第一篇：5 g k h說課稿

蘇教版語文第一冊

5、《 g k h》說課稿

南鄭縣大河坎小學

黃姍姍

（一）說教材

《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

二、教學目標制定

根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內容展開，也就是前三部分內容的教學展開闡述。

（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

教具準備：拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。

三、說教學過程和教學策略

（一）教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

1.創(chuàng)設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節(jié)。2.借助“情境圖”引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

7.游戲激趣，鞏固拼讀

（二）說教法和學法 1.寓教于樂、趣味學習《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。2.學生主體，先扶后放

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。3.聯系生活，學會應用

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節(jié)后，讓學生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

第二篇：gkh說課稿

《gkh》說課稿

尊敬的各位領導、老師

大家下午好！

我今天說課的題目是《漢語拼音5 g k h》。今天我說的是第一課時的設計。

一、說教材

《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆畫筆順；第四部分是三拼音，以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法和練習；第五部分是認字，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

二、說教學目標

1、學會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

3、創(chuàng)設各種有趣的情境，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點 教學重點：

1．學會三個聲母的讀音，掌握字母的形。2．能在四線格里正確書寫gkh。教學難點：能正確書寫3個聲母。

四、說教法、學法

本課時嘗試以創(chuàng)設情境，引導觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學。

1、觀察、想象法。首先指導學生觀察情境圖，引出gkh的教學內容。在教學gkh的字形時，編兒歌來幫助記憶字形、鞏固字形。學生在自主學習中尋找新的發(fā)現，培養(yǎng)了學生積極探索的精神。

2、游戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設計了一些有趣的游戲來激發(fā)孩子的興趣，通過開火車、捉迷藏等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學會了合作。學法指導：

1、自主合作法

在教學中，我采用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學完gkh后，我還在鞏固練習里設計了“捉迷藏”的游戲，讓孩子在游戲中學習拼音字母。

三、說教學過程和教學策略

（一）教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設計本課的教學過程：

1.創(chuàng)設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w。

2.借助“情境圖”引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.利用“語境歌”鞏固字母的認讀。

6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

7.游戲激趣，鞏固拼讀

第三篇：gkh說課稿

漢語拼音5 g k h

說課稿

尊敬的各位領導、老師 大家好！

我今天說課的題目是《漢語拼音5 g k h》的第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面對本課作具體的理解與闡述。

一、說教材

《漢語拼音5 g k h》是部編人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課的第二課時。本課時包括三部分的內容：分別是：第一部分，g、k、h和韻母組成的三拼音節(jié)，以音節(jié)gｕā為例，揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法；第二部分，是“畫畫、打鼓”兩個詞語，其中“畫、打”是本課要認的生字；第三部分是兒歌《說話》，其中huà，huā，guā是本課的新學音節(jié)。

二、說教學目標

根據新課程對小學年級語文教學的要求、教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第二課時的教學目標及內容進行闡述。教學目標：

1、正確認讀guā、guō等三拼音節(jié)，掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，并能正確書寫。

2、借助拼音,正確認讀“畫畫?打鼓”2個詞語,認識“畫?打”2個生字?

3、正確朗讀兒歌《說話》?

三、說教學重難點

正確認讀guā、guō等三拼音節(jié)，掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，并能正確書寫。

四、說學情

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

大部分學生拼讀準確，但個別學生對三拼音節(jié)的二聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

五、說教法學法

根據新課標和新課改，本節(jié)課我將主要采用圖片結合認讀拼音、認字、合作交流等教法學法，并充分利用多媒體輔助教學，以期更充分更完善的完成目標任務。

1、寓教于樂、趣味學習

《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力將圖片和拼音結合并采用游戲的方式進行學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，小青蛙跳傘的方式讓同學們來展示，來使拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。2.聯系生活，學會應用

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我讓他們結合音節(jié)萊口頭組詞，會的字讓學生通過認字來拼讀。

六、說教學過程

本節(jié)課我共設計了以下教學環(huán)節(jié)：

一、直接導入新課。

用順口溜的方式復習gkh 直接導入第二課時。

二、前置性作業(yè)檢查

用摘蘋果的游戲來復習兩拼音節(jié)

三、新學知識

夏天都喜歡吃的西瓜引入瓜，來拼讀和講解三拼音節(jié)的拼讀方法。結合生活實際讓他們組詞，利用卡片和圖片的形式來拼讀音節(jié)。學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。

讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要通過老師范寫，注意書寫要求，指導學生書寫，展示的方式，實現書寫的目標。有同學書寫不規(guī)范仍需要多加指導和練習。

四、合作學習

考慮到一年級學生學習特點，我并沒有采用4人小組合作的方式，而是運用同桌合作小青蛙跳傘的方式來展示。大部分同學讀得很流利，仍有個別的同學需要多練習。

五、識字

利用課本的圖片進行學習，引導學生用一句話來說話，為后面的學習做鋪墊。學了“畫和打”讓他們來組詞，并且用故事的方式讓他們開始知道學會了拼音不僅可以認字還可以讀故事。兒歌的學習主要把這一課時的音節(jié)會拼讀，簡單進行拼讀后分角色進行了朗讀。

整堂課教學，在學習中，以激發(fā)學生的學習興趣為主，讓他們更好的學習拼音，學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習閱讀，學習語文。

不足之處，肯請各位領導老師指正。

第四篇：gkh說課稿

《gkh》說課稿

一、教材分析 本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學的重點，也是難點。

二、說教學目標

1、知識目標：學會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、情感目標：感知漢語拼音與漢字的聯系。

3、能力目標：創(chuàng)設各種有趣的情境，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點 教學重點：

1．學會三個聲母的讀音，掌握字母的形。2．能在四線格里正確書寫gkh。教學難點：

1．能正確書寫3個聲母。2．d和b的區(qū)分。

四、說教法、學法

本課時嘗試以創(chuàng)設情境，引導觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學。

1、觀察、想象法。首先指導學生觀察情境圖，引出gkh的教學內容。在教學gkh的字形時，讓學生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來幫助記憶字形、鞏固字形。學生在自主學習中尋找新的發(fā)現，培養(yǎng)了學生積極探索的精神。

2、游戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設計了一些有趣的游戲來激發(fā)孩子的興趣，通過開火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學會了合作。學法指導：

1、自主合作法

在教學中，我采用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法： 學完gkh后，我還在鞏固練習里設計了“摘蘋果”、“找朋友”等游戲，讓孩子在生活中學習拼音字母。

五、說教學過程

（一）復習舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來一次。

師：單韻母的發(fā)音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiuü

師：這節(jié)課，我們將學習漢語拼音第5課（板書：5.gkh），學習認真的小朋友，將會得到老師獎勵的小禮物一個。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開始學習吧。

（二）學習新課

導入：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，說說你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來念一念吧！（師領讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）?？?，他們在跟你們打招呼呢！

師：模仿卡通人物說話“小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。”

（三）教學gkh

師：誰來和鴿子打個招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請跟老師一起讀“ggg”

師領讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細觀察老師的口型，聽聽老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會叫了，如果編成順口溜幫大家來記住它就好了。

（像個9字ggg,像個花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個新朋友，朋友多了真快樂，我們再來認識一個新朋友。

師：誰來和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點，短一點就是??

引導學生說：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現，請注意老師的口型，kkk

生自由練讀

師：孩子們，你們真會學習，了不起，讓我們再來認識最后一位新朋友，她就是??（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是——

（輕輕地）hhh

師：請注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領讀，師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現你讀的很好，請你當當小老師，領著同學讀一讀，小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：剛才，孩子們表現的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更準確，更好聽。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh

師：誰的火車想要開？

師小結：gkh就是我們今天要學習的漢語拼音了，你們聽“鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌?..都有g這個音，”那么發(fā)k,h這個音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he??

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國的語言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來做一做，活動一下我們的手指，準備下面的書寫吧。

五、認清形及正確書寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？

師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？

師：我們來觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫的，邊說邊寫（g在中下格，先寫一個半圓，再寫一個豎彎）

師：現在跟我一起來書空，請你跟我寫一寫，半圓，豎彎ggg,（我就跟你寫一寫，半圓，豎彎ggg）

師：請小朋友把g描在書上，描2個，寫1個）

師：孩子們寫的真不錯，我們再來觀察k的筆順和在拼音格的位置，師：出示圖片k，它的樣子像什么？

師：小朋友的想象力真豐富，來看看老師是怎么寫的吧。

生觀察老師的書寫。

師：書空，請你跟我寫一寫，一豎，左斜右斜kkk（我就跟你寫一寫，一豎，左斜右斜kkk）

師：請小朋友把k描在書上(描紅)

h教學同上。

（五）練習聲母gkh與aue相拼讀

師：現在我們和gkh成了好朋友，來，帶著朋友，我們去小河邊，看看它們遇見了誰？出示：

g k h g k h g k h a e u 師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？

（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）

師：說的真好，按照剛才你們說的要點，練習拼讀

生自由練讀

第一部分和老師一起讀

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)

第三部分自己讀

生：練讀

（六）師：小結，孩子們，今天你們認識了三個新朋友gkh,學會了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現的真不錯，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見！

第五篇：gkh說課稿

《gkh》說課稿

張佳斌

本課教學內容為舌根聲母gkh,根據教材內容和一年級學生的認知特點，我設置本課的教學目標為：

1、認知目標：學會3個聲母gkh，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能力目標：能正確拼讀gkh與單韻母組成的6個音節(jié)，能看圖讀帶調音節(jié)和拼音詞。

3、情感目標：培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，提高學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

本課教學我打算分為兩課時來教。今天我說的是第一課時的設計。

根據一年級學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡膶嵤┙ㄗh。我打算教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

下面我就以第一課時為例，說說我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優(yōu)化的。

本節(jié)課我打算緊緊地圍繞著一個“趣”字而展開一系列的教學：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

先欣賞情境動畫，再指名說出，動畫上是在什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

接著聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機板書字母。)你認識這三個聲母嗎？誰來試著讀一讀？

[將文中的插圖變?yōu)榍榫硠赢嬕鰃、k、h，激發(fā)學生興趣，將學生引入課堂。放手讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。學生的學習興致一下子就會提起來。]

二、在情境中學習，以多樣的形式，保持學習興趣。

（一）學習g：

1、誰再來叫它的名字？指名范讀。

2、指名讀，開火車讀，小組讀。

3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現？

4、引導學生自編順口溜。

（生：像個9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g。）

[通過說說自己的發(fā)現，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。]

（二）學習K：

1、出示蝌蚪，問：它叫什么名字？

2、指導發(fā)好“k”的音。

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀?？梢杂眯〖垪l放在口前，對著小紙條發(fā)這兩個音，體會g、k氣流的強弱。

5、說說你用什么方法記住k？指導學生自編順口溜。

（三）、課中操，拍手念兒歌。

1、出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

2、邊做動作邊念兒歌。

[心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

（四）、學習“h”：

1、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

2、指名讀、跟讀、開火車讀。

3、記清形。指導學生自編順口溜。

（五）、指導書寫。

1、師范寫、講解。

2、生描紅、仿寫。

三、復習鞏固：

1．游戲：“看誰接得快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。

2．游戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

[將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。讓學生編編順口溜，考一考，賽一賽，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終會濃濃的。一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練，往往達不到目的，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性。] 另外，在教學中及時肯定，也能增強學生的學習興趣。

[抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非?？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕蜁椴蛔越仫@露出來，就會更有勁頭地學習下面的內容，從而有利于學生學習自主性發(fā)揮。]

四、小結，作業(yè)。

作為課堂教學的延續(xù)，可以讓學生自己回家讀一讀，寫一寫，與小伙伴比一比，讓學生充分感受到學習的樂趣。

以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！