第一篇：目前的鋼琴教育問(wèn)題實(shí)在多多

目前的鋼琴教育問(wèn)題實(shí)在多多：沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)方法、沒(méi)有統(tǒng)一的大綱、沒(méi)有統(tǒng)一的教材、沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度；與文化課教學(xué)相比，太依賴(lài)?yán)蠋焸€(gè)人的喜好。即便是一座鋼琴學(xué)校，對(duì)于教學(xué)也是聽(tīng)?wèi){老師自己安排，甚至成了老師的勞務(wù)職介所，對(duì)教學(xué)基本沒(méi)有管理。迄今沒(méi)有看到對(duì)鋼琴教育的認(rèn)真總結(jié)，沒(méi)有看到成熟的教學(xué)體系，每個(gè)鋼琴專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都號(hào)稱(chēng)可以教學(xué)，鋼琴教育一片浮躁。以這四位老師為例，每個(gè)人有不同的教法，選不同的教材，有說(shuō)小湯要都學(xué)完的，有說(shuō)小湯根本不用學(xué)的，有學(xué)了小湯一就改拜耳的；有上來(lái)就講一堆概念的，有強(qiáng)調(diào)抬指的，有說(shuō)應(yīng)該先練提腕的，其實(shí)就這么點(diǎn)事，東一頭西一頭，毫無(wú)章法，到現(xiàn)在不同的書(shū)我倒是買(mǎi)了一大堆。可是還不知道到底小湯啊，大湯啊，拜耳啊，都是什么關(guān)系，是不是逐步遞進(jìn)，還是各不相關(guān)，到底孩子該從哪里開(kāi)始學(xué)？前不久在DOFALA網(wǎng)聽(tīng)到一位年輕鋼琴教育家的理念，非常不錯(cuò)，很現(xiàn)代，符合我對(duì)孩子音樂(lè)教育的期望，然而這也只是他個(gè)人的理念而已，連網(wǎng)站自己推薦的老師都不是按這個(gè)理念教學(xué)，還是各自按各自的喜好。DOFALA尚且如此，哪里能找到具有這種理念的老師呢？可見(jiàn)，目前需要的不是大量的教學(xué)，而是立刻系統(tǒng)化，專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)研究。

鋼琴師資欠缺太多。目前的鋼琴老師都是從小學(xué)習(xí)鋼琴，然后音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)，個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平相當(dāng)高，然而對(duì)于教學(xué)則是一竅不通，從未學(xué)習(xí)過(guò)教育理論，未接觸過(guò)教學(xué)實(shí)踐，只是靠個(gè)人長(zhǎng)期家教積累的原始的樸素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就跟我當(dāng)年大一去當(dāng)家教一樣，試想我這樣的人現(xiàn)在立刻去當(dāng)老師，家長(zhǎng)能干嗎？可是鋼琴教育就是這樣，不找這樣的老師就沒(méi)有別人。我慶幸最后一位D老師是師大畢業(yè)，總算與音樂(lè)學(xué)院的不一樣。一個(gè)人可以專(zhuān)業(yè)上很強(qiáng)，然而未必會(huì)教別人，不然還要師范學(xué)校干什么？愛(ài)因斯坦不一定能當(dāng)好老師。就是這個(gè)道理。孩子的年齡不同，思維發(fā)育特點(diǎn)不同，講述的方式也必然不同。孩子的自律性隨年齡增長(zhǎng)逐步加強(qiáng)，不然為什么幼兒園的孩子可以隨便玩，隨便動(dòng)，小學(xué)生就一定要上課手背后呢？要求5歲的孩子一堂課正襟危坐，是違反兒童生長(zhǎng)規(guī)律的，這個(gè)道理，B老師那樣的毛頭小伙子能明白嗎？他自己還沒(méi)有孩子呢！還講什么全音符等于幾個(gè)四分音符，拜托！，這不是算術(shù)課，要學(xué)算術(shù)，回家學(xué)好了，孩子?jì)寢尵褪侵攸c(diǎn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，輪不到您來(lái)教他數(shù)學(xué)思維呢。概念，從來(lái)都是為應(yīng)用服務(wù)，是從實(shí)踐中抽取出來(lái)方便思維的東西，孩子既然完全明白了概念本身的意義，在應(yīng)用中沒(méi)有問(wèn)題，在現(xiàn)在這個(gè)年齡，還不用要求用語(yǔ)言描述精確到那個(gè)程度，包括音名，C、D、E、F什么的，孩子連二十六個(gè)字母都未必背得下來(lái)，又怎么知道字母之間的相鄰關(guān)系呢？不妨在以后的學(xué)習(xí)中逐步掌握嘛。

現(xiàn)在的兒童教育，早已告別棍棒模式，講究正反饋，激勵(lì)機(jī)制，孩子的一點(diǎn)點(diǎn)努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可惜有的老師沒(méi)有對(duì)孩子的辛苦練習(xí)做任何鼓勵(lì)，而是漠視，無(wú)形中傷害了孩子的積極性。鋼琴學(xué)習(xí)是一件枯燥的事，正因如此，積極性更顯重要。

孩子剛剛上了八節(jié)鋼琴課，出現(xiàn)的問(wèn)題令我生出如此感想，或許只是少見(jiàn)多怪，大家不都是這樣一路學(xué)下來(lái)的？個(gè)人反思一下，條條大路通羅馬，哪一個(gè)老師都能教好學(xué)生，那些口碑就是證明，是不是自己太過(guò)挑剔？學(xué)琴如此，以后上學(xué)，遇到看不慣的教學(xué)方法，難道還轉(zhuǎn)學(xué)不成？學(xué)琴之路很長(zhǎng)，希

目前的鋼琴教育問(wèn)題實(shí)在多多：沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)方法、沒(méi)有統(tǒng)一的大綱、沒(méi)有統(tǒng)一的教材、沒(méi)有統(tǒng)一的進(jìn)度；與文化課教學(xué)相比，太依賴(lài)?yán)蠋焸€(gè)人的喜好。即便是一座鋼琴學(xué)校，對(duì)于教學(xué)也是聽(tīng)?wèi){老師自己安排，甚至成了老師的勞務(wù)職介所，對(duì)教學(xué)基本沒(méi)有管理。迄今沒(méi)有看到對(duì)鋼琴教育的認(rèn)真總結(jié)，沒(méi)有看到成熟的教學(xué)體系，每個(gè)鋼琴專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都號(hào)稱(chēng)可以教學(xué)，鋼琴教育一片浮躁。以這四位老師為例，每個(gè)人有不同的教法，選不同的教材，有說(shuō)小湯要都學(xué)完的，有說(shuō)小湯根本不用學(xué)的，有學(xué)了小湯一就改拜耳的；有上來(lái)就講一堆概念的，有強(qiáng)調(diào)抬指的，有說(shuō)應(yīng)該先練提腕的，其實(shí)就這么點(diǎn)事，東一頭西一頭，毫無(wú)章法，到現(xiàn)在不同的書(shū)我倒是買(mǎi)了一大堆?？墒沁€不知道到底小湯啊，大湯啊，拜耳啊，都是什么關(guān)系，是不是逐步遞進(jìn)，還是各不相關(guān)，到底孩子該從哪里開(kāi)始學(xué)？前不久在DOFALA網(wǎng)聽(tīng)到一位年輕鋼琴教育家的理念，非常不錯(cuò)，很現(xiàn)代，符合我對(duì)孩子音樂(lè)教育的期望，然而這也只是他個(gè)人的理念而已，連網(wǎng)站自己推薦的老師都不是按這個(gè)理念教學(xué)，還是各自按各自的喜好。DOFALA尚且如此，哪里能找到具有這種理念的老師呢？可見(jiàn)，目前需要的不是大量的教學(xué)，而是立刻系統(tǒng)化，專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)研究。

鋼琴師資欠缺太多。目前的鋼琴老師都是從小學(xué)習(xí)鋼琴，然后音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)，個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平相當(dāng)高，然而對(duì)于教學(xué)則是一竅不通，從未學(xué)習(xí)過(guò)教育理論，未接觸過(guò)教學(xué)實(shí)踐，只是靠個(gè)人長(zhǎng)期家教積累的原始的樸素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就跟我當(dāng)年大一去當(dāng)家教一樣，試想我這樣的人現(xiàn)在立刻去當(dāng)老師，家長(zhǎng)能干嗎？可是鋼琴教育就是這樣，不找這樣的老師就沒(méi)有別人。

第二篇：欣賞課與實(shí)際鋼琴授課的實(shí)在意義

1.1 音色

音色，指聲音的感官特性、聲音的特質(zhì)。在這里即指相同樂(lè)器音色的音質(zhì)差異，也指不同樂(lè)器的不同音色。同樣的音量和音調(diào)上不同的音色，會(huì)給人帶來(lái)不一樣的聽(tīng)覺(jué)感受。同一部作品，不同的演奏家所奏出的音色也各具特色。不同的作曲家所忠于的音色也不盡相同。印象派鼻祖德彪西的作品意境朦朧和飄渺；而格里格深受挪威民族音樂(lè)的熏陶，其音色也具有挪威民族風(fēng)味；海頓為交響樂(lè)之父，其鋼琴奏鳴曲也有著豐富多彩的交響音色。對(duì)于管弦樂(lè)隊(duì)而言，音色的需求則是更強(qiáng)，幾十種不同的樂(lè)器發(fā)出不同的音色。弦樂(lè)組連奏音色連綿悠長(zhǎng)，整體統(tǒng)一融合，音樂(lè)如流水般優(yōu)美、優(yōu)雅；而頓奏則能演繹出動(dòng)力十足、節(jié)奏分明的音樂(lè)形象。木管組整體音色融洽度遠(yuǎn)不如弦樂(lè)組，但也因此體現(xiàn)了每種樂(lè)器與眾不同的特性，長(zhǎng)笛宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如鳥(niǎo)兒般的歌唱；雙簧管中高音區(qū)音色充滿(mǎn)哀怨、寧?kù)o；大管則給人一種滑稽的感覺(jué)。縱觀(guān)整個(gè)管弦樂(lè)隊(duì)，給人氣勢(shì)磅礴、輝煌明亮、充滿(mǎn)力量的樂(lè)器非銅管組莫屬，尤其適合演奏進(jìn)行曲等。打擊樂(lè)組以及色彩性樂(lè)器則更具獨(dú)立性，定音鼓是制造緊張氣氛和舒緩音樂(lè)的能手；三角鐵屬于高頻樂(lè)器，音色給人一種空氣感、空透感和光澤感。同樣，其實(shí)對(duì)于管弦樂(lè)隊(duì)而言，同一種樂(lè)器在不同音區(qū)的音色也各有特色。音樂(lè)欣賞時(shí)應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)這些變化，培養(yǎng)對(duì)音色的敏感度。1.2 結(jié)構(gòu)布局

對(duì)作品的結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)于鋼琴學(xué)習(xí)而言是非常重要的，有了對(duì)音樂(lè)作品清晰的曲式結(jié)構(gòu)概念，清晰劃分出樂(lè)句、樂(lè)段等可以有效地解決練習(xí)或演奏中遺忘樂(lè)譜的問(wèn)題。筆者在欣賞《培爾·金特》組曲時(shí)發(fā)現(xiàn)不同版本對(duì)于樂(lè)曲順序的安排不盡相同。這是因?yàn)椤杜酄枴そ鹛亍肥且罁?jù)音樂(lè)情緒發(fā)展而編排的，并且每一個(gè)部分都做到結(jié)構(gòu)明確、音樂(lè)形象鮮明、感染力豐富。筆者將以第三樂(lè)章為重點(diǎn)對(duì)象展開(kāi)詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)分析，以幫助更好的把握作品結(jié)構(gòu)。

樂(lè)曲為ABA’三段式曲式。再現(xiàn)部分運(yùn)用了減縮再現(xiàn)的作曲技法,結(jié)尾有較長(zhǎng)的尾聲用來(lái)描述朝景漸漸歸去的景象。音樂(lè)流露出自然氣息，婉轉(zhuǎn)而優(yōu)美。呈示段A 分為兩個(gè)不規(guī)則的樂(lè)句a和a。a，a又可以分為8+8+4和4+7的次級(jí)曲式結(jié)構(gòu)。

主題（圖2）由長(zhǎng)笛和雙簧管先后陳述一次，接而又把這部分組成一個(gè)整體高八度重復(fù)一次。中段B主要為密集的十六分音符演奏，制造氣氛。分為b和b兩個(gè)樂(lè)句，分別為8、10小節(jié)。接著有一個(gè)長(zhǎng)度為6小節(jié)的連接，樂(lè)曲漸漸過(guò)渡到再現(xiàn)段。A’為主調(diào)E大調(diào)的縮減再現(xiàn)。在樂(lè)曲的結(jié)尾有長(zhǎng)度為20小節(jié)的尾聲，制造出朝景漸漸沒(méi)入的音畫(huà)。

2、第二樂(lè)章《奧賽之死》:復(fù)二部曲式AB 第二樂(lè)章采用對(duì)比性復(fù)二部曲式AB寫(xiě)成，描寫(xiě)的是培爾?金特的母親奧賽的離去，音樂(lè)低沉充滿(mǎn)哀傷。頗有葬禮進(jìn)行曲的意味。

3、第三樂(lè)章《阿尼特拉舞曲》: 三段式ABA 描寫(xiě)阿拉伯酋長(zhǎng)女兒舞蹈的場(chǎng)景，旋律跳蕩而輕快，富有東方風(fēng)味，采用瑪祖卡舞曲體裁。樂(lè)曲為有再現(xiàn)的三段式曲式，中段復(fù)雜化，自身具有三部性的特點(diǎn)。中部與再現(xiàn)部共同重復(fù)一次，僅僅在結(jié)束處略有變化。

引子（1-6）：氛圍兩個(gè)部分，前兩小節(jié)以靜止的和弦形式出現(xiàn)，起到引子中又套小引子的作

用，后四小節(jié)為引子主題，這一引子主題在音樂(lè)發(fā)展中不斷被變奏、強(qiáng)化。引子主題在上方聲部三度疊加的形式，形成四度級(jí)進(jìn)上行后又下行的拱形結(jié)構(gòu)，低音部主和弦持續(xù)，這一結(jié)構(gòu)含有了主和弦和省略導(dǎo)音的屬七和弦，最后導(dǎo)音出現(xiàn)使屬七和弦完整，引出A樂(lè)段。這一部分的和聲因低音的主持續(xù)而形成雙和聲層。

A樂(lè)段及變奏（7-38）：為兩個(gè)對(duì)比樂(lè)句構(gòu)成的8+8方整性結(jié)構(gòu)，重復(fù)一次，轉(zhuǎn)調(diào)樂(lè)段。前樂(lè)句a從主調(diào)開(kāi)始，第11小節(jié)轉(zhuǎn)入屬小調(diào)-e小調(diào)；音樂(lè)材料在中間俱都的分割，使得前樂(lè)句又可以細(xì)分為4+4的兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的樂(lè)節(jié)。前樂(lè)節(jié)上方聲部是合、分、分結(jié)構(gòu)，旋律先級(jí)進(jìn)后跳進(jìn)，第9小節(jié)是前2小節(jié)分裂后的三度模進(jìn)，前樂(lè)節(jié)中間聲部是引子主題的變奏；后樂(lè)節(jié)又可分成2+2的兩個(gè)樂(lè)匯，每個(gè)樂(lè)匯的材料仍然以三度模進(jìn)的方式發(fā)展后樂(lè)句b以新材料寫(xiě)成，也可以分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)。前樂(lè)節(jié)上下聲部八度疊加，以三個(gè)音符組成發(fā)展動(dòng)機(jī)，反復(fù)自由模進(jìn)。模進(jìn)時(shí)三音動(dòng)機(jī)后兩個(gè)音符的音程逐步擴(kuò)大；后樂(lè)節(jié)采用了前樂(lè)句a的材料，四度模進(jìn)作為開(kāi)始，沿用了后樂(lè)句開(kāi)始處八度疊加的材料發(fā)展方式，完全終止收攏與e小調(diào)。整個(gè)A樂(lè)段重復(fù)一次，以對(duì)置的方式進(jìn)入B樂(lè)段。

B樂(lè)段（38-84）：有ccddee六個(gè)樂(lè)句組成的三個(gè)部分（8+8+7+7+8+8），每個(gè)部分有兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的樂(lè)句。

第一部分（38-54）：包含8+8兩個(gè)對(duì)稱(chēng)、平行樂(lè)句，從主調(diào)開(kāi)始。第一樂(lè)句c可以分成兩個(gè)樂(lè)節(jié)。前樂(lè)節(jié)是以引子材料的倒影方式呈示，和弦式織體，低音屬持續(xù)；后樂(lè)節(jié)以四音列音組方式呈示，又以八度疊加的方式重復(fù)一次，二度模進(jìn)后，以侵入終止的形式引出平行樂(lè)句，并使調(diào)性轉(zhuǎn)入主調(diào)的下屬小調(diào)d小調(diào)，構(gòu)成開(kāi)放的第一部分。

第二部分（54-68）：包含7+7兩個(gè)對(duì)稱(chēng)、平行的縮減樂(lè)句。前樂(lè)句d是一個(gè)縮減結(jié)構(gòu)，前一部分采用引子材料，后一部分采用A部分材料，可以看做引子與A段a樂(lè)句綜合后的縮減；平行引出的后樂(lè)句轉(zhuǎn)入同主音小調(diào)d，這兩個(gè)樂(lè)句形成中部的第二部分。這一部分的調(diào)性和音樂(lè)材料相對(duì)應(yīng)，也是四度模進(jìn)關(guān)系。

第三部分（68-84）：包含8+8兩個(gè)對(duì)稱(chēng)、平行樂(lè)句。前樂(lè)句e基本采用了A樂(lè)段第一樂(lè)句a的材料；后樂(lè)句在平行變奏中簡(jiǎn)化了卡農(nóng)手法，為再現(xiàn)部的呈示進(jìn)行了8小節(jié)的屬準(zhǔn)備。

A樂(lè)段再現(xiàn)（84-107）：主要變化在于a樂(lè)句的再現(xiàn)。再現(xiàn)時(shí)，通過(guò)模進(jìn)的手法進(jìn)行了4小節(jié)的結(jié)構(gòu)擴(kuò)充，形成三個(gè)樂(lè)節(jié)構(gòu)成的4+4+4結(jié)構(gòu)樂(lè)段。B樂(lè)句的再現(xiàn)基本是原樣再現(xiàn)。

中部與再現(xiàn)部原樣重復(fù)一次，重復(fù)時(shí)結(jié)尾處增加的2小節(jié)主和弦與開(kāi)始處的屬和弦相呼應(yīng)，使和聲更富有總體的邏輯性聯(lián)系，結(jié)束更為穩(wěn)定。

4、第四樂(lè)章《在妖王宮中》:變奏曲式

運(yùn)用主題材料的不斷演變寫(xiě)成。主題的不斷演變似的主題形象得到深化，深入人心。描寫(xiě)女妖不斷的折磨和威脅培爾?金特，音樂(lè)層次不斷加厚，樂(lè)曲速度和力度逐漸加快和增強(qiáng)，使音樂(lè)充滿(mǎn)緊張感、急促感，音樂(lè)形象不斷趨向于急促、緊張之態(tài)勢(shì)。2.3 音響（配器）

《朝景》,縱觀(guān)整曲大概可以把配器（音響布局）分為三個(gè)部分，即呈示部陳述樂(lè)曲主題，先

由木管組陳述，隨后旋律轉(zhuǎn)入弦樂(lè)組；中段在木管組和銅管組的伴奏下，弦樂(lè)組分層演奏密集的十六分音符，形成弦樂(lè)群以烘托氣氛。再現(xiàn)段木管組演奏主題，一連串十六分音符的弦樂(lè)群為其伴奏。

樂(lè)曲一開(kāi)始，運(yùn)用一只長(zhǎng)笛（Flauti）演奏全曲的五聲音階式主題旋律，猶如黎明中的太陽(yáng)慢慢升起，一天之計(jì)在于晨，精彩生活就拉開(kāi)序幕。（見(jiàn)圖4），接著雙簧管以悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音色在中音區(qū)低八度重復(fù)主題旋律。而后長(zhǎng)笛和雙簧管合為一體高三度重復(fù)前8小節(jié)主題旋律。緊接著長(zhǎng)笛、雙簧管交替演奏，其他木管組樂(lè)器和弦樂(lè)組則在重拍重音演奏，定音鼓弱起開(kāi)始滾奏，為引出后面以弦樂(lè)組演奏的主題一起做了鋪墊，音樂(lè)情緒自然，這時(shí)，木管組與圓號(hào)一起作和聲層，第一小提琴和第二小提琴同度重疊與中提琴、大提琴一起構(gòu)成三重八度演奏主題，通過(guò)對(duì)音響或者說(shuō)配器的欣賞和分析，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的程度會(huì)進(jìn)入一個(gè)較高的層次。音樂(lè)欣賞對(duì)鋼琴教學(xué)作用的體現(xiàn)

3.1 如何通過(guò)音樂(lè)欣賞將音樂(lè)內(nèi)涵表現(xiàn)于鋼琴教學(xué)中

在對(duì)作曲家的生平經(jīng)歷、作品創(chuàng)作背景以及諸多音樂(lè)層面進(jìn)行了清晰的分析和了解之后，也就做到了較高層次的音樂(lè)欣賞。這對(duì)教師的鋼琴教學(xué)乃至整個(gè)音樂(lè)教學(xué)以及學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)都是非常必要的。那么應(yīng)該如何把從音樂(lè)欣賞中體會(huì)到的意境表現(xiàn)于鋼琴教學(xué)中呢？

注重音色，避免機(jī)械化技能訓(xùn)練

音樂(lè)總是受之于耳，是以人耳為媒介進(jìn)行傳遞的，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)活動(dòng)。鋼琴音樂(lè)也是如此，鋼琴演奏絕不是嫻熟的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，所謂技術(shù)、技巧總是應(yīng)當(dāng)服務(wù)于音響，要把握住技術(shù)永遠(yuǎn)處在音樂(lè)的次級(jí)地位，只有用心去演奏才能打動(dòng)聽(tīng)眾的心才能引起聽(tīng)眾的共鳴。

注重學(xué)生對(duì)于鋼琴音色的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音色的分離化意識(shí)。熟悉各個(gè)音區(qū)各種力度的音色變化以及在此基礎(chǔ)上結(jié)合踏板所產(chǎn)生的不同效果。同時(shí)，在音色方面，不應(yīng)該被忽略的是踏板的應(yīng)用。除了準(zhǔn)確掌握踏板踩下與放掉的時(shí)間以外, 運(yùn)用時(shí)還可分為急速踏板和緩慢踏板,1/2踏板、1/4踏板等等。另外, 運(yùn)用左踏板, 可制造出一種朦朧、縹緲的意境，尤其適合演奏印象派大師德彪西的音樂(lè)作品。

鋼琴音樂(lè)管弦化、配器化

在鋼琴教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)陌唁撉僬麄€(gè)音域與管弦樂(lè)隊(duì)各種樂(lè)器相對(duì)應(yīng)，由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞中配器層面的把握，使得做到這一點(diǎn)成為可能。趙曉生先生也曾提出: 鋼琴音樂(lè)要管弦化、配器化、交響化。鋼琴音樂(lè)的最大弱點(diǎn)是其樂(lè)器的單一音色性質(zhì), 而且其聲音一旦發(fā)出只能漸弱、衰退、消失, 難以持續(xù), 難以連貫, 難以歌唱。這就尤其需要在鋼琴演奏中具有強(qiáng)烈的配器意識(shí)。想象、追求、賦予鋼琴聲音以各種不同樂(lè)器的音色, 實(shí)行‘配器’。3.2音樂(lè)欣賞對(duì)鋼琴教學(xué)作用的具體體現(xiàn)

增強(qiáng)對(duì)鋼琴音色的把握程度

通過(guò)欣賞音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)于鋼琴音色的變化多端有了更深層的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生在鋼琴演奏中更加注重音色的變化，使鋼琴音色呈現(xiàn)出各種不同的特質(zhì)，進(jìn)而根據(jù)自身對(duì)于樂(lè)曲的體會(huì)選擇較為合適的音色表現(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)涵。例如在演奏印象派大師德彪西的作品時(shí)，學(xué)生首先對(duì)作曲家德彪西有基本的背景和創(chuàng)作特色了解，從而運(yùn)用飄渺的、朦朧的音色來(lái)演奏樂(lè)曲；再如上面分析的《培爾金特》第一組曲《晨景》,在對(duì)該樂(lè)曲有了較高層次的欣賞之后，學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲曲風(fēng)的把握程度也隨之增強(qiáng)，潛意識(shí)的運(yùn)用柔和的、歌唱的、優(yōu)美的音色感覺(jué)來(lái)演繹作品。

有效解決樂(lè)譜的遺忘問(wèn)題

通過(guò)筆者粗略的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)不同程度的存在忘譜問(wèn)題，一遍遍的練習(xí)，機(jī)械化的重復(fù)都不能很好的解決這個(gè)通病。其原因在于學(xué)生對(duì)所彈奏樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)并不清晰明了。結(jié)構(gòu)乃樂(lè)曲之框架，了解了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)就會(huì)在頭腦中產(chǎn)生這個(gè)樂(lè)曲的整體 引自于丹-淺析音樂(lè)欣賞對(duì)鋼琴教學(xué)的作用[M].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào).146期2008.框架，使學(xué)生獲得樂(lè)句、樂(lè)段等要素的基本概念，了解音樂(lè)作品發(fā)展的過(guò)程，做到對(duì)整個(gè)作品心中有數(shù)，做到不會(huì)遺忘樂(lè)譜。在上面，筆者用很大篇幅講解《阿尼特拉舞曲》的曲式結(jié)構(gòu)，其用意就在于此?！栋⒛崽乩枨肥怯性佻F(xiàn)的三段式曲式ABA，中段復(fù)雜化，自身具有三部性的特點(diǎn)。中部與再現(xiàn)部共同重復(fù)一次，僅僅在結(jié)束處略有變化。因此，把握了這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)布局，可使學(xué)生做到對(duì)樂(lè)譜的掌握游刃有余。這也是音樂(lè)欣賞對(duì)于鋼琴教學(xué)的具體作用體現(xiàn)。

從較深層次理解樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲

較高層次的音樂(lè)欣賞活動(dòng)包含了對(duì)音樂(lè)作品旋律、和聲色彩、結(jié)構(gòu)布局、音響（配器）等諸多要素的全面欣賞。通過(guò)對(duì)這些要素的欣賞，可使學(xué)生更為深刻的體會(huì)樂(lè)曲所賦予的意味，體會(huì)作曲家所要傳達(dá)的意境，從而使學(xué)生能夠以正確的觸鍵、合適的踏板、恰到好處的音色、接近作曲家的心境去處理和演繹鋼琴音樂(lè)作品，綜合來(lái)說(shuō)，這些尤為重要，也是音樂(lè)欣賞所要達(dá)到的目的。

第三篇：關(guān)于目前農(nóng)村中學(xué)教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

陜西省廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)社會(huì)調(diào)查

關(guān)于目前農(nóng)村中學(xué)教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

隨著教育體制改革不斷深入，農(nóng)村中學(xué)教育問(wèn)題特別是邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)教育問(wèn)題呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)質(zhì)性教育問(wèn)題也表現(xiàn)得非常突出。我本著解決實(shí)際性問(wèn)題的目的，在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)中學(xué)進(jìn)行了“中學(xué)教育問(wèn)題”實(shí)際性調(diào)查。調(diào)查主要對(duì)象為：教育問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題。其中以教師、學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)。

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

本次調(diào)查目的是：隨著新一輪課程改革的全面推行，解決不同的區(qū)域、經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較貧困且因教學(xué)水平影響而帶來(lái)老師、學(xué)生及家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，尋求最佳模式引起社會(huì)普遍關(guān)注。本次調(diào)查以走訪(fǎng)及問(wèn)卷在座談形式為主，走訪(fǎng)了四個(gè)中學(xué)，兩個(gè)中心校，調(diào)查中學(xué)生45人，教師10人。

二、調(diào)查的基本情況

1、教育問(wèn)題調(diào)查

在鄉(xiāng)村，九年義務(wù)教育是學(xué)生特別是艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)家庭受益匪淺，調(diào)查時(shí)人們回答最多的是非常感謝黨的好政策。同時(shí)有65％的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上的學(xué)歷，學(xué)生則注重實(shí)際，最關(guān)心的是學(xué)習(xí)結(jié)束能找到發(fā)揮自己水平的最理想的工作?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62．5％的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上的學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64．18％的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3．49％?？磥?lái)，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識(shí)的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中中學(xué)教育存在著很多問(wèn)題，主要包括以下個(gè)方面：

（１）公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

（２）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。

（３）思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)

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（４）教育內(nèi)容和教育手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

為了進(jìn)一步弄清實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，我將再次深入學(xué)校實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)村中學(xué)教育存在很多實(shí)質(zhì)性問(wèn)題：

（1）教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。

學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足而無(wú)法更新教學(xué)設(shè)施及進(jìn)一步提高教師水平，教師教學(xué)法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

（2）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)差。大部分老師情緒不穩(wěn)定，年齡偏大，大專(zhuān)以上學(xué)歷相對(duì)較少，總體素質(zhì)不高。

（3）思想觀(guān)念落后。目前師資隊(duì)伍教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、名利化發(fā)展。由此引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)有一種觀(guān)念上的誤導(dǎo)，調(diào)查中多數(shù)學(xué)生表示將來(lái)會(huì)到其它地區(qū)去發(fā)展，感到回到自己家鄉(xiāng)做事沒(méi)有多大出息。

（4）教學(xué)目的不明確。從調(diào)查情況看，鄉(xiāng)村特別是艱苦邊遠(yuǎn)地方教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)的意境不高，理想不長(zhǎng)遠(yuǎn)，眼光短淺，尤其許多學(xué)校只重視眼前利益而不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，只管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率等，不管學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

２、教師問(wèn)題調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿(mǎn)意（５２．２％）和比較不滿(mǎn)意（７．８％），感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。從走訪(fǎng)幾所學(xué)校情況來(lái)看，縣城學(xué)校教師多，學(xué)生相對(duì)較少；鄉(xiāng)村教師少，學(xué)生相對(duì)多?？h城教師只帶一門(mén)或兩門(mén)主課，鄉(xiāng)村教師將所有課程全部包攬，明顯是不合理的教學(xué)編制，對(duì)學(xué)生將來(lái)影響非常大。

（二）積極推進(jìn)素質(zhì)教育。盡管近些年來(lái)大力創(chuàng)導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的高考分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大。

（三）老師學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)。最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。

然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)與教師較為集中的問(wèn)題是：

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（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調(diào)城市的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。

（二）符合性人才應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，計(jì)算機(jī)等教師嚴(yán)重不足。

3、學(xué)生問(wèn)題調(diào)查

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng)、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80％。在所學(xué)課程中，原則英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47．67％。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四項(xiàng)選擇，結(jié)果有56．3％的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué)、老師請(qǐng)教等等。調(diào)查表明，46．1％的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒，但也有34．5％的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

通過(guò)和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中中學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要把不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想的主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，但由于59．3％的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長(zhǎng)問(wèn)題調(diào)查

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75．36％的家長(zhǎng)選擇“一般”，5．8％的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”?？梢钥闯?，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃⒉粷M(mǎn)意。如西村中心校，與縣城為鄰，靠經(jīng)商人均收入水平較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿(mǎn)足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往外縣或城市水平較高的重點(diǎn)學(xué)校上學(xué)。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí)，只有1．75％的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20％。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58．75％的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即使對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

（1）家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)

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題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

（2）家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。

（3）家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子沒(méi)能考出去“將來(lái)出息大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。

三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的意見(jiàn)和建議

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，逐步改革教育制度，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高尚的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)學(xué)家一項(xiàng)研究表明，陜西省廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)社會(huì)調(diào)查

農(nóng)村中中學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難。在鄉(xiāng)下農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想。

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而綴學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中中學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境

該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立中學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

2、理順關(guān)系、拓展空間

該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。

3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作

在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。

四、目前中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題

目前中學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：

（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)

目前部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于教師的調(diào)動(dòng)性比較大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特別是中學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。

（三）教學(xué)方法單一

目前教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握課堂上知識(shí)。

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五、今后的設(shè)想和建議

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)中學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某中學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某中學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):

（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

當(dāng)前中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的中學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途綴學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

（二）多種形式并舉，提高某某中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

應(yīng)該把提高教師素質(zhì)作為提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。

（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某中學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《中學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)生的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè):

1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；

2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；

3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；

4、要健全聽(tīng)課制度；

5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。

（四）綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

中學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考查學(xué)生的合格率，一律采用登記制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門(mén)。

（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用

加強(qiáng)學(xué)校管理，提高某某中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級(jí)教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好中學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某中學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

此外，要對(duì)某某中學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育：首先，要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)入門(mén)的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語(yǔ)教育是‘三個(gè)面向’的重大措施；再次，要抓緊制定開(kāi)課規(guī)劃；最后，必須認(rèn)真研究教學(xué)策略。

第四篇：對(duì)目前中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的若干看法和建議

對(duì)目前中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的若干看法和建議

陳云

心理健康教育的宗旨就是要引導(dǎo)中小學(xué)生心理向健康的方向發(fā)展,并解決中小學(xué)生心理上存在的問(wèn)題,確立健全的人格,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。對(duì)于這項(xiàng)工作的開(kāi)展，我提出以下幾點(diǎn)看法和建議供參考：

1、要繼續(xù)在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課或講座：

根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，較全面系統(tǒng)地介紹心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及人物各年齡段的生理、心理發(fā)展特征，就中小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的心理異常（或心理疾病）現(xiàn)象作專(zhuān)題講座。使學(xué)生充分了解心理健康的重要性，預(yù)防和及時(shí)治療心理障礙或心理疾病，并努力培養(yǎng)健康心理。切實(shí)有效地在中小學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課，是迅速普及心理知識(shí)的最佳手段?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)尚無(wú)統(tǒng)一的適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)的心理教材，教師可自行選定合適的心理學(xué)書(shū)籍，編寫(xiě)教案，但要注意遵循基礎(chǔ)性、實(shí)用性的原則。

2、搞好心理衛(wèi)生宣傳工作，創(chuàng)建多種心理咨詢(xún)方式：

學(xué)?？啥ㄆ诔鲂睦硇l(wèi)生板報(bào)，介紹中小學(xué)生常見(jiàn)的一般心理問(wèn)題和心理疾病的病例、預(yù)防及治療，拓寬中小學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，了解心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，對(duì)有條件的學(xué)?？稍O(shè)立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，通過(guò)有關(guān)心理工作者回答問(wèn)題、解釋疑惑、提供建議、商量討論等方式，為有心理問(wèn)題的學(xué)生解決其心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)?cè)诮饩葘W(xué)生心理危機(jī)中有著不可低估的作用。很多時(shí)候，一個(gè)人的心理沖突、情緒沖動(dòng)、焦慮、抑郁、自殺傾向等都是一時(shí)性的，經(jīng)過(guò)心理咨詢(xún)者的開(kāi)導(dǎo)會(huì)中止其繼續(xù)惡化，并且可以引導(dǎo)他們向積極健康的方向轉(zhuǎn)化。心理咨詢(xún)的方式頗多，對(duì)中小學(xué)生較為實(shí)用的有：（1）門(mén)診咨詢(xún)。由專(zhuān)門(mén)心理咨詢(xún)?nèi)藛T對(duì)前來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生解答問(wèn)題、溝通情感，以達(dá)到解決一般性心理問(wèn)題的目的。（2）專(zhuān)欄咨詢(xún)。在學(xué)校心理宣傳板開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，選擇有代表性的問(wèn)題作答。（3）信件咨詢(xún)。對(duì)于性格內(nèi)向、難以啟齒的問(wèn)題學(xué)生，通過(guò)信件往來(lái)，提供緩解其心理危機(jī)的忠告，勸慰法解決其心理問(wèn)題。（4）網(wǎng)絡(luò)交流，受時(shí)空限制小，也可最大限度的打消問(wèn)題學(xué)生的心理顧慮，保密性強(qiáng)。

3、建立一種雙向式的學(xué)生檔案：

這種學(xué)生心理檔案應(yīng)具備下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生的一些基本情況：姓名、性別、基本特點(diǎn)、就學(xué)變遷、身體狀況、家庭情況、通訊地址等。（2）主要的心理表現(xiàn)：學(xué)習(xí)能力（包括記憶力、理解力、思維能力）、同學(xué)關(guān)系、個(gè)人修養(yǎng)、情緒表現(xiàn)、學(xué)校行為、適應(yīng)性及安全感等。（3）主要的心理問(wèn)題：包括認(rèn)知性的和情感性的。如學(xué)習(xí)無(wú)能、記憶力遲鈍、注意力不集中；孤獨(dú)不合群、抑郁癥、恐懼癥、多疑癥、狂躁癥；焦慮、強(qiáng)迫現(xiàn)象、早戀現(xiàn)象、幻覺(jué)等。（4）引起心理問(wèn)題的主要原因：從社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和個(gè)人自身因素四個(gè)方面的綜合分析。（5）矯治措施：結(jié)合心理問(wèn)題的表現(xiàn)及對(duì)策，確定有專(zhuān)家指導(dǎo)的綜合性矯治方法及步驟。（6）小結(jié)：對(duì)學(xué)生個(gè)人心理檔案進(jìn)行階段性的總結(jié)分析。從方式上，這種學(xué)生心理檔案還應(yīng)該是雙向式：即這個(gè)檔案一式兩份，一份由班主任及任課老師綜合填寫(xiě)，具體掌握；另一份由家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)生自己填寫(xiě)其中大部分的內(nèi)容，以加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，進(jìn)行自我教育。這樣，只要將師生兩份檔案的填寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行比較，就可找出其中偏差，可以更有針對(duì)性的進(jìn)行教育，提高心理健康教育的效果。

4、對(duì)中度、重度心理異常（或心理疾?。┑膶W(xué)生要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委煟?/p>

通過(guò)心理工作人員與問(wèn)題學(xué)生直接交流，根據(jù)心理學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)和患者的實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言向問(wèn)題學(xué)生解釋?zhuān)韵湫睦碚系K。如對(duì)考試焦慮癥的治療（治療方法可參考有關(guān)心理治療方面的書(shū)籍）。另外，還可采用讀書(shū)療法，治療中有目的、有組織的選擇一些有關(guān)人生觀(guān)、哲學(xué)、倫理道德、身心保健及詩(shī)歌等書(shū)籍讓問(wèn)題學(xué)生閱讀，還可讓學(xué)生自己吟詩(shī)、寫(xiě)讀書(shū)感想和體會(huì)，寫(xiě)日記，使之心理矛盾得到消除、轉(zhuǎn)移，達(dá)到身心松弛和凈化的目的。

5、教師們要將心理學(xué)原理運(yùn)用于教育教學(xué)工作中：

對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教育工作者不可推卸的義務(wù)，每位教師都應(yīng)該了解一定的心理學(xué)常識(shí)，掌握各年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特征，并努力運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，如探討學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的心理活動(dòng)規(guī)律，并依據(jù)規(guī)律制定相應(yīng)的教育教學(xué)方式等。

總之，根據(jù)我國(guó)心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和目前中小學(xué)生的心理健康狀況，在中小學(xué)校重視和普及心理健康教育勢(shì)在必行，利在千秋。通過(guò)種種舉措，旨在提高人們的心理素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，保持健康完美的心態(tài)，意義深遠(yuǎn)。