第一篇：教材分析范文

賀

年

片

教學(xué)目標：

1、采用多種方法有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、認識本課二類字，學(xué)會6個生字。

3、體會課文所表達的美好祝愿，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大為祖國貢獻自己的智慧。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、體會課文所表達的美好祝愿，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，長大為祖國貢獻自己的智慧。教具準備：

課件 教前準備： 預(yù)習(xí)課文 教課時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲導(dǎo)入

1、課前播放歌曲《新年好》。

（1）同學(xué)們，你們聽過剛才的歌曲嗎？誰知道這首歌曲的名字？（《新年好》）（2）那么，你們喜歡過新年嗎？（喜歡）

（3）過新年的時候你們都做些什么呢？（向親朋好友送祝福）

（4）每到新年我們都要互相祝福，那么你喜歡用什么方式向親朋好友送祝福呢？（送賀年片）

對了，送賀年片就是一種常見的表達問候的方式。一張張精美的賀年片，寄托著我們多少祝福和希望呀！

2、出示課題

（5）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就叫《賀年片》。（出示課題）（6）伸出你們的小手和老師一起書空課題。

二、初讀課文，全面感知課文，認識生字。

1、這是一首詩歌，我們以前也學(xué)過了很多詩歌，誰來說一說詩歌有哪些特點呢？

2、學(xué)生默讀課文，在文中圈出不認識的字。

3、認識生字詞。（課件出示）

碧綠 森林 祝愿 呼喚 翅膀 白鴿 囑咐 小船 收獲 寶藏 希望 智慧 茁壯成長 迎著風(fēng)浪 a、指名領(lǐng)讀 b、開火車讀

c、出示生字卡片,學(xué)生搶答.3、學(xué)生再讀課文。

4、這是一首詩歌，誰來回憶一下詩歌有哪些特點呢？

5、師領(lǐng)讀。

6、學(xué)生有感情地朗讀。

第二課時

一、再讀課文，思考回答。

1、我們今天一共收到幾張賀年片？

2、指名發(fā)言。二，學(xué)習(xí)課文 ★ 第一小節(jié)：

1、出示綠色的賀年片。

2、看，這是誰送給我們的賀年片？祝愿我們什么？

3、理解“茁壯成長”。

4、指名學(xué)生感情朗讀課文。

★ 第二小節(jié) ：

1、出示白色的賀年片。

2、這又是誰送給我們的賀年片？祝愿我們什么？

3、是啊，這是我們每個人的夢想，像鳥兒一樣在天空中自由自在地飛翔。還有誰也有這樣的愿望就和他一起到天空中盡情地飛翔吧！（加上自己的動作朗讀）

4、我想采訪一下這些小鴿子，剛才你飛到哪兒去了？

5、有了這雙翅膀，去了那么多地方，有什么感受??？

6、還有哪些小鴿子能飛得更高更遠？（再次齊讀課文）

7、同學(xué)們在一起齊心協(xié)力，有了知識的翅膀我們一定能飛得更高更遠！★ 第三小節(jié)

1、出示藍色的賀年片。

2、這是誰送給我們的賀年片？祝愿我們什么？

3、平時還有哪些人會“囑咐”我們？他們會囑咐我們什么？說一句完整的話。

4、師：你知道大海里有哪些寶藏嗎？

5、那么對于你們來說，什么才是最值得收藏的寶藏？ ★ 第四小節(jié)

1、出示紅色的賀年片。

2、這是誰送給我們的賀年片？祝愿我們什么？

3、理解“把智慧獻給我們親愛的祖國”

4、你們是祖國的希望，祖國的未來。你們有著光明和美好的前途，假設(shè)二十多年過去了，你們現(xiàn)在都長大成人了，你們準備怎么把你的智慧獻給我們親愛的祖國呢？

5、同學(xué)們，你們的話把老師都感動了，老師也為有你們這樣的學(xué)生而驕傲。

6、帶著這種感受，再把這一小節(jié)讀一讀吧。三，小結(jié)：（對照板書）

希望同學(xué)們在以后的人生道路上不要忘了在收獲別人的愛的同時也要記得把自己的愛奉獻給你愛的人，不管是收獲愛還是奉獻愛，我們收獲的都是快樂！

四、拓展：

1、那么你想給你喜歡的、尊敬的、想感謝的人送一張什么樣的賀年片呢？你想祝愿他們什么呢？（生答）

五、布置作業(yè)： 動手做一做：

1、親自動手制作一張精美的賀年片送給你最想送的人。

教材分析：

《賀年片》是北師大版二年級上冊第15單元的第一篇主體課文，這是一首想象豐富、語言清新優(yōu)美的兒童詩，適合兒童誦讀與感悟。全詩分四個小節(jié)，以詩歌的形式表達了對少年兒童的美好祝愿和殷切希望，寫出了“我”從大自然送的四張賀年片中受到的啟迪，抒發(fā)了“我”對大自然、對祖國的熱愛之情。學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)這篇課文時，已是二年級了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力和閱讀能力，而且在生活中，學(xué)生也送過或收到過賀年片，對賀年片也有了一些了解和認識，只是個別含義深刻的句子需要老師的點撥和引導(dǎo)。學(xué)生在音樂聲中離開教室。教學(xué)反思

在我們語文課堂里，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花隨處閃爍?！顿R年片》這篇課文是一首優(yōu)美、充滿童趣的小詩歌，寫大自然送給“我”四種不同顏色的賀片，內(nèi)容與兒童生活比較貼近。在教這一課時最后，在進行拓展訓(xùn)練時，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試做個小詩人，仿寫一首小詩。學(xué)生思考了一會兒后，陸陸續(xù)續(xù)說了起來。在我的鼓勵下，同學(xué)們盡情地放飛自己的想象，語文課堂成為詩的課堂，學(xué)生個個成了“小詩人”。他們主動學(xué)習(xí)的積極性被激起了，好學(xué)、樂學(xué)的情緒高漲了，課堂充滿了生氣和活力?？傊诮虒W(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)人性化的課堂，解放思想，激活思維，發(fā)揮潛能，關(guān)注過程，關(guān)注個性，尊重獨特，讓課堂成為萌生智慧的搖籃。但如能在最后，讓學(xué)生在課前準備的賀年片上寫一寫，再進行贈送小活動，讓學(xué)生的智慧流淌在筆尖，這樣課堂的效果將會更好。

我認為，一堂成功的課，雖有許多因素組成，但有兩大方面非常重要：一是學(xué)生是否樂意上這堂課，是否樂意參與探索、交流等；二是學(xué)生得到了什么？如知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等。只有做到這兩點，課堂才會成為學(xué)生享受快樂的場所，才能真正達到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的目的。

一、說教材： 《賀年片》是一首優(yōu)美、充滿童趣的小詩，通過寫大自然送給“我”四種不同顏色的賀年片，寄托了少年兒童要健康、快樂成長，樹立遠大理想，勇于探索，將來擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國重任的美好心愿。詩歌語言生動簡練，想象豐富合理，是陶冶學(xué)生美好情操，進行朗讀訓(xùn)練的好教材。

二、說教法、學(xué)法：

閱讀教學(xué)是文本、世界與人的心靈之間架設(shè)的一座橋梁。《賀年片》是一首令孩子們得到幸福和快樂的小詩，文字清新、語言優(yōu)美。本課的教學(xué)設(shè)計就是要讓孩子們透過語言文字，從讀中感悟語言，生成情感。針對詩的理解比較困難，教學(xué)設(shè)計沒有煩瑣的分析講解，以突顯簡約之美：教學(xué)目標簡明，教學(xué)流程簡晰，教學(xué)方法簡便，教學(xué)語言簡潔。同時，整個設(shè)計不拘于文本，注重與兒童世界和社會生活實際的聯(lián)系，語言、畫面、情感與智慧在閱讀對話中交融共生。

三、學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)這篇課文時，已是二年級第一學(xué)期期末，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力和閱讀能力，而且在生活中，學(xué)生也送過或收到過賀年片，只是個別含義深刻的句子需要老師的點撥引導(dǎo)。

四、教學(xué)目標：

1、運用所學(xué)的識字方法獨立識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的美好祝愿。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣，創(chuàng)設(shè)情境。

（二）初讀，整體感知。1.自由讀；2.匯報交流，整體感知。

（三）品讀，理解感悟。1.精讀品味一小節(jié).導(dǎo)學(xué)感悟二、三、四小節(jié)；

（四）教學(xué)整合。充分利用圖片、音樂，創(chuàng)設(shè)美景，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

（五）拓展，教師送給學(xué)生一張賀年片，讓學(xué)生感受到美好祝愿的同時，能將自己的美好祝愿送給他人。

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第二篇：教材分析

故鄉(xiāng)

教學(xué)目標：

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強烈愿望。２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點：

１、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

教學(xué)難點： 領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。

課時安排：三課時

教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

1、學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

①讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

②簡介小說創(chuàng)作背景 說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。魯迅１８９８年第一次離開老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來北京居住。《故鄉(xiāng)》便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據(jù)的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

小說寫的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當(dāng)時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經(jīng)濟、文化侵略，加上國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級對農(nóng)民的殘酷剝削，使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個風(fēng)雨如磐的社會求索了３０余年的生活經(jīng)驗，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

學(xué)生發(fā)言討論后明確：

小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為

順序，全文分成三個部分：

第一部分（１～５段）： 寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了

“我”回故鄉(xiāng)的目的；

第二部分（６～７７段）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫

了閏土的變化；

第三部分（７８～８８段）：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生

活的執(zhí)著信念。

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理

由。

四、點評、小結(jié)（略寫）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，加深理解課文內(nèi)容。

2、完成課后練習(xí)第一題。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、閱讀課文，合作探究，分析形象：

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是

本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的內(nèi)容。

對比內(nèi)容：

① 外貌：少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且

開裂，像是松樹皮

② 動作、語態(tài)：少年閏土活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：

③ 說話前的神態(tài)：“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙

恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。

④ 說話后的神態(tài)；“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛

石像一般”。９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。⑤ 對我態(tài)度：少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送

我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。

中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥

弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。⑥ 生活態(tài)度：少年閏土捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮?? 天真活潑、對

生活充滿熱情和希望。

中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”。──將希望寄托于神靈。３、從以上的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一

個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：

少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；

中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運研究）

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”

為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑

和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運研究）

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、小結(jié)（略寫）

四、布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)第二、三題。

第三課時

一、點評作業(yè)，導(dǎo)入新課。

二、品味語言，體會感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運研究）

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（課件展示）

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

三、朗讀理解，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

四、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

第三篇：教材分析

西門豹治鄴教學(xué)設(shè)計

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學(xué)情分析

對于封建迷信活動，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

教學(xué)目標

1、能有感情地朗讀課文，理解課文。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學(xué)重點

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學(xué)難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學(xué)準備：

教師：課件

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學(xué)們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災(zāi)

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設(shè)計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。

3、小組匯報討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

總結(jié)：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在2000多年前，當(dāng)時的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀??“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感

1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹

總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

五、作業(yè)布置

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

第四篇：教材分析

語文六年級下冊教材分析

一、對教材的粗讀建構(gòu)：

本冊教材仍然由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”這幾部分組成。

承接前11冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，本冊教材安排了“讀萬卷書、行萬里路”和“在實踐中學(xué)會運用”兩項習(xí)慣培養(yǎng)，并能從整冊教材編排及教學(xué)實施中得以具體的體現(xiàn)。

入選的24篇課文（其中韻文3篇），分7個主題單元安排，分別是“壯麗山河”、“正義必勝”、“詩文精粹”、“探索與發(fā)現(xiàn)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”，并根據(jù)課文特點相機安排了語言文字的訓(xùn)練。本冊教材所編寫的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，人文內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容看，既有反映歷史人物的課文，如《孔子游春》，又有頌揚現(xiàn)代英雄人物的課文，如《聶將軍與日本小姑娘》；既有描寫著名自然景觀的課文，如《煙臺的?！贰ⅰ度齺喡淙铡?，又有蘊含人生哲理的課文，如《學(xué)會合作》；有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語文的方法，如《讀書要有選擇》，有的課文則引領(lǐng)我們走近名著，如《三打白骨精》等。從體裁看，不但有記敘文，還有詩詞、故事、說明文等。從單元主題線性串聯(lián)來看，第七單元是“師恩難忘”，尤其是《明天，我們畢業(yè)》最后一篇課文，既符合畢業(yè)前夕六年級學(xué)生當(dāng)時的心理情感實際，又是對學(xué)生感謝師恩情懷的啟迪教育。而習(xí)作教材及綜合練習(xí)（各7個）仍然單列，編排體系依舊。

整冊教材這樣編排，既可以使學(xué)生了解社會、認識自然、受到多方面的教育，又可以激發(fā)兒童的閱讀興趣、擴大他們的閱讀視野，真正使大語文教育觀得以有效滲透。課后眾多的練習(xí)安排，能讓學(xué)生感受、把握、體味、領(lǐng)悟語言豐富的內(nèi)涵，在品評中增強語感。

二、對教材的研讀把握：

作為小學(xué)語文教材的壓卷之作，承上啟下，在教材序列中應(yīng)該自有其特殊的地位和功用，很明顯地就是為六年級學(xué)生進入初中做好了提升性的“啟下銜接”：

首先本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練——“行萬里路，讀萬卷書”，“在實踐中學(xué)會運用”，實際上是“多種渠道學(xué)語文”的延伸和深化，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對正在進行的語文學(xué)習(xí)有很大的裨益，而且對今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會都有十分重要的意義。因此，教師要站在“向?qū)W生負責(zé)，向未來負責(zé)”的高度，切實重視這部分的教學(xué)，并能在平時的教學(xué)中予以滲透。

其次研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文，你會敏銳地發(fā)現(xiàn)，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作，更重視強化滲透學(xué)生品悟賞析、深度思維等提升性語文素養(yǎng)訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生不僅能從中積累大量的優(yōu)美詞句，而且能從不同體裁的課文中獲得“遣詞造句、謀篇布局”寫法的無痕引領(lǐng)。

再次本冊的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。本冊習(xí)作教材七次習(xí)作只有兩篇例文，重視學(xué)生習(xí)作逐漸由“模仿”到“借鑒”，由“仿”到“創(chuàng)”的循序漸進過

六年級習(xí)作，既要注重引導(dǎo)學(xué)生多方借鑒主題單元中的“范文”信息，相似激活；又要重視仿效“例文”，由仿到創(chuàng)。本冊作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。因此作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，除了一貫練習(xí)的簡單記實作文和想象作文，本冊要求學(xué)寫讀后感和常見的應(yīng)用文——書信。而且習(xí)作與活動相整合，其中重視學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、調(diào)查統(tǒng)計等綜合能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)階段的最后一冊課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度，是對全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊教學(xué)的一個重點。

最后，練習(xí)中的“口語交際”，除了秉承一貫的“生活性”、“實踐性”、“時代性”的特點，更是體現(xiàn)了與課文的“同步性”。如：第一單元課文主題為“壯麗山河”，口語交際安排了“我來當(dāng)導(dǎo)游”；第四單元課文主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”，口語交際則安排了“漫話奇思妙想”。而本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)與做”以“我的成長冊”為主題，一方面既是對學(xué)生六年小學(xué)生涯的一個回顧追憶式總結(jié)，另一方面通過探索和研究活動又切實培養(yǎng)了學(xué)生實踐與應(yīng)用的能力，再次應(yīng)征了“在實踐中學(xué)會運用”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。

做好了“承上啟下”式的“銜接過渡”。

三、對教材的實施定位：

基于教材以上特點，本學(xué)期的語文教學(xué)，我們可以把握重點從以下幾個方面進行有效實施，整體推進：

1、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學(xué)重點切實加強“雙基”訓(xùn)練

結(jié)合第三學(xué)段閱讀教學(xué)重點目標：①提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。②體會詞句的感情色彩和表達效果。③揣摩表達順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。④學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。在教學(xué)中，除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，務(wù)必要集中力量，認真抓好上述四項重點。

（1）、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達效果，學(xué)會遣詞造句。

在教學(xué)中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習(xí)，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語言點。如：《記金華的雙龍洞》一文中品味“一路迎著溪流?！本渲械摹坝弊钟?/p>

用法；《夜晚的實驗》一文中分辨“靈活”和“靈巧”是不是同一意思。

（2）、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。

文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達方法是實現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學(xué)《煙臺的?！芬晃模龑?dǎo)學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ”，“ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點；語言簡潔凝練、生動形象。并通過學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干。

（3）、以讀書為主線，加大思維訓(xùn)練力度。

致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學(xué)的出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。如教學(xué)《長江之歌》，學(xué)生熟讀課文后，可要求學(xué)生邊看圖，邊讀文，邊思考，說說看到了什么，想到了什么。學(xué)生可能會說：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《長江之歌》?！?也可能會說：“ 我看到大江岸邊矗立起一座座現(xiàn)代化的建筑，想到大江具有無窮的力量。她像巨人一樣推動著我們的時代前進?！?還可能會說：“ 我看到大江的源頭 —— 雪山。想到她浩浩蕩蕩地流經(jīng)那么遠的地方，最后流入東海。這是一條母親河啊!”通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕捉圖文連接點，展開合理想象。把學(xué)生引入一個自主馳騁的思維空間，既有利于加深對課文的理解，又有利于促進思維的發(fā)展，把思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練有機統(tǒng)一起來。

（4）、加強語言積累：積極運用積累的書面語言來表達自己的想法和感受。

整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，只有在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，才能成為真正的文化底蘊。如學(xué)習(xí)《三亞落日》后，在熟讀、背誦課文的筆。當(dāng)然，還可以推薦閱讀同主題的相關(guān)課文，如巴金的《海上日出》，體會作者不同的寫作角度及用詞的生動形象。又如學(xué)習(xí)《煙臺的?！泛螅_展“我是一名小導(dǎo)游”實踐活動，介紹家鄉(xiāng)一處景點。學(xué)以致用，強化積累，并對自己語言倉庫中的存儲進行激活、調(diào)動、重組，學(xué)用結(jié)合，增強底蘊。（5）、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點。

在對不同文體課文的教學(xué)中，教學(xué)目標的設(shè)計和教學(xué)方法的運用都應(yīng)有所區(qū)別。詩歌宜一邊朗讀一邊想象描述的情境，了解詩意，體會詩人情感，熟讀成誦。散文特別是借景抒情的美文，如《三亞落日》《煙臺的海》，宜用指導(dǎo)朗讀和通過學(xué)生聲情并茂地讀的方法，理解景物的境，體會作者的情，在熟讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的語言。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點的局面。當(dāng)然，具體到教學(xué)某一篇課文的側(cè)重點，則要

點。如《煙臺的?！肥前醇竟?jié)的順序描寫景色的不同的，教學(xué)時可以把了解和學(xué)習(xí)按時間順序、抓住特點描寫景物作為重點?！队浗鹑A的雙龍洞》具有按游覽順序?qū)懙奶攸c，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理清描述的順序，學(xué)習(xí)、借鑒這種寫法?！度齺喡淙铡穭t以擬人化的手法，動態(tài)地展現(xiàn)落日美景，可以引導(dǎo)學(xué)生如臨其境地品讀，熟讀背誦，積累內(nèi)化。

2、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫法滲透，有效落實“讀寫結(jié)合”、積極改進實施單元習(xí)作教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)，不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒，更離不開平時閱讀教學(xué)中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此，習(xí)作教學(xué)，我們可從以下幾個方面改進實施：（1）、加強平時練筆的指導(dǎo)。

一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，作水平，積累寫作素材。（2）、加強課外閱讀的指導(dǎo)。

俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應(yīng)加強課外閱讀的指導(dǎo)，重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。

（3）、長短課結(jié)合改進作文教學(xué)。

有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則可以先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，一周后，再在習(xí)作課堂進行反饋、修改、加工、評價。

（4）、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機會。

對于學(xué)生寫下的日記及單元習(xí)作，教師要定期評選出優(yōu)秀的作品給予展示機會，如學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、向校園電視臺及各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，促進交

流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。另外不定時的評講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵有能力的同學(xué)踴躍投稿。

3、樹立正確的語文教學(xué)質(zhì)量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學(xué)生認識語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，利于學(xué)生語文知識與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實做好即時性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。

第五篇：教材分析

教材分析：

《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。

這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會5個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

教學(xué)準備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣

1、師：在人類社會發(fā)展進程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。

2、[板書課題]齊讀課題。

3、質(zhì)疑。看到課題，你想知道什么？你能提出幾個問題嗎？

4、聽配樂朗誦。運用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。

1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認讀情況。

憂郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔

2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象？

3、指名讀文，相機評議。

4、詩中寫了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。

（三）品讀詩句，體會感情

1、自由讀1—3節(jié)

2、抓住重點詞句談自己的感受。

“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分

5、全班交流

6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>

（四）升華情感，擴散思維

1、配樂誦讀全文

2、這是詩人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說一說

3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象

4、齊讀最后一節(jié)

5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來

《鄂教：《太陽請假的時候》教學(xué)設(shè)計》摘要：讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入── 調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書課題）齊聲讀課題。

（二）自讀── 發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、通過初讀課文，你們了解到太陽請假的原因嗎？太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢？

4、全班交流。

（三）學(xué)習(xí)課文1---4自然段

1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽請假？

2、全班交流

3、指導(dǎo)感情朗讀

感傷——規(guī)勸——發(fā)怒

（四）學(xué)習(xí)課文5---20節(jié)

1、默讀，思考：太陽請假帶來了哪些后果？

2、小組交流

3、全班交流，相機指導(dǎo)朗讀

（1）白天同黑夜一樣黑暗

（2）瀑布干涸

（3）風(fēng)車無法運轉(zhuǎn)

（4）氣候變冷：輪船無法出海裝運糧食和其他日用品；

森林中的動物被凍死；

人們無法耕種

4、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請假后還會帶來哪些后果？

（五）教師總結(jié)

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)課文21—23節(jié)

1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。

2、反饋交流

（1）人們的處境不好了

（2）人們要復(fù)工了

（3）人們請求太陽出山，人們大聲贊美太陽。

（4）太陽出來了，人們歡呼雀躍。

找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。

3、指名讀文，相機評議。

（三）總結(jié)全文

教材分析：

《太陽請假的時候》是一篇富有兒童情趣的童話故事。通過描寫太陽請假之后給地球上的人們生活帶來種種不便，從而揭示出太陽與人類生活息息相關(guān)，也讓學(xué)生在不知不覺中了解了許多天文、氣象方面的知識。文章借助豐富的想象，帶領(lǐng)著學(xué)生走進奇妙的科學(xué)長廊。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會12個生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。

2、抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽請假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。

3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。

2、抓住要點，理解課文，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)重點、難點：

能抓住要點，理解課文內(nèi)容，了解太陽與人類生活的密切關(guān)系，激勵學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1、想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

2、口語交際，學(xué)會與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學(xué)會觀察、傾聽和評價。

3、習(xí)作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

（二）過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

熱愛大自然、熱愛生活，做生活的有心人。

教學(xué)重難點 用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學(xué)準備 搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標：

想象畫面，理解詞語；讀句子感受排比句的特點與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語故事，了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。

教學(xué)重難點：感悟、積累、運用詞句。

一、讀下面的詞語，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。

1.讀題，弄清要求。

2.讀詞語，讀準字音。[小學(xué) 教 學(xué) 設(shè)計網(wǎng) 004km.cn 更多精彩教案]

3.默讀，想象畫面。

4.互動交流想象的畫面。

5.選詞，說句子。

6.拓展：再說說其它這類詞語。

二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。

1.讀句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點。

3.再讀，說說讀后的感受。

4.在其它文章中找找排比句，并說說對所找句子的感受。

5.學(xué)生仿寫排比句，教師相機加以引導(dǎo)。

三、讀一讀,記一記

1.初讀，讀準字音，讀通句子。

2.再讀，結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。

3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。

4.師生活動交流，深入理解句子含義。

5.有感情朗讀，嘗試背誦。

四、成語故事。

1.自讀短文，讀準字音。

2.再讀，說說成語故事的主要內(nèi)容。

3.思考并與同桌交流：這個成語故事告訴我們怎樣一個道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）

4.試講這個故事。

第二課時 口語交際：遠行路上

教學(xué)目標：

1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

2.學(xué)會觀察、傾聽和評價。

教學(xué)重難點：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

教學(xué)過程：

一、了解口語交際的話題，板書：遠行路上。

二、明確口語交際的要求：

與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對場面。

三、創(chuàng)設(shè)、進入口語交際情境。

1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。

2.各小組自愿在班上表演。

3.同學(xué)互評。（教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進行評價，使各個小組取長補短，把要求落到實處）

四、小結(jié)，回扣交際要求。

第三、四課時習(xí)作：走，秋游去

教學(xué)目標：

用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來，嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

教學(xué)重難點：嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂。

1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去??？

2、暢談以往秋游活動中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>

3、導(dǎo)入：這次秋游又會給你留下怎樣的印象？走，秋游去！

二、讀懂題目，弄清要求。

自讀，思考并畫出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達的對象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容；可以寫一串美好的印象，也可以寫一組難忘的鏡頭。

三、廣開言路，指導(dǎo)思路。

1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞？你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程？

2.學(xué)生討論，匯報交流。

四、回顧課文，讀中學(xué)寫。

回顧本單元所學(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。

五、指導(dǎo)選材，組織文章。

1.同桌交流自己準備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等，教師巡視輔導(dǎo)。

2.師生互動，交流典型個例，引導(dǎo)從不同的角度去表達。

六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實習(xí)作目標

頂一下

踩一腳

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