第一篇：思想品德公開課教學反思

思想品德公開課教學反思

大作家托爾斯泰曾說過：?成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。?學生的興趣一旦被激發(fā)，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，使師生雙方心情愉悅，從而使課堂有了美感。美的開頭可以讓學生盡快地從下課的輕松懶散中把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，從而激發(fā)學生的學習興趣。

?欲擒故縱?的教學設計美。翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，我們會看到?欲擒故縱?意思是：?為了要捉住他，故意先放開他，使他放松戒備，比喻為了更好地控制，故意放松一步。??理想?一詞是大家耳熟能詳?shù)囊粋€詞，?什么是理想?，很多人對這個問題的回答還局限在學業(yè)成就或未來職業(yè)方面。而教學目標要求學生知道理想包括生活方方面面的目標。對這個問題，如果教師直接講解給學生聽就顯得簡單、枯燥，學生的印象肯定不深。我在講解理想的概念前，先進行了現(xiàn)場采訪，讓學生說說自己的理想，學生的回答肯定是不全面的。再以理想樹的形式告訴學生他們對理想的理解是片面的，接著引導學生從學業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長等方面填寫理想樹，這種欲擒故縱的教學設計使學生很容易就掌握了教材要求學生掌握的知識，并且加深了印象，也調(diào)動了學生學習的積極性。

用身邊的故事說明道理很美。思想品德課程標準明確指出：?在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。?在思品課堂中，教師如果抽象地講解教材中的基本觀點，容易抑制學生思維，分散注意力，使學生昏昏欲睡。?理想對人生的促進、激勵作乏味。我決定從學生身邊的人說起，播放了幾張運動會上本班學生奮力拼搏沖向終點的照片，讓學生用自己的親身經(jīng)歷說說自己在運動會上的奮斗目標以及這一目標對自己的作用。照片出來以后，整個課堂立刻就沸騰了，學生們通過屏幕看到的是自己熟悉的同學甚至是自己的身影，一下子就覺得無比親切，回答問題也就積極了許多。這樣，?理想總是指向未來，表現(xiàn)為奮斗目標，對人的行為有導向、驅(qū)動和調(diào)控的作用。如果缺乏理想，就會使人缺少一種穩(wěn)定、持久的內(nèi)在激勵，容易受到各種干擾；如果缺乏理想，我們的學習和生活就會缺少前進的動力，甚至會迷失方向。?這個枯燥乏味的大道理因為和學生的生活聯(lián)系得緊密而變得生動有趣了，學生們很自然地就接受了。

四、注重學生的情感體驗美。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?人被別人說服的可能性很小?，思品課要真正落實情感、態(tài)度、價值觀目標，靠傳統(tǒng)的說教肯定不行。課堂上，教師可以借助先進的教學設備，創(chuàng)設真實、豐富的教學情境，讓學生自己去學習、感知、判斷、體驗。本課的重點是理想的實現(xiàn)途徑。我采用先情境后結(jié)論的方法，讓學生通過對一系列情景材料的閱讀分析自己去感悟，從而明白理想的實現(xiàn)不是一帆風順的，需要艱苦奮斗、腳踏實地，需要對理想進行規(guī)劃，有時需要根據(jù)實際情況調(diào)整自己的理想。當美輪美奐的《千手觀音》視頻展現(xiàn)在學生面前時，教室里掌聲陣陣，學生們完全被那優(yōu)美的舞姿、整齊的動作感染了、陶醉了；接著我又播放了幕后的故事：?體驗音樂是用‘摸’的?，?每一個手勢都是這樣‘拿捏’出來的?，?每一個動作都經(jīng)過成千上萬次排練?，?這種練習和國慶大閱兵的強度也差不多?，當學生們知道那些令人陶醉的舞蹈、漂亮的舞姿來自于一群聾啞演員時，驚訝不已。殘疾人尚且知道為了理想而奮斗，更何況是我們這些肢體健全的人呢？可見,教學中不斷創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，對于學生逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣有著重要的作用。

五、課堂結(jié)尾美。一首《我的未來不是夢》把真心誠意的祝福送給學生，也把課堂推向了高潮，贏得了學生的陣陣掌聲，好久以后大家依然記憶猶新且回味無窮，對思品課的興趣也越來越濃。

總之，只要我們注重課堂的每一個環(huán)節(jié)，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，讓思想品德課美起來，就一定能夠提高思品課堂教學實效，讓我們的思品課真正成為受學生歡迎的課。

第二篇：思想品德公開課教學反思

教學反思

9月27日上午我上了第一次公開課，俗話說“萬事開頭難”，剛開始從事教學工作我還有很多問題，這節(jié)課給了我很多感悟，讓我清楚地知道自己在教學上的不足和需要改進的地方。下面我就從以下幾方面反思一下。

一、教學設計的處理。本節(jié)課的課題是同窗之緣，教材設計了兩部分內(nèi)容，按照友情的重要性、交友的原則和如何正確處理異性同學的交往的思路設計的。這樣的設計是從學生的實際需要出發(fā)，能夠與學生產(chǎn)生共鳴，也便于開展探究式學習。我在設計時分成了兩個課時，本節(jié)課主要進行第一目和第二目前一部分的學習，重點介紹友情的重要情和交友的方法。我在設計時更多的是通過分析別的朋友的故事和講述自己與朋友的故事來感悟友誼的重要性，以及在交友的過程中要注意些什么。這樣的設計主要是為了與教材的教學重點和教學難點更符合，但是在設計課件的過程中沒能具體的考慮學生的興趣，以及他們接受的能力，不能切實解決學生的需要，而且更重要的在設計時沒能做到更好的確定核心知識的點位，以及在設計時著重注意體現(xiàn)核心知識的教學環(huán)節(jié)。這是我必須改進的地方。

二、問題的設置。除了在設計思路上的問題，還有更重要的是問題的設置。我自己在這方面做得很不好，馬助理評課時指出“問題的設置要抓住本質(zhì)”。這給我的啟示是要判斷學生在哪里存在困惑，而不是自己隨意提出問題，更不是提出沒有意義的問題，應該注重問題的實際意義。更重要的是要找到教學中的重點知識，再在此處設置問題，并且問題的設計要承載核心知識，體現(xiàn)核心知識的重要性，真正實現(xiàn)課堂教學的價值和高效。這是我在以后的教學設計中特別需要注意的地方。

三、教學過程中的其他問題。我本節(jié)課最大的問題還有就是教學過程中的自身的問題以及一些細節(jié)的處理。比如在課堂中我的教學語言不夠簡練，說話有點啰嗦，而且不能準確恰當指出問題的本質(zhì)。除此之外還有要注意對課堂生成的處理，也就是對學生回答問題或說自己的感悟是的及時點撥，以及對學生的評價方面，這也是我沒有做到需要好好學習改進的。就學校倡導的教學模式——“問題驅(qū)動 合作促學”而言，我還需要改進的一點是在學生師友互助小組方面的培訓，除了學生基本的師友互助模式上的基本形式之外，還要注意培養(yǎng)自己合作促學模式，比如培養(yǎng)小組長的能力。

除了以上方面的反思，還有一些細小的需要改進的，希望以后的教學中能有更多的進步，能在下一次公開課是展示出我的進步。

第三篇：思想品德教學反思

思想品德教學反思

我上完了《讓生命之花綻放》這節(jié)課后，我 作了以下反思：

1.充分樹立思想品德教學新理念，多多運用情景教學模式。

隨著課程改革和新課程的實施，新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學成為人的解放過程。在實際的教學過程中，我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創(chuàng)設開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學習環(huán)境；這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。在本堂課中，我就運用簡單的游戲很快吸引了學生。

2.始終堅持啟發(fā)式教學:

啟發(fā)式教學作為思想品德課教學的總方法,是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分,也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,在教學實踐中,我堅持深入鉆研教材,發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設計富有啟發(fā)性的問題.問題本身是學生未知的新問題,且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容;與學生的認識能力,已有的知識和經(jīng)驗水平相適應,不過難也不過易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確,能引起學生的興趣和求知欲.3.注重學生學習思想品德課的興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的老師，學生只有對學科的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此課堂教學要增強趣味性。在教學中，我們可以運用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段，給學生講一些前沿科學知識，并從學科與生活、社會的結(jié)合點，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感。

總之，教師盡可能聯(lián)系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發(fā)揮，少一些條條框框，讓不拘一格的教學模式開啟學生思維的閘門，迸發(fā)出智慧的浪花，激蕩創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動也就涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

思想品德教研組

2013年9月17

第四篇：思想品德教學反思

如何構(gòu)建思想品德高效課堂

這學期我擔任七年級思想品德課，一學期過去了，在課堂教學實踐中，我思考了很多東西，寫出來或許對以后的教學會有許多幫助。

一、如何選擇課堂事例

思想品德教材有大量的例子，這些例子很多是名人名家的事例，離學生的生活很遠。特別是我們鄉(xiāng)下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產(chǎn)生共鳴。于是，我在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，盡量選用學生身邊的事例來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。在學生有一定的閱讀基礎后，我再嘗試著引導學生閱讀名人事跡，進行情感熏陶和行為矯正。

二、如何進行討論交流

《新課程標準》指出：學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。這就要求教師積極參與學生的活動，課堂教學自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結(jié)束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論；也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、如何理論聯(lián)系實際

新教材的編寫注重理論聯(lián)系實際，弱化了理論性。老師在教學時，要遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發(fā)引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學方法進行有效教學，不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發(fā)揮自我的優(yōu)勢來不斷的提高自我的教學水平，成為一名受學生歡迎的老師。

談談自主合作探究式學習

在七年級思品課教學中，我思考了很多，感觸也很多。通過教學實踐，我認為自主合作探究式學習效果不錯。

首先，中學是生活的轉(zhuǎn)折點，他們頭腦中會產(chǎn)生各種想法，有新奇的，有高興的，有自豪的，也有害怕的，甚至帶有許多疑問。所以，在課堂教學中我緊緊抓住學生的不同想法，充分利用多媒體以及課本中的圖片等直觀教學手段，讓學生感受到學校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。從少年抽象思維不發(fā)達的特點出發(fā)，并運用生動活潑的教學方法，把道理寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融、深入淺出。

其次，自主學習，事半功倍

“自主學習”是一種積極、主動的學習。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前預習文本，劃出知識點，找出自己不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；三是要在上課后，教師要在學生明確本節(jié)教學目標的基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內(nèi)容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

然后，合作探究，拓展升華

“合作學習”是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。課前，根據(jù)班級學生數(shù)以及學生學習情況，給學生進行分組，課堂上開展合作學習，讓學生在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論。再就是制定一個小組學習目標，通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價。然后在合作學習的基礎上進行全班交流。

“探究學習”是從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學生轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以，要倡導探究式學習。

總之，自主合作探究式學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。采用合作的學習方式時，注意合作的必要性，合作的有效性，合作的組織性，合作的科學性。運用探究性學習方式，以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。

建立良好的師生關系

構(gòu)建思品高效課堂

為了適應新課程改的要求，實施素質(zhì)教育，構(gòu)建良好的師生關系尤為重要?！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍。

我認為要構(gòu)建良好的師生關系，要做到以下幾點: 首先要提高我們的自身素質(zhì)，而自身的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是專業(yè)知識；二是個人修養(yǎng)。要提高自身素質(zhì)，就必須扎扎實實地做到以下幾點：

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。在課堂上，學生可能會問你一些專業(yè)知識，如果我們對專業(yè)知識都不能準確的掌握，試問，你以何來服學生？不僅如此，在平時和學生的接觸中，學生還可能會問你一些其他學科的知識，如果處理的不好，學生會認為你這個老師肚子里根本就沒有“墨水”，那么，他也就不會甘心受你的“擺布”。雖然有些問題并不屬于思想品德課的范疇，但它卻反映出一個老師理論知識的功底，如果你不能作出一個能夠讓學生信服的回答，以后學生會怎么看你？

2、勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，不斷反思時時提醒自己，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。大家都知道，老師的一言一行都可能在學生的心中留下痕跡，我們可能就是學生的向?qū)?。因此，老師必須以高尚的師德作為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到這樣幾個方面：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責；（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4、老師要尊重學生，尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。營造一種溫馨和諧的學習氛圍，就需要老師與學生共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂。

總之，在今后的教學中我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思，發(fā)揮自我的優(yōu)勢來不斷的提高自我的教學水平，構(gòu)建良好的師生關系，成為一名受學生歡迎的老師和朋友，到達一種“亦師亦友”的境界。使課堂教學效果更上一層樓！

素質(zhì)教育與課堂教學

思想品德課的主要目標就是塑造學生完美的心靈，教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。思想品德課的改革與素質(zhì)教育的實施是分不開的。初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學?！吨袑W德育大綱》中規(guī)定:“思想政治課是學生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，務必堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改善教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自我的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維潛力和語言表達潛力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏、解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)潛力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”是讓學生對所學資料進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，構(gòu)成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不一樣的課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等?？傊w現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到既傳授知識，又提高學生政治理論知識水平、提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學生結(jié)合學習實際總結(jié)經(jīng)驗與教訓這樣以來學生在后半學期進步都很大。每學完一節(jié)課，只要是與學生活學習有關的，作業(yè)設計就是讓學生反省自我的得與失，我時時問學生學習狀況，然后針對學生中存在的問題，加以引導。幫助他們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。

總之，在思想品德課的教學中，我們應盡可能適應新課標要求，強調(diào)并注重情景創(chuàng)設、情感目標的實現(xiàn)。緊扣教材，運用多種手段，讓學生在教學實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。

談談思想品德教學中的情境教學

《新課標》指出，不一樣的學生具有不一樣的學習潛力、興趣愛好、生活經(jīng)驗。因此，課堂教學應尊重學生個體的獨特性和差異性，培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，使不一樣個性的學生都能得到發(fā)展。而且此新教材的可讀性強，知識點較少，還增加了一些漫畫和相關圖片，教材以聯(lián)系生活實際，活潑生動的方式呈現(xiàn)，學生都比較喜歡這門課。因此，我們七年級備課組對每節(jié)課的教學都花費了超多的精力，力求精心設置情景，營造民主和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂趣和團隊合作的重要性。我們主要采用了以下一些方法。

一、創(chuàng)設活動情境，讓學生主動參與教學

思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，“小品進課堂”，開展活動情境表演，就能夠使教學資料從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在簡單愉快的心境下保持持續(xù)旺盛的學習熱情。例如在上《禮貌交往》一課中，我根據(jù)教學資料創(chuàng)設一個打電話找老師的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時根據(jù)教學資料，還可創(chuàng)設其它多種形式的活動情境，創(chuàng)造機會讓學生參與其中，透過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、主角扮演等。透過學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識。

二、多種媒體，創(chuàng)設視聽情境

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造情境和濃厚的課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅僅能夠引起學生的興趣，而且能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，大大地提高了學生學習的主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在教學《養(yǎng)成良好學習習慣》一課時，我選取“聞雞起舞”的成語故事，透過多媒體把相關影像播放給學生觀看。這樣，使學生在愉悅的氛圍中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

新課程理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風尚、新的成效。思想品德教學中的賞識教育

在思想品德課教學中運用“賞識教育”，抓住教育的契機,優(yōu)化課堂氛圍,精心設計和組織課堂教學,使受教育者在教育者的指導下全方位地受到賞識,并在不斷獲得賞識的學習過程中明確學習目的,樹立自信心,勇于探索、創(chuàng)新,逐步完善,超越自我。

一、創(chuàng)設展示才能的舞臺,讓學生在賞識中樹立自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因?！焙⒆拥淖孕判臒o時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心的人,往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣,制約學生的行為,束縛學生的思維,使學習有始無終。而中學階段正好是學生樹立自信心的有利時期,如果不把握好這個教育的契機,學生面對困難將束手無策,甚至氣餒。為此,我通過創(chuàng)設展示才能的舞臺,讓學生在賞識中樹立自信心。

1.從課堂中入手,為學生創(chuàng)設被賞識的環(huán)境。

課堂是學生學習知識的主渠道。教師應該從課堂入手,為學生創(chuàng)設一個被賞識的氛圍,讓他們在受到賞識的同時,樹立起自信心。在教學過程中,我很注重鼓勵學生大膽發(fā)言,即使學生說得結(jié)結(jié)巴巴,我都給予肯定的贊揚,讓他們樹立自信心。在這表現(xiàn)自我的舞臺中,同學們不但提高了自身的認知水平,而且在無形之中增強了自信心。學生在課堂活動中全方位地受到賞識,從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。

2.從課外作業(yè)著眼,讓學生感受成功的滋味。

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼?在每一個環(huán)節(jié)中,我都注意尋找學生的閃光點,及時給予表揚,讓他們嘗試成功的滋味,特別是后進生。通過適時表揚讓他們的自信心再次重拾,讓他們在賞識中不斷完善自己，成績也明顯提高了。

由此可見，賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育,是愛的教育,是實現(xiàn)師生和諧、班級和諧的秘方,也是實施素質(zhì)教育的一種探索模式。它符合青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律,也符合心理學和教育學的基本規(guī)律。它務必會成為素質(zhì)教育的一個有力支點,并在各項因素的配合下，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎。

思想品德課教學反思

夏邑縣歧河鄉(xiāng)第一初級中學

彭海豐

第五篇：思想品德教學反思

思想品德教學反思

思想品德教學反思1

本學期我任七年級的思想品德課，回想這學期來的備課、上課情境，一些體會和反思也一直縈繞在頭腦中，現(xiàn)將其整理如下：

一、備課上課的選例問題

七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉(xiāng)下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產(chǎn)生共鳴。于是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。

二、對于討論交流問題的引導

素質(zhì)教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結(jié)束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用問題

新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內(nèi)容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。

四、理論與實際相結(jié)合的問題

課本的編排注重聯(lián)系實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發(fā)引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。

五、教學機智問題

作為一名思想品德教師，除了有較好的責任心、較高的業(yè)務水平、廣泛的興趣和愛好外，還應該具備一定的教學機智。缺乏教學機智，必然使本來應該出彩的地方平平淡淡。例如我在講“考試的心情”時，一個學生問我：“老師，你以前考試緊張嗎？”我就靈機一動，用我的經(jīng)歷來做藍本，講了考試前、考試中以及考試后的種種心情，還告訴學生當時我是怎樣做的，然后再讓學生談談自己親歷的考試心情，并交流，很快就使學生理解了考試時出現(xiàn)的種種心情是人的正常的心理反應，這節(jié)課的教學目的很順利的就達到了。

總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。

思想品德教學反思2

現(xiàn)在九年級復習已經(jīng)進入第二輪的專題復習了，學生的學習也進入了僵持的階段。如何上好復習課，對這段時間的復習課進行反思，總結(jié)如下：

一、對教學目標設計的反思

1、教學目標設計的依據(jù)：

現(xiàn)代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿點，制定明確的、適宜的、切實可行的教學目標是實現(xiàn)有效教學的首要條件。本次復習課正是圍繞著各單元相對應的目標，特別是基礎性目標去設計的。

一節(jié)課只有45分鐘，一味地“趕時間”把復習內(nèi)容硬塞給學生，可能只能勉強完成教師的“復習任務”，卻達不到實際的“復習效果”。復習課的教學目標在課堂上不能實現(xiàn)，那么這個課堂也是無效的，教師只能收到事倍功半的反效果。于是，我沒有按照一節(jié)課復習整個單元的進度，而是采用了一節(jié)課復習其中一課的復習方式。只有學生真真正正在每一堂課都有所收獲，該掌握的主干知識掌握好，該做的練習做了而且都釋疑了，這樣的課堂教學才是有效的。

2、對復習備考的分析：

山西省的中考，有了很大的改變，不僅要注重考查學生的基礎知識掌握和運用情況。還對學生的能力，思維品質(zhì)以及研究性學習都有重要的考查。估計這次備考能激勵一部分困難學生有信心學習思想品德課，至于中上程度的學生，則要鼓勵他們更嚴格、更高標準地要求自己。現(xiàn)在的復習，我以為還是要過實基礎，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，增強學生的自信心，為備考學習奠定良好的心理素質(zhì)基礎。

也就是說，我們首先要過好基礎關，該背的東西必須背;牢固掌握基礎知識;在次前提下，訓練和培養(yǎng)各種學科能力，如識記能力——包括再認能力（了解或識別），再現(xiàn)能力（記住并正確表述）;理解能力——包括描述或說明，分析、比較、辨別，獲取和解讀信息以合理推論等;應用能夠能力——包括認識、判斷、分析實際問題，在新情境中談感受、體會，提出解決問題的可行方法、建議或行為要求等。

因此，這一階段節(jié)復習課的教學目標設定為：

（1）知識目標：根據(jù)課標要求，對九年級各個單元的知識點進行復習梳理

（2）能力目標：

①通過練習，學生能鞏固知識點，并了解考察知識點的基本題型

②通過講練結(jié)合和自主探究的方式，學生能掌握一些開卷題的解題技巧和方法，學會分析材料與課本知識點的聯(lián)系

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：

學生明確務實基礎的重要性，通過有效的課堂學習提高對學好思想品德學科的信心

而這一節(jié)復習課的重點和難點設定為：

（1）教學重點：對各個單元的知識點進行復習梳理，并通過練習鞏固知識點

（2）教學難點：學生自主探究，掌握一些開卷題的解題技巧和方法，學會分析材料與課本知識點的聯(lián)系

3、對學生學情分析

對于九年級學生來說，要兼顧六科文化課的學習，在時間分配上肯定會有所側(cè)重，很難要求學生花很多課余時間在思想品德這一科上，所以要求在45分鐘的有效課堂上出質(zhì)量。從學生的角度而言，他們也更樂意接受不占用其課外時間的學科（老師）。

在設計問題及練習時，我考慮到學生的各方面能力以及心理氛圍對教學目標達成的促進作用。注意了適切性（處于學生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)），即在設計時，多數(shù)的問題和練習都是能夠回答的，都是“伸一下手就可以摘到桃子”的，可操作性較強。

4、設計特色：

（1）講練結(jié)合，促進教學目標的達成，提高課堂有效性。講解時，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西，力求做到做一題，學一法。在課堂上給學生提供機會，采用“練——講——總結(jié)方法——練”的方式，有助于學生提高解題能力，掌握大體思路。立足40分鐘的課堂教學，確保有20分鐘左右的練習、講評時間。

（2）明確教學目標后，在實施教學目標的過程中，所設計的每一個教學環(huán)節(jié)都是力求圍繞教學目標去實施的。

活動一的“知識梳理”，通過“知識樹”進行歸納概括，把所學知識進行梳理，使知識形成網(wǎng)絡化，使學生對知識間的聯(lián)系一目了然，明確第一單元有哪些需要掌握的知識點，使學生作答更加清晰、系統(tǒng)、全面。

活動二的“熟悉頁數(shù)”是考查學生對本課知識點所在頁數(shù)的熟悉程度，目的就是提醒學生在考試中若能熟練“翻書”便能節(jié)約答題時間，提高答題效率。

活動三的“精做閉卷”，選取了第一單元中比較重要的知識點，以及易錯易混淆的知識點進行單項選擇題和多項選擇題的訓練。在講評時，更注意了抓住這些典型試題，老題新做、一提多講，讓學生學會舉一反三。

活動四的“巧做開卷”，選取了知識點緊密聯(lián)系的材料題，通過先“例題示范”再“活學活用”的方式，循循善誘，讓學生懂得“審題，抓住關鍵字詞：①找出與課本相對應的知識點，確保不偏題，能得分。②但凡題目有“結(jié)合材料”要求，必須緊扣材料來組織答案，從而得高分，得滿分?！?/p>

活動五的“小結(jié)成果”設計了“本節(jié)課我們復習了哪些內(nèi)容？該課共有多少個需要掌握的知識點？”“通過閉卷和開卷的練習和鞏固，我們復習了哪些需要掌握的知識點？”“在開卷練習中，你認為老師說的“巧做開卷”的“巧”在什么地方？“這三個問題，讓學生再次明確本節(jié)課的學習目標和任務，以及通過學生的親身實踐說出本節(jié)課的收獲。

活動六的“拓展成果”是本節(jié)復習課的延伸，希望學生能在練習冊、練習卷中找出相對應的題目，以及學生自己出題來檢驗自己是否已經(jīng)掌握了這些知識點，讓學生更加明確基礎知識的重要性。

二、對教學效果的反思

1、值得肯定的地方：

（1）能按照教學設計展開課堂教學，教學目標明確，可操性較強。

（2）能想方設法克服異地教學的困難，在課堂開始時以“愛的鼓勵”這一團康技巧來“融冰”，有親和力。

（3）教學過程有序、充分，有較強的課堂教學能力，引導得法，環(huán)節(jié)流暢。

（4）體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學理念，師生互動、生生互動、學生的參與度較高。

2、今后改進的地方：

（1）由于時間關系，所以在“備學生”方面還是做得不夠細致，例如在“知識梳理”環(huán)節(jié)時，我所提出的22個知識點，有些學生對該知識點對應的內(nèi)容比較模糊，但是我沒有及時在堂上進行梳理。

（2）教學設計一共有五個活動環(huán)節(jié)，但是一節(jié)課下來，只完成到“活動四”，所以今后在教學節(jié)奏方面的把握還有待加強。

（3）在“活動四”中，有一個小環(huán)節(jié)是學生討論，說出“上述兩道例題給你的啟示”，但是為了“趕進度”，我沒有給予學生充分的討論時間，也沒請學生自己說出，而是老師直接說出來了。今后在如何體現(xiàn)學生學習主動性方面還應該多花心思和落實到位。

思想品德教學反思3

老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學、結(jié)合學生、圍繞學科、根據(jù)實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力推進教育教學工作再上新臺階。以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

一、先入為主，激發(fā)興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學習之中。針對思想品德學科的特點，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考，效果較好。

二、目標明晰，展示具體

我們選用的根據(jù)新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。

三、循循善誘，步步深入

教學環(huán)節(jié)的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)為例，展示教學的全過程。做一個有尊嚴的人知恥自愛自尊自強 尊重他人贏得尊嚴 個體尊嚴 國之興衰責無旁貸 保護他尊欣賞他人本節(jié)課的目標主要圍繞做一個有尊嚴的人展開，首先，為什么要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內(nèi)心接納他人；最后，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

四、師生互動，游刃有余

教學片斷范例：湘教版七年級下冊第二章第二節(jié)《尊重他人獲得尊嚴》

師：請問大家，那么你們想成為珍珠，還是想成為沙子？

生：珍珠

師：非常好，這充分說明了大家都珍愛自己，那么要想成為珍珠，首先必須從（ ）開始？

生：知恥

師：也就是說，我們要知榮辱，講自愛，自己看重自己。一顆真正的珍珠，不僅僅是看重自己、自愛自重，自尊自強就行了，還需要（ ）才能夠?qū)崿F(xiàn)

生：尊重他人

師：好，下面我們繼續(xù)學習第二節(jié)的第二課時，尊重他人，贏得尊嚴。板書課題今天我們這節(jié)課的教學目標：

1、我們?yōu)槭裁匆鹬厮耍?/p>

2、怎樣才能做到尊重他人？請大家閱讀課文，找出問題的答案，將問題抄寫到答案上面。 5分鐘過后，學生回答答案。

師：首先，我們先來講述一下晏子使楚的故事，誰愿意展現(xiàn)一下自己的風采？

生：回答略

師：在這個故事中，楚王如何對待晏子？

生：沒有尊重晏子，羞辱了晏子。

師：不尊重晏子的結(jié)果是什么？

生：自取其辱。

師：生活之中，存在哪些不尊重別人的言行？

生：打架、罵人師：我們究竟應如何尊重他人，請?zhí)顚懻n本空格

生：回答略

師：看看小林的故事，取笑小林的同學的言行對嗎？

生：不對

師：為什么？

生1：因為他們沒有維護小林的自尊心

生2：沒有接納小林的缺陷

師：如果大家是小林的同學，應該如何幫助小林走出困境？

生1：首先自己要尊重小林

生2：小林要樹立自信，悅納自我，正確看待自己的缺陷和不足

生3：小林要發(fā)揮長處，揚長避短 ……

上述師生互動，由簡單到復雜，由了解到理解，最后掌握運用，成功解決問題。需要教師一要在導入新課的基礎上，科學展示目標；二要巧妙設置問題，從簡單開始，步步深入，循序漸進；

三要及時點評學生答案，總結(jié)得失，指出不足；四要適當延伸拓展，引導學生深入思考自己，由此及彼，學會解決生活中自己遇到的問題。

五、自覺主動，事半功倍

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型而進行的一種研究和探索。所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質(zhì)的學習，是一種積極、主動的學習。它有以下幾個特點：

①能夠自己確定有意義的學習目標。

②能夠針對學習內(nèi)容自主選擇恰當?shù)膶W習方法。

③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。

④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調(diào)整。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。

一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；

二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；

三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；

四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內(nèi)容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復習，融會貫通。

六、合作探究，拓展升華

所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。對于合作學習，國外學者做過很多深入的研究，例如美國的弗徹斯等人進行了一項關于小學生合作學習的實驗研究。他們關注的焦點是小組成員的構(gòu)成結(jié)構(gòu)和小組規(guī)模對學生的學習能力有什么影響。弗徹斯等人的實驗所得出的結(jié)論可簡要概括如下：

第一，合作學習情形都明顯優(yōu)于獨立作業(yè)情形。在對復雜作務的完成方面合作學習促進了學生的互動質(zhì)量。

第二，在異質(zhì)二人小組中，復雜任務的學習可明顯地促進成績較差的學生的學習能力。

第三，在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現(xiàn)尤為突出。第四，不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調(diào)動差生參與積極性是開展合作學習的重要方面。所謂“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉(zhuǎn)變，就是要轉(zhuǎn)變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。它具有以下特點：

①學習目標的方向性更強。

②具有較強的生活實踐性。

③研究手段的多樣性。

④更加重視學習過程的操作。概括起來講，在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據(jù)是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。20世紀，人本主義心理學家卡爾·羅杰斯提出了“以學生為中心”、“以人為中心”的教學理論，倡導一種“非指導教學”、“自由學習”、“自我指導的學習”等教學觀點。之后，美國心理家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習法、前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強調(diào)倡導自主、合作、探究的學習方式，源于“以學生為本”，基于對學生的尊重。尊重學生，意味著尊重學生的選擇，尊重學生的需要，尊重學生的個性。關注和尊重學生是教育取得成功的首要條件。

2、學會學習的思考。1972年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了一部影響巨大的教育報告——《學會生存—教育世界的今天和明天》，在這個報告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人”。這是向全世界教育機構(gòu)發(fā)出的警告。隨后，國際21世紀教育委員會在1995年向聯(lián)合國教科文組織提交的報告里，把“學會求知”作為未來社會教育的四大支柱之一。對教學實踐而言，我們主要采用的是合作的學習方式，這里應注意合作的必要性，有無必要合作；合作的有效性，能否解決問題；合作的組織性，幾個人為好，分工如何；合作的科學性，如何通過有效合作解決復雜、疑難問題。探究性學習方式，可以小論文的形式出現(xiàn)，可以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力。

思想品德教學反思4

新形勢要求新課改，新理念催生新課型，這無疑對教師的教學實踐和專業(yè)知識都提出了新的挑戰(zhàn)，本文就對七年級《思想品德》教學過程中，談談自己在教學過程中的體會和所碰到的困難。

1、教材注重學生在體驗中獲得經(jīng)驗，通過經(jīng)驗再升華為新的知識、情感、能力。例如，“珍惜新起點”中第一框“新學校、新同學”直接點出“初中生活新體驗”，讓學生去體驗，面對新學校遇到的新鮮事，體驗成為一名初中生的快樂。

2、教材強調(diào)學生自主學習，注重學生的互動合作。第一課第二框“創(chuàng)建新集體”中設計“我們都愿意生活在一個怎樣的集體中”；第二框人的生命的獨特性中的“續(xù)寫詩”你如何根據(jù)自己的特點，選擇適合自己的成才之路？第三框珍愛我們的生命中的寫出“我的生命箴言”；等等內(nèi)容都注重學生探討、查閱資料、理解、領悟。

3、教材能從七年級學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，整合道德、心理健康，能增強針對性、實效性、主動性。第二單元“走進青春”成長中的煩惱等。這些設計符合不斷認識自我、悅納生理變化的標準，促進青少年身心健康發(fā)展；

4、教材在呈現(xiàn)方式上圖文并茂，清晰、雅致、活潑，給人耳目一新。教材的設計以初中生活中的新體驗和新感受為切入點，引導學生珍惜初中生活，學做生活主人。

分析上述變化，從中概括出對我們實施新課程教學影響比較直接、比較突出的問題有以下幾個問題教師在實施教學過程中是必須要面對和解決的問題有以下三點：

第一，教學中學生生活線索和學科知識線索如何整合的問題。這是新課程變化最大的一個方面。

第二，教學中教育的形式與教育的內(nèi)容如何統(tǒng)一的問題。

第三，如何處理教學中師生互動、生生互動的問題。

思想品德教學反思5

本學期，我擔任的是初中二年級政治課。在與學生教學相長中，既有許多收獲，又有許多的感悟。教師的工作時在塑造學生美好的心靈，特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質(zhì)

“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。“吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

3、老師要尊重學生。尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權(quán)利，認為自己為學生好，而學生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現(xiàn)在中考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。學生也承認了她的錯，后來我上課時，當著全班的面給學生道歉，有學生不理解，我解釋教師也有犯錯誤時。就這樣我迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都與我說。請我為她們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用,提高課堂教學效率.

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識;“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力;“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”讓學生對所學內(nèi)容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

思想品德教學反思6

小學《品德與社會》學科新課程改革已經(jīng)進入深化階段，通過近幾年來的培訓、實踐、探索、教研，我們對小學品社課在關注學生素質(zhì)發(fā)展和如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學內(nèi)容、組織形式、實施步驟、評價方式等課堂教學具體操作過程中，我們的一線教師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，矛盾的焦點主要表現(xiàn)為——新課程的理念究竟如何有效地轉(zhuǎn)化為具體生動的課堂教學實踐。

根據(jù)我們對小學《品德與社會》教學實踐，新課程背景下的品德課教學整體上進步顯著，成績突出，但局部問題逐漸顯露，特別是大多數(shù)的兼職教師，在精力和時間上得不到保證的情況下，如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，值得我們思考和探索，在此，本文就教研過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行了粗略的反思。

1、品德與社會課程標準中倡導活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學科的融合，但不少教師在教學實踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、表演、游戲上，一節(jié)課下來，學生興奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學生的情感、態(tài)度、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。課堂活動不等于課堂活力，學生參與活動的多少并不是活動化教學的精髓，品德與社會課也不應是完全的“唱游” 課、“游戲” 課、“美術”課、“表演”課。我國新課程改革之所以有不同學科的課程設置，就在于學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。

2、通過培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個別教師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。品德課十分強調(diào)回歸兒童的生活，教學一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際。教學的活力來自于每位教師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構(gòu)與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分

新課程強調(diào)營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？墒?，不少教師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個方面值得反思和引起重視。

1、課堂上教師主導作用不突出。教師該講的不敢多講，甚至對學生違反課堂紀

律視而不見，惟恐侵犯了屬于學生的自由空間。有的學生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培養(yǎng)被忽視了。

2、課堂上教師以問代講，“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復復用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的簡單問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學生翻翻教材就能異口同聲、準確地響亮回答。課堂上一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼。看似師生互動頻繁，實則教師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，直到學生認同教師事先預設好的答案，師生并沒有真正互動起來。

新課程強調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學生不應當是客人，惟師獨尊不可取，惟生獨尊同樣不可取，兩者都是畸形的師生關系?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，沒有必要的課堂紀律作保證，那么學生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)？缺少自我約束力的學生，難以養(yǎng)成刻苦認真、持之以恒的學習精神，難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，不應當步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就理直氣壯地講。課堂上，教師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學生的不負責任。

3、片面理解“合作學習”，形式多于內(nèi)容。合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能簡單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師為了體現(xiàn)新課程標準精神，把合作學習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合適，每節(jié)課都采用分組討論方式，打上“合作學習”旗號。

合作學習無疑有助于合作交流，尊重他人正視自我的團隊精神的培養(yǎng)。但是，教學中如果合作學習目的不明確，過程設計簡單，時機把握不好，無論什么問題都采用分組討論的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學習究竟對學生有益還是有害？因此，并非所有的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學習，必然有害無益。

思想品德教學反思7

今年6月，教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大喜事。新課標繼承和發(fā)揚了舊課標的優(yōu)點，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破，閃現(xiàn)出許多新亮點。概括起來，我認為主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1．增強了人文性

在以往的政治課教學中，人們過于強調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中的政治課教學缺少了人情味，遠離初中生的生活，嚴重地影響了初中的政治課的教學效果。反觀世界各國的初中思想政治教育，尤其是美歐、日本等發(fā)達國家的初中思想政治教育則十分重視“人文件”和“滲透性”教育。它們在進行思想政治教育時，沒有政治課的名稱，也沒有強調(diào)政治性，但它們卻實實在在地在進行思想政治教育，這種思想政治教育不僅效果好，而且富有人情味，學生容易接受。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。

強調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人牛態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展?！睆倪@一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問受初中生歡迎的課程。

2．加大了品德教育的力度

初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關鍵時期，也是學做人的關鍵時期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的初中思想政治課教學對初中學生的品德教育明顯不夠，對初中學生現(xiàn)實生活的指導也較為薄弱，為了改變初中學生品德教育薄弱的狀況，新課程標準根據(jù)初中學牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，新課程標準將中學生在中學階段打好良好的思想品德基礎作為初中思想品德課的根本任務；第二，新課程標準充實了道德教育特別是公德教育的內(nèi)容；第），新課程標準將初中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將小學中思想品德課與中學生思想品德課作為一個整體，高度重視切中思想品德課與小學思想品德課的銜接。小學思想政治教學課程，現(xiàn)改為。“品德與生活’、?！捌返屡c社會”。初中思想品德課打破了原來的一些框框，以“品德與公民”為主線進行建構(gòu)。通過該課程的教與學，使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任。公民權(quán)利與義務等問題的主要內(nèi)容及其意義。在道德教育方面，新課程標準新增和突出了下列內(nèi)容：

（1）知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴；

（2）知道應該從日常的點滴事情做起，實現(xiàn)人生意義，體會生命的價值；

（3）理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事；

（4）知道每個行為都可能產(chǎn)生一定的后果，人應該對自己的行為負責；

（5）能夠分辨是非善惡，學會在比較復雜的社會生活中做出正確的選擇；

（6）懂得對人守信、對事負責是誠實做人的基本要求，了解社會生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人；

（7）體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，學會與人為善；

（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能夠平等待人；

（9）體會和諧的共同生活需要寬容和尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設施；

（10）懂得以平等態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往；

（11）理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立平等意識；

（12）培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。

3．高度重視初中生逐步擴展生活

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務必須切人中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，“是初中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴展的生活

實際出發(fā)，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現(xiàn)象，在一些有關初中思想政治課的調(diào)查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助?！痹谡n程標準的設計思路中強調(diào)“本課程標準根據(jù)品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容?！?/p>

新課程標準在教學建議中進一步強調(diào)指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！币虼?，新課程標準調(diào)整了一些與青春期成長關系不怎么密切的內(nèi)容。如刪去了“社會發(fā)展簡史”的內(nèi)容，將它放到《歷史》或《歷史與社會》課程中去，不僅優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，而且將寶貴的時間集中到對初中生的思想品德教育中去。

4．重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的過程，是知、情、意、信）行的過程。這個過程遵循著由外化到內(nèi)化再外化為行動的過程。在這個過程中的幾個心理要素之間是互相聯(lián)系、互相影響，每個過程都充滿著矛盾。一個人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。當今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健康人格。

新課程標準在舊課程標準的基礎上在心理健康方面新增加和突出了以下教學內(nèi)容：

（1）了解自己的生理變化，促進生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；

（2）知道青春期心理衛(wèi)生常識，學會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動；

（3）學會與父母溝通，正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；

（4）了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學，朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗的性格；

（5）了解教育工作特點，積極與教師迸化，發(fā)展有益的興趣愛好，提高生活適應和自我管理能力；

（6）學習在社會交往中養(yǎng)成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會的親社會行為；

（7）面對社會生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚向上的精神狀態(tài)；

（8）正確對待學習和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。

思想品德教學反思8

新課標的設計理念拋棄過去強迫學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，強調(diào)突出學生作為學習主人的主體教育思想，讓學生在自主構(gòu)建知識的過程中掌握新知。本節(jié)課通過設置問題情境、故事案例的方法，努力構(gòu)建師生互動，生生互動的新的教學模式，使學生在質(zhì)疑中探索問題，在啟發(fā)、討論的活動中腦力激蕩，理解新知識；并且注重貼近日常生活的現(xiàn)實，調(diào)動學生的情感體驗，力求讓學生自主感悟、合作學習，真正落實以學生發(fā)展為根本、注重學生能力的培養(yǎng)的理念。

思想品德教學反思9

思想品德課程教學作為學校德育教育的主渠道，要充分發(fā)揮思品學科課堂教學主渠道的作用，需要廣大思想品德課教師要樹立“大德育”的觀念，在思想品德課堂教學中，不能片面孤立地只抓教學工作，而要著眼于全面提高學生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)。從思想品德課的德育功能的全局出發(fā)來研究和思考思品學科的教學問題，開展教育教學活動。于是，我在九年級的思想品德課的實際教學工作中曾做過這樣一些嘗試：

一、在粵教版九年級教材第三單元第二課——抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)中“民族精神生生不息”和“弘揚培育民族精神”的在講解時，為了“再現(xiàn)中華民族歷史光輝”的要求，我們發(fā)動學生廣泛搜集圖片和文字材料，通過圖文展示會的形式進行，給同學們更多的表現(xiàn)機會，有的同學上網(wǎng)下載圖片和文字資料繪制手抄報，有的同學直接制成課件進行講解。

二、在粵教版九年級教材第三單元第三課——以人為本，科學發(fā)展中“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”“這一課講授中，我們要求學生根據(jù)自己查找的數(shù)據(jù)資料，自己設計柱狀圖或表格，并結(jié)合所學知識自設問題、自己解答。同學們的思路非常開闊，設計圖有圓形的、方形的，有柱狀型、曲線型，有黑白的、彩色的。特別在問題的設計上，學生的設計思路清晰，具有專業(yè)化水準，體現(xiàn)了是什么、為什么、怎樣做的要求。借本課教學中“舉事例、談感受”開展的機會，我們指導學生撰寫政治小論文，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的素質(zhì)，提高學生寫作水平和表達能力。

三、在粵教版九年級教材第一單元第三課——適合國情的政治制度與第二單元第二課——發(fā)展社會主義民主政治中，在講授人民代表大會制度和人民當家作主的內(nèi)容時，我們設計了一份調(diào)查報告，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。在組織同學們進行活動的時候，我們力求采用各種不同的形式進行，既調(diào)動了同學們活動的積極性，又有利于全面培養(yǎng)同學們的綜合能力。在這些活動中，同學們表現(xiàn)出極大的熱情，真正做到了動手、動腦、動口，也展示了他們的才能，體驗著成功的喜悅。

實踐性是很多課程的追求，但是思想品德課必須更加關注這一點，因為思想品德課本質(zhì)上不是一套知識體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習得和養(yǎng)成的課程?；顒诱n這種實踐形式能夠增強思想品德教育的實效性和針對性，可以加強和鞏固思想品德教育的成果。

四、開展“課前演講”和“新聞發(fā)布”活動。提高課堂教學效果，全面提高學生的思想素質(zhì)，是教師教學永恒的主題，怎樣創(chuàng)造形式多樣、生動活潑的課堂氣氛，啟發(fā)學生的學習興趣，達到寓教于樂的教學效果，是我校政治備課組教師的共同追求。在這一方面，我結(jié)合學校開展的“課前3分鐘活動”的要求，充分利用課前3分鐘時間，安排課前演講或新聞發(fā)布活動，以此鍛煉學生的語言表達能力、心理素質(zhì)、分析問題的能力。學生演講的內(nèi)容可以是天下大事、新聞縱橫、社會熱點、時政分析等。豐富多彩的演講和新聞發(fā)布活動，讓學生感受到了創(chuàng)造的愉快、成功的滿足和施展才能的歡樂，為了使自己演講成功，每位學生都認真準備，搜集材料，精選事例，看新聞，讀報刊，上網(wǎng)查詢，由“被動學”轉(zhuǎn)為“主動學”，開拓了知識面，鍛煉了口頭表達能力、分析解決問題的能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在演講和新聞發(fā)布中，同學們關注社會現(xiàn)象，結(jié)合目前的學習、思想、生活談自己的看法，不少同學針對“反恐戰(zhàn)爭”、“環(huán)境問題”、“天神對接成功”、“嫦娥探月工程”以及“文化大繁榮大發(fā)展”等熱點問題做了專題演講與發(fā)布。通過“課前演講”和“新聞發(fā)布”活動，充分發(fā)揮了學生學習積極性和主動性，激發(fā)了學生的愛國熱情，樹立了文明向上的優(yōu)良風氣，充分發(fā)揮了思想品德課的德育功能，使每一位學生都能從中得到啟發(fā)、鍛煉、提高，潛移默化地培養(yǎng)了學生追求真、善、美和貶斥假、惡、丑，從而統(tǒng)一了認識，提高了覺悟。由此也看出，“課前演講”和“新聞發(fā)布”活動這種時政教學手段以其貼近社會，貼近時代，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動性深受學生的喜愛，學生們對“家事，國事，天下事“事事關心，發(fā)揮了思想品德課不可替代的德育功能。

思想品德教學反思10

從學生日常中反映出的傾向、問題去構(gòu)思和組織教學活動是”新基礎教育“思想品德教學的一種重要表現(xiàn)形式，因為這樣的教學能產(chǎn)生直接、有影響的效果而在學生腦海中留下深刻印象，有力地促進他們積極、健康人格的培養(yǎng)與塑造。最近，我發(fā)現(xiàn)班級男女生關系有些不太和諧：男女同桌的話，桌子中間會出現(xiàn)一條”三八“線，身體不小心越線就會成為被”打擊“的對象；平時，如果哪個男女生靠近一點，就會引來了種種議論，說”某某同學愛某同學“、”某某同學與某同學很般配“、”零距離親密接觸“等等，男女生正常的接觸被一道無形的言論鴻溝硬生生地隔開了。針對這一情況，我決定在班隊活動和思想品德課中開展以”愛“為主題的教育活動，試圖通過它幫助學生學會正確認識，理性對待同學之間的這種純潔而真摯的友愛。

一堂課下來，自我感覺輕松了許多，原來的許多擔憂一掃而空，如備課時我極擔心學生會因為怕”害羞“而不敢發(fā)言，使課堂沉悶達不到教育的效果。但恰恰相反，是學生的表現(xiàn)使課堂精彩迭出，他們敢于反思，敢于直白，敢于面對缺點錯誤，他們敞開胸懷的交流看法，在互動中碰撞生成，真正說出心里話。在”傳球"這個游戲活動中，學生在對友愛的正確理解、內(nèi)化的基礎上，無所顧慮，男女生在真實的生活體驗中內(nèi)化知識外化行為。最后在學生用一句話或一首詩表達對友愛的理解時，很多同學都能較好的正確表達自己對友愛的理解，使友愛之花在學生腦海中留下深刻的印象。而課后通過對學生一階段來表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生在男女關系方面得到了較好的改善，很多同學已能像從前那樣一起學習，一起上學，班里大部分同學對男女關系也不再瞎起哄，如果有某個同學再用語言攻擊別人時，旁邊的同學也不會袖手旁觀，會加以勸導，整個班級的氛圍比以前更融洽了。

但是，這堂課中我覺得在學生談看法時，都比較膚淺，而這時的我又沒能較好地進行深層次的引導，使得整堂課的延伸方面做得較不夠。我想在今后在教學中，能夠更好的引導學生對問題進行思考，并且延伸到更大的范圍中去。

思想品德教學反思11

新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應。而現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展無疑為應試教育轉(zhuǎn)變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

如何在思品課中恰當使用多媒體?

1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創(chuàng)造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。

3、突破重點難點，提高課堂效果。

在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。

4、增強時代氣息和可信度。

通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機結(jié)合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內(nèi)容，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。

5、能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。

心理學研究表明，思維通常與問題聯(lián)系在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的.目的。另外能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位。

總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新能力大大增強。

思想品德教學反思12

一、教師適時改變角色，建立民主、平等的師生關系，讓德育像春雨般進入孩子們的心田 基礎課程改革以來，新課程強調(diào)教師是學生的合作者、引導者，體現(xiàn)了課堂的民主和平等。在課堂教學中要研究兩對關系：學與教、師與生。我認為學與教強調(diào)后面隱藏的是師與生的關系，有什么樣的老師就有什么樣的教學，要用教師的“愛“來培養(yǎng)學生的“愛”；要用教師的“情”激發(fā)學生的“情”；要用教師的“會”來發(fā)展學生的“會”；要用教師的“活”來引導學生的“活”。在教學《春季保健》一課時，教師及時改變角色，扮演身體不舒服的狀態(tài)，并說“我上午突然流鼻血了?！被颉拔疫@幾天嘴唇干燥起火?！钡鹊取Ｒl(fā)學生討論：“這是怎么回事？我該注意些什么？大家能給我點建議嗎？”由于角色的轉(zhuǎn)變，不僅使師生自然融合進行平等對話，還為生生對話搭建舞臺。在師生、生生平等的對話中，調(diào)起學生已有的經(jīng)驗，在相互交流中使學生體悟到春季怎樣保??？怎樣關心別人和照顧自己？由此，在我們的實際課堂教學中，要把學習變成一個“共同體”，把教室變成一個“學習場”，把課堂變成一個“情感園”，只有在這個意義上，才有可能有態(tài)度的形成，有情感的交流，有習慣的養(yǎng)成，有道德的浸潤。

二、關注綜合實踐活動，增強道德實踐的實效性

在《開發(fā)新時代的學校課程——關于我國課程改革政策與策略的若干思考》中指出：所謂綜合實踐活動是指立足于學生的生活與經(jīng)驗，使學生將所學知識綜合運用于實踐的一種課程形態(tài)，或者說它是以學生的生活與經(jīng)驗為核心組織起來的一種整合課程的形態(tài)。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭f的是我們要深入地了解和認識事物就必須親身參與嘗試、體驗、親自去做。因此，我在《品德與生活》課中經(jīng)常結(jié)合學習內(nèi)容，盡可能地提供給學生親自參與的機會，開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式，幫助兒童獲取某些難以身臨其境去學習的體驗和經(jīng)驗、知識。如《平安回家》一課，進行“我是小交警”的角色扮演，讓學生用手勢指揮交通，并向大家介紹交通知識。在這一課中，由于我們的孩子在農(nóng)村，不能看到交警指揮交通的場面，所以我就先演示車輛停止、車輛通行、左轉(zhuǎn)彎的指揮動作，讓每名學生學習指揮動作，人人爭做“文明小交警”。這樣學生的積極性就被調(diào)動起來了，課堂氣氛立刻活躍起來。借此，我發(fā)問：“在我們平時生活中，我們過馬路的時候應該注意些什么呢？”學生回答：“要右側(cè)通行。”“那么如果在市里看見紅綠燈的十字路口，又該注意些什么呢？”學生說：“走人行橫道?！蔽矣肿隽搜a充，揭示一個小常識：紅燈停，綠燈行，黃燈可以通行但請注意安全。然后再請學生說一說在今后上學的路上，大家應該怎么做？學生各抒已見：遵守交通規(guī)則、右側(cè)通行、不并排走、在路上不打鬧，等等。最后布置了課后延伸，以小組為單位互相監(jiān)督，一個月評選出三名遵守交通規(guī)則的“小標兵”。這一活動的安排，收到了很好的效果，學生們不僅自己嚴格要求自己，而且能及時糾正其他學生的錯誤。我之所以這么安排，就是把書本上的一些抽象的道理和知識變得越來越具體、生動，使學生的道德情感不斷加深。

三、從規(guī)范行為做起，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文明行為

在課堂教學中，引導學生牢固樹立心中有祖國，心中有集體，心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理。二年級第一單元《我眼中的你》這一主題活動，安排了《我的小伙伴》《我眼中的教師》《我眼中的家長》三部分內(nèi)容，目的讓學生了解同學的長處，欣賞別人的優(yōu)點，了解老師、父母的一天工作和生活情況，能用自己的方式愛老師，愛父母，主動為老師和父母做一些力所能及的事情。為了完成這一教學目標，培養(yǎng)學生良好的思想道德和文明行為，我這樣設計了《我的爸爸媽媽》一課：首先是激情導人，讓學生欣賞《?；丶铱纯础愤@首歌曲，再談一談這首歌曲表達了怎樣的思想感情。然后介紹收集的資料，說說父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，有的小朋友就會想到父母早起做飯、平時洗衣服、輔導自己學習等等，進一步了解父母的辛勤付出，我還讓學生帶來自己不同階段的照片，讓孩子們回憶一下生活中父母的感人事例，然后說一說。

讓我印象最深的是丁然小朋友說：他一次生病了，媽媽背著他去診所看病，從媽媽的背上他就下定決心，努力學習，長大報答父母；于東治小朋友說：一天下雨，雨很大，他沒有帶雨傘，爸爸頂雨來接他，他看見爸爸的褲子都濕了，他哭了，爸爸是多么的不容易啊，他一定要好好學習，報答父母，等等。

最后讓每位學生回憶自己父母在家里經(jīng)常做的事情，以彩筆畫的形式表達出來。全班展示作品進行交流，課后將自己的作品送給父母。通過這一活動，學生改變了對父母的態(tài)度，懂得了關心父母。據(jù)課后調(diào)查，有95％以上的學生在家里能夠聽父母的話，幫助父母做一些力所能及的家務勞動。

思想品德教學反思13

隨著深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，應從培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人這一人才培養(yǎng)目標出發(fā)，把實施素質(zhì)教育作為以人為本的教育理念，努力貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)之中。針對新形勢下青少年成長的特點實行心理健康教育，是當前學校素質(zhì)教育及德育工作中的一個重要內(nèi)容。它對學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品德，養(yǎng)成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀，起著重要的指導作用。這就要求我們在進行思想品德課教學中重視對小學生的心理素質(zhì)教育，在低年級，結(jié)合生動具體的日常行為規(guī)范教育，有針對性地進行心理健康輔導。低年級學生有強列的好奇心和求知欲，有著豐富多彩的情感世界，對周圍的環(huán)境好奇、敏感、喜歡模仿，但明辨是非能力差，對某些事的判斷容易出現(xiàn)偏激，可能出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象，甚至做出一些讓人吃驚的事情，給社會和家庭帶來危害。在教學中做好小學生的思想品德教育，如何從多方面多角度對學生進行心理教育滲透，引導，顯得至關重要。聯(lián)系自己多年在小學思想品德課的教學經(jīng)驗中談幾點看法及感受。

一、把握住《思想品德》教材和心理素質(zhì)教育的結(jié)合點

對小學生進行心理素質(zhì)教育，主要是幫助小學生認識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。對于低年級小學生，根據(jù)他們生理特征和認知能力，主要是要培養(yǎng)他們能夠適應步入小學后新的學習和生活環(huán)境，樂于與同學、老師交往，克服孤僻、膽心理，能感受在班隊集體中共同學習和生活的樂趣，學會在與同學交往中友善相待，互相謙讓，在學習中樂學好學，克服粗心、馬虎，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、在思想品德課堂教學中滲透心理素質(zhì)教育的方法

1、發(fā)揮榜樣力量

從低年級小學生的心理因素分析，一般他們都十分崇尚自己心目中的英雄人物，把英雄人物作為自己追求、模仿、學習的楷模。真正的英雄人物本身往往就是有健康、理想的人格，具有對小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德認識觀的重要的影響。在教學中，教師應注重情感滲透。從一些小故事中讓他們

明白其中的道理，不自覺的受到感染，從而起到思想品德教育的作用。根據(jù)課本中的內(nèi)容聯(lián)系實際，用古今中外的名人事跡做感情方面的滲透，感悟人世間的真情。讓勤勞勇敢、善良正直、艱苦樸素、助人為樂、珍惜時間等一些優(yōu)良品質(zhì)，在他們頭腦中自然而然的形成，影響日常生活行動，成為行動的指南。從一些非常感人的家庭故事中，逐漸體會父母的辛苦，家庭生活的溫暖。理解父母對子女的關愛，知道父母之愛是是人世間最純結(jié)、最無私的愛，我們應該孝敬父母，報答父母的養(yǎng)育之恩。讓他們實實在在體會到自己生活在一個充滿愛的世界里，讓他們也有一顆純潔美好的心靈，心中充滿愛。這樣他們在以后的生活中不管遇到多大的困難、都能承受搓折、歷經(jīng)失敗后，也不會做出一些讓人易想不到的事，不會出現(xiàn)過激行為，保持良好的心態(tài)。因此在教學進程中，我們必須要善于開掘榜樣人物的心里動態(tài)，激起學生的共鳴。

2、緊扣生活實踐

低年級小學生剛步入學校學習，開始完成各種學習任務，學習各種實踐技能，學習創(chuàng)新精神，成功使他能更加勤奮，不斷進取，增強自信性和自主力，而挫折會使他退縮、害怕困難，產(chǎn)生自卑，產(chǎn)生厭學及其它行為問題。思想品德課教學中緊密聯(lián)系學生的實踐活動，實施素質(zhì)教育要靠全面推進，在思想品德課中加強心理素質(zhì)教育，體現(xiàn)了把德、智、體、美等有機地統(tǒng)一在一個教育活動過程中，針對小學生的認知心理特點強化心理健康教育，促進了小學生的全面發(fā)展和全體發(fā)展。

人的心理素質(zhì)要在生活實踐中得到培養(yǎng)，如同小學的體魄要在鍛煉中得到增強，文化素質(zhì)要在實踐得到提高，道德素質(zhì)要在道德行為中發(fā)展一樣，小學生的心理素質(zhì)只有在他們的學校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康，人格健全的人。低年級小學生，他們的心理活動顯得純真、直率，有較強的開放性，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處于形成和發(fā)展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓練道德行為能力，健全人格，保持良好的心態(tài)。

在小學思想品德課的教學中，把教學與生活緊密聯(lián)系起來，對培養(yǎng)小學生形成良好的思想品德有很好的效果。注意觀察挖掘?qū)W生在生活中的點滴小事進行教育。從日常生活中感悟生活，從中受到教育。比如讓他們種幾棵小樹，栽幾株花，喂養(yǎng)一些小動物。這樣他們在植樹、種花、喂養(yǎng)小動物的過程中，不但培養(yǎng)了做事耐心、負責、有愛心的思想感情，而且還增長了很多有關動物、植物的知識，培養(yǎng)了一種興趣和愛好?？梢赃M一步與周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，聯(lián)系中國的人口問題，環(huán)境污染問題，全球氣候變暖問題，以及氣侯變暖以后引發(fā)的一系列問題。引起小學生對各方面問題的興趣，培養(yǎng)講衛(wèi)生，保護環(huán)境，從而為保護環(huán)境自覺行動起來，做個“環(huán)保小衛(wèi)士”。

3、優(yōu)化課堂教學方式

如何優(yōu)化課堂教學，改革教學方法，在游戲中受到教育，提高教育效果呢？在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，以學生的發(fā)展作為終極目標。擺正學生在學習中的主體地位。以思想品德課的綜合知識和小學生的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)小學生主動探索的動機，教師要根據(jù)小學生活潑好動的身體特點，比較好奇、喜歡探究的心理特點，充分考慮他們的學習心理需要，創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，為每一位小學生的學習和發(fā)展提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，以適應不同學生的學習興趣，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師注意讓小學生以游戲的方法體驗或表演自己的心理和行動。常讓小學生自編、自演一些生活小品、小故事，比如《小紅帽的故事》，《狼和狐貍的故事》等等。小學生在課下都很認真地準備，在課下自行組織練習、表演，從而，在表演中去領悟、體會一些只可意會，不可言傳的道理。小學生們盡最大的能力模仿人物角色，體驗故事中人物復雜的心理特點，感悟豐富的思想感情。把自己喜、怒、哀、樂的思想感情融于故事中。因此我經(jīng)常把一些喜聞樂見的小品、競猜、競賽、搶答、辯論等感興趣的話題拿到課堂上來。引導小學生課后繼續(xù)去進行探索、探討、交流有關信息。這樣既可以獲的多方面的知識，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，使學生在生活中真正成為學習的小主人，從生活中受到思想感染，從而也培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。

思想品德教學反思14

一、學情分析：

現(xiàn)在的多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當?shù)?，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學目標精心設計了六個活動：

（一）播放兒歌，導入課題；

（二）回憶生活，說聲謝謝；

（三）體驗感悟，認識謝謝；

（四）真情放送，表達謝謝；

（五）今天，同學們有什么收獲？

（六）總結(jié)生活，心存感謝。

這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動”力求很好地為實現(xiàn)“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。

1、在兒歌導入，引出謝謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜歡的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動作，不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且引發(fā)了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。

2、在回憶生活，說聲謝謝這一環(huán)節(jié)，我從學生已有的經(jīng)驗和親身經(jīng)歷入手，引導學生梳理往事，學會觀察生活中人與人之間的互助、服務、鼓勵和關愛，讓學生感到在接受別人幫助和服務后需要說聲“謝謝。

3、在體驗感悟，認識謝謝這個環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？”學生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么快樂的事，同時也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個真實感人的故事告訴學生說謝謝的重要性。

4、在真情放送，表達謝謝這一環(huán)節(jié)，我注意了學科整合，把用于美術課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最后我進一步激發(fā)學生的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，學生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會謝謝，心中有愛，世界才更加美好，更和諧。

5、在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動者的圖片，還配上了有關感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學生體驗、感悟、學會謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)歷，對班級老師把學生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片忘記說謝謝，也補上謝謝。從而影響了學生，當學生說忘了對自己班的同學說謝謝時，我馬上給他機會，叫他主動補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6、針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀察、小組合作交流、創(chuàng)設情境發(fā)現(xiàn)、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。

7、三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時間還不長久，所以也要注重課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動孩子們發(fā)言的積極性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)獎勵。

存在的問題：

1、《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。

2、教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是品社課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，學生參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。

3、在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學生的思路。

4、學生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環(huán)節(jié)讓學生把生活在現(xiàn)，學生的感謝就更加深刻。

5、教學評價較單一，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結(jié)，提高。

思想品德教學反思15

思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會以及分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣，調(diào)動學生學習品德課的積極性，反思以往淺談點滴體會。

一、思想品德課教師要自覺提高自身素質(zhì)

實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，才能調(diào)動學生求知的欲望。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德作為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。

在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。

4、尊重學生。尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權(quán)利，認為自己為學生好，而學生的權(quán)利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。我在學校哪怕在累，只要與學生相處，煩惱就沒有了，學生只要看我臉色不好，都會說，教師別太累著了，多休息，保重身體。

5、保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情操。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。這樣就可以充實自己，使自己不斷感到滿足，感到快樂。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)規(guī)定：“思想政治課是學生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法?！白x”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學生對所學內(nèi)容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、啟發(fā)式、討論式”等?？傊?，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到鄉(xiāng)下調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會主義建設理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭?！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。