第一篇：變壓器教學(xué)反思

反思一：變壓器教學(xué)反思

難點(diǎn)：空載時(shí)，對于理想變壓器，副線圈的電阻無窮大，電流為0；原線圈也會(huì)有一個(gè)很小的電流，以維持鐵心中的交變磁場，這個(gè)電流與原線圈的電壓是不同步的，有一定的周期延遲，在電流周期的不同階段，線圈把從輸入電路中得到的電能重新輸送回原電路，在較長時(shí)間內(nèi)（大于1個(gè)周期）輸入電路對原線圈輸入的電能為0；即原線圈中雖然有電流，但這個(gè)電流不消耗輸入電路的能量。

對于非理想變壓器，由于鐵心中也會(huì)有渦流，即使空載，也相當(dāng)于有負(fù)載

自感當(dāng)線圈中有變化的電流產(chǎn)生變化的的磁通量（即線圈兩端的外加電壓發(fā)生變化）時(shí)，這個(gè)變化的磁通量產(chǎn)生一個(gè)與原線圈兩端電壓方向相反的感應(yīng)電壓，從而阻礙原線圈電流的變化；

反思二：變壓器教學(xué)反思

新人教版的該節(jié)教材與老版本已是不同。舊版本中主要貫徹的主張是從理論上進(jìn)行說服，而新版教材主要是借助于簡單的可行性實(shí)驗(yàn)來降低教學(xué)的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)感性與理性的有機(jī)結(jié)合。

我的教學(xué)思路簡單概括如下：

第一環(huán)節(jié)是借助于課本上簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察到燈泡發(fā)光，從而引發(fā)思考：燈泡所在的電路并沒有與電源相連接，為什么會(huì)發(fā)光？（互感）能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的？（能量守恒思想）回憶法拉第課本上的實(shí)驗(yàn)（圖片），明確發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

第二環(huán)節(jié)：通過材料展示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的用電器，其額定電壓不同，從而引發(fā)第二個(gè)思考：怎樣得到不同的電壓？提示：上面的裝置中電源電壓是220v，而小燈泡的額定電壓僅為3.8v，是什么裝置在起作用呢？引出變壓器。簡單介紹變壓器的結(jié)構(gòu)、符號、基本原理。（在此強(qiáng)調(diào)，要用可拆變壓器演示給學(xué)生看，否則，學(xué)生沒有這樣的感性材料的介入，頭腦中缺乏足夠的刺激。）

第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。跟同學(xué)們交流引起電壓改變的可能原因：原線圈，副線圈，鐵芯，電源電壓等等。討論決定用控制變量法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。得到初步的印象。

第四環(huán)節(jié)：理論推導(dǎo)。引領(lǐng)學(xué)生分析鐵芯（鎖磁、渦流），原副線圈（熱損），得到在這些能量損失可以忽略的情況下（理想化模型-忽略次要因素），得到這樣的幾個(gè)結(jié)論：φ相等，δφ/δt相等，從而e（i)的變化頻率相等。從法拉第地磁感應(yīng)定律得到變壓器的兩個(gè)重要公式。并介紹成立的條件（直流還是交流、幾組副線圈）。

第五環(huán)節(jié)：小結(jié)兩個(gè)內(nèi)容。一是知識變壓的原理是電磁感應(yīng)定律，故條件為交流電。二是方法：理想化模型，忽略次要因素的研究方法；理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。

習(xí)題反饋。

反思如下：我認(rèn)為我整個(gè)思路貫徹較好，學(xué)生的反應(yīng)來看也較好，能夠配合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是我仍然沒有走出老框框，比如，最后的總結(jié)環(huán)節(jié)：忘記了方法的總結(jié)，也沒有請同學(xué)們好好思考，就直接引領(lǐng)。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。我想，也許正是由于我放不開手腳，所以學(xué)生才不能展翅高飛吧。

課后跟別的老師也交流過：大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以沒有，（即使設(shè)計(jì)思想也無需討論）反正理論推導(dǎo)可以得到相同的結(jié)果。但是我不這樣認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹循序漸進(jìn)的原則，在新授課上，我寧愿學(xué)生活潑的學(xué)習(xí)，寧愿多做一些在別的老師看來是對成績沒有影響的實(shí)驗(yàn)。

最后，說道教學(xué)成績，在排課如此的情況下，大家似乎都不把授之以漁放在首位了，橫豎是老師要求橫一點(diǎn)，跟學(xué)生緊一點(diǎn)，如此排山倒海的題量，勝者不見得業(yè)務(wù)素質(zhì)高。

反思三：變壓器教學(xué)反思

1.變壓器工作原理的教學(xué)應(yīng)圍繞變壓器是按什么原理工作的？變壓器次級繞組上為什么有電壓？變壓器為什么能變換交流電壓和電流，而不能變換直流電壓和電流？變壓器又是怎樣變換交流阻抗的？以及變壓器的外特性和電壓變化率等問題為線索展開教學(xué)過程．

本書一開始從電磁感應(yīng)原理出發(fā)，具體闡述了變壓器的工作原理．然后通過忽略變壓器的鐵損，銅損以及漏磁通的情況下，即從理想變壓器出發(fā)，分別討論了變壓器的幾個(gè)作用，如變換交流電壓，變換交流電流以及變換交流阻抗．

針對學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)，可以對上述教學(xué)思路進(jìn)行改進(jìn)，采用定性分析和定量推導(dǎo)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)變壓器能變換交流電壓以及交流電流并發(fā)現(xiàn)電壓，電流與線圈匝數(shù)之間存在的關(guān)系，然后從電磁感應(yīng)原理出發(fā)解釋和推導(dǎo)這一關(guān)系．這樣處理，學(xué)生對變壓器的變換交流電壓，以及變換交流電流的原理理解將更加深刻，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治瞿芰⑼瑫r(shí)得以訓(xùn)練和培養(yǎng)．

2．以能量的轉(zhuǎn)化和傳輸為核心，突出變壓器的理想化模型，是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則．

本書所討論的變壓器的幾個(gè)作用，都是以理想變壓器為基礎(chǔ)的，即忽略變壓器的損耗（包括鐵損和銅損）以及漏磁通的情況下．教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生分析變壓器傳輸電能時(shí)因各種原因而產(chǎn)生的電能損耗，提出變壓器的理想化條件，建立理想模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析導(dǎo)出理想變壓器原副線圈的功率關(guān)系、電壓關(guān)系和電流關(guān)系．這樣處理教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程自然流暢，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解理想變壓器的工作原理和工作特性，而且能使學(xué)生再次學(xué)習(xí)建立物理模型的方法，有利于提高他們的分析概括能力．

3．定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)突破本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵．

通過對理想變壓器原副線圈之間電壓、電流與匝數(shù)之間關(guān)系的定量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了動(dòng)態(tài)定性實(shí)驗(yàn)的演示．例如，在探究閉合鐵芯在變壓器中的作用時(shí)，增加了變壓器的鐵芯從不閉合到閉合時(shí)，小燈泡的亮度逐漸增加的實(shí)驗(yàn)；在探究原副線圈電流、功率與負(fù)載電阻的關(guān)系時(shí)，增加了原副線圈的電流隨與小燈泡并接支路的增加而不斷增大的實(shí)驗(yàn)等．這些動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)避開理想變壓器與實(shí)際變壓器的差異，突出展示了它們相同的物理本質(zhì)和動(dòng)態(tài)變化規(guī)律．學(xué)生對這些動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)不但容易直接感知，印象深刻，而且加深了對變壓器這一常見電氣設(shè)備的全面理解和動(dòng)態(tài)把握，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)態(tài)分析能力．

4．重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主體積極參與教學(xué)，主動(dòng)地探究和建構(gòu)知識，是優(yōu)化本課題教學(xué)過程的有效途徑．

通過實(shí)驗(yàn)方法、理想化方法等培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力．并采用師生共同參與的啟發(fā)式問題探究課，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為載體展開過程，以問題為線索將課堂教學(xué)組織起來，通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境，力求使實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)和魅力．

第二篇：變壓器教學(xué)反思

變壓器教學(xué)反思

回顧變壓器這節(jié)課，收獲頗多，有一些成功的地方，也一些不足之處。收獲是通過此次公開課的準(zhǔn)備，更加深入的了解了新課改新教材的新，教學(xué)目標(biāo)，方法，都有很大的變化，在準(zhǔn)備的過程中逐步的提高了對新教材本質(zhì)的把握，用新的方法來組織教學(xué)，取得了意想不到的良好效果。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并通過學(xué)生對動(dòng)畫的理解，加深了對變壓器工作原理的理解，達(dá)到了探究的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了課堂的教學(xué)方法和手段。

此外，通過這次課，讓我在課堂的安排上更加條理清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，讓學(xué)生在接受知識時(shí)水到渠成，由以前的給于式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，各環(huán)節(jié)的過渡自然，層層深入，逐步遞進(jìn)，學(xué)習(xí)有層次感。這次做課使我更加注重基本功的培養(yǎng)，讓我的基本功又有了一次更高的提升，也讓我懂得了基本功在教學(xué)中的重要性，受益匪淺。

下面說說本節(jié)課上存在的不滿意的地方。用新課改的教學(xué)模式和素質(zhì)教育的要求來衡量這節(jié)課，學(xué)生的討論還應(yīng)該在增加一些。比如在研究變壓器的電學(xué)量之間關(guān)系的時(shí)候，應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生在充分的談?wù)撓伦约旱贸鼋Y(jié)論，讓學(xué)生自己得出的結(jié)論印象最深刻。而此環(huán)節(jié)處理的過于簡單，教師說的太多，給學(xué)生的時(shí)間過少，需要改進(jìn)。

還有本節(jié)課的課程安排有些緊張，給人一種時(shí)間短，知識范圍過大的感覺，有些地方用時(shí)過多，介紹性的知識可以布置為作業(yè)或是課后研究，使課堂教學(xué)的效率更高，重點(diǎn)更加突出。還有在課堂教學(xué)中的語言運(yùn)用要更加科學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，語速要稍微慢些，教學(xué)節(jié)奏要急緩適當(dāng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)更加輕松自如。

以上就是本節(jié)課的一些感受和反思，學(xué)校的展示課給年輕人提供了一次非常寶貴的學(xué)習(xí)展示考察自己水平能力的機(jī)會(huì)，通過做課讓我更加認(rèn)清了自己身上的不足，在下一個(gè)階段中更加有目的的區(qū)條中和改進(jìn)自己的不足，使自己的教學(xué)教育水平能得到更加深層次的提高。

第三篇：《變壓器》教學(xué)反思

《變壓器》教學(xué)反思

《變壓器》教學(xué)反思

變壓器這節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單，只要電磁感應(yīng)理解清楚，本節(jié)只是它的一個(gè)應(yīng)用而已，也就是前面所講的互感現(xiàn)像。

我先借助于課本上簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察到燈泡發(fā)光，從而引發(fā)思考：燈泡所在的電路并沒有與電源相連接，為什么會(huì)發(fā)光？（互感）能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的？（能量守恒思想）回憶法拉第課本上的實(shí)驗(yàn)（圖片），明確發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

再通過材料展示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的用電器，其額定電壓不同，從而引發(fā)第二個(gè)思考：怎樣得到不同的電壓？提示：上面的裝置中電源電壓是220V，而小燈泡的額定電壓僅為3.8V，是什么裝置在起作用呢？引出變壓器。簡單介紹變壓器的結(jié)構(gòu)、符號、基本原理，基本物理量的對應(yīng)。同時(shí)展示拆變壓器，形成感官映像，并提問，若原線圈同直流電源，變壓器會(huì)工作嗎？

第三部分：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。由書上的交流與討論跟同學(xué)們交流引起電壓改變的可能原因：原線圈，副線圈，鐵芯，電源電壓等等。思考用控制變量法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。得到初步的印象。緊接理論推導(dǎo)：引領(lǐng)學(xué)生分析鐵芯（鎖磁、渦流），原副線圈（熱損），得到在這些能量損失可以忽略的情況下（理想化模型-忽略次要因素），得到這樣的幾個(gè)結(jié)論：φ相等，Δφ/Δt相等，從而E（i)的變化頻率相等。從法拉第地磁感應(yīng)定律得到變壓器的三個(gè)重要公式。原副線圈的電壓比與匝數(shù)比相等，電流與匝數(shù)成反比，功率相等（強(qiáng)調(diào)：前提針對一個(gè)副線圈）最后通過習(xí)題反饋，討論電壓，電流，功率間的制約關(guān)系。

課后跟別的老師也交流過：大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以沒有，（即使設(shè)計(jì)思想也無討論）反正理論推導(dǎo)可以得到相同的結(jié)果。但是我不這樣認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹循序漸進(jìn)的原則，在新授課上，我寧愿學(xué)生活潑的學(xué)習(xí)，寧愿多做一些在別的老師看來是對成績沒有影響的實(shí)驗(yàn)。

疑問之處：當(dāng)負(fù)載空載時(shí)，副線圈電流為零，原線圈也為零，如何跟學(xué)生解釋？

空載時(shí)，對于理想變壓器，副線圈的電阻無窮大，電流為0；原線圈也會(huì)有一個(gè)很小的電流，以維持鐵心中的交變磁場，這個(gè)電流與原線圈的電壓是不同步的，有一定的周期延遲，在電流周期的不同階段，線圈把從輸入電路中得到的電能重新輸送回原電路，在較長時(shí)間內(nèi)（大于1個(gè)周期）輸入電路對原線圈輸入的電能為0；即原線圈中雖然有電流，但這個(gè)電流不消耗輸入電路的能量。對于非理想變壓器，由于鐵心中也會(huì)有渦流，即使空載，也相當(dāng)于有負(fù)載。

第四篇：變壓器教學(xué)反思

變壓器這節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單，只要電磁感應(yīng)理解清楚，本節(jié)只是它的一個(gè)應(yīng)用而已，也就是前面所講的互感現(xiàn)像。

我先借助于課本上簡單的實(shí)驗(yàn)，觀察到燈泡發(fā)光，從而引發(fā)思考：燈泡所在的電路并沒有與電源相連接，為什么會(huì)發(fā)光？（互感）能量是從哪里轉(zhuǎn)化來的？（能量守恒思想）回憶法拉第課本上的實(shí)驗(yàn)（圖片），明確發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

再通過材料展示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的用電器，其額定電壓不同，從而引發(fā)第二個(gè)思考：怎樣得到不同的電壓？提示：上面的裝置中電源電壓是220V，而小燈泡的額定電壓僅為3.8V，是什么裝置在起作用呢？引出變壓器。簡單介紹變壓器的結(jié)構(gòu)、符號、基本原理，基本物理量的對應(yīng)。同時(shí)展示拆變壓器，形成感官映像，并提問，若原線圈同直流電源，變壓器會(huì)工作嗎？

第三部分：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。由書上的交流與討論跟同學(xué)們交流引起電壓改變的可能原因：原線圈，副線圈，鐵芯，電源電壓等等。思考用控制變量法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。得到初步的印象。緊接理論推導(dǎo)：引領(lǐng)學(xué)生分析鐵芯（鎖磁、渦流），原副線圈（熱損），得到在這些能量損失可以忽略的情況下（理想化模型-忽略次要因素），得到這樣的幾個(gè)結(jié)論：φ相等，Δφ/Δt相等，從而E（i)的變化頻率相等。從法拉第地磁感應(yīng)定律得到變壓器的三個(gè)重要公式。原副線圈的電壓比與匝數(shù)比相等，電流與匝數(shù)成反比，功率相等（強(qiáng)調(diào)：前提針對一個(gè)副線圈）最后通過習(xí)題反饋，討論電壓，電流，功率間的制約關(guān)系。

課后跟別的老師也交流過：大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以沒有，（即使設(shè)計(jì)思想也無討論）反正理論推導(dǎo)可以得到相同的結(jié)果。但是我不這樣認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫徹循序漸進(jìn)的原則，在新授課上，我寧愿學(xué)生活潑的學(xué)習(xí)，寧愿多做一些在別的老師看來是對成績沒有影響的實(shí)驗(yàn)。

疑問之處：當(dāng)負(fù)載空載時(shí)，副線圈電流為零，原線圈也為零，如何跟學(xué)生解釋？

空載時(shí)，對于理想變壓器，副線圈的電阻無窮大，電流為0；原線圈也會(huì)有一個(gè)很小的電流，以維持鐵心中的交變磁場，這個(gè)電流與原線圈的電壓是不同步的，有一定的周期延遲，在電流周期的不同階段，線圈把從輸入電路中得到的電能重新輸送回原電路，在較長時(shí)間內(nèi)（大于1個(gè)周期）輸入電路對原線圈輸入的電能為0；即原線圈中雖然有電流，但這個(gè)電流不消耗輸入電路的能量。對于非理想變壓器，由于鐵心中也會(huì)有渦流，即使空載，也相當(dāng)于有負(fù)載。

第五篇：《變壓器工作原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《變壓器工作原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著在教知識的同時(shí)也要培養(yǎng)能力的原則，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．知識與技能

知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置；理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理；知道變壓器的變壓比并能說出變壓器原、副線圈中電壓的關(guān)系；知道變壓器的輸入功率等于輸出功率．能用變壓器的功率關(guān)系解決簡單的變壓器的電流關(guān)系問題、阻抗變換的關(guān)系；理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因。

2．過程與方法

通過創(chuàng)設(shè)操作情景引出本課課題，以生活中學(xué)生感興趣的實(shí)例為依托，展示研究問題的情景;通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律;通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系;通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的和諧、統(tǒng)一美；讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍性及辯證統(tǒng)一思想；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度．

（二）教法

“互動(dòng)”與“主動(dòng)”的教學(xué)模式。

“互動(dòng)”即師生互動(dòng)，就是教師扮演引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者和輔導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)的中心，以平等的身份與教師互動(dòng)。

（三）學(xué)法

在學(xué)法上，一是學(xué)生要多提問、多設(shè)疑，從而有了探究問題和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而問題的解決恰好是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；二是學(xué)生要多練習(xí)，通過知識的應(yīng)用，能使學(xué)生把新學(xué)的知識和他們已經(jīng)掌握的知識聯(lián)系起來，從多個(gè)角度更深入理解本節(jié)內(nèi)容，成為自己的東西。

（四）教學(xué)程序

一、知識回顧

1、產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件？

2、法拉第電磁感應(yīng)定律？

3、變壓器的結(jié)構(gòu)和分類？ 設(shè)置預(yù)備知識復(fù)習(xí)問題，為新知識的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

二、從名詞理解引入新課

變壓器，顧名思義，變換電壓的器件，實(shí)際上它在變壓的同時(shí)還能改變電流、阻抗等。那它是怎樣變換電壓呢？

三、新課教學(xué)

1、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

2、傳授新課知識

（1）展示變壓器結(jié)構(gòu)的投影片，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)變壓器工作過程。

首先必須讓學(xué)生弄懂一個(gè)名詞，那就是感應(yīng)電動(dòng)勢；其次學(xué)生還要清楚感應(yīng)電動(dòng)勢不僅存在于閉合電路中，在開路電路中也是存在的。

教師展現(xiàn)例題1 → 學(xué)生練習(xí)鞏固，求出變壓比及次級電壓 → 教師在原圖中把初級交流電源改變成直流電源，讓學(xué)生求剛才的問題 → 學(xué)生求解 → 教師評講。

（2）如果將負(fù)載接入次級線圈兩端，就會(huì)產(chǎn)生電流，而初次級電流之間有什么關(guān)系呢？以此引入新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

該過程中教師首先要交代一下電壓之間的關(guān)系式是建立在理想變壓器的基礎(chǔ)之上。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式。根據(jù)輸入、輸出功率相等由同學(xué)分小組討論出電流之間的關(guān)系式，并請小組代表來講解整個(gè)過程。

例題2練習(xí)→ 學(xué)生用手勢表示答案 → 教師評價(jià) → 復(fù)片：次級再加一個(gè)線圈，求電流三者之間的關(guān)系。

提出問題，初次級兩個(gè)電流，是誰引起了誰的變化呢？

教師演示用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的實(shí)驗(yàn) → 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，a.原、副線圈兩端電壓表指針的變化（電壓基本上不發(fā)生變化）；b.原線圈中的電流表指針的變化（電流逐漸增大）；c.副線圈中的電流表指針的變化（電流也逐漸增大）．

學(xué)生闡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）由上面兩個(gè)知識點(diǎn)，阻抗的推導(dǎo)也就迎刃而解，教師可完全放手讓學(xué)生單獨(dú)完成，過后作簡單的評價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

教師投影練習(xí)3 → 學(xué)生練習(xí)→ 教師校對答案。

（4）關(guān)于高壓輸電的電能損失問題

教師投影例題 → 學(xué)生分析 → 教師總結(jié)

3、反饋練習(xí)

4、本課總結(jié)、布置作業(yè) 整個(gè)課程的講授都是建立在理想變壓器的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上去掌握公式，并明白功率的平衡說到底是能量的平衡。從中讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍性及辯證統(tǒng)一思想。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠用新學(xué)的知識分析解決問題，更好的構(gòu)建了自己對知識（尤其是難點(diǎn)知識）的正確理解。另一方面，正因?yàn)槭请y點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少會(huì)遇到一些疑難，通過實(shí)驗(yàn)等方式對新的物理情境的處理消除這些疑慮，使學(xué)生的認(rèn)識得到完善和優(yōu)化。