第一篇：北京課改版《鄭板橋的兩封家書》教案

《鄭板橋的兩封家書》教案

作者

廖沫沙（1907－1991）作家。長沙人，早年就讀長沙師范學(xué)校。北伐戰(zhàn)爭時期任湖南省學(xué)聯(lián)干事。1927年入上海藝術(shù)大學(xué)文學(xué)系，1930年加入共產(chǎn)黨，在上海做地下工作，并任出版社、報社編輯。1933年參加左翼作家聯(lián)盟，三次被捕入獄?？谷諔?zhàn)爭初期，參加國民政府軍委會第三廳工作，回長沙從事抗日宣傳工作，后任《抗戰(zhàn)日報》總編輯。1942年任重慶《新華日報》編輯主任?？箲?zhàn)勝利后，任《華商報》副總編輯、中共香港工委委員。中華人民共和國成立后，任中共北京市委統(tǒng)戰(zhàn)部長等職?！拔幕蟾锩鼻?，與鄧拓、吳晗在北京市委機(jī)關(guān)刊物《前線》發(fā)表《三家村札記》，被打成“三家村反黨集團(tuán)”。1977年平反，任全國政協(xié)委員。另著有《鹿馬傳》等。鄭板橋（1693.11.22-1765.1.22），即鄭燮，字克柔，號板橋，江蘇興化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士。客居揚(yáng)州，以賣畫為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。教學(xué)目標(biāo)

1、了解鄭板橋其人及其教子思想。

2、了解作者廖沫沙。過程

1.第四段“這些想法”具體指什么？

解析：讀書、中進(jìn)士、做官是小事，第一要明理做個好人。2.本文對“好人”是怎樣解釋的？這里滲透著怎樣的思想？ 解析：對待家里用人的兒女“當(dāng)一般愛護(hù)”，滲透著民本思想。3.作者為什么還要用“今天的話”來解釋鄭板橋?qū)鹤拥慕逃兀?解析：含有鄭板橋的教育思想至今仍有意義的意思。

4.作者指出鄭板橋教育觀念中怎樣的“怪”處，做出了怎樣的評價？（用原文）解析：“富貴足以愚人，而貧賤足以立志而浚慧”?！暗莱鲆粋€真理”。

5.你怎樣理解“這是他的‘怪’處，也是他看得遠(yuǎn)、看得大的地方”中“看得遠(yuǎn)、看得大”的含義。

解析：評價鄭板橋的思想具有遠(yuǎn)見，具有普及人民百姓的意義。

6.作者說，鄭板橋的“好人觀”和教子之法是有限度的，你同意作者的觀點(diǎn)嗎？結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解析：本題在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。要發(fā)表獨(dú)立見解哦！有理即可。小結(jié)

本文的語言明快，而含義深刻。文中引用的兩封家書十分精要，既能深刻地反映了鄭板橋的教子思想，又能鮮明地表現(xiàn)出鄭板橋的民主與豁達(dá)的性格特點(diǎn)。

第二篇：北京小學(xué)課改

原標(biāo)題：北京市西城區(qū)北京小學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，成績上去了（教改一線）

“減負(fù)”是多年以來的教育難題。人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了背著大書包的孩子、寫不完的作業(yè)、雪片般飛來的卷子??這一切，在北京小學(xué)得到改觀。北京小學(xué)校長李明新說：“減負(fù)的根本途徑是實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生從重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶的應(yīng)試教育下解脫出來，還給他們自主發(fā)展的時空?！?/p>

在北京小學(xué)，“實(shí)與活”的教學(xué)思想在課上風(fēng)靡。語文課就是“喜歡讀書、能說會寫、一手好字”，數(shù)學(xué)課就是“概念清楚、善于思考、解題靈活”，英語課就是“詞匯豐富、口語熟練、勤于應(yīng)用”??一門門課程目標(biāo)鮮明清晰，態(tài)度務(wù)實(shí)，教風(fēng)扎實(shí)，為了增強(qiáng)可操作性，目標(biāo)還進(jìn)行了逐級細(xì)化。學(xué)校格外強(qiáng)調(diào)“人”，即為不同層次學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，用活資源、激活方法、盤活評價，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式和個性化課堂研究。

在北京小學(xué)，每節(jié)課只有30分鐘，每天6節(jié)課相應(yīng)調(diào)整為8節(jié)。這道“數(shù)學(xué)題”看似變化不大，效果卻出乎意料的好：符合小學(xué)生注意力集中時間短的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率；對任課教師提出了更高要求，有利于提高課堂效率；自主排課創(chuàng)造了更多自主時間，有利于拓展自主活動。這不，正是因為課時靈活，學(xué)?！懊刻戾憻捯恍r”的要求落到了實(shí)處，孩子們不僅每周有4節(jié)體育課，游泳、乒乓球、籃球、羽毛球等專項教學(xué)也開展得如火如荼。

在北京小學(xué)，學(xué)生從不盲目購買作業(yè)練習(xí)冊，家長也不購買教輔材料。秘訣在于孩子們書包里的《語文園地》和《數(shù)學(xué)花園》，這是學(xué)校組織全體語文和數(shù)學(xué)教師，以學(xué)校專家工作室的專家和市區(qū)骨干為核心編寫的，僅就免費(fèi)提供學(xué)生使用一項，學(xué)校每年就要拿出近10萬元。作業(yè)設(shè)計也是一門大學(xué)問，學(xué)校對此進(jìn)行專題研究，立足學(xué)生基本知識能力、興趣習(xí)慣的全面發(fā)展，緊扣學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)控作業(yè)數(shù)量，注重兒童性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和層次性，就連文字的大小都依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計??

在落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》中，作為深化國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗學(xué)校，北京小學(xué)的探索引人深思。前不久，國務(wù)院研究室教科文衛(wèi)司對北京小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出這樣的經(jīng)驗：讓小學(xué)教育回歸基礎(chǔ)，回歸兒童，回歸全體，堅守基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到家庭、從教學(xué)到評價進(jìn)行整體性研究，方能收到良好成效。

是啊，只有回歸基礎(chǔ)，回歸兒童，回歸全體，才能從根本上實(shí)施素質(zhì)教育，讓沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)釜底抽薪。北京小學(xué)的做法給人以啟示：

改課程，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育。北京小學(xué)的每個學(xué)期，都有兩周“綜合性活動課程”，春天是律動健身周，叫“春之動”；夏天是讀書實(shí)踐周，叫“夏之靜”；秋天是科技創(chuàng)意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”??有節(jié)奏的設(shè)計，把生命成長、自然變化和社會發(fā)展有機(jī)融合，不但改變了原來綜合實(shí)踐課比較零散的狀況，更讓學(xué)生充分享受到實(shí)踐探索的快樂。

改評價，讓學(xué)生做最好的自己。北京小學(xué)強(qiáng)調(diào)，要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，做到“因材施評”。在這里，學(xué)生不與“別人家的孩子”比，而是看自己比過去進(jìn)步了多少；不與“最高分”比，而是對照課程標(biāo)準(zhǔn)，看是否達(dá)標(biāo)；不單純比考試成績，而是比整體素質(zhì)、綜合發(fā)展??具體地說，學(xué)生評價包括身心素質(zhì)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)質(zhì)量、特長發(fā)展等多個方面，不僅讓教師、家長評，還讓學(xué)生“自我鑒定”、同伴“贈言”，引導(dǎo)孩子多角度認(rèn)識自我。

“孩子負(fù)擔(dān)減輕了，成績卻上去了，學(xué)習(xí)勁頭更足了！”家長欣喜地發(fā)現(xiàn)?！氨本┬W(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了個性化發(fā)展的機(jī)會，形成一種良好的教育生態(tài)”，國務(wù)院研究室一位專家表示：找準(zhǔn)素質(zhì)教育突破口，提高課堂教學(xué)和在校學(xué)習(xí)效率，就能實(shí)現(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)與提高質(zhì)量的統(tǒng)一。

回歸基礎(chǔ) 回歸兒童 回歸全體

——對北京市西城區(qū)北京小學(xué)如何減負(fù)的調(diào)查

減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是社會廣泛關(guān)注的一個教育難點(diǎn)問題。減負(fù)的根本途徑是實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生從重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶的應(yīng)試教育下解放出來，還給他們自主發(fā)展的空間。為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，北京市西城區(qū)北京小學(xué)在多年實(shí)施素質(zhì)教育的探索中，堅守基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，讓小學(xué)教育回歸基礎(chǔ)，回歸兒童，回歸全體，從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到家庭、從教學(xué)到評價進(jìn)行了整體性研究，形成了一套獨(dú)特的實(shí)施素質(zhì)教育的思路，收到了良好成效。

改課程：創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育

作為深化國家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗學(xué)校，北京小學(xué)以創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育為追求目標(biāo)，落實(shí)建設(shè)國家課程，開展地方課程，創(chuàng)新開發(fā)校本課程，形成了富有自身特色的“2121”四季課程。具體來說，就是面向三至六年級，在每個學(xué)期形成“2+1+2+1”的周期，“2”即兩個月基礎(chǔ)性學(xué)科課程，“1”即一個周綜合性活動課程。學(xué)校結(jié)合北京四季分明的氣候特點(diǎn)，精心設(shè)計一年中四個“１”的實(shí)踐活動：春天是律動健身周，叫“春之動”；夏天是讀書實(shí)踐周，叫“夏之靜”；秋天是科技創(chuàng)意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”。這樣的設(shè)計有較強(qiáng)的節(jié)奏感，把生命的成長、自然的變化和社會的發(fā)展有機(jī)融合，改變原來綜合實(shí)踐課程比較零散的狀況，讓學(xué)生享有更為充分的綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、拓展研究的機(jī)會。

在校本課程建設(shè)中，學(xué)校在對師生進(jìn)行問卷調(diào)查、了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)需求和教師潛在課程資源的基礎(chǔ)上，努力做到“思維新”、“內(nèi)容新”和“方式新”。學(xué)校通過學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容許多都不是老師預(yù)想、家長期待的課程，而是具有時代性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、個性化等特點(diǎn)，不是學(xué)科內(nèi)容的換樣重復(fù)。比如，學(xué)校開發(fā)“走進(jìn)世博會”、開設(shè)“多彩生活自助園”等選擇性課程，注重提升對學(xué)習(xí)的自主追求及實(shí)踐能力，受到學(xué)生的歡迎。

改課堂：讓教學(xué)“實(shí)與活”

課堂是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的主陣地。近年來，北京小學(xué)針對課堂“一實(shí)就死，一活就虛”的問題，提出了追求“實(shí)與活”的教學(xué)思想。

所謂“實(shí)”，就是體現(xiàn)務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)的教風(fēng)，讓不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長。主要做法是：學(xué)校把語文、數(shù)學(xué)、英語、體育確立為4門最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，制定了個性鮮明的學(xué)科12字培養(yǎng)目標(biāo)，如語文課是“喜歡讀書，能說會寫，一手好字”；數(shù)學(xué)課是“概念清楚，善于思考，解題靈活”；英語課是“詞匯豐富，口語熟練，勤于應(yīng)用”；體育課是“不怕吃苦，健康第一，動有所長”。

所謂“活”，指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)方法靈活多樣，使課堂教學(xué)充滿活力。學(xué)校的實(shí)踐是：用活資源、激活方法、盤活評價，倡導(dǎo)教師開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)材料，走出封閉的課堂。強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法為不同層次學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，引導(dǎo)教師從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和個性化課堂教學(xué)的研究。

“實(shí)與活”是一個統(tǒng)一體，“實(shí)”是根本，“活”是手段，就是既讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)，又讓學(xué)生學(xué)生動。學(xué)校還堅持“鼓勵專業(yè)發(fā)展、鼓勵成名成家”的教師培養(yǎng)策略，推動“實(shí)與活”成為每位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。

改課時：給學(xué)生更多自主空間

北京小學(xué)在西城區(qū)率先試點(diǎn)課時改革，將每節(jié)課40分鐘壓縮到30分鐘，每天6節(jié)課調(diào)整為8節(jié)。這道簡單的“數(shù)學(xué)題”看起來似乎變化不大，效果卻出乎意料地好。一是符合小學(xué)生注意力集中時間較短的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率；二是對任課教師提出了更高要求，為保證在有限時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，老師們往往要在課下投入更多精力，從而提高課堂效率；三是學(xué)校通過自主排課、調(diào)整課時長短，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主活動的時間。

學(xué)校通過探索課時改革，把“每天鍛煉一小時”的要求落到實(shí)處，保證一至六年級每周4節(jié)體育課，還將游泳、乒乓球、籃球、羽毛球4個項目作為專項教學(xué)內(nèi)容在各年級開展，促進(jìn)了學(xué)生終身體育鍛煉意識的形成。

改作業(yè)：家校合作落實(shí)減負(fù)

學(xué)校非常重視對學(xué)生日常作業(yè)和寒暑假作業(yè)的研究與管理，立足學(xué)生基本知識能力、興趣習(xí)慣的全面發(fā)展，緊扣學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，注重作業(yè)設(shè)計的兒童性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和層次性，就連文字的大小都從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。學(xué)校組織全體語文和數(shù)學(xué)教師，以學(xué)校專家工作室的專家和市區(qū)骨干教師為核心，為每個年級的學(xué)生編寫了北京小學(xué)學(xué)本，即《語文園地》和《數(shù)學(xué)花園》。為此，學(xué)校每年拿出近10萬元印制學(xué)本，免費(fèi)提供給學(xué)生使用。學(xué)本受到學(xué)生的歡迎、家長的稱贊，學(xué)生不盲目購買作業(yè)練習(xí)冊，家長也不購買教輔材料，達(dá)到了既減輕負(fù)擔(dān)、又提高成績的效果。

為了進(jìn)一步研究以作業(yè)為切入點(diǎn)的減負(fù)問題，學(xué)校組織教師進(jìn)行個性化作業(yè)的研究，大膽改進(jìn)作業(yè)的內(nèi)容和形式，特別是利用寒暑假探索主題式綜合實(shí)踐活動作業(yè)，鼓勵學(xué)生多讀書、多實(shí)踐、多思考。學(xué)校還及時把教師關(guān)于作業(yè)的研究論文印發(fā)給每個教師，共享經(jīng)驗，促進(jìn)了個性化作業(yè)的研究。

改評價：讓學(xué)生做最好的自己

北京小學(xué)提出，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該回到每一個學(xué)生自身，因材施教中應(yīng)包括因材施評。學(xué)校強(qiáng)調(diào)以發(fā)展的眼光看每一名學(xué)生，提出了小學(xué)生評價的三個重要策略：一是從橫比轉(zhuǎn)為縱比，自己的發(fā)展與自己的過去比；二是從比高線轉(zhuǎn)為比標(biāo)準(zhǔn)，即不是以全班或年級的最高成績來比，而是與學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)比，學(xué)生的發(fā)展有多大是看學(xué)生的進(jìn)步幅度有多大；三是從比考試成績轉(zhuǎn)為比整體素質(zhì)，即不是片面看主要學(xué)科的考試成績，而是看學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

學(xué)校自編并使用了《北京小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價手冊》，實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評價。評價內(nèi)容包括學(xué)生身心素質(zhì)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)質(zhì)量、特長發(fā)展等多個方面，不僅有教師評價、家長評價，還重視學(xué)生自我評價和同伴評價，并設(shè)有“自我鑒定”、“同伴贈言”、“家長的話”、“教師寄語”，目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過多方評價正確地認(rèn)識自我。這種教師、家長、學(xué)生共同參與的評價氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，調(diào)整自己，發(fā)展自己。學(xué)校還制定了“北京小學(xué)榮譽(yù)獎”評選制度，為在文學(xué)藝術(shù)、體育競賽、科技創(chuàng)造、自主鉆研、社會公益等領(lǐng)域表現(xiàn)突出的學(xué)生設(shè)立專項獎勵，并以召開“榮譽(yù)獎”頒獎典禮的形式，樹立榜樣，激勵全體學(xué)生發(fā)展自己的健康個性。

北京小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，通過課程、課堂、課時、作業(yè)、評價五個方面的改革創(chuàng)新，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的突破口，大幅提高教師課堂教學(xué)和學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了減輕負(fù)擔(dān)與提高質(zhì)量的統(tǒng)一。學(xué)生和家長普遍感到，孩子的負(fù)擔(dān)減輕了，成績上去了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，這就為每個學(xué)生創(chuàng)造了個性化發(fā)展的機(jī)會，形成了一種良好的教育生態(tài)。（李萌 范緒鋒 劉暢）

第三篇：北京教案改

北京教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字，會寫生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．小朋友，你們知道我們偉大祖國的首都在哪嗎?（板書：北京）課件：（1）北京是我國的首都。（你能調(diào)換詞語的位子讓句子的意思不變嗎？）

（2）我國的首都是北京。

過渡：讓我們先從地圖上了解一下北京的所在地。

2、出示地圖

我們的祖國地大物博，美麗富饒，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現(xiàn)北京）她就像祖國的心臟，緊密相連著九百六十萬平方公里山山水水。今天就讓我們走進(jìn)這座古老而又年輕的城市。

二、自由讀文

1、要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：你認(rèn)為北京是一座怎樣的城市？（美麗）

2、檢查生字

過渡：是啊，只要是去過北京的人，都會有這樣的感受。

3、（課件出示）北京是我國的首都，是一座美麗的城市。北京真美啊！我們愛北京，我們愛祖國的首都！

4、讀了這兩個自然段你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一、五段都說北京是個美麗的城市。）它到底美在哪里？

三、再讀課文

1、小聲自已讀課文，思考：課文從哪幾個方面講了北京的美麗？

板書：天安門：

柏油馬路： 立交橋：

名勝古跡和公園、高樓大廈：

這些景物分別有哪些特點(diǎn)？過渡：先讓我們走進(jìn)天安門。1出圖（學(xué)習(xí)第一自然段）

看到同學(xué)們驚嘆的表情，我想大家一定有許多詞語來贊美它。（板：又莊嚴(yán)，又美麗）

2、什么是“莊嚴(yán)”。讓我們先來看一段視頻?？吹饺饺缴鸬膰欤銜舐曅[嗎？你會隨便走動嗎？你只會安靜的看著國旗升起，那種感覺就叫做“莊嚴(yán)”。

3、你見過哪些莊嚴(yán)的場面？（學(xué)校的升旗儀式、入隊儀式）

4、天安門是北京一個標(biāo)志性建筑的，它造型威嚴(yán)莊重，氣勢宏大，讓我們在一起來讀讀這個句子。

天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗。

5、為了建立新中國，無數(shù)的革命先烈獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，于是，我們建立了這座紀(jì)念碑，來永遠(yuǎn)的紀(jì)念他們。（指紀(jì)念碑）

6、天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。（出圖）理解“矗立“：高高地立著。

7、我們很多小朋友都沒到過北京，老師想考考大家，通過讀第一自然段，現(xiàn)在是否能為我們當(dāng)小導(dǎo)游了。北京城的中央是（）。天安門前面是（）。廣場中間矗立著（）。

過渡：天安門廣場就讓我們感受到了又美麗又莊嚴(yán)，難怪作者會說北京是（指板書）：“一座美麗的城市”

過渡：孩子們，北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)濃郁的現(xiàn)代氣息。

8、讓我們到北京的路上、橋上去看看。比較句子，說說哪句更好為什么？。（1）北京有柏油馬路。

北京有許多又寬又長的柏油馬路。（2）立交橋的四圍有草坪和花壇。

立交橋的四圍有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。（3）各種車輛在橋上橋下。

各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息

過渡：美麗的立交橋告訴了我們北京是個現(xiàn)代化的城市，花壇，綠樹，草坪把祖國的首都裝扮得更加美麗。讓我們帶著贊美之情來讀讀第二自然段。

指板書：北京是一座美麗的城市

9、讀第二自然段。

10、通過對這個自然段的學(xué)習(xí)你都收集到了哪些好詞語？ 綠樹成蔭，鮮花盛開。來來往往，川流不息。

11、近幾年來我們的家鄉(xiāng)蒙自也發(fā)生了日新月異的變化，你能用自己收集到的這些詞語來夸夸我們的家鄉(xiāng)嗎？（夸夸我的家鄉(xiāng)美）過渡：讓我們再次不目光轉(zhuǎn)向北京。

12、北京的故宮、頤和園、天壇公園這些名勝古跡都是文化遺產(chǎn)的瑰寶，古老的北京，在不停的書寫著新的一頁，不停的畫著新的畫面。一座座高樓大廈如雨后春筍在北京城內(nèi)拔地而起。難怪作者會說（引讀第三自然段）

四、課外拓展

你知道北京有哪些新變化？

（1）2008年奧運(yùn)會將會給北京帶來什么？它讓北京更美麗 ———古老與現(xiàn)代的完美結(jié)合；它讓北京更清潔———建成園林生態(tài)城市；

（2）們親切地稱呼2008年奧運(yùn)會主會場———國家體育場為“鳥巢”。

（3）游泳中心的水立方、機(jī)場新航站樓、奧運(yùn)村等

（4）地鐵多了線路，北京更清潔—建成園林生態(tài)城市，樓高了，人多了，路寬了，師：從北京傳來的聲音，響遍神州大地，世界各國人民的眼睛越來越多地聚焦北京。作為一個中國人我們感到驕傲、感到自豪，讓我們告訴全世界：出第一、第五自然段（齊讀）

板書： 天安門：莊嚴(yán)

柏油馬路：又寬有長 立交橋：有花有草

名勝古跡和公園、高樓大廈：多

第四篇：課改物理學(xué)教案

牛頓第一定律教案

（一）引入新課

開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運(yùn)動和力基礎(chǔ)知識，這一章開始我們研究力和運(yùn)動的關(guān)系。第一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)牛頓第一定律。

（二）進(jìn)行新課

教師活動：多媒體播放古代人勞動的漫畫：

邊播放邊說，人推車走，不推車停，由此看來必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動，沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動——這是兩千多年前亞里士多德說的，不是我說的。是這樣嗎？

學(xué)生活動：學(xué)生觀看漫畫：人推著車子，汗流俠背，推車的人放下車，一邊擦汗，一邊嘆氣。通過看漫畫思考問題。

教師活動：下面你就利用桌子上的器材來研究一下這個問題。讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計實(shí)驗，分別研究： l、力推物動，力撤物停。

2、力撤物不停。

教師巡回指導(dǎo)，提出問題：物體的運(yùn)動是不是一定需要力？ 學(xué)生活動：利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做實(shí)驗：

1、桌子上鋪毛巾，小車放在毛巾上，推它就動，不推就停。

2、撤去毛巾，讓小車在桌面上，推一下小車，小車運(yùn)動一段才停下來。

教師活動：你還能舉出其他的例子來說明這個問題嗎？ 剛才的兩個實(shí)驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出在哪呢？

學(xué)生活動：學(xué)生舉例討論，比如：自行車蹬一段時間后停止蹬車，自行車會滑行一段距離；溜冰；冰面上踢出去的冰塊。等等。

點(diǎn)評：通過舉例進(jìn)一步理解物體的運(yùn)動不需要力來維持。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗對比。通過對比實(shí)驗可以進(jìn)行邏輯推理，如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那小球會怎樣？ 學(xué)生活動：用小球做對比實(shí)驗

A、使斜槽和桌面吻合，讓小球從斜槽上滾下，標(biāo)出滾動距離。B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，讓小球從同樣的高度滾下，標(biāo)出滾動的距離。

對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠(yuǎn)。［總結(jié)得出］小球運(yùn)動停下來的原因是摩擦力。如果接觸面非常光滑小球會永不停止。

點(diǎn)評：

1、對比實(shí)驗，找出問題的本質(zhì)．從而理解物體的運(yùn)動和力的關(guān)系．

2、在對比實(shí)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的邏輯推理． 教師活動：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗進(jìn)一步總結(jié)：（并板書）物體的運(yùn)動是不需要力來維持的。（力撤物停的原因是因為摩擦力。如果沒有摩擦力，運(yùn)動的物體會一直運(yùn)動下去）。最早發(fā)現(xiàn)這一問題的科學(xué)家是伽利略。伽利略是怎么研究這個問題的呢？

教師活動：邊介紹邊用多媒體播放伽利略的理想實(shí)驗。要動態(tài)出以下效果：

（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到等高。

（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會越遠(yuǎn)。

（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會一直滾下去。根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？ 學(xué)生活動：觀察并回答提出的問題： 運(yùn)動的物體如果不受力物體將勻速運(yùn)動下去。

點(diǎn)評：通過觀察伽利略的理想實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生在研究科學(xué)問題時大膽的設(shè)想和科學(xué)的推理都是很有必要的。教師活動：用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦。讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動，利用光電門測出滑塊在不同位置的速度。

學(xué)生活動：學(xué)生記錄數(shù)據(jù)并比較。確信他的正確性。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、總結(jié)力和運(yùn)動的關(guān)系。讓學(xué)生閱讀課文找出： l、伽利略的觀點(diǎn)。

2、笛卡兒的補(bǔ)充和完善。

3、牛頓第一定律。

對比三個人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動關(guān)系的，誰的更全面？ 學(xué)生活動：閱讀課文，回答問題。

1、伽利略：物體不受力時，運(yùn)動的物體一直作勻速直線運(yùn)動。

2、笛卡兒：物體不受力時，物體將永遠(yuǎn)保持靜止或運(yùn)動狀態(tài)。

教師活動：既然牛頓第一定律是最完善的，那么它從幾個方面闡述了力和運(yùn)動的關(guān)系？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。

運(yùn)動狀態(tài)是指什么？

學(xué)生討論回答：兩個方面：不受力時，物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運(yùn)動狀態(tài)。運(yùn)動狀態(tài)：速度的大小和方向。

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生理解問題時能力。

教師活動：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗來驗證？ 什么時候可以看作不受力并舉例說明。

學(xué)生活動：學(xué)生回答不能。因為不受力作用的物體是不存在的。受力但合力為零時。比如：冰面上的滑動的冰塊。冰壺球。點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生刨根問底的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師活動：牛頓定律又叫慣性定律，慣性是指什么？ 你又怎樣理解這種性質(zhì)呢？舉例說明。

因為這是一個新概念，學(xué)生剛接受可能不是很好理解。通過實(shí)驗來進(jìn)一步的理解。

在小車上放一高的木塊，讓小車在光滑的玻璃上運(yùn)動，前面固定一物塊，當(dāng)車運(yùn)動到物塊時被擋住，車上的木塊前傾。為什么？ 再如，人站在勻速行使的車廂內(nèi)豎直向上跳起，仍會落到原地。這都是慣性。

再讓學(xué)生舉例，學(xué)生就必然入門了。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察并思考，再進(jìn)一步理解慣性：是指物體具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。教師活動：列舉慣性利用和危害的事例。

點(diǎn)評：通過生活中的例子進(jìn)一步理解慣性。教師活動：進(jìn)一步總結(jié)：物體不受力時將保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，理解時可認(rèn)為不受力和合力為零效果是一樣的，如果某個方向不受力，那么在這個方向物體也會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理規(guī)律解決問題的能力。

教師活動：一切物體都具有保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，當(dāng)力使它改變這種狀態(tài)時，它就會有抵抗運(yùn)動狀態(tài)改變的的“本領(lǐng)”。這個本領(lǐng)與什么有關(guān)呢？比如貨車啟動時，由靜止到運(yùn)動得需要一段時間，是空車好啟動還是滿載時？你還能舉出什么例子來？ 學(xué)生活動：學(xué)生思考

比如騎自行車，單人時和帶人時的感覺相比。從實(shí)例可看出，運(yùn)動狀態(tài)變化的難易程度與質(zhì)量有關(guān)。教師演示：彈簧穿過一細(xì)線與兩質(zhì)量不同的小車相連，剪斷細(xì)線，觀察小車的運(yùn)動。

點(diǎn)評：通過生活中的一些例子理解慣性大小與質(zhì)量有關(guān)．

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評 教師活動：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，計學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

（四）實(shí)例探究 ☆對慣性的理解

1、被踢出去的冰塊在摩擦力可以忽略的冰面上運(yùn)動受沒受向前的力？為什么能夠向前運(yùn)動？

2、船在水中勻速行駛，一人站在船尾向上豎直跳起，它會落入水中嗎？為什么？

3、為什么跳遠(yuǎn)運(yùn)動員要助跑才能跳的遠(yuǎn)些？

4、在一向北勻速直線行駛的火車車廂中，一小球靜止在水平桌面上，當(dāng)坐在桌旁的人看到小球向南滾動時，火車做什么運(yùn)動？

第五篇：貓課改教案

篇一：貓新課改教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《貓》選自人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。可以說是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運(yùn)用。

2.方法過程目標(biāo)：通過品讀文本和小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，概括文章的能力。學(xué)會品味文章優(yōu)美的語言，體會作者思想感情，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合，既能彰顯學(xué)生的個性，又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。

3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。（根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是）

三、學(xué)習(xí)者特征分析

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，七年級的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深奧，七年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

誦讀法：新課標(biāo)要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。復(fù)述法：教師提示學(xué)生概括時要抓住課文文中的關(guān)鍵詞，而且緊扣重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰，流暢，有條理地表達(dá)。

討論法：我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

利用多媒體手段輔助教學(xué)：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

六、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今

分角色，揣摩人物心理，為把握人物情感做鋪墊

日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生 了三起命案。好，我是 中央電視臺今日說法的 主持人，昨晚做了一個 夢，一只遍體鱗傷的小 貓向我哭訴，我要把著

名作家鄭振鐸告上法

庭，而且要求我代表它 提幾個問題，現(xiàn)在我已 來到鄭振鐸家中，下面 呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演 的三妹，張嫂，鄭振鐸 及觀眾進(jìn)行采訪。）

對三妹的提問：

對鄭振鐸提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？

你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小

貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）血的教訓(xùn)：無論做什么事情，到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？

千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論： A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達(dá)了我怎樣的品格？

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

C、寫前兩只貓有什么作用？

七、課堂總結(jié) 通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

八、課外拓展 在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站

提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）給小貓求情呢？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達(dá)了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

研讀課文，感受文章主旨

感悟課文，概括文章主旨

篇二：鄭振《貓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。

3.學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發(fā)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習(xí)一。

2、教師：多媒體資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、交待作者并板書課題。

2、（讀導(dǎo)語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進(jìn)入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。

二、整體感悟

1、故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問題----初讀領(lǐng)略）

明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點(diǎn)寫第三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）

2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。（請同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)成果，再多媒體出示表格）來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局

第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑

后來懶惰

郁悶 相伴的小侶 病亡

第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣

更活潑 親愛的同伴 被人捉走

第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦

后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑

天生憂郁

懶惰 大家都不大喜歡它

在家中若有若無

可厭 被我屈打至死

3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題----思考把握）

文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，這句話其實(shí)是我們?nèi)牡男形木€索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。

三、分析體會

1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。（課件展示優(yōu)美語句）

第一只是活潑可愛的小貓。

找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學(xué)習(xí)小組討論分析并準(zhǔn)備匯報。

○1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。

○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過。

（板書）

第二只更活潑更有趣。

找找文中描寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子

○3“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄拔摇笔ж埖膼澣唬瑢喝说膽嵑?這些損人利己的人實(shí)在可恨?、堋白源耍壹液镁貌火B(yǎng)貓。”——突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。

（板書）

第三只是可憐的小貓。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點(diǎn)）第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺。

活得可憐：（見上表）

去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態(tài)度的句子。（課件出示問題——析疑探究）

○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

因為我認(rèn)為是它咬死的芙蓉鳥。

○2“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??

④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?

兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛?！般曋保鸿F證如山。

○5于是“我”的態(tài)度如何？——體味第３０

段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地做出判定)，體會“針”的含義。

○6 “自此，我家永不養(yǎng)貓?！薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。

（板書）

四、感悟升華

同學(xué)們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報板書）

1、第一、二只貓的亡失悲劇——略講

eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??

2、第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》

3、第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

4、對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、拓展訓(xùn)練

1、共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）

2、習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》

板書設(shè)計：

第一次養(yǎng)貓——難過、酸辛

第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨

第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚

篇三：貓 優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩字里行間理解蘊(yùn)涵的人生哲理 課時安排：2課時

一、導(dǎo)入新課，并了解作者

播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸，(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

觀看一組小貓照片，讓學(xué)生說說喜歡哪只，為什么？

二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。

相稱(chan)郁(yù)悶 一縷(lǚ)娛(yú)樂 污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、整體感知

2、通過這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓？為什么是第三只貓？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）

3、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？

四、課堂互動

師生角色扮演（教師扮演今日說法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀眾）師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中，下面呢，我來采訪幾個被告。（教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀眾進(jìn)行采訪。）

對三妹的提問：

1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他們？

2、為什么不喜歡第三只貓？

3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？ 對張嫂提問：

1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐，你能不能說說當(dāng)時的情況？

2、不過，當(dāng)“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站出來給小貓求情呢？ 對鄭振鐸提問：

1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？

2、那你憑什么判斷他是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

3、當(dāng)你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的？

4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再也沒有回來？你是怎么想的？（觀眾朋友們，由于主人的偏見，一只小貓慘死了，這無疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀眾朋友們是怎樣的看法呢？現(xiàn)在我來采訪幾位觀眾）提問：

1、你對這件事有什么看法？

2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？（謝謝這幾位觀眾朋友，通過這個事例，我們應(yīng)該得到這么一個血的教訓(xùn)）

血的教訓(xùn)：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、死心、偏見加以處置，否則就會出差錯，造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重的過失。

五、文本研讀，閱讀訓(xùn)練。

1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子（學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情）

2、個別學(xué)生朗讀（播放背景音樂）

3、分組討論：

A、我的什么過失使我的良心受傷了（用原文回答）表達(dá)了我怎樣的品格？

我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達(dá)了

“我”真誠、善良、知錯就改的品格。

B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡邔懙馈白源?，我家永不養(yǎng)貓”，試體會這兩句話的思想感情有什么不同？

前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內(nèi)心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無辜后，內(nèi)心充滿內(nèi)疚悔恨之情。

C、寫前兩只貓有什么作用？

前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運(yùn)的悲慘，也更突出

“我”的過失之大，悔恨之深。

四、課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)本課你有哪些收獲？

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動物。

2、明白做人的道理：

面對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷語，以致傷害無辜。

對缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會做一個正直有社會責(zé)任感的人。

七、課外拓展

在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？

五、教師寄語

懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等

對待一切生命吧！