第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第13課 音樂(lè)巨人貝多芬》教案 新人教版

第13課 音樂(lè)巨人貝多芬

一、教材分析：《音樂(lè)巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力； 2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；

3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

2、讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫(xiě)是表達(dá)，是創(chuàng)造。

3、自主探究法：小組間的討論和評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）音樂(lè)激思，遙看大師：

播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？

說(shuō)明：音樂(lè)是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。

（二）整體感知，走近大師

1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流?？腿耸窃鯓釉L問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？

2、再談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。

（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師

剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？

2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋Ｔ?0節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

4、再請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€(gè)怎樣的人？

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文和自己舊有的知識(shí)來(lái)談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

（四）拓展延伸，摹寫(xiě)“小我”

1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？

明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）

2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。

說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫(xiě)人物的精妙。（5）回顧課文，與大師平等對(duì)話

再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨(dú)特見(jiàn)解的話。相互交流。說(shuō)明：以音樂(lè)為背景，加以評(píng)論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。板書(shū)設(shè)計(jì)：

衣著 整體

頭發(fā) 蓬亂 上

形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部 嘴 緊閉 下

神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。

總體評(píng)價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對(duì)話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 音樂(lè)巨人貝多芬教案 新人教

音樂(lè)巨人貝多芬

教學(xué)目標(biāo)

1．查字典，看注釋?zhuān)x準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。

4．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。課前準(zhǔn)備

查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一．整體感知

1．導(dǎo)入新課：

聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音）

貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè)家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

2．教師范讀課文

3．學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。

“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？

四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

“客人”來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂(lè)會(huì)的情形。

二．研讀與賞析

1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？

b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？

c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！睉?yīng)如何理解？

d.“請(qǐng)看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉?，在那本書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的?！睉?yīng)如何理解？

e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？

f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？

2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么？

明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。

3．你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。

三．小結(jié)

貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè)家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè)就是這英雄心的表現(xiàn)。

耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。

四 作業(yè)

完成課后練習(xí)一二題

第二課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的？

二．研讀課文

1．學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2．學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

討論明確：

兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。

外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

三．體驗(yàn)與反思

1．學(xué)生朗讀6、7、8、9段

2．教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。

4．小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。

5．再次聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)有什么不同？

明確；莫扎特的音樂(lè)是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè)是靈魂的聲音。

四 作業(yè)

a.聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

b.將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。

c.課外閱讀《約翰.克利斯多夫》?！窘虒W(xué)反思】

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文音樂(lè)巨人貝多芬教案

13《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、朗讀探究質(zhì)疑問(wèn)難。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：①體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力

②學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法

2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。教學(xué)方式：自主

合作

探究

課前準(zhǔn)備：

1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料

2、錄音機(jī)、磁帶《命運(yùn)交響曲》、貝多芬圖像 教學(xué)內(nèi)容

第一課時(shí)

▲熟讀課文，整體感知。

1、熟讀課文，檢查字詞、釋義。

2、理清本文線索，概括文中的主要事件。

3、用女傭的口吻介紹那天發(fā)生的事。

第二課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

交流資料，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)貝多芬，體會(huì)他偉大的人格魅力；學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

二、自主學(xué)習(xí)，探究形象

1、跳讀全文，勾畫(huà)文中關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師：出示貝多芬畫(huà)像，進(jìn)行外貌對(duì)比，概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神。

2、在熟讀文章的基礎(chǔ)上，用幾句話概括文中貝多芬的形象。（結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)形象）

三、合作探究，研讀賞析

1、精讀課文，找出自己不理解的句子或感受深刻的句子。小組討論：①互相幫助、理解句子含義

②各小組之間互相質(zhì)疑

③交流感受深刻的句子

教師：適時(shí)點(diǎn)撥釋義，并加以提煉補(bǔ)充，師生合作完成板書(shū)：

與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：聯(lián)系背景理解句子含義。

2、師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書(shū)補(bǔ)充完成。

四、體驗(yàn)反思、結(jié)束全文

1、站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。

2、聆聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》深切感悟。

五、應(yīng)用反饋，拓展延伸

1、完成研討練習(xí)二

2、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)的咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。

板書(shū)設(shè)計(jì)

13音樂(lè)巨人貝多芬

何為

形象：獨(dú)立而驕傲

沉郁而堅(jiān)強(qiáng)

嚴(yán)肅而善良

熱愛(ài)自然

獻(xiàn)身音樂(lè) 心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟 主旨：頑強(qiáng)意志

執(zhí)著追求

獻(xiàn)身精神

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)案例 新人教

音樂(lè)巨人貝多芬

一、教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重疑問(wèn)難與互相切磋；

⑵ 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度；

⑶ 閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練為主。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力；

⑵ 是學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物外貌的技法；

⑶ 學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待人生道路上的困難或不幸；

三、課前準(zhǔn)備：

羅曼·羅蘭曾說(shuō)：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他 歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。”對(duì)于這樣一位距今百余年的偉人，學(xué)生知之甚少。他的音樂(lè)，學(xué)生有聽(tīng)過(guò)，但不知道那就是貝多芬的音樂(lè)！所以課前布置學(xué)生通過(guò)多種媒體去查閱有關(guān)貝多芬的資料，初步了解貝多芬的生平經(jīng)歷及其代表作；學(xué)會(huì)如何抗拒痛苦，如何與痛苦共舞，去面對(duì)痛苦，甚至是學(xué)會(huì)享受痛苦，樹(shù)立一個(gè)健康的生活態(tài)度。

查閱有關(guān)貝多芬的資料，搜索匯編成冊(cè)，在閱讀這些資料后，做好好詞好句摘抄。熟讀資料《英雄主義的“樂(lè)圣”（貝多芬的生平）》，初步感受人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。就像貝多芬在苦難面前毫不退縮，發(fā)出了“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服！”的吶喊！

四、教學(xué)思路：

按照教材“教學(xué)建議”，我從四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，情感醞釀；

⑵ 整體感知，熟悉內(nèi)容；

⑶ 探討質(zhì)疑，深入理解；

⑷ 揣摩詞語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感；

⑸ 拓展閱讀，寫(xiě)讀后感來(lái)設(shè)計(jì)這篇課文的。

文章不是無(wú)情物。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。很多人寫(xiě)作，主要是心靈受到了某種情感的沖擊，例如遭遇到突如其來(lái)的打擊，失去了最親愛(ài)的教學(xué)課件

朋友，盼來(lái)了苦苦等待的成功，得到了最渴望的回報(bào)，憤怒、悲傷、喜悅、激動(dòng)等等感情自然就會(huì)流于筆端。像這樣“情動(dòng)于中而形于言”的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。我們作文的時(shí)候，應(yīng)該盡量挖掘、捕捉這樣動(dòng)情的一瞬間。誠(chéng)然，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，生活就是這樣平凡。但是，我們也應(yīng)該看到：我們生活在一個(gè)改革開(kāi)放的時(shí)代，周?chē)氖挛镌谌招略庐惖刈兓?，人與人之間的交流也越來(lái)越廣泛。只要我們不閉目塞聽(tīng)，細(xì)心觀察，用心感受，總會(huì)有讓我們動(dòng)情的東西。那些事情看起來(lái)都很平常，卻非常動(dòng)人，就是因?yàn)樽髡咦プ×肆钊烁袆?dòng)的瞬間。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中間不是沒(méi)有美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話是非常有道理的。因此，只要我們做生活的有心人，他們能寫(xiě)出來(lái)的東西，相信你也一定能寫(xiě)出來(lái)！熟悉的東西，是我們寫(xiě)作時(shí)大腦里現(xiàn)有的“存貨”，但光把這些拿出來(lái)還是不夠的。寫(xiě)作還是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。因此我們不僅要寫(xiě)最熟悉的東西，而且要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命！

五、教學(xué)手段

⑴ 朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

⑵ 研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

六、教學(xué)用具

多媒體ＣＡＩ課件《音樂(lè)巨人貝多芬》、音樂(lè)貝多芬《命運(yùn)》、《歡樂(lè)頌》、齊秦《貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌》、傳記《英雄主義的“樂(lè)圣”（貝多芬的生平）》閱讀資料。

七、教學(xué)課時(shí)：２課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

〖案例實(shí)錄〗

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

播放齊秦的音樂(lè)《貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌》，展示課件文本：“貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌，他用他的心寫(xiě)歌！貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀樂(lè)！貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌，我想聽(tīng)歌不一定要用耳朵；貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌，他的心情藉著音樂(lè)平和。貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌，貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌，你聽(tīng)不聽(tīng)得見(jiàn)我的歌，你聽(tīng)不聽(tīng)得見(jiàn)我的歌……”今天，我們就隨何為一起，共同來(lái)體驗(yàn)貝多芬的心路歷程。（板書(shū)課題與作者）

二、介紹貝多芬及其代表作品

學(xué)生交流自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找的資料，初步了解作者及其代表作。課件展示貝多芬的畫(huà)像和貝多芬平主要事跡：１７７０年１２月２６日出生于徳國(guó)的波恩一個(gè)貧民家中，父親是位歌手，母親在家操持家務(wù)，常幫人洗衣服添補(bǔ)家用。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開(kāi)個(gè)人音樂(lè)會(huì)；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；二十二歲來(lái)到維也納學(xué)習(xí)深造，師從海頓等偉大音樂(lè)家，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，很快超越了這些老師；二十六歲患耳病、四十六歲失聰；一生坎坷，沒(méi)有建立家庭；１８２７年３月２６日在極其痛苦中病逝于維也納。

主要代表作有：《悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲（１８０１年）；《英雄》第三交響曲（１８０４年）；《熱情》鋼琴奏鳴曲（１８０４年）；《命運(yùn)》第五交響曲（１８０５～１８０８年）；《艾格蒙特》序曲（１８１０年）；《歡樂(lè)頌》第九交響曲（１

教學(xué)課件

８１９～１８２４年）。

教師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作年代透露出什么信息？

生：貝多芬２６歲（１７９６年）開(kāi)始耳聾，然而大部分的杰出作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。

教師補(bǔ)充：對(duì)此，你們有何感想？

生：他得克服無(wú)數(shù)我們無(wú)法想象的困難，才能創(chuàng)作出如此豐富、精彩的音樂(lè)巨著！我覺(jué)得他很堅(jiān)強(qiáng)?。ò鍟?shū)：堅(jiān)強(qiáng)）

生（倪愛(ài)雪）：貝多芬聽(tīng)不見(jiàn)自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀樂(lè)！因?yàn)樗谟盟男膶?xiě)歌！

生（張蔣）：我同情貝多芬，因?yàn)椋玻稓q，正是風(fēng)華正茂的年紀(jì)。他卻聽(tīng)不見(jiàn)自己寫(xiě)的歌，我覺(jué)得他很可憐！

師補(bǔ)充：這就像一位母親見(jiàn)不到自己的小孩，真痛苦！

師：展示課件，簡(jiǎn)介作者何為?！昂螢?，原名何敬業(yè)，１９２２年生于浙江定海，歷任報(bào)紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，１９３７年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌、小說(shuō)和散文，１９５６年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。

何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行深入的開(kāi)掘，同時(shí)注意人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美?！?/p>

三、感知內(nèi)容，理清文脈

師：一般的作家寫(xiě)貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂(lè)巨人”，稱他為英雄主義的“樂(lè)圣”，但作者何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！他將貝多芬還原成一個(gè)有喜怒哀樂(lè)的普通人，獨(dú)特的視角來(lái)寫(xiě)一位偉人的寫(xiě)作手法，不妨指導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而借鑒來(lái)寫(xiě)作。（板書(shū)：英雄主義的“樂(lè)圣”）請(qǐng)大家在文中找出貝多芬也是個(gè)凡人的語(yǔ)句，也有和我們凡夫俗子一樣的煩惱與痛苦。提示：上單元《成長(zhǎng)的煩惱》綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)鬟^(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)煩惱大都來(lái)自“家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟(jì)、生理、社會(huì)”等方面。我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬有什么煩惱？

生（高向向）：命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。他的煩惱來(lái)自生理上的耳聾，因?yàn)槎鋵?duì)與這樣一個(gè)偉大的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)非常重要，失去了聽(tīng)覺(jué)就像失去了生命一樣，他就再也不能創(chuàng)造出好的音樂(lè)了。

生（張蔣）：“什么？又怎么了？”他大聲說(shuō)。接下去倒像在自言自語(yǔ)：“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”女傭向客人指了指。貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)？那是誰(shuí)？”他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子。”他的煩惱也是因耳聾而引起的社會(huì)上的孩子、成人們嘲笑他的生理缺陷。因此，他認(rèn)為人們都看不起他，性格才會(huì)變得暴躁。（教師板書(shū)：暴躁）

生（季錫權(quán)）：“演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了！他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了！”“一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”他的煩惱來(lái)自耳聾，耳聾是他天大的災(zāi)難！

生（蔡文堅(jiān)）：“可憐他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽(tīng)不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來(lái)麻煩他?！蔽矣X(jué)得還來(lái)自家庭，他最?lèi)?ài)的也是他唯一的侄子傷他的心！

生（高向向）：“人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地

教學(xué)課件

坐著，寫(xiě)我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！?/p>

“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。”他的煩惱是孤獨(dú)，是因?yàn)槭廊苏`解了他！

師：人們不了解他，以為貝多芬是個(gè)厭世者，其實(shí)他熱愛(ài)生命，更熱愛(ài)他的音樂(lè)！在閱讀材料里，有這樣一句貝多芬的名言：“在患難中支持我的是道德，使我不曾自殺的，除了藝術(shù)以外也是道德?！币虼素惗喾乙彩且粋€(gè)道德高尚的人，因?yàn)椤耙粋€(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！_曼?羅蘭”（再次展示課件）

師：失聰，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，是一部分世界的死滅，而對(duì)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，是整個(gè)世界的死滅。那么，面對(duì)厄運(yùn)的沉重打擊，貝多芬表現(xiàn)出了怎樣的精神呢？談?wù)勀銓?duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)速讀課文，結(jié)合文中語(yǔ)句以及課外搜集的資料來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生（錢(qián)思彬）：我覺(jué)得他很勤奮、很刻苦，也很懂事。四歲學(xué)在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開(kāi)個(gè)人音樂(lè)會(huì)；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。

師：的確如此，窮人家的孩子早當(dāng)家，這是這樣的厄運(yùn)才造就了偉大的貝多芬！

生（張蔣）：我覺(jué)得他很堅(jiān)強(qiáng)，很偉大，他的身上有這么多煩惱、痛苦，換成其他人早就死一千次了！他努力克服耳聾的困難，創(chuàng)作了如此多的歌曲，用他自己的話說(shuō)是：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服！”（板書(shū)：偉大堅(jiān)強(qiáng)）

生（周志純）：我覺(jué)得他意志堅(jiān)強(qiáng)，性格樂(lè)觀，堅(jiān)持到底，對(duì)音樂(lè)的狂熱，克服重重困難，把命運(yùn)牢牢把握在自己的手中，才使他取得了輝煌的成就！（板書(shū)：意志堅(jiān)強(qiáng)，性格樂(lè)觀）

師：著名的法國(guó)作家羅曼?羅蘭曾這樣評(píng)價(jià)貝多芬，展示課件：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)?！保ㄒ髮W(xué)生齊讀）

師：厄運(yùn)加在他身上，貝多芬依然唱出他的喜怒哀樂(lè)！他是堅(jiān)強(qiáng)、偉大，意志堅(jiān)強(qiáng)，性格樂(lè)觀的人，盡管他性格孤獨(dú)，暴躁，他仍不失為是音樂(lè)巨人，是樂(lè)圣！如果用語(yǔ)言文字將這種性格與精神傳達(dá)給讀者，作者是采用怎樣的人物描寫(xiě)方法的，請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

提示：人物描寫(xiě)有哪些方法？

生（黃思思）：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)這五種。

生（楊增湖）：他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子?！边@句話用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了貝多芬性格暴躁，但也很真誠(chéng)坦白。

生（黃婷婷）：他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫(xiě)我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)?！边@句話用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了貝多芬很真誠(chéng)坦白，他敢于承認(rèn)自己的軟弱與孤獨(dú)。

生（陳雅特）：貝多芬戴上眼鏡，專(zhuān)注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛?！彼f(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。”也可以看出貝多芬的真誠(chéng)坦白，還可以看出他的善良，雖然第二節(jié)中寫(xiě)道“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)”，但是他還是接見(jiàn)了這些想了解自己真實(shí)的好靈魂的客人們，還留他們?cè)谖葑永锍院?jiǎn)單的晚餐。

生（夏昌勉）：他無(wú)視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。這句話用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了貝多芬

教學(xué)課件

對(duì)于音樂(lè)的狂熱，他只關(guān)心自己的心愛(ài)的音樂(lè)。

生（周志純）：火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)。這句話用了外貌描寫(xiě)，也寫(xiě)出了貝多芬對(duì)于音樂(lè)的狂熱，他不關(guān)心自己的打扮，他把所有的時(shí)間都花在了音樂(lè)上。

生（楊晨旭）：貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”這句話用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出音樂(lè)是貝多芬的生命。表現(xiàn)了他對(duì)生命的熱愛(ài)。

生（高向向）：他接著說(shuō)：“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！边@句話用了語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了他與命運(yùn)作殊死搏斗，寫(xiě)出他的堅(jiān)強(qiáng)。

生（倪愛(ài)雪）：貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。這句話用了外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了貝多芬的真誠(chéng)坦白讓客人感動(dòng)不已。

四、合作探究，精心賞析

１、進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可向老師質(zhì)疑。老師也可提出疑問(wèn)，要求學(xué)生解答。

２、精心賞析，體味語(yǔ)言的精妙。

師：展示課件

⑴ “你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？

⑵ 為什么貝多芬說(shuō)“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”？

⑶ “你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！比绾卫斫膺@句話的意思？

⑷ “他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有’永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？

⑸ “請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書(shū)里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的?！边@句話應(yīng)如何理解？

⑹ “聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！”這句話是什么意思？

通過(guò)小組合作探究，共同解決上述六個(gè)疑難問(wèn)題，這些語(yǔ)句其實(shí)在前面一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)涉及，在此處進(jìn)行深入的挖掘，能更好地理解貝多芬的性格，感受他高尚的人格。

３、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章后，你學(xué)到了什么？

學(xué)生說(shuō)得很精彩，紛紛表示學(xué)習(xí)偉人貝多芬的精神和品格上超凡脫俗，良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。比如有同學(xué)說(shuō)“貝多芬在音樂(lè)上所取得的驚人的成就，并非是一種天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的頑強(qiáng)精神所取得的”；“成名后的鋼琴家貝多芬，仍像小學(xué)生一樣在頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，努力地提高他鋼琴演奏的技巧。他不斷地超越自己，在他心里沒(méi)有最好，只有更好！”

五、家庭作業(yè)（選做題）

１、把今天所讀的文章講給別人聽(tīng)。

２、摘錄課文與課外閱讀中值得你銘記的句子，抄下來(lái)，作為你的座右銘。

教學(xué)課件

第五篇：《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

《音樂(lè)巨人貝多芬》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。

2、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)，在肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

1、體會(huì)貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫(xiě)手法。【教學(xué)方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力。

2、以讀寫(xiě)結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫(xiě)中感悟生活?！菊n時(shí)安排】：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

播放視頻《2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物之——?jiǎng)ァ?/p>

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開(kāi)始了他的音樂(lè)之旅。他用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運(yùn)交響曲》。他彈出了自己的內(nèi)心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)“你”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，以及中間發(fā)生的事件。

3、呈現(xiàn)語(yǔ)段第18段，請(qǐng)同學(xué)們朗讀，并評(píng)價(jià)。

（PPT顯示語(yǔ)段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。）

4、教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)生再次齊讀，感受語(yǔ)句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評(píng)價(jià)自己的？為什么這么說(shuō)自己呢？找出相關(guān)語(yǔ)句并簡(jiǎn)要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語(yǔ)句同學(xué)找到并解說(shuō)后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。）

2、還有什么不明白的語(yǔ)段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫(xiě)“聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，我聽(tīng)到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請(qǐng)同學(xué)們給他留言，說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，給他的鼓勵(lì)。

五、小結(jié)。

音樂(lè)是有止盡的，生命是無(wú)止盡的。音樂(lè)也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個(gè)不幸痛苦的人，世界沒(méi)有給他快樂(lè)，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂(lè)。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業(yè)布置。

請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。

七、板書(shū)：

堅(jiān) 強(qiáng) 苦悶

絕望

不甘

抗?fàn)?/p>

超越

領(lǐng)悟