，言之成理即可。

我的感受這首詞很美，它是一種凄美，不知道大家是否同意。

（三）介紹作者和寫作背景： 是誰創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞？ ——柳永

柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。

寫作這首詞的時(shí)候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。

（四）明確基調(diào)：

通過我對(duì)柳永生平以及這首詞創(chuàng)作背景的介紹，結(jié)合同學(xué)們對(duì)這首詞的第一感覺，我們朗讀這首詞，應(yīng)該如何正確把握呢？換句話說，這首詞的基調(diào)應(yīng)該是 ？請(qǐng)幾位同學(xué)談一談，讀一讀?！{(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。三、二進(jìn)文字：整體把握。

下面請(qǐng)同學(xué)們以這樣的基調(diào)自己誦讀這首詞，再次共同走進(jìn)這首詞的世界。如果說第一次是走進(jìn)這首詞的第一感覺的話，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）

——上片寫詞人和他心愛的人分別的情景； 下片是詞人想像別后羈旅生活的情狀。四、三進(jìn)意境：體會(huì)情感。

到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們第三次走進(jìn)這首詞，去感受詞的意境，體會(huì)詩人的情感。（齊讀）設(shè)問，串講：

（一）“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個(gè)圖景發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)？ ——時(shí)間：傍晚

地點(diǎn)：長亭（古人送別的地方）

2、怎樣的一個(gè)傍晚？ ——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？ ——第一句：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個(gè)小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個(gè)畫面乃至這首詞定了調(diào)子，展開了一個(gè)凄切的氛圍。時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬?，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”?！傲魬偬帯⑻m舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因?yàn)槿绱耍竺姹虐l(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這時(shí)應(yīng)有千言萬語，為何卻無言了呢？

——學(xué)生言之成理即可。

當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰也說不出一個(gè)字來，而他們相互真摯深沉的愛和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式。“此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中。”古往今來戀人離別都是一樣的。有人說這兩句“當(dāng)屬離別之情的高潮”。

這里通過“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場景，抒發(fā)了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

1、除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？ ——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？ ——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的愁腸相似； 傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似； 楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

全句寫景，又全句寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。

通過上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請(qǐng)女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 下面我們就要進(jìn)入詞人想象的別后情景了。請(qǐng)男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活。

離別總是令人神傷。自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！北幻鞔~評(píng)家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點(diǎn)：什么時(shí)候看到的景象？哪些景象？ ——俊在：（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外?！皸盍薄ⅰ帮L(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬樹，“長安陌上無窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备娨酪老e之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。

（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過是他離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修詞句）??！

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?！边@兩句歷來被評(píng)為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會(huì)到這不盡的余味？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺??！獙W(xué)生談感受。

（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。（2）為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢？

——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

五、歸納寫作特色：

1、融情于景的寫法：

2、虛實(shí)相濟(jì)

六、課堂小結(jié)：

經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這首詞有了更深刻的理解，讓我們和著錄音一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會(huì)詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。

七、布置作業(yè)：

1、完成《贏在課堂》中《雨霖鈴》的內(nèi)容。

2、準(zhǔn)備字詞默寫

3、準(zhǔn)備全詞默寫

4、預(yù)習(xí)《聲聲慢》

八、拓展：（時(shí)間允許的話）

讀完這首詞，讓我想到了當(dāng)代人寫的一首歌——黃磊的《背影》。這首歌的意境與《雨霖鈴》有幾分相似。讓我們在歌曲中，去體會(huì)去品味吧。

附一：板書設(shè)計(jì)： 雨霖鈴

景 情

寒蟬 驟雨 長亭 悲戚 別時(shí) 蘭舟 不舍

（實(shí)）煙波 暮靄 楚天 愁 苦

別后 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?孤寂 落寞（虛）

第三篇：雨霖鈴教案

雨霖鈴

江淹《別賦》有云：黯然銷魂者，唯別而已矣。“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”是鶯鶯與張生離別的傷感；“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”是岑參目送武判官歸京的深情；“.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是王維對(duì)元二的勸勉；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是王勃對(duì)杜少府的寬慰。詞人柳永，在仕途失意之際，離開京城，與心上人在長亭灑淚相別，又將是怎樣一番黯然神傷呢？我們來學(xué)習(xí)一首著名的別詞——《雨霖鈴》。

對(duì)于這樣一首凄美的別詞，該怎么去讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一兩遍，體會(huì)一下。

你來說說。嗯，語速要緩慢，聲調(diào)要低沉，要讀出哽咽難言的效果。你能不能給我們示范一下？

讀得真好，凄婉纏綿，催人淚下。

讀一首詞，關(guān)鍵是把握好詞的情感，情感把握準(zhǔn)了，韻味就出來了。那么，本詞的情感可以用詞中的哪三個(gè)字來概括？對(duì)，傷離別。（板書：傷離別）

我們來看上片，哪些語句體現(xiàn)了這種離別的傷感之情？請(qǐng)大家慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。好，誰來說說？

你。你找的是寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。說說你的體會(huì)。長亭是離別之所，寒蟬、驟雨點(diǎn)明送別的環(huán)境，渲染一種凄楚悲涼的氣氛，烘托濃濃的離愁別緒。

同學(xué)們知道這是什么抒情手法嗎？對(duì)，情景交融。（板書：情景交融）

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言。這位同學(xué)，請(qǐng)你談?wù)?。談得很好，他從“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”這幾句中感受到了離別的無奈，一邊是難分難舍，一邊是催促連連。

這位女同學(xué)，你找的是哪一句？執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。緊握的雙手，含淚的雙眼，無語的凝視，讓我們感受到了這一對(duì)戀人的萬分痛苦。這真是“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”啊。

這里，詞人通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)離別的痛苦。（板書：細(xì)節(jié)描寫）

大家似乎都沒有注意到最后兩句：念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。這兩句是什么意思呢？誰來解釋一下。近水樓臺(tái)先得月，就你吧。嗯，大致就是這個(gè)意思。詞人說，想我這一走，孤孤單單一個(gè)人在千里煙波中前行。此去的南方，天空遼闊，但愁云密布，前途未卜啊。

這兩句寫的是眼前實(shí)景，還是想象之景？從哪一個(gè)字可以看出？對(duì)，從“念”字可以看出是虛寫，寫想象中的行程和景物，渲染離別的情緒。這是虛實(shí)結(jié)合的寫法。（板書：虛實(shí)結(jié)合）

整個(gè)上片，詞人運(yùn)用情景交融、細(xì)節(jié)描寫和虛實(shí)結(jié)合的手法敘寫別情別景，表達(dá)與戀人難以割舍的離情。

柳永的詞，好則好矣，但畢竟是古人的話語，我們現(xiàn)在讀來，總有一種隔靴搔癢的感覺，同學(xué)們能否把長亭送別的場景用散文化的語言描述出來呢？相信大家可以，我們一起來寫一寫。

這位同學(xué)已經(jīng)寫好了，文思敏捷呀，給我們展示一下。文筆真好，清新優(yōu)美，與原詞的感情基調(diào)也十分吻合。

老師也寫了一段文字，愿與同學(xué)們分享：又是一個(gè)惱人的深秋，落葉紛飛，寒蟬凄鳴。長亭外，船夫連連催促；長亭內(nèi)，你我緊緊相擁。你，握著我的手，黯然無語；我，望著你的眼，潸然淚下。良久，你斟上滿滿一杯酒，捧至我胸前。我端起酒杯，仰頭，一飲而盡，一股澀澀的苦楚直入肺腑——酒是情人的眼淚呀。此番一別，千山萬水，萬水千山，你我何時(shí)才能再相見！

第四篇：《雨霖鈴》教案

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合詞中意象,體會(huì)這首詞所表達(dá)的情感

2、掌握名句鑒賞的重要方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。

2、品味鑒賞美段名句。教學(xué)難點(diǎn)：掌握名句鑒賞的重要方法。

一、導(dǎo)入新課

宋時(shí)期，有一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的通俗音樂圈里非常有名，比現(xiàn)在與周杰倫搭檔的詞作者方文山有名多了，“凡有井水處，即能歌柳詞”，這個(gè)人就是——

柳永

柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的詞吧！

二、誦讀課文，為鑒賞做準(zhǔn)備

[教學(xué)目標(biāo):反復(fù)誦讀 ]

1、試讀：注意語調(diào)、語速及感情基調(diào)。標(biāo)出不理解之處。采用學(xué)生小聲讀的方式。

2、聽讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處？兩個(gè)人的示范朗讀有何不同？為什么？ 設(shè)計(jì)說明：我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽讀體會(huì)，讓學(xué)生明白，朗讀的方式是多樣的，方式的選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。聽讀結(jié)束后，讓學(xué)生展開討論，結(jié)合教師的點(diǎn)撥來完成這一過程。

教師點(diǎn)拔：這兩個(gè)朗誦中，第一個(gè)人是作為旁觀者來讀的，所以語調(diào)相對(duì)平穩(wěn)，帶著欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公，飽含深情地朗讀，抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。

三、理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感美

[教學(xué)目標(biāo):體會(huì)情感]

1、默讀,找出最能表達(dá)作者離別心情的一句話,體會(huì)作者的情感.多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)

2.此文描寫的是作者與紅顏知己離別的情景，作者通過哪些典型景物，采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的？（討論）

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒

楊柳岸 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

“虛實(shí)相生”

3、寫離愁別緒的景物很多，作者為何要選擇這些景物？這些景物有何特點(diǎn)？這樣的選擇和描寫有何作用？情景交融

四、品味本文的遣詞美（再次朗誦）

找出自己最喜歡的句子，那些字詞你覺得用得很妙？（討論）

1、“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。”

略

問：如果讓你描寫情人的離別，你會(huì)設(shè)計(jì)什么方式？有比“執(zhí)手相看”更能表達(dá)離情的詞語嗎？

“竟”寫出了作者怎樣的情態(tài)?

問：這種寫法和豪放派寫傷心有哪些不同？

婉約派詞人表達(dá)傷心的感受委婉細(xì)膩，感情郁結(jié)很深卻無法渲泄，如李清照：物是人非事事休，欲語淚先流。豪放派則不同，如蘇軾：相顧無言，惟有淚千行。再如張孝祥：使行人到此，忠憤氣填膺，有淚如傾。豪放派詞人感情渲泄的淋漓盡致。

2、今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?略

問：結(jié)合意象分析這句話的妙處,這種單純名詞組合方式，同學(xué)還能舉出其他例子嗎？這樣的組合有何妙處？

如：雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠）。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家（馬致遠(yuǎn)）。不加任何修飾的組合給讀者留下最大的想象空間，此時(shí)意象是流動(dòng)的，讀者的解讀是極度自由的。

五、這首詞讀完大家有沒有發(fā)現(xiàn):它只有詞牌,沒有標(biāo)題。下面我們就嘗試著為這首詞擬個(gè)標(biāo)題。

生別離，月未圓，執(zhí)手淚別

六、課堂總結(jié)

什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時(shí)光打磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！

七、作業(yè)

選取詞中意象,將此詞改寫成現(xiàn)代詩或散文.八、板書：

雨霖鈴

柳永

意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒

楊柳岸 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

虛實(shí)相生

融情于景

情景交融

第五篇：雨霖鈴教案

雨霖鈴

一、目標(biāo)引領(lǐng)

1.扣住詞中意象，還原生活場景，體會(huì)文人情懷。

2.分析畫面特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“情景交融、虛實(shí)結(jié)合”的寫法。3.背誦全詞。

二、教材引領(lǐng)

聚焦重點(diǎn)：品味柳詞的語言和意境之美，理解“情景交融、虛實(shí)結(jié)合”的寫法。

三、學(xué)法引領(lǐng)

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，借助誦讀提示，激活思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)程引領(lǐng)

學(xué)程之一：走近作者

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。南宋葉夢得在《避暑錄話》中記有“凡有井水處皆能歌柳詞”即為證明。

請(qǐng)講講你所知道的柳永。（學(xué)生自由發(fā)言）

柳永，原名，字耆卿，排行 場景描繪：：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行?！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）畫面三：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。?nèi)容概括：別后前路茫茫

場景描繪：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。這樣的畫面給人壓抑、苦悶的感覺。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。

意境把握：古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖?！皸盍丁?、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動(dòng)。

學(xué)程之四：品味積累

本詞選用了許多典型意象，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)的詩詞，談?wù)勀銓?duì)其中某些意象情感內(nèi)涵的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）酒意象大量出現(xiàn)于送別詩，主要是因?yàn)?酒本身具有溝通情感的作用，詩人們把酒作 為表情達(dá)意的上佳載體。臨別之時(shí)，設(shè)宴餞 行，殷勤勸飲，酒可以默默傳遞朋友的情 誼，暗暗消釋離別的痛苦。“ 勸君更盡一杯 酒，西出陽關(guān)無故人?！?王維《 送元二使安 西》)“ 一樽歲酒且留歡，三峽黔江去路難?！?權(quán)德輿《 獻(xiàn)歲送李十兄赴黔 中酒后絕句》)一杯濁酒之中，寄寓著送者的殷殷深情，而 遠(yuǎn)行者飲下所勸之酒 ． 即是領(lǐng)受了送行者一 片心意。劉 禹錫送別貶謫邊州的張賈。便以樽酒致意 ： 謫在三湘最遠(yuǎn) 州，邊鴻不到水南流。如今暫寄樽前笑，明 日辭君步步愁。(劉禹錫《 置酒相送張 員外賈》)“ 不獨(dú)別君須強(qiáng)飲，窮愁 自要醉如泥?！?白居易 《 北樓送客歸上都》)“ 世上只有情 難說，今夜應(yīng)無不醉人。”(顧況《 送 李侍 御 往吳興》)酒又具有使人情緒亢奮或使人沉 醉不醒 的神奇力量，飲酒特別是超 量飲酒 后，容易產(chǎn)生心理幻覺，淡化以致忘卻了遠(yuǎn)飲酒 以忘憂 ： 處處云隨晚望開，洞庭秋入 管弦來。謝公待醉消 離恨，莫惜臨川酒一杯。(《同州南亭陪劉侍 郎送劉先輩》)酒乃詩之媒。送行的水酒激發(fā)詩人的創(chuàng)作激情和靈感，而詩歌更令送行之酒脫俗而 雅化。詩人們在酒后沉 醉中體驗(yàn)人間 的離愁，于是，“ 酒語詩情替別愁”(元稹 《 灃西別樂天》)，就成為送別詩的一大特色。

“ 唯有垂楊管別離”，古代送別詩 中常常 映照著青青柳色?！?詩經(jīng)· 小雅· 采薇》 ：

“ 昔 我往矣。楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?漢代 以降，楊柳便成為送別詩中的突出意 象． 以“ 折柳” 表惜別之情，風(fēng)靡有唐一代，流**及兩宋。

流水無情只管載著離人不停流去。日暮 客散，送行者依然佇立江頭，劉詩以無情的水 流反襯難堪的孤獨(dú)，極寫無可奈何傷心之情?！?人自傷心水自流”，古代送別詩中常常 蕩漾著寂寂水波。舟船是古人的主要交通工 具，津口渡頭，常常成為友人勞勞相望各依依 的場所。江淹《 別賦》 ： “ 春草碧色，春水淥波。送君南浦，傷如之何?” 古人出行，常走水路，水埠津渡，成為送別詩的創(chuàng)作環(huán)境 ；寂寂流 水，成為送別詩的創(chuàng)作媒介。水的悠悠流淌，象征離情的纏綿不絕 ； 流水一去不返，象征行 人的漸行漸遠(yuǎn)； 水的清寒冰冷，象征離別的凄 涼悲苦。正因?yàn)樗卸喾N象征意義，詩人才將 送別之情投射于水意象之中?！?請(qǐng) 君試 問東流水。別意與之誰短長”(李 白《 金陵酒肆留別》)江水、湖水、河水、溪水是送別詩狀寫離情的常見意象． 水之輕 柔、深渺、清寂和離情之纏綿、悠長、凄切。

高懸天際之月，跨越時(shí)空，溝通古今，閱盡滄桑，見證興衰。明月與別離的聯(lián)系極 為緊密。“ 明月有光人有情”，古代送別詩中 常?；\罩著凄凄月光。一方面。月亮的陰晴 圓缺與人間的悲歡離合極其相似 ：另一方面，月光普照大地，天涯海角無處不在，是離人們異地同心的見證。是人們遙寄情懷的信使。月亮，寄托著離人的悠悠別情。皎潔無私的月亮照我亦照人，音書斷絕聲訊不通，借月 問候就成為詩人懷人的一種獨(dú)特方式：楊花落盡子規(guī)啼。聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(李白《 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)人隔兩地，難以相見，月照中天，千里可共，李白將 自己的思懷之情寄與明月。詩作 借月抒懷，內(nèi)蘊(yùn)豐贍。一說心 中愁思訴之明月，一說明月無私友我同照，一說借月捎愁

托附離情。本來無知的明月，竟成了詩人的 知心朋友，李白將對(duì)遷謫朋友的思念托一輪 皓月帶到遙遠(yuǎn) 的夜郎之西。月亮高懸蒼穹。分離之人盡管山川阻隔，仍能見到同一個(gè)月亮，這就拉近了雙方的心理距離，減輕了因分離造成的痛苦。流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨。明月何曾是兩鄉(xiāng)。(王昌齡《 送柴侍御》)明月目睹著離人的痛苦，見證著人世間的悲歡離合。在古人送別詩中，明月常用來烘托和強(qiáng)化離別悵惘之情，這時(shí)月亮便蒙上了寒冷孤寂的色彩。江月寒樓映襯著離人的別緒，月亮意象凝聚著詩人的審美體驗(yàn)。

學(xué)程之五：拓展延伸

1.比較本詞和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的異同。情感： 意境： 語言： 表現(xiàn)手法：

2.南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士（蘇東坡）詞須關(guān)東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”請(qǐng)概括豪放派、婉約派的特點(diǎn)。（學(xué)生自由發(fā)言）豪放派—— 婉約派—— 鞏固提高： 1.背誦本詞。

2.思考課后“文本研習(xí)”中